小班幼儿自我保护能力的培养

小班幼儿自我保护能力的培养（精选8篇）

1.小班幼儿自我保护能力的培养 篇一

培养幼儿的自我保护能力

《幼儿园教育指导纲要》中健康领域明显指出：密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。《幼儿园工作规程》章总则第5条对教育总目的的阐述中明确地提出：培养幼儿诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。把这样一些系到心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破、一大发展，它是以说明心理健康教育问题的重要性。

幼儿期是建立人的全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期，除了有强健的体质作保证之外，增强幼儿的自我保护意识，提高其社会适应性，形成健康行为方式，已成为我们素质教育的重要任务。而今的社会，独生子女占大多数，在家处于养尊处优的地位，他们像是温室中的花朵，处处受到成人的保护，造成生活习惯差、生活经验少、自我保护能力弱等问题，我们可以来看下面的两个镜头：

镜头一：某幼儿鼻子流血了，吓得只会破着嗓子哭叫着：“妈妈，不好了，快来呀，流血了，快……怎么办？”

镜头二：医院里，医生正在给某幼儿看病。原因是某幼儿在家玩积木，无聊间把积木塞进鼻孔玩耍，造成呼吸困难而大叫大喊。

诸如此类的镜头在幼儿周围很多很多。这样的现象又是怎样产生的呢？

二、问题产生的原因

1、家长意识的淡薄。

现在的孩子是家中的“小太阳”，成人的爱多倾注于他人身上，使孩子养成衣来伸手、饭来张口的习惯，使他们有太多的优越感，要什么，买什么，想什么，给什么，碰到难题就大哭大闹显得束手无策。平时逛街过马路时，不管红灯、绿灯，家长驮着孩子一起过，不教孩子遵守规则。去医院打针时，孩子哭叫着，家长不但不教育孩子勇敢点，反而在孩子面前怪罪医生。乘车时，孩子把头探出窗口，家长只好奉陪着，不教孩子认识一些主要标志，而只认为孩子小不懂事，只要不哭则行，认为“树大自然直”，孩子大了就会自然习得。

2、孩子依赖性强。

独生子女在家里处于“独特”的位置，扮演“独特”的角色，家中缺乏能够与之分享特和感情的兄弟姐妹，加上现在有些家长不愿自己的孩子与别人交往，怕自己的孩子会被人欺侮，怕自己的孩子受委曲。孩子每天面对的只是自己的父母和玩具，渐渐地便不愿意与别的孩子交往，自我保护的机会也渐渐减少，只知道做什么都要依赖父母，而根本不知道自己该怎样保护自己？该怎样避开危险？如：不随便拨弄各种设备（电线、开头、煤气灶……），也不学习处理一些常见外伤的简单方法。

“授之以鱼，不如授之以渔”，那么，如果培养幼儿自我保护能力呢？

三、培养自我保护能力的途径

1、设计主题游戏，训练自我保护的行为。如我校设计了游戏《大马路》，准备了红绿灯标志，场地布置出人行道、快车道、十字路口。游戏一：红绿灯。当教师亮出红灯时，走到十字路口的幼儿就不能再前进了；当教师亮出绿灯时，幼儿可在人行道上自由行走。游戏二：过马路，请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车，其余幼儿要起过马路，比一比，谁走得最安全，能顺利过马路。通过游戏，训练了幼儿看信号走和反应能力，了解了基本的交通规则，训练了遵守交通规则的行为。又如：设计游戏活动“小小消防员”，让幼儿扮演消防队员进行灭火，使幼儿了解火的用处、害处及救火的一般常识。游戏“我是一个小医生”则通过让幼儿扮演医生进行实际操作，学习消毒、包扎、止血、的简单技能。我们在班中还设置了“电话亭”，让幼儿在游戏中练习拔打电话，巩固他们对“110”、“119”、“120”等特殊电话号码的认识。幼

儿在愉快的游戏中，逐渐掌握了基本的自我保护技能，提高了自我保护能力。

2、创设情境，让幼儿自己分析讨论问题。

3～6岁幼儿思维特点是具体形象的。因此在活动中我十分重视给幼儿创设情境。如：运用木偶表演创设了《狼和小羊》中羊遇难寻求帮助的游戏情境，幼儿各抒已见，绞尽脑汁想办法，有的请大象帮忙，有的打电话给黑猫警长，有的设计陷阱……幼儿在活动中情绪高昂，主动参与分析讨论，积极地获取了知识。另一方面，让幼儿自己分析和解决问题，发掘他们的潜在能力也是极其重要的。一次活动中，我创设了“旅游途中幼儿跟父母走失了”的情境，让幼儿分析这时该怎么办？通过讨论得到以下方案：（1）拨打110电话，寻求警言帮助。（2）给家里拨打电话。（3）给父母打手机或BP机。（4）寻找旅游团的标记。可见，孩子已具有一定分析和解决问题的能力，而只有具备这种能力，才能真正以自我保护。

3、抓住偶发事件，教授自我保护的方法。

日常生活中的每个环节几乎均可用来对幼儿进行自我保护教育，特别是一些偶发事件，更应随机把握，灵活运用，有针对性地进行教育。如对绘画、写字姿势不正确，游戏时大喊大叫的幼儿可随时提醒，使其改正不良习惯。又如：一幼儿鼻子出血了，大家都表示出关心，但显得畏畏缩缩，也特别紧张。我马上让幼儿先回到座位，找来药棉帮幼儿细心地止血，并安慰他。我见缝插针，让幼儿讨论：“**鼻子出血，你心里觉得怎样？假如老师不在，你会怎么做？”由于幼儿亲眼目睹了刚才的观察体验，幼儿大多有了办法：（1）让出血者不要害怕，先坐好把头向上抬。（2）用药棉止血，休息。又如一次下雷雨，我便带领幼儿展开“打雷怎么办”的讨论，幼儿积极参与发表意见，并在教师的启发下寻找正确的答案（1）下雷雨不在马路上玩。（2）不在树下躲雨。（3）不在河边避雨。（4）做好防雷电措施。日常生活的偶发事件很多：六一体检验血，肚子突然很疼，操场上摔跤……教师都应随机进行教育。幼儿自我保护教育的内容多且范围广，而幼儿平时接触的知识却是零散的、不成系统的。因此，精心设计系列教育活动，让幼儿在精彩、生动的活动中接受自我保护的知识。在常识课《动物怎样保护自己》中，通过学习，幼儿知道碰到敌人黄鼠狼会放臭屁保护自己，乌贼会喷墨汁保护自己，小壁虎会拧断尾巴保护自己，从面也得出小朋友碰到坏人该怎样保护自己，逐渐增强幼儿在生活中自我保护的意识。在教给幼儿如何保护眼睛时，我设计了“认识眼睛”“画眼睛”“眼球操”“眼睛生病了”等活动，让幼儿了解眼睛的功能，同时教育幼儿要保护好自己的眼睛，养成正确用眼的好习惯，这样，既增加了幼儿的感性认识，又使幼儿获得了具体的操作技能。

