班级作业管理方案

班级作业管理方案（精选7篇）

1.班级作业管理方案 篇一

“班级音乐会”活动方案

“班级音乐会”为我校的音乐教育提供了更好的施展平台。下面就谈谈我们学校本次开展“班级音乐会”的一些做法与大家进行交流、探讨。为了让各班的班主任和科任老师，都能了解学校音乐考核改革的措施，能够获得老师们的理解和支持，也为了让学生对“班级音乐会”有大概的了解和初步长期的计划，具体方案如下：

一、“班级音乐会”的目的：能够给学生营造一种良好的音乐氛围，促进孩子们积极参与音乐活动，增强他们的兴趣，师生的情感也得以进一步沟通，教学效果得到很好的提高，让孩子们真正拥有自己的“小舞台”。

二、活动组织形式：主持人报幕式：主持人按照节目单顺序依次报幕，学生按顺序表演。

三、活动要求：

1、要制定各班的活动主题，根据主题设计活动内容和板报设计。

2、要求人人参与，可以根据自己的爱好、特长，自选内容、自选表演形式自选合作伙伴、自选节目、自选负责人、自选时间排练、自选节目主持人和学生评委。

3、“班级音乐会”将在每学期末进行，并根据每个学生的参与、表现来评定学生的音乐考核成绩。

四、活动内容：

（1）节目范围：自选或改编本学期教材内容，也可选择自己最喜欢的歌曲或表演形式，要求内容健康，积极向上，展现中学生素质的节目。

（2）节目形式：包括唱歌（独唱、小组唱、表演唱、齐唱、大合唱、对唱）、舞蹈、小品、相声、诗歌朗诵、故事剧、音乐剧、校园剧、乐器表演（钢琴、小提琴、二胡、古筝、琵琶、电子琴、葫芦丝等）、时装表演、集体舞、徒手操等。

（3）节目人数：根据节目需要自由搭配，每人准备节目一个或一个以上节目，形式和内容由学生自由组合，自愿报名，节目单由音乐课代表、音乐会策划小组统筹完成，尽快上交音乐老师进行审核。

（4）节目要利用课间十分钟、课余、周末时间积极进行排练，老师定期指导检查。

（5）学期末在音乐课上举行音乐会，对老师、家长、领导进行展示。（6）请各班重视此项活动，积极进行策划、排练，届时进行“班级音乐会”的评比。

五、活动安排：

1、教师方面：制定“班级音乐会”活动方案，提前布置任务。在学生排练过程和音乐课堂上给予学生一定的指导，并为学生的排练提供帮助，做好学生间的组织协调工作。

2、学生方面：

（1）演出地点可选择大会议室或学生所在班级。

（2）每班推选主持人1—3名。主持人除负责节目主持外，还要负责统计本班节目的数量、内容等。

（3）演出时邀请校领导、班主任、科任老师和家长也来参加音乐会的演出和评比。

（4）有条件、有能力的班级可设计节目单、邀请书，并对音乐会会场作环境布置。

反思与总结：通过这次“班级音乐会”的活动，我感觉她能够减轻学生心理负担，激发学生的音乐兴趣；可以建立新型的师生关系；是学生间相互展示、相互评价的有效途径；可以让学生体验成就感，鼓励学生大胆探索。这样的活动学校应该以制度的形式给予固定。

班级音乐会的活动方案

我任教六年级音乐课六年级学生的特点是： 主体意识增强。小学五年级学生有一定的主体意识，并且随着主体意识的增强，自我意识、自我主张、自我控制力进一步加强。

孩子对许多事情有自己的打算和想法。

一、活动的目的和意义：

1、通过班级音乐会这种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

2、为倡导学生自主、合作的学习形式，真正让学生在乐中学，在玩中学，寓教于乐，全面提高学生的综合素质。

3、通过班级音乐会的评价方式，可以让学生多一点表现自我的机会，让同学之间有更多的交流、合作的机会，培养同学们的创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。

4、“班性，营造和谐气氛。

二、活动地点：本班教室

1、成立音乐会策划小组，由学生民主推荐产生，五人组

成。

2、确定活动内容，制定节目单：（1）节目内容：本学期教材内容，也可选择自己最喜欢的歌曲或表演形式，要求内容健康，积极向上节目。（2）节目形式：包括唱歌、故事剧、音乐剧、校园剧、乐器表演、舞蹈等。（3）节目人数：根据节目需要自由搭配，形式和内容由学生自由组合，自愿报名，节目单由音乐课代表、音乐会策划小组统

筹完成。

3、活动准备：节目要利用课余、周末时间积极进行排练。

4、活动形式：主持人报幕式，主持人按照节目单顺序依次报幕，学生按顺序表演。

5、活动总结。教师对活动的评价，特别是对优秀节目的表扬。领导颁奖。

五、活动反思与总结

1、班级音乐会是学校素质教育的一次体现和检验。

2、班级音乐会培养了学生的集体荣誉感，融洽了师生情感。

3、班级音乐会锻炼了学生的能力，增强了自信。

4、班级音乐会锻炼了学生的组织能力。

班级音乐会活动方案

一、活动目的为了搭建展示学生才艺特长的平台和阳光精神面貌，营造积极向上、健

康活泼的校园文化，让学生亲近艺术，展示自我、得到锻炼、同时给学校、家长、社会作阶段汇报，特举办此次音乐会。

二、活动地点：校阶梯教室

三、参加人员：学校领导、学生家长、学校师生（若干）

五、活动内容：自选或改编本学期教材内容，也可选择自己最喜欢的歌曲或表演形式，要求内容健康，积极向上，展现小学生素质的节目。

六、活动形式：包括唱歌（独唱、小组唱、表演唱、齐唱、大合唱、对唱）、舞蹈、小

品、相声、诗歌朗诵、故事剧、音乐剧、校园剧、乐器表演（钢琴、小

提琴、二胡、古筝、琵琶、电子琴、葫芦丝等）、时装表演、集体舞、徒手操、英文歌曲等。

七、节目人数：根据节目需要自由搭配，每人准备节目一个或一个以上节目，形式和内

容由学生自由组合，自愿报名，节目单由音乐课代表、音乐会策划小组

统筹完成，尽快上交音乐老师进行审核。

八、活动安排：

1、节目要利用课间十分钟、课余、周末时间积极进行排练，老师定期

指导检查。

2、在学生排练过程和音乐课堂上给予学生一定的指导，并为学生的排

练提供帮助，做好学生间的组织协调工作。

3、有条件的话可制作音乐会的录像，让每个学生都拥有一份。可设计

服装、道具，制作节目单、邀请书，并对音乐会会场作环境布置

九、活动总结：孩子们心目中这台“班级音乐会”远比过去那僵硬的检测精彩，更有意义。学生个个参与了本次活动，参与率尽达到了百分之百。音乐不光光是唱歌、跳舞、演奏乐器。可以把自己编的或改编的东西表演出来，过一把演员隐。真酷！让孩子们享受着付出带来的欢乐，在自己的音乐活动中展示着自我，是多么的快乐！我感觉到这样的检测形式，“帮孩子找回了一片属于自己的音乐晴空”，让他们在这片晴空里徜徉，这是一份美丽的情怀。它能为孩子树一份属于自己的学习音乐信心，我们的孩子将会拥有一种调控情绪的能力，将会拥有一份勇于生存的生活态度。

欢欢喜喜过大年

——一 一年级“班级音乐会”活动方案

一、活动目的通过此次热闹的班级音乐会，促进全体学生积极参与音乐活动，给学生营造良好的音乐氛围，增强学生学习音乐的兴趣，凝聚班集体的智慧，提高教学的效果。

二、活动意义

1.给学生表现音乐的机会。

2.提高了平时课堂效率，减轻学生课业负担与心理压力。

3.培养了学生的合作意识和创新精神。

4.让学生体验成就感，鼓励学生大胆尝试。

三、活动组织形式

“幸运大比拼”：全体同学分成两队，由多媒体抽出幸运队员进行比赛。两队的派出队员在规定的时间里进行出队表演，表演者由专业评委（老师）、群众评委（家长及学校其他班级特邀学员）评分，分高者得幸运物，幸运物累计多者为音乐会百灵鸟奖项得主。

