怎样写作文

怎样写作文（共8篇）

1.怎样写作文 篇一

怎样写作文

（十五）：怎样描写42009-12-07 08:36:13|分类： 作文辅导 |标签： |字号大

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怎样写作文

（十五）：怎样描写

4抓住细节写具体

课文《一夜的工作》里，写“我”与周总理告别，在“站起来的时候”，“把小转椅的上面部分带歪了”。周总理见了，“过来把转椅扶正”，“然后就走进后面去了”。“过来把转椅扶正”就是写了一个细小的动作，写了一个细节。可以这么说，细节就是“细小的环节和情节”。

抓住细节写具体，能使文章内容生动。例如一篇《让小花见太阳》的作文，写在幼儿园里，树下面一朵美丽的小花让一块大石头压住了，“为了让小花见太阳”，“比一比谁的力气大”，小朋友们准备把大石头推开。作者写了两个小朋友推大石头的情景：

玲玲第一个走到大石头旁。她长得很瘦弱，先用脚朝石头踢一踢，那石头纹丝不动。她不罢休，用力一脚，朝石头踢去。“啊唷”她突然惊叫一声，石头把她的脚底心碰得很痛，眼泪都快流了出来。她没有哭，朝两只手的手心哈了口气，双手搓了搓，憋住气，嘴里喊着‘嗨’，脸涨得通红通红，但石头仍在原地一动也不动。

最胖的卫卫走了上去。他伸出又白又胖的小手，摆着肉球似的大脑袋说：“让我来把这个大坏蛋搬走！不让它再欺负小花！”只见卫卫像少林寺和尚那样，练了练手脚，稳了稳脚步。他站在石头前面，突然大叫一声，大家以为大石头被他搬走了。谁知大石头只是稍微动了一下，仍躺在小花的身上。

这两段话写玲玲和卫卫搬石头的情景，既写得具体，又写得生动。原因是什么呢？是由于作者具体地写了几个细节：“石头把她的脚底心碰得很痛”，但她没有哭，“朝两只手的手心哈了口气，双手搓了搓，憋住气„„”，“只见卫卫像少林寺和尚那样，练了练手脚，稳了稳脚步„„”。

要抓住细节写具体，必须注意以下两点：

第一，细节必须真实。细节是从生活中来的，是靠细心的观察获取的，而不是凭空编造出来的。从生活中撷取的细节才生动，有真实感，有说服力；生造的细节必然是虚假的，因此也是不能使人相信的。前面例举的那篇作文中写到的玲玲和卫卫搬石头的那些细节，就是从生活中获取的，因而读来让人感到亲切、自然。

第二，细节必须典型。什么叫典型呢？通俗地说，就是有“代表性”。即写细节一定要服从表达文章中心的需要。细节的选择和将细节写具体必须有助于突出中心思想。《让小花见太阳》中写到的那些细节，是为了表现玲玲和卫卫不怕困难。而这些细节写得越具体，读者留下的印象越深。

2.怎样写作文 篇二

一、教师应该培养学生写作文的兴趣

我们都知道, 兴趣是最好的老师。而对写作的主人公———小学生来说, 只有培养起他们对作文的兴趣, 让他们不再畏惧作文课, 才能让作文培训达到一个事半功倍的效果。小学生年龄小, 社会阅历少, 而且是刚接触到作文, 因此, 对于学生写出来的文字, 不管是优劣, 教师都应该多加肯定他们的长处, 这样才能逐步培养起学生对作文的兴趣。教师应该对学生的作文多多给予肯定和表扬, 要有一颗包容的心, 善于发现学生的闪光点, 对学生的作文多加表扬, 让学生在鼓励的目光中逐渐产生写作兴趣, 产生表达和写作的欲望, 能够勤读多练。但是, 对于学生的作品, 我们也不能盲目地一味表扬, 每个学生都是有不足的, 教师应该及时地指出他们的缺点, 但是, 语言要委婉, 态度要和蔼, 切记不要打击学生作文的积极性。只要用恰当的方法, 让他们明白自己的缺点和不足, 以后多加改正就可以了。反之, 如果教师用一双挑剔的眼睛去看待学生的作品, 对学生批评得多、表扬得少, 那么, 这样就会浇灭学生的热情, 学生的自信心也就随之消失了。失去了对作文的兴趣, 提高作文水平更无从谈起了。

二、要想写好作文要多读

俗话说:“读书百遍, 其义自见。”连鲁迅先生都曾经说过:“我并没有什么写作才能, 只不过是多读了几本书罢了。”由此, 我们可以看出阅读的重要性。没有阅读就像巧妇做饭没有米一样。阅读是向学生头脑输素材的过程, 而写作则是通过自己的加工把素材表达出来的过程。杜甫曾经说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”这句话充分说明了读书和写作有着密不可分的联系, 只有多读书, 才能在下笔的时候文思泉涌。在读书的过程中, 我们应该让学生了解读好书可以为写作文打基础, 在阅读中, 不能对所有的书都笼统地读, 教师要教给学生在多读的过程中针对一些优秀书籍精读、细读, 并且把优美的段落、开头和结尾记录下来, 以供自己在以后的作文中吸收运用。好记性不如烂笔头, 不拿笔纸不读书, 何况是小学生呢?在阅读的过程中, 我们可以让学生准备一个摘抄本, 看到好词好句就及时地摘抄到本子上, 时间长了, 学生积累的素材就多了。每过一段时间, 教师可组织学生进行阅读本传阅, 看谁摘抄的内容新颖, 看谁摘抄的文章最优美, 在传阅的过程中, 让学生互相学习摘抄下来的素材。

三、作文应该来源于生活

作文应该是对生活真实或者是加工后的反应, 不能脱离实际, 更不能凭空捏造。可是纵观现在学生的作文, 不是假大空话语严重, 就是自说自创现象居多。这样的作文没有生活气息, 而且与生活脱节, 是要不得的。

学生要写好真实有情感的作文, 首先要学会观察生活。作文中获取材料的途径应该是生活, 但是许多学生一提到作文, 往往会感到无话可写。其实, 只要细心观察, 就会发现晴天和雨天的不同美好, 微风和狂风时的差别, 还有街上形形色色的人群, 乃至大自然的一花一草和山山水水。实践出真知, 我们从作文训练的需要出发, 有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。只有亲自实践才能印象深刻。比如, 当学生自己喂养一个小动物的时候, 就会对它的生活习性了如指掌;当参加了一次社会活动的时候, 再写这样的内容就不会言之无物;当到某个风景区旅游过后, 就会对那的环境有个切身的体会。作为教师, 我们应该在学生的实践过程中引导学生的体会和感受, 并且鼓励他们及时把感受和经历写下来。久而久之, 学生手里就会形成一个“素材库”了。

