小学教研组长会议记录

小学教研组长会议记录（精选6篇）

1.小学教研组长会议记录 篇一

在教研组长、年级组长会议上讲话

首先感谢各位一学期来的辛勤工作，感谢各位对学校工作的支持，感谢各位对团队成员的协调与引领。一学期来，学校的各项工作再上了一个新台阶，军功章里有你们的辛劳与奉献。

如果说学校是一个大家，那么教研组、年级组就是一个小家，每一个教师就是一位家庭成员，“家”的安宁、“家”的秩序、“家”的声誉需要每一位家庭成员去精心地维护。在这些家庭成员中，他们有的任教时间长些，有的刚刚踏上工作岗位，有的有一技之长，有的则实绩平平。个性不同、优势不同、水平不一。教研组长、年级组长是这个小家的家长和核心人员，引领每一位家庭成员主动去分担“家庭”的重担，热心去解决“家庭”的困难，精心去维护“家庭”的声誉，是摆在我们面前的一大难题和必须要解决的课题。我们要思考的是：如何调动她们工作的积极性和主动性?如何让每一位教师的聪明才智得到充分发挥?如何打造出一支优质的教师工作团体?

一、凝聚人心力量，打造和谐家园

中国古代：以和为贵和气生财天时地利人和。

东洲中学：不做海滩上的沙子相互摩擦，要做天上的星星相互照亮。

教研组、年级组：教师个性不同，脾气各异，10个人对同一问题也许有10种不同想法和理解。

每天我们与同事共事的时间多，与家人相处的时间少。如果团队不和谐，则心情不舒畅，工作不开心，效率提不高。影响身体、影响工作。

要求：挑重担、大肚热心，折服大多数人，率先垂范。

树正气、公平处事，赢得大多数人，求同存异。

讲合作，相互体谅，团结大多数人，和谐共进。

二、关注专业发展，打造精神家园

科技的发展，使新知识、新思想、新技术不断出现，必然会反映到专业教学中来。要适应这些变化，就要求教师不断加强自身能力的提高，积极进行各项继续教育和专业学习，用终生学习的观念带头创建学习型集体，打造教师专业成长的精神家园。

要关注组内教师的.专业成长和持续发展。不学习就会落后，不反思就会淘汰。

年轻教师要学习反思，年长教师要充电进修。农村教师的素质提升、领雁工程确实培养了一批人、造就了一批人。理念新、激情足、敢创新。

要在组内形成学习、研究的氛围和风气。良好的风气催人奋进。让教研组、年级组成为教师专业成长的摇篮。

吴颖强的理想：影响了学校一段时间的良性发展

吕老师的带头：英语组名师高级教师云集

沈观的写作：社会组受益了一批人

顾忠民的生活作文：受益的不仅仅是学生

盛寿林的敬业与专业：影响了一批人

这些受益者：就是我们今天在座的各位。

历史的车轮又将奋斗的旗帜交给了我们，在我们的手中能否有更多的受益者。我常常惴惴不安，真的怕耽误了老师。

组长(包括我)：1、引领：上课拿得起，质量拿得出，教育有一套，科研有一手。

勤学习，会总结，钻研求进，永葆教学能力的提升，永存教学艺术的鲜活，永具教研科研的风格。

2：督促和鼓励、倡导

最后以邵守平书记在教育局特级教师、名师、学科带头人座谈会上的一段话与大家共勉：俯视脚下、环顾四周、仰望星空。

2.教研组长如何有效开展教研活动 篇二

一、理论学习，保证教研的生命力

对于幼儿园的教师来说，有关幼教的理论是我们进行教研活动的“导航灯”， 缺乏教育理论的教研活动就迷失了研究的方向。只有有了这样的“导航灯”，我们才能走向正确的路，才能保证教研的生命力，使我们的教研活动顺利开展。

我们要经常学习、阅读《纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿发展的观察与评价》《幼儿园教师专业标准》等有关内容，对于一些教育界的理论等也学认真分析、研读，使这些内容能够熟记在心，铭记在行。教师要深刻领会其精神内涵，努力提高自身素质。在我们的教研组内，通过教师自读和集体研读等形式来分析解读这些内容，巩固教师正确的教育观念，确立了对幼儿正确的评价行为，深化 “以儿童为本”的教育教学理念，从而保证我们这支教研队伍的生命力。

二、人人参与，唤起教研的生命力

教研组是由各个教师个体组成的，是我们教师专业成长的“充电站”，每个教研组的成员都有权利也有义务参与教研活动。在这个教研组中，每个教师各自具有的专业素养都是体现该教研组的水平。只有当所有教师的这些专业素养在教研活动中被完全调动起来，这支教研团队才会被唤起更强的生命力。所以作为教研组长的我，经常根据不同的教研内容，采取不同的教研形式，充分调动教研组的每个成员，积极加入到研讨中来，做到人人参与、人人研讨，畅所欲言，一个也不能少。针对教研活动中的个别化学习，我们会进行图书分享会、经验分享会等，在每次教研会议之前进行一名成员的分享。在集体性研讨活动中，我会将每次的教研方案或主题提前给组员，充分给教师们查阅资料、整理资料的时间，让组员有备而来，有话可说。

三、问题聚焦，激发教研的生命力

教研活动重在一个“研”字，它的价值在于通过教师们的专业素养和实践经验解决在教育活动中的问题。所以我们教研活动需要做的事情是寻找问题、聚焦问题、分析问题和解决问题。在教研活动中，我们要根据每次教研活动的不同主题，有针对性地研讨，不能够东打一枪西打一炮。作为教研组长的我，面对教研活动中话题的讨论时，在问题提出后，我们先来分析该问题主要问的是什么，从哪些方面来讨论。当老师们在把握的差不多的时候，我则会放手让老师们来讨论，当有偏题情况出现时，则会把问题抛回给其他成员，让他们来发现问题的所在。到最后，在讨论话题时，针对组员们的讨论情况，激发组员之间在相同情况下的一个碰撞或互动，使教研中问题的聚焦更为明显和突出，激发教研活动的生命力。

四、寻求突破，展现教研的生命力

教研活动在开展过程中，经常会遇到各种问题，例如大家你说你的，我说我的，毫无交集；对别人的观点极少提出不同的意见，一般都是附和与赞成；不会针对某个点或问题展开辨析、碰撞。整个教研活动不温不火，没有“研”的味道，更没有“争”的行为。有些看似热闹的氛围，也只是大家对各自问题、观点的不同罗列，并没有相互产生交集，从同伴的观点或表述中获取有用的信息，从而激发新的思路或观点。大家无意中呈现的状态是一种平衡，而不是“思维的碰撞”“经验的辩证”。所以我在组织教研活动时，经常会根据现场的情况进行“煽风点火”的行为，扩大不同观点中的矛盾，激发大家辩论的兴趣，从而更深入地研讨问题，分析问题。

五、结论明确，延续教研的生命力

一个有效的教研活动应该是能够体现它真实的效益和价值，而不是看似很热闹的教研活动，最后却没有任何明确的结论，研讨之前和研讨之后没有任何的结论，你说你的，我说我的，毫无交集。我在组织教研活动时，经常对于大家分歧比较大的讨论话题，总是会从不同之处入手，进行反复辩证和寻求理论依据，取其精华去其糟粕，最后结合教育理念，明确最后的结论，使研讨的结论有价值，能够用于我们的教育实践中，延续教研的生命力。

