聋哑学校交流活动

聋哑学校交流活动（共13篇）

1.聋哑学校交流活动 篇一

按照平定县教育局《关于组织开展“一年帮一校”活动的通知》，我校精心制定校际交流活动方案，根据方案组织优秀骨干教师于11月27日到岔口联校岳家庄学校进行课堂教学展示，并与该校领导教师进行了联合教研，坦诚交换了意见。校际交流为教师走出去开阔眼界提供了难得的机会，为教师的专业发展搭建了平台，促进了我校教师教研水平的整体提高，现将活动总结如下：

一、活动的收获

1、学校领导高度重视。

学校成立了以校长尹瑜福为组长的领导小组，负责整个活动的指导和监督;王彦红副校长为副组长，负责活动计划的制定和教学活动的统筹规划;教导处成员为组员，负责活动的具体实施。

2、磨课有序开展。

为使活动取得良好效果，我校从开学起就制定了平定四中小学部与岳家庄学校年度教学帮扶工作计划，制定校际交流活动方案。本学期活动的指导思想主要是以课堂教学为研究载体，零距离地接触课堂教学。应岳家庄学校领导要求，本次课堂观摩语文课的教学内容是指导孩子如何写读后感。作文教学如何实效开展可以说是语文教师最头疼的一件事，为保证本次活动认真、扎实、有效地开展，我们选派我校骨干教师市级教学能手王素云担任本次语文教学示范课的任务。课前，充分发挥了年级组的团结协作作用，王素云多次在组内试讲、研课、磨课提高了校本教研的时效性，为校际交流活动做准备。同时，参与交流的教师针对课例《木笛》，认真解读了课文，带着自己的思考参与校际交流活动。也促进教师专业水平的提升。

3、促进了骨干教师教学水平的提高。

本次校际交流活动中，我校选派了五六年级的骨干教师全程参与听课教研活动。课后与岳家庄学校的领导和老师进行了联合教研活动，在浓厚的研讨氛围中，老师们不仅参与了教研的过程，也享受了教研的成果。教师既研究了课堂、研究了学生，也研究了自己。

4、对高效课堂有了另一个角度的认识。

通过校际教研活动，打破了校际壁垒，就“高效课堂”的教学模式进行了不

断的探讨、实践、总结。我校通过摸索，在试验年级初步确定了以导学案的方式构建高效课堂模式。我们认为高效课堂更多的是一种理念，教师是高效课堂的总舵手，应该做一个智能型、反思型的教师，促进学生学习，学会，乐学。我校骨干教师在理念上有了改变，决心在落实高效理念的基础上不断探索适宜的课堂教学模式。

5、开展了网上评课、议课活动。

我校教师的教学设计传到了我校的邮箱里，工作室里，供我校教师进行研讨。网络教研打破了时间和空间的限制，让更多的同行参与其间，领略着网络教研的乐趣。

二、存在的问题

1、教师在教学研讨活动中理论层面的知识比较少，需要继续加强专业知识的学习，做到理论实践共提高。

2、覆盖面不够。本次校际教研活动大部分是学校骨干教师参加，优势发挥不够，只是简单利用了教师资源。其他教师参与的机会相对少。

2.聋哑学校交流活动 篇二

在教师县管校聘管理改革中,山东省规定县域内中小学教职工编制实行“总量控制、动态调控”机制,为教师合理交流轮岗提供制度保障。对学生规模较小的村小、教学点,按照教职工与学生比例和教职工与班级比例相结合的方式核定教职工编制,保证专任教师“退补相当”。同时,教育行政部门在核定的编制总量内,按照班额、生源及师资结构等情况具体分配到学校,县域内中小学岗位设置实行动态调整。

在校长教师交流轮岗方面,山东省规定义务教育阶段公办学校校长、副校长在同一所学校连续任职不超过两届 ;教师已聘任中级及以上专业技术职务、在同一所学校连续任教超过两个聘期,应当交流轮岗。交流轮岗重点是优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动。

3.聋哑学校交流活动 篇三

动作是人类生存与发展所必需的基本方式和重要基本能力，动作发展是所有人都要经历的一个过程，这一过程对个体的大脑、认知、情绪和社会行为的发展都具有重要影响。动作发展学主要研究人的一生动作行为的变化、变化的过程，以及导致这些变化的影响因素。在中美专家的研讨和交流中，美方专家询问了有关中国体育教师培养的课程体系，并介绍说在美国的大学中，原先以培养、培训中小学体育教师为主要目标的体育系目前纷纷改名为人体运动学系（Department of Kinesiology），以适应体育分支学科和应用迅速发展的现状，培养目标也更为广泛。所包括的分支学科常包括运动生理学、运动生物力学、体育史、体育哲学、运动和锻炼心理学、体育社会学、运动和锻炼的测量及评价、运动医学以及非常重要的体育教学法等 。其中动作行为(Motor Behavior)是近些年发展比较迅速，而且是每位体育师范生都必须学习的内容，它包含了三个分领域：动作学习(Motor learning)、动作控制(Motor control)以及人类动作发展(Human Motor Development)，这一基础课主要帮助体育教师了解不同阶段，尤其是儿童和青少年时期动作发展的水平和特点，从而更好地完成体育教学任务，此外该学科还能够引导教师从终身发展的视角来实施体育教学。王占春教授向美方专家介绍了新中国成立以来学校体育研究领域的发展：我国学校体育初期研究的着眼点在于研究各项动作技术的教学过程，教学的重难点，实施教学的先后顺序；此后研究的热点转换为研究不同教学内容对于青少年学生的体育能力各有什么样的作用；现在，国内学者普遍认为学校体育对于学生在身体、心理和社会适应等多个方面都有促进作用，更为关注学校体育教学的教育效果。而动作发展学的研究成果将会为这些研究夯实基础，促进学校体育科学研究的发展。宋尽贤教授指出：虽然“健康”是体育课程的重要目标之一，但是不能用健康教育取代体育，动作发展学的研究将阐明人生不同阶段动作发展的特点和要求，从而更加明确学习和掌握体育动作技能、发展运动能力对学生终身发展的价值。中美学者还围绕学校体育发展中的实际问题进行了交流。美国专家介绍，在美国也存在体育课时相对不足、发展不平衡等问题，需要依靠家庭教育、依靠课外体育俱乐部活动、依靠社区提供充足的体育设施及锻炼场所等措施来弥补。中美专家一致认为要重视儿童早期的基本动作能力的发展和培养，为其终身发展奠定基础。在美国，学校教育大多为小班化教学，有利于教师关注每一名学生的实际状况，因材施教，激发学生的运动兴趣，更好地调动学生体育学习的动机。耿培新教授的观点得到中美专家的认同，他认为深入研究人类动作发展的规律，对于促进人的健康、全面发展，有效促进大中小学生的身心健康以及中老年人的健康，具有十分重要的意义，但由于这一学科本身发展只有六七十年的时间，中国学者在这方面的专门研究寥寥无几，这次由美中两国专家共同编著的《人类动作发展学概述》集中了美国在该领域最好的学者和中国部分体育课程、体质研究、运动学习、幼儿体育、社会体育等方面的学者，为今后在中国更深入研究奠定了基础；加强中美在人类动作发展学领域的交流将促进中国学校体育学科的发展，同时促进人类动作发展学领域的研究；借鉴美国在该领域的研究方法和研究结果，需要结合中国的实际情况。

