创新早期教育

创新早期教育（精选8篇）

1.创新早期教育 篇一

渗透素质教育重视创新教育-小学语文创新教育的开展与实施

创新教育已成为了当今教育的主旋律,是素质教育的进一步延伸.小学语文教师应从学生与自身双方面对创新教育进行开展与实施.小学教师要在小学语文教学中贯彻创新意识,注重学习方式和教学方法,充分调动和挖掘学生的创新精神,努力使他们不但具有深厚的`语言文字的交际功底,而且具有个人独特的创新能力,真正成为对当今社会有用的创新人才.

作 者：王忆晗 作者单位：台州学院教育学院08小学教育浙江台州317000刊 名：科海故事博览・科教创新英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN(BAIKE CHUANGCXIN)年，卷(期)：“”(12)分类号：G62关键词：小学语文 创新教育 创新能力

2.创新早期教育 篇二

关键词：教育,创新,能力

新形势下科学技术突飞猛进、知识经济迅速发展, 一个创新的时代展现在我们面前, 国家兴旺发达需要创新、民族的振兴需要创新。创新是民族的灵魂, 是国家发展的重要因素。创新需要人才, 人才要靠教育。

1 教育创新促使教育发展进步, 教育必须在

教育系统上创新, 包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法等全方位的创新。教育创新是要营造一个激发社会创新和培养民族创新精神的良好环境。教育制度的转变, 教育体系的创新促使整体教育发生进步;教育的创新是最根本的, 只有教育创新才有创新教育。教育创新是教育制度、教育体系或教育模式都有新的变革, 使之更加适应新时代的发展;教育创新首先要调整目标, 坚定创新的价值取向, 把培育创新素质作为教育最重要、最根本的任务。教育创新来源于技术创新的推动, 技术进步促进生产发展。生产发展又需要创新教育, 创新教育又需要教育创新, 在科学技术飞速发展的当今, 实施教育创新事在必行。

2 创新教育是创新能力培养, 创新教育就是

以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教学方法, 创造人格的成长与创新思维的形成, 有赖于长期的综合性的陶养与熏染, 而民主、自由、和谐、安全的精神环境, 是创新素质成长不可或缺的条件。只有在民主的氛围当中, 才会有人格的自由与舒展, 才会有思维的活跃与激荡, 进而才有创新潜能的迸发。师生关系是教育实施的基础, 是教育环境的集中反映。真心诚意地与学生平等交往与交流, 在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务, 教师为引导者、激发者和指导者, 学生自主学习, 学生舒展天性, 生动活泼地成长发展。让教的过程成为培育科学精神和创新品质的过程。鼓励自主发现, 着力培养学生质疑提问和评论的习惯。允许多元思维并存, 标新立异、敢为人先的勇气。培育创新的素质教育要体现高度的民主, 教大家看事实, 解放头脑, 动手向前开辟;大家可以言论自由, 谈出真理来;解放空间, 让学生走出去看外面的世界, 请专业能手进来讲解实际经验课, 创新、发展的方法;走进自然、走进社会, 理论联系实际的吸取和积累最真实的、最实用的创新知识, 以实现可行的创新条件。创新在某种意义上就是超越和突破, 它的显著特点是外向和开放。开放式的思维方式和个性品质, 是创新的基础, 是创新教育应致力培育的重要素质。教育迫切需要改革自我封闭的状态, 以开放的模式培育开放式思维和开拓性人格。教育内容要与现实应用相结合, 教育内容要简捷高效、最实用、减少不必要的教育负荷, 教育内容要注重发展、突出创新。科学与真理来自生活, 走向发展, 教育内容本身就具有发展、变化的属性。培育创新素质, 知识无法穷尽, 学习内容有取有舍, 不能追求完整。新知与日俱增, 应建立教育内容的更新机制, 面向未来, 面向实际、按需、灵活施教。

课堂应向社会延伸, 向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要, 也是现代科技发展牵动教育的必然走向。教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维。

创新教育的有效实施不孤立的单一的教学过程, 必需具备相应的条件和先进的科学的教学方法, 还要有高素质的培养创新能力的教育人才。

2.1 教师作为创新教育、精神文明的开拓者, 在传递科学文化知识, 促进人类进步起着重要的作用。

教师作为创新教育的主导者, 首先要用现代教育理念充实的头脑, 教师要有现代教育理念, 努力钻研教法, 探究学法, 以自身的高素质, 科学、高效、快捷的教学方式促进学生素质发展与提高。

教师要有创新教育的能力, 有善于吸收最新教育科学成果, 富有独创见解, 热情、乐观、自信, 乐于接受不同观点, 有强烈的求知欲和参与兴趣。教师要有教艺优美, 想象着实而广范, 言精意明、敏感性强、机智善变、句句拔动学生心绪, 激发学生积极思考, 善于营造公平、自由、自律、富于创造性思维的教学环境。

2.2 科学的教学活动

2.2.1 创新思维的培养, 教师在教学中创设培

养学生创新思维的情境, 激发创新灵感, 鼓励参与意识, 从事物的一般性到特殊性的引导显现新的发现, 培养自觉的科学的观察分析问题的思维, 根据事物的原因、发展、结果、多类的合成而形成新的事物现象来设置开放性问题, 提供探索空间。

激活学生的创新思维。开放思维的训练。鼓励学生善于思考、科学思维的习惯。在重视左脑的言语逻辑思维的基础上, 特别加强右脑空间思维、形象思维的训练。在频繁动笔动脑之时要特别重视观察、体验、想象、动手和动感情。加强开放性的发散思维训练。课堂的提问, 作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题。如具有不确定性、非惟一结论的问题, 条件不很清晰、不很完备、需要搜寻和补充的问题, 现实性强、容易调动研究热情的问题, 鼓励独创、有广阔发挥空间的问题等。解决一个个开放性问题, 实质上就是一次次创新演练。

2.2.2 创新教育能力培养

提高创新能力重要的是实际操作能力和自我完成目标能力的训练, 培养学生的创新能力要联系实际。到有关企、事业部门实地学习考察, 经常请公司总裁、业务精英、成功人士来校讲创业创新经验课。从中体现创新的重要性。要创设模拟或真实的竞争情境, 学生以创新实现自己的目标, 以创新主导自己的命运的教学环境, 以创新能力为标准检测学生的学业成绩来激发创新动力, 形成创新的习惯, 提高创新的能力。