六、回归教学，释放教研的生命力

教研活动的价值在于能否提高老师的专业素养，增强教师的课程实践能力，从而提高我们的教学质量。所以一个好的教研活动的结论，一定要在我们的教学活动中去实践，才能看出我们的教研是否真正服务于我们的教学活动，支持和推进我们的教育。很多时候，我们教归教，研归研，导致我们的教研和教学走两条平行路线。其实我们的教研和教学有着密切的联系，教研内容要从教学中来，教研结论要用于教学实践，反复验证反复调整，从而指导教师的教育行为。我在每个教研活动之后，都会让教师们将研讨的结论在教学中实践验证，然后再来反馈、交流。通过不断地碰撞、实践和调整，优化我们的教育行为，从而释放教研的生命力，让其在教学中真正实现价值。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来……”从他的话中我们还可以看出，我们现在所做的教研对改变教师精神状态的重要性。所以，让我们静下心来认认真真做好教研，踏踏实实开展教研，勤勤恳恳实施教研，快快乐乐面对教研。

3.教研组长会议 篇三

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一、二自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。我制定了以下教学目标：

知识目标：学习掌握有关生字新词，能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。

能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思；能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么 情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。

三、说建议

新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，“以读为本，以读代讲”。因此在本课的教学中，我将采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。

其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。1.创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的 主动意识。”《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美。因此，开课之初（课件），我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带、迂回曲折„„为学生创设情境，激发学习兴趣。用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生，于是顺势揭开课题，进入第二环节。

2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络 这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。3.朗读品句，感受“风光美”

课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题（课件-问题），让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。

在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片（课件），让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两个词的理解，可以出示国画图片（课件），通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。在学生充分理解词句的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。同时引导学生学会由表及里地思考问题，如“走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！”（出示句子）一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用"！体会作者见到河时，那分惊喜！这样的逐层设疑理解，定能掀起学生层层思考的涟漪。

在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地体会中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。

为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐飞的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。

就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流学文后的收获、感触并走上讲台朗读课文、赞美草原的诗歌或展示亲自去草原拍摄的照片（课件），使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。4.总结回顾，布置任务

授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去体会草原上鄂温克族人民的热情好客。”

总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性 2

一、教材分析

1、教材特点：《白杨》这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

文章在表达上的特点是：①通过对人物神态变化的细节描写，反映人物心理变化；②采用了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。

2、教材位置：《白杨》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第一组的一篇精读课文。本组的专题是“走进西部”，通过学习本组课文，要让学生了解西部，热爱西部，立志建设西部。本组课文的重点训练项目是继续培养学生把握课文主要内容、联系上下文、体会优美语言和含义深刻的句子的能力。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。这对于学习本文来说有较好的基础。关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在五年级上册的15课《落花生》一课中已经接触过了。对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。教师在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。

三、学习目标 根据本课所处位置和教材特点，针对五年级学生认知规律，依据课程标准三个维度的要求，确定本课学习目标如下：

1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

四、教学重点及难点

1、教学重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；深入体会 3 文中含义深刻的语句，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。

2、教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

五、教法学法

根据本课故事性比较强的特点，要让学生在情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，可以采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解，并适当的结合课文内容设计课件等方法帮助学生从视觉上感知理解。

六、教学过程

本课可用2课时完成全篇课文教学，第一课时包括“导入新课，全文初探，重点深究，总结全文”等环节，第二课时包括“领会表达，拓展延伸”等环节，重点说第一课时的教学设计。

（一）全文初探，质疑问难，整体感知

在学生预习课文的基础上，请学生汇报预习收获，在这一环节中，力图解决这样几个问题，一是全文的主要内容，二是要解决一些重点词语的读音扫清阅读障碍。

三、浏览全课文，质疑。归纳有价值的问题

1、白杨有什么特点？

2、爸爸表白什么样的心？

3、爸爸在沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？教师总结鼓励学生质疑问难的勇气和习惯，进入下一环节的教学。

【意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教师在日常教学中有意识地培养学生的质疑能力，是提高学生语文素养的重要方法之一。也为下面的学习确定了方向。】

（二）抓重点词语，感受戈壁生活

教师出示几张戈壁滩的图片，请学生谈谈看后的印象。然后出示课文的第一自然段，重点理解“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”，感受戈壁滩的自然条件十分恶劣。【意图：目的是让学生抓重点语句体会戈壁滩的荒无人烟和恶劣的条件，为后面感悟爸爸的优秀品质做铺垫。】

（三）重点深究，体会西部建设者的高尚情操 4

1、默读4-16自然段，对于同学们提出的问题你是怎样理解的？引导学生试着自己解决提出的问题。

抓重点段12自然段，结合学生提出的问题，我分三个层次进行教学： 第一个层次：抓重点语句，体会白杨特点。

“同学们，请你自己读读爸爸介绍白杨的这段话，想想爸爸眼中的白杨有什么特点？把重点的词句画下来。”

这一层次的教学重点指导学生抓住重点词语“哪儿……哪儿”“不管……不管……总是……不……也不”体会白杨树高大挺直、适应性强、坚强不屈的特点。

然后，引导学生体会爸爸对白杨的感情:“多么高大的白杨树！多么坚强的白杨树！你体会到爸爸对白杨树的情感了吗？你能体会着爸爸对白杨树的欣赏和赞美之情读一读吗？通过指名读、评读、男女声比赛读、齐读的形式，读出爸爸对白杨的赞美之情。第二个层次：了解当时的情况，揣摩爸爸的心愿。

教师启发学生思考第二个问题：“爸爸表白什么样的心？请同学们默读课文第15至16自然段，静心思考。” 学生充分读书思考、交流。明确大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。同样，边疆需要爸爸，爸爸就在这里扎根。

交流后，我再让学生回顾课文，思考：现在，孩子们知道些什么？那么他们不知道什么呢？教师根据学生的理解，相机出示课件，介绍当时的时代背景：（见课件）有了这些了解，你对这位父亲又有了怎样的认识？再次出示第12自然段，回读，加深理解。看一看，爸爸和白杨有哪些相似的地方？引导学生从对白杨特点的了解，过渡到理解爸爸就是具有白杨品格的人。通过对比理解，总结板书：扎根边疆、建设边疆。

是啊，爸爸赞美白杨树，其实也是在表白着自己的心愿，是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者！带着这样的感受，我们再读一读这段话！

这一段看似在描写白杨树，其实是在赞美那些像白杨一样扎根边疆、建设边疆的建设者们。这样的写法就叫做——借物喻人。第三层次：抒发情感，寄情于笔 5 当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的时候，有一种渴望表达的冲动。此刻，适时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而恰如其分。因此，写一写“你想对这位父亲（或像他一样的边疆建设者们）说些什么？”，让学生把所思所感表达出来，可使他们的阅读感受得到升华。

【意图：这是本课的重点环节，我分三个层次层层递进地引导学生学习语言、感悟情感、领会表达。以期达到文意兼得的效果。】

（四）学习最后一段，加深对建设者们的无私奉献精神的理解

学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最后一自然段中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，在沉思些什么，最后为什么会露出微笑？

学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之才而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终身，献了终身献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。

（五）质疑延伸，领会表达

同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。

同学们，不知你们发现了没有，在文章中，爸爸的神态有多次变化，每一次的神态变化中，你能读出怎样的心理变化呢？请同学们课下思考，下节课我们再来讨论。

【意图：一堂课的结束应该是新思考的开始，因此，我抓住本文表达上的这一特点，引发学生的思考，相信学生在课后会有自己的理解和感受。

五、教学过程

（一）紧扣题眼，以“窃”质疑

1、导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

2、看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记可以解释为……快速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，（试着用一两句话分别概括出来。）窃读给你留下了怎样的印象？

