《笋芽儿》的教案设计(共10篇)
1.《笋芽儿》的教案设计 篇一
教学目标:
1认真预习课文,知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。
2理解文中两个“扭动着身子”的意思。
3背诵课文最后三节。
教学重点、难点:
1认真预习课文。
2理解文中两个“扭动着身子”的意思。
教学过程:
一揭示课题
当竹子还没钻出地面的时候他叫什么?
板书:3笋芽儿
二整体感知积累词语
1积累词语
黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润自豪
指名开小火车读
“撒”是多音字,注音组词
“央求唠叨”的意思是什么?
你能任意取三个词说几句连贯的话吗?
2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助?
板书:春雨春雷太阳
三细读课文,感情朗读
1出示课文1、7、12节。
自由轻声朗读。他们给了笋芽儿什么帮助?交流。
小结:笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中破土而出,又在春雨的滋润和阳光的照耀下长成强壮的竹子,从中你有什么感受呢?
挑选一句句子体会读,指名读,评价。
2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中的动作,两个“扭动着身子”的意思一样吗?
自由读句子,体会。
师引读。
3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的,当他破土而出时又是怎样的?
对比读句。
四说写双通道
还有一些笋芽儿未钻出地面呢!你愿意对他说些悄悄话,让他们尽快破土而出吗?
[笋芽儿 教案教学设计]
2.《笋芽儿》的教案设计 篇二
1、会认13个生字,会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。
教学准备:
插图、小黑板;实物:笋芽
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、观察实物、插图,激发兴趣。
师:(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、初读课文,认记生字。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)
重点提醒:读准平舌音的字“和翘舌音的字;
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。)
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/ 点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?
(个别读演——男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨:笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。
(轮读、齐读两个自然段)
3、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
一、复习导入。
认读词语:挡住、呼唤、悄悄地、沉睡、挤到、笋芽儿、顶不动
二、指导书写。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如,集体朗诵、歌唱等。
四、作业:
3.笋芽儿教案 篇三
设计理念:
生活是多姿多彩的,生活是美好的;生命是奋发向上的,生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样,向往美好的事物,有一股不服输的劲儿。所以,本课的学习着重引导学生读课文,读准确,读流利,然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命,做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式,让学生积极主动地学习,以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。教学目标:
1、会认14个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神;爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。教学准备:课件、竹笋实物 课时安排:两课时 教学过程: 第 一 课 时
一、创设情境,趣味揭题
1、出示谜语:头重脚轻根底浅,嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜,之后用语言描述竹笋的样子。
师说:小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题,提示“笋芽儿”的读法,学生练读课题。
二、自主、合作学习,初读课文
1、学生自学课文
⑴、识字:边读边划出不认识的字,并用自己喜欢的方法记住它们。⑵、朗读:读准课文,读通课文。⑶、思考:读懂了什么,还有什么不懂的。
2、小组交流自学情况,教师巡视。
3、师生交流
⑴、摘果子游戏:指读生字。
⑵、重点识字:用各种方法识记较难认的几个字(根据学生情况而定)。⑶、读词:同桌互相指读检查。⑷、分组读课文,检查是否读得通顺。
三、再读课文,启发思考
1、学生自由读课文,说说自己的收获,并质疑问难(其他学生能够马上回答的问题就当时解决)。
2、老师总结:这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字,指导写字
1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况,读得好的当老师带读。
2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第 二 课 时
一、复习检查
1、开火车认读词语。
2、指读课文。
二、合作探究,品读感悟
1、回顾上节课的收获,播放课件,学生边听(范读)边看(画面),了解笋芽儿的生长过程。
2、启发思考:课文怎样描写笋芽儿的生长过程的?根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。
⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的,通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言,请学生自己想象补充,并朗读。
⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程,让学生通过读、换词比较(“一个劲儿”“钻”等词语)、动作表演等方式加深理解和感悟。
3、谈一谈:从笋芽儿的生长过程中,你感受到了什么?
(诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬)
4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读,比比谁读得好。
三、配乐朗读,整体感悟。
四、指导写字
1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。
2、学生自由说写好这些字的要点。
3、教师范写,生试写。
4、抄写生字。
5、小结。
五、课外拓展
1、积累本课的好词佳句。
2、画一画笋芽儿的生长过程。
3、试种一种植物,观察它的生长过程,并模仿本课写下来。
4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么,加上自己的想法,写出来。(后两项作业选作一样)
板书设计:
3、笋 芽 儿
春雨 春雷 妈妈 太阳
4.《笋芽儿》教案 篇四
《笋芽儿》一书是由陈建主编。本书分上、下两篇。上篇我眼中的世界由缤纷世界、多彩校园、感受自然、亲情港湾、我与动物几部分构成。下篇我心中的自己是由心情物语、个性天空、读书乐趣、笋芽尖尖几部分构成。
教学目标:
1.会认14个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
信息资料:生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
课时安排:两课时
第一课时
教学过程
一、导入:
1、谜语导入。“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示,激发了学生浓郁的学习兴趣。】
2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)
三、交流
1、正音:小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法:
如:猜谜:两辆车——轰;尹戴竹帽——笋
动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文:指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:自学中有哪些不懂的问题?
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高了自主识字的质量。】
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重,带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。】
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴趣,提高了写字质量。】
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说„„)
2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
【挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。】
四、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“”不能太小,第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3、全班交流展示,评选“小小书法家”。
五、作业
5.笋芽儿教学教案 篇五
情境引入,揭示课题
①师:“小朋友,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天也喜欢你们。你们看,春天来了。
(出示课件画面《春天来了》,播放轻快的音乐),“你们想说些什么呢?”
②师:是呀,春天来了!大自然里的一切都醒了,有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋,她就是——(老师指课题)学生齐读课题:笋芽儿。
初读感知课文,自主、合作识字
①自读课文,借助拼音读准生字。
②抽读生字:老师点字,会读的一起读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的?把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报:谁想把自己的好方法推荐给大家呀?
⑤快乐传递读词语:把生字放在词语里,你还会读吗?我们来玩一个快乐传递的游戏,请每个小组的.第一个同学拿到“快乐果”,音乐停下时,如果你会读果子上的词语,这个快乐果就送给你。准备好了吗?
⑥猜词语:我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏,谁愿意到前面来猜?(指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后,大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来)
再读课文,启发思考
①观察插图,认识笋芽儿是什么样的。(激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望)
②老师范读课文,引导思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?
③学生熟读课文,读后说说知道了什么。
巩固识字,指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
复习巩固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读“冈”“轰”“喊”,同桌互相听写这三个字。
朗读课文
①分组读课文,一组读一个段落。
②自主展示读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。
③自己练习朗读全文。
读懂课文,感悟课文
①小组合作学习1—5段。
a.请小组长同小组成员商量,选择最想读的一个段落。
b.小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说,自己读懂了什么?准备怎么向大家汇报。
c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果,没有汇报的小组仔细听,可以向正在汇报的小组代表提问,当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心,帮助本组代表回答问题。
(老师随机指导朗读并板书)
②情境感悟第6段。
a.过渡:在妈妈不停的唠叨中,春天已经变得万紫千红,你看!(画面)禾苗绿得发亮,桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小鸟欢快地歌唱。
b.谁来说说你现在的心情?
c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情?
d.同学们,带着自己的体会读读自己喜欢的句子,想怎么读就怎么读。
e.汇报:谁想把自己喜欢的句子读给大家听?(随机指导:评读第二句,赛读第三句,齐读最后一句)
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大,这时候哪些朋友帮助了她?(引读)
在他们的帮助下,笋芽儿终于长大了。(板书:长大了)这时,笋芽儿的心情怎样?(自豪)(板画长大的表情)什么时候你自豪过?(生说)自豪地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长!让我们再次朗读全篇课文。
拓展:选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示:
①桃花对笋芽儿说——
②笋芽儿对我说——
③我想对笋芽儿说——
积累词句,指导写字
①积累本课自己喜欢的词语和句子。
②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
③有重点地指导、范写。(如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等)
④学生写字。
⑤评价书写的字。
6.二年级下《笋芽儿》教案 篇六
一、教案背景:本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。
二、教材分析:
这是一篇拟人体的童话散文,课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
三、学习目标:
1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。学习重难点:
认字写字;有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学方法:随堂识字法、236自主学习法:反馈预习→制定目标→交流探究→汇报展示→有效训练→拓展延伸
教学准备:生字卡片、多媒体课件 教学过程:
第一课时
一、激趣引入:
1、小朋友,你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们。看,他们来了!(课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》)此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)
2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰,探出了尖尖的脑袋,也想欣赏春天的美景,你们猜猜它是谁? “小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看她是什么?(注:引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。)(笋)见过吗?(出示笋的图片)。笋再小一点的时候,我们就把他们叫做——笋芽儿(课件:笋芽儿的图片)(板书课题、读题)相机学习“笋芽”一词。
3、笋芽儿非常可爱,我们可以把儿字读得再轻一点,这样就显得 特别亲切,我们一起来叫她一声吧!谁来跟它打个招呼?