2.2.3 交叉学科技术创新的教学

当前世界交叉学科发展的趋势越来越大, 新科学技术应用越来越多。交叉学科的创新是创新的重要组成部分, 是创新教育不可缺少的教学内容。培养学生对交叉学科有深入的研究和对多类综合交叉与集成科技中探索新的项目并组织实施模式的能力。学习顶尖型、创新型人才的研究经验和探索方法, 促进学生前沿科学和交叉科学的研发能力。

2.2.4 因材施教, 分层次教学。

教师和学生的学习活动存在着相互适应问题。教师要根据学生实际因材施教, 在教学过程中, 吸取传统的教学精髓和现代教学优势的手段, 按照学生的智能水平、性格、特长, 因人制宜, 灵活问答。分科进行教学。师生相互促进, 鼓励独立思考, 培养自学能力。使教学相互适应, 激发学生的自觉创新能动性, 引发创新灵感。

2.2.5 创新情感和创新人格的培养

创新过程并不仅是纯粹的智力活动过程它还需要以创新情感和创新人格为动力。学生用创新的原则去树立正确的观点, 使自己能够健康成长。启发学生积极思考, 鼓励他们大胆想象。敢于创新, 敢于挑战权威。提高学生的创造性思维, 开发学生的潜能。提高学生思维的活泼性,

2.3 新形势下利用灵活多样的创新教学方式

创新教育可以多种创新教学方式来实现, 主要还是课堂教学。选择一切有利教学的因素, 实现教学效果最大化是课堂教学的首要问题。在创新教育中, 实现教育信息网络化是高科技时代课堂教育发展的趋势。网络化教学能充分开发、组合和利用各种学习资源, 拓展教育或学习空间。网络的开放性。可以使世界各地的人们在同一时间内学习、讨论, 模仿面对面的教学;网络能够迅捷的提供广阔而丰富的知识资源。形式有文字、图像、动画、声音、影像等。这种形式多样的技术能充分调动学生的积极参与性, 激发学生主观能动性的发挥。网络实现远距离教学, 师生实现远距离信息交互, 教师可以向学生讲解学习内容, 学习者、教师、专业人员之间可以平等的互相交换信息、提出问题、解决问题, 丰富自己的智力资源, 培养自己的能力, 不断提高知识水平。教师通过网络互动及时了解学生、指导学生;学生通过指导及时发现问题, 明确学习目标, 使学生能够从自身的实际出发, 控制学习进度、学习内容;网络超文本、多媒体技术的信息真实随意展现事物或事件的发展变化过程, 有效地揭示事物的实质, 在教育中的运用, 使得学生丰富的联想转化为现实的理解。多种的教学软件适用个别化教学, 实现了尊重学生的个性差异, 因材施教的教学效果。

在科学技术突飞猛进的当今, 社会在不断的创新中发展进步, 是创新对于经济社会发展的强大推动作用。为此, 研究教育创新, 实施创新教育具有重要意义。

3.浅议创新教育与教育创新 篇三

关键词创新教育 教育创新 创新素质 教师

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)05-0098-02

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。党的十七大报告明确指出,提高自主创新能力,建设创新型国家,是我国发展战略的核心,是提高综合国力的关键。而创新的关键在人才,人才的成长靠教育。因此,全面提高创新意识和能力,首先应从教育创新入手,大力提倡和实施创新教育,突出当代学生创新精神的培养,真正培养出与时代潮流相适应的,具有创新意识和创新能力的高素质人才,进而提高整个民族的创新程度。

一、创新教育的内容

1.创新的本质

创新的本质是什么?创新的本质就是进取和超越,就是“再次发现”、“重新组合”和创造前所未有的事物。创新作为一种不断有所发现、有所发明、有所创造、有所前进的超越过程,主要靠具有创新精神和创新能力的人来实现,而培养这种人并非任何一种教育都能奏效,只有实施创新教育,才能培养创新人才。

2.创新教育的内涵

创新教育就是以现代素质教育理论为指导,运用创新学理论,以创造性思维为桥梁,培养学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格。具体内容包括:

(1)创新意识的培养。创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的创造、创新要求的心理内在驱动力、推动力。创新意识的培养是创新教育的前提和基础。

(2)创新思维的培养。创新思维就是指对已知或未知事物进行前所未有的思考过程和有所创新的一种思维能力。创新思维的培养是创新教育的桥梁。

(3)创新能力的培养。创新能力就是利用已积累的知识和经验经过科学的思维加工和再造,产生新知识、新思想、新方法和新成果的本领。创新能力的培养居于创新教育的核心地位。

(4)创新人格的培养。创新人格主要包括远大的理想,不畏艰难的勇气,锲而不舍的意志,积极进取,奋发向上的人生态度,独立思考,求新求异的思维品质等良好的人格特征。创新人格在创新教育中有着重要的作用,一定程度上决定着创新成就的不同。

二、实施创新教育必须进行教育创新

1.树立创新教育观

现代教育已由封闭式教育转型为开放式教育,继承式教育转型为创新教育,职前教育转型为终身教育,整齐划一的教育转型为个性化教育。强调多元、崇尚差异、重视平等、推崇创造的教育思想成为现代教育之主导。教师必须与时俱进,解放思想,树立现代的教学理念。

(1)以人为本,发展学生个性。以人为本,主要是指学校教育应以学生为中心,应培养学生自我生存能力、促进学生个性的全面发展,并把这作为当代教育的基本宗旨。学生的个性差异是客观存在的,个性差异是创造性发展的依据,没有个性难以培养创造性。因此,创新教育要以学生为主体,着眼于学生的全面发展,重视个性发展,强调个性教育。这种人性化的教育服务,就要改变过去那种整齐划一的教育模式,从学生差异入手,尊重个性,因材施教。

(2)创新教育观念。创新教育要求教师不能满足于传统的“传道、授业、解惑”,而必须从知识的传授向引导创新转变。教师应在继承教育优良传统的基础上,树立创新意识,探求创新学习的方法和途径,要改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,做学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者,从而激发学生的创新激情。