（二）通读课文，了解课文大意

1、读文，标划生字新词。

2、课文写了什么事？

3、介绍主人公----林海音(1918——2001年)归纳积累所要掌握的生字新词

睿智汲取窃读腋下贪婪惧怕知趣屋檐

倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍

（三）精讲课文

思路一：进书店读书前----进到书店读书-----走出书店

思路二：出示句子读一读

1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

2、我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

A 再读第一句，作者写道她窃读的感受是什么？（快乐的惧怕的）

B 从文中找找作者的窃读之乐。

生读1—4小节，体会交流读从哪些语句感受到了作者读书的快乐，读语句，说理由。

出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么？（寻书的急切和找到的快乐）

出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。（标划动词，体会细节描写的好处）作者的好读到了废寝忘食的地步，生读8—9小节，谈谈体会。

C 因为是窃读，所以作者也心生很多害怕，她怎么做的呢？读5---7小节

引出句段：我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。

当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？（想象说话）

补充原文描述

D、当然，作者在长期的窃读中也遇到过好人，补充原文中相关描述

因此作者在结尾中说：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

补充：我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”

怎样理解这个句子？

（四）学习写法，小试身手

这两个句子都很有特点，仔细体会，结合下面的情景我还能写两句呢！

1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？”左边第三排，不错……”

拿着售货员阿姨多找的一元钱，林林犹豫了，2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

来到奶奶家的果园，强强高兴地跳起来，他准备摘些果子回去。

（五）总结全文，朗读全文。

（六）拓展训练：学生写写自己的窃读记

《窃读记》是台湾作家林海音小时候读书的经历。故事中所讲的那个年代距离现在有七八十年。那时候，书店不欢迎只读不买的人。作者买不起书所以只能在书店窃读，辛酸中包含着乐趣。

让我们来看看学生笔下的真实的窃读故事

每次我把小说书拿在手里，她就问：“你看过语文书了吗？”我每次都诚实地回答：“没有。”每次，都忘了说谎。结果呢？自然是小说书被没收啦！然后我就要展开漫长的搜寻过程。妈妈藏书的地点经常在变换，但每一次都能被我找到。——学生甲

我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近，是老妈检查来了吧！我以最快的速度做出熟睡的样子，果然，灯亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地走了，我呢？又拧开开关，继续读书。翻开书页，我喜欢抚摸书的纸张，那里有知识的香味和营养。妈妈呀，您为什么看不到我内心的渴望呢？——学生乙

你有类似的经历吗？请你也写写看。

（七）板书设计

窃读记

快乐

惧怕

胡忍节校长对上学期的教研组工作作了总结，他肯定了各教研组的工作，也提出了教研组在具体工作中存在的不足，要求各组以此为契机，重点落实教研组规范建设。总结了前几个学期集体备课取得的经验，本学期中集体备课如何突破以及常规检查中要注意的问题等。接着胡海雪教导主任布置本学期教学任务。她强调了教研活动贵在真实，要踏踏实实地去做，从教研活动中切实提高教师的能力，让教师们充分感受到教研活动的必要性。希望教研组长们发挥各自的作用，让教研工作在稳步发展的基础上继续开拓创新。最后大家对《2014年春季常规检查方案》进行了全面的总结和交流，作了细微地调整。

通过此次会议，各教研组长明确了新学期的工作目标和方向，并表示要根据学校要求切实制定本组教研工作计划，扎实落实各项措施，朝着共同的目标迈进。

一、常规工作

1、制订教研组计划和备课组授课计划表及集体备课计划

下午的教研组会议，请制订好教研组计划，备课组会议请制订好本学期授课计划（教学进度）及集体备课计划表（一式两份）。教研组计划请于后天上交，便于教学处及时制订校教学工作计划。而备课组的两份计划请在30日上交。明确要求同年级同课程教师教学内容、进度一致；实际教学进度要与授课计划及教学日志填写基本一致。在期初安排教学进度时要稍留有余地。

教研组计划内容包括各年级学科竞赛，一学年要求各备课组至少一次，尽量要有学科特色，同时能激发学生兴趣。如上学期的科学知识抢答赛，社会知识抢答赛，名著知识竞赛等，真正做到了寓教于乐。体音美的活动特别是九年级的就可直接结合艺术A级的评定工作，早作准备。为了保证期末复习，活动在十七周前完成。

公开课要求每个教师每学年开公开课一节，其中教龄5年以下(含5年)以及在本校工作2年以下（含2年）的教师须每学期开课至少一节。按惯例，前几周应尽量先安排新教师上课。为了有充足的时间进行教研，每次开课尽量安排一位教师。开课时间放在教研活动的时间，以便教研组听课；教研组长（备课组长）在上课前用小黑板写上授课教师，班级，放于教学楼底楼，便于全校老师听课学习（包括体音美和信息技术）。开课过后教研组长一定要组织听课老师评课。

本学期将举办语文和数学高级教师展示课或讲座，开课的教师本堂课可作校级公开课（时间初步定于期中考后）。

教研组长请认真如实及时填写公开课记录表，这张表格将直接关系到教师的考核，如开课，如听课，缺席的，就写上缺席，因公的因病的请假，也写上。教研的也一样，要及时，不要在期末，均写上齐字了事。强调如实，以显示公平。

2、听课：校内听课量规定如下：每学期教学处主任20节以上，年级主任、教研组长15节以上，备课组长12节以上，其它教师10节以上，教龄5年（含5年）以下的教师不得少于20节，挂钩结对中新教师每学期听老教师课不得少于20节，老教师不少于15节。要求在校举办的本学科各种类型的公开课，同学科的其它教师均尽量参加。随堂听课的老师及时填写听课登记卡并上交年级主任，年级主任每星期五上交教学处统一登记，挂钩结对的在听课卡上也注明，听课卡将直接作为期末考核的依据。另外听课时一定不要在下面大声讨论，也不要迟到。

3、教研活动，（1）时间：教研活动每2周活动一次，本学期排课时给每个教研组留了固定的教研活动时间，语文：周一下午，数学、英语：周二下午，社政周二下午，科学周四下午，体音美及信息技术请级长定好后上报教学处：以保证各教研组教研活动的正常开展。

（2）要求：教研内容应为教学探讨和理论学习相兼顾，每次应有一定时间的理论学习时间。每次学习内容要记录，存档。各教研组长要制定本学期每次教研活动的主题，活动要根据计划围绕主题展开交流讨论，真正将教研活动落到实处（要有签到和活动记录），形成良好的教研活动氛围，从而促进教师——尤其是青年教师的日常教学水平和科研活动。如语文组可就作文教学主题展开系列活动。可以在制订计划时，确定中心发言人，进行理论学习。我们通过学习一些前瞻性的教学理论，以教研活动这个载体来促进教师的专业成长。（3）每位教师每学年做到读2本或以上教育教学专著，每学期必须完成1万字的读书笔记（包括摘抄及读书心得），每学年须撰写一篇质量较高的科研论文或总结或教学反思，完成情况纳入年终考核。本学期末将在初中部范围内举办一次教育教学论坛。另：每位教师每月上交二页钢笔正楷字。

二、重点工作

1、教学常规检查

（1）加强落实集体备课的有效性。（下附集体备课具体操作方法）我们的老师往往不重视集体备课，认为没有效果，这也说明集体备课组织得不够理想，没有让老师尝到甜头。（2）加强对教师教案的检查