四、几点建设

1、更新教育观念，是幼儿自我保护教育的前提。

二十一世纪中国需要的是具有创新能力和大胆实践的接班人，二十一世纪的中国也是传统生活方式发生深刻变化的时代，因此西文国家的精华我们要不断地吸收且改善。我们要收进美国注重幼儿独立性培养的教育观念，吸取日本注重幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养的教育观念。为了迎接新世纪的挑战，作为护花使者的教师，要改变“传统教育”模式这种观念，应该清醒地认识到，过分消极的保护只会产生负效果。只有大胆放手让幼儿去实践、体会，才能提高全民族的素质，全面推进教育改革和发展。

2、家长的支持和配合是活动的基础。

家长工作是幼儿园同幼儿之间的桥梁工作，幼儿园的活动与家长的支持、配合密不可分。我们应转变家长的观念，从包办代替到独立实践，从害怕孩子遇到困难到主动教孩子遇难该怎么办，邀请专家给家长举办有关自我保护方面的讲座，让家长参与幼儿园活动，使家长认识培养幼儿自我保护能力的可行性和必要性，增强家长们的紧迫感和责任感。

3、让幼儿充分活动是进行自我保护教育的关键。

丰富多彩、形式多样的活动能让每个孩子真正动起来，这样不仅激发了幼儿勇敢、机智、细心、克服困难的好品质。但幼儿年龄尚小，一系列的活动需要反复练习、实践、强化，使其习以为常，养成正确的行为习惯，促进幼儿全面发展。另外，教师也要在活动中定期做好安全教育和防范措施。如：不做危险动作，不乱放烫的饭菜菜等，让幼儿深深懂得该怎样保护自己，珍惜自己。

2.小班幼儿自我保护能力的培养 篇二

一、解除束缚, 放飞孩子

孩子小缺乏生活经验, 好奇心强, 不知道什么事情能做, 什么事情不能做, 有时偏偏喜欢做一些危险的尝试, 针对这种情况, 我们通过一系列的教学活动, 采用电视短片、图片、故事等形式向孩子进行安全教育, 让他们知道哪些东西是危险的?会伤害身体, 并教会幼儿认识一些安全标志和急救情况下拨打的急救电话。例如:针对幼儿中鼻子易出血的现象, 我们举行了“保护鼻子”的教学活动, 教师用形象的语言和活动的教具, 让幼儿了解抠鼻孔、鼻子强烈碰撞引起鼻子出血的道理;再如请受了伤的孩子谈谈自己的感受, 当孩子们听到同伴的痛苦经历时, 自然就会懂得尖利、危险的东西是不能玩的。现代社会是充满竞争和飞快发展的社会, 也确实存在着一些对儿童发展不利的因素, 如果家长一味地对孩子采取全方位的保护, 认为“少活动、少出事”, 这就束缚了孩子的行动。如一些家长就认为尽量减少孩子户外活动的时间, 或让孩子呆在家里与板凳、电视为伍, 以为这样就可以万无一失。结果还是防不胜防, 意外伤害事故还是时有发生, 更何况孩子终究要离开父母, 独立到社会上生存, 还会遇到更困难的事情。很难想像一个研究生毕业的女孩被人贩子拐骗受尽磨难才被解救出来这样的事实, 可这样的事确确实实就发生在我们身边.因此做家长的要懂得及早放手, 让孩子适当参加社会活动, 掌握保护自己的方法, 及早适应现代变化莫测的世界。

二、有的放矢, 锻炼孩子

在日常生活中, 我们会看到一些胆怯、体弱、不爱活动的幼儿遇到危险情况时反应慢、灵活性差, 不懂得如何保护自己。针对这种情况, 我们一方面组织孩子开展形式多样的体育活动, 以增强幼儿的体质, 发展幼儿灵活、敏捷、协调的动作。另一方面我们通过创设情境及利用周围环境的变化来培养幼儿对突如其来的事件的灵活处理能力。在茫茫大海中无所适从。所以家长们应该有目的地锻炼孩子。家长可以有意识地带孩子到户外玩耍, 在路上介绍各种建筑物标志, 并试图让孩子记在心中, 同一条路走了几次以后, 让孩子尝试一个人走, 走对了, 及时给予表扬, 走错了, 再加强训练。这样既培养了孩子的观察力, 又锻炼了他的胆量。我的邻居曾给我讲了她的一次亲身经历:她和4岁的儿子去逛超市, 付完款以后, 突然发现儿子不见了, 她急得象“热锅上的蚂蚁———团团转”。要知道这条路儿子从来没有单独走过。随即发动所有亲朋好友来搜寻, 最后在自家门口发现了他。幸亏她平时注意了培养孩子的观察力, 只是没有放手让他自己走过.经历了这件事以后, 她知道自己低估了孩子的能力, 居然4岁的孩子认路的能力还很强呢!她就有意识地逐渐加长让儿子单独一个人回家的距离, 这样在这个小镇上, 她的儿子是不会走丢了!并且在此基础上, 她让儿子去做自己力所能及的事情。

三、循序渐进, 培养孩子

孩子年龄小, 有时知道要注意安全, 但不一定有能力处理一些带危险性事件, 这就需要我们有意识的教给孩子一些自我保护技能。我们常用集体活动时的模拟练习来训练孩子的自我保护技能。例如:为了让孩子懂得交通规则, 学会安全过马路。我们进行了“过马路”的集体活动, 设计了“小海龟进城”的游戏情境, 在愉快的交通安全游戏中, 孩子懂得了红、绿灯的作用, 知道过马路要走人行横道。我们不但在课堂中进行训练, 还特地带孩子来到十字路口进行实地观察, 使孩子直接感知体验。动物学家认为:丝毫没有野外生存经验的狮子放归山林时, 如果没有经过靠自己捕食的训练, 在野外是很难生存的。相对于人来说, 也是一样。孩子初入社会, 知识和经验积累不够, 因此家长在对孩子放手后, 也不能任其自然、自由放纵, 要把握分寸, 循序渐进。家长应该多带孩子参加社会活动, 培养孩子的责任感和同情心, 树立良好的价值观。知道什么是好人好事, 什么是不能为的事情。例如:乘坐公共汽车时为老人和孕妇让座是好事;到超市提东西不交款就走是不道德的行为;自己做错了事要自己勇于承认错误等等。