4、笋芽儿”的名字你会写吗?(课件 笋芽两个字 变红)
5、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写? 请一位同学带领书空。
6、学生书写。你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.(写对的举手,写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.)教师巡回指导,展示写得好的作业。
二、整体感知课文,学习字词。
1、师:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的呢? 请同学们读一读这篇课文。(出示学习小助手)学习小助手:
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)
2、同桌合作学习:互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)
3、检查学习情况:【出示生字课件】
(1)、字音字形:重点提醒:读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。
读一读并组词,看看谁的词语最多。(2)、课文词语【出示词语课件】
1、先自己认读,不会的可以问问相邻的同学。
2、开火车读
3、选一个自己喜欢的词语说几句话。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。设计意图:字词是读通课文的基础,所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好,孩子们已经有了识记生字的经验,所以在这里要加强用本课字词说话训练。
三、指导写字:
1、学生观察要求会写的三个词语:世界、笋芽、呼唤。
2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)重点指导:
(1)、口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。教师范写,学生跟着老师书空。
(2)、三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。自己观察写字。
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。教师范写,学生书空。
笋:中横要长,右边出头。跟着老师书空。轰:左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。
3、提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
4、学生练习书写,互相评价打分。
设计意图:有的放矢的教学写字,结构比较难以把握得字,教师范写,学生书空之后再联系书写,有助于预防书写中容易出现的问题。
第二课时
一、复习引入。
1、复习词语。(出示词语,并开小火车认读)
呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 爱抚
2、听写字词: 喊 呼唤 世界 笋芽
二、学习课文
师;春天到了笋芽儿要长大了,可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难,在朋友的帮助下,笋芽儿终于长大了。
(一)学习课文1——3节。、听,这是什么声音?(课件:沙沙沙的雨声)2、听,这又是什么声音?(课件:雷声)
3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤 学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?(春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤)
4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。(自由练习读——个别读)
5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿,她的声音轻轻柔柔的,可雷公公的嗓音却是——(出示词语卡片:粗重)雷公公用它粗重的嗓音也在(呼唤)着笋芽儿(学写呼唤,有点儿难写,要注意什么?)学生写字。(1)雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢?(课件出示 雷公公粗重地呼唤着:“„„ ”)
(2)谁来做做雷公公,呼唤这些笋芽儿?(指导朗读,突出粗重的嗓音)
6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了,笋芽儿说:“是谁在叫我啊?”谁能把这句读好呢?(出示第2节)你是怎么把这句读好的?你有什么好方法吗?你是抓住哪个词语读的?(指名个别读——齐读突出撒娇)
(二)学习课文第4节。
1、听见春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了,听见雷公公的呼唤,小笋儿(出示句子 笋芽儿扭动身子,一个劲儿地向上钻。)
这么多人在呼唤小笋芽儿,如果你是小笋芽你会怎么想?(着急想早点出来)(学生读 评价---突出“一个劲儿”)那她又是怎么做的呢?(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
2、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?(找个别同学表演,表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)
3、指导朗读:让我们大家全部也来做一回笋芽儿,现在我们就是笋芽儿的身体,桌面是大地,我们也来试试,扭动身子,一个劲儿向上钻(学生动作)边读,边做动作。
(三)学习课文第5节。
1、大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公,还有谁呢?(学生回答:“她的妈妈”)
2、出示第5节,读一读,并找同学说说读完第五自然段你感受到了什么?(学生回答:“妈妈十分关心、呵护笋芽儿。”)
3、找不同的学生分别再读第五自然段,比较谁更能读出关心的语气。
(四)学习第6节。、在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿终于钻出了地面,她睁开眼睛一看,她看到了什么呢?,自己读读这一段。找一找,小笋芽儿看到了些什么?