根据学校教学管理规定，任课教师要有备课提前量。不满30岁的青年教师要求写详案，老教师不能使用旧教案，不能无教案进教室上课。本学年重点抽查教案与课堂教学的一致性、同步性，避免教案中的形式主义，坚决杜绝课后补抄教案现象。除了常规检查外，随堂听课的校领导及中层听课后将抽查教案。

本学期的教案常规检查将由教研组长会同备课组长进行，因为备课组长对教师在集体备课及平时备课的表现将更为了解。这两方面也将结合。检查评分时不应考虑职称是否已上的问题，认真的就是认真的，不然就不能体现公平了。、（3）结对工作 我的意见是结对就安排在同一个备课组内，根据以往，不同备课组的结对形同虚设。一经结对，请结对双方严格按照结对协议进行。上学期的汇总发现，材料上交的没有，认真听课的极少，结对中听课造假的很严重。结对建立在自愿的基础上，真做不到的不如不结。附：

集体备课具体操作方法

为了发挥集体的力量进行优势互补、资源共享、共同提高，我们采用个人备课与集体备课相结合原则进行集体备课，做到统一中有分散，分散中有集中，集体凝聚个体的智慧，个体吸取集体的成果，使教师的备课在统一的基础上能达到更高层次的个性化。具体措施如下：

（1）组织形式：以备课组为单位，由备课组长主持。

（2）集体备课的原则：合作交流、优势互补、凸显个性、以学定教。（3）集体备课的操作：

①每学期开学初，备课组制定集体备课计划（一式两份，一份备课组长用于工作安排，另一份学期初上交教学处留档）。

②备课组长组织教师学习新课标，研究重点难点，探讨教法，从整体上把握课标要求。③备课组长提前一周通知主备人集体备课的中心内容，主备教师独立钻研，包括搜集各种资料，进行个性化的文本理解，提供初步的教学方案，如需要，还应有课件。其它教师同时也应对备课内容进行独立钻研，且有详细的材料准备。

④集体研讨。每周定时间组织集体备课研讨活动。研讨会由备课组长主持，主备人中心发言，人人补充，主要进行教学目标、重点、难点，教学策略和方法、作业设计等内容的深入研讨和交流。人人都尽可能为集体提供有价值的信息。集体备课不仅是备教材，更重要的是备学生。备课组老师坐在一起分析学生的心理特征、思想状况及动态。这种广泛的交流，将使学科老师更加了解学生的现实状况，为保证教学方案贴近学生生活实际奠定基础。⑤二次创造，完善个性化教案。集体形成的教案，虽然凝聚了集体智慧，但教学是一种非常个性化的行为，统一的教学设计，并不能适合每一位教师的具体教学。为此，我们要求教师利用集体研讨形成的教学设计，再创造出富有个性化的教案。各位教师根据集体研讨中形成的教学设计，进行第二次的创新性改造，融入自己的经验、专长、特色，最终形成有别于他人的个性化教案。这份教案应包括教学目标、重点、难点分析，学生状况分析，供教师选择的备课参考资料、教学策略及教学方案、作业设计等。课件也应进一步完善。⑥备课组长填写好集体备课记录本，同时对主备人的材料准备时间及效果作出评价，记录在集体备课计划表中，作为备课组评比材料及学校存档。

在集体备课的过程中，我们要注意抓好三个环节：一是备课的研究要深入，注重教案的科学性、可行性、创新性，考虑学生的实际，贯彻“以学定教”的思想。其次抓好教案使用前的审定环节，教师要结合自己的班级实际，对教案进行取舍增删。第三，切实加强教学后的集中研讨以及教学反思的撰写工作。

集体研讨式备课，可使整个备课过程成为教师进行教学研究的过程，既体现教学的个性化特征，又达到集体智慧和成果的共享。教学工作将形成浓厚的合作氛围，教师间的交流将明显增多，谈话即教研，集体备课将给教师搭建一个自由民主的交流平台。教师们将不仅分享着成功的案例，同时也分享着实践中发现的新问题，这些新问题又成为教师们改进教法、提高教学效率的突破口。而备课质量的提高，将有力地促进课堂40分钟的教学效率。教师的理念是关键，请每一位教师真正重视起集体备课。同时请各备课组切实做好落实工作，使集体备课工作真正体现其有效性。

我想说说怎么做好教研组工作。

做好教研组工作，简单了说就是要合理规划，目标明确;学会统筹，加强整合;执行到位，合理调整;管理严谨，深入细化;反馈及时，指导到位;上传下达 善与沟通。具体说就是要做好以下几点：

1.必须在时间、地点、人数、内容上保证教研组活动的质量，要在提高教研组活动水平和效率上下功夫，保证教研活动的质量。今天教研组会上各教研组组长要先拟定教研组活动计划，并在教研组会上讨论通过，自己留底一份，给教导处报送一份。以后每一周教研组会的内容要提前一周向组内成员通报，让组员做好准备，活动内容写到教研组会议记录上。各教研组的活动安排一定要要务实，要行之有效，不能唱高调。看起来调子挺高，实效起来无从着手的活动最好不要定。要充分利用每周一次的教研组活动积极探讨课改的新思路，思考提高教学质量的新途径，不要把教研组会变成聊天会、变成受难日。

2、.教学研究不要摆花架子，不要搞花拳绣腿，要结合实际。比如课堂教学的评价，一般来说，对一堂课的评价主要表现在三个方面，一是教学思想，二是教学方法，三是教学手段，其中前两者最重要，因此课堂教学不要一味地追求形式，要重实效。要求各教研组每学期至少定2—3节组内公开课、实验课或研讨课。深入开展对课堂教学改革的研究，把提高课堂教学质量作为教研活动的中心工作。要根据“少、精、活、实”的原则，结合本学科特点，结合学生的实际情况研究各种不同课型的教堂教学规律。公开课结束后要利用教研组会让上课人说课并在组内进行评课，评课要客观公平，要挖掘授课中的闪光点，指出不足和改进措施，不能走过场，图形式，以更好的地提升教师教学能力，提高课堂教学效率。公开课周次和课节教研组计划拟好后要报教导处备案，以便检查。要求每位教师每学期听课节数不得少于20节，教研组长和新教师听课节数不少于25节，教导处将对教师的听课笔记进行不定期抽查。

3、各教研组应严格做到“一查、一评、一签字”制度，做好常规检查。每次教研活动务必将教学常规的检查督促工作作为首要工作。对组员的教案做好检查指导工作。对于不合格的教案，尤其是对简案和不写课后反思的教案不予签字，责令其重新备课，对于拒不重备的教师教研组要及时上报教导处，由教导处负责报行政会处理。对于作业批改、辅导等各项常要求各组要利用本周四的教研活动时间要再明确，严要求。教导处对教案的具体要求是: 明确目标，三维并举，使教案有的放矢;内容完备，表述清晰，使教案严谨练达;精心设计，独辟蹊径，使教案案独树一帜;设问巧妙，以一当十，使教案简约有智;共享资源，有机整合，使教案灵动丰沛;重视反思，不断提升，使教案积淀精华。整个教案的书写要有导言、过渡语、情景的创设，有具体的问题设计及问题的答案，有突破重难点的方法手段。有学生自主学习的具体安排(如：观察、阅读、书写、思考、交流等)。有针对性强、层次分明、形式多样的练习设计。有训练时间的预设。上完每节课，及时在原来的教案中补写教学反思，总结该课中的情智做法及其效果，反思存在问题，提出改进设想。对作业布置的要求是：作业的设计要紧扣教学目标、教学重点、难点，以及教学主要内容。原则上每节课后都要布置作业。设计作业的时候要精选题目，合理控制题量，提高作业的效率。分层设计，分类要求，满足不同层次学生的需要，因材施教。规范、科学、合理地用好教材配套的练习册等。规范作业要求，对完成作业的形式、时间和书写有明确的要求。作业应该是“有收必发，有收必改，有改必讲，有错必纠。”每学期教研组至少要抽查作业批阅情况2——3次，要严把教学第一关。