四、鼓励学生多读、多写, 勤练笔

真正的好作文绝对不是凭空想象的, 而是经过了千锤百炼之后, 才能下笔如神的。所以, 如果只是阅读了作品, 而不进行练笔的话, 那无疑是空想家。我们可以看到, 有的学生在说话的时候滔滔不绝, 可是在写作文的时候却像换了一个人, 愁眉苦脸, 绞尽脑汁, 笔下却写不出几个字。造成这种现象的原因就是学生写得太少。如果想要学生多加练习, 仅仅靠几堂有限的作文课是远远不够的。学生更多的时间是在课外, 我们可以指导学生每天写一篇日记, 把当天观察到的景物或者发生的事情, 感兴趣的内容记下来, 不限字数、不限内容, 只要是自己的真情实感即可, 可以叙事, 也可以抒情。这样, 学生就少去了在课堂上命题作文和字数限制的心理负担, 放下了包袱就能写得轻松, 写得自然了。另外, 在教完一篇课文的时候, 教师可以布置与课文相关的一些写话题目, 让学生们自由发挥, 写出自己的见解。写出来的小短文, 可以读给同学们听听, 大家共同进步, 共同提高。

五、举办作文比赛, 激发学生写作兴趣

学生的自信心和兴趣是可以靠教师激发出来的, 小学生爱听表扬, 喜欢得到荣誉。作为教师, 我们可以抓住学生的这一心理, 定期组织学生举行作文比赛, 对获得好成绩的学生给予一定的奖励, 并让他们讲一讲自己是怎么写好作文的, 进一步培养他们写好作文的信心和兴趣, 这对其他学生也是一个促进作用。另外, 教师可以把学生的优秀作品投寄到报刊上。当学生的作品变成铅字的时候, 他们的欣喜是不言而喻的, 那样的鼓励比任何奖品都来得更直接更有作用。

3.怎样写人物作文 篇三

作文基本上是写人记事的，一般都或多或少地要写到人。而一些专门写人物的作文又要如何才能写好呢?这个问题说起来，其实同学们都知道，要写好一个人物，无外乎是写人物的语言、行动、外貌(肖像)、心理，等等。如鲁迅先生说的：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这说明人物语言的重要。此外，写人物的行动、外貌(肖像)、心理等，也是必不可少的惯常写法，同样重要。

我就不在这里赘述了，下面就我的感受和经验谈几点切实可用的方法和注意点。

如果要写人物作文，首先就要写自己熟悉的人。只有自己熟悉的人，才能感受得最真切最鲜活，对他的一言一行，一颦一笑，你才能有最直接的和深刻的印象。如学生习作《我是你爹》(见后文)，写的是作者非常熟悉的人，所以全文写来既栩栩如生，又给人非常亲切的感觉。如果你写一个陌生的人，虽然也能写，但写出来的就会毫无特色，会是千千万万个中的一个，这样写来不要说感动别人，有时就连自己都觉得别扭、生造。

第二是要凸显这个人物与众不同的个性。共性的东西人人都有，再写得多作用也是不大的。只有有特色的独具个性魅力的东西，才能给人以冲击，才能给人留下深刻的印象，才能让人拍案称奇。

第三是不要什么都写，更不要事无巨细地写，要择其一二浓墨重彩地写。这当然是要根据主题需要去择取了，决不能无的放矢。如《我是你爹》中，“爹”的话语很少，前后加起来总共才三四句而已，可一个独特的“爹”的形象已经却跃然纸上了。

第四是要让人物的言行、心理、个性特征等符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。不要让一个两三岁的孩子说六十岁人的话，也不要让一个无文化的老太太专说些理论大话，这都是无视人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点的乱写人物，是不能写好人物的，更谈不上写出个性特点了。

第五是写人物离不开写事、写细节。要仔细地观察人物的日常行为，挖掘他们的典型事例，而且事例要新颖，因为人物的性格和品质，是通过具体的事例表现出来的。比如我们要写一个热心肠的人，那就要写他怎样帮助周围的人，或哪里有困难，他就在哪里出现等事例。写事的时候，我们完全可以从细节方面人手。要写好一个人做的事，细节描写是不可忽略的。细节描写包括了人物的动作、语言、神态和心理活动以及特定的环境等的描写。描写一个人的时候，我们要把这个人的每一个能体现人物特点的动作都描写清楚、具体、详细。我们来看一段话：“回到教室。大家全都涌到郭枫面前，问：‘坏小子，你捐一毛钱怎么能代表我们呢?’郭枫眨了眨眼，狡黠地说：‘其实我捐了100元!说捐一毛钱，那是逗你们玩的!’听了郭枫的话，同学们哭笑不得……”这一段话把细节描写得很好，“眨了眨眼”、“狡黠地说”、“哭笑不得”等词语把“郭枫”可气又可笑的性格描绘得淋漓尽致。所以，写人就一定要描写好细节。

这样讲如果还是显得抽象、空洞的话，那么，我们来看两篇写人物的佳作吧!

佳作示例一

我是你爹郭禄山

古老的石磨，沉重的石磨，一圈一圈地转啊转啊，似乎是永无休止地轮回着。我爹，我爹的爹都没能走出这个圈。他们的青春就在这单调的回旋中流逝。想到自己也将在这无休止的回环中老去，直到满头霜雪，皱纹满面，脊背伛偻，还得气喘吁吁地推动这沉重的石磨，不觉冷汗直冒。我禁不住有些生气地问爹：“你不是去买钢磨吗。咋还没买?”爹说：“给你买随身听用去了一百多块，剩下的钱不够了。”(第一次写爹的语言，就显出了浓浓的爱意)我顿时不觉喉咙有些发热：“爹……其实您真不该给我买随身听，没有随身听我一样能学好外语；可没钢磨，喂的那么多猪，苞谷都用石磨推。怎么忙得过来?再说，您和母亲年纪都大了，体力上咋吃得消呢!”“念好你的书，这些事用不着你管，我是你爹!”(原汁原味的生活，非常朴实的爹的形象，而一句“我是你爹”则显示出爹的与众不同之处)

爹是文盲，对电器方面一无所知，但给我买的这台随身听却是全校一流的(爹对自己无私的爱)，那高保真的音质，那如置身在音乐厅的空间感受，让我心醉。同学借了几盒流行音乐磁带给我。听上几曲就来瘾了，我却完全忘了父亲为我买随身听的目的，那些英语磁带被闲在一角。课余，随身听腰上一别，双耳耳机一塞，和着节拍，脚儿甩甩，手儿摆摆，脖子屁股一起扭，真酷死我了!(这种写自己的文字能够达到一种反衬爹的作用)好几个平常眼高过头顶的校花级女生也少不得围在我身边，那众星捧月的感觉讓我忘记了窘迫的家境。惠记了母亲那忧郁的双眼和爹那过早弯曲的脊梁，我甚至无知地向爹提出了一个要求：我要染发。染了发，再和着那流行音乐的节拍蹦跳，偶尔将额头的长发一撩。青春的活力与自信就都洋溢出来了。爹听明白了我的意图后，恶狠狠地说：“不许染!不好好读你的书，我就把随身听锤了!要晓得，我可是你爹!”(让“我是你爹”贯穿全文，既显示出爹的个性，又串联了全文，一举两得)

七八亩考烟，烤出的不是金黄的希望，而是一大堆一大堆黑乎乎的绝望。一背烈日，一蓑风雨换来的竟是一大笔肥料欠账，爹决定去当拖娃(挖煤)。想到年近半百的爹近乎赤裸地在没有一丝阳光的煤窑中挥汗如雨，而塌方、渗水、瓦斯爆炸随时都有可能夺走他的生命，我决定放弃学业出外打工。我知道，如果把这个想法告诉给爹，一定通不过。于是，我背地里找几位有钱的同窗帮我凑足路费，毅然踏上了南下之路。当我在市车站候车室的长凳上醒来时，一个背有点驼的身影出现在我眼前。“爹!”“跟我回去念书。”(爹的话语非常朴素)“您不再钻煤炭笼子了?”“蠢话，我不钻煤炭笼子，拿么子送你念书?管我做啥，我是你爹。”那双坚毅的眼里分明闪着泪花。(这是望子成龙的“泪花”呀)