四、家园联系, 共育孩子

不要以为把孩子交给幼儿园, 安全教育就是幼儿园老师的事情了。家长应与幼儿园的老师密切配合, 对孩子实施安全自护的家园同步教育, 积极参加幼儿园的家长会, 多与老师联系了解孩子在园情况, 关注孩子所在班级《家长园地》中的“家长工作重点”, 配合老师做好家长工作。例如在我们小太阳幼儿园就通过家园联系栏, 开辟“安全、自救、每日一问”的知识栏, 如在家中有许多的危险物品象炉子、热水瓶等, 不能因为危险就设置各种禁区, 应注意对孩子进行独立行为能力的培养, 如使用家庭中常用器具的能力, 盛、倒开水的能力;摔伤或砸伤后不能乱揉的知识及用手紧压伤口的止血能力;父母不在家时不要给陌生人开门等, 通过这些栏目, 提高家长们培养幼儿自我保护能力的意识, 增强家长们的紧迫感和责任感, 达到安全教育的一致性。

3.小班幼儿自我服务能力的培养 篇三

关键词：小班幼儿；自我服务能力；培养

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-127-01

21世纪需要培养自立、自强的人才。然而，现在的孩子都养成了娇气、懒惰的坏习惯，动不动就养成了“我不会！”“你帮我！”的习惯。在教育教学工作中，我常常想：为什么现在的孩子越来越聪明、可爱，而生活自立能力却大大降低，自己的事情不会做或不愿做呢？究其原因是：当今现实中，幼儿多为独生子女，是家里的“王子”“公主”，家人对他们太过宠爱，日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们好心地包办了，使一些本应该得到锻炼的劳动技能，都在无形中被剥夺了，从而失去了发展的机会。这样就让幼儿养成了依赖性强、独立性差、能力弱等缺点，也不利于幼儿自信心的培养，对幼儿的健康成长非常不利。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“智慧的前哨。”幼儿年龄小，对周围事物感到新鲜有趣，他们喜欢独立做一些小事，而且为自己能够做好事情而骄傲，从而养成独立性，建立自信心，增强责任感和意志力，获得成功感。可见，幼儿自我服务可以有效地促进幼儿智力因素与非智力因素的同步发展。因此，培养幼儿自我服务能力刻不容缓！

1、利用集体教育活动，对幼儿进行自我服务能力的培养。如运用有教育意义的、关于自我服务能力方面的故事、诗歌、歌曲等，采用讲述、游戏、讨论等方式，让幼儿在愉快的气氛中形成“自己的小事自己做，朋友不会要帮助。”的服务意识；并通过创设情境，让幼儿在情境表演的过程中逐渐地学习自我服务的技能。

2、抓住教育时机，提高幼儿的自我服务能力。如小班刚进来时，点心时吃桔子，我们总是把幼儿的桔皮剥去后幼儿吃，又省心、又省事，但这样是剥夺了幼儿学习、动手的机会，我改变了过去做法，让幼儿自己来剥，他们既学到本领，又有了食欲，可谓是一举两得。又如：午睡时，教他们穿脱衣服，鞋子等，教他们具体的方法，并现场进行演示，帮助幼儿进一步掌握方法。

3、积极开展各类区角、游戏活动，激发幼儿参加活动的兴趣。如在“娃娃家”游戏中，给娃娃扣扣子、梳头、穿衣等。在美工区中玩折纸的游戏：如供练习扣扣子的菊花扣，大树与果子扣等，给妹妹系蝴蝶结（练习系鞋带）；给开口娃娃喂饭（学习使用勺，拿筷）等等，使平时所掌握的自我服务的技能能得到进一步的巩固。

4、在日常生活中，运用榜样的作用，培养幼儿自我服务的意识。平时对自我服务能力强的幼儿重点表扬鼓励，对能力弱的幼儿也充分地肯定其点滴进步，同时进行个别培养教育，增强自我服务的意识。经常开展“大帮小”的活动，如：幼儿把玩具混在一起后，可以请大班的哥哥姐姐来和他们一起分玩具，分别为玩具找到家。当小班幼儿说：“谢谢哥哥姐姐”时，不仅使大班小朋友体验到为他人服务的乐趣，也在小班幼儿的内心深处播下了要会自我服务的意识。

5、利用环境进行濡染，有目的、有计划地进行自我服务技能的培养和训练。在活动室的四周布置一些相关主题的墙饰进行濡染，如布置着小朋友爱自己做事的图片（穿衣、吃饭、穿鞋、叠被、扫地、洗手帕等），使幼兒在无意中、在潜意识里自我服务技能和意识得到培养和熏陶。

4.小班幼儿自我保护能力的培养 篇四

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”开展幼儿安全教育，是幼儿安全、健康成长的重要保障。文章探讨了如何通过多种形式的教育活动对幼儿进行安全意识教育，培养自我保护能力，以期对幼儿教育教学实践提供一点参考。

关键词：幼儿

安全意识

自我保护能力

随机教育

幼儿的健康成长，关系到祖国的未来。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿年龄小，什么都想看一看、摸一摸，多是无意行为，受到伤害的可能性随时存在，稍不小心可能就会发生悲剧事件。因此，除了幼儿教师和家长平时的看护外，通过多种形式的教育活动对幼儿进行安全教育，树立“安全第一”的思想，提高他们的自我保护能力，十分必要。

一、幼儿安全意识和自我保护能力的概念的界定

安全意识是人们头脑中建立起安全的观念，是人们对日常生活中各种各样可能会给自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。可以说，安全意识是主动在头脑中发出“危险”的信号。幼儿安全意识，是幼儿对于危险状态的正确理解和辨认，以及警觉、戒备的心理状态，是幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。

能力是完成某种活动的素质。幼儿自我保护能力是指幼儿对安全的认识、理解和对周围环境中各种安全因素的敏感、判断及回避等自我保护能力。

二、幼儿安全意识与自我保护能力培养的必要性

幼儿时期的孩子生理心理是初步形成时期，还不能辨别事物的是非、好坏、善恶，缺乏自我保护的意识。这样就容易发生各种安全事故，诸如烧烫伤、气管异物、交通事故、意外堕落等种种意外伤害事件等，这些意外伤害不仅影响幼儿的身体，同时也会对幼儿的心理造成影响。所以，除了幼儿教师和家长平时的看护外，提高幼儿的安全意识和自我保护能力是十分必要的。其必要性主要体现在以下三个方面：(一)幼儿健康成长的需要