4、教研组长要认真组织组内成员的理论学习。各教研组要对教师的业务学习做统一安排，指导本组教师做好业务学习笔记，组织本组教师学习教学理论，促使他们在理念上再更新，在业务上再钻研，在能力上再提高，各教师每学期业务学习笔记不得少于3000字。本学期教研组会除带教案以外，教研组长必须对教师的业务笔记进行签阅，每三至五周左右教导处将对各组教师的业务学习笔记进行抽查。

5、利用互听互学和业务学习等活动，各教研组都要培养出一批学科骨干。在教学和教研上要形成竞争意识，要在合作中竞争，在竞争中合作，要形成团结、和谐、不断进步的风气。

5、.要充分发挥组内骨干教师的作用，要加强对新教师的培养力度，要对新教师传、帮、带，要给他们给任务、定目标、加担子促进新教师尽快成长。

6、做好组内论文撰写工作。各组要抓好对教师教案教学反思的督查与要求，对教学中出现的优缺点及时总结，深入反思，定期归纳，撰写教育教学论文，力争在各级各类刊物中发表或在各类论文评选中力争获奖。力争每人每年有一篇论文发表或获奖，为今后的职称晋升、进城选调、各类评优创造条件。

7、各组要抓好竞赛辅导。四月中旬将进行数理化竞赛辅导，英语竞赛每年十月份举行，今年又加了作文竞赛，希望数学和理化组今天教研组会上对竞赛辅导做严格要求，数学现在都是国家级奖项，可能难度较大，但理化均为省级将项，只要认真抓，学生获奖的可能性还是很大的。教导处将安排数理化辅导时间，到时谁辅导谁的学生，辅导时要有资料准备，注重解题方法和解题思想的渗透。

8、要及时掌握本组课程进度，根据情况适时调整课程进度和复习进度，使教学科学、规范、顺利进行。要了解本年段学科的教学成绩，对薄弱年级或班级要共同分析，查找原因，帮助提高。对本年段本学科整体成果要有计划，有工作目标，做到心中有数，抓年级整体成绩提高。

4.教研组长会议提纲 篇四

一、上学期成绩分析

见多媒体，通过以上数据可看出，初一的总成绩较好，但各科均未进入五乡镇第一，有的学科与第一的差距较大，如数学；初二级部的优势学科是物理政治历史地理生物，数学英语语文学科较弱。

二、本学期的重点工作。

1、课堂教学能手的比赛。本学期在上学期录像的基础上，设想加入课堂统计和当堂检测，有专人对教师的有效提问和学生的回答情况等进行记录，由组长提前设计本节的当堂检测题目进行检测并将成绩作为评价该堂课的标准之一。授课内容初步设想同科教师抽出相同的课题进行比赛。

2、加强集备和备课检查，把平日的检查结果纳入教师的考核，提倡使用导学案。集备的具体要求见教师填表的教研组集备，集备在黄岛区教研平台进行，学期末各组提供电子稿进行检查评选，集备的内容可接近暑期的远程研修需提报的内容。

3、作业的设计与批改。今年初三暂时不住校，学生在校学习时间减少，如何保证教学成绩不降低，应引起大家的思考，现阶段初三实施《学生自主学习管理办法》，加大了作业的管理力度，计划下一步在初一二推开。

4、提报教学资源。今明两天，各组长到教导处把上学年的资源拷回，以后每四周上报教导处本学科本级部的教学资源（备课、课件、试题、微视频），学校将组织人员进行检查评比。按要求提报黄岛区网络教研平台和学科网的资源，上传资源数量和质量纳入对教研备课组的考核。以上材料分别于第四、八、十二、十六、二十周发至教师填表。

三、其他工作

1、根据下发的教研组工作配档表和听评课记录填写好相关的表格。

2、到教师阅览室查阅本学科所订的报刊，有作用不大没有订阅价值的，请于周五前到教导处告知新订的报刊和不再订的报刊。

3、组长考核方案原则上不动，只在具体的考核上会更细一些，有好的建议，请于本周五前发至教导处邮箱。

4、听课时，组长要协助负责的教育干部将签名表及时送教导处。

5、放假前布置“翻转课堂”微视频评选活动，现在教研室已下发比赛通知，请组长老师们到公共邮箱查看通知，组长收齐每位教师1个作品。作品上报以电子稿形式，文件夹用个人名字命名，视频、教学设计、微课简介均以年级+微课名称+视频（教学设计、微课简介）命名。请于本周五放学前上交教导处。

5.期末教研组长会议讲话 篇五

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《期末教研组长会议讲话》的内容，具体内容：教研组长是教研组建设的核心，是教学研究的关键。面就是我给大家整理的，仅供参考。(一)今天把各教研组长聚在一起开个短会，今天的会议内容主要是以课程改革为工作重点，以课堂教...教研组长是教研组建设的核心，是教学研究的关键。面就是我给大家整理的，仅供参考。

(一)

今天把各教研组长聚在一起开个短会，今天的会议内容主要是以课程改革为工作重点，以课堂教学为研究核心，以教研组教研方式的改善为抓手，促进教师课改实施的水平和教学能力的提高，团结协作，开拓创新，努力提高我校的教育教学质量，推进教改课改的实施。

一、抓好抓实常规工作，开创教学新局面

在我们这样的山区学校，学生基础不太好，没有搞花架子的优势，只有努力抓好抓实常规工作，才能取得一定的成绩。本学期我们将继续进一步明确职责，严格教学管理，规范教学行为。

(一)、加强常规工作

1.严格教学秩序。教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，不擅自调课，坚决杜绝旷课现象。有早自习和辅导课的相关教师应准时到岗到位，完成本职工作。

2.各教研组应根据学校及上级教育部门的意见制订好工作计划，并严格

按规定统一进度教学，教研组长对此要定期进行协调，以保证计划的顺利实施。非统考科目在期末结束前两个星期结束，统考科目要留出两周的时间进行期末复习。特别是本学期的两届毕业班安排教学计划时，要从紧安排，留出足够的时间复习。

3.细化教学常规管理。

(1)严禁无教案上课，要严抓备课要求，青年教师要求详案，并要写好课后反思，所有老师不准用现成教案。(没教案的要有教师的导案且导案上要有教师的笔迹)

(2)加强课堂教学管理，坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象。上课要注意学生的接受能力和上课状态，不一味追求速度和进度。课堂内容体现多活动、勤反复和高效率。教导处将会同教研组继续推进随机听课制度，加强对平时课堂教学质量的监控。

(3)对作业的设计和批改必须做到“四精”(精选、精讲、精练、精批)和“五必”(有发必收、有收必改、有改必评、有差必补、有错必就纠);切实减轻学生过多的课业负担。

(4)加强考试管理工作，严格监考制度(月考或中期考试)。认真做好各种考试的命题、批阅及试卷分析。重点要把好命题关，命题老师要把握好试卷的三度：“信度”、“难度”、“区分度”以及得分率和错题所占比例，使好中差三类学生都有成就感，为检验教学效果提供合理而可靠的依据。