注：括号内为教师旁批。

点评

“我是你爹”，光这个题目就够与众不同的，相信大家读到这个题目一定不会放手，想读个究竟，这就是好文题的魄力。写父亲，写父爱的文章，可以说是非常的多了，要出新出异并不容易。可此文却又另辟蹊径，摈弃那种写高大的父亲形象的手法，实实在在地写生活中的事，写倒显得有些琐屑的父亲形象，恰恰是这种写法，写活了父亲，写活了父爱。可以说，如果没有作者自己的亲身感受，是很难写得这样生动感人的。由此看来，感悟生活，抒写真我，乃是一种作文的法宝。

佳作示例二

老百姓心中的天李游

温文尔雅。一派温和、温顺的温家宝总理，似乎更多的是，给人一种软绵绵的形象感。(从“温”字上写总理，真是有特色，同时这也略带“抑”的手法)可是，随着时间

的推移，看似一派温和、温顺的温总理，很快就“改变”了人民对他的看法和印象。古语云“柔能克钢”，的确不假。在一派温和、温顺的作风里，温总理让我们老百姓一次次地感受到了他的温情，他的魅力。英国《泰晤士报》曾说：“温家宝是继毛泽东之后。唯一能在公开场合展现对中国古代文学精深造诣的中国领导人。”的确，温总理对我国古典诗词熟悉之广，记忆之牢，几近脱口而出，已然让人佩服。这里我们不言温总理的文才，我们单说说他的对祖国、对人民的鞠躬精神，也会让人双眼润湿。(写总理的过人之处，已由“抑”转变为“扬”了)

2008年新年的第一天，温总理开完会就飞赴发生矿难的陕西铜川，当晚，就召开了有地方领导、矿区负责人和专家参加的座谈会，研究如何加强煤矿安全工作问题。1月2日一大旱，他就赶到陈家山煤矿矿难职工灵堂。在“沉痛悼念陈家山煤矿‘11·28’遇难职工”的横幅下，摆放着温总理敬献的花圈。温总理肃立默哀，向遇难职工鞠躬，与遇难职工家属代表一一握手，表示深切慰问。这是对人民的一片真情!(一写总理的鞠躬)

2008年1月29日温总理前往湖南视察雪灾情况，到湖南省电力公司慰问烈士家属时三鞠躬，并说：“三位烈士(罗长明、罗海文、周景华)都是人民的好儿子，他们是为抢修电网而牺牲的，为人民的利益而牺牲的，你们应该为有这样的好儿子、好丈夫、好父亲而感到自豪，、”总理的鞠躬，立即感动了死者家属，感动了在场的所有人员，也同样感动了全中国的人。“人民的好总理啊，好总理!”用当年称赞周总理的话来称赞温总理，我觉得是一点也不为过的!(二写总理的鞠躬)

2008年5月12日，四川汶川县发生8.0级的强烈地震，温总理于当晚20时就抵达了四川都江堰，现场指挥抗震救灾。5月13日，温总理看到广场上摆放的遇难群众遗体，心情十分沉重，他说：“我给遗体三鞠躬。”三鞠躬后，他向大家招手说：“让我们共同努力，把抗震救灾工作做好……”(三寫总理的鞠躬)

有谁能像温总理这样向死难者鞠躬呢?恐怕史无前例!我们小民百姓啊，能够得到总理的三鞠躬，那么，在天之灵，也可以大大地得到安息了!

温总理的身影，总是牵引着我的眼球，我一次次地注视着总理敬爱的温总理啊，您也是六十多岁的老人了，按照老百姓的退休年龄，您也早可以在家含饴弄孙，尽享天伦了。可您为了祖国，为了人民，仍然风尘仆仆地奔赴在全国各地、哪里有困难，哪里就有您的身影，哪里有天灾人祸，哪里更有您的身影。(小作者确实是个有心人，对总理非常熟悉，非常关注)

“来了，来了，温总理来了!”长沙火车站有您的身影。

“来了，来了，温总理来了!”广州火车站也有您的身影。

“来了，来了，温总理来了!”郴州冰雪重灾区又有您的身影。

“来了，来了，温总理来了!”贵州受灾区还有您的身影……老百姓一次次地惊喜道。(排比而出，感情宣泄)

有人说，发生灾难，救灾都来不及，哪有工夫接待您呀?这是非常荒谬的。

您来了。就是主心骨来了。您从来不要什么特殊的接待，您从来都是轻车简从。有您在，就有力量在，您就是咱老百姓心中的天!(点题揭旨，水到渠成)

注：括号内为教师旁批。

点评

4.怎样写作文 篇四

（一）怎样审题（8篇）

写在前面：

这是我在给中小学生办作文辅导班时搜集下载的资料，有的已经成为我的讲稿。现在因为身体原因不办班了，可我还是愿意用大量的时间和精力逐步把这些宝贵的作文资料（有的是有偿下载的）编辑整理出来奉献给需要的老师、学生及家长。节省你们的查找时间是我的荣幸，能为你们服务是我的快乐。

作文首先需要大量阅读，大量练笔，在练习中感悟作文，认识作文，学习作文，在有兴趣的基础上适当规范，教点方法。我搜集下载的这些文章都是应学生、家长要求做的，属于方法范围但这些方法决不是唯一的。办班时名曰“宋老师教你学作文”,现在就叫“怎样写作文”吧，共计22个部分。

第一部分《怎样审题》篇幅比较长，是因为针对不同层次的不同需要而选的，也是为了便于保存这些资料。建议朋友们先浏览后则需而要，对感兴趣的部分下载或者引用。

感谢“老百晓在线”和我的博友以及同事对我的大力支持。怎样写作文

（一）怎样审题（8篇）第一篇：如何审题

题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：

一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。

如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》……从题目上看不出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义的课》……从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《镜子》……题目中则含蓄地表明主题或象征意义。

二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的……写什么限制条件下的事。如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》……

三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》

四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。

五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。

六、审清题目要求的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？ 第二篇：快速审题的四种方法

1．审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“介绍……”、“……的自白”、“……的话”、“……的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3．审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4．审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

第三篇：审题的方法

下面介绍一些具体的审题方法，供大家在学习时参考。

1、总体认知法

这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣磨、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目。

在题目中的每个词语，在具体的语言环境中都有其特定的意义，因此，在审题时要弄清词语的具体含义及其与其他词语之间的相互关系，例如“父辈”这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。再如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子的宾语告诉我们作文要写的是一件“事”，是什么样的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成文不对题，所以审题要全面地进行分析。

2、捕捉题眼法

文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼。所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。审题抓住了题眼，就抓住了题目的核心与重点。在大多数情况下，题眼往往是由题目中的定语或状语来充当的，如“我们的新班长”，“新”是题眼，但是有时也有中心词作题眼的，如“妈妈笑了”中“笑”是题眼，在进行写作时，要根据具体语言环境来捕捉题眼。