四、活动地点、参加人员

多媒体教室。全体学生。

六、活动过程

（一）布置“班级音乐会”，并组织部署活动要求及安排，完成节目单初稿。（开学初）

1、首先选出5位组织能力和音乐才能较强的学生组成音乐策划组。

2、讨论并拟定音乐会主题及内容。

3、发动全班同学自由组合，自由报名参加各类节目。

4、确定每类节目的负责人，纪律管理人员，工作人员，摄影师等等。

（二）“班级音乐会”的筹备。（学期中）

1、首先跟学生一起学习“班级音乐会”的活动方案，耐心解释什么是“班级音乐会”。

2、其次上好每一堂音乐课，在课堂上渗透歌唱、舞蹈、表演、伴奏技巧等知识，为音乐会开展打下基础。

3、让学生利用课间、午休或放学的时间，几个或十几个学生聚在一起按各自策划的节目进行排练。老师定期在物质上和技术上给予帮助或指导。

（三）“班级音乐会”的开展。（学期末）

1、在音乐会开展前一周，对所有的节目开展过程进行彩排（包括主持，道具的使用等等）

2、邀请校领导，班主任，科任老师，家长观看音乐会。

3、“班级音乐会”取得圆满成功。

七、“班级音乐会”活动后反思与总结

这次“班级音乐会”的开展，从开学初计划到筹备到学期末的开展这一漫长的过程中，对于仅仅一年级的孩子来说，能有如此精彩的表演，是让我感到非常惊喜和感动的，因为整个音乐会的过程并不是靠老师花很多时间去编排和指导的，都是靠学生自己排练，自己编排的。虽然不是很娴熟，但是很真实、朴实，体现了孩子们最纯真，最令人感动的一面。

其实，每个孩子身上都有各自的闪光点，只要我们善于去发现它，挖掘它，让孩子们去体验，去时间，才能够享受到成功的喜悦，从而追求更大的成功，所以为了体现学生各方面的能力，我认为最重要的是激励学生积极参与，激励学生能大胆自信地在舞台上表演，激发学生团队合作的意识。在学生积极参与、逐渐体验成功的基础上，对学生在音乐的技能技巧上进一步提出更高的要求。

2.班级作业管理方案 篇二

有关小组合作学习的研究很多,有洋思中学、杜郎口中学、浙江安吉昆铜中学都有类似研究和操作。因此可供借鉴的研究成果也比较多,但是大多数属于某一种课堂教学的研究和总结。我提出的思路是将互助合作小组渗透到班级的课日常管理之中,这样一项研究作为班级管理上的模式探索还是比较少的。

二、研究的意义

(一)理论意义

本研究能进一步丰富学生教育艺术宝库,深化班级管理改革的实践研究,有利于深入挖掘小组合作研究的资源。为学校班级管理模式的构建找到新的突破。

(二)实践意义

有利于促进学生学习能力的发展,培养他们的责任心,使他们懂得做人、做事,有利于良化班风、学风建设;有利于理清班主任育人过程中的不良行为和价值取向,在破立中提高班主任育人水平。

三、互助合作小组班级管理模式的概念界定

互助合作小组班级管理模式是一种基于学生自我管理,以“互助合作小组”为基本管理单位,以学生的行为习惯、学习习惯、学习品质、各项活动、家庭与社区的表现等作为竞比指标的学生间相互合作、相互竞争、相互促进的一种管理模式。

四、研究的理论依据

(一)邀请教育理论

1968年,美国的威廉姆和贝帝首先提出的邀请教育理论提出了“尊重、信任、乐观、有意性”四个核心理念。

邀请教育理论认为学校教育应整合所有教育资源使之有效促进学生潜能的发挥,学校的所有教育因素都具有亲和性(邀请性),使每个教师和学生都能在教育活动中感到自尊、自信和有价值。

(二)人本主义理论

20世纪50年代末60年代初美国出现的人本主义理论认为:人性本质是善的,人生而具有善根,只要后天环境适当,就会自然地成长;人所表现的任何行为不是由外在刺激引起或决定的,而是发自内在、出于当事人自己的情感与意愿所作出的自主性与综合性的选择。

五、研究的目标、对象、原则

(一)研究目标

通过实践研究,我们期待能够增强学生的竞争意识、合作意识,培养他们强烈的集体荣誉感、班级凝聚力,最终能够让他们在自我管理的过程中,达到全面发展。

(二)研究对象

高中学生在学习、生活、纪律、卫生、社区活动等方面的管理。

1.主体性原则。即始终坚持以学生为本的观点,注重学生互助合作能力的培养。

2.目标性原则。即始终瞄准增强学校活力,提升学校管理水平,实现教学与管理双丰收这一目标

3.应用性原则。即注重方法论的运用而不是空洞的说教。

六、研究的主要内容、研究路径和重点难点分析

(一)主要内容

1.互助合作小组的组建研究。我们初步设想,小组建设要从以下几个方面展开:(1)学生情况的调查摸底;(2)不同特质的学生互助合作小组组建的策略研究。

由于不同学生心理特点各不相同,要保证每个学生的积极参与,通过组内学生的互助活动,共同完成学习和管理任务,就要寻找合理分组的组建策略。此项研究具体又包括:小组组员组合的原则、小组的规模、搭配、座位及分工等等。

2.互助合作小组长的培养研究。组长是小组的灵魂,是组内其他成员的标杆。他在小组活动中起着领导、组织作用。因此,选好小组长并让小组长明确自己的各项职责十分重要。此项研究包括:小组长的条件、职责、产生办法、工作的具体操作细则以及培训制度建设等。

3.互助合作小组的考核评价激励机制研究。我们倡导学生“在家做个好孩子、在社会做个好公民、在学校做个好学生”。因此,必须将每一个学生在校、在家、在社会的各种表现综合起来评价每一个小组。我们将对学生发展设置多维度的评价内容,主要包括:思想道德、劳动实践、行为习惯、学习习惯、心理健康、学科发展等内容。与此同时多元化设计评价的形式建立一套以教师、学生、家长、学校共同参与的评价制度。

4.互助合作小组管理中教师的角色与作用研究。互助合作小组管理,虽然强调学生的自主管理,但并不意味着可以劈开教师的指导,忽视教师的作用。因此,如何让每一位教师转变教育教学的观念,明确自己所扮演的角色,掌握互助合作小组的指导策略显得十分重要。

(二)研究重点难点分析

互助合作小组是班级管理的载体和工具。其关键的点是互助合作小组的组建和管理。如何组建一支科学合理搭配的小组?如何制定各方面的互助合作小组的考评制度?如何培训好小组长?这是本研究的三个重点问题,也是三个难点问题。

另外,要赋予这项管理模式以生本化,也是本研究的重点和难点。教育教学改革向来会向传统挑战,这势必会引起一些传统习惯改变的阵痛感。这就要我们强化教育教学观念的提升,切实抓好教师角色转换工作。

七、预期价值

以往互助合作小组作为一种教学组织形式和方法在广大教师的课堂中得到应用,作为班级管理层面的应用还是一项创新性的工作。其主要的特点是管理的对象由单个学生个体转为群体,管理的任务下放给了小组组长和组员。其考核的领域不只是就局限在校园生活,还将考核的视野扩大到学生的社区生活,这将是教育教学改革的一项新的尝试,定能给我们班级管理的发展找到新的增长点。

参考文献

[1]钟启泉,崔允.张华主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读.

[2]张梅玲.家庭环境与学生习惯自管力养成的探究.中科院心理所课题报告.

