班级管理创新浅谈

班级管理创新浅谈（共10篇）

1.班级管理创新浅谈 篇一

浅谈班主任班级管理

文/hjl200903hjl

班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分小事不可小看，班主任是教育教学管理中最细小工作的具体实施人。我当了七余年的班主任，深感做好细小工作的重要性。

善于践行“小”

班主任与学生接触时间最多，要以“小”榜样影响学生。例如勤到岗，比学生早到教室，促使学生养成不迟到习惯。勤动手，我发现有卫生死角，比如教室卫生工具摆放不整齐，就先动手整理好，再要求学生仿照做；地面有纸屑果皮，就弯腰捡起来，引导学生自我检查……学生见我这样注重“小”，只要我走进教室，他们会自觉地看一看自己的桌下是否有纸屑果皮，自觉检查桌椅是否摆放整齐。在我的带动下，同学们的卫生意识和自我监督意识明显增强，班内卫生一直相当好。

善于预见“小”

班主任要善于预见“小”，即预先防止学生中可能出现的小错误，先打预防针，使之尽量不产生。每接任一个新班，报名时我就结合学生的家庭以及跟学生简短交流的初步印象判断学生的基本性格，对他们入校后可能产生的问题预先防范，以减少他们小错的产生。像入学时军训，有的学生怕苦怕累，恋家情结重，或上网成瘾，会借种种理由请假，我在军训初就严定纪律，基本杜绝了学生请假现象。如果你在班上大喊：“家庭困难的学生到班长处报名，学校要发贫困补助了！”积极响应的一定是闹着玩儿的学生，真正家庭贫困的学生只会有一种态度——沉默。很多时候不是我们不够善良，而是我们不懂善良。我们把这类现象称为“好心办坏事”。所以好的班主任在做事之前能大体想到其结果。

善于发现“小”

中学生时常产生小错误，如果班主任不善于发现任其下去，常犯小错误的学生就会忘乎所以，往错误路上越走越远。这样会严重影响学生对班主任的信任，影响良好的班风学风的形成，因而班主任要善于发现“小”。

善于发现“小”，还要求班主任常和学生家长联系，常与任课教师交流，便于了解学生性格爱好和学习、纪律情况，便于引导。常深入学生中谈生活，谈学习、谈理想、谈家常，学生就会感受到老师在关心他们。一般情况下，上课精力明显不集中，成绩明显下降的学生一定有问题，比如，和同学发生矛盾，想家，喜欢某个异性同学而又控制不住自己，看网络小说甚至上网成瘾等等。高一那年我班上有一个赵静的女同学，第一学期之初，上课时发现她经常走神，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自习后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，掉起了眼泪，一问三不知，于是我也静下心来跟他好好交谈并让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的初中班主任对她很好，那时成绩也好，让她当了班长，可到高中，没当什么班干部，竞争也激烈，似乎老师不在乎她，于是她整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪……至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

善于处理“小”

处理小，要讲方法，有尺度，过或不及都难收到好效果。晓之以理，动之以情。要让学生明白，他犯的小错会给自己，给班级，给学校带来哪些影响和危害。动之以情就是要像批评自己的孩子那样充满爱心，让学生觉得你是在真心关爱他，才会促进他迅速改正错误。将我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。

那谁坐后面呢？私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位？推波逐浪式的换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。

思前想后，我参照5班的排位置方法，将63名学生由8列改为9列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第7排而已，也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。

我公布了座位表，班长现场作调查。“同意老师安排的座位的举手”，一统计，53人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我尊重了民意，极利于良好民主办风的形成。其实，班内的好多事情，如：班规的制定，三好学生和优秀班干部的产生等，最好在班会上民主通过，至少在班委会上通过。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样你就成功了一半，我想用自己发自内心的几句话与同行共勉。

教师是人类灵魂的工程师，这个工程师不在于计较个人得失，不在于追求名利，而在于引导学生的个性发展，让学生健康成长，汶川地震中那些不惜牺牲自己生命来保护孩子们的爱师们给我们树立了好的榜样，让我们共同努力，为祖国的教育事业做出自己的贡献。

2.班级管理创新浅谈 篇二

首先, 班主任在班级管理中要注重一个“严”字。

什么是严?严即意味着严格地管理和要求, 它可以分成两层意思来理解。

一方面, 作为班主任应该全方面地严格要求自己。俗话说“打铁先得自身硬”, 如果班主任对自己都不能严格要求, 又如何来管理班级呢?我认为班主任要想管好自己, 必须做好三个方面。其一, 班主任要“言必行、行必果”。班主任在班级管理中一定要做到表里如一、言行一致, 只有这样在以后的班级管理中, 才能更好地开展各项工作。其二, 班主任在平时的生活和劳动中要以身作则、为人师表。孔子有云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”为了教育和影响学生, 班主任一定要从自身的行为规范做起, 时时、事事、处处都要严以律己, 要求学生做到的, 自己首先做到, 正所谓“师德无小节, 处处做楷模”。

另一方面, 班主任对学生应严格要求。俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”作为一个班集体, 如果在管理过程中抓不严, 要求不严, 就很容易出现松弛、涣散的现象。再者, 对学生严格要求, 是每一位教师应尽的职责, 是教师崇高的职业道德和强烈的事业心、责任感的具体体现, 是培养学生守纪向上的重要手段, 因此, 班主任在班级管理过程中, 对每个学生都要严格要求。对学生的严格要求具体体现在班级制定的各项管理措施及监督这些措施的执行过程中。