2、笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?(高兴,激动,新奇)
3、同学们,你愿意怀着高兴、激动或者新奇的心情,把这美美的美景读出来吗?(自由练读后指名读。)
4、她还会看到什么?(出示设想她会看到各样的春天美景)5、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽而儿喜欢上了这个----世界(出示“世界”两个生字)
写”世界”两个字(指导“世”的笔顺)
这是一个春的世界,一个美丽的世界。(课件展示美丽世界)
6、小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界,所以她高兴地说:“多美好的春光啊!我要快快长大!”指导读(提示语气、标点符号。)
(五)、学习第7节。
1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大,瞧,她真得长大了!(出示竹子图)这是一株怎样的竹子?(笔直,健壮,高大)
2、笋芽儿终于长成健壮的竹子,如果你是笋芽儿,你的心情会怎么样?(出示:“她站在„„我长大啦!”重点指导读好“自豪”)
3、笋芽儿,不,现在你们都已经是健壮的竹子了,站在山冈上,除了被感自豪以外,是不是更应该(感谢)那些帮助过你们的朋友呢?此时此刻你会说什么呢?(出示:我站在山冈上对(),感激地喊着:“(!)”
三、配乐分角色朗读课文。
因为大家的帮助,因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长,成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话,再读一读。(分角色读一读)
四、课内知识巩固与课外知识扩展。(可根据学生能力选择完成)
(一)、找到课文中描写美好春光的句子读一读,抄一抄。
(二)、了解交流笋和竹子的相关知识。
1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴;可以腌制 ,能吃上几个月;可以干制 ,能吃的时间更长;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态(本来是圆的 ,变成扁的)也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一。
五、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?
1、选择自己最想说的话对同学们说。蝴蝶对笋芽儿说—— 蜜蜂对笋芽儿说—— 春风对笋芽儿说—— 蒲公英对笋芽儿说—— „„ 教学反思:
语文课程应致力于学生语文素养的形成,重视学生的阅读能力、情感体验的培养。《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿以顽强的意志,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,好好学习,勇于进取。为了完成本课的教学目标,在教学过程中,我注重了以下几个方面:
一、注重学生的朗读能力培养,并努力做到评价准确到位
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,默读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。如:为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、)在情感上有一个初步的了解和把握。同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:“读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了雷公公的气势„„”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
二、有效借助电教手段,培养学生的观察能力,启迪学生的情感 为激发学生的学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观看录像,投影片,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出,最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的教育。在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面,配以优美的课件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。
三、重视学生想象能力的培养
《语文课程标准》总目标中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力。由此可以看出,培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。教学中,我引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性想象,例如:引导学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿,还让另一个其他同学想象笋芽儿的动作表演;在学习雷公公呼唤笋芽时,学生也会模仿雷公粗大的嗓门,并且又追问学生,笋芽听了春雨姑娘和雷公公的呼唤后又是怎样想的?这样学生既可以深刻地理解课文的内容,变不具体为具体,变无声为有声,让形象更鲜明,特点更突出,又可以激发学生的想象兴趣;再次在学习笋芽儿破土而出时,也让学生模仿笋芽儿钻出地面的动作,这都更大程度上的激发了孩子的学习兴趣,培养了学生的语感。
教师善于引导学生走进文本,又走出文本,并超越文本,帮助学生找准想象创造的切入口,“笋芽儿终于成功了,它会对帮助过它的朋友们说些什么呢?又会对妈妈说些什么呢?”这一富于灵性的诱导,使学生心中想象的涟漪荡漾开去,思维的触角自由延伸,语言潜能得到开发,认知储备得到激活,情感世界得到滋养;使课堂高潮迭起。他们一个个浮想联翩,妙语连珠,无不令人击节叹赏。在这里,很好地体现了语文的工具性和人文性的统一。
总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处,有待改进。
多媒体素材引用索引:
7.《笋芽儿》的教案设计 篇七
【教学重难】
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
【信息资料】
生字卡片,课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、谜语导入:
小朋友们,今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看这是什么?
(笋)
见过吗?
(出示笋的图片)
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、画面导入:
(出示笋芽儿、竹子的画面)
认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)
同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
1、标:
标出自然段的序号。
2、划:
边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。
3、读:
读准字音,读通课文。
4、想:
自己读懂了什么?还有什么不懂的?
5、查:
同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。
三、交流、整体感知
师:你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文,从中寻找答案吧?
1、正音:
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法,如:
猜谜:
两辆车──轰。
尹戴竹帽──笋。
动作演示:
唤 揉 扭 钻 抚 辫
3、读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高了自主识字的质量。
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:
⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?
(声音粗重,带有鼓励)
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷ 分角色表演读课文前4自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴趣,提高了写字质量。
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文:
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)
师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练:
笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文:
假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2、再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字,教师重点指导:
“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“〤”不能太小,第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3、全班交流展示,评选“小小书法家”。
【板书】
春雨姑娘 滋润
太阳公公 照射
雷公公 呼唤
春雨姑姑 呼唤
【作业】
1、我会把不正确的读音划掉:
唠叨(láo náo) 滋味(zī zhī)
抚摸(wǔ fǔ) 山冈(gǎng gāng)
2、我会照样子写词语:
揉了揉 伸了伸 看了看
____了____ ____了____ ____了____
____了____ ____了____
3、发挥自己的想象,想想她们会说些什么?