3.煤炭企业作业成本管理方案探析 篇三

关键词：煤炭企业；作业成本管理；成本核算

一、煤炭企业成本构成的特殊性

煤炭企业开采的是地下资源，它的成本构成多样繁杂。煤炭企业生产所需的原材料不是产品实体，其煤炭开采主要消耗木材、大型材料、专业技术工具等辅助材料。同时地质构造、原料储存等条件限制着煤炭生产，煤层开采难度和制作工艺过程都随着矿井的不同而变化，煤炭企业生产的成本水平就会被采煤方法的应用、工程地点布置、开发设备配备、机械化程度等因素影响。众所周知，煤炭开采工业需要大量的劳动人员，人工成本高，但是效率相对较低。煤炭企业作为劳动密集型企业，工人工作量大，而工作环境差，因此企业为工人提供的各种补贴、津贴较高，工资成本占比重很大。另外煤炭生产过程涉及井上井下，地点多、广且长，并且成产重点集中在井下，使得生产组织和成本管理难度非常大。除这些原因外，近年来物价飞涨造成员工收入增加等客观因素也 造成了煤炭企业成本大增。

二、煤炭企业实施作业成本管理的必要性

煤炭企业的产品质量受地质条件限制，具有先天性，煤炭企业无法利用产品差异赢得巨大利润。因此实施低成本战略是煤炭企业在激烈的市场竞争中应该应用的战略手段。传统的成本管理方法体系包括对成本的预测、计划、核算、控制、检查和对成本的分析等，但仍处于成本核算和简单的成本分析上，在成本控制方面存在诸多问题。同时我国的煤炭企业在成本管理和控制方面也落后于国外先进水平，而且传统成本管理模式是难以落实作业成本责任的以产品为中心的方式，不利于建立企业生产责任制。因此采用先进的作业成本管理方法势在必行。另外，作业成本管理可以与现存的其他成本管理方法并存，不会造成负面影响。因此，煤炭企业实施作业成本管理方法具有必要性。

三、煤炭企业引入作业成本管理方法的可行性

高新技术环境下的作业成本法是企业管理的新理念。它围绕产品消耗作业，作业消耗资源的思想，将企业做为为满足顾客需要而进行的一系列有序作业的集合体。作业成本管理方法通过作业将成产过程中的资源消耗和产品形成紧密联系起来，将企业成本核算的基本对象设定为作业，将所有消耗作业的集合体作为产品。作业成本管理方法以作业为基础，可根据不同的成本动因如决定作业的工作负担和作业所需资源等因素，在核算中分别设立成本库。而企业在生产产品和提供劳务的过程中所消耗的人力、技术、资源、方法和环境的集合体就是作业。作业成本法将中心从“产品”转移到“作业”，不再以成本计成本，而是着重于产品生产的成本动因和作业耗费上，动态追踪分析所有作业活动，从而将会计决策、计划和成本管理、控制、分析的作用更好的发挥出来。

煤炭企业由于生产具有特殊性，因此在管理过程中运用作业成本法将具有巨大的可行性。

首先，用作业成本法核算对象可使生产过程清晰。煤炭企业的生产过程以开拓、掘进、回采为主导工序，并辅佐以运输、供电、通风、排水等生产过程，用作业成本法核算可将每个环节作为作业中心，方便进行成本核算。其次，煤炭企业生产主要有工资、材料、电力、维修等固定项目，其它用于安全赔偿、保险和绿化的费用相对变化较小，变动因素较少，作业成本核算正适用于这种成本结构稳定、便于分部进行核算的项目。第三，随着科学技术和生产水平的提高，我国煤炭企业正在加强新技术、新设备、新工艺的应用普及，同时，信息网络的普及和不断推行的技术改进也为实施作业成本法奠定了良好的基础。

另外，近年来，市场经济的发展也使得企业管理的观念发生了变化。我国煤炭企业为追求发展，在逐步改变传统的成本管理模式的同时也接受了新的管理理念。通过内部市场化机制的应用，模拟内部市场，控制成本，提高效益等方法，正在为作业成本法的推行创造一个良好的内部环境。

四、煤炭企业实施作业成本管理应注意的事项

作业成本法虽然相对于传统成本法而言，有很多优点和独到之处，但是也有其不足之处。所以在实施时要注意到一下几点：

1.充分考虑成本效益关系。作业成本法将企业在生产经营中发生的全部资源耗费逐项分配到作业中，形成作业成本库，再将作业成本库的成本按作业动因分配到最终产品，核算工作十分繁重。而且企业要想在激烈的竞争中求胜，随着技术、产品结构等调整，需要实时进行作业划分，也就增加了采用作业成本法的核算。煤炭企业在实施时要目标明确，模式简单明了，充分考虑成本效益关系。

2.要循序渐进，不要急于求成。目前我国煤炭企业大部分还处于劳动密集型生产阶段，应用作业成本法的环境尚未成熟，如果一味推广，则会“事倍功半，欲速则不达”。

五、总结

通过对作业成本法的不断深入分析，可以帮助我们正确认识和深入了解作业成本法，进一步推动作业成本法在我国煤炭企业里的应用。煤炭企业通过实施作业成本管理方法，可在勘探的过程中有效控制生产成本，同时改进勘探开发和煤炭产品的设计，既节约了开发成本，又提高了市场竞争的能力，可促进企业取得最大化的经济效益。同时也落实了煤炭勘探开发的责任制度，有助于我国煤炭企业成本管理向世界先进水平看齐。煤炭企业建立的作业成本管理体系应该向全国推广，从而使我国的煤炭开发事业取得领先水平，也为我国经济发展做出重大贡献。

参考文献：

[1]夏 鑫：煤炭企业基于作业ERP中生产计划若干关键问题的探讨[J].中国煤炭.2005(11).

4.班级管理(同作业)2范文 篇四

1、班级具有以下特点：⑴学习性⑵不成熟性⑶教育性⑷社会性。

2、班级管理的功能主要体现在以下几个方面：⑴社会化功能⑵选择功能⑶个性功能⑷保护功能⑸调整功能。

二、名词解释：

1、班级管理学：指研究班级管理过程中成员个体及群体的行为特征及其规律组织规范。如果把班级当做一种社会体系，则基本要素是必须有两个以上的人，必须有固定的关系与交互作用。一般来说，应有一定的物质场所和教育资料即班级的课程。

2、简述班级管理的功能的社会化功能。

答：社会功能主要体现在以下三个方面：一是提高学生的“做事”能力，学生在班集体里通过学习和掌

5、简述班级实行全面质量管理的要求。

答：1是把好平时质量关，把班级管理的主要精力用在质量形成的过程中，也就是要努力提高平时的工作质量；2是要经常督促和检查学生执行规章制度的情况，对学生从严要求，高标准地完成各项任务；3是建立评比考核制度，通过表扬先进、批评落后地奖惩措施，调动学生遵章班级的管理者……教师的管理问题，如班级管理者应该具有的各项素质、班主任工作的评价等。可见班级管理学的研究对象是特定的。

7、简述班级管理学研究内容的主要方面。答：1是班级管理的原则和方法；2是班级管理者的素质与管理问题；3是班级中学生的特点与管理问题；4是班级管理学中的基本理性，以促进班级管理科学化的一门科学。它不仅涉及课堂教学领域中的组织管理问题，也涉及课外学生活动的管理问题。

2、调查研究法：是指在有关理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集班级管理中的有关资料，从而对班级管理的现状作出科学的分析认识并提出具体的工作建议的一整套实践活动，是为了认识某种班级管理现象、过程或解决某个实际问题而进行的有目的、有计划的实地考察活动。

3、比较研究法：是指对班级管理中的某类现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示班级管理的普通规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。

4、人种志研究法：指研究者通过参与观察等形式，对特定情况下的教育制度、过程和现象进行科学的描述和揭示的过程。在班级管理中引进人种志研究方法，可以为特定的班级管理系统、管理过程以及管理现象提供较为完整科学的描述。

三、简答题：

1、简述班级的构成要素。答：在通常情况下，班级管理有以下三个特征：1是明显的组织目标；2是严密的组织机构；3是严格的握系统的文化科学知识、技能，提高认识世界和改造世界的能力；二是让学生学习“做人”之道，学生通过班集体共同活动中所处的各种关系，学习和内比规范，积累社会生活经验；三是为学生做一个合格公民奠定基础。

3、简述班级管理的发展趋势。

答：一是教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡；二是教师的管理方式将由过去的“专制式”管理向民主管理过渡；三是注意发挥学生自我管理的功能。