其次, 班主任在班级管理中要体现一个“细”字。

细即细致的工作方法, 它可以从三个方面得以体现。

第一, 班主任要全面细致地了解学生的思想动态。班主任要想开展工作, 必须经常地深入到教室, 了解和研究学生, 因为学生是班级的主体, 是班主任工作的对象。为了做好这项工作, 我坚持每天课间到教室, 询问同学们有无需要解决的问题, 同时注意观察学生的微微变化, 发现问题后及时找出原因, 帮助解决。

第二, 班主任在学习上要多关心和帮助学生。我们班调皮学生较多, 由于他们的学习成绩比较差, 受到来自学校、家庭的冷落, 甚至同学的歧视, 心理上更是存在着这样或那样的障碍, 从而产生了行为上的诸多偏差和过失, 因此班主任在平时的学习和生活中要不断地激励他们, 挖掘他们的闪光点, 让他们重新产生自尊和自信。同时要细心观察, 发现微小的进步及时表扬, 不错过任何一个机会。

第三, 班主任在生活上要多体贴和照顾学生。初二的学生由于只有十几岁, 很多生活上的事情还不能独立的安排好, 因此班主任要担当起“父母”的角色, 在生活上多体贴照顾他们。因为学生大部分时间在学校, 因天气、饮食的原因, 可能会患上这样那样的疾病, 这时我及时放下其他工作, 带他们到校外医院就医, 让学生感到“家”的温暖。

其三, 班主任在班级管理中要做到一个“实”字。

“实”即务实的工作态度和方法。

班主任是班级工作的组织者和领导者, 既是学生的引路人和贴心人, 也是学校和学生的代言人。他需要把学校的各项要求传达给学生, 同时也要把学生的一些意见传达给校方, 尤其是在落实学校交给的各项任务时, 一定要准确无误, 但有时在落实一些工作中, 由于学生看问题比较片面, 就会出现僵局。每当这时我就给学生做各方面的思想工作, 讲清校方出于什么目的, 想起到什么作用, 如何为学生着想等等, 这样, 学生想通了, 工作也就能顺利地落实到位了。

3.浅谈班级管理创新理念 篇三

一、班主任要做到“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”

班主任是班级的领导者，班主任的教学思路直接决定了这个班级发展的方向。因此，班主任在思想上要站得高，才能领导学生走得远。我在班级管理中运用的一些法则和定律，先让自己在思想上有一定之规，遇事通盘考虑，全面把握全局，然后才能做到游刃有余，管理得当。

1.胸中有丘壑

墨菲法则是管理哲学的一个论点，说的是“得不喜，失不忧”，在工作上要接受失败。班主任遵从这一法则，摆正心态。在班级管理中，能坦然认为偶发事件的发生是不可避免的，面对偶发事件，在心理上要有充分的准备。关键要勇于面对问题，并积极想办法处理问题。小学低年级班级管理中，学生太小，磕磕碰碰的事偶有发生。对于这种事情，班主任要积极面对，及时处理，事后加强安全教育，力争把危险系数降到最低。

2.心中有川流

有一则苹果定律是这样说的：如果一堆苹果有好有坏，你应该先吃好的把坏的扔掉，如果先吃坏的，那好的也会变坏，你将永远吃不到好的。学生不是苹果，当然不存在扔不扔的说法，但我们可以遵循这一定律的精神来管理班级。为了能永远看到“好苹果”，我在班级管理中采取了“永远吃好苹果”的方法。对于需要帮助的学生，先不要集中精力一直帮助他，而是对那些“好学生”多给予关注和表扬，尤其是在重大场合，表扬他们的行为、赞扬他们的品德等，抓住“好学生”身上的闪光点，树立榜样作用。榜样的力量是无穷的，时间一长，大家都学习这些“好学生”的良好行为，“好学生”数量越来越多。

3.眼中有风景

水桶定律：一只水桶能盛多少水，完全取决于水桶最短的木板。班级水平的展现却和这定律相反：任何一个班级的水平不是取决于出于某方面暂时落后的学生，而是取决于某方面优秀的学生。有趣的是，水桶定律中的短木板虽短，但它是有用的部分，只不过比其他木板短一些；班级中某方面暂时落后的学生，只是某方面暂时落后，他不是班级的破坏力量，所以不能小觑他而忽视他的存在，短木和某方面暂时落后的学生又有着极为相似的作用。一个班级的发展，不是单一某发面的展示，而是整体的展现。

二、对学生的管理要“随风潜入夜，润物细无声”

1.树立积极正面的观念，灌输正能量

在一个集体中，情绪是会蔓延的。正面的观念，积极的正能量，能够净化环境，让内心更具上进的力量。

（1）感染乐观

低年级学生单纯得犹如一张白纸，让他接受什么样的启蒙教育直接影响着他们的一生。因此，感染他们形成乐观豁达的人生态度非常重要。懵懵懂懂的学生，遇事犹如站在广阔的十字路口，容易茫然失措，从而产生很大的心理压力。如指导学生理解快乐，接受乐观的人生观，凡事多向积极的方面考虑，微笑面对生活，学生就会减少心理压力，学习起来会更轻松。