在本次研讨班中，美国专家对动作发展学的整体研究状况、基本理论和研究方法、人类生长与动作发展的各阶段特点、人类动作发展学研究的应用和启示等问题进行了全面而有重点的介绍，并与研讨班的中国学者进行了充分的交流和探讨。与会代表对于研讨内容表现出强烈的兴趣，并对美国专家的精彩讲演表示衷心的感谢，一致认为对人类动作发展进行系统的研究对于体育学科的发展有着重要的意义。美国学者的研究表明，影响人类动作发展有六大因素，分别是：动作的质量，动作发展的顺序，动作的累积，动作发展的方向，动作的多元因素和动作发展的个体差异；动作发展不是任何单一因素所产生的结果，而是许多因素共同作用的结果。一方面受到人类基因组遗传信息的控制，另一方面也受到环境、同伴、家庭、教育、自身身体形态和心理发展水平等多种因素的影响，这些因素的相互作用将会影响一个人发展的速度和最终的成就水平。中国学者认为，人在主动适应外界环境的过程中，不断能动地进行自我完善，从而使人与自然、人与社会相互适应，这是人类与自然和谐发展的规律。通过交流，中国学者认识到人类动作发展是有一定之规的，人的动作的发展、熟练、提高的过程在一定时期内与年龄相关（但并不完全决定于年龄），而在有的情况下社会因素的影响可能是决定性的。只有掌握并驾驭了人类动作发展的基本规律，对人类动作发展进程有清晰的认识，才能更有逻辑、更系统和有效地设置教材内容，才能用最适合学生年龄特点的内容、手段和方法进行有效的体育教学，才能科学地促进儿童和青少年的健康成长。美国学者在这些方面的研究取得了一定的成果，例如，有的美国学者将儿童掌握的基本动作技能，包括投掷、跑、跳高、跳远、单脚跳、踢（球）、接（球）、打（球）等，按照动作形态划分为不同层次，并进行了观察和研究，揭示了儿童获得不同层次动作技能的年龄规律。在大量研究的基础上，美国学者还提出了“动作发展之山”模型以说明不同年龄阶段儿童动作发展的特点和教育任务，这些研究成果对于帮助体育教师按照学生动作发展的年龄规律安排教学具有重要的参考价值，既避免让学生的动作发展水平明显滞后于同伴，也不至于发生拔苗助长的情况。与会的一名特级教师感慨地说自己在教学中也思考过类似的问题：不同年级的小学生投掷的动作是不一样的，那么能否从小就开始按照标准的投掷动作进行教学，从而让学生尽早掌握标准的动作技术呢？实践中他的体会是这样的：过早地教授不符合儿童动作发展规律的技术是得不偿失的，这次研讨班介绍的研究成果与他的实践体会是相一致的。还有的高校体育系教师表示，课程改革要成功最终是要依靠高质量的师资队伍，他们计划在自己的学校中开设动作发展学等课程，传授最新的研究成果，帮助体育师范生掌握这方面的知识，不断提高素质，从而最终达到提高体育教学水平的效果。虽然人类动作发展学科发展时间较短，尚不够成熟，但是在研究方法上，美国学者注重实证、善于从多个角度、采用多种方法共同研究，不仅从生理学的角度进行研究，还采用了心理学、社会学等研究视角和方法，这一点也给与会代表以深刻的启发。

在研讨班中，人民教育出版社体育室主任耿培新教授还作了《中美合作研究动作发展学的重要意义和价值》的报告，指出中国学者在科学而有逻辑地设置体育课程内容，使之符合学生年龄特点，有效促进儿童和青少年动作发展，为学生当前的健康发展和终身健康奠定基础等方面进行过过广泛的研究，在体育理论和实践方面积累了宝贵思想和经验，这对今后在中国研究动作发展的启迪将是巨大的，特别是对学习和借鉴美国专家在动作发展研究领域的先进成果，构建具有中国特色的动作发展理论，具有极其重要的价值。多年来，人民教育出版社作为教育部课程教材研究所的专门研究机构与众多的教育、体育专家以及优秀教师一道致力于学校体育课程领域方面的研究，正是由于具有共同的研究视角和相近的观点，在美国威斯康星大学梁国立副教授的联系、沟通和帮助下，促成了人教社与美国学者共同撰写《人类动作发展学概述》一书并举办此次人类动作发展学研讨班，从而推动了这一理论在中国的传播。他指出：明确人的身体活动、运动和锻炼在生命的各个阶段中，动作技能是怎样获得和控制的，这可以帮助我们理解人是怎样学习动作技能的，并弄清楚人的活动和技能在不同年龄阶段应该达到的成熟水平、发展顺序以及这些典型特征的精确认识，明确在生命的各个阶段，获得和控制动作技能的规律，掌握发展中的个体差异，对于建立合乎逻辑规律的大中小学体育课程体系，形成符合学生身心发展规律和动作技能形成规律的教学内容体系和评价体系，高质量的促进学生健康发展，为他们的终身健康奠定基础，具有重大的意义和价值。目前应该认真吸收借鉴国外的先进研究成果，尽快建立中国的人类动作发展学研究体系，更好地为我国两亿三千万学生的动作发展和健康成长服务，为我国中老年人的健康幸福生活服务，同时，为世界提供我们的研究成果，贡献于全人类。耿培新教授代表人民教育出版社和与会中国学者向Greg Payne教授及诸位美国著名的动作发展学专家表示了衷心的感谢！

4.兄弟学校教学交流活动简讯 篇四

兄弟学校教学交流活动简讯

2011年11月11日金竹山村中心学校和保良街村中心学校全体教职工27人，到猛硐乡昆老小学开展 “优化教学过程，创建高效课堂”教学观摩交流活动。共听3节课，课后三校全体教师对课堂教学进行了热烈的讨论。在友好和谐的氛围中，老师们相互学习、交流看法。三所学校表示今后将把这种“优化教学过程，创建高效课堂”教学现场观摩活动交流学习方式延续下去，为提高三校的教育教学质量奠定更加坚实的基础。

昆老小学田唯玲老师上公开交流课。

5.聋哑学校交流活动 篇五

为深入推进素质教育，培养学生的阅读习惯和兴趣，进一步丰富校园文化生活，根据《彭阳县中小学师生课外阅读工作实施意见》，我校开展了全校师生课外阅读系列活动，引导广大学生多读书、读好书、好读书，推动书香校园建设，结合各班寒假读书情况，现将学校读书交流会活动安排如下：

一、活动目的书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！通过读书活动，激发学生读书的兴趣，使学生养成热爱读书、博览群书的好习惯；使学生从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵；引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。

二、活动对象

1、学生代表：三到六年级每个班级推选3名学生。

2、教师代表：王世娥、赵永吉、李博雅

三、活动时间、地点

时间：2022年3月2日（星期三）下午

活动地点：综合楼前

四、评分标准

1、中心明确，立意新颖，感受真实，启智怡情（4分）;