2.深化教学改革

教育创新的关键是要搞好教学改革,在新的创新教育观的指导下,推动教学的创新,用改革后的教学工作实现创新人才的培养。

(1)改革教学内容,加强对学生创造性思维意识的培养。教学内容的新颖性,时代性,开放性是培养学生创新素质的内在要求。要实施创新教育,必须进一步改革整合教学内容,要注意吸收新知识,新观点,新方法,摒弃一些陈旧的教育内容,使学生更多地关注现实生活,更多地了解国际,国内经济,科技和社会发展的新成就,新变化;要引导学生学会抽象思维,利用抽象思维捕捉创意,拓展思考的自由度,摆脱思维定势,倡导逆向思维。

(2)改变教学方法,进行启发式教学。传统的教学多用注入式教学方法,造成学生学习惯于“人云亦云”的思维定势,缺乏独立思考。要改变教学方式,努力把演绎法和归纳法结合起来,教师要从单纯讲授知识的“广播员”变成培养学生学习能力的“向导”和“教练”;要从教师的单向灌输,转变为交互性教学和协作式学习,鼓励学生开动脑筋,充分表达自己的想法,培养学生发现,沟通,表达,交流的意识和技能,将学生从“吸收——储备——再现”的过程中解放出来,转向“探索——转化——创造”的过程.要更多地采用现代化教学手段,给学生创造生动情景,使学生参与讨论,参与研究。在这种学习过程中,要形成教师与学生之间的思维互动,让学生既学到知识,又学会探索。

在教学过程中,要注意因材施教,加强对学生的个别指导,注意发现和培养有特殊才能的学生,推行教学上的个性化教育模式。在教学中,要鼓励学生自主学习、独立学习和学会学习。

(3)营造民主和谐的教学环境。创新人格的培养和创新思维的形成,是一个长期的综合过程。只有在亲密融洽的师生关系和平等、和谐、宽松的教学氛围中,学生才能以主体身份积极参与课堂教学全过程,才会有创新潜能的迸发。这就要求教师在教学中改变居高临下的习惯,爱护学生的自尊心,尊重每一位学生的思想,鼓励学生积极参与,相互探讨,引导学生在探求知识的过程中培养科学精神。

3.提高教师的创新素质和要求

进行教育创新要求教师必须具有高度综合的科学文化素质和现代信息素养,具备多层次、多元化的知识结构。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向,科学设置综合课程已成为创新教育课程改革的核心。在综合化课程的具体实施过程中,要求教师知识结构多元化、多层次化,使之善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行全面教育。同时,要求教师能从科学系统的高度来驾驭教学内容,有效地促进学生认知水平的提高。

教育内容的社会化和教育技术的现代化也要求教师知识结构多元化。因而,教师既要了解自然科学知识,也要了解社会科学知识、人文知识及其一般方法论,向多元知识结构的方向发展。

4.教育教学评价体系和方法的创新

教育评价体系对整个教育过程和活动起着导向、监控、激励、强化和监督等作用,虽然评价体系并不能直接使学生产生创造力,但会促进或抑制创造力的形成,从而影响到创新教育的开展。传统教育纯知识记忆性的考试,严重忽视了学生创新意识的培养和创新人格的发展,所导致的直接后果就是学生思维的僵化。因此,创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新,使教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。

三、教师创新素质的培养途径

当前学校教师队伍从总体上看综合素质是好的,但由于目前学校教师普遍是由传统教育模式培养出来的,创新意识还较淡漠,创新能力还有待加强。这种缺憾直接表现在教学和科研方面,如开设验证性实验多,综合性、设计性实验少;就知识讲知识多,教学法研究少;照本宣科多,因材施教少;主动参加和指导各类创新性比赛少;有影响的学术论文少等方面。因此,教师创新素质的培养刻不容缓。

1.建立终身学习制度

师资管理部门应建立健全教师培养制度,采取经费保障、政策优惠、工作量减免等措施,为教师提供继续教育的机会和广阔的空间,促进教师终身学习,推动教师业务培训和知识更新,使教师掌握更多的新技能和新本领,适应创新教育的需要。

2.建设创新性教科研团队

在现代社会,学科的交叉、融合及科学技术日新月异的发展都决定了从事科学研究必须由个体研究向群体研究转变,科学知识和技术的创新日渐依赖于学术团队高效的工作。“整体大于部分之和”,学校应在多学科交叉和学术自由的前提下,创造条件并引导组建具有原始创新能力的教科研团队。特别对能够培养学校师生创新意识和锻炼创新能力的各类大赛,如各学科奥林匹克大赛、各类知识竞赛、电脑电子设计等,学校都要高度重视,制定措施,鼓励教师以科研团队、课题组等形式开展工作。通过组合教师个体的优势,实现优势互补,产生能量放大效应。

3.建立竞争和激励机制

竞争机制是创造性思维的动力,其目的是为了营造一个有利于教师积极从事教学、科研创新活动的环境氛围,促使教师在一定的工作竞争压力下不断完善和充实自己,激发教师的综合潜力,调动教师的积极性和创造性,从而提高自身的综合素质。

参考文献

[1]郭竹英.21世纪的生存概念——终身学习必然论[J].科技情报开发与经济,2001,(4).

[2]军建.关于学校教师综合素质的探讨[J].西南农业学校学报,2005,(1).

[3]袁振国.教育研究方法[M].北京:高等教育出版社,2000.

[4]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2002.

[5]郭文安.创新教育的特点[J].中国教育学刊,2000,(1).