从孩子来到这个世界上，就对一切充满了好奇，随着年龄的增长，特别是到了三岁左右，独立行走能力在不断增强，就越发地想摆脱对大人的依赖，希望能够独立探寻自己所不了解的世界。他们活泼好动，好奇心强，遇到什么事物都喜 欢亲自去尝试一下，无形中便增加了很多危险因素。因此，为了幼儿能健康成长，在生活中培养幼儿的安全意识，促进幼儿健康成长便成为我们必须关注的内容。(二)时代日益发展的要求

科技革命以来，现代社会科技突飞猛进，随之而来带给我们环境恶化加剧、交通拥堵严重、自然灾害频繁等等诸多问题，幼儿因为年龄小，安全意识不强，自我保护能力弱，因而成为了安全保护方面的弱势群体。危险一旦降临往往难逃厄运，不得不令人担忧。因此，各国都将幼儿的安全教育摆在了重要的位置。(三)家庭和社会的基本要求

计划生育政策不断落实，家长受教育水平不断提高，现在家中的孩子大多为独生子女，是父母的希望，是家庭的期盼，也是国家的未来。不少家庭多人照顾一个孩子，造成孩子生活上过多的包办代替，衣来伸手，饭来张口，缺乏应有的自理能力。另外，因为少而格外珍贵，家长们对孩子自主行为往往会过度限制，使他们做事缩手缩脚，缺乏自信和判断能力。如果危险来临，家长不在身边，就会束手无策。因此，有必要将幼儿从过度的限制和保护中解放出来，培养他们的安全意识和自我保护能力，这既是其自身成长的需要，也是家庭幸福、社会和谐稳定以及民族发展的需要。

随着国家各方面的进步，威胁孩子安全的因素也在增加，探讨应对策略势在必行。加强幼儿自我保护意识的培养，有助于幼儿顺利地参加幼儿园的游戏、学习及生活活动，有助于消除家长的后顾之忧。有道是：少年强则国强。而良好的生理和心理素质是孩子健康成长、走向强大的必要保证。

三、幼儿安全意识与自我保护能力培养的途径

针对幼儿好奇心强、活泼好动、模仿欲望强、缺乏生活经验、安全意识薄弱等的特点，现根据国内外各幼儿园开展的教育活动和教学内容设计，结合自己的工作实际，总结出以下几种培养幼儿安全意识和自我保护能力的途径和方法：

（一）、通过随机教育培养

安全意识教育不仅要在集体活动中集体进行，还要在日常生活中随机进行，渗透在幼儿的日常生活中。平时要随时观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，抓住生活中瞬间发生的偶发事件、典型事例，有针对性地对幼儿进行安全教育，以提高他们的自我保护能力。只要做个有心人，时时把幼儿的安全放在首位，就能为幼儿营造一个安全、温馨、快乐的生活乐园。例如，可以利用幼儿对电器好奇的心理，当发现幼儿有动开关、电线的举动时，抓住这一举动，及时地对幼儿进行安全教育。还可以结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸电源开关、插座、电线和电器等。让幼儿知道那些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸乱碰，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又 2 要注意安全。

（二）通过创设环境教育培养

幼儿园创设良好、安全的环境不仅仅是有美化的作用，也是一种直观的教育方法。精心创造、设计相应的环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育，可以使幼儿自我保护意识能力得到进一步加强。例如，通过用有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境中潜移默化地接受熏陶、感受安全教育；又如，在楼梯口贴上小脚丫，让幼儿知道在上下楼梯时要靠右边的扶梯走；在活动区域创设电话亭，教育幼儿在遇到火警、生病和坏人时应该打什么电话；在走廊、过道等地挂上招贴画式的安全标志或幼儿自己设计的安全标志，教会幼儿如何辨认并懂得它们的主要作用；再例如，在教室墙壁贴上卡通的图画故事和朗朗上口的儿歌，让幼儿欣赏到美丽图画的同时知道了“过马路要走人行道”、知道“红绿灯和交通标志”、“不能玩火、不能玩电”、“不从高处往下跳、不爬窗户”、“陌生人敲门我不开”等。另外，日常教学活动中，教师要起表率作用，注意自己的言行，不在小朋友面前做危险动作，不放置危险物品在幼儿能触摸到的地方，在组织幼儿活动时，必须做好安全教育和安全防范措施，让幼儿深深地感受到老师时时刻刻在关心自己的身体和健康，自己更应该懂得保护自己。

（三）通过主题活动教育培养

教育活动是幼儿教育的主渠道，根据幼儿的发展水平，挑选适当的活动内容，通过主题活动教育，让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。例如，小班主题：棒棒的我。通过《不跟陌生人走》、《安安全全玩滑梯》、《交通信号灯》、《防止抓咬伤》等系列活动，让小朋友知道不能轻信陌生人的话，不吃陌生人给的东西，不收陌生人的礼物，不跟陌生人走；学习正确的玩滑梯方法；了解初步的交通规则，一定要在大人的带领下过马路；学习与人交往的基本技能，和小朋友友好相处，不能随便抓、咬别的小朋友等等，初步培养小朋友的安全和自护意识。中班主题：安全地玩。小朋友的好奇心强，对电源插座、电线、电风扇、煤气灶、药品、热水瓶等都感兴趣，但这些物品使用不当会造成严重伤害，通过组织幼儿观看课件、组织讨论、欣赏故事、认识安全标志等活动，使幼儿知道哪些物品有危险，遇到危险时怎么办，幼儿园里怎样玩等，并学习简单的自救方法。大班主题：意外创伤。幼儿园里的意外伤害多发生在户外活动和上下楼梯中，所以通过儿歌《楼梯歌》、《防止烫伤最重要》、游戏《老狼老狼几点了》、《砸沙包》、日常生活中和紧急疏散时的上下楼梯演练、安全方面的动画片欣赏等各种形式的活动对幼儿进行安全教育，正确地上下楼梯。在户外活动中学会躲闪、正确的跑跳、有秩序地排队、观察周围环境等，懂得危险的 3 地方不能去，了解摔伤、烫伤后的简单处理方法，提高自我保护能力，同时养成不推不挤、谦让等好品质。

（四）通过趣味游戏教育培养

游戏是幼儿园的主导活动，也是幼儿最感兴趣的活动，是幼儿园最有效的教育方式。要充分利用游戏这一方式，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，得到安全自救技能的训练并巩固生活的技能。