（2）感受坚持

让学生感受坚持的意义，强调好习惯的养成。每天不迟到，积极遵守课堂纪律，上课认真听讲，课下及时复习，等等，小学生守则中要求的内容，都是好习惯。有些学生一开始就认真去做了，没觉出受到束缚，一段时间后适应了，天天如此，月月如此，成就了好习惯；而有些学生抽筋式遵守，坚持不下来，导致了好习惯最终远离自己而去。

2.避开消极被动，抵触负影响

班级中有些学生看起来很聪明，但办事情或学习方面却不尽如人意；有些学生看起来没比别的学生反应快，但做起事来却有板有眼，有条不紊。究其原因，大略是会不会思考和能不能明确自己能做什么所决定的。

（1）远离不会思考

课堂上，许多学生大脑还没反应过来就去做或者去说了。这类学生举手最快，喊声最高，但往往答案不是风马牛不相及，就是张冠李戴，让大家感到莫名其妙。这是典型的不经大脑考虑，就盲目下结论的做法。这不仅不值得提倡，更应该见一个隔离一个，以防“传染”别人。因此，应引导低年级学生学会聆听别人的话语，这既是对别人的尊重，又能进一步理解别人的意思，经过这一过程，回答问题或做事情就会令人满意了。

（2）远离不会选择

彼得原理在现实中无处不在：一名称职的大学教授被提升为一名大学校长后，却无法胜任；一个优秀的运动员被提升为主管体育的官员，而无所作为。这让人看到的是晋升成了最糟糕的奖励。这种情况在学生中也存在。有的学生成绩比较棒，大家很信服他，一致推选他做班委成员。学而优则做班委，他感到荣耀，为大家服务，他也很乐意。可过了一段时间后，班里事物他处理得一团乱麻，同时学习成绩都下滑了。究其原因，大概是这最糟糕的奖励让他不会选择接下来的路该怎么走。

4.班级管理创新浅谈 篇四

副班主任:杨大勇

一、尊重学生，关爱学生

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。

二、正面影响，以身作则

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。

三、发挥学生主人翁作用

班主任把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了，班级的管理工作就好干。学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分，对班集体就越热爱越关心。如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。

四、发扬协作精神，配合任课教师工作

这个道理我相信每位班主任都很清楚，因为一个班级是一个整体，教育教学工作也是一个整体。它离不开全体任课教师的努力。因此要想使班级管理工作整体优化，必须依靠各科老师的通力合作。作为班主任，做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解各科学习情况，配合老师找学生做工作；对于偏科的学生我劝他们去找老师补课，并求的老师对他们的指导；我自己的课尽量在课上完成，不占用自习时间，少留课外作业，保证其他科目作业的完成；及时与各科老师联系，以便配合工作。

五、搞好家访工作

多数家长总爱说这样一句话：“孩子总是听你们老师的，我们说的他不听”。究其原因，一是学生与家长相处的时间长，听家长教育的时间多，接受教育的方式较单

5.浅谈班级管理 篇五

重庆市巴南区马王坪学校杨华秀

电话：***

作为班主任，每天面对的，是多少双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。长期担任班主任工作，我体会到了班主任工作的艰辛与劳苦，也体会到了成功的喜悦以及甘为人师的幸福。在此，我结合自己的工作实际，谈谈我对班级管理的一点体会：

一、尊重学生，了解学生，成为学生的知心朋友。

在工作中我发现,只有全面地、深入地了解学生，才能针对不同情况“对症下药”，因人施教。我觉得对高年级学生不妨民主一些，他们成熟了，能力强了，有什么事可以和他们商量商量。班主任要空出时间来，多找他们谈谈心、说说话。同时，在了解学生的过程中，也要让学生了解你，让学生感到老师就像朋友一样,是可以谈心，可以信赖的,而不是一个高高在上，以权压人的“统治者”。实际上，学生从一年级开始，始终在老师严格的教育中，随着青春期的到来，自我意识的觉醒，他们已经不把你的教育当回事了，有的学生保持沉默，有的学生无所谓，甚至有的学生还会产生逆反心理，我们不妨换个角度试试看，换一种口气，换一种说法，不摆老师的架子，像朋友那样和学生相处，让学生感受到你的善意，你对他的关心和爱护，学生就

乐于听你的，乐于帮你，乐于不给你添麻烦。这些感情投资，比等到学生犯错误大骂一顿效果要好些，学生也能够接受你。

二、管放结合，培养学生的自我管理能力。

实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、大到学生的思想动态、以及班级的发展…班主任是人不是神，他（她）还有很重的教学工作要做，所以在管理中就要尽量的发挥全体同学的积极性，让大家来管理班级。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。从其思想根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。在班干部的培养上，我的感受是千万不能大包大揽，管得过多过死，这样容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。因此班主任要做好指导，要学会放权，把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系，可以先和他们讲清要求，明确职责，让他们各负其责，这就要充分信任他们，让他们一步一步，逐渐能独立工作，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。比如：在我们班，每个小组有三位组长，分管学习、卫生和纪律。组长由小组同学自己选出，具体管理方法由小组同学自己制定，但必须和班级整体合拍。每天学习组长将作业情况反馈给学习委员，卫生组长负责每天值日安排并将情况反馈给生活委员，纪律组长负责管理本组同学纪律并将情况反馈给纪律委员。每周班会课，各分管委员总结各组上一周作业、卫生、纪律情况，再由小组同学商量改进办法。这样由大放小，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又