二、加强教研组、备课组建设

1、我校教研氛围不浓，还需要更好地发挥组长的学科引领作用，各教研组每周要开一次教研组活动，每次活动要围绕主题进行分析且要定时

间、定地点、定内容、定人员，要学习相关的理论，促使每位组员健康成长。加强每个组的战斗力，凝聚力，及时完成学校布置的教学工作。教研组长要在学业上，以人格魅力去感染组员，切切实实地做出成绩，使各教研组的建设得到进一步的加强。

2、公开课每学期每位教师至少要上一节，教研组要协调各位教师，要开设不同类型的课，在制定教研组计划时，要按周次安排好组内公开课的教师，同时要发挥名师和骨干教师的引领作用，多开设一些示范课，加强对课堂教学的研究，开设研究课，对课堂教学的模式和效率开展研讨。每个教研组要安排组内教师交流，说课、评课，研讨课堂模式。

3、每位教师要经常听课，每学期教师听课至少 15 节以上，新教师每学期至少听课 20 节，听课要有记录。教研组长对组内教师的公开课情况要做好记录。

4、培优补差，真抓实干。根据我校学生的现状，为了使每个学生都有成就感，必须重视分层教学，做好培优补差工作。培优要做到集中辅导与平时“添料”相结合，灵活辅导，让尖子生吃得饱，吃得好。补差工作要求教师思想重视，情感投入，及时激励和指导，对优生和进步显著的差生要及时表扬和鼓励。

5、关心帮助青年教师成长，教研组长要经常深入到青年教师的课堂中去，教研组长除了组内的公开课外至少还要将组内教师的常态课听一节。通过课堂观察，及时了解新教师教学中的问题，促成新教师尽快成长，新教师要挤出时间，主动听课。

总之，各位教研组长，你们都是各学科的佼佼者，是学科教学的引领人，望各位组长在做好自己教学工作的同时，为自己的教研组的建设多下力气。谢谢大家的配合及支持!

(二)

尊敬的各位领导、各位同仁，女士们、先生们：

大家上午好!

就在前天，我突然接到一个电话，电话里董老师说我们的语文考的成绩很好，想让我在这个会上代表学校就新课程改革推进中的经验、措施、打算、想法与大家做个交流。

受命之后，心情有些激动，又有些莫名的惊惶。这么多年，在语文教坛上的摸爬滚打，对语文教育多多少少有点感悟和认识了。于是乎，不揣鄙陋与浅薄，与大家谈点个人发自内心的东西和不成体系的模糊感受。

在这里，我要谈论的题目是《从平时严格抓起，与中考无缝对接》。

一

回顾课改历史，感觉语文课改的园地里热闹非凡。既有全面开花的轰轰烈烈，也有一枝独秀的卓然而立。从早期的洋思经验到杜郎口模式;再到小组合作交流探究式;然后是三案六环节、建构式生态课堂以及当下的建模塑型，我们看的是热闹，学的是教学流程，悟的是自圆其说的精髓。很多人在一波又一波的课改运动中用顶礼膜拜的态度，充当了时代的弄潮儿和马前卒，可是在亦步亦趋地践行课改理念，中规中矩地实施一种流行模式之后，自然在结果与过程、从前与现在的比较中会产生一些反思与反省，其中我们自然离不开用考试成绩这把锋利坚韧的尺度去衡量我们教学成果，就考题来说，虽然形式有所创新，但所考的无非还是那些知识，所考

查的能力无非还是那些能力。这些不变的因素都在决定着、牵引着我们，让我们围绕着语文教学的核心价值转，就像我们从来都长着两条腿，这就注定服装设计师再怎么创新，也得做两条裤腿一样，因而我们其实并未也不敢走得太远，常常是走走停停，然后回头，难道不是吗?近来欣赏到的某些公开课、观摩课、展示课、研讨课等课例不再冠以一种模型的名称，似乎又回归到了非常传统的对话式教学中去了，似乎几十年前的教学方式，现在又成了时髦的玩意儿——这便是明证!

于是，我开始反思，也开始反省我们曾经走过的教改之路，这条路走地直接还是弯曲?走地容易还是艰辛?走地简约还是复杂?当一种教学程式新鲜出炉，然后全民喊着号子纷纷上马，在自己的课堂上淋漓尽致地涂抹流行的元素之后，另一种先前的模式便黯然退场，然后悄然沉寂，再也无人问津了。在这种背景之下，我不禁思考，当我们还带着懵懂、惶惑和迷惘的眼神面对成千上万的莘莘学子，面对着呦呦待哺的单纯学童之时，是盲目地、囫囵地、不假思索地随大流，还是坚守自己的独立思考，坚守朴素而有效的真理，坚守自己的合理选择?在这种被迫做出抉择的十字路口，我们不能迷失了方向，迷失了自我。

我们的语文课究竟怎样上才算完美?

怎样的语文课堂才算是最有效的课堂?

究竟哪一种教学模式才是最佳的上课形式?

——谁能告诉我一个令人信服的答案?

我突然想起了著名学者易中天教授的一句话这是一个专家辈出的时代，却又是一个出不了大师级人物的时代。

二

不论教学花样如何翻新变化，但是课程标准没变，语文学科的本质规律没变，语文教学评价中最有血性的考试机制没变。

从个人的体会来看，我已经在不知不觉中逐渐失去了语文教学的独特自我，而是按照既定的程式一板一眼地尝试着各种所谓的新教法，那么效果又如何呢?我怎么就感觉到我的语文在把简单的问题复杂化、程式化、曲折化了呢?我怎么感觉到纵向相比之下，学生的语文成绩和语文水平并不见得有大面积的提高呢?学生的语文素养和能力则又显得更虚更玄，没法定量评价了。

每次考试过后，面对学生的考卷进行分析，总有许多的疑惑、感慨和郁闷。看看参考答案，似乎题目很简单，所运用到的知识和方法也都不止一次讲过，可为什么不少学生明明应该做对的题目而做错，明明应该得到的分数而失去?究其原因，学生答题不精确，不规范;不到位，不全面;不标准，不完美，而总是存在这样那样的漏洞和缺陷。为什么会这样呢?归根到底，是因为知识巩固不牢、不准、不熟，方法运用不当、不会、不全;能力层次不高、不强、不善。而造成这种现状的原因不外乎两个方面：一是学生学的不精;二是老师教的不当。从教的方面来说，我越来越觉得现在的语文课堂很多都是高耗低效、大而失当的，这个大是指从学生的角度来说，教学目标多、课堂容量大，很多方面都涉及到，但往往每一个专项知识点都开掘得不深刻，不全面，不到位，不透彻，且存在着严重重复的弊端，这种多点出击、片面求全的快餐式教学，一定会令学生浅尝辄止、浮光掠影、走马观花、蜻蜓点水、一知半解、消化不良，从而造成了教学

精力的白白流失与浪费。就像一个导游带着游客同时游览了一系列景点，结果游客们累得要命，却对每一处景点都印象不深，不能说出其中的一些细节来。

那么怎样才能避免课堂教学的无效劳动，达到效果的最大化呢?这恐怕是我们都在思考的问题。我个人觉得语文教育最主要的任务是引导学生夯实三基，即基本知识，基本方法，基本能力，这三者三位一体，相辅相成，其中前两者是后者的基础，知识又是基础的基础，而现在的语文教学有轻视知识传授的倾向，殊不知没有雄厚知识的铺垫，别的都是空中楼阁。语文知识虽然庞杂，但总归是有限的，例如，修辞方法、艺术手法、情感变化等方面的知识。有人认为，语文学科有个与众不同的显著特点，那就是它是螺旋状的，因而是重复上升的，其年级段界限并不分明;而数学是线性的，梯度明显，级段界限明显。那么如果我们能打破这种语文的特点，而像数学那样，设法把语文知识理清头绪，形成有序性的知识体系和网络，循序渐进，一点一点落实到位，落实深透。从而让学生扎实深入地掌握知识，迁移知识，立竿见影，效果明显。