4、简述全员自我管理的主要优点和要求。答：优点：

（一）、能充分调动学生的积极性、主动性，发挥每个学生的聪明才智，做到群策群力，使班级工作落到实处；

（二）、使每个学生在思想品质、工作能力等方面受到锻炼，增强对班级的责任感和义务感，从而培养学生的集体主义品格；

（三）、班主任可以从大量的繁杂的事务性工作中摆脱出来，加强对班级的指导。要求：一是人人参加班级管理工作，尽量让全班学生都有机会参加管理，可根据每个人的特点分担一定的工作，形成人人为集体做贡献的良好风气；二是实行值日生、值周生、班干部轮换制，开展日记周评活动。守纪地积极性；4是充分发挥各方面地力量，要全面提高班级地管理质量，就要统一学校、家庭和社会地各种精神力量，使各方面地力量协调一致，共同影响学生；5是努力提高班主任地管理水平，这是提高班级管理质量地关键所在，班主任要努力摆脱传统管理方式的束缚，运用科学的管理原则指导自己的工作。

6、简述班级管理学与教育管理学和学校管理学的关系与区别。

答：与班级管理学相近的学科主要包括教育管理学和学校管理学，实际上，教育管理学重在研究国家和政府及其所属各类教育行政部门对学校的管理活动及其规律性；学校管理学主要研究学校内部的管理活动的现象及其规律，从研究内容的层次上看，与班级管理学相近的是学校管理学，但二者在研究内容上仍有区别，学校管理学主要研究学校内部管理活动诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互作用及其规律，而班级管理学主要研究班级管理活动及其规律性，学校管理学的研究内容主要层次还仅限于学校的层次上，对学生的管理和教学活动的管理的研究是较为粗浅的，而这正是班级管理学的主要内容，班级管理学的研究内容还包括对论问题。

8、简述班级管理学研究的任务。答：1是研究班级管理学的基本概念、基本范畴、基本理论，构建科学的班级管理学理论体系；2是对我国班级管理的实践进行科学的概括，使之上升为理论；3是把班级管理学的基本原理应用于班级管理实践，使班级管理科学化；4是用科学的理论武装班级管理工作者，提高班级管理人员的理论素质；5是建立和完善中国本土化的班级管理学等。

四、论述题：

1、联系实际，谈谈班级管理学的意义。

答：从理论方面谈，作为一门学科来说，班级管理学至少应有三门学科基础，即教育管理学、教育心理学、教育社会学，班级群体的成员构成与其他社会群体相比具有一定的特殊性，对于这样一个特殊群体来说，其管理活动存在着特定的规律性，揭示班级管理的规律性，这不仅对于丰富学科的理论具有相应的意义，同时对于丰富和发展上位学科教育管理学的理论也有潜在的价值。从实践方面谈，班级管理学的实践价值可分为以下两个方面：一是对于班级管理实践的价值，二是对于学校和其他教育行政部门管理决策的价值。1是对于班级管理的实践价值。从当前教育改革现状和发展趋势来看，班级管理方式方法上的改革，是对教育教学的保障，科学的班级管理学能够对班级管理的实践问题作出理论上的说明和指导，使班级管理由被动转向主动。2是对于班级管理的决策的较为稳定的内部心理结构，由认知、情感、意志和行为倾向四个部分构成。

三、简答题：

1、简述班主任的政治素质。

答：1.坚定的政治立场；2.坚定的政治信念和态度；3.较高的政治水平。3.热爱班级管理和研究工作；4.教育教学业务过硬；5.有较强的组织管理能力和从事班主任工作的必需能力；6.生活作风正派，品行端正；7.具有民主观念，善于听取不同意见，团结同志，接受新事务快；8.具有大专或者大专以上程度的学历，具有一定的专己，能够起到为人师表地作用。

四、论述题：

1、联系实际，谈谈班主任的思想素质。

答：四项素质是班主任素质结构地重要组成部分，它直接影响着班主任地政治立场地坚定性，政治水平和政策水平地发挥，决价值。班级管理的对象不仅包括班级的管理者－教师，在我国，由于传统于现实各方面的原因，教师在班级管理过程中往往倾向于采取一种单方向的、非民主化的管理，尽管教育理论界甚至一些法律条文一致反对老师使用专制式的管理方式管理学生，但由于教师所具有的优于学生的制度性资源于相关法规的笼统性，使得教师在班级管理中采用的管理方式并没有从实质上得以改变，要从根本上改变这种现状，就需要学校或者其他教育行政部门作出具体的、具有可操作性的管理决策，而班级管理学的知识对此无疑会具有一定的益处。

第二编班级管理者

（第三章班主任的素质 第四章班主任的管理）

一、填空题：

1、班主任劳动具有以下几个特点：⑴积累性⑵事务性⑶消耗性⑷持续性⑸创造性。

2、班主任选用的原则是：⑴方向性⑵民主性⑶合理性⑷有效性⑸发展性。

二、名词解释：

1、思想意识：人们在认识主客观世界时形成和产生的观念，班主任良好的思想意识主要表现在坚持辩证唯物主义观点和全心全意为人民服务的宗旨，有较强的群众意识和具有强烈的事业心和责任感。

2、思想品格：是思想意识下不断内化和深化而形成2、简述班主任的道德素质主要体现在那几方面。答：1.规范的社会公德；2.良好的职业道德；3.共产主义道德品质。

3、简述班主任的知识结构。

答：班主任要做好学生的思想教育工作和管理工作，必须具备一定深度和广度的知识素养，即合理的知识结构，主要表现在以下几个方面：1.扎实的理论知识；2.深厚的专业知识，包括所教学科的基础知识和专业知识，教育学和心理学知识及学生管理方面的知识；3.丰富多彩的相关知识，包括广泛的法律知识、文学、历史、音乐、体育、自然科学、美学、摄影等方面的知识。

4、简述班主任的职责。答：1.对学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，树立全心全意为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养学生社会主义的道德品质。2.促进学生努力完成学习任务；3.教育并指导学生参加学校规定和组织的各项活动；4.关心学生课外生活；5.进行班级日常管理，建立班级常规，指导班委会和团队工作；6.负责联系和组织任课教师搞好本班教学工作；7.搞好本班学生思想品德评定工作。

5、简述班主任选用的具体标准。

答：1.政治立场坚定；2.忠诚社会主义教育事业；业知识；9.持有班主任资格证书；10.身体健康，热爱体育锻炼。

6、简述班主任选用的方法。

答：班主任选用工作必须抓好“荐、谈、评、考”四个环节。荐：在提前公布班主任条件和标准的基础上进行，实行自荐和他荐相结合；谈：一方面按标准召开座谈会，听取各方面的意见和反映，另一方面找初步选定的人选谈话，摸清其真实思想；评，根据班主任素质要求，基本条件以及标准，对初步确定的班主任人选进行集体评价，主要评价思想政治表现、业务能力和个性素质；考：由主管部门组成考核组，针对班级管理的常识和常规问题进行考核。

7、简述优秀班主任的条件。

答：1.努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，关心国家大事，坚决拥护党的领导，坚持四项基本原则，忠诚于社会主义教育事业，认真贯彻党的教育路线、方针、政策；2.热爱学生，热爱班级管理工作；3.刻苦钻研班级管理业务，善于搞好班级建设；4.结合班级管理实践，积极开展管理理论研究，具有一定数量和质量的科研成果；5.能承担学校交给自己的职责，出色地完成上级交给地任务，班级成绩显著，各方面获奖率高；6.具有高尚地道德品质，作风正派，处处严格要求自定着政治品质地形成和完善，是班主任管理活动内在地原动力，四项素质主要包括三各方面：

一是良好的四项意思，主要表现在：坚持辩证唯物主义观点和全心全意为人民服务的宗旨；较强的群众意识；具有强烈的事业心和责任感。

二是良好的思想品德，是思想意识不断内化和深化而形成的较为稳定的内部心理结构，主要表现在：坚定正确的世界观、人生观和价值观；在世界观、人生观和价值观的指导下，热爱本职工作，热爱学生；坚持自己的观点并能在其指导下积极克服各种困难，并不断创新；积极工作，不断进取。

三是良好的工作作风，是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为，班主任具有五大作风：实事求是、民主、自我批评、严于律己、艰苦奋斗。