3、题意引申法

有些作文题目的词语除了具有表面意义之外，还具有某种象征含义，对于这类文题要仔细寻找其字面意义的背后隐含的某种深刻意义或象征意义，这类题目往往是以某种自然景物作为题目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牵牛花》、《落叶》等，这类自然景物往往与人的某种主观感觉相契合，形成某种对应关系，如宋·周敦颐的《爱莲说》中用“莲”象征君子的庄重正直、冰清玉洁、自尊自爱的品格。

此外，还可以采用作文给定的提示标记进行审题，即所谓标记法或采用求异的思维进行审题，即所谓化凡出新法等，总之审题的方法很多，在写作实践过程中要注意依据写作的内容与表达思想等需要，恰当地选用合适的方法，以写出优秀的作品来。

第四篇：学会审题

切题，这是衡量一篇命题作文的起码标准。如果题目没有看准，或者题意理解不透，写出的作文就会偏离题意，甚至文不对题。

有个同学在《我和我的老师》一文中这样写：

我们的老师姓杨，50多岁，花白头发，满脸皱纹，戴一副黑边眼镜。她态度特别和蔼，从来不发脾气，工作非常认真负责，常常备课到深夜。

有一次，我们班到长城春游，杨老师身体有病，可是为了让我们玩得高兴，她带病参加了这次春游，使同学们很受感动。

杨老师对同学既严格要求又热情关怀。记得期中语文考试的时侯，杨老师看见陈全同学作弊，气得满脸通红，狠狠地批评了他，可是课后又找陈全同学补课，直到陈全弄懂了课文的内容为止。

杨老师是我们的好老师，我们尊敬她，热爱她。

这篇作文有内容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是没有紧扣题意，不符合题目的要求。“我和我的老师”这个题目，要求作者通过“我”和“我的老师”之间的相互关系，写出人民教师平凡的事迹，歌颂人民教师高尚的品德，或者表现师生之间真挚的情感。上面这篇作文只写了老师，没有写“我”，更没有写“我”和“我的老师”之间的关系，所以不算切题。

作文课上，或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细审题，写起来非常吃力，想一点写一点，像挤牙膏似的，这样写出的文章就很难符合题目的要求，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，结果事倍功半，欲速不达，作文也得不到好成绩。

那么，怎样审题呢？

一、审清对象。

当老师出题以后，先不要急于下笔，应该先仔细地看看题目，确切理解题目的要求。是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是实用文，还是想象文……这些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的题目很明显，写人记事，一看就知道。如《我的妈妈》、《我尊敬的老师》，一看就知道是写人的。又如《一件难忘的事》、《发生在暑假中的一件事》，一看就知道是写事的。再如《美丽的小河》，一看就知道是写景的。《可爱的小狗》，一看就知道是状物的。《一封倡议书》，属于应用文，《我在2000年》，属于想象文。但是，有些题目，如《冬天的早晨》，既可以写景，也可以记事；《上学路上》，既可以写上学路上发生的事，就是以记事为主，也可以写通过发生的事表现人物的思想品质，那就是以写人为主了。

请看顾忆恩小朋友写的《书伴我成长》一文：

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”在我还没上学以前，我每天缠着妈妈讲《365夜》里的故事。因为只有这些故事，才使我懂得更多的知识。上学后，我会翻出书橱里的书自己看。有趣的故事可把我迷住了，不论外国的，中国的，我都爱看，整天钻在书堆里。当然罗，“书呆子”的绰号自然就落在我的身上。

我在亲戚中最小，在大家的眼里我是个小不点，但有一件事使他们改变了对我的看法：我并不小，还挺“大”呢！

那天，亲戚们都聚在一起说说笑笑，一阵濛濛细雨，打断了我们的话语。无意中，我和表哥同时发现屋檐下垂下来的几串鲜花：娇嫩的花瓣红中带白，色彩艳丽，花瓣丛中陪衬着许多嫩绿的叶子，绿叶和花瓣上垂着无数珍珠般的水珠，晶莹透亮，微动欲滴。啊！真美啊！表哥也神情激动，哟，他也被迷住了。表哥思索了一会儿，讲道：“飞花入檐数枝香。”表哥想不出第二句，故意考我。我望着这美丽的花朵，想到书中讲过诗句可以用比喻、拟人的手法，我回答道：“朱唇玉肤纤裙绿。”表哥微微一惊，看得出这是他没有预料到的。亲戚们都夸我说得好。在他们眼里，以前的我是无知、幼稚的。现在，我还真有点“一鸣惊人”呢！我真要感谢那些伴我成长的书。

读书不仅给了我许多文学知识，还使我懂得了做人的道理。

记得有一次数学考试，由于计算错误错了两道计算题。一下子，我就觉得一切都没劲，坐在座位上发呆。正巧，数学老师因为有事叫我去批考卷。我带上了笔，来到办公室门口喊了声“报告！”没有回音。我推开门一看，办公室里空荡荡的一个人也没有，我拿出第一张考卷认真地批起来。当我批到自己的一张时，心“嘣嘣”地乱跳，是批对呢？还是批错？要是批错了，那分数一定很低，要是批对了……我最后决定就批对，就这一次，反正没有人看见。我刚想批，手却不自觉地抖起来。这时，有一个人跑进了办公室，我一看，原来是数学老师的女儿，才读一年级。她一看见我便说：“姐姐，你批考卷够辛苦的了，给我讲个故事吧！”说完，便塞给我一本书，我接过书一看题目是《诚实》。我一惊，连忙讲了这个故事，我也不知怎么的，慌得讲错了好几处，故事好不容易讲完了。“这个故事，是不是讲因为小羊诚实了，所以羊妈妈原谅了它。是吗？”“是的，我们都要做一个诚实的孩子。”我含含糊糊地回答道。“那我要把这个故事讲给小朋友们听，让他们都做诚实的孩子。”说完，她便一跳一蹦地走了。我接着又拿起这张考卷，批了两个叉，在分数一格写了87分。写完后，觉得轻松多了，懂得了什么是诚实，多亏了这本书，才使我没做错事。

是啊，是书在伴我成长，我要读更多的书，来丰富自己的知识，做一个博学多才的人，去建设我们美丽的祖国。

每个人的成长都离不开书，因为书是人们实践的总结。本文开头引用高尔基的话直接点题，并引起下文。作者选材恰当，剪裁合适。文章中记叙了两件事，第一件事是略写，说明了书给人以知识的作用；第二件事是详写，其中包括心理活动的描述，突出了书对人们道德品行修养的作用。文章自始至终扣紧“我”和“书”的关系，以及“书”如何帮助“我”成长。

二、审明范围。

审题时，我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。比如，《暑假生活片断》，限制了选材的范围——暑假生活；《我的好朋友》，点明了记叙的对象——好朋友；《快乐的星期天》，规定了选材的时间——星期天；《游香山》，规定了选材的地点——香山；《记小学生活中的一件事》，限制了数量——一件事，不能写两件或三件事。