叶圣陶先生曾经说过，课本无非是个例子，我们就是要通过这个例子将知识穿插进去，但如果学生不能做到举一反三，灵活运用，那么书本知识也就成了死的知识，学生的学习也就叫做死学习。要根除这一点，我觉得首先应该嫁接课本上的例子，系统地、全面地灌输有关知识，还要相应地进行后续拓展延伸性的强化训练，而不是简单地介绍一下就停止。例如，标题的内涵和好处作为一个知识点就常会考，今年的连云港中考语文第 22题：试探究家徽在本文中的丰富意蕴。而这样的知识点早在初一第一篇课

文《为你打开一扇门》就有，我们在上课时对标题的含义和好处作了详细分析。如果我们能结合课本上的这个例子全面深入细致的介绍有关标题方面的知识，并相应的进行拓展性的训练，在以后的课文中再遇到这方面的标题，就用不着再重复介绍了。

再如，对于设置悬念这个由上面派生出来的知识点，很多学生根本就不懂，什么叫悬念，设置了什么悬念，在写作中怎样设置悬念，如果彻底讲透彻讲清楚，那么学生也会理解得彻底。

这样坚定不移地从平时严格抓起，总比一带而过地点拨一下效果要强得多。

以上是一位普通语文教师的一点不成熟的感悟和认识，不管对与错，是与非，真诚地希望能引起各位的一点共鸣与思考，时间仓促，疏漏不当之处敬请海涵，我的发言到此结束，谢谢大家!

(三)

各位领导、各位组长

非常高兴能与大家坐在一起研究学校的教研组、年级组建设问题。从教以来，我没有当过教研组长，没有当教研组长的经验，没有体会过教研组长的酸甜苦辣。但在多年学校管理的实践中，我深深的感到学校教研组长这支队伍太重要了。

你们是学校教学研究的落实者，是本学科教学活动的组织者，是青年教师的指导者、榜样。在很大程度上，你们的观念影响着学校某门学科发展的方向，你们的科研水平决定着学科教科研的高度。你们的工作水平直接关系着学校教学质量的高低.直接决定着学校的发展和生命。今天借开会之机,我简单说说我的教研组建设一些想法，一些思

考，说出来供大家参考。不对之处敬请批评指正。

一、教研组长任务：

归结起来，作为一个学科的教研组长，肩负着三大任务：第一、提高本组教师的教育教学水平，促进本组每一个教师的专业发展;第二、提高本学科的教育教学质量;第三、积累本学科教学经验，形成本学科教育教学特色。这三大任务是相互联系的。组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验，才能持续地提高本组教师的教学水平;只有本组教师教育教学水平共同提高了，专业发展了，才能可持续的实现本学科教学质量的提高。

二、教研组组长的角色与定位

1.教研组长不应是学校的传声筒和事务员。

教研组长的工作不能只是传达学校布置的工作，组织一下例行的公开课、进行各项检查以及考试的拟题与阅卷等工作，至于教学研究，则似乎无须过多地去思考如何开展，也无须努力地去提高水平。但是，课程改革的深入开展是一项具有研究性质的系统工程，校本教研是课程改革的主要方式。作为学校一门学科的带头人，如果教研组长的研究水平有限，素质不强，那他怎么引领其他教师针对本校实际把课程改革的工作开展起来呢?因此，深入开展课程改革，必须紧紧抓住教研组长这一关键环节，要对他们进行大力培养和指导，让他们有热情、有水平、有能力成为课程改革的引领者。

2.教研组长应是业务专家。

教研组长是组内业务的“权威”，在本学科领域内是该校的“领衔人物”。

教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。教研组长不仅是学生的老师，他还

是教师的教师，他要和教师共同成长，他要负责听课、评课、督导教师的教书育人工作，他要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。这就决定了教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。唯有此，我们的教研组长这个没有权力的“官”，才能在组内“威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能领起你的教研来!

3.教研组长应是课堂教学的潜心研究者和改革者。

教研组长要根植课堂，痴心课堂教学改革。他的课堂中永远荡漾着时代鲜活的春水，他有前卫的课程意识，他不仅明晰教什么，更重要的是明了为什么教。他用自己的行动告诉每位从教者：如果你想使每天的上课不致变成一种单调的义务，那你就应走上研究这条幸福道路上来。这种研究是一种基于课堂教学实践的行动研究，是在成功的经验中凝结生长点，在现实问题中探寻突破点，在教育理论中寻觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，这是教师专业成长的重要方式。只有这样，教研组长才能用行动感召着周围的教师在研究状态下教书育人，研并快乐着，教并成长着!

4.教研组长应是终身学习者。

教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分，要永不停息的学习，其生也有涯，而知也无涯，学也无涯。信息时代知识成级数狂增，新课程改革又催生出诸多的新理念、新方法、新技术，加之我们的教育对象也在不断的变化，这些都客观上要求我们要勤学不辍。学习是打开每个人通向未

来成功之门的钥匙。学习的方式很多，诸如：向同伴学习，向网络学习，向书本学习等。尤其是多读书，除了本学科的专业书籍，那些教育名著、教学专著、教育教学报刊等，都应该是阅读的内容。不仅如此，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学看似“无关”的书，以丰富自己的人文素养，拓宽自己的知识面。除了阅读，向书本学习之外，还要向他人学习，既要向专家学习，也向身边的教师学习。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得学习的地方，总结他人的失败，其实也是一种很好的学习。教研组长的这种终身学习的精神，会激励着周围的教师远离浮躁，走向课堂，走向网络，走向大师，与经典为伍，与时代同步!

5.教研组长应是一个合作者。

教研组长上有众多中层干部，下有众多教师组员，处于“中间受挤”的位置，这就意味着：对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。也正是教研组长的精诚合作，才使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。

6.教研组长应是一个无私者。

关注组内教师的利益重于己、关注学校大发展，通过教研组长的努力能使青年教师迅速走向成熟，中老年教师可以不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向“专家”的行列。教研组长要脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，要有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自

我、升华自我、超越自我。

7.教研组长应是一个服务者。

具有服务意识。教研组长属于不是“官员”的领导，却要与领导一样，具有“领导就是服务”的意识。在推进课程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”，成为积极参与课程改革的教师们的服务员，在理论武装、实践准备、行动调整、总结提高等等课程改革的全过程中，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。

教研组长是教研组建设的核心，是教学研究的关键。只有不断强化教研组长在学校教学中的核心地位，充分发挥他们的能动性和创造性，促进他们不断学习、思考、转变观念，才能提高教研组活动的实效性，最终提高学校教学质量

三、对教研组组工作的建议：

1.要在精细化管理上要质量

我认为教研组的工作方式是：有计划、有检查、有落实，奖惩分明。全体教职工各负其责，分工明确，人人知道自己该干什么，不该干什么，心往一块想，劲往一块使，配合默契。工作步骤是要从小处入手，要把“小事做细，细事做精”。要制定计划，逐步推进。

第一步是完善各项制度，从教研组实际情况出发制定出切实可行的、可操作性强的制度。制度从网上一找一大推，但可不可行，适不适合学校实际，必须重新审视，逐条核对。第二步是制定出可操作性强的评比细则，否则制度就成了一纸空文，管看不管用。第三步是重过程管理落实每一细节，这是精细化管理的关键。如上课讲的例题难度，如上课的要求，如布置练习多少、每次考试试卷有什么优缺点、如何改进等等都可以进行研究。