2、吐字清楚，语言准确，脱稿讲述，表情自然（3分）;

3、精神饱满，感情充沛，表达流畅，声情并茂（2分）;

4、服装整洁，仪表端庄，举止大方，规范得体（1分）。

说明∶每位选手限时5分钟，评委打分注意区分度。

五、评委选定

各年级语文教师。

六、活动流程

1、召开评委会，活动前准备。

2、活动正式开始。

3、活动结束后，现场统计成绩，现场公布评分结果。

七、结果表彰

按照中年级、五年级、六年级分三组评选，每组前三名选手评选为“阅读之星“。

八、保障措施

各班要按照方案要求，精心组织，密切配合，抓好选手推荐、活动前指导等工作，确保活动顺利开展。

未尽事宜，另行通知。

孟塬乡中心学校

6.聋哑学校交流活动 篇六

学校、班级管理、教学经验交流大会活动方案

长春岭镇第二中心小学

继教办

为了进一步推进教师的专业发展，全面提升教师教师的整体素质和水平，我校继教办立足实际，开展以“交流、合作、共享”为主题的经验交流大会，为教师提供一个展示、交流、学习的平台，进一步提升领导对学校的对学校人的管理水平，同时全面提升学校的教学层次，加快老、中、青年教师的个人成长，具体方案如下：

一、指导思想：

加强学校管理、加强班主任队伍建设，全面提高教育教学水平，充分发挥本校班主任在学校教育和管理工作中的重要作用，及时的总结和推广学校、班级管理先进经验，使班主任进一步明确工作任务和职责，从而达到班主任专业化成长的目的，促进我校师生身心健康成长。

二、活动主题： 交流、合作、共享

三、活动目的：

本次学校、班级管理、教学经验会的召开，主要是根据我校班级管理水平进一步提高，同时使我校的教育教学水平再上做最好的自己

精品文档

一个新的台阶。

四、活动安排、发言内容及要求

1、时间：2017年5月中下旬（具体时间另行通知）

2、地点：大会议室

3、参加人员：全体班子成员、二小各班班主任、村小校长及毕业班班主任。

4、领导介绍切合本校实际的教育教学及管理经验并写出交流讲稿，各班主任根据参考内容或自身经验写出一个适合本班实际情况的经验交流发言稿。

5、活动要求：

无论是讲稿或是发言稿，不要空谈说教，不要网络下载，最好有实例，要用事实说话，要符合实际，要突出实用性，要有引领作用，5月15日上交讲稿或发言稿，B5打印。

6、可供参考的内容：（1）如何营造良好的班级氛围（2）如何及时发现和有效处理突发事件（3）如何培养优生（4）如何转化后进生（5）如何培养特长生

做最好的自己

精品文档

（6）如何对待科任教师（7）如何培养良好的学习方法

（8）如何看待学生穿奇装异服，佩戴首饰等现象（9）如何教育单亲家庭学生（10）如何教育毕业班学生（11）毕业班学生后期如何管理（12）如何搞好复习（13）如何抓好班级纪律（14）如何进行作业批改（15）如何辅导学生

（16）在班级管理过程中遇到的困惑和困难（17）对班级管理你有哪些创新方法（18）你认为学校应如何抓班主任工作（19）也可以根据自身经验、自主选择交流内容

五、组织领导： 组

长： 副组长： 组

员：

六、组织人员安排

做最好的自己

精品文档

1、会议主持：孙主任 2：会场摄像：闫主任

3、会议记录：张主任

七、会议议程：

1、主持人介绍召开此次经验交流会的意义

2、经验介绍（学校管理、教学方面）（每人20分钟）①马校长 ②曲校长 ③张主任

3、经验交流（班级管理方面、教学方面）（每人10分钟）

重点安排8个班主任

4、经验交流自由发言（每人5分钟）其他班主任

5、张校长作报告

6、崔校长作总结讲话

长春岭镇第二中心小学

继教办

2017年5月健康做最好的自己

精品文档

文档 放心下载 放心阅读

7.聋哑学校交流活动 篇七

作为一项为期7年的干部教师大规模轮岗交流项目的起点, 北京市东城区教委今天宣布, 全区中小学1618名干部教师今年将参加跨校轮岗交流。

东城区规划新学年度参加轮岗的专任教师占全区专任教师总数的10%, 骨干教师不低于骨干教师总数的20% ;到2020年, 参加交流的专任教师将超过全区专任教师总数的80%, 优秀干部和骨干教师轮岗实现全覆盖。东城区将开展8种形式的干部教师轮岗交流, 包括研修员与学科骨干教师双向交流轮岗、校际联盟干部教师交流轮岗等。

据了解, 北京已经将进一步推进义务教育学校校长教师交流轮岗, 列为今年深化教育领域综合改革的重点工作, 鼓励各区县推进干部教师轮岗交流, 力争用3到5年实现区域内校长、教师交流轮岗制度化、常态化。目前, 全市相关政策正在制定中。

8.聋哑学校交流活动 篇八

围绕“互补、交流、合作、双赢”这个大会主题，协会的各方面专家以及知名企业代表进行了演讲。协会理事长杨建中博士在演讲中强调了中日两国在化妆品行业存在的巨大的互补性，以及两国加强交流合作的重要性和可能的合作模式。

在本次交流会的会场设置了展桌作为企业展示自己的平台，另外还准备了交流洽谈的空间以及随时待机的翻译人员。这样使来宾们有更多的机会可以方便地交流经验、促进友谊，从而为诞生新的商机做铺垫。演讲会及交流空间的气氛热烈，双方会员交流踊跃，达到了预期的效果。

在演讲会次日的11月8日，中方会员代表们参观了日本科玛株式会社柏原工厂和花王株式会社和歌山工厂，并受到了日方的热情接待。代表们亲临现场感受到日本化妆品产业的软实力，包括雄厚的研究资源、高度自动化数码化的生产管理，以及在各个环节重视节能减排的强烈环保意识。代表们都表示，日本在化妆品开发生产制造领域长年所积累的经验和着眼未来的先进思想无疑是中国化妆品行业发展的榜样。

9.聋哑学校交流活动 篇九

庆阳农场学校读书交流会

黑龙江省庆阳农场学校

2013年4月23日

“与书香为伴，与智慧同行”

庆阳农场学校读书交流会方案

一．指导思想：

书是打开知识宝库的金钥匙。每一本好书都像一位启蒙老师，指引着我们前进的方向。《义务教育语文课程标准》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书”。

二．活动目的：

1、围绕“书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展读书活动，营造勤奋读书、乐于提升、奋发学习的校园文化。

2、促进全校师生的阅读，开阔视野，提高兴趣，增长见识，培养能力。

三、活动口号：

爱读书,多读书,读好书，读整本书。

四、活动主题：

书香满校园

五、活动实施内容：

1、2月25日召开教师大会，在学校计划提出创建“书香校园”系列方案，要求各班有自己的阅读计划及活动，营造读书氛围。

2、开学初对每班的读书活动进行检查。每周3-5年级一节阅读课。

3、4月18日，每班选两名同学参加学校的读书交流。

六、时间：4月23日中午12：00-2：00

七、预设交流会形式：

个人展示读书叙述、交流探究、精粹共享。可采用配乐朗诵、激情演讲，每人限5分钟以内。

八、读书交流会参赛选手：

三至八年级每班选两名同学，共28名。

九、交流会选题内容如下:

1.谈论自己的阅读心得。

2.宣扬读书的好处。

3.介绍一本好书，简述书的内容，推荐的理由。

4.倡导全民读书。

十、读书交流会评委：

评委：刘绍林 于云龙 刘友 毛玉国 吴岩 李绍仁 邱丽娜 高晶

十一、奖励：

10.聋哑学校交流活动 篇十

（二）在上级党委的精心部署下，自2014年3月开展活动至今，第一阶段的活动已告一段落。通过总结经验我们认为在学习方面我校表现为：学习计划周全、学习形式多样、宣传紧跟到位、活动覆盖面广、人员领会深刻。现将主要经验做法及取得的成效汇报如下：

一、学习——积淀正能量的基础

自接到上级文件后，我校高度重视，精心部署安排，先后制定了周全、可行的学习计划；落实市、县重要文件精神；下发了《关于印发会昌英才学校开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》。使全体党员干部明确了开展党的群众路线就是党在工作中“一切为了群众，一切依靠群众。

我校在开展活动中学习形式多样，采取集中学习、专题辅导讲座、个人自学、撰写心得体会、心得讲评等，从而使得学习不但扩大了覆盖面而且将学习广度得以延伸”。学有所长，学以致用、学用结合是开展此项教育活动的保证。

二、调研——贴近感情线的桥梁

学校成立的组织机构及时履行职责，按学习阶段的成效，分解工作阶段计划、量化班子成员担负的任务，根据各联系点的实际情况，制定了深入年级班级调研的计划。

学校在显要位臵设立了意见箱、公布了活动专用联系电话、电子邮箱，通过这些最大限度地扩大群众提意见和建议的平台，学校领导

班子深入班级帮助查基层老师在“四风”方面存在的问题。以真心实意为学生办事的态度温暖群众。

三、信念——助推新成效的动力

真抓实干见行动的学习活动、真心实意解民忧的调研活动。我校积极开展教育教研活动，不断推进教学模式的改进。

本着边学边改，立查立改的原则。我校每周制定了工作计划，针对突出问题进行整改。

第一阶段取得新成效之一：教师工作作风明显改善。

我校教师自从学习党的群众路线后，在工作面貌和工作方法上有了明显的改善，教师佩戴校卡，进行办公等良好现象不断涌现。

第一阶段取得新成效之二：关注困难学生，改善实际困难。我校在寻找困难学生的时候发现了许多学生家庭困难，学校全体教师帮助困难学生度过难关，其中向我校高三年级刘九福生同学捐助2万多元。

第一阶段取得新成效之三：学校学风好转。

我校在改进教师工作作风的同时，学生的学风不断好转，现在已形成一定的规模，学校在校不带手机，在校穿校服等良好的习惯已经形成。

11.聋哑学校交流活动 篇十一

关键词 教师资源；义务教育；信息技术

中图分类号：G625.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0028-02

1 农村学校与城市学校的差距

农村九年制义务教育在教育中占有很重要的地位，涉及的师生人数多，覆盖祖国地域的面积广；与城市相比，教育状况比较落后，国家和地方政府为此也做了不懈的努力。《中华人民共和国义务教育法 》第二十二条：县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距。农村学校与城市学校主要有以下差距。

优质教师资源主要集中在城市里 农村条件很艰苦，师范类院校学生毕业后，大多想方设法找门路，尽量往城市学校进，所以城里教师很充裕，能满足年龄结构、知识结构和各专业学科的需要；而农村师资力量薄弱得多，老中青搭配不合理，知识结构差异大，专业教师缺口大。

1）目前农村小学教师队伍中正规师范院校大专以上的教师很少，有相当一部分教师是以前的民办教师转正之后，仍然工作在教师岗位上。在笔者所在地区的乡镇小学，这部分教师占到30%左右，年龄都偏大，没有经过系统的专业学习，知识容量偏低。尽管这些教师教学经验十分丰富，但他们的教学方法依旧落后，先进的教育理论、现代教学手段运用、边缘学科的整合能力，都需要不断地学习来完善，而城乡信息沟通平台不失为一条捷径。

2）在农村教育岗位上的新鲜血液输入的很少，英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足。用非专业教师代课是常态，好一点儿的是一个专业教师跨好几个年级课，把教师弄得疲惫不堪。近年来虽然补充了一批特岗教师，但是下到农村的还是少数，而且他们的工作也不稳定，事实上有一半的特岗教师留在了城市。乡镇学校急需这样的新鲜血液，但是留不住。农村教育的窘迫现象没有得到多大缓解，专业教师短缺仍然严重制约着农村学生的德、智、体、美的全面发展。

农村教育设施不足或陈旧老化 与城市相比，由于农村教育经费有限，农村学校教学设施很难跟城市的小学比较，许多需求无法满足，大部分农村学校微机室、多媒体教室缺乏或不完备。信息技术培训不系统，致使教师难于操作信息系统教学，直接影响农村教育质量的提高，也影响我国教育事业水平的整体提升。

2 国家的有关教育方针政策难以落实

2003年，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》进一步提出了“建立城镇中小学教师到乡村任教服务期制度。地（市）、县教育行政部门要建立区域内城乡‘校对校’教师定期交流制度。增加选派东部地区教师到西部地区任教、西部地区教师到东部地区接受培训的教师数量”。此后，建立城乡教师交流制度成为人们关注的焦点。城乡学校之间也开展了送课下乡、支教、到名校参观学习等活动，但是实效都不大，究其原因，有以下几点。

1）没有真正建立起制度机制，不可能全面贯彻下去。支教教师待遇没有具体出台，受教一方学校怎样安排教师食宿问题都没有落到实处。

2）活动往往流于形式，收效不大。原因是多方面的，比如到名校参观学习，由于时间仓促，无法进行全面的学习和研究，也谈不上教师之间深入的交流，往往是走马观花。

3）困难重重。送课下乡或者支教也面临许多问题，包括家庭需要照顾、交通不便、条件艰苦等许多不确定因素，所以很少有市县得以实施，有的就是做做样子，或者个人有利可图，钻空子得到升官或晋级的资本。

3 解决办法

笔者认为，缩小城乡之间教育差距的办法，是建立两地教师之间信息沟通机制。随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移，城乡教师之间的沟通学习就显得越来越迫切和重要。运用信息技术，加强城乡教师之间的沟通有如下优势。

1）减少了因住宿﹑交通﹑环境等因素的不便影响，在家里或学校就可以达到提升自己教学水平的目的。交通不便是支教过程中的一个大问题，支教的学校往往在偏远的地方，交通不发达，坐车不方便，资费高，旅途劳累，弄得人精疲力竭，极大地影响教学工作正常进行。如果住宿就更不方便，妻儿分离、环境不适也将极大影响到身心健康。