2、试论述班主任的能力结构。

答：能力是直接影响活动效率，促人顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，是人们进行各项活动的基本条件之一，主要包括以下几个方面：

一是社交能力。班主任必须适应班级管理的需要，与学生、学校领导、学生家长以及各科教师进行信息交流，协调各方面关系，因此，完成班级管理任务所需要的社交能力包括以下两个方面：观察能力，要依靠敏锐的观察能力了解班级现状，了解学生、家长以及有关教师的情况，从而为进一步的沟通交流提供信息和依据；沟通能力，班主任必须善于沟通，以便使被观察者按照自己所希望的情景去行动，从而实现班级管理目标。

二是表达能力。是实现班级管理的主要手段，主要表现如下几个方面：语言表达能力，班主任具有较强的语言表达能力，要了解针对学生思想上迫切需要解决的问题；文字表达能力，作为班主任，不仅要做具体的说服教育工作，而且还要进行宣传教育，调查研究，总结工作，交流经验，这些都需要较强的文字表达能力；形体表达能力，辅之以形象表达。

三组织管理能力：计划能力；组织实施能力；决策能力；协调能力。

四分析研究能力：调查研究能力；理论研究能力。

第二次作业 第三编 班级管理对象（第五章班级管理对象分析 第六章班级管理的内容）

一、填空题：

1、班级中的学生角色主要有以下几个因素构成：⑴性别 ⑵成绩 ⑶班级组织中的职务 ⑷在同学群体中的地位。

2、非智力因素的基本内容包括：⑴情感 ⑵意志 ⑶兴趣 ⑷动机 ⑸理想 ⑹性格。

二、名词解释：

1、社会角色——个体在社会组织中获得的地位、身份、职务等。

2、优势能力——95在人的诸多能力中，居于主导地位的能力。

3、气质——人的性情和脾气。一种稳定而典型的心理特征，突出表现为心理活动方面的动力特点。

4、德育——113教育者通过一定的方法将社会道德规范转化为受教育者的品德的过程。

三、简答题：

1、怎样发挥学生在班级管理中的自理作用？答：要激发学生的自尊心、上进心，启发学生在学习、体育、劳动等方面的活动中进行自我教育；尊重学生的民主权利；有关学生的事要与学生商量着办，学生能够办的事要让学生自己去干，学生不能独立办的事要指导、帮助学生完成；要倾听学生对班级管理工作的意见和建议。

2、简述如何对学生进行思想意识教育。答：加强人生观、价值观、世界观教育；重视思想方法教育。

3、简述如何对学生加强道德品质教育。答：加强道德认识、道德信念、道德评价教育。

4、简述如何对学生进行集体主义教育。答：让学生知道社会发展需要集体主义的作用；懂得要正确处理个人与他人的关系；认识必须树立顾全大局的思想；必须反对极端个人主义；开展集体主义教育应该不断提出更高的要求。

5、简述如何对学生进行社会道德教育。答：加强学生日常行为规范教育；人道主义教育；公民道德和社会公德教育；社会主义社会人际关系教育；现代文明生活方式和交往礼仪教育。

6、简述如何对学生进行劳动教育。答：树立劳动观念，确立正确的劳动态度；培养热爱劳动的情感；养成良好的劳动习惯；培养初步的劳动能力。

7、简述班级心理健康指导的可行方案。答：开设心理健康系列讲座；营造和谐的班级心理气氛；讲求班级管理艺术，维护学生心理健康；要注意在活动中培养学生乐观、豁达的体主义教育

人生态度；有针对性地开答：一是要让学生知道社展心理咨询和个别指导。会发展需要集体主义的作

8、简述学生社会实践的方用，二是要让学生懂得正法。答：开展社会调查，确处理好个人与他人的关撰写调查报告；参加公益系，三是要让学生树立顾活动；参加综合社会实践全大局的思想，四是反对活动。

极端个人主义。

四、论述题：

二、论述题

1、联系实际，谈谈学生逆1.联系实际，谈谈班主任的反心理产生的原因。思想素质

答：110（1）“心理断乳”答：班主任的思想素质是是逆反心理产生的首要原班主任素质结构的重要组因；（2）师生感情不融洽成部分，它直接影响着班是产生逆反心理的主要原主任的工作的发挥，主要因；（3）生存环境的压力包括三个方面：一是良好是产生逆反心理的重要原的思想意识，主要表现在：因。坚持辩证唯物主义观点和

2、试论述中小学生心理健全心全意为人民服务的宗康问题的成因。

旨，二是良好的思想品德，答：145（1）学习压力与三是良好的工作作风，应厌学情绪；（2）不良环境具有五大作风：实事求是与心灵扭曲；（3）个性缺党作风、民主作风、自我陷与问题行为；（4）生理批评的作风、严于律己的与心理发展的矛盾。作风、艰苦奋斗的作风。1．简述班级的构成要素 2.试论述班主任的能力结答：班级的构成要素主要构

有以下三个：一是教育者，答：班主任的能力结构包二是被教育者，三是教育括：一是社交能力，包括资源即课程

观察能力，沟通能力；二2.简述班级管理的社会化是表达能力，包括语言表功能

达、文字表达和形体表达；答：简述班级管理的社会三是组织管理能力，包括化功能主要体现在以下三组织实施、决策、协调能个方面：一是提高学生的力；四是分析研究能力，做事能力，二是让学生学包括调查研究和理论研究习：“做人”之道，三是为能力

学生做一个合格公民奠定第四次作业

基础。第五编 班级管理的原则和3．简述班级管理学研究的方法

主要内容

（第九章班级管理的主要答：班级管理学研究的主原则 第十章班级管理的基要内容客分为以下几方本方法）面：一是班级管理的原则

和方法，二是班级管理者

一、填空题： 的素质和管理问题，三是

1、德智体三育中，德育是班级中学生的特点和管理要解决“方向”的问题，体问题，四是班级管理学中育是德育、智育的物质基的基本理论问题

础。4.简述班主任的政治素质

2、理想的人格结构主要包答：班主任的政治素质包括：⑴智力品格 ⑵能力品括：一是坚定的政治立场，格 ⑶情操品格 ⑷意志品二是坚定的政治信念和态格。

度，三是较高的政治水平

二、名词解释：

5．简述如何对学生进行集

1、目标预测教育管理法——253根据班级管理的某些既定目标，预测实现过程中困难遇到的思想障碍或问题，寻求和制定出解决问题的最佳方案。

2、人格——275个人在社会化过程中所显示的内在品质作用下的外部行为的总和。

三、简答题：

1、简述班级管理的主要原则。答：坚持方向；讲究方法；全面管理；心理管理；情感管理；超前管理；民主管理；协同管理。

2、简述青少年的主要心理异常现象。答：神经衰弱；强迫性神经症；抑郁性神经症；社交恐惧症；人格异常症。

3、简述班级可能发生的问题。答：学生吸烟；学生恋爱；学生“闹事”；学生违法；学生犯罪；学生轻生。

4、简述班级民主管理的内容。答：对班主任工作的前面监督；对各科教师工作的反馈；对班级干部履行职责的监督；评优评先活动的民主程度；班级重大事务的民主参与程度。

5、简述思想教育方法的地位。答：266是实现班级管理目标的内在动力；是顺利完成班级管理任务的重要途径；是其它管理方法的基础，在班级管理过程中处于核心地位。

6、简述树立伟大人格的途径。答：278更加需要向学生介绍中外伟人的光辉事迹；借助媒体向学生推荐优秀典型；邀请名人与学生交流互动；通过课外阅读让学生了解。

7、简述班干部的选择标准。答：293思想品德好，学习成绩好，身体和心理素质比较高，工作能力强，在同学中有一定的威信，并且热爱班集体乐于为同学服务。

8、班主任如何把班级管理主动权掌握在自己手中？答：305必须有有效的管理，这是关键，具体要，设计一个明确合理的目标系统；选拔和培养好干部；抓住常规管理；心中要有班级、有学生、有一本班级管理的总帐和明细帐。

四、论述题：

1、联系实际，谈谈贯彻民主管理原则的基本要求。答：258认识学生，依靠学生；民主管理，民主治班；民主教育，民主训练。

5.班级作业管理方案 篇五

常言道：男女搭配，干活不累。可见，由于性别差异，无论是男人还是女人。都有在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。现阶段的高中生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是希望尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识的利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。