终于钻出了地面。
桃花红着脸对笋芽儿说:“________________________________________
________”
小柳树摇着辫子说:“_____________________________________”
小燕子叽叽喳喳地叫着:“_________________________________”
【教学后记】
本课是一篇拟人体的童话散文,绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程,教学起来,更是有情有趣,让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱,孩子们入情入境,读春雨的话时,是轻声柔和的呼唤,读春雷的话时,是用粗重的嗓音,朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候,则让孩子们表演扭动着身子,向上钻的情景,通过动作理解词语。
笋芽钻出地面,看到的是美好的春光,这里让孩子们划出相关的语句,并用美的语言读好它们。
不足之处,没有训练孩子们的想象能力,笋芽钻出地面,还会看见谁,它们会对笋芽说些什么呢?
8.《笋芽儿〉教学设计 篇八
吴江小学:郑红
一、教学目标
1.能按照要求预习课文,自学字词,联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。
2.能正确,流利地朗读课文,并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养自强自立的精神。
二、重点和难点
1.能按照要求预习课文,自学字词,联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。
2.能正确,流利地朗读课文,并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。
三、教学过程
(一)启发谈话,揭示课题。1.板书课题《笋芽儿》(1)指名读(2)齐读
2.见过笋芽儿吗?它长大又是什么模样呢?(出示:笋芽儿和竹子图片)
3.小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢?快让我们来学学课文吧。
(二)自主预习,整体感知。1.出示预习建议:
(1)轻声读课文,注意读准字音,读通句子。(2)边读边思考:
笋芽儿在泥土里,周围的环境怎样;笋芽儿破土后,周围的世界又是怎样的呢?在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助?
2.交流。(1)认读词语
裹
撒娇
阻碍
山冈
爱抚 黑洞洞
轰隆隆
暖烘烘 揉揉眼睛
一个劲儿
(2)分节朗读课文,读准字音,读通句子。(3)交流思考题。(师根据学生回答板书)(4)质疑。
(三)再读课文,感悟体会。
1.当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时,谁来帮助它了?它们是怎么做的,笋芽儿又是怎么做呢?请同学们默读课文1—9小节,分别用“——”、“~~~”划出有关语句。
2.交流:
(1)春姑娘的帮助和笋芽儿的表现:
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲,低声呼唤沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”
笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑洞洞的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”
“不能睡懒觉啦,孩子!快出来看看吧,地面上多美呀!”
笋芽儿听了春雨姑娘的话,便央求竹妈妈让她到地面上去。
笋芽儿被吓住了,缩着身子,低着头,说:“那……我还是呆在这儿吧。”
①指名读。
②理解“撒娇”“央求”;指导朗读。③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢?
④师生分角色朗读。(师——春姑娘、竹妈妈;学生——笋芽儿)(2)雷公公的帮助和笋芽儿的表现:
“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:“我不怕,我要出去……”
①想象说话:
想一想,他是怎样呼唤着笋芽的?笋芽听了又是怎样想的? ②比较:读一读,两句话中都有“扭动着身子”,它们所表达的意思一样吗?
笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑洞洞的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:“我不怕,我要出去……”
③指导朗读。
3.当笋芽儿破土而出时,又有谁来帮助它了?它们是怎么做的,笋芽儿又是怎么做呢?请同学们默读课文10—12小节,组内分角色演一演。
4.交流。
①指名小组上台交流。②指导学生抓住关键词点评。
“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了,心里热乎乎的,也要下决心长大。
“爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪?除了“自豪”,你认为还可以用上哪个词语?
③指导朗读最后一节。
(四)想象说话,总结全文。
1.想象说话:笋芽儿终于成功了,它会对帮助过它的朋友们说些什么呢?又会对妈妈说些什么呢?