2）节省时间，事半功倍。网络的神奇在于足不出门而了解天下大事，当然也可以解决大事。利用信息技术，教师可以开通微博、微信，利用一部智能手机或一台电脑就可以了解教学的实时情况，也可以发电子邮件了解较长的文本信息。农村教师多数不会使用多媒体，或者利用Flash制作动画等技术，可以让他们通过视频或音频直接学习相关操作，非常简单可靠。

同时还可以介绍先进的教学方法和理念。农村教师由于接触面狭窄和信息获得的相对封闭性，更新知识和了解教育新动态显得较为困难。城市教学精彩纷呈，组织速算比赛、朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、每月评价、每周一星等，城乡教师交流活动是一项促进教育教学、教研教改的重要举措。这项活动的开展，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。通过教师交流，增长了见识，吸取了经验，提高了自己的教育教学水平，缩小了城乡教师之间的差距，对教育教学起到很好的促进作用。立足实际，深入研究，积极探索，借鉴和总结经验，正视不足，不断增强交流实效。坚持优势互补、相互学习、共同发展的原则，必定提高教师的各项素质。

3）增加教师之间的友谊，提高教学热情。教师的工作很枯燥，通常交际也不多，建立网上联系平台，可以加强城乡各科教师之间的联系，遇到困难也可以互相帮助，互相勉励，大家一起解决难题，发挥集体的力量，让受助教师深切感受到集体的温暖，这在建设和谐社会的今天具有深刻的意义。教师除了学习，还可以交流一些心得，谈谈体会，共同的使命和责任感会拉近教师之间的距离，同时也增加工作的动力。

4）可以做到优势资源共享。将信息素养的培养融入有机联系着的学科课程学习资源、教学资源的开发中，这不仅为教师信息素养的培养与提高创造了必要的条件与氛围，也为建构教与学的创新模式提供了必要的平台。学习建立网上论坛，组织人力搜集利用网上资源，自主录制社会资源、环境资源等，集思广益，开发个人潜能，建立小型的学科资源库。这项工作可以把城乡各科教师充分带动起来，在自己专业领域发挥特长，把各自创造性的成果整合在一起，通过大家的探讨和研究，在整体上对提高教师科研能力和学术水平必然起到极大的促进作用。同时，教师在运用教学资源时享受自己的劳动成果，本身也是一件快乐的事。

5）城乡教师沟通信息技术平台的建立，虽然教师之间没有真正的流动，没有真正接触，但是双方利用网络了解到对方的情况。农村条件艰苦，工作环境差，在城里工作的教师应该珍惜自己的工作，加强对学生的教育，让他们懂得珍惜现在美好的生活，珍惜优越的学习环境，学习农村学生吃苦耐劳的精神，鼓励他们献爱心，帮助落后地区的学生；农村的教师不要自惭形秽，应该努力掌握信息技术，学习先进的教学手段，更新观念，借鉴城里教师先进的管理经验，缩小同他们之间的差距，提升教学水平。

总之，义务教育的均衡发发展不是一时之功，我国现阶段还没有能力对教育进行大规模全方位的投入，方针政策也相对滞后。在城乡教师流动不便的情况下，利用信息技术加强城乡教师之间的合作与交流，缩小城乡教育差距，具有重要的现实意义。■

参考文献

[1]白玉霞.关于农村小学教育现状及发展[J].农业科技与信息，2011（8）.

[2]陈思，赵柯.论析送教下乡：促进农村幼儿教师专业发展的重要途径[J].教师，2010（3）.

12.聋哑学校交流活动 篇十二

一、教师轮岗交流工作的现状

1.校长教师交流工作已普遍启动。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施后, 各地都普遍实行了义务教育学校城乡校长教师交流制度。比如, 江阴市教育行政部门根据省教育厅、省委组织部、省机构编制委员会办公室、省财政厅、省人力资源和社会保障厅《关于进一步推进义务教育学校教师和校长流动工作的意见》 (苏教人〔2012〕19号) 精神, 结合本地实际积极推行了全市义务教育学校校长教师交流工作。2012、2013年交流的专任教师达1128人次, 比例大致为11%;轮岗交流的正副校长总数达45人次, 比例大致为9.1%。

2.校长教师交流的实际效果一般。实施义务教育学校校长和教师交流工作, 是合理配置教育资源、优化教师队伍结构、促进城乡教育优质均衡发展的有效途径 ;是实现教育公平, 办人民满意教育, 构建和谐社会的重要举措。这是“校长教师交流轮岗”政策的预设目标, 但从实际效果看 :只有约15%的受访人员认为效果较好 ;60%以上的人员认为交流轮岗效果一般 ;更有10%的交流学校的校长认为交流效果较差, 认为有些城区学校“淘汰”下来的教师交流到农村学校去后, 虽然能解决农村学校部分紧缺学科的师资, 但他们的工作绩效难以让人满意, 对接受学校所能获取的效益不大, 甚至起到负面影响, 对学校管理还可能会带来诸多的麻烦。

3.校长教师交流工作是标不是本。尽管校长教师交流是以“抬高底部”促进均衡为总体思路的, 但在访谈时不少校长教师却认为 :校长教师交流是标不是本。他们认为教育资源的均衡配置, 仅靠校长教师交流是不够的, 多元教育资源均衡配置才是合理的。更有部分交流对象比较“偏激”的认为 :削“尖”补“底”, 貌似对“底”很公平, 但对“尖”又何尝公平? 我们又要削多少“尖”, 才能补起“底”? 即使“底”补起来了, 难道这就是人们要的所谓教育公平——低位均衡? 所以校长教师交流更应该“关注交流的成效问题, 更应关注区域教育均衡发展、可持续发展的问题”。

二、影响教师轮岗交流的因素

校长教师交流轮岗是一件促进城乡教育优质均衡发展的好事, 但要把好事办好并非易事。目前, 要将校长教师交流常态化、制度化, 还存在不少阻力和制约因素。

1.政策价值的认同问题影响校长教师的交流。校长教师交流政策的有效实施在很大程度上取决于交流校长教师个人主动性和专业才能的有效发挥。但当前对交流轮岗制度的舆论氛围偏向于交流的强制性, 大多是把参与高一级职称的评审和职务提升等功利性目标作为制约手段, 来推动教师交流。由于对此项政策的价值和积极意义的认同不足, 教师和派出学校积极性、主动性不强, 导致选拔交流教师的标准不高, 专业能力突出、敬业精神强、影响力大的教育教学名师很多学校一般不会主动纳入派出交流对象之中, 但这些高水平的教育教学名师恰恰是农村学校最需要的, 仅是为完成交流指标任务, 这对提高农村学校师资水平的目标达成度而言可能会大打折扣的。

2.交通、生活等后顾之忧影响校长教师的交流。在校长教师交流轮岗的具体实施过程中, 交通、住房、子女教育等问题成为被交流校长教师的后顾之忧。以江阴这个县级市为例, 区域范围较大, 东西距离近70公里, 南北距离近30多公里, 这一地域特征对于较大范围的教师交流在客观上形成一定制约。绝大部分教师的居住地距原学校相对较近, 交流后交通不便、上下班路途时间变长、对正常生活造成影响、照顾不到家庭及费用支出增加等成为交流校长教师反映最突出的问题。因此, 江阴市目前教师交流的广度还不够, 主要局限在镇域内交流, 跨乡镇、跨区域的交流由于体制等原因, 很难有效地开展。