例如，通过游戏“找娃娃”、“离群的小鸡”等活动，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要大胆、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征，同时，还要激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法。利用角色游戏“红绿灯”让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。让幼儿在看似游戏性质的表演中获得最为深刻的感性认识，在他们的头脑中，从小树立安全第一、生命最可贵的自我保护意识。又如，在情景表演游戏“你知道该怎么办吗？”中创设一些情景：“你一个人在家，有个陌生人敲门你该怎么办？”“夏天很热，容易中暑，你该怎么办？”“发现厨房有煤气的味道应该怎么办？”“如果你的手划破了怎么办？”等等，引导幼儿设想出各种各样的自救自护的方法并进行演习。还可以在娃娃家游戏中放置电话，让幼儿在游戏中练习拨打电话，巩固他们对“110”、“119”、“120”等特殊电话号码的认识。同时，组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿遇事不慌、临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力和心理素质。

（五）通过一日生活各环节渗透教育培养

幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机，要充分利用晨检、午餐、散步、盥洗、户外活动、自由活动等时间。例如，晨检：保健员要注意检查幼儿口袋是否带尖锐的器具或小珠子之类的东西入园，以防自由活动或午睡时戳伤或异物塞进耳、鼻、口等；又如，午餐：要注意提醒幼儿餐前要洗手，以防病从口入；吃饭时热汤热饭要吹一吹再吃，以免烫伤；吃饭时不说话以免噎着。再如，教学活动：教幼儿正确使用剪刀、游戏棒等尖锐的东西。另外，户外活动时，教师在组织幼儿出活动室前要告诉幼儿整理好衣冠、鞋带，上下楼梯要靠右走；活动时要注意控制活动量不狂奔乱跑，不因活动量失控而摔伤；告诉幼儿玩大型玩具时的规则、分析怎样玩最有趣更安全；自由活动时，教师要时时关注并教育幼儿在玩玩具时不相互甩、抛、扔，不攀爬栏杆、窗户，以避免发生不必要的安全事故。

（六）通过安全知识抢答比赛培养

设置一些安全知识问题，开展安全知识抢答活动培养幼儿的安全意识。例如，4 当幼儿乘坐公交车时我们可以设置问题：乘车时能把头伸到车外东张西望吗？幼儿答：不能。因为伸出窗外容易被外面的树枝和其他物体划伤或被另一辆车刮伤，而且头在外眼睛容易进沙子。又如，问：“当你迷路、走失了怎么办？”启发孩子们动脑筋，把自己想出来的好办法说给大家爱听，同时结合进行勇敢、防骗等教育。再如，“你放学回家，家人不在，你会怎么做？”结合进行不做危险游戏、不到河里和马路旁玩耍等教育。还有，“你很想看动画片了，大人在忙着，没空帮你开电视，你怎么办？”当他们纷纷说着如何解决的同时，结合讲述正确使用一些简单电器的知识，并进一步强化防触电教育。通过以上这些安全知识抢答，让幼儿自由讲述如何保护自身、防止意外、避免伤害，这样教师既能了解到幼儿已有的知识经验水平，又能让他们自身受到影响教育，从而提高自我防护的意识和能力。

（七）通过家园配合进行教育培养

“家长是孩子的第一任老师”，对幼儿的安全意识教育和自我保护能力培养仅靠幼儿园的力量还是不够的，还应让幼儿家长配合，同步进行。因此，要利用家长会、家长开放日等及时与幼儿家长进行沟通，并让家长各抒己见，对如何让幼儿得到更加安全的保护、如何提高幼儿安全意识和自我保护能力提出丰富的建议。另外，针对部分幼儿家长安全意识较薄弱的现状，幼儿园要向家长宣传安全教育的重要性，增强家长的安全意识，并配合幼儿园进行幼儿安全教育。可以设置“家园专栏”，利用栏目及时刊登安全教育话题，指导家长为孩子创设安全的家庭环境，同时将安全意识和身体保护方法教授给孩子。总之，幼儿家庭与幼儿园密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证，也是提高幼儿安全意识和自我保护能力的关键。

四、结语

孩子是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师的心。因此，幼儿园要把培养幼儿安全意识和自我保护能力作为各项工作的重中之重。教师、家长以及社会都应该积极参与，要时刻关注幼儿的安全，同时要为幼儿提供和创造安全的生活环境；要不厌其烦地通过采用多种活动方式反复灌输同一内容的安全知识，让幼儿牢固掌握，知道哪里有危险，如何征服危险，并懂得在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。总之，实行幼儿安全教育的最终目标，就是让幼儿将所获得的安全知识转化为自我保护意识，转化为自己的思想和行动，自己为自己创造安全的环境，自己来保证自己的安全。

参考文献：

5.浅谈小班幼儿良好自我意识的培养 篇五

自我意识是人关于自我的认识，它包括自我认识、自我评价等，其中“我”是由多种因素构成的，我的身体、我的东西、我的家、我的表现等等都属于自我意识。3-4岁年龄段的小班幼儿已在日常生活中表现出较强的自我意识，他们已经开始以“自我”为中心来与成人、同伴交往，来认识周围的客观世界。但由于现代子女多是独生或独二代子女，很多家长对孩子过度溺爱，不加选择地满足幼儿的各种需要，导致很多幼儿自我意识的负向发展，形成了一些消极的以自我为中心的个性行为，比如任性、不会与别人分享，把别人的东西视为己有，与同伴争抢玩具等。因此，采取必要的教育行为培养幼儿良好的自我意识，使之进行积极的社会化发展，在小班就显得尤为重要。

一、开展“认识自己”的主题活动，让幼儿初步形成良好的自我意识

刚入园的小班幼儿。第一次离开家庭，步入集体生活，其自我意识的发展经常如此表现：自己的玩具不允许别人玩，自己的椅子不允许别人坐，幼儿园的玩具经常会带回家，喜欢和别人争抢玩具等。这些都说明他们对“你的”“我的”还分辨不清楚。

鉴于此，可以开展“认识自己”的主题活动。首先，引导幼儿认识我自己，让幼儿先了解自己，知道自己与别人不同，让幼儿说说自己的性别、年龄等。

其次，引导幼儿认识“我的家”，让幼儿说说家里的人，家里的玩具，使幼儿懂得幼儿园的玩具与家里的玩具是不同的，幼儿园的玩具是大家的，小朋友应该一起玩等。

最后，引导幼儿相互交换“我的宝贝”，请幼儿把自己心爱的宝贝玩具带到幼儿园里来，并与同伴相互介绍自己的玩具，大家共同交换玩具玩，玩完后再将玩具送还同伴。结合“认识自己”这一系列的主题活动，可以在班内创设“玩具屋”和“图书角”两个主题区域，幼儿在认识、介绍、交换、分享自己与同伴的玩具、图书等诸多游戏活动中，也就分清了 “你的”“我的”，并分清了自己与集体的关系。这样，小班幼儿争抢玩具、拿别人东西等现象自然减少，其良好的自我意识也开始初步形成。