有利于学生个性完善、能力的提高。另外，还减轻了老师的负担。

三、开展丰富多彩的活动，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。无论是成年人还是孩子，谁都愿意做自己感兴趣的事。对于那些陈词滥调，索然无味的事情，会使人感觉淡漠。如果班主任对学生的教育单调且琐碎，一味地去说学生应该怎样，不应该怎样，对于高年级学生来说，起不到什么效果。为了让学生能主动遵守日常规范，我为学生制定了班级量化考核表。根据学生的水平和实际情况，我将实力相当的学生分为一组，共分八组。从作业、考试、卫生、纪律、课上发言、好人好事几个方面对学生进行考核评比，并做出明确规定。指派一名负责任的同学配合班干部记录。如：作业一项，能按时上交作业，字迹清楚工整，准确无误的，由学习委员为其加一百分。书写不认真或出现错误的不加分，不能按时完成的，扣一百分。这项内容完成起来看似容易，但要长期坚持下来，就对学生好习惯的培养很有益处。每次测验考试，我也会对每组成绩优秀和进步很快的同学进行加分奖励。卫生和纪律则根据生活委员和纪律委员收集的各小组反馈的信息进行加分或扣分。课上发言直接影响到学生的听讲状况，这项工作由我负责，对于听讲认真，发言踊跃的加分较多，其他根据情况逐步递减。每周周五放学前，由班干部算出每人量化考核成绩，评出各组最优秀的同学。每月计算一次考核总成绩，评出各组月冠军给予奖励，并请他们发表获奖感言。学生对此活动兴趣盎然。因为同组同学水平相当，只要努力，都有获胜的可能。家长也反馈说，孩子到家里经常和家长说起评比的事，做作业比以前认真了，其他方面也有了明显的改善。学生有了可比性，自然的对自己要求严格了，教师的工作也就好开展了。

另外，我还征求学生的意见，根据他们感兴趣的话题，召开班会。情绪激昂的辩论赛，寓意深刻的演讲赛，双向互动的学习经验交流会，热闹非凡的优秀作业评比……。开展活动虽然占用时间，但学生在参与活动时，潜移默化受到的教育却非同寻常，既为优秀同学提供了展示才能的机会，又能带动全班同学，创建起良好的班级氛围。

四、重视榜样力量，培养学生的竞争意识。

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我自己首先做到，用实际行动感染和教育学生。另外，我还十分重视学生中的榜样力量。他们在一起，朝夕相处，一些优秀学生的言行自然而然会融入其他学生的心中，成为他们的榜样。教师对榜样的赞扬，也会指引其他学生向榜样学习。还有的时候，竞争伙伴也是相互学习的榜样。对于基础较差的学生来说，拿那些优秀生当榜样，并没有可比性，当然也看不到什么效果。为了激发他们的学习兴趣，我按这些学生的实际水平和他们自己的意愿，每两人结成一组，结成竞争伙伴，并帮他们聘请“小老师”定期单独辅导。将每次作业完成情况和小测试结果单独评比，对获胜的同学给予表扬。虽然这些后进生的成绩和其他同学相比还有很大差距，但他们通过竞争也体会到了成功的乐趣，认识到了只要努力就会有收获。渐渐的，他们听讲认真了，作业质量提高了，就连作题时的态度也明显积极了。有了这些态度上的转变，育人工作就显示出了勃勃生机。

通过十几年来的班主任工作，使我真正体会到教师工作是一种“辛勤耕耘，乐在其中”的工作，一种精雕细刻、不断创新的工作。班主任工作的乐趣就在这点点滴滴、琐琐碎碎之中。展望未来，路还很长，我想，只要不断地去摸索、去探讨和研究，班级管理就会越来越顺手。我相信只要有心有爱，就可以走出属于自己的路。

6.浅谈班级管理方法 篇六

1．建立健全班级制度。统一认识，发挥班级制度的积极作用。一个班级如果没有一套合理的管理制度，师生就没有是非观念，没有行为规范，或无所适从，或各行其是。因此，班主任教育集体班员正确认识班级制度，一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极作用。

2．选拔和班干部培养工作计划。选拔班干部的标准对班级体的形成和促进班级工作计划起引导和激励作用，班主任主要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，当选的班干部要有朝气、有热情，敢想、敢做，德、智、体全面发展。班干部一旦产生后，班主任就要鼓励他们大胆工作，激发班干部搞好工作的愿望和热情。培养他们独立工作的能力，要教育他们善于分析班级情况、热情帮助后进生、严格要求自己、正确对待别人、提高工作能力、增强工作实效。

3．协调好任课教师之间的关系。马卡连柯认为：没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任应经常同任课教师取得联系，争取任课教师参与班集体目标的制定；应定期召开任课教师会议，共同研究班级问题，制止教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。除此之外，班主任应及时沟通教师间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，增强凝聚力。

4．开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并展开丰富多彩的班级活动。这些规划的系列活动，必须将针对性、趣味性、知识性、灵活性、创新性融为一体，具有启迪教育意义，成为学生自主教育、自我管理的乐园。

5．密切联系家长，争取社会配合。班主任通过多种方式与家长取得联系，如组织家长学校、设立家长联谊会、进行家庭访问、建立家庭联系手册等。通过这些联系方式向家长介绍正确的教育方法，交流情况，统一要求，同时，还可以通过这些联系方式，和家长一起研究家庭教育的经验和规律，帮助家长搞好家庭教育水平。