3.办学条件生源状况等影响校长教师的交流。由于城乡办学条件、生源状况的差别较大, 尤其是学校管理制度, 学校文化氛围也各不相同, 有的差异甚至还比较大, 实践中有部分教师难以在较短时间内适应交流学校的生源及工作环境, 等到适应, 轮岗期限又将至, 教学引领作用发挥不明显。所以, “无论是从薄弱校到优质校, 还是从城区校到农村校, 如何更好地适应新学校的校园文化、管理方式, 成为摆在很多交流校长教师面前的‘拦路虎’”。特别是一些很有发展前途的校长或骨干教师, 在交流学校工作一段时间后, 发现通过自身努力很难带好一所学校或一门学科的建设时, 就会觉得难以实现自身的价值, 从而失去工作热情和信心。

4.配套保障措施不到位影响校长教师的交流。在与亲历交流轮岗的校长教师访谈中了解到, 被交流的教师从服从安排去交流学校工作到逐步产生对交流轮岗的抵触情绪, 其重要的因素在于交流轮岗的配套保障措施落实不到位。部分城区教师到农村校工作后, 生活保障落实不到位, 尤其是乘公交或自己开车上班, 每个月的交通支出很大, 在现有绩效工资发放政策的限度下, 无形中冲抵了工资收入, 降低了生活水平。也有受访者反映, 交流派出时原单位承诺的优惠条件落不到实处, 如评优评先两头不着落 ;原是学校中层的, 回去后别说提拔, 可能原先的位置都没有了, 成了其他同行的笑柄, 令他们对自身发展的前途担忧 ;教师派出交流后, 派出学校从此对你不闻不问, 你如同一个路人! 失去“娘家人”的关怀与支持, 你这个“外嫁媳妇”还有什么颜面可存? 你会感觉如何? 因此, 教师交流派出学校和接受学校是否关注配套保障措施和交流教师的管理等实际问题, 是影响教师交流的重要因素。难怪有些被交流的教师呼吁 :要明确交流教师的政治、经济待遇, 领导安排任务时的相关谈话要留有笔录, 签字为准。

三、推进教师轮岗交流的建议

县域内校长教师交流制度是推进教育均衡发展的重要举措。当然, 要达到省定的15%教师流动比例标准, 是一项非常艰巨的任务, 只有制定好相关的政策、机制和措施才能保证校长教师流动的常态化、制度化。

1.着力进行价值引领是推进校长教师交流的前提条件。推进校长教师交流应在充分调动校长教师积极性的前提下进行, 否则会得不偿失。为此我们在政策设计和工作组织上, 应着力进行价值引领。作为一名校长或教师最大的心愿就是能在自己的管理或教学岗位上找到自身存在的价值, 有了价值感才能具备崇高的职业感, 才能产生提高自己业务水平、实现专业发展的强烈愿望。

价值引领首先要帮助校长教师明晰交流的目的意义。校长教师交流轮岗是加强城乡教师队伍建设, 实现以城带乡、城乡互动、相互促进、共同提高的教师发展的有效途径 ;其次要宣传和展示校长教师交流工作中取得的成果和典型事例, 以起到示范引领作用, 同时也让交流的校长教师从中获取专业自信和成长的快乐 ;还必须加强流动校长教师的培养, 以缩短他们交流后对新坏境的适应期, 使他们的专业技能和区域文化较好的对接和融合。一旦校长教师自主自愿流动的积极性被调动, 就有可能使得校长教师交流轮岗政策顺利的推行。比如, 江阴市教育行政部门和学校领导通过几年的价值引领和扎实的工作, 使得这项工作呈现了良好的势头 :2012年骨干 (市级教学新秀以上) 教师交流138人, 占全市1320名骨干教师的10.5%, 正副校长交流11人, 占全市240名正副校长的4.9%;2013年骨干教师交流181人, 占全市1559名骨干教师的10.5%, 正副校长交流34人, 占全市257名正副校长的13.2%。

2.着力创新体制机制是推进校长教师交流的关键措施。着力创新体制机制是合理配置教师资源、推进校长教师交流制度化的关键因素。可试行从以下四个方面来进行体制机制的创新:

一是改革教师人事制度。改革教师人事管理制度, 是推进校长教师交流绕不过去的一道坎。各地可因地制宜制定义务教育学校校长教师的任期或聘期年限, 设定交流的期限和交流的对象以及按照教师总数划定交流的比例。访谈中了解到目前教师比较认同的交流期限为1~3年, 交流教师恳切希望教育行政部们要明确交流期间教师的人事关系。今后可逐步试行将教师从“单位人”变为“系统人”或“区域人”, 以推进校长教师的交流。

二是尝试学区管理改革。各地可以以乡镇或一定的行政区域设定学区, 试行学区管理, 这是十八届三中全会对教育领域综合改革提出的新举措。学区的设定有利于实行区域内设施、设备资源共享, 课程资源和人力资源共享 ;可以建构教育共同体, 采取多种方式、多种渠道推进校长教师交流工作, 促进学校均衡发展。

三是创新学校办学模式。为推进区域教育均衡发展, 还可以通过创新办学模式, 比如创建教育联盟或教育共同体、实行集团化办学、捆绑式办学等形式, 发挥优质校的辐射引领作用并带动校长教师的自然流动。江阴市还将根据地域特点, 继续做好中心校和非中心校 (完小、办班点) 教师的交流, 鼓励优秀教师前往任教或任职, 帮扶非中心校的发展。

四是完善激励保障机制。在校长教师交流制度化的同时, 更要完善激励保障措施, 调动校长教师的积极性, 建立校长教师交流的长效机制。在统一城乡教师编制标准、切实提高农村教师待遇的基础上, 要明确交流校长教师的奖励性绩效工资系数, 给予流动到农村偏远地区的教师以适当的补贴。妥善处理好交流校长教师合理的利益诉求, 调动和保护好交流校长教师的工作积极性。江阴市教育局还拟定相关政策, 对交流校长教师在人事关系、工资福利待遇等方面作出明确的规定, 对职称晋级、学术荣誉的评定等定出具体的加分细则。

3.着力建构信息平台是推进校长教师交流的辅助手段。校长教师交流难就难在城区教师派到农村难, 难在大部分校长教师对原有学校有较强的归宿感, 存在不愿交流的情绪。对此, 教育主管部门要畅通信息交流平台, 了解交流校长教师的个人关切, 加大人文关怀。加强流出学校、流入学校和交流人员之间的信息沟通和情感慰藉, 尽量减少对派出人员生活、工作、心理上的干扰。教育工作是良心活, 从实际出发、以人为本的合理流动方能取得实效。

另外像江苏苏南经济发达、现代化程度高的地区, “校长教师交流工作还可以通过加强基础条件建设, 把远程教育作为校长教师交流的辅助手段”。可以构建信息化平台, 利用远程视频系统、电视网络、名师课堂、疑难解答等手段加强远程资源的辐射, 推进区域内优质教育资源共享。这样也可以减少校长教师因刚性交流所造成的压力, 任职交流、挂职学习、结对指导等柔性交流不失也是推进校长教师交流常态化、制度化的辅助形式。

当然, 校长教师交流工作从艰难起步到有一定成效, 从行政强制推动到规范化、制度化建设, 必然要经历“探索——总结——反思——提高”的推进过程。相信各地在政策、制度层面的设计上一定会因地制宜, 制定出符合实际的校长教师交流办法, 以取得推动教育事业科学和谐发展的实效!