麦考比和杰克林认为最显著的性别差异是男性更具有攻击性,其次是女性比男性更爱社交,更容易受暗示,自信心比男性差,更倾向于解决简单的墨守

一、发挥异性效应的互补作用

一般来说，男女生有着各自的性别优势：男生理科稍强，女生文科略好；男生喜欢标新立异，女生学习扎扎实实；男生爱好动手实验，女生擅长社会交往；男生的情感比较粗犷热烈，使人振奋；女生的情感则偏于细腻温柔，使人沉静等等。在交往中，异性间的心理接近需要得到了满足，往往会使人获得不同程度的愉悦感，相互之间取长补短，有利于激发起人内在的积极性和创造力。在班级管理中，如果有意识地运用异性效应，往往能起到相互帮助、相互促进的作用。

首先有利于学习。在安排座位时，允许男女生同桌或男女生间隔而坐，使其在交往、合作和探讨中彼此取长补短，相互帮助，共同提高。如班中有一女生小许在语文、外语等方面成绩优异，而理科成绩平平，对物理和化学曾一度兴趣全无，情绪低落；与此相反，男生小刘理科成绩非常拔尖，而对语文和英语却毫无兴趣。针对这种特殊情况，我特别安排小许和小刘成为前后桌，并时时提醒他们要相互学习、帮助。半学期下来，成效比较明显，小许的理科成绩有明显提高，小刘对文科的兴趣大增。

其次有利于提高班委的战斗力。第一个学期，我班的班委是这样配备的，班长、团支书都让男生担任，班干部中男女生比例为3：1（班级女生仅14人，女干部仅3人）。结果闹得很不团结，班长埋怨团支书工作不积极，团支书责怪班长太专制，班干部热情不高，班级管理杂乱无章。下半学期，我开始有意识地运用异性效应的互补作用，及时对班委进行了调整，把团支书换成一个工作能力不错且比较受同学（特别是男生）欢迎的女生；班委中增加了女生的比例。这样调整后不久，班级里出现了新气象，埋怨声消失了，干部们的工作热情高了，班级活动开展得有声色了，班级文明分也跃居段前茅，班级管理逐步走向正常化。

第三有利于团结协作。劳动时，我经常有意识地让男女生搭配起来参加劳动，给男同学多分配一些体力活，给女同学多分配一些轻巧活。有人说“男女搭配，干活不累”，真是如此。这样分配后，每次劳动，学生个个变得很勤快，很主动，相互帮助，相互配合，再也听不到怨言，看不到拖拉，劳动效率大为提高。

二、发挥异性效应的约束作用

在高中生当中，他（她）们总是十分关心自己在异性心目中的形象，很在乎对方对自己的评价，因此，在异性面前，他（她）们往往特别注意约束自己。掌握了学生这样的心理，班主任适时加以引导，往往会产生意想不到的教育效果。

开学初，班里的男女生宿舍的卫生总是搞不好，在学校的评比中经常是倒数几名。虽然我曾多次下寝室检查督促，花了很多时间和精力，但效果总不理想。后来，我想了一招，要

求全班住校生一律在自己的床头挂上写有名字的牌子，由男女生互相对换检查寝室卫生，并当天将检查结果向全班公布。这个措施一施行，马上见效。平时不大注意、满不在乎的男女生，特别是男生，个个都像变了个人似的，非常认真地整理自己的东西，尤为难得的是他们开始注意卫生保持，各个寝室出现了从未有过的整洁局面。之后，为巩固和扩大战果，我不定时地组织男女生互相参观，促使学生时刻注意自己在异性心目中的形象。如今，我班的寝室卫生状况相当好。

又如，有两个女生在经过一个月的同桌生活后，彼此的缺点都暴露出来了，小汪嫌小徐罗嗦、自私、经常不帮她交作业；小徐说小汪冷漠，爱发脾气。两人都要求换位置，偏偏班中又没人愿跟她们换。巧的是这时班中又出现了一位“邋遢”男生，个人卫生极糟糕：衣服领口、袖口黑乎乎了都不换；有时候一星期都不洗澡，身上经常一股臭气；书桌上整天都乱七八糟，甚至还把书堆放到同桌桌上去；桌下垃圾乱丢。全班没有一个男生愿意与他同桌，于是，我灵机一动，让小徐与这位男生小陈同桌，并向小陈指出他的不足，告诉小陈在女生旁边更应该注意自己的形象。半个学期下来，小陈的坏习惯已基本上改掉，穿着、座位周边环境大为改善，个人精神面貌大有好转。而小徐在与小陈的交往中也变得热情大度、善解人意了。在彼此的约束下，他们之间再也没有怨言了。

三、发挥异性效应的激励作用

从理论上，青少年进入青春期后，由于生理上趋于成熟，男女之间普遍会产生互相吸引的情感，男生总喜欢在女生面前表现自己，而女生也往往以欣赏的眼光来看待男生的言行举止，都希望自己在对方的心目中留下好印象。从某种意义上讲，处在这个特殊时期的男女生，对于异性的评价和班主任的评价，他们往往更看重前者。因此，在一定程度上，异性的鼓励比其他的教育更有效。

班中一名男生小杨，父亲早已离世，家境贫寒，现暂住在他舅舅家中，母亲为了抚养他和他妹妹，早出晚归，很少关心他的学习和生活。因此，该生很自卑，表现不好，学习不认真，甚至还有点自暴自弃的倾向，很多任课老师都认为该生已无药可救。一次课外活动，他不小心摔裂了腿骨，无法自己上下楼，生活很不方便。于是，我组织了一批男生轮流负责背他上下课，全班十四名女生轮流负责给他送饭、洗衣服。没想到经历这件事后，小杨在心理和情感上都受到了极大的震动，这位曾一度破罐子破摔、傲慢又自卑的“后进生”开始变了。在一次班会课上，他主动上台对全班同学，特别对一位女生，动情地说了一番发自肺腑之言。从此，他找到了自我，诚恳待人，学习刻苦，变得自信自尊自强了。

6.班级作业管理方案 篇六

一、本方案的目的本班大多数学生能够遵守学校纪律，按时上下学，完成自己应该做的事情，也可以按时完成作业，而且书写端正，但是也有小数几个同学，平时贪玩，上课总不能按时到学校，总需要老师和家长的督促，晚自习老师不在时经常早退，他们欠缺自我学习能力和自我管理能力。所以作为班主任，要争取能够让他们明白好好学习的重要性，帮助学生树立自我管理与学习的意识与能力。

本班共有学生46人，其中男生25人，女生21人，他们皆来自周边附近的农村家庭，条件不是很好；但也有个别学生来自乡镇干部家庭，家庭条件相对比较好。

本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有十来个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象。此外,班里个别同学不爱学习、有较强的厌学情绪，性格孤僻，经常沉迷于电子游戏，在家也不听长辈的话，成为人们眼中的双差生。因此，作为班主任，既应该继续加强转化差生的工作，教育学生树立明确的学习目标，在班内形成良好的学习风气，也要帮助学生脱离阴影，重新专心于学习。

二、步骤、任务与方法及保障措施

（一）做好班级日常管理工作，提高学生自我管理意识和能力

英国思想大师怀特海说道：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”那么教师做什么呢？怀特海说：“教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。尤其是小学阶段，班主任对学生的影响更是胜过父母，班主任的行为就是学生的榜样，班主任的言语就是圣旨。班主任应从以下几方面着手，培养学生自我管理能力。

1、创设情境，让学生认识自我,建立自信

认识自我是人对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。比如，可以利用班会时间，让学生写写阶段总结，自己在哪些方面做的不好及如何改进；自己这段时间在哪方面有进步激励自己继续努力。或者以小组或全班为单位互相交流。让学生对班上的每位同学轮流进行优缺点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心，让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。同时也令学生及时发现自身的缺陷采取适当的措施加以改。进。