对于复杂的作文题目，要学会从语法结构上进行分析。比如《我所经历过的一段有意义的生活》，这个题目比较复杂，它包括四个方面的要求：

①文章内容应以“我”为主；

②要求写“所经历过的”一段生活，不能单纯写感想；

③要求写“一段生活”，不能只写一天或一件事；

④要求写的这段生活应当是有意义的，而不是一般的、平淡的。

审明作文范围，还包括用哪一种文体来写比较合适。比如，《要做一个讲文明礼貌的好学生》，这个题目要求写成论说文，讲清楚为什么要讲文明礼貌；《我所见到的新风尚》，要求写一篇记叙文，具体描写在社会上或者在学校里自己亲眼看见的新风尚；《怎样养兔》，要求写一篇说明文，告诉养兔的一般常识；《启事和便条》，要求写一篇应用文，介绍启事和便条的重要性和写法。

请看吴铭小同学写的《我心目中的妈妈》一文：

啊！亲爱的妈妈，您生我，养我，哺育我，您是我的启蒙老师，是我最亲爱的人。可近年来我对您有了意见，您一定不理解，也许会伤心，可我说的都是实话呀！

自记事起，我就知道妈妈您的不幸——有两个女儿，而妹妹却是个痴呆。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。

记得我6岁那年，您带我到黄山游玩。我看见许多和我同龄的小朋友，都是自己梳小辫，心里羡慕极了，便轻声对您说：“妈妈，我自己试着梳小辫好吗？”可您却奇怪地看着我：“你怎么会扎小辫呢？还是妈妈替你梳，妈妈梳得又快又漂亮。”妈妈呀，尽管当时我对您笑了，可心里十分不高兴，我总想自己会梳头多好，即使梳得不漂亮，也是高兴的。

妈妈，每当看见您拖着疲惫不堪的身子回到家中时，女儿我心里难受极了。我下决心，自己的事自己做，决不再“衣来伸手，饭来张口”。一个星期天，写完作业，我有些渴，拿起杯子准备倒水。“别倒！”一声呼叫把我吓了一跳。您几步走到我身旁，拿起暖水瓶，边往杯里倒水边说：“不行，不行，要烫着手的。你安心学习吧，我来给你倒。”我无可奈何地坐下来。唉！六年级了，还不能自己倒水喝。这和“小皇帝”有什么两样呢！

那次班级举行“钉钮扣”比赛，我好不容易把线结打好，却见别的同学已经把钮扣钉上了。我一着急，扎破了手。顿时，鲜血直流，好痛哟！我忍不住哭了起来。从此，“小公主”、“娇小姐”的外号便在同学中传开了。我的自尊心受到了挫伤——妈妈呀，那时，我好恨您呀！

妈妈，亲爱的妈妈，您疼我，爱我，女儿领情，但我并不满意，我觉得我俩之间似乎存在一条沟。您只是让我钻题海，啃书本，不让我做事，不让我劳动，更不让我玩耍，简直要把我变成一个机器人了。我想：如果您能让我甩掉“小公主”、“娇小姐”这些不光彩的绰号，那您就是我心目中最理想的妈妈了！

这篇作文题目要求从“我”的角度、“我”的“心目”中来写“妈妈”。吴铭同学在认真审题的基础上，从亲身经历出发，把妈妈对自己的疼爱和自己对妈妈的感激之情写得恰到好处。同时也把自已渴望独立，渴望学会一些生活本领，渴望甩掉不光彩的绰号，渴望得到妈妈的理解的愿望表露得恳切自然。在妈妈溺爱的教育方式下，小作者深深感到缺乏生活自理能力、被同学瞧不起的痛苦，在妈妈爱的“监视”下的孤独。“简直要把我变成机器人了”，是小作者对妈妈的禁锢方式发自心底的反抗呼喊。文中所举的不让自己梳头，已经上了六年级了还不让自己倒水喝的事例，是典型的溺爱教育方式的写照，而钉钮扣落后扎手正是这种教育方式的不良后果。文章扣题紧密，取材典型，具有很强的说服力和深刻的教育意义。

三、审准重点。

看了作文题，要想一想题目的重点应该写什么。比如《雷锋的事迹教育了我》，这个题目的重点要求在“教育”二字上，既要写“雷锋的事迹”，又要写“我”从中受到哪些“教育”。如果只写雷锋的事迹，而没有写对“我”的教育，那就成了雷锋的故事；如果写了对“我”的教育，只是表表决心，也是轻重倒置，重点不突出。

有一年，小学升学考试出了这样一个作文题：《我进了考场之后》。要求：写片断。把一次语文考试开始时，监考老师的神态、语言、动作及自己的心情续写出来，写到开始答卷为止（开头一节是统一写好的，要求接下去续写）。湖南省一位考生写了一篇考场作文，得了满分。这篇作文是这样写的：

我久久盼望的升学考试终于来到了。今天下午，我怀着激动的心情，以迎战的姿态，健步走进了考场。整个考场的气氛是严肃而又平静的。

监考老师首先对同学们说：“你们不要紧张，静下心来再发试卷。”监考老师面带微笑，也带着对我们的无限希望。他是那么温和亲切，使我这个一进考场就忐忑不安的学生，也慢慢地平静下来。

接着，监考老师拿起一叠试卷，随着轻快的步子，一张张试卷发到了同学们手中。我坐得笔直，两眼盯着卷子，生怕得不到似的……随着一声轻微的纸响，一张将要决定我命运的卷子便来到了手中。

拿起卷子，我便迫不及待地先看作文题《我进了考场之后》，啊，是续写！我还是第一次见到这样的作文题呢！我又把整个卷子展开，呀！上面的字密密麻麻，还有许多空格，真叫人眼花缭乱。见了这张考卷，我仿佛到了另一个热闹非凡的国家，令人应接不暇；见了这张试卷，看到那些难题，又仿佛见到恶魔要征服自己。看着、看着……我的头就像给什么东西猛击了一下，疼痛起来——这么多的题，该如何做起呀？

“同学们，做题之前，先好好看看试题，看看每题的要求。你们第一次参加这样的考试，要沉着、清醒。一会儿，听到铃声再动笔做题。”监考老师说得很清楚，真是一位好老师。望着他那慈祥的眼睛、花白的头发，使我想起我们的班主任老师。他多像我们的班主任老师啊！听了他的嘱咐，我仿佛在困难的时候受到了鼓舞，增添了克服困难的勇气和力量，要跳出胸膛的心安静了下来，于是我又细细地看起题来。

“铃……”铃声响了，我赶紧拿起笔，作起题来。

小作者经过认真审题，用第一人称写，先记录监考老师的语言、神态以及发卷子时的动作，而重点描述自己阅读试题时的复杂心情。最初，是“迫不及待”，看到是“续写”，用“啊”，表示惊讶，因为这是他第一次见到这样的作文题，接着，他把整张卷子展开，看到密密麻麻的字，看到许多空格，他感到“眼花缭乱”，感到“仿佛到了另一个热闹非凡的国家”，让人“应接不暇”；他“又仿佛见到了恶魔”，他的头“就像给什么东西猛击了一下，疼痛起来……”这一系列形象逼真的描写，把小作者临场那种复杂的心情惟妙惟肖地描述出来，写出了真实的感情。最后一段也是文章的重点，由监考老师“慈祥的眼睛”和“花白的头发”的外貌描写，引起联想，监考老师像自己的班主任，从而受到鼓舞，增添了克服困难的勇气和力量。文章始终扣紧考题的要求，点面结合，重点突出。