综上所述，班级管理是班主任工作计划的重中之重，所以作为一个有效的管理者，班主任不仅要充分发挥创新思维的优势，而且还要采取有效的管理方法，有针对性地开展班级管理工作，只有这样，班主任才能够取得学生的信任，班级管理工作才能取得实效。

魏书生说：“管理是集体的骨架。” 班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。一个班级他的正常发展，良好班风、学风的形成离不开班级班规的制定并落实。

一、班级制度的建立

一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄的增长，班规更多来源于班级的实际情况。因此班规应来源于学校德育处的常规要求，努力做到上传下达；来源于班级实际情况，科学民主、自下而上。

为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。开学初期，利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。班级常规考核内容除了德育要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理。同时也可以增加任课教师在班级中的威信。

二、班级激励性评价机制的制定与运用

班级激励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点：

1、赏罚分明、一视同仁：赏和罚，可以用加分制和减分制，要求做到“细”，还要做到加分和扣分有依据。更重要的是要做到一视同仁，在日常的管理中，在班主任（老师）的眼中：成绩优异的学生哪怕是违反较严重的班规，老师也会微笑的说，“下次可不能这样了！”，在内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的；成绩落后、行为习惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误，他也会受到老师的大声斥责，甚至是体罚，此时如果老师也会微笑的对他说，“下次可不能这样了！”，我想，他的行为和学习在你的真诚原谅下，一定会有翻天覆地的变化。班主任做到了赏罚分明，一视同仁，更能突显班级班规的作用，更能激发学生积极上进的愿望。

2、坚持不懈：有了好的班规，好的评价机制，更重要是要坚持不懈。一般的，开始实施有效果明显，但在中途往往因为“忙”而无暇顾及，有了第一次，心中自我安慰：仅一次，下次我会把这次的评比不上的…这样的“安慰”往往是导致激励性评价的失败，也往往感叹，我们班的班规不起作用，开始还可以，我都看到孩子们的变化了，后来就不灵验了…因此，无论再忙我们也要持之以恒的做下去。

3、动态管理：根据班级不同时期不同表现，评价机制可以实施动态的管理，可以删减，适当修改，这样的修改也是需要民主的，改或不改由孩子们说了算，自己怎么说就要怎么做，也让学生学会诚信。

4、正确对待名与利：在工作中，我们更多的是要正确的对待名与利。你的付出也许会在短期内无法获得回报，但长期的付出你一定会获得丰厚的回报。谁又不犯错呢？更何况他们还是几岁的孩子！他们总是在反反复复的行为中，在你的期待中成长的（哪怕是犯错的行为）。用宽容的心态对待孩子们的过与失，你的心态将更加平和，孩子们也将与你更加亲近。

三、班级干部的选拔和管理 班级干部是班主任的左右手，班级干部能力的大小，决定着班主任的班级管理自动化的程度。一个好的班干部，可以让你远程监控，减轻班主任的工作量。

1、班干部的选拔：一般的要选择大方、正值、具有一定的号召力或有特长的、或成绩优异的学生担任。

2、班干部的管理

A、班干部的培训与轮换：班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训，仅是分工不培训，他没有管理的概念也就不会有管理的能力。同时为了让全班同学参与管理，体会班级管理的艰辛与幸福，班干部实行轮换制，实行老带新，一般的轮换时间位两周以上甚至可以是一个学月。尤其是值周生的轮换、升旗手的轮换，原则上中队长和大队长一学期一任，便于队伍的稳定。

Ｂ、给与强有力的支持：班干部在刚开始工作时，需要班主任的扶持和强有力的支持。他们不明白怎样做才更好，有时会判断失误，引起干部和同学的争吵，班主任要想方设法维护班干部的威信，给他们强有力的支持。事后，班主任可作适当的调查，了解事件的真相，交给班干部正确处理同学之间的关系。交给班干部工作的同时更要交给他们相处之道。

四、“鲶鱼们”的管理

“鲶鱼们”是班级的重要组成部分，他们成长的好坏直接影响班风、学风的好坏。他们或许成绩平平，但他们绝大多数属于头脑聪明的孩子，他们或许能歌善舞、或许具有号召力，或许具有较强的班级管理能力，或许思维活跃，积极发言（答案可能不全面）。如果这些“鲶鱼们”的 “才华”得不到展示，得不到充分利用，那么他们的“才华”则有可能对班级管理起到破坏作用。作为班主任，学习了学生心理辅导，则更应更好的、恰当的、充分的让他们展示自己的才华，发挥他们的特长，让他们各施其才。各尽其能，为班级的管理添砖加瓦，为班级的发展增添一缕靓丽的色彩。

1、“爱”字当头，严爱结合：爱的力量是伟大的可以让“浪子”回头。一句温馨的话，一句表扬的话，一句宽容的话，一句安慰的话可以让孩子们久违的微笑回到脸上，可以让他们开心很久，可以让他们感觉到他们在老师心中的分量和地位，“老师是喜欢我的、爱我的，我应该改掉身上的毛病。”尽管他们在反反复复的错误中自责。作为班主任一定要在期待中看到他们的成长。“爱”可以是语言的，可以是表情的，还可以是肢体的，给他一个温暖的拥抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小脸蛋，告诉他“你就像我的孩子一样可爱！”孩子们的心里透亮着呢！