摘要：推进县域内校长教师交流轮岗是十八届三中全会提出的统筹城乡义务教育资源均衡配置, 办好人民满意教育的一项重要改革举措。目前, 要将校长教师交流常态化、制度化, 还存在不少阻力和制约因素。推进校长教师交流制度化:进行价值引领是前提条件、创新体制机制是关键措施、建构信息平台是辅助手段。

关键词：义务教育,校长教师,流动制度,建议

参考文献

[1]李改.推进教师交流工作的现状与政策建议[J].人民教育, 2014, (7) :29-31.

[2]李凌, 阳锡叶, 宋晓敏.教师交流制度化要跨几道坎[N].中国教育报, 2014-1-20:03.

13.学校经验交流 篇十三

汪清五中

数学组

李美女

我曾在李镇西老师的“做最好的班主任”一书上看过“给我一个班，我就心满意足了”初读这句话时我并不了解。但送走第一批学生和第二批学生，迎来第三批学生的这几年我感受到了学生们的倩影充斥着我的生活，学生们的进步和成就让我有种幸福感和荣誉感。

“有人说：有什么样的将领就会带出什么样的兵，有什么样的班主任就会教出什么样的学生。”班主任必须清楚地认识自身的职责，遵循科学规律，培养自身的威信，使班集体建设更加科学合理。

一、先要树立威信

我认为班主任工作最重要的是班主任在学生中树立自己的威信。当学生感受到班主任的确在爱护他们，关心他们时，就会对你产生信赖感，其教育影响力就会增强，学生也就会喜欢班主任的做法及想法，班主任的施教也会产生更显著的效果。

担任班主任后我利用各种渠道了解学生本人及家庭情况。如制作表格进行问卷调查，了解学生们的基本情况;为更快捷地与学生联系，让学生必须认真填写QQ号，MSＮ地址，邮箱地址，赛我网地址等等；便于群发通知，建立了QQ群，再者对几名学生进行家访。这些学生中有经济困难的、学习基础差的、学习成绩优异但家境困难的学生。家访后的效果超过我的预期效果。很快在班级形成了良好的舆论，从此班主任的威信也得到了大大提升。

二、开展丰富多彩的班团活动

班团活动对于一名学生的成长具有极其重要的作用。学生离开学校若干年后，留在学生脑海中印象最深刻的可能不是哪次考试得100分，不是又取得年级多少名，而是一次次的班级活动。在班级活动中学到的知识、经验会对一个学生产生很深远的影响。

学生个性千差万别，社会需求又日益复杂多样。这就要求有多种多样个性和专长的人为他服务，过于强求一律的教育总是在压抑学生个性的发展，影响创造力和潜能的发挥，往往只能造就平庸的人，而难以造就有创造性和进取精神的人才。也许学生的学习成绩不是很好，但他们在生活上自理，制作技能等方面却高人一等，而这也是一种才能。还有具有进取心，认真的态度也是重要的，让学生得到成功的愉悦，感到自己不比别人笨，这可能成为他们进步学好书本知识的契机，增强他们在学习上的自信心。

每学期组织一次主题班会。每次班会主题是针对班级整体发展的需要，针对学生发展的需求，结合社会的热点问题而定的。我班曾开展过“感恩父母”，“感谢老师”，“做文明中学生”，“了解世界水日”，“法律伴我成长 ”，“我们都有一个家-名字叫3年2班”，“3年2班-相信我们是最棒的”等为主题的班会。开展主题班会的效果很好，活动都按小组为单位分工准备。原则是每位学生都参与，有学生个人发言，小品、相声、乐器合奏、表演唱、舞蹈等。让学生在主题班会上得以展示，正是对学生各种能力的锻炼，哪怕失败了也没什么，相信有过这样的经历，他们会一次比一次做得出色，这不正是教育吗？

三．与学生一起感受，一同成长

现在的学生都是90后的孩子。她们生长在经济迅速发展的现代化社会，诱惑很多。如果班主任强制性管制学生会引起不满。不妨班主任有超前意识与学生一起过一些“西洋节日”或与学生一起玩流行的网络游戏等。这岂不是树立威信的好机会吗？

现在的学生喜欢与同学一起过生日。这样一来既浪费又容易学坏。我就想了个点子，一到新年让每一名学生把那年的生日写在纸条上给交上来，我都在一年的行事栏上作了记号。一到某一学生的生日那天，我就买一件礼物送给该生，并在当日的早晨，全班同学为他齐唱生日歌，让学生感受到了集体的温暖。当然这也是对学生进行了一次特殊的教育，学生们也从这些细节中受到了感动！2010年10月份班级从农村转来了一名女生，因为是外地生，她住宿在学校宿舍。12月17日是她的生日，那天正好晚课是数学课。我准备了蛋糕，利用数学课最后几分钟与班级学生一起给她过生日。我让班长和副班长一起点了蜡烛，班级学生们一起唱起了生日快乐歌。我看到吹蜡烛的时候她禁不住哭了。之后，在11年4月份以“3年2班，相信我们是最棒的。”为主题召开的主题班会上她读了自己的决心，文中读道“去年的生日真的让我难以忘怀，谢谢老师和同学们的关心，我会更加努力学习的，在中考中取得好成绩。”因为数学基础差，一时没有很大的进步，但她没有放弃，在中考中数学打了84分，我清楚的明白她真的尽力了。

每到周六是班级学生上网人数最多的一天，因为这一天我也上QQ与学生一起聊天，分享流行歌曲。我们聊天的话题五花八门，有时说说游戏，有时说说韩剧，有时说说演艺圈的新闻等。有次假期演的韩剧《学习之神》反应了学生们的学习和生活。我号召全班学生看此剧。我们又多了一个新话题。学生和我还利用赛我共享照片或好的文章，这样学生喜欢和我聊天了。所以他们一有烦恼或开心事都会毫不“吝啬”的告诉我。班级就更好管理了。上学期送走毕业班的我开学接任了2年2班，我知道中途接的班级是多么的不好带，开学第一天我就分给学生事先准备好的表格，让他们完成。当然少不了写QQ号一栏。那天晚上就建了

班群，开始和他们聊天，他们进我的空间看了以前我与学生一起度过的美好的回忆，让他们有了新的憧憬，有了聊天我们彼此间很快就有了默契。现在才过三个月，我与学生很亲近，有了良好的师生关系，班级一定团结向上的。

四．赋予爱和期待给每个学生个性发展的雨露

我认为学生的成长中最需要的是呵护与无私的爱。如果得不到这些，学生会越轨或者叛逆。学生心理发展不健康的时候，应该有个合理的心理调节，有合理的安慰和引导。作为一名教师，只有用我们的真心真诚真情，去关爱、呵护每一个孤独的心灵，让他们在同一片的蓝天下，拥有最灿烂的笑容，是我们每一个从事一线教育的教师义不容辞的责任。