4.创新型人才与教育创新 篇四

浙江大学教育学院常务副院长,教授 徐小洲

(根据录音整理,未经本人审阅)

今天我来到这个会场,和大家共同探讨什么是教育界的责任,我们肩负的使命是什么

近60年来,我们的教育获得了很大的发展,这些发展让我们沉浸在喜悦当中.确然,有很多成就值得我们去继承,但今天我要说的是,我们的未来还面临着一些挑战,我们的教育发展还存在很多问题.在引入到这个话题的时候,我想到一个对大家来说都非常熟悉的人,其非常有社会责任感,对推动社会发展也做出了重要贡献,他就是被称为“中国导弹之父”的钱学森.媒体上曾报道过他的重要讲话,也比较系统的阐述过他的教育看法.钱学森曾说:“党和国家都很重视科技创新问题,投了不少钱搞什么”创新工程“,”创新计划“等等,这是必要的.但我觉得更重要的是要具有创新思想的人才”.他还接着说“中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,都是些人云亦云,一般化的,没有自己独特的创新东西,受封建思想的影响,一直是这个样子.我看,这是中国当前的一个很大问题.”这里,他说的是大学.同志们,放眼望去,我们的中小学,整个教育系统有没有这个问题 我们有没有考虑过社会需要什么样的人才 作为教育者,我们应该担当什么样的责任

下面,我围绕三个方面,来谈一下对这个问题的认识.一,时代诉求与素质教育核心

(一)国际创新竞争的时代

这是一个什么样的时代 教育者承担的是什么责任 教育工作者应该做一些什么 这是一个国际竞争的时代,创新能力是国际核心竞争力.中华民族要走向辉煌,就必须注重人才,注重创新.世界上大多数国家都是创新型国家,大势所趋,中国也必须走创新型国家的道路,我们国家希望能够在2010年建成创新型国家.但是,我们也要看到,中国和世界强国还是有差距的.国庆刚演习过,演戏上我们通过各种科技力量的展示,展现了我们的这六十年的发展成果,我们发展很快,对此也很自豪,但是我们在这些关键性的军事技术上和美国等国家存在巨大的差距.对具体有多少差距,说法不同,有人说差距15年,有人说差距30年.30年是什么

概念 你可以想像30年的差距有多久吗 简单地说,就是刚改革开放初期和现在的概念,我们甚至可以体会到30年翻天覆地的变化与差距.我们很看好我们的科学技术,我们科学产量占世界的4.3%,人口占1/10.建国60年来,大家都很高兴中国的经济发展,但我们的技术大多是靠引进对外技术,依靠率达到50%,美国的对外技术依靠率只有5%.2008年,美国有一个全球综合国力的排名,中国排到第4位.大家可以看一下,中国经济总体排在第3位,而教育是排在第10位.再看一下具体的数字可以发现,中国的人均GDP是2400元,再看美国,看看日本,看看德国,我们与他们的差距很大.美国的面积和中国差不多,GDP是大陆的3.4倍,日本地域面积相当于中国的云南,但是他的人均GDP是中国的14倍.中国现在的科技实力相当于美国的20%,教育实力相当于美国12%.这就是我们现在面临的任务,这就是教育者要去弥补这个差距的责任.60年了,我们重大的科技原创只有十几项,美国是几千项,很多技术原创几乎是零,这里有很多数据,比如,研发投入占GDP总量上,国际公认为2%,美国,日本的为2.2%,韩国为2.4%,中国仅为1.4%;在对外技术的依存度上,国际公认为20%,美日为2%,中国为50%.高新技术产业产值占工业总产值比重上,发达国家为40%,中国仅为8%;SCI平均每篇论文被引用率世界平均值为9.56,中国为4.6;在科技成果转化率上,发达国家为45%,中国仅为15%.所有这些都可以说明这个问题,差距非常大.在军事力量方面,中国仅为美国的5%.中国在轨卫星一共20颗,且中国官方一直声称都是民用卫星,最多也就是军民两用.美国的卫星数量超过400颗,占世界卫星总量的一半以上,军用卫星超过100颗;空军上,中国仅为美国的20%.中国空军22万人,各型作战飞机3000余架,直升机250架,600座地对空中程导弹发射装置,2000门高炮.美国空军38.26万人,配备预警机52架,战斗机2674架,战略轰炸机174架,侦察机57架,运输机846架,加油机607架,教练机1225架,直升机220架.另外,美国民用直升机在1万架以上;海军上,中国仅为美国的15%.中国海军30万人,配备74艘主战舰艇,55艘柴电潜艇,6艘核潜艇,55艘中型和重型两栖攻击舰.美国海军57万人,配备潜艇95艘,航空母舰12艘,导弹巡洋舰30艘,导弹驱逐舰57艘等.这就是我们跟美国的差距.我们都有一个耳熟能详的话“落后就会挨打”.放到现在依然是至理名言.中国的南沙群岛几十个,这么多的岛屿,归属权是属于中国的,但是,现在中国大陆占8个,台湾1个,加起来是9个,但是别的国家占的数量相当的多,越南占领了28个,菲律宾占领了7个,马来西亚占领了3个,印尼占领2个,文莱占领1个.大家可以想想,为什么会出现这种现象 是因为我们还不够强大,我们的科技实力还不够威慑,而我们这个民族的责任要靠谁来承担

(二)未来创新的责任在教育

2003年的时候,有个统计,每万人中研发人员的数量.结果显示,中国研发人员是15个,法国是127个,韩国是81个,德国是122个.未来的责任在哪里 在于我们的教育.我们要把这个数据拉近,回头再看看我们的教育,我们可以自问,按照目前这种教育状况,能够给未来带来多大的竞争优势,如果我们的教育不革新,不改革,按照这个样子,大家想想看,能敢超这些发达国家吗

(三)素质教育的核心是创新素质

我们讲素质教育讲了多年,大家都在讲,素质教育到底应该抓什么 我认为,重要的方向是要培养创新型人才.这里所说的创新型人才并没有说把经济都放在知识和能力上,我要说的主要是人才.人是有人性的,还要有才华,这才叫“人才”.在教育下一代的时候,我们要知道,仅仅做好人是不够的,还要做创新型人才.创新能力是多维的,创新型人才是多元化,不是让少数人上少数的重点大学.教育的使命是什么呢 有一句话说“不让一个人落后”.二,创新型人才及其基本素质