2、创造机会，让学生查找不足，实现自我管理

自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。可在班级内实行班委负责制、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。班主任可以把班级的各项任务细化，全员参与，让全班每位学生都感觉到自己是班级的主人，管理好班级的事就是管理好自己的事。值日生工作细化整理后打印上墙。实行“人人有权，人人有责”。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，培养了学生的集体责任感和工作能力，让学生建立初步的自我管理意识。对于在学生的自我管理过程中会存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用，学生做得不好的要耐心讲解，教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。

3、开展活动，在活动中塑造自我，激励自我自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标

转变到主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。班主任可以有针对性开展几次大的班级的活动。首先可开展朗读比赛活动，通过这次活动，让学生养成爱学习，爱读书的习惯。通过一些优秀生的上台演讲，让学生学有目标，赶有方向。还可以举行绘画比赛，为平时一些默默无闻的学生创设展示的平台，老师可以选择一些好的作品贴在墙上并予以鼓励，让每位学生都发现自己身上的闪光点，树立信心。

4、评价总结，让学生自我反思，重新认识

自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。通过学生与班主任的评价与反思反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后制定改进目标，朝着目标不断努力。

（二）做好转化“特殊生”（差生，包括双差生）工作

所谓“差生”，就是在学习上或思想品德及行为上与同龄的孩子比或多或少存在这样那样的差距，要正确对待“差生”，就必须正确认识“差生”。学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。

后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施大致有以下几点：

1、热爱学生，使其消除疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

2、提供范例，增强是非观念

后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种方式，可以提高学生的是非之心。

3、培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高

4、班主任应该注重培养和保护“特殊生”的自尊心和自信心，培养集体荣誉感，消除阻碍其进步的心理因素

苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对

行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。同时，班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

5、建立新型的激励性评价体系

学生学习成绩的好坏，智力因素并不主要，学生中的智力区别并不大，很大程度上是由于周围人群的评价。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，教师的目光像太阳，照在哪里哪里亮。如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，他们就会认为自己真的不行。因此，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们懂得，想成为什么样的人是由你自己决定的，自己的命运也是由你自己掌握的，告诉自己，人不同于其它物种，人生来就具有一种特权-----选择权。

（三）采取激励以及皮格马利翁效应来帮助孩子度过厌学难关

学生厌学，是我们身边普遍的现象。有相当数量的孩子，在家长老师的压力等情况下，产生了厌学情绪，情况有轻有重，各不相同。如果我们只是知道要考鼓励、减轻负担来帮助厌学孩子，可能效果不是很好。对于有轻微厌学的学生，长期这样反而助长了其懒惰心理，心安理得地不努力学习。学生厌学情绪的产生与各种教育因素密切相关，帮助厌学的孩子，就应该调动各方面的力量。对学生厌学的情况，班主任应该从以下方面入手：

首先，必须搞清楚学生厌学的原因。原因可以从下面四方面来分析：一是教学因素，课程负担过重，作业压力大，是导致学生厌学的首要原因。二是教师方面的因素，教师偏爱、授课枯燥无味、教师不恰当批评引起反感等导致学生厌学；三是家庭方面的因素，父母强迫学习、家庭不和、打骂引起委屈愤懑等等；四是来自自身因素，因为生理缺陷、自感智力低下、学习成绩差、对学习缺乏信心等因素导致。

搞清楚了原因，就要对症下药。无论是何种原因造成的，从老师的角度，都要设法激发学生学习的原动力。增强学生自信、培养学习兴趣是关键。所以，我们要保护学生脆弱的心灵，处处细心观察，留意孩子在学习上的一道道“坎”，帮助孩子跨越过这些“坎”，学生就有了一次成功的体验，这是动力，是激发兴趣的起点。例如当他要举手发言时，一定及时给机会，并适时地给予适度的激励，让学生在激励性的语言中找回自信；当他主动质疑时，应耐心认真回答他提出的问题；当他不注意听讲时，应有亲切的目光暗示他集中精力；当他不能按时交作业时，应先考虑一下学生当天作业是否偏重；当他对批评有抵触时，应首先分析教师对他的批评是否符合实际；当与他谈话时，应首先肯定他的点滴进步；当他思想出现反复时，应首先防止教师自身的急躁、怨恨等情绪；当他接触新老师时，应先向师生双方介绍各自的优点，增进他们的好感；当见到学生家长时，应肯定孩子的优点，协商指导家庭教育工作。

对那些厌学已经发展到整天迷于游戏的程度的学生，班主任应从以下几方面着手： 先分析原因

1、孩子是因为厌学才沉迷游戏，培养他学习的兴趣，学习并不是百分之百枯燥的，文字的艺术，物理、化学的奥妙，数学的变幻莫测都很有趣的；

2、如果是因为讨厌学校才沉迷游戏，老师则应该建议家长给他换换环境；

3、孩子是因为沉迷游戏才厌学，教他玩一些知识性强一些的游戏，把他引导到学习中来。

找出厌学原因之后，再从以下几个方面着手：

1、所有这些都需要家长不但做好计划，还要在时间上做出牺牲，并有足够的耐心；

2、家长联系老师一起交接控制、约束孩子课余时间的活动；现在这孩子已经基本失去自制力；

3、用引导孩子参加其它活动（各种可能的体育、文艺、集体趣味）方式转移孩子的注意力，直至达到转移孩子兴趣的目的；

4、苦口婆心讲沉迷于游戏的害处：如体质差，长不高，视力差难看，成绩差将来自己

生活差等（有时找一些较为极端实际案例讲）。贵在家长、老师自己要持之以恒，要有在此过程中孩子出现反复的心理准备；

5、要学会正确的引导他，玩游戏是他的兴趣，你就要想办法从这方面入手，让他对游戏有一个正确的认识。现在都是在玩电脑游戏，你可以尝试让他自己开发小的游戏让别人来玩，当然，他若不会你可以找个会电脑的人教教他。让他从这方面知道学习及知识的重要性。

（四）采用正确的教育方法处理部分学生的不当行为，加强对学生的德育

一般人们认为，不当行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不全是这样。

从心理上分析，初二年级学生有独立处理问题的能力，这是重要的心理基础。但同时，善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。甚至一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为，和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同。

除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长纵容孩子贪小便宜，也容易诱发不当行为。

教育预防方法：

1、批评教育法

这是最常用的一种方法。任何不当行为的产生都有一个特定的动机，因此，批评教育学生一定先要全面了解学生的思想、性格、身心状况、家庭背景等，并找准不当产生的直接动因，做到有针对性地批评教育学生，同时，要晓之以理、动之以情，多角度、多层次地让学生认识到自己的错误。

2、信任感化法

教育家苏霍姆林斯基说过，只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信任，则会全部教育智谋、一切教学和教育上的方法和手段，都会像纸牌搭的小房子一样轰然倒塌。教育学生改正不当的错误甚至违法行为也需建立在信任的基础之上。

3、扬长避短法

有不当行为的学生在性格上有这样的基本共性：胆大、心细。胆大、心细本身没有好坏之分，但它既能使人走正道也能使人走邪道。教育有不当行为的学生，如果充分发挥其胆大、心细的敢为性、慎密性的长处，较容易达到教育的目的。

最为重要的是要加强对学生的德育思想教育，让其认识到不当行为的可耻，要培养学生的集体荣誉感，从而从根源上杜绝类似事件的在发生。

三、因材施教，因人而异。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。我们要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

四、效果监测

7.班级作业管理方案 篇七

现阶段的小学生大多是2003年以后出生的新中国最后一代独生子女，作为大家庭中的年幼者，他们获得了几代人的关爱，却缺少引导和约束，容易以自我为中心，缺乏感恩与体谅。小学入学后，他们的课余生活被兴趣班、比赛、电视、电脑和手机游戏大量挤占，缺乏在集体活动中的习得分享和协作。因此，这一群体在密切互动的过程中容易产生个体矛盾以及小群体冲突，影响班级管理，甚至影响到家校和谐。