2、与家长沟通，取得家长的鼎力支持：孩子是你的学生，是家长的心肝宝贝。大家的志同道合，目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好，为自己争脸呢！基于此，我们应主动和家长沟通和家长形成教育的合力，在家由家长督促孩子的行为习惯，在学校由老师督促孩子的学校的表现，只有这样孩子才能有质的变化。

从中医角度来说，春天是历代养生家都非常重视的季节。因为这个季节阳气生发、生机盎然，但也是各种病菌和微生物繁殖、复苏的季节，疾病很容易流行。

吃：多甘少酸是春季饮食原则

中医认为，春季与五脏中的肝脏相对应，很容易发生肝气过旺，对脾胃产生不良影响，妨碍食物正常消化吸收。甘味食物能滋补脾胃，而酸味入肝，其性收敛，多吃不利于春天阳气的生发和肝气的疏泄，还会使本来就偏旺的肝气更旺，对脾胃造成更大伤害。这正是慢性胃炎、胃溃疡等疾病在春季容易复发的原因之一。

在“补”的问题上，健康人完全可以不用进补，而有慢性病的人则可按照春夏养阳的原则，及时咨询医师进行辩证调治，这样既能控制旧疾，还能预防新病，或在医师指导下以各种参进行调养，增强体质，但千万不要滥用补药。中医专家介绍，眼下人们可以多吃一些性味甘平的食物，如瘦肉、蛋类、牛奶、蜂蜜、豆制品、新鲜蔬菜。由于春季肝气旺、脾气弱，而脾胃主四肢，脾气不旺，四肢酸软无力，所以还要补脾。药补不如食补，补脾多吃鲫鱼、胡萝卜、苹果、淮山等。

时间的漂流像一首无声的歌，在抬头与低头之间，毕业的日子就这样悄然到来。理想和信念在这里交融，梦想与情感在这里汇合，一千多个日日夜夜的埋头苦读、拼搏奋进的时光在这里定格。

7.浅谈班级细节管理 篇七

一、言传身教, 用细节教育学生

中央电视台有一则很有意义的公益广告:匆匆下班赶回家, 忙得连头发都来不及拢一拢的年轻母亲俯身给老人洗脚, 旁边年幼的儿子看到这种情景后, 也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。从这则公益广告中, 让我们看到了细节的影响力和榜样的力量。

捷克教育家夸美纽斯曾经说过:教师的职责是用自己的榜样教育学生。为了使学生的人格得到健康发展, 教师必须致力于塑造自己的高尚人格。教师的工作就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的工作。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上, 更多的是表现在平时的一言一行以及与学生相处的一点一滴中。这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜, 润物细无声”的春夜喜雨。从日常生活中的点滴小事, 为学生树立一个学习的典范, 为他们指引一个正确的前进方向, 让学生在悄无声息中得到教育。

每次学校升旗、集会的时候, 我总是笔直地站在队列里;每次上课起立的时候, 我总是很真诚地向学生们问好;每次要向学生请求帮助的时候, 我总是说“麻烦你、请你……”每次学生对我有所帮助时, 我总是面带微笑说声“谢谢”;每次自己出现错误时, 我总忘不了说声“对不起”;每次看到教室地面有纸屑时, 我总是弯腰捡起……孩子们看到老师的一言一行, 也会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受我的教育。

二、平等交流, 从细节处感化学生

学生总是在不断地发生错误、改正错误的过程中成长的。学生犯了错误, 自然需要进行处罚, 校纪、班规必不可少。然而, 过多的处罚, 有时会适得其反。作为老师, 如果像朋友一样, 诚恳和学生“谈心”, 有时就可以让学生从表面到内心都真正体会到你和他的谈心是为了他好。在和学生交流时, 应该站在平等的地位, 语气委婉, 尽量站在孩子的立场谈论问题, 从内心真正体会孩子的苦恼, 让孩子感受到朋友般的温暖。

曾经有个让我很苦恼的学生, 他的性格非常倔强、孤僻, 每次犯错误, 叫他讲事情的经过, 他都是沉默不语, 让我无法了解他犯错误的原因, 帮助他感到十分困难。有次我把他叫到办公室, 让他坐在我的旁边和他交谈。得知他是个单亲家庭的孩子, 他以前经常被老师批评, 只是希望得到老师的更多关注。知道这个情况后, 我从正面引导他, 常常让他帮助我做些力所能及的小事, 适时在班级同学面前表扬他是老师的好帮手;在他犯错误的时候, 不再当着同学的面批评他, 给他留着面子, 鼓励他发扬优点……渐渐地, 这个孩子开朗了许多, 犯错误的频率也少了很多, 看到孩子的进步, 我感到十分欣慰。

三、严明纪律, 在细节上规范学生

细化的班级管理, 其实就是细节管理的制度化。在班规中, 对班级的安全、上课纪律、课间和早晚纪律、迟到、早退、旷课、值日生职责、组长职责、仪表、路队、文明、作业书写、作业完成情况、背诵过关、奖励、惩罚等方面的要求都应有详细的规定。如上课预备铃响完之后, 所有的同学都要坐端正, 在课代表的带领下朗读或背诵;所有同学的抽屉里的书本用具都应分类整理好;值日生要在早中晚分段清理班级卫生和黑板槽;等等。要求班干部每天认真检查督促记载, 并进行评比奖罚, 从而不断强化大家的行为规范, 纠正不良习惯, 班级上进氛围得以形成。