(一)创新力与创新型人才

创新力具有多维性,创新型人才不是宝塔尖.几十年以前,美国有个著名的科学家,心理学家吉尔福特(Guilford,1897-1987)早于1950年就发表了著名演说“创造力”.他基于因素分析法提出,“人人都有创造力”,只是在表现方式或创造力等级方面并不相同.也就是说创造力不仅在少数的人身上,创造是多维度的,只是每一个人的创造力等级不一样.美国著名心理学家,耶鲁大学心理系斯腾伯格(Robert J.Sternberg,1949-)教授提出创造力 “三侧面模型”.他认为,创造力由三个既相互独立又相互联系得侧面构成:智力,智力风格与人格特征,每个侧面又包含更多的子因素.这三种维度相互结合的过程,成分,方面以及各维度所起的作用等有所区别,呈现出创造力的复杂多样.(二)创新型人才基本素质

创新是非常复杂的,就科学技术创新人才培养的问题,在不同的系统,始终是不一样的.一个创新型人才的基本素质是什么 创新型人才包括四方面基本素质:思想品德,科学知识素质,综合能力素质,身体和心理素质.具体可以细化到管理能力和学习能力,拓展能力,良好的体魄,健康的心理等180个因素,概括地说,就是,创新型人才因素是多维的.从这里我们也可以知道,创新力这些因素里与知识有关的占了多少 我们的普通教育有多少跟这些有关

三,基于创新素质培养的教育创新

(一)基础教育是创新力培养的关键期

美国创新教育家,心理学家托兰斯(Torrance,1962-)在美国明尼苏达州对小学一年级学生至成人开展大规模创造性思维测验.测验表明,儿童至成人的创造性思维发展呈犬齿形曲线:小学一至三年级呈直线上升状态;四年级下跌;五年级又回升;六年级至初一第二次下降.初一到高二或高三又持续上升.高二或高三以后,青少年的创造力基本保持不变,甚至有下降趋势.后来又通过调查发现,创造型学生行为特征包括:好奇心,不断地提问;思维和行动的独创性;思维和行动的独立性,个人主义;想象力丰富,喜欢叙述;不随大流,不过分依赖集体的意志;主意多,喜欢搞试验;顽强,坚韧,喜欢虚构,富于幻想.而且通过调查,显示:基础教育是创新力培养的关键期.基于上面的认识,创新素质培养是教育创新的问题,基础教育是创新与培养的关键事情.创造性的培养不一定是学校的责任,但创造性培养的基础在教育者的身上.(二)教育创新的基本策略

我向来反对过早的教育,人的成长是有阶段性的,并不是越早越好,知识不是学得越多越好,是吸收得越多越好.有人说,中国的中小学质量是最好的,读中小学应该在中国.正确地说法应该是,中国的中小学培养学生的考试制度是最好的,但考试分数高是衡量质量的标准吗 我们要培养的是人才,最后发现,美国的学生创造力非常高.到底,我们该重视什么问题呢 有很多实验表明,好奇心,独特性,独立性,不随大流,主意很多,喜欢冒险,富于想象,这些素质都是创新力培养的重要组成部分.那么作为教育者,创新教育应该怎么搞 我们需要哪些创新教育策略呢 具有创造性思维的特点是什么 这里我有几点策略建议:

5.创新教育与创业教育论文 篇五

创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有前进的动力。

温总理指出，我国要把创新放在很重要的位置，要不断培养创新型人才，为我国的现代化事业插上腾飞的翅膀。在竞争日益激烈的今天，不仅是科技的比拼，更是创新的PK,所以创新教育与创业教育就显得格外重要。

通过创新教育与创业教育的学习，我知道了很多生财之道都是来自一个创新的想法，走别人没有走过的路，想别人之所未想，吃常人不能吃的苦。这个课程中给我印象最深的一课是关于大学生养猪的问题。当时关于这个问题我想了很多，对我的思维有一个很好的启发作用。其实我们不一定要拘泥于自己眼前的唯一道路，我们可以开拓思维，大胆创新，走出一条属于自己的路。其中的那段视频我看过2遍，给我触动的不仅是他们的大胆想法，更是他们持之以恒的创业精神。

创新教育与创业教育教会我的不仅是思维的开阔，更是意志品质上的开导，我非常感谢老师的教导。给我们留下了和蔼可亲的美好印象。

我是学机械的，当然是从我的自身出发去思考我的未来，关注我本行业的东西。前不久我们本打算参加机械创新大赛，结果由于种种原因没有参加上。其实我们这个团队一起构想了十几个创新的想法，都是结合我们的日常生活来想象的。

我想现在人们的生活繁杂而喧嚣，工作学习生活各方面的压力都很大，心情也容易在外界嘈杂的噪音干扰下爆发，所以非常有必要有一个相对安静的环境，有利于安静工作学习，创造属于自己的真空。因此我想到了要制造一个消音的耳机。它既不是那种塞在耳朵里让人有种胀痛感觉的耳机，又不是套在耳朵外面框在脑袋上的耳机，这种耳机可以直接挂在耳朵戴在眼镜的那个地方，轻盈，又可以隔音。其隔音原理不是简单的阻断传播介质，而是在耳朵处形成一种场，可以把声音抵消掉。这种场制造出来以后还可以应用于很多方面。希望这个耳机在未来能出现在人们的生活当中。

6.创新早期教育 篇六

3、坚持个性的意识和勇气

2、素质教育要提高全民族素质，提

1、要打好基础。

4、设计及试验的实际能力 高全民族的创新能力，它同创新教

2、要学会创新的思维方法。

5、对市场的高度敏感

育追求的目标是一致的。

1、学习的预期性：①能有目的的学习

②能有选择的学习

③能独创性地学习

④能在学习上进行自我3、要学会选择。

4、要培养提出问题的能力。第一章

创新人才 创新是知识经济时代的根本特征，时支撑一个名族的脊梁和灵魂。工业经济主要依赖于资源和资本以及雄厚的技术基础。而知识经济社会主要依赖于知识的创新和创新人才。创新是信息社会劳动者必备的能力。具有创新的人才包括哪些？

1、信息收集人员

2、产品开发人员

3、标准化生产管理人才

4、市场开拓与销售人才

5、研究人员 创新人才究其知识分工可以大致分为：知识创新人才、技术和产品创新人才、管理创新人才以及制度创新人才。具有创新的人才具有的特点？

1、迅速收集、处理信息

2、跨学科的知识面

6、合作能力

7、对社会负责的道德感 顾永平认为创新人才应具有的素质？

1、创新精神

2、远见卓识

3、发明欲望

4、善于解决问题 第二章 创新教育 什么是创新教育？ 创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在认真做好“普九”工作的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育和创造教育的关系？