在审题过程中，要特别注意有一类题目范围比较广，可写的内容比较多，各有侧重点，同学们既要认真推敲题意，又要打开思路，展开联想，把文章写活。比如，《校园的早晨》，可以描写早晨校园里师生锻炼身体的火热场面，也可以写同学们刻苦学习的动人情景，还可以摄取若干小镜头、小片断，表现同学们新的道德风尚，或者是热情歌颂园丁为培 育新苗不辞辛苦……总之，审题的时候，既要准确地理解题意，紧扣题目来写，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。

为了提高审题能力，同学们平时可以进行这样一些训练：在课内外阅读中留心各种文章是怎样定题目的，细心领会题目与文章中心和内容的联系；在写各种文体的作文时，注意练习怎样给文章起个醒目而又恰当的题目。经过不断努力，就能逐步掌握审题方法，增强审题能力。

下面是陈颖同学写的一篇作文审题的体会，供同学们学习参考。

作文时怎样审题广东省深圳特区园岭小学 陈颖

平时作文和考试作文，都要注意审题，审题不仔细，下笔千言，离题万里，往往得不到好成绩。每次作文，我都要仔细审题，然后才动笔。那么怎样审题呢？我常用以下两种方法：

一、分析法。

作文命题往往是由一个或几个词组或一个短句组成的，审题时要仔细推敲题目中词语的意思及词与词之间的关系，明确题目要求写的对象、范围和重点。比如《记一次爱科学主题中队会》，这篇作文要求我们写一次中队活动，我们要抓住重点，详略得当地写好这次活动的过程。如果只是记活动中的一件事，就不符合这次作文的要求了。又如《在校园里发生的一件事》，这个题目限定的地点是在校园而不是在大街，也不是在家里。另外，这个题目限定写事，要求写一件事，而不是两件事或几件事。在作文题目中，有的词语决定了文章的内容，例如《可敬的老师》，这个题目中的“老师”决定了这篇作文的描写对象。“可敬的”决定了文章的内容和中心思想，这就要求我们在作文中表现自己的老师是一个受人尊敬的人。

二、比较法。

有些作文题目所用的词语相近，但实际上却有较大的差别，审题时要认真加以比较，找出它的特点。例如写《我和母亲》这个题目，审题时可以和《我的母亲》这个题目比较一下。前者要求我们写我和母亲两个人，特别重点要写两个人之间的关系，而后者则重点写母亲一个人。这样一比较，写什么内容就明确了。

有些作文命题的方法比较特殊，就要用特殊的方法审题。如有的作文题需要自己补充内容，如《我最喜爱的……》，碰到这类题目，要先想一想题目后面可以补充什么词语。关于人物的：老师、同学、朋友；关于活动的：体育活动、文娱活动、科技活动；关于事物的：工艺品、书籍、文具等，想好以后，再选择自己熟悉的、有意义的内容填上去，然后再写作文，就不会跑题了。

第五篇：作文审题点拨

1．阅读下面文字，根据要求作文。

有人说，当你“自我作践”地把日子看成破铜烂铁时，你的日子也将是锈迹斑斑的；当你“珍而重之”地把日子视为金银珠宝时，那么你拥有的日子也将会是金光灿灿的。对此，你是怎么看，怎么想的呢？

请联系实际，围绕“人生态度与生存状况”这个话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

【点拨】“人生态度与生存状况”是一个关系型的话题，两者之间存在某种关系。尽管这是两个并列的短语，但写作的侧重点应放在“人生态度”上。在文中一定要指出人生态度是什么，人生态度的不同会导致怎样不同的生存状况。但也要注意人生态度和生存状况不是静止不变的，它们也处于不断的变化之中。所以这个话题内涵很丰富，可多角度提炼中心，但切入点一定要小，切忌喊口号，表决心。

2．阅读下面这首小诗．按要求作文。

“母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”

(选自冰心《繁星》)

阅读这首小诗，你想到了什么？请你以“妈妈(母亲)”为话题，写一篇文章．立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

【点拨】母亲是家庭的核心，是社会的中坚，是扶持丈夫的助手，又是女儿的第一任老师。母亲是伟大的。母亲与我们朝夕相处，一言一行一举一动，可写的太多了。母亲善良、含蓄、端庄、朴素、任劳任怨、勤俭持家、富于奉献牺牲的美德太博大了。妈妈(母亲)有三种解释：一指有子女的女子；二指上了年纪的妇女的尊称；三用比喻义，如“祖**亲”，“党啊，亲爱的妈妈”。“失败是成功之母”。这样我们的思路就拓展了，起码有三个角度可选：一是写自己的妈妈；二是写一位别人的母亲，是自己可尊敬的妇女；三是写广义上的“妈妈”。在文体选择上，可写记叙文，记“妈妈”的一件或几件事；可写散文，抒发对母亲的敬爱、感激、思念等感情；可写成议论文，针对“母亲”这一话题进行议论等。

3．阅读下面的材料，根据要求作文。

一位少年问智者：“我怎样才能成为一个自己快乐，也能给别人快乐的人呢？”智者回答说：“把自己当成剐人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。”

请以智者四句话中的一句话或几句话为话题写一篇文章。

要求：①文体不限，②题目自拟，③不少于800字。

【点拨】这四句话有两层意思。前两句的意思是要学会换位思考：“把自己当成别人”，就是要设身处地地为别人着想；“把别人当成自己”，就是要将心比心、推己及人。后两句话的意思是要尊重独立的个性：“把别人当成别人”，就是要尊重他人，不把自己的思想、观点、意志强加于人；“把自己当成自己”，就是尊重自己的个性，要有自信，不要轻易地丢失自我。

4．阅读下面的材料，按要求作文。

山坡上有棵巨树的残干，据说它的存在已有400多年了。当初它是一株树苗，在漫长的生命过程中，虽曾遭受到无数次的风雨摧残、雷电袭击，然而它顽强地生长为一棵参天大树。后来不知是什么原因，它滋生了一种小虫。这种小虫繁殖极快，不停地蛀食这棵大树，终于有一天，摧毁了大树内在的生命力。参天大树竟毁在人类可以用两个手指捏碎的小虫面前。

要求就这则材料的寓意，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的议论文。

【点拨】这则材料可以采用类比联想的方法审题。一株幼小的树苗在“无数次的风雨摧残，雷电袭击”中“顽强地生长成一棵参天大树”，然而，这株大树却最终“毁在人类可以用两个手指捏碎的小虫面前”，发人深省。衣服破了小洞不缝补，必会破成大窟窿，由事循理，小的坏事情、坏思想不加以抑制，终会酿成大错。不由使人想起了“千里之堤，溃于蚁穴”的古语。

欧阳修语云：“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，能不引人反省么！

5．阅读下面的材料，按要求作文。

人渴望完美而不可得，这种痛苦如何才能解除呢?有人说这种痛苦本身就包含在完美之中，把它解除了，反而不完美了。然而也有人说：痛苦解除了，你说的完美岂不也不存在了?