教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧的爱。班主任的爱使学生诚实。会使学生精力充沛，对新的知识充满探求感。

有一种爱是更高层次上的爱，即是期望。“罗森塔尔实验”早已提出这种期望理论。有了这种爱，教师往往会自觉或不自觉得对这些被期望的对象予以特别的关注，以更友善的态度亲近他们。而这些学生体察到教师对他们的暗含期待的同时受到激励，产生了更加努力的期望。特别是注重学生各自的闪光点，及时给予肯定 班级每一学期总结的时候设计各种奖项。如贡献突出奖，单科优秀奖，勤奋奖，学习进步奖，没有不及格科目奖，文明奖，满勤奖，乖乖奖等等。受表彰的学生不仅仅是学优生了，让学生有成就感和荣誉感。在那些“差生”和“问题生”的脸上看到灿烂的笑容我有了了喜悦感。比如班级有一名学生入学成绩是学年倒数第5名，5科总分才120多分，其中唯一数学打64分刚好及格。他习惯性的说谎，没有进取心。更何况家住柳树河，一年级的时候早晨不按时到校，有的时候一天都是上游戏厅玩。干脆我早晨6点就到他家等他吃完饭就领他上学，连续几天他看到我拿着面包和牛奶去找他，他不好意识再逃学了。还有我每次批数学作业的时候都给他写一些激励的话，我对他说过：“你既然能把别人都头痛的最难的科目都学好了，一定能有更大的进步，只要你肯学。我相信你一定可以的。老师会帮你的。”因为早晨有通勤车，所以上学都是很早的，我看在眼里，记在心里。晃眼到初三这么三年期间，他几次获得了班级学习进步奖和满勤奖，之所以他能坚持到最后，在最后复习阶段在班级不难看到他认真学习的样子。因为基础差，最后中考中分打了294分，数学打了81分，现在在延吉技术学校学汽车维修和检测。让我感到又欣慰又惊讶的事是今年的教师节能接到他打来的电话。因为他一向是内向，从没主动与我打个招呼的。当教师的幸福感也许是这样的吧。

如此，我在班级工作中经常给予那些学困生特别的厚爱，课堂提问想到他们，把简单的留给他们，让他们产生成就感；班干部选拔我想到他们，擅长什么就给机

会发挥什么；每项活动考虑到他们，悄悄地把设计方案递给他们，让他们表现自我。。。而他们在我的热切期望下，充分发挥自己的特长。在他们的内心深处点燃个性发展的火花。

五．捧着一颗心，学会奉献

许多人都说，教师只有平凡、只有寂寞，没有灿烂，没有辉煌。然而我自豪，我感激，因为我是一名教师，我从事着太阳底下最光辉的职业。我曾在一本书上看到过“你选择了教师职业就要学会奉献。”在这十年的教学生涯中我体会到了这“奉献”两个字的真正含义。每当周末，我担心那些单亲无亲学生无聊，就让他们到我家一起学习，一起看电视，让他们开心度过休息天。每当“5.1”长假和“10.1”长假的时候我就带学生到农村进行实践活动。其目的有两个，一是让学生在一起感受集体的温暖，增强班集体凝聚力，二是体验农村生活，让学生学会自立。长假都是安排在运动会后，每年的4月29日是校运动会的日子，那天正好是我们的结婚纪念日，但由于运动会结束就带学生出发，那纪念日每次都是后补的。当然，时间上我把我的业余时间大多奉献给了我的学生。朋友们经常对我说：“你身价太高，和你吃一顿饭真不容易。”，家人经常对我说：“你直接搬到学校去住宿吧。”。但我明白他们并没埋怨我，因为朋友们每次把聚会的时间都安排到我清闲的时候，因为家人每次都准备一些零食给学生吃。与学生共处的时间长了，我们之间的感情也浓厚了。在2009年的教师节，县里组织文艺演出，我刚跳完舞下来，台下等着我的并不仅仅是家人，竟然有那么多学生围我而来，让我更加激动的是已毕业一年多的高中学生们捧着花束来拥抱我。那天，我感动地流出了眼泪。

我18岁那年爸爸因病去世，我在困难的家境中学会了自立自强，大学毕业后与妈妈一起供妹妹上完大学，结婚之后的7年一直租房，直到去年贷款才买到房子。就这样我们家并不富裕，但我经常挤出我的工资的一小部分分给学生共同享受。担任班主任期间每当月考和期中，期末考试的时候都坚持给学生买棒棒糖，有学生参加各种竞赛的时候都会给学生买巧克力，今年的体育加试的时候我买葡萄糖药剂亲手递给每个学生喝两瓶。我知道那些并不是昂贵的，更是明白他们的父母会为他们准备的。但我坚持，因为我深信我的爱能传递到他们每个人的心中，温暖他们每个人，让他们从中学会付出，学会感恩。

就这样我付出了，学生竟回报的太多太多，虽然没有多余的时间逛街，闲聊，更没有多余的时间扩大社交圈，但我明白没有比我更加幸福的人，因为在奉献中我尝到了乐趣，因为我有庞大的粉丝团。虽然免不了别人的误会和不理解，还避免不了闲人的嘲笑和讽刺。但是只要我所教过的学生能叫我一声：“恩师，谢谢您！”，让那些把孩子托付给我的家长们满意的对我说一声：“老师辛苦了！”

那就心满意足了。

我谛听着自己踩踏的足音，摇摇晃晃地在这条路上已走了十年，我被自己周围的人感动着：我喜欢走在路上，听学生们远远地面带微笑叫我一声“老师”；我喜欢登上讲台，看台下几十双期待和信任的目光；我喜欢拿起粉笔，为年轻的航船导航，为他们开启智慧之门，帮他们点燃理想之灯。而他们也在影响着我，他们丰富着我的生活，他们美丽着我的人生„„

当在一个春天，我从一个对我“防范甚严”的学生脸上读到笑，当在一个夏日，我从一个曾玩电脑入了迷的学生手里接到他的高中录取通知书，当在一个清晨，我听到一个学生说“我错了”，当在一个黄昏，我听到一个学生说“我会努力”，那真的是一种幸福。

我甘愿用自己的真诚的心去实践对事业的忠诚、对学生的挚爱。

我明白工作不是给谁看的，更不是让人夸你的，而是自己的强烈愿望所支配的，是心甘情愿的。上小学二年的儿子有一次跟我说：“妈妈，妈妈是双胞胎多好，那样我就有两个妈妈，一个妈妈上班，一个妈妈陪我玩。”从那天真的眼睛里我读懂儿子的心。但我相信儿子慢慢长大会理解我的，更是会为妈妈而自豪的。

倾尽所有的爱和期望，培育出一颗颗夺目耀眼的珍珠，这样的工作是多么有意义呀！

当在教师的节日里，我收到学生们给我的一支花，一张贺卡；当在中秋团圆的日子里，接到学生打来的电话，发来的短信；当在静静的夜里，读着这样的话“老师，您是我们永远的老师和朋友。请您相信，即使参天大树也忘不了细细根须；即使浩荡大海也会铭记那小小源泉。