1、首先两者提出的时代背景不同。

2、其次在实施过程中的侧重点不同。创新教育和素质教育的关系？

1、创新教育是素质教育的一个重要

组成部分。

3、实施素质教育必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法上都要创新。创新的两大支柱是什么？

1、创造性想象

2、创造性思维 学校创新教育的内容主要表现在那些方面？

1、培养创新意识，激发创新激情。

2、更新学校教学内容和课本体系，加强创新体验和创新实践。

3、在学校中着重训练学生创新思维的技能、技法。

4、注重培养学生进行创造性学习的良好习惯。

5、人文、科学与创新的统一，培养学生创新的个性品质。创新思维的方法主要有哪些？

1、扩散发现技法

2、综合集中技法

3、创新意识培养法 创新学习的两个特征是什么？ 调控

⑤对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象，并有实现理想的愿望和责任感。

2、学习的主动性

创造性人格有五方面特点：

1、健康的情感

2、坚强的意志

3、积极地个性意识倾向

4、刚毅的性格

5、良好的习惯

与传统教育相比创新教育的实质可以从哪些方面审视？

1、就教育观念而言，创新教育摒弃传统教育机械、单向的“适应论”而走向“超越论”。

2、就教学理念而言，创新教育废除传统教育变相“奴化”学生人格的做法，自觉法杖学生以创新为特征的主体性人格。

3、就思维方式而言，传统教育由于习惯提供无可质疑、不容争议的现成结论，势必导致学生思维方法上的一员、封闭和聚合。

4、就培养人才模式而言，创新教育

努力塑造智商情商和谐共融的完美健全的理想化人格。

现阶段创新教育的特征是什么？

1、创新教育的层次性。

2、创新教育的多元性。

3、创新教育的普遍性。

4、创新教育的发展性。

创新教育的目标是什么？

创新教育的目标是培养既有现代知识又有创新能力，品德高尚、体魄健美、身心发展良好的新人，即善于适应变化和创新的新人。创新教育定位更高表现在？ 五全

1、全脑教育

2、全心教育

3、全人教育

4、全员教育

5、全境教育

6、全程教育 三特

1、办学有特色

2、教学有特点

3、学生有特长

创新教育的原则有哪些？

1、开发性原则：教学内容，国际化方面。

2、个性化原则

3、活动性原则：课堂教学开放，积极参与课外活动。

4、整体性原则：指根据系统科学原理，统筹规划，科学运作，迫求实施创新教育的整体效益。

5、激励性原则：指教师要培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、选择新途径、新方法处理问题，套善于使用夸奖的言辞、有好的微笑和热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要，是学生的心理上经常处于一种追求创新的状态。

6、层次性原则

7、规范化原则

8、终身学习原则

第三章 创新教育的教育观和学习

观

如何更新教育观？

1、破除“传授知识”的旧教育目的观，树立“培养学生创新精神和创新能力”的新教育目的观。

2、树立教育必须具有为个人发展、创新奠定基础的教育功能观。

3、树立创新教育观。

4、树立新的知识教育观。

5、破除“一次教育”观，树立“终生教育”观。教育具有的功能：从内容上，有创新功能。从功能上，具有固有功能和工具功能。

影响创造力的六种因素是？

智力、知识、思维风格、人格、动机和环境。

如何更新教学观？

1、树立教学过程是一个“发现”知识、发现知识价值的过程，是培养学生创新精神和创新能力过程的观念。

2、树立师生共同探索活动观。

3、树立以创新为中心，实践为基础，知识为桥梁，培养创新精神和能力的教学理念。

4、树立多元评价和发展评价的教学评价观。

5、新的教学价值观。①知识的价值 ②方法的价值③发现只是得价值的价值④交流的价值

6、新的教学质量观。

7、新的学习观，新的学习过程观。如何更新学习观？

1、知识经济与学习革命

2、学会学习

3、学会创新性学习

4、新的学习方式

制约培养学生创新素质的教育实践的矛盾有哪些？

1、“知识爆炸”与学校传授知识之间的矛盾

2、知识快速更新于学生有限的在校学习时间之间的矛盾。

3、知识综合化与中小学生知识面狭窄的矛盾

如何学会学习？

1、学会学习，要全面认识知识，把握对知识的新分类。

2、学会学习，要转变传统的“维持性学习”观念。

3、学会学习，要从记忆操练式的学习策略转向培养学生的学习能力和自学能力。

新的学习方式有哪些？

1、自主学习

2、探究学习

3、合作学习

第四章

创新教育的教师观 什么是创新型教师？

创新型教师是指那些具有教育创新能力，以培养学生创新意识、创新精神、创新能力，早就创新人才为己任的教师。

科学合理的知识结构式创新的前提

创新型教师的知识结构特点是什么？

创新型教师的思维结构是什么？ 1集中思维和发散思维的统一 2逻辑思维和直觉思维的统一 创新型教师的能力结构是什么？ 第五章

创新教育的学生观 3认为对话的目的是取得一致同意 创新教育对学生素质的要求有哪4认为作为对话式的教学应当有规则性、确定性和计些？ 总之，在对话时要注意：一要相互尊重、相互理解

1、独立、批判

2、勤奋、求实

尊重彼此的传统习俗好经历，三是言论、信仰和行动

1、博专性

2、复合性

3、开放性

创新型教师的知识结构要素是什么？

1、基础文化知识

2、学科专业知识：①专业基础知识 ②专业主干知识

③专业前沿知识

3、教育科学、心理科学知识

4、哲学知识

综上所述，创新型教师的知识结构必须是基本的、综合的、系统的、开放的、动态的、活化的知识系统。什么是思维及其特征？

思维是人脑对客观事物的本质属性或规律的一种间接地、概括的反应。

间接性和概括性

创新型教师的思维品质是什么？ 1思维的深刻性 2思维的灵活性 3思维的独创性 4思维的批判性 5思维的敏捷性 1教学创新能力：①更新教学内容的能力 ②创造新的教学方法的能力