二、以幼儿日常生活活动为基础，让幼儿扩大自我意识体系

随着幼儿接触的人和物增多，他们的自我意识也随之扩大了，我们应利用各种机会引导幼儿正确发展自我意识。班上某个幼儿未能正常入园，我们总要询问他是否生病了。如果生病了，我们表示关心，并引导幼儿制作一件小礼物赠送给生病的幼儿，以使幼儿潜移默化的懂得平时不但要关心自己，还要关心自己周围的人。

元旦联欢会，我园举行了幼儿体操比赛，我班幼儿表演的节目非常精彩。我们告诉小朋友这是大家的光荣，老师和小朋友都应该为之高兴，以使幼儿从我自己的意识扩大到我们的班级。

平时活动中我还经常带领幼儿参观本园的园设和活动场地，使小朋友感到幼儿园的美丽，教育幼儿要爱幼儿园，爱护幼儿园里的花草树木、玩具图书，尊重幼儿园里的所有老师和工作人员。

结合家长工作，让家长在平时有意识地引导小朋友观看宽敞的街道，来来往往的车辆行人，看高大的建筑物，引导幼儿认识到这是我们的家乡，教育小朋友爱自己的家乡，培养幼儿爱家乡的情感。

通过一系列有目的的活动，幼儿的自我意识有了正确的发展。

三、适时利用评价鼓励机制，让幼儿学习应用自我意识

对幼儿自我意识的培养，还应注意让幼儿逐步学会通过自我意识较清晰地评价自己和别人。为此，我们在班上创设了“我最棒”专栏，根据小班幼儿的生活卫生习惯、行为习惯和学习习惯等方面的养成教育情况对表现突出的幼儿进行评价奖励。

比如贴一个小红花、一个笑脸或一个小红旗等。每次贴小奖品，我们总忘不了应用自我意识，让幼儿说说为什么得了小奖品，没得小奖品的小朋友也讲讲为什么没得到小奖品。有的小朋友说：“我也想得到小奖品，但我平时喜欢乱扔玩具，等我改正了，我也能得到小奖品了。”幼儿的这些话，充分表明，经过教育，幼儿已经能较正确地评价自己和别人。

6.小班幼儿独立生活能力的培养 篇六

幼儿年龄小，生活经验贫乏，任何一件事对幼儿来说都是一种考验，而且现在的独生女家庭，大人不舍得让幼儿干任何事，也不相信幼儿的能力，处处包办代替，这不仅扼杀了孩子的劳动愿望，使孩子缺乏生活自理能力，养成了不会劳动又轻视劳动的意识，并且还认为这样做就是爱孩子，马卡连柯在《教育诗》中这样说：“一般人谈，我是母亲，我是父亲，一切都让给了孩子，为他牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，可这是父母给孩子最可怕的礼物。”事无大小，一律包办。这是幼儿产生依赖心里的根源，而且影响幼儿良好品德和行为习惯的形成。那么如何培养幼儿的独立生活能力呢，我根据小班幼儿的年龄特点着重从以下几方面来培养。

一、培养幼儿做力所能及的事

所谓力所能及的事，主要是指幼儿自己料理个人生活，自己管理 自己，及辅助成人做一些简单的劳动。幼儿刚入园，部分幼儿不会自己吃饭，需要老师喂。针对这种情况，我就鼓励他们，你们已经长大了上幼儿园，应该自己学着吃饭。还根据幼儿好模仿，有好胜心的特点，组织幼儿到中班看小哥哥小姐姐吃饭，然后鼓励他们去尝试。游戏结束后，让幼儿自己整理玩具；午睡前自己脱衣服，并把衣服叠好放到自己的椅子上，在把椅子推到桌子下面；午睡起床，自己穿衣服、鞋子；饭后由值周幼儿同老师一起搞卫生，擦桌子、扫地、摆桌椅。一段时间后，就放手让幼儿自己做，当他们独立做成一件小事时，我就立即给予鼓励，使他们在动手中体验到成功的喜悦，从而高兴的坚持做下去。值的注意的是，在指导幼儿做力所能及的事的过程中不要安排过重、过难的劳动，幼儿不能胜任，应考虑力所能及，在劳动中还要注意安全。老师要有足够的耐心，要保护幼儿的积极性，当幼儿熟练掌握了某项劳动技能时，在让他们学习新的技能。教师要创造条件让幼儿在日常生活中实践，要信赖和培养他们的责任感。要培养兴趣不要强迫幼儿去做，不要把劳动当做惩罚的手段。正如苏霍姆林斯基所说：“要使劳动及符合道德教育，精神上吸引人，而体力上又力所能及”。

二、严格要求反复实践

在帮助幼儿产生良好的劳动愿望和行为动机时，我注意创造条件，让幼儿在行动中付诸实现，并在反复实践中巩固，提高独立生活能力。如每天我利用洗手的机会，对幼儿加以指导，先教洗手的几个动作：用水弄湿—擦肥皂—搓出泡沫—冲洗干净—擦干。为了让幼儿记住洗手的步骤，我边教儿歌边做动作，示范给他们看，幼儿很感兴趣并学着做，很快就掌握了洗手的方法。对不能掌握的个别幼儿我重点指导，对做的正确给予表扬。并让幼儿学会后，加强练习在反复实践中巩固并养成习惯。

在日常生活中，我做有心人，不放过任何机会，让幼儿充分练习已掌握的劳动技能。在他们初步学会扣纽扣以后，我用废旧材料，设计出新颖、漂亮的小衣服，继续让他们练习扣纽扣，让这一项技能熟练起来。我把系鞋带的步骤和方法编成儿歌“两个好朋友，交叉握握手，变个兔耳朵，交叉拉拉手。”让幼儿边念儿歌边系鞋带，幼儿在兴趣中快乐劳动，在劳动中寻找乐趣。

三、帮助幼儿树立自信心

自信心是坚信自己有力量克服困难，取得成功的一种情感，并以特定的方式指导着人的行动。它可以成为激励人们坚持不懈去完成任务，自强不息地去实现现实理想的内在动力。自信心强的幼儿，往往经得起别人的反对，能够得到自己希望得到或必须得到的东西。羞怯和畏缩常使幼儿失去信心，不敢面对失败。因此教师必须适时给幼儿以勇气，如激励的话语，激励的眼神，帮助幼儿树立自信使其在挫折中有在前进的勇气去学会自理的技能。如：我班松松小朋友四岁多了，自我服务能力很差，每当我表扬别的小朋友能干会自己穿衣服，扣纽扣时，他就噘起小嘴巴低下头表现出一种自卑感。于是我把关心的目光投向了他，我对他说：“你很能干，什么事情都能学着自己做，现在老师来教你扣纽扣的本领，我想你一定会学会的，对吗？”他点点头。我念着有趣的扣纽扣的儿歌叫他，并特意把下面的一颗纽扣留给他自己扣，他认真地找到了扣眼，一只手捏住它，另一只手捏住另一衣片上的扣子，扣呀扣，纽扣老是进不了扣眼，三分钟过去了，他急得满头大汗满脸通红，我从来没见过他注意力这么集中，有这么强的自制力。我继续鼓励他说：“别急，把纽扣在偏一点，对准扣眼，让一边先进去。”我的信任给了他力量。在他一在的努力下，扣子终于扣进去了。我们共享了成功的喜悦。我表扬了他说：“你很棒！明天就不要老师帮忙也能扣进去是吗？”他使劲地点点头，眼神加表情告诉我，他有信心了。