四、面带微笑, 从细节上激励学生

爱听表扬、鼓励的话是小学阶段孩子的心理特点。表扬、鼓励运用恰当, 学生的积极因素就会被大大地激发出来。很多教师都有这样的经历:上课铃声响了, 可还有很多学生在吵闹, 没有做好上课准备。如果泛泛批评, 收效甚微。如果点名批评, 未被批评者往往幸灾乐祸。倘若从乱哄哄的教室里找个坐得好、不说话、书本都准备好的同学进行表扬, 其他学生便会效仿, 秩序便会立即好起来。人都有自尊心, 特别是高年级的学生, 我常表扬个别坐姿端正的小组和个人, 能明显地感受到其他孩子马上纠正自己的坐姿;在每次布置作业的时候, 我都不忘记表扬一些作业书写工整、正确率高的孩子;每次考试之后, 我对班级所有同学的成绩都会做一个详尽的分析, 表扬成绩优异或者进步较快的学生, 或者认真对待考试的学生。面对学困生, 多发现他们在生活、学习中付出的点滴努力和取得的点滴进步, 及时鼓励他们再接再厉, 争取更大的进步。

记得有个插班生, 由于缺漏了部分课程, 尽管老师给他补课了, 但在第一次考试中仍然只得四十多分。在公布成绩时, 我却面带微笑大力表扬他:“你有那么多课没有上过, 也能考这分数已经很不错了, 相信经过你后面的努力, 一定能追上其他同学的!”在后来的学习中, 这个孩子更努力了, 真的进步很大, 跟上了其他同学。

8.浅谈班级管理 篇八

一、营造氛围，创建班集体

一个班级中，始终存在着老师与学生、学生与学生之间的相互关系。处理好这些关系。营造良好的学习氛围，创造以集体主义价值观为导向，以各种教育力量的教育培养而形成正确的奋斗目标，形成良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能够促进班级成员各方面不断提高的班集体创建，有助于提高学生的团体意识，凝聚力和向心力。记得我刚参加工作的第二年，我担任了二年级(3)班班主任，六。一即将来临，不懂艺术的我请了个朋友来教班上孩子跳舞，教练从班上报名的同学中挑选了几名同学参加舞蹈，活动彩排的那天，一名家庭贫困的孩子还没买到裙子，另一名想参加舞蹈而没有被选上的孩子，跑回家将自己的节日礼服带来借给了她。说实话，表现平平的她，能将自己心爱的裙子在节日之际主动为同学献上，全班同学和我都为之感动。在8×25米接力赛中，胜胜同学在最后一棒第一关就摔倒了，踝关节脱臼，身上多处搓伤。他仍然爬起来坚持跑完全程，为我班夺得桂冠。最后，我班获得了当届“六一”活动团体总分第一名，这就是班集体的力量。

二、做好班级常规工作

学生是班级的主人，班主任是班级的指导者。要指导好学生参与班级管理，增强他们自主、自立、自强的信心，发挥全班学生的主人翁作用。只有全班学生都积极主动地来为班级献策，班级才会有更科学、合理的规章制度。同时，学生自己研制的制度，就更容易接受，同时也就更具有约束力。所以，我班的班级管理制度都是由学生、班委会自己订立的。

尊重学生人格，建立和谐的师生关系。其实，我们每人个在人格上都是平等的。老师不过是班级中的一员，尊重学生的意见，与学生平等相处，就会有较好的教育效果。一般情况，很多老师与优秀生相处平等，关系融洽；与后进生则不一样，难免有所偏见。因此，后进生害怕与老师交流，害怕发言有错误，于是思维压郁，主体性难得到发挥。

班干部轮流制，让人人都有机会锻炼。我让本班学生在班队上推选班干部，选好班干后，我根据学生的情况让他们都当班干部。同时，制定班干部评比制度，让同学们都有事可做，都想把事做好，都有机会锻炼，让学生各方面能力都得到一定的提高，同时促进了班集发展。

三、做好培优辅差工作

根据学生个人意愿、兴趣、爱好等。鼓励和引导学生从自己的特长发展，增强其自信，使之人人有特长，从而得到全面发展。对于后进生，班主任決不可轻视、放弃，要多给予鼓励，让他们在班上有事做。跟每一个同学都平等地相处引导同学们对其多关照、帮助，在和谐的育人环境中感爱到温暖，让他们乐学、善学、爱学。

9.浅谈大学班级管理 篇九

——13级电商一班

大学班集体管理得如何，直接影响到教育教学的质量和校风、学风的建设，也影响着学生大学期间的成长和发展。与此同时，高校学生中出现的问题也逐渐增多，这就给高校的学生管理工作带来了一定程度的挑战。而班级管理是大学生管理的重要的一个环节，也是学校管理的一个重要环节，而且班级管理的好坏直接影响学校的教育质量和体现其管理水平。班集体是大学生学习与生活的载体，有共同的行为规范、奋斗目标，同学们在感情上相互依赖，在思想上相互影响。我们作为正在接受大学教育且将来有可能从事教育行业的学生，来看待大学班级管理，可以发现其中存在的主要问题有：