③优化教学过程的能力 2教育研究能力：①自学能力 ②教改实验能力 ③撰写教育、教学科研论文的能力 3教育应变能力

创新型教师的人格特征有哪些？ 1热爱教育、热爱学生，为具有事业奋斗献身的精神

2不唯书、不唯上、只唯实的科学态度，不守旧、不从众、不跟风的创新精神

3坚定自信、百折不挠、努力拼搏的顽强意志和自强不息的进取精神 4乐群互助、团结协作的集体意识 创新型教师的角色偶哪些？ 1教师作为学习的组织者 2教师作为信息的引导着 3教师作为反思性实践者 4教师作为课程开发者 5教师作为研究者

3、乐观、向上 四是共同决定对话的形式和内容，五是关心具体的生

4、好奇、探索

5、耐挫、坚强

6、合作、协作 六是通过具体行动验证。

7、形象、抽象

8、信息素养

9对话式教育的实现要做到：、学会学习

10、道德品质

（一）树立审美化学生观：生命观 生成观 生活观创新教育视野下的学生观有哪些？(二)教师角色的自我确认：教师作为一个引导者和

1学生是具有主体性的人

2学生是具有独立性格的人 第七章 创新教学

3学生是具有社会意识的人

4学生是具有潜能的人 什么是创新教学？ 5学生是发展中的人 从教师本身来讲，乃是鼓励教学生在教学中有如下特点： 师因时制宜变化进行的方式。其目1有选择的接受教育

2学习个体的差异性的在于启发学生创造的动机，鼓励 3学习的主动性

4学习的创造性学生创造的表现，以增进创造才能 学生潜能的特征有：

1、无法确定

2、隐藏性的发展。从内涵上来讲，它是教师

3、可开发性

4、个别差异性

第六章

创新教育中互动的师生关系通过课程的内容及有计量的教学活 师生之间的互动有哪些？ 动，激发和助长学生创造行为的一1交往：教学活动的本质 种教学模式。2对话：教学交往的主要形式 创新教学的原则有哪些？ 3对话式教育的实现 1民主愉悦原则

2全体全面原则

对话的几个误区： 3个性化原则4探索性原则

51认为交谈即对话 实践性原则

6主体性原则

2认为对话越多越好 7知识活用原则

8不悖伦理原

则

基尔福特创新教学模式

帕尼斯创造性问题解决的教学模式

如何教学生创新呢？

1激发学生的创新欲望：想象的翅膀

迁移的力量

观察的收获

海量的包容

2创新教学环境的营造 3培养创新思维的能力 什么是创新思维？

广义的创新思维指的是对某一具体的思维主题而言，教育新颖独到意义的任何思维，都可以称为创新思维。狭义的创新思维则是指在人类认识史上首次产生的、前所未有的、具有较大社会意义的高级思维活动。

创设情境的原则有哪些？

1情境创设要符合学生的认知结构特点

2情境创设要尽可能真实 3情境创设要有选择性 4情境创设要有吸引力 5情境创设要有整体性 创设情境的基本途径：

1创设音乐情境，发展学生想象力 2创设视觉情境，培养学生的实践能力和创新能力

3创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的能力

4创设游戏情境，培养学生的创造力和合作能力

创新思维能力结构主要包括哪些方面？

1思维记忆能力 2逻辑思维能力 3发散思维能力 4思维想象能力 5直觉能力

思维记忆能力的品质有哪些？ 1敏捷性 2持久性 3准确性

4相关性或系统性

逻辑思维能力的特点：抽象性

程序性

同一性

集中收敛性

第八章

创新教育与学校管理 在课堂教学和管理过程中，教师应注意哪些方面？

1学生学习和发展过程中存在的个体差异

2注重对学生的素质教育

3注重学生人格，重视学生的主体参与作用

4掌握先进的教育理念和教育方法 班主任在班级教育中的地位和作用：

1班主任是班级的组织者、教育者、管理者。

2班主任是全面关心学生成长的主要教师。

3班主任是学生的主要精神关怀者。

4班主任是影响学生成长发展的主要他人。

创新教育下加强创新管理，班主任要做的以下4点：

1确立三种意识是加强创新管理的前提

位置意识

参与意识

竞争意识

2树立三个观念是加强创新管理的基础

教育观念

发展观念

持久观念

3坚持三种做法是加强创新管理的保障

4加强学生与家长的沟通，知道他们搞好家庭教育

创新教育下校长应该如何治校，又该从哪些方面来提高自身素质？ 1由重视学校功能管理转到学校的效能管理

2由重视各个部门的优化管理转到整体管理

3由重视对教育管理过程的监督和检查转到以激励教职工的工作热情、责任感和成就感为主的管理。4以强调教育管理的规范化，标准化，制度化为主的管理转到以权变思想为指导的灵活多变的管理。5教育管理方法上由重行政管理为主转化到行政方法和科学方法相结合。

应从哪些方面入手来创建有特色的现代学校呢？

1从优势入手，逐步实现学校工作的整体优化

2从学校常规管理入手，化普通为特色

3更新教育观念，突出校长的独特办学思想

4加强队伍建设，逐步形成教师群体的教学风格 5立足全体学生个性发展，变补短教育为扬长教育

6加强教育科研，形成具有自身的理性发展

第九章

创新教育评价

什么是教育评价？

教育评价是按照根据一定社会的教育性质、教育方针和政策所确立的教育目标，对所实施的各种教育活动的效果、完成教育任务的情况以及学生学习成绩和发展水平进行科学判定的过程。

教育评价的特点有哪些？ 1教育评价是一个或动过程。

2这个活动是有计划、有目的进行的。

3评价的根本在于用价值观念对各种状态进行评定，进而做出选择。4教育活动评价活动中评价者与被评价者是统一的。什么是创新教育评价？

所谓创新教育评价，是指按照创新教育的价值标准，对受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素所进行的价值判断。

1强调创新教育评价的本质是创新教育的“价值判断”。2明确创新教育评价的对象界限，强调其评价的对象是“受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素”。创新教育的评价原则有哪些？ 1方向性原则

2科学性原则 3可行性原则

4时效性原则 5定量分析与定性分析相结合的原则 现代创新教育评价的特点是什么？ 1教育评价内容的广泛性 2教育评价目标的一致性 3教育评价机制的指导性 4教育评价客体的自律性 创新教育评价的理念： 1在评价功能上，有侧重甄别和选拔转向侧重发展