2.师生合作朗读全文。
3.总结:出土之前,笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃,后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下,不顾一切阻拦,“一个劲儿向上钻”,终于钻出地面并茁壮成长。同学们,我们也像是一只只笋芽儿,只有经历风雨,勇于锻炼,才能健壮成长,4.作业:(1)抄写词语
黑洞洞 撒娇 央求 唠叨 暖烘烘 爱抚 自豪(2)有感情地朗读课文。
(3)想象写话:笋芽儿终于成功了,它会对帮助过它的朋友们说些什么呢?又会对妈妈说些什么呢?(选择一项写一写)
板书设计:
3.笋芽儿
春 雨 :低声呼唤(催醒)
苏醒
生 雷公公 :大声呼唤(鼓动)
发芽
长
小 草 :“快快长大”(教育)
出土(去壳)
过
春雨滋润 阳光照耀(关怀)
长大
9.笋芽儿教学设计 篇九
这节是第一单元中的第三篇课文,本单元的重点是在理解课文资料、体会作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练,加上这节资料增搞笑,符儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,所以,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础。
学习目标
1.会认14个生字,会写9个字。
2.正确、流利、的感受情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
揣摩编者意图定位教学重点
1.教材的呈现方式,它们之间的联系;2.教材每一部分的编写意图;3.结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要增的教学资源。
课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
教学重点:识记生字,读好不同主角的语气,体会童话中蕴涵的好处。
分析实际学生状况定位教学难点
1.学生已有的知识储备和生活经验;2.学生可能存在的爱点、质疑点;3.依据学生的年龄特征,教给学生怎样的学习方法。
有了前两课的训练,加上这节资料增搞笑,符儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,所以,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础。
教学难点:读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感笋芽儿对完春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
教学策略的选取
1.整体的教学策略;2.突出重点的策略;3.突破难点的策略。
确定了以下教法与学法:
1、创造生动搞笑的情境,引学生的学习爱,调动他们的学习主性,积参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思弱,形象思占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。
3、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。
4、创造情境,开展多次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分主角读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。
学案设计过程二次教
第一课时
一、导入:
1、谜语导入。“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(展笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、展画面。(展笋芽儿、竹子的画面)了他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不了的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)
查(同桌互相检查自学生状况况,教师巡视指导)
三、交流
1、正音:小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法:
如:猜谜:两辆车——轰;尹戴竹帽——笋
动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文:指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:自学中有哪些不懂的问题?
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重,带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?透过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分主角表演读课文前四自然段。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新了的字,能够重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)教师与学生共同感悟春光的完。
3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文:假如你此刻就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(能够对春雨姑娘说,也能够对雷公公说……)
2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行主角表演。
五、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“”不能太小,第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的推荐,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3、全班交流展示,评选“小小书法家”。
六、作业
10.《笋芽儿》教学教案 篇十
第一课时
一、学习课文
1、全班齐读课文,说说课文讲了一个什么故事?
2、小组合作:读一读,想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?
3、班级交流:说说你们画了什么,为什么这样画?
4、学习第一段,指名读。
谁喜欢这段话中的句子?
你觉得描写春雨的句子说得好吗,好在哪里?
你能美美地把它读一读吗?谁还想读读?
师生分角色朗读。(体会“低声”)
5、读第二段,老师当春雨姑娘,你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”,朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗?
什么是“漆黑”?你从这里知道了什么?
小组表演
6、学习三、四段
同桌互读,边表演。
指名表演。
小采访;你是谁,你想怎样表演?
评评谁表演得好,为什么?
7、朗读第五段,妈妈做了什么事,你能看出来吗?
妈妈为什么这样做?
什么是“唠叨”?
8、朗读第八段
笋芽儿看到了什么?它喜欢吗,你怎么知道的?
那这些句子你该怎么读/
如果你是笋芽儿,你可能还会看到什么?
笋芽儿这么高兴,我们一起来当当高兴的它。(朗读本段)
9、听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?
它为什么这么做?
说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?
二、小结
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)
2、齐读课文,说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子,为什么?
3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。
读一读,写一写。
第二课时
一、复习
1、全班齐读课文。
2、我会读:
竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈
轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天
抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润
润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰
二、学习生字
1、出示词语:世界、笋芽、呼唤
2、观察“笋芽”和“呼唤”,你发现了什么?
3、我们该怎样写这几个字?
4、教师范写,学生练习。
5、班级评议。
6、扩词,说句子。
三、阅读短文《一次有趣的观察》(阅读课文)
1、自读课文。
2、小组互读互听,正音。
3、带着问题读课文:
谁观察了什么?
为什么想观察?
他怎样做实验?
得到什么结果?
独立思考——小组交流
4、班级交流
5、你觉得“我”是一个什么样的孩子?
6、他有什么地方值得我们学习?
7、齐读课文。
四、练习:看拼音写词语。
shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya
( )( )( )( )( )
fa ya da han da jiao hu xi jiao huan
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