四、重视家长工作，使家园教育一致 培养幼儿的独立生活能力，更离不开家长的密切配合，独立生活能力目标的一部分可以在幼儿园里督促进行，而另一部分则需要在家庭中进行。如晨起后的穿衣、晚上临睡前的脱衣、早晚的刷牙洗脸和进餐、整理房间以及帮助成人做事等方面，都需要家长进行督促。为此我们召开了家长会，向家长详细地介绍了培养幼儿独立生活能力的意义、目标及需要家长配合的事项，希望家长配合老师让孩子有独立生活的能力。不要因为孩子做得慢，或做不好就包办代替，或粗暴指责的训斥，指导家长要安慰孩子，鼓励孩子，指出幼儿的不足之处，告诉她（他）应该怎么做，家长也非常配合幼儿园这一项工作。在家里不仅督促幼儿，还教给幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的办法。家长的支持和配合，使教育取得了事半功倍的效果。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿独立生活能力的关键。

7.小班幼儿自我服务能力的调查 篇七

当今社会,绝大多数家庭都只有一个孩子,部分家长溺爱孩子,使孩子养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯,自我服务的能力大大下降,幼儿过分依赖,没有独立的个性,自我服务能力的培养迫在眉睫。幼儿自我服务能力的培养,对孩子的体力、智力的发展,以及良好个性的形成,甚至对孩子一生,都有不可估量的作用,学校尤其是幼儿园负有义不容辞的责任。《纲要》明确指出:要培养幼儿具有基本的生活自理能力。

二、实施过程

我采用问卷调查的方式对我园小班的幼儿调查,调查数据表明,幼儿的自我服务能力与家庭情况有密不可分的关系,幼儿的自理能力的发展关系到幼儿的独立性和生存能力的发展。

三、调查结果

(一)自我服务意识

许多家长虽然在平时帮助幼儿做许多事情,但实际上还是希望幼儿能做力所能及的事情,具备一定的独立能力。我通过“家长对幼儿自我服务能力的看法及百分比”统计分析,发现大多数家长赞成幼儿做力所能及事情,这就要求我们培养幼儿自我服务的意识学习自理,提高生活自理能力。

(二)自我服务能力

生理方面的自我服务能力主要从幼儿的一日生活中体现出来,看幼儿能否自己照顾自己,我们从独立吃饭、独立睡觉、独立如厕、独立穿衣这几个方面进行调查和比较,发现小班幼儿在生理方面的服务能力还不是很高,有所欠缺,他们需要家长的鼓励和支持,以促进自理能力的提高。

四、影响幼儿自我服务能力发展的因素

(一)从幼儿角度看

1. 从幼儿生理角度看,3—6岁幼儿正处在生长发育之际,各方面机能还不完善,特别是小肌肉群尚未发育成熟,动作协调性差,给幼儿的生活自理带来了困难。

2. 从幼儿心理角度看,幼儿期感性认识占主要地位,理性认识才刚刚发展,因而自理意识未能达到自觉的程度,这也是幼儿自我服务能力差的原因。

(二)从家长角度看

我国独生子女家庭现状使家长往往特别重视对孩子的智力开发、知识教育,对孩子的自我服务能力和劳动的培养却马马虎虎,认为孩子还小,“树大自然直”。殊不知,幼儿事事依赖他人,就会形成“事事以自我为中心,别人都应当为我服务”的自私自利的性格,这对孩子的将来是非常有害的。

(三)从教师角度看

从幼儿教育现状来看,教师往往比较注重传授知识,忽视幼儿自我服务能力的培养,即使随着教改的不断深入发展,教师的观念和行为在不断改变,也仍不能摆正“幼儿生活自理”的位置。

五、如何培养幼儿的自我服务能力

在符合幼儿身心发展的前提下,采取多种途径、多种形式让幼儿参与实践活动,掌握方法,获得经验,培养生活自理能力,具有十分现实的意义,是十分迫切的。

(一)从教师角度谈

1. 寓教于乐,让幼儿识得自我服务的方法。

根据幼儿的年龄特点,教师可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲,以及设计成饶有趣味的情节,等等,让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。

2. 根据差异个别辅导。

由于幼儿之间存在个体差异,因此,对于幼儿的要求就有所区别。对于自我服务能力较强的幼儿,要用较高要求;对于自理能力较差的幼儿,要求相对降低。老师要根据实际情况,逐步提出不同的要求,从易到难,从简到繁。

3. 循序渐进,逐步提高要求。

当幼儿获得初步的自我服务技巧后,要注意帮助幼儿提高做事情的速度和质量。

4. 贵在坚持。

自理技能不是与生俱来的,也不是一朝一夕就能获得的,教师千万不能操之过急,对孩子的教育应耐心细致、持之以恒、坚持不懈。孩子由于缺乏生活经验,在操作过程中难免出现问题,这时,教师应多鼓励,少指责埋怨,以保护孩子做事的积极性。教师要善于捕捉孩子的闪光点,表扬孩子的点滴进步,让他们做力所能及的事,从而享受到成功的乐趣。

(二)从家长角度谈

1.家庭教育方式对幼儿自理能力的发展的推动作用。幼儿自理能力的发展与家庭教育方式有密切的关系。家庭教养方式会影响幼儿社会性的发展水平,幼儿社会性的发展会影响现代的家庭教育方式的选择。

2.形成正确的教育观念,促进幼儿自理能力的发展。在培养幼儿自我服务能力时,家长一定要遵循孩子的年龄特点和生长发育的规律。一要注意培养幼儿良好的行为方面的习惯,多关心多鼓励指导,时间久了,幼儿自然就能自觉地满足大人的要求。二是要对幼儿严格要求。幼儿很有灵性,会抓住家长的弱点提出各种各样的不合理要求。家长在情绪上可以表示理解,但在行为上要坚持对他们约束,绝不能有任何迁就的表示。三要适当转移孩子的注意力。可以利用幼儿易于被其他新鲜的事物吸引的心理特点,把他们的注意力从不合理的事情上转移开,以免受到错误的诱导。