总之，在教研组管理中，在教学中要想细、做细，认真落实要求，研究课堂教学，向教学要质量要效益，2.要在创新上要质量

从新课改来说，新一轮课程改革启动以来，新课改所倡导的新理念、新举措已经走进校园，走进师生的生活，教师们也在随着课程所建立的学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式，在这一过程中，也出现了许多问题，如：教师难以把握各知识点之间的内在联系和科学课程的教材编排体系;课程资源不足;科学课程内容的广博性、多样性和综合性对教师的要求比以往任何课程改革都高。因此，实施课堂教学时不管新老教师都觉得困难较大，甚至一下子难以适应新课程要求，尤其是一些年龄稍大一些教师，多年来形成的一套适应应试教育的传统教学方法，要改显得比较难。那么该如何解决这些问题呢?创新

从学校实际情况来说，学校大，教师多，教师组成成分复杂，能力水平差距悬殊，教研组大小不一，当前教研组存在“教”多“研”少、教研活动浮于表面的现象。教研组活动往往停留在布置常规工作、听课与评课等简单的工作层面等。都需要改进，需要深化。怎样改进?怎样深化?创新。如听评课，新的东西就很多，如课堂观察，如同课异构，主题研讨，这些都需要去思考，去研究。(物理组，DIS 实验课)

总之，教研组的活动、建设只有不断创新才能有发展，有质量。

3.要有咬定青山不放松的精神

在我们学校教研组工作中困难很多：如事务性多，教研功能萎缩：如布置常规工作、安排活动内容、传达会议精神、进行试题命制等等，而缺乏

对教育教学中存在的问题进行反思和研究，活动性多，活动内容空泛：在现实中一些教研组工作看似井井有条、轰轰烈烈，其实透过现象看其本质，往往是“活动目的不明确，活动主题不具体”，从而出现了活动过后收效甚微甚至一无所获的状况，分散性多，集体备课处于应付状态：在现实中，组员之间各自为政、单打独斗的分散性单兵作战的现象比较普遍，而教师之间合作交流、集体备课的立体性的协同作战比较少见，即使有集体备课，也是粗浅的、片面的，甚至还存在互相留一手的状况。教师情况复杂，容易得罪人等等

只有有咬定青山不放松的精神，顽强的坚忍不拔的精神，才能做好工作。

总之，一句话教研组长任务重，责任大，需要我们去做精细的工作，要有创新精神，要有咬定青山不放松的精神，才能有利于做好工作。

6.一位教研组长的成长故事 篇六

卢珊珊是一位德高望重的特级教师。笔者曾有幸主持她莅临指导的教研。研讨环节，大家对杨老师的音乐活动给予充分肯定。在一片赞誉声后，教师开始沉默。笔者看到流程上的红字提示 “引发看课评课的问题情境”。笔者将活动中听到杨老师提出的一个专业术语“前十六、后八”节奏，引领教师思考：“活动中使用这种专业术语大家有什么看法？”笔者的问题一抛出，马上有老师响应。活动开始进入本次教研的研讨议题。笔者觉得这次研讨引发的问题比较有价值。聚焦了教师实际工作中的困惑。接下来特级教师就此谈到的一些观点、想法及做法，使在座老师备受启发。这次经历，为笔者组织看课评课的教研活动平添了信心。

笔者设计、组织教研活动，远不如和幼儿在一起顺手。面对挑战，延续一贯工作风格，不简单重复、不墨守成规。而每一次尝试，笔者都特别留意老师们最直接、最真实的第一反应。通过观察她们的表情、眼神，倾听她们的表达，判断活动设计的适宜性。曾有一次活动，就出现令人尴尬的场面。在分享搜集资料的基础上，笔者请大家用相关的词语描述“主动性”。老师们面面相觑，顿时无语。笔者用“个体需要”开了个头，并做简单解释，希望能抛砖引玉。但笔者的做法没能打破沉默。眼看希望破灭，笔者再三询问原因。一位老师善意、委婉地答道“不知接什么，怎么接？”现在想想，问题出现很正常。老师们刚刚接收到新信息，还没来得及加工、消化，笔者就一厢情愿地让老师说自己的理解。这样的设计，是基于笔者要实现本次活动的目标，过于追求结果。正是急功近利的做法，没有给教师们内化和理解的时间，造成“现场失联”的僵局。这虽然是一次失败的经历，但是笔者深知不能因为摔跤而不敢奔跑，不能因为风雨而诅咒生活，只有敢于面对，接受挑战、解决问题，才能在挫败中成长。事后笔者及时反思，并在下一次的教研中尝试用“接龙游戏”的方法，实现了预设目标。

教研组长的工作对笔者而言并不轻松，但笔者相信“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事”。在笔者看来，教研活动不应该是枯燥的，轻松愉快的游戏也许能丰富教师的感受和体验，进而激发教师对幼儿游戏情况的关注。于是每次设计教研活动，笔者都会绞尽脑汁寻找能整合的游戏，帮助教师更好地理解本次教研意图，实现活动目标。一次，笔者尝试用接龙游戏的方式，帮助大家进一步理解什么是主动性。游戏中，教师依次说出一种主动性的表现或本身的含义，但不能重复别人说过的。第一轮游戏因为大家的思考时间及理解不够深入很快词穷，不得不中断。大家用三分钟的时间查阅笔记，进行简短交流后继续游戏。第二次接龙，大家积极调动带班的经验，用幼儿表现解释主动性，不仅反应速度提高，每位参与者都经过好几轮，游戏才结束。大家在游戏中对主动性的理解由基本概念延展到幼儿表现，对正确理解幼儿主动行为起到促进作用。之后，为了便于大家更好的理解“主动性”的具体表现，笔者设计了“绳子托球”的游戏。笔者拿出大家熟悉的跳绳和网球问：“今天我们要用这些材料玩什么游戏？”大家被问得一头雾水，面面相觑。笔者之所以设计这个提问是因为有的老师在观察记录中写道：为了给幼儿探索的空间，体现创造性，不对投放材料的玩法做介绍。笔者接着问：“现在大家想一想，不对材料做任何介绍是否有助于幼儿主动探索？”笔者只是请大家思考，接着讲出今天用绳子托球的游戏规则。游戏中每位教师都在表达自己的想法，积极配合同伴，并努力尝试用跳绳完成托球的任务。大家想出的办法由易到难，方式层出不穷。两组教师的想法各有千秋。游戏后，大家发现自己和同伴在体验游戏中，主动性的表现非常多。接下来，笔者带着大家借助游戏的热情共同分析，怎样提供操作材料有助于幼儿发挥主动性。大家共同梳理出以下几点：幼儿有明确的任务；教师提供必要的隐性支持；材料有探索的空间；主动性体现在游戏过程中。看到自己设计的富有创意的教研活动，能引发教师的主动参与，积极思考，笔者感到由衷的高兴。

在笔者的成长中，这样的片段不胜枚举。笔者就是在一次次成功与失败、分析与调整、实践与反馈的过程中，通过反思，不断揣摩组长的“引领”作用，續写着一名教研组长的成长故事。笔者渴望的“成长”是随着年龄的增加，言语或行为有所改变的历程，是一个又一个的超越，是心灵的升华。笔者在故事中经历的“成长”，是挫败中的坚持、是露拙时的坦然、是对自己不完美的接纳。笔者希望能借助成长的力量避开风浪，躲过暗礁，沿着正确的方向远航。