2在评价对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价

3在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用

4在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而且更强调

7.创新早期教育 篇七

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8.依托“创新”教育培养创新学生 篇八

一、一个转变

一个转变就是教育思想的转变，在许多师生家长心中，还存在不同程度片面追求升学率的思想，升学就是目标。对“创新力”“创新思维”、“创新型人才”等不甚了解。因此要进行“创新型”学生培养，首先要转变教育思想。

1、培养目标转变，努力把培养目标从片面追求升学率思想包袱中解放出来。现代社会，劳动者不再仅仅被理解为四肢健全、肌肉发达孔武有力的人，而是知识化、技能化、富于创造力的人，也就是新型劳动者，是善于学习新知识、掌握新技术、创新能力强的劳动者，所以我们教育的培养目标要实现实践能力与理论能力并举的新型劳动者。

2、教学地位转变，切实把学生从消极被动状态中改变过来，培养他们主动进去，创造探索精神，充分发挥教师主导作用和学生主体作用。学生是学习的主体，教师是教学的主导，在教学中切实改变过去的填鸭式教学，利用多种方式激发学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，在讲解教科版八年級思想品德《交友的智慧》一课时，我让学生结合自己生活的实际，将自己在生活中交朋友的困惑与课本知识相结合，自编自导自演，这种方式激发了学生的表演积极性和自我表达欲望，不仅牢牢记住了知识，而且培养了学生的实践能力和分析能力。

3、教学方式转变，教师要以课堂为平台，从单纯传授“知识型”教学模式中提高层次，不断改进，并创造新的教学方法。

在讲解教科版八年级思想品德《交友的智慧》一课时，我将整个课堂模式转变为一个谈话类节目，选择一个同学做节目主持人，我做嘉宾，另外选一个同学做专家讲解，用于丹的《益者三友》引入本课，以一个学生在学校生活中交友的困惑为主线，从一点一滴的小事开始分析，将困惑提出，结合“割席绝交”的动画故事，让学生们从不同角度发表自己的意见，提出合理化建议，评价他们之间的点滴，在这个过程中允许错误的观点存在，然后由我运用课本上的知识解答他的困惑，由专家最后给出建议和意见，从而得出要善交益友、乐交诤友、远离损友的结论。在本节课中，让学生做主体，我只是引导，在准备阶段学生的热情也很高，不断出谋划策，这样课堂的气氛很活跃，整个课堂学生积极踊跃地发言，也调动了学生积极性。

二、两个结合

1、教育与教学相结合。在教学中，把培养“创新型”学生作为一座桥梁，把两者连接起来，注意培养能力。在教育中贯穿知识性，也要在教学中强调思想性。在讲解《交友的智慧》时，我转变思路，将安全教育与政治教学相结合，培养学生的表达能力和分析能力，让学生在学习中增强自我保护的意识。这种创新的教学模式，对学生也会产生潜移默化的影响，实现了教育与教学的双结合。

2、第一课堂与第二课堂相结合，第一课堂是基础教育，大好全面发展基础，第二课堂是侧重于培养学生兴趣，发展学生个性使他们能即使获得科学技术新发展，一个创新型学生应该同时受到两个课堂的培养，使他们从两个渠道中获得信息，丰富知识、培养发展动力、引力、智力、魄力等，真正成为创新型学生。在讲解知识之前，我调动学生的积极性，搜集各种教学需要的素材，每周都有一节第二课堂，让学生展示自己一周的进展，这样在有形的教学模式中无形地培养了学生的创新能力。

三、开展“三创新”教育，积极培养“创新型”学生

1、进行创新性志向的教育。志向是一种内在强大动力，没有创新志向，就不会有创新的行动。创新的志向不是本身固有的，而是来源于高度的政治责任感，思想政治课主要是对学生开展理想教育，培养他们高度的社会责任感。首先，开展社会调查激发爱国热情，如何引导学生振兴中华的勤奋学习，为祖国、为人民而开拓创新，这是思想政治教育一个新课题，如果学生没有爱国之心，就谈不上为未来而创新，为此，我结合学生的思想，在思想政治课的第二课堂组织学生到新农村建设基地，亲眼目睹家乡社会主义新农村的面貌，同学们让学生观察思考中提高觉悟，同学们一听介绍一边看变化，爱国之情油然而生。其次树立创新性学习的典范。在这方面，我注意发扬不同类型学生创新性学习方法，增强说服力，让那些既能发扬效率学习，又能正确处理学习与体育训练典型学生在课上介绍自己的经验。这样，在班级内出现了进行创新学习的热潮。

2、培养学生创新的才干。怎样使学生在创新性教育增长才干，提高分析问题与解决问题的能力呢？我是从三个方面开展的：

第一，发挥学生主体作用，培养学生自治自理能力。在教学中，我把学生推到第一线，让他们在实践中培养能力，每周拿出一节课交给他们自由支配，自己准备一节课轮流上台执教，三周后交流经验，这样不仅发挥了学生的主体作用，又培养了他们的才干。

第二，在第二课堂中，增长学生才干。我认为第二课堂是补充第一课堂的不足而开设的。因此第二课堂是指在教学大纲以外，为了启发求知欲，发挥特长，提高素质有要求、有组织、有计划地开展教学活动。第二课堂学生比较自由的天地，有利于开发学生的创新思维。

3、开展创新性活动。这是引导学生树立创新志向，培养创新才干的天地，要培养创新精神，就要把创新性活动开展来。我结合学科特点，组织学生开展小制作、小论文、演讲比赛等活动。在教学中，每周拿出一节课的时间，让学生自己讲解一节课，提出自己的思路，选择一种他们乐于接受的教学方式，转变教学模式，打破课堂界限，运用新颖的教学方式，像谈话类节目，模仿情景模式、针对一个观点展开辩论赛，让学生自己搜集素材，这样也培养了学生的动手和动脑能力。

总之，开展适合青少年特点的各种科普教育活动，促使学生养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯，把他们的精力引导到培养能力，发展智力，提高创新能力这一目标上来，造就更多的创新型人才。