3.在生活中培养幼儿生活自理能力。在家庭中培养幼儿生活自理能力,家长必须重视在生活中的培养。家长要对孩子放手,让孩子从小学会自己管理自己,做一些力所能及的事。在培养的过程中,家长要正面教育,否则会伤害幼儿的自尊,从而使教育起到反作用。

(三)家园结合

家长在家中对幼儿实施生活自理能力培养的同时,要与幼儿园老师保持沟通,这样可以了解幼儿园的教育进度及幼儿在园的一些表现等,从而积极配合幼儿园老师,达到家园同步教育。高尔基曾说:“爱护子女,这是母鸡都会做的事情,然而,会教育子女这就是一件伟大的国家事业了,它需要才能和广泛的生活知识。”所以说爱要具备理性,有一定的度,绝不能对幼儿溺爱。

8.小班幼儿自我保护能力的培养 篇八

为了巩固幼儿良好的生活常规习惯，使得家园常规教育的连续性、一致性等，要求家长们必须端正教育观念，掌握正确的培养方法，这样才能促进幼儿的发展进步。为了能够更加有针对性的对家长和幼儿在自我服务意识及能力方面的指导和培养，为此，我园开展了提高家长家庭教育能力的研究，研究结果如下：

一、通过调查，找出幼儿自我服务能力欠缺的主要原因

对我园小班幼儿自我服务能力的现状及家长认识情况进行问卷调查，共对70位家长进行问卷，实际收到59份，有效问卷55份。从调查中可以看出家长的认识与行为存在着差异。抽查的60位家长都认为培养幼儿自我服务能力是重要，但在实际生活没有真正赋予行动。80%以上的家长包办代替，导致幼儿自我服务能力没有得到提高。

二、总结提炼出指导家长培养幼儿自我服务能力的策略

1 策略一：多途径的信息宣传转变家长观念。观念的形成并非一朝一夕，因而其转变同样也需要一个过程，家长对幼儿自我服务能力忽视的状况需要教师以更多的耐心与付出去改变，教师们利用安康网、家园联系册、育儿栏、家长会等多种渠道与家长进行沟通与交流，在理念的碰撞中逐步达成共识——幼儿自我服务意识及能力的培养刻不容缓，应放手让幼儿自己的事情自己做，全方位的发展幼儿的不同能力，而不是只发展智力。①畅通信息；②家长助教活动；③家长座谈会。

2 策略二：丰富的指导形式是家长乐意接受的。①个案追踪；②儿歌相助；③元旦观摩。

3 策略三：灵活多样的方法提高家长培养幼儿自我服务能力的水平。①语言鼓励；②榜样激励法；③创设情景；④精神或物质奖励。

4 策略四：根据不同情况的家长，采用相对应的指导形式。在指导家长培养孩子自我服务能力时，根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导。对于没有培养意识的家长我们的工作重心是着重转变观念，对于有意识无行为的家长，我们以指导培养方法为首，不同家长不同对待，旨在帮助我们的家长都能重视和真正做到培养孩子自我服务能力。在形式上，我们也根据家长的具体情况具体分析：针对家长对培养幼儿自我服务能力意识谈薄的情况，我们组织部分家长进行辩论赛，其他家长旁听，通过家长之间的辩论了解了哪些是正确的，哪些是不正确的，明确对孩子进行自我服务能力的培养，既是家长的责任，也是孩子成长的需要。从不同家长的实际出发，采用形式多样的指导活动，在一定程度上吸引家长参与这样的指导活动，这是我们研究获得成功的基础。

三、研究实施效果分析

1 家长的变化：研究表明，我们的方法得到了家长的认可，从家长对培养孩子自我服务能力的认识态度由被动的接收到主动积极的参与，说明我们的指导方案是可行的，我的实践活动是成功的。

2 幼儿的改变：对我园小班70位幼儿在园日常生活自我服务能力实验前后进行调查问卷。在经过了一系列的实践研究后，小班孩子的自我服务能力有了显著发展。从数据中可以看出孩子在进餐、盥洗、午睡方面，后测的数据要高于前测数据50%左右，可见孩子自我服务能力有了较大的提高。从孩子这方面再次验证我们的研究是成功的。在劳动方面：实验前、后所测数据相比，不如其它三项增长的明显。我们还需针对这一内容继续做好对家长的指导与园中对幼儿指导相结合，选取合适的内容，运用有效地方式，提高幼儿这方面的能力，养成幼儿爱劳动的良好习惯。

3 教师在这个研究过程中，也是一个重要受益者，指导家长和培养幼儿的能力得到了提升。学会借助多途径、运用多形式对幼儿进行培养。

（1）以零碎的时间为穿插点，结合游戏，养成幼儿规范的生活常规。在幼儿的一日活动中，除了安排一些比较正规的活动以外，还有些时间是比较短暂的，活动内容是比较自由的：如幼儿洗手时，小便时，活动前，进餐前，午睡前，起床整理时等等。由于没有明确、严格的教育内容，教师往往会忽略了对幼儿进行随机的生活常规培养。我在工作中抓住这些零碎时间，结合游戏对幼儿进行有意识地培养，效果不错。例如，对于幼儿来说，要做到洗手时不玩水是比较困难的。针对这一情况，我组织了幼儿玩游戏，“看谁洗得快”，即哨子响时，幼儿洗手，口哨停止，幼几立即停止洗手。通过几次游戏，幼儿很快记住了洗手规则。

（2）在区角活动中练习自我服务能力的技巧。如：学习正确的使用小勺。在益智区，老师为幼儿提供小勺、碗、绿豆、黄豆等不同材料，让幼儿练习用勺；在娃娃家，提供玩具娃娃、小椅子、小桌、小勺，让2幼儿在给娃娃喂饭中练习技巧，从中培养幼儿自己吃饭的习惯。又如在表演区，老师提供了不同款式的衣服，有纽扣、拉拉链的、系鞋带的、叠衣服的，供幼儿自由取用，让幼儿在自主操作中锻炼了技能。

（3）以教学活动为深化点，运用多种方法，促使幼儿主动掌握不同的生活常规。孩子们的生活常规习惯不是与生俱来的，而是通过不断学习逐步积累起来的，教学活动正是使我们的常规培养内容不断丰富的一个重要途径。在一日生活中，我有时选择一些幼儿已知的，程度略比以前提高的内容，在教学活动中，利用多种方法对幼儿进行指导，让幼儿主动掌握不同的生活常规。

（作者单位：北京市顺义区后沙峪中心幼儿园）