请以“完美与痛苦”为话题，写一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

这道题思辨性较强，乍看话题，考生可能坠入怪圈而一时糊涂起来。但结合话题，你便能发现话料所述正是“完美与痛苦”这一组矛盾的辩证统一：完美因痛苦的存在而存在，因痛苦的消失而消失；反之，不求完美无所谓痛苦，追求完美必有痛苦。完美与痛苦互相依存，以对方的存在为自身存在的条件。明于此，上述命题中任何一条都可开掘立意，而选材就更广了，学习、工作、生活、科研中随处可见。

6．阅读下面的材料，按要求作文。

有的人总是在寻找，凡到手的，都不是他要的。有的人从来不寻找，凡到手的，都是他要的。

请以“寻找”为话题，谈谈自己的感悟或体验，写一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

这道题话料中的概括事实，在生活、工作中比比皆是，仅仅罗列事实毫无意义，关键在于提炼。可提炼的题旨很多，可以是知足常乐或水不满足的人生态度，也可以是根据实际情况调整目标的思想方法等等，考生可选一小口切入，畅谈感悟与体验。若写记叙文，特别要注意立意，不能写个寻找遗失的钱包的故事敷衍成篇。

7．阅读下面的材料，按要求作文。

读书犹如采金，有的人是沙里淘金，读破万卷，小康而已。有的人是点石成金，随手翻翻，使成巨富。

请以“我看读书”为话题，谈谈自己的感悟或体验，写一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

这道题入门不难，面对“我看读书”这一话题，读了十几年书的你，应该有话可写。关键是理解话料，你主张怎么读书，是沙里淘金，还是点石成金，这二者有何关系?如何点石成金?考生可择其最熟知的方面写，可记叙，可议论，也可夹叙夹议。

8．阅读下面的材料，按要求作文。

无论写什么，哪怕只是写信、写日记、写一个便笺，下笔决不马虎，不肯留下一行不修边幅的文字，这样做的人必能写一手好文章。好的文字风格如同好的仪态风度一样，来自日常一丝不苟的积累。

其实做事与做人的关系也是这样，请以“做事与做人”为话题写一篇不少于800宇的文章，谈谈自己的感悟或体验。

【思路提示】

“做事与做人”这是一个很大的话题，试想人一辈子不就是做事、做人两方面吗?但话料以写文章的文字风格与为人的仪态风度合而为一，通过文如其人、字如其人，让做事与做人合而为一，话题就有了限制，考生应在“如何把做事当作做人的一部分”这个方面开掘，思路便可打开了。

9．阅读下面的材料，按要求作文。

有人说，人生三境，进入第一境界的人，看山是山，看水是水。进入第二境界的人，看山不是山，看水不是水。进入第三境界的人，看山还是山，看水还是水。做人做事，多类于此。

对此你有何感悟与体验，写一篇作文不少于800字。

【思路提示】

这是一篇材料作文，首先要从材料中提取话题。可谈做人：这是返璞归真的过程，涉世之初，纯洁无瑕，看待人生中的事物是纯真而客观的；卷入红尘，杂念丛生，“精心处世”“刻意为人”；然而，生活的历练，终于使自己返璞归真，人本是人，不必刻意做人，世本是世，无须精心处世。亦可谈做事：肯定、否定、否定之否定，这本是人们认识事物的规律，循此也有大量话题可淡。试题是开放的，关键在于根据自己熟知的方面聚好焦。

10．请以“登的体验”为题写一篇作文，不少于800字。

【思路提示】

这是一道标题作文。题眼是“体验”，关键要把自己在“登”的过程中的感受、体验描述出来。在体验的基础上感悟生活。“登”的范围很广，登山、登楼、登长城、登宝塔都可写，体验也涉及方方面面，登高博见，登高自卑，登山之艰难，登途之诱惑，登无止境……都可写。注意不要把体验写成了联想。

第六篇：作文审题立意的两个点

一、为作文定好“基准点”

我们知道，审题是为了读懂话题的意思。这意思有两层：话题本身的字面意义，话题关涉到的社会现实和生活现实。因此，我们不妨用“揣摩法”来审题：揣摩话题的指向。我们首先从材料的字里行间里揣摩出命题者的意图。这是审题的第一步。要注意的是，在分析话题指向的时候，我们又会遇到多角度的问题。这也是初学写作的人感到困难的一点。我们只有找准最佳指向，才有最佳立意。用一个例子来谈谈如何找出最佳指向。

题目：读寓言诗《树叶和树根》，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇不低于800字的文章。

一个晴朗的夏天／树叶把自已的绿阴撒向谷地．／在树枝上，它们高谈阔论／极力夸耀自已。

“这也应该对我们说声谢谢。”／从地底下发出了温和的声音。／“是谁说话?竟敢这样傲慢无礼!”／树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。

“是我们，”／地底下的声音回答．／是深深地理在黑土中的——树根。”

这则材料，可以从不同角度来考虑：树叶，树根，树叶与树根的关系，树叶对树根的态度。哪个角度最佳呢?当然是结合树叶与树根的关系，批评树叶有一点成功．便忘乎所以的做法了。这从话题材料中的遣词可以分析出。“夸耀”“吵吵嚷嚷”，对树根“发脾气”，树根则是“温和的声音”，对树叶的批评、责备之意非常明显。所以，我们读材料。不仅要读懂字面义，还要读懂命题者的情感倾向。这就是选择最佳指向的基本方法。再看看“东施效颦”、“滥竽充数”这两个成语的审题。这两个成语包含的意义，词典里的解释义是一种，还有多种说法也都很好。如，东施希望通过学习使自己变得美丽一些没有错，东施有自知之明；南郭能充数那么多年，谁的责任?与南郭不肯学习有关。与齐宣王的管理体制有关，与同事不愿帮助也有关。但后二者是外在的，最根本的责任还在他本人。因此，才有词典里的固定意义。也就是说，这两个成语的基本意思就是词典里的释义；其他几种意思，是我们用发散思维的方式分析出来的。

现在我们可以谈谈立意了。因为，话题作文后面总要跟一句“联系社会现实，结合自身感受”，这就是告诉我们审题与立意是有先后的。现在我们可以用“观照法”来分析怎样的立意才是最佳的。观照，即用话题的指向来思考社会．体察生活。我们要根据话题的指向．对现实生活中的“真”“善”“美”“假”“丑”“恶”予于褒扬、针砭，这样的立意，才是命题者真正要我们写作的内容，才有深度，才是最佳的。树叶与树根的立意，就可以这样思考：树根可以象征些什么?树叶可以象征些什么?树根对树叶有哪些作用?从小处说，父母与子女，老师与学生，家庭与成员；从大处说，组织、祖国、民族、人民与个人，都具有这种关系。因而，我们可以拟出这样一些标题“数典不可忘祖”、“饮水要思源”、“功成莫忘本”、“树高千尺莫忘根“等等。

如果我们立意为“树根具有奉献精神”或“树叶与树根要相互理

解”或“树根要理解树叶”之类的，怎么办?不慌，我们用第三种方法来定位：追问法。所谓“追问法”，就是反复阅读材料，体会命题者意图，敲定自己的立意。可以有这样三个局面的追问：一问材料的文字意思有否遗漏，二问命题者的情感倾向把握住了吗，三问联系现实有否不贴切之处。经过这样三步思考，你为这一话题作文定的位，找的点。从技巧上来说，该是很准确的了。

二、为作文定出“新颖点”

《高中语文考试说明》中对学生作文等级的评定有两级：基础等级、发展等级。在发展等级中．有一条“见解新颖”的要求。现在我们要知道的、是如何才能做到“见解新颖”．怎样才能少冒风险。