近年来关于小学生伙伴关系的研究开始得到学界和业界的关注。如甘肃省吴玉秀老师认为，在竞争不断加剧的今天，和谐人际关系的培养显得尤为重要，而同伴关系是培养小学生和谐人际关系的三大应有之义，她提出了教给交往技巧、实施课内外交往教育、组织集体活动、构建家校“统一战线”、加强个别辅导五条对策[1]。而一项专门针对昆明学龄儿童行为问题的大样本抽样调查表明，学龄儿童行为问题的相关因素为性别、家庭关系、父母教培时间和伙伴关系，这一结论从实证的角度证明了伙伴关系对小学生行为问题的诱导和防范的重要性[2]。但是相关的研究主要从理论上呈现了问题和原因，对策探讨较为宽泛和笼统，更没有从行动方案上提供参考答案。换言之，现有研究回答了是什么、为什么的问题，却没有处理好怎么办的问题，因此其对现实有关照和回应，但指导不足。

因此，根据近年来的观察、思考和实践，教育管理研究者与一线小学教师、专业拓展团队开展三方协作，根据低、中、高三个不同学段小学生的认知和行为特点，设计了完善小学生伙伴关系的系列班级活动方案，以期作为对现有理论研究的补充，并增强教育教学研究的应用性和操作性。

一、 从污名化到亲近化的“小名”活动

该活动适合的对象是小学低年级（一、二年级）的学生。一年级新生刚从幼儿园进入较大规模的班集体，短时间内记不住所有同学的名字，因此他们容易以外形特征（如胖子、大头、卷毛、小眼儿、兔子嘴等）、姓氏谐音（如猪头、老狗、毛毛虫、骡子、马仔等）等称呼对方，形成大量的“绰号“。这些“绰号”有辨识和沟通的实用功能，表面上看“存在即是合理”，但是其中也不乏内涵不雅、人格歧视等诸多负面问题。一般情况下，老师的传统做法是正面制止，并教育小学生起“绰号”是不文明的行为。这种传统做法体现的是“堵”的思维，而不是“导”的艺术，有两方面的负功能：其一，引发起名者的逆反心理，背后喊得更厉害；其二，可能会唤起被起名者的敏感和受辱心理。所以，更好的办法是因势利导，开展从污名化到亲近化的“小名”活动。

该活动的目的是：减少不文明的“绰号”，营造亲近和谐的伙伴关系、师生关系和班级氛围。

具体做法是：

第一步，给每个学生发一张“小名卡”，请孩子填上大名、自己喜欢的小名。可填写多个小名，以防止“阿猫、阿狗”之类可能会被同学笑话的内容。

第二步，将经过老师筛选的小名与大名一起做成“大名小名对照表”，发到班级全体师生手里。

第三步，通过猜谜、比赛等活动强化学生记忆中同学的大名与小名的联系。

第四步，要求以后尽量用小名称呼彼此，老师也尽量用小名称呼学生。

如此一来，低年级的学生听到的都是熟悉温暖的称谓，容易消除对新环境的不适，增加彼此的认同感和凝聚力，同时随着不文明的“绰号”消失，校园文明程度也得以提升。

二、 从假想敌到小伙伴的“进化论”游戏

该活动适合的对象是小学中、高年级学生，因为度过了懵懂的低年级之后，这一学段的学生已经从排名前后、入队选拔、评奖等次等现象中观察和体会到了同学间竞争关系的存在，但是却往往意识不到合作关系的共存。个别小学生，特别是家庭教育引导能力不足的小学生，容易将存在竞争关系的同学视为假象中的“敌人”，形成不健康的个体心理和行动方式，需要进行引导和干预。为此，三方合作组通过精心策划，设计实施了从假想敌到小伙伴的“进化论”活动。

活动目的是：帮助学生认识到伙伴在成长过程中的重要性，实现从心理到行动上的“化敌为友”。活动设施是：操场、大教室等相对宽敞的场地，最好有一个讲台或高台。

具体的做法分以下几步：

第一步，介绍“进化论”的规则。所有的学生都面临“鸡蛋——小鸡——公鸡——凤凰——人类”的四个进化阶段，标志性动作分别是蹲地抱肩挪动、蹲地放手挪动、站立摆臂行走、摇头摆尾行走、登台站立。进化方式是跟一个同等进化水平的同学玩“剪刀石头布”，获胜方进化一步，继续找同一个进化水平的同学玩“剪刀石头布”，直到进化为人类，登台站立为止；反之，则退化一步（鸡蛋不能退化，失败则继续扮演鸡蛋）。

第二步，老师下令，开始进化。如果动员得当，学生一般会非常兴奋，但老师要注意保持冷静，观察学生，定位进化较快和较慢的游戏者，请完成进化的学生站到台上，并鼓励其他学生继续努力。

第三步，当进化到只剩最后四位学生时，他们已经找不到同伴。这时候询问他们完不成进化的原因，引导学生明白：找得到对手，才能玩“剪刀石头布“，才有进化，所以每一个“成功者”都要感谢那些陪伴左右的对手，虽然他们可能带来挫折，也会带来成全。因此，对手是进化伙伴，而不是敌人。

第四步，让学生们总结那些进化快的同学有哪些特点，引导大家明白：在大量的游戏伙伴中，迅速定位同一进化水平的同伴并不容易，所以那些开朗外向的同学，因为标志性动作很明显甚至很夸张，很快能相互发现对方，迅速完成多轮比赛实现进化。而最后剩下的呢，往往是比较内向的学生。因此，鼓励引导学生尊重和感恩对手，“众乐乐”而非“独乐乐”。

本游戏的关键点是尽量引导学生自己说出答案，老师只是代为总结。条件具备的情况下，可以邀请家长们和学生一起玩“进化论“游戏。一方面帮助家长们更新认识，实现成长，家校同步；另一方面可以改善亲子关系，巩固活动成果。

三、 从等爱到去爱的“国王与天使”活动

该活动适合小学中、高年级的学生，因为他们的理解和行动能力都比低年级学生强，可以强化“爱与被爱“的主题，并转化为具体的行动，还具备了场景和对象的迁移能力。为此，三方合作组设计实施了从被动等爱到主动付出的“国王与天使”活动。

活动目的是：强化学生“爱与被爱“的认知和行动能力，启发行动转化和对象迁移。

具体做法是：

第一步，给每个学生发一张带有“国王”、“天使”字样的小卡片，要求他们在“国王”后面署上自己的名字。

第二步，将卡片对折保密并混合交叉后分发，人手一张偷偷阅读。不允许拿到自己的卡片，一旦拿到，立刻还给老师，重新发放。所有人要对卡片内容保密，且不能偷看别人的卡片。

第三步，在的新卡片的，“天使”后面署上自己的名字。现在，每个“天使”都知道了自己的“国王”是谁，但必须保密。

第四步，要求在以后的一周里，每位“天使”必须秘密地为自己的“国王”做三件好事，“国王”可以猜测，但不能跟“天使”进行确认。这样，每个人都能成为被爱的“国王”，却不知道自己的“天使”是谁。也就是说，每个人都会收到来历不明、令人温暖的善意，然后偷偷猜测，悄悄回报。

第五步，一周后，请学生们谈感想，写作文，强化感受，号召大家观察同学和家人，自由选择“国王”，坚持做默默的“天使”。

该活动方案最大的优点是迁移性和可持续性，对象可以迁移，时间可以持续，帮助学生将行动变成习惯，再稳定成态度。该活动同样适合家长的参与，不过因为家长间彼此并不相熟，所以可以用孩子的学号代替姓氏，最后提供信息表（孩子的姓名和学号、家长姓名及联系方式），帮助家长间也建立“国王与天使”的关系，为学生伙伴关系的建立提供强大的后援。

以上三项活动设计分别适合小学不同学段，同时适合不同背景的小学班级，尤其是留守儿童较多的农村小学，还有实施“随班就读”政策、有特殊儿童就近入学的小学。活动开展可以结合少先队大队活动、中队活动、班级活动、家校联系活动、春游秋游活动等进行。在活动具体实施过程中，老师一定要周详设计，注意言辞，关注学生反应，适度引导暗示，争取将正面效果最大化，避免伤害学生的情感和自尊。

参考文献

[1] 吴玉秀.浅谈小学生良好伙伴关系的建构[J]. 读写算：教育教学研究，2014（14）.

[2] 宣煦等.昆明市学龄儿童行为问题及其相关因素研究[J].昆明医学院学报，2007（1）.