1、班级缺乏凝聚力。

2、班级缺乏规范的管理制度。

3、班级缺乏竞争氛围。

4、学生参加班级活动不积极。

根据当代大学生的特点和优秀班集体的建设原则，我们认为可以尝试通过以下措施创建优秀班集体：

1、树立正确的学生观。学生是一个复杂的有机体,是自由的、具体的、独特的和不断生长着的生命体。然而,在现时的教育工作中,学生还是传统意义上的学生,老师仍是传统意义上的老师,学生要听老师的,不容许对老师的思想观点进行挑战。尽管大学教师可能愿意和学生探讨问题,但由于传统的“威严逼人”型教育使大多数学生养成了被动接受教育的习惯。所以,作为一个教育工作者,要树立正确的学生观,要善于发现学生的闪光点,并创造相互探讨的学习氛围,培养互动的学习

习惯

2、以制度建设为有效载体。管理制度为学生提供了行为准则和行为调控的依据,使学生从他律走向自律。在用制度管理学生的过程中,应注意以下两点:一是制度要跟着学生走。学生到哪,制度跟到哪,置班级于制度的控制之下,做到有章可循,有约可依,借助于规章制度的约束力,使班级目标管理工作规范化、制度化和程序化。二是制度要有可操作性。班级制度要精练、具体、可行,便于操作。班级制度要在全班广泛征求意见、反复论证、权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定。同时,在执行过程中还应不断搜集反馈信息,并不断修改和补充,使之更加完善。

3、要不断提高班级辅导员和学生干部的管理素质,强化思想政治工作和教育管理工作,完善班级辅导员的工作考核机制,建立学生干部自我评价和学生评价机制,有利于以生为本的良好的学风和班风的建设,促进班级管理的科学化、民主化、规范化、制度化和系统化。

10.浅谈班级管理方法 篇十

天柱县坪地镇小学

姜本松

内容提要：小学班主任是小学生在校学习、生活的管理者、组织者，在基础教育阶段起着十分重要的作用。因此，作为一名班主任来讲，如何抓好班级管理，全面提高班级整体素质，树立良好的班风，使学生身心得到全面发展显得至关重要。

关键词： 小学班主任 班级管理

一、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。

班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。多年来，每当我接受新的班级时，首先就全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，对他们进行理想教育，学习目的教育，习惯的养成教育，培养其自信心及责任意识，以达到良好的教育目的。

二、加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育。

加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，才能较快较好地完善班级管理教育工作。

三、以良好班级风气培养人。

班级风气是评价一个班集体好坏的重要依据，良好的班风，可以影响学生心理，对学生具有潜移默化的作用，培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体是班级管理的目标。班主任应及时评定学生的操行，对学生的德智体进行全面评价，对班级中好人好事要及时表扬奖励，对于违纪行为要批评指正，此外，班主任还要有针对性地引导学生，尤其是班干部和积极分子，要不断提高他们分析解决问题的能力，充分发挥他们的模范带头作用，抵制不良风气，使班级平稳健康发展。

四、个别教育与表扬相结合。

班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、主动抬水，拾到东西主动上缴，积极参加班级活动等等，都及时表扬。例如，我班胡起龙同学以往学习成绩较差，经常与同学打架等等，但本期有一次他带病坚持参加学校举行的篮球比赛，为班级获得了荣誉，我就抓住他的闪光点及时表扬，并指出他今后改正的方向，后来他学习也进步了，与同学相处也和睦了。凡此种种都及时表扬，用以完善学生的人格，增强集体的凝聚力。

五、充分调动孩子们的积极性。

班主任的工作是繁重的，是琐碎的，力不从心、精力有限是我们经常有的感觉，这种情况下，我发现把一些工作交给孩子们去做是不错的选择。如班级的学习，纪律，劳动卫生打扫与检查，桌凳、劳动工具的摆放，班级水电的管理等等都由专人管理。总之，班里每个同学，都有自己负责的任务，而每个人的完成情况我也会在每周班会上进行总结和奖罚，总之，我努力做到调动每个孩子的积极性，来帮助我进行班级管理，让班级各项工作得以顺利进行，各项殊荣不断取得。

六、做好学生家长的沟通工作。

与城里学生家长相比，多数农村家长对待孩子学习不够重视，在他们的观念

里，学习只是老师的事情，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书，供他们吃喝穿戴，至于孩子学好学坏那是老师的事情。正是由于这种偏激看法的影响，许多孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些问题。为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现，除了每学期必开的家长会，我还抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流。

班里的龙立坤同学，平时做作业经常是空白，这种状况在周末作业中表现尤为明显。开始，我对其批评和劝诫，但效果一直都不明显。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通过几次电话，进行沟通交流，告诉他，在学校里老师管孩子是我们责无旁贷的事情，但是在家里家长也必须得尽一定的责任，否则在学校里养成的学习习惯就会遭到破坏。作为家长，即使不能帮孩子检查作业的对错，但最起码得监督到位，保证作业按质按量完成。通过与家长交流，这位孩子也渐渐能在家完成作业了，而且作业质量也在不断提高。

七、多种活动提升素质和能力。

开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级学生进行集体教育和个体教育的重要手段，班级活动不仅可以凝聚人心，而且可以让学生在活动中寻找快乐，获得知识，因此班主任要不断寻求新的工作内容和工作方法，根据学生特点，富有创造性地开展班级活动。为了锻炼学生的勇气和组织能力，激发学生的表现欲，提高学生的语文能力，每学期，我还在班里筹划并和学生共同举办了与语文学习有关的诗歌朗诵、情景剧表演等活动，开展了书法比赛和作文比赛等一系列活动，通过这些活动的开展，我逐渐感受到孩子们的进步和成长。