我把作文的审题立意看作为“打洞”找基点，“见解新颖”就要求我们找的这个“点”要有新意。我们用揣摩法来审察题目的文字义及感情倾向，用观照法来联系社会现实和生活现实，用追问法来敲定我们的初始立意是否合题意，这一过程，是初学立意者必须掌握的，是作文水平高些的人为下一步打定的基础——这

是为立意的创新“定点定位”，没有这一步，下一步就容易偏题离题。通常，立意要创新，就要与众人的思维不一样：或反弹琵琶，或发散思维。

还以《树叶与树根》为例，我们为这则材料定的点是批评、责备树叶不该“一旦功成名就，就得意忘形”，那么，我们可以“反弹”成“有了成就，得意忘形不好，但兴奋一下，自豪一回还是可以的。”

在此要强调的是“反弹”的内容要符合人们的认识规律、社会公德和众人共识，如果言过其实，或辞不达意或硬“弹”，那就不如不“弹”。因为我们的目的是要“弹”出新意，不是要“弹”离谱。“兴奋”、“自豪”与“得意忘形”、“忘乎所以”是有质的区别的，但又能表达一点成功的喜悦，与一般人“越是成功，越要谦虚谨慎”的理念是不同的。

现在，我们来为寓言故事《枭逢鸠》进行审题立意。

枭逢鸠。鸠曰：“子将安之?”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故?”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”

鸠曰：“子能更鸣，可矣；不能更鸣，东徒，犹恶子之声。”

显然，这则寓言故事阐述的道理是“逃避不是解决问题的办法，只有面对”(初中教材中已有表述)。

枭怎样做才算是“面对”呢?改变自己的叫声?发挥自己的特长——多抓田鼠，使乡人改变对它的厌恶?改变叫声当然是不可能的，只能选择第二种办法。

如果让大家联系现实生活来立意呢?乡人对枭的态度使枭的生活处境很糟糕，这可以象征人们生活中不利的处境。枭要“面对”．人类自然要“面对”。枭是改变不了自己的缺陷的，因为它的这一缺陷是与生俱来的，只能发挥自己的特长，为人类多做有益的事，从而改变人类对它的厌恶。人类怎样对待自己不利的处境呢?只有如上所述，或者认识自己的毛病和不足，改掉它；或是想办法让自己适应环境，而不是让环境适应自己。这是此寓言故事的最佳立意。

第七篇：作文审题审什么

对于命题作文而言，审题是关键的一环。

审题即认真分析题目的意义和要求，从而决定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等等。

初中学生的写作练习和中考作文大都是命题作文，只不过题目的形式多种多样罢了。

有的题目会明确地提出字数和体裁要求。如：《路旁小事》写一篇不少于600字的记叙文。或《这样做对吗？》请写一篇600字左右，议论为主的文章。这种题目，只需看清题目要求。

有的题目只给一个范围。比如：《我的……》、《有趣的……》或＂人各有长处短处。请通过一件或几件事写出自己的一个长处或短处。＂像这种题目，在审题时就需要多用脑了，选择什么材料？写多少字？表达什么样的主题？……

还有的可能给你一幅画或一组画，也许是一篇短文。让你看后写一篇记叙文或议论文。

尽管题目是五花八门的，但命题却是有它一定的规律的，掌握了命题规律，审题就容易多了。

下面我们分别从不同文体的命题方式来研究它的规律。

1．记叙文的命题方式主要有以下几种

（1）用文章记叙的主要人物的名字命题。如：《哥白尼》、《祖冲之》。

（2）用文章记叙的主要事件做标题。如：《草地晚餐》、《分马》。

（3）用文章记叙的事件命题。如：《一件珍贵的衬衫》、《挖荠菜》。

（4）用记叙的事件发生的时间或地点做标题。如：《老山界》、《故乡》。

（5）用人物和事件作标题。如：《鲁提辖拳打镇关西》、《葫芦僧判断葫芦案》。

（6）带有明显词语表明是记叙文的。如：《桃花源记》、《菜园小记》、《记一辆纺车》。

总之，记叙文的题目或标明时间，或标明地点，或标明人物、事件，或带有＂记＂字。

2．说明文的命题方式主要有两种

（1）用说明对象做标题。如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《苏州园林》。

（2）用重点说明的内容做标题。如：《统筹方法》、《宇宙里有些什么》、《花儿为什么这样红》。

3．议论文的命题方式主要有两种

（1）用文章议论的问题做标题。如：《谈骨气》、《论雷峰塔的倒掉》、《捕蛇者说》。

（2）用文章所提出的中心论点做标题。如：《反对自由主义》、《生于忧患，死于安乐》。

另外，议论文的标题也常常带有明显的词语标志，像＂论、谈、说、议、评＂等字或＂……的启示＂、＂……想到……＂。

掌握了各类体裁文章标题的基本规律，我们在审题时，就能准确地把握题目对体裁的要求，再按其它注意事项的要求去考虑，写出文章起码不会离题。但以下两种情况需在审题时格外用心。

（1）题目较长，提出要求较多的。如：《我经历过的一段最有意义的时光》，审题时可发现，这题目有四点要求：<1>要求必须写我。<2>要写出经历过的事情和感情、体会。<3>是一段生活，而不能只是一天中的一件事。<4>这段生活必须是有意义的。

虽然题目长、框框多，只要细心推敲就能弄清它的范围，辨明题意、打开视野、展开联想——可以是小学时代生活，可以是夏令营里生活，可以是课外小组的活动……

（2）再就是意兼双关，具有象征意义的题目。如：《脚印》、《足迹》、《路》、《晨》、《春》、《灯光》……

对于这种题目，首先应研究这个词的本义，再考虑它象征性的含义。比如《路》，从字面意义看，可以指任何一条供人行走的路，像山上的小路，门前的马路、上学的路、村旁的路……这样看，就要与路上发生的事联系起来，写出那件有意义的事来。若从象征意义去分析，往往可以联想到＂人生之路＂、＂奋斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣住＂任重而路远＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主题去发挥。

总之，学会审题，具备审题能力是写好作文的关键。这是要认真训练的。

参考练习：

（一）比较下列两组作文题，指出不同点来。

1．a．我们的语文老师b．我所希望的语文老师c．我和语文老师

2．a．为老师说句b．让老师说句话c．对老师说句话

（二）请指出下列各题所提出的要求、范围、并判断文体。

1．校园里发生的一件事2．评＂丢个馒头算什么＂3．人民英雄纪念碑4．春

5．我最喜欢的人 第八篇：作文审题十五法

1、同步审视法

同步审视法要求对题旨、题材、中心、重点、体裁等做同步审视，也就是说，一览无余，同步完成，不再按部就班，逐条揣摩。这好比盖图章，一般人签名是一笔一画地写，而盖图章则只要往纸上按一下就行了，很显然，盖图章比一笔一画地写要快得多。一个神枪手在向目标开火时，不象一般射手那样，第一步托枪，第二步瞄准，第三步开火。他的瞄准和扣扳机动作也几乎是同步完成的。运用同步审视法审题，也是这样。

同步审视法要求简化审题程序，采用扫描的办法，对题目瞥一眼，立即就能决定写什么，表达什么主题。比如写《发生在我身边的一件趣事》这个题目，按常规审题的程序是：

①这道题写作的对象是：事。

②这道题写作的范围是：一件事。

③这道题取材的范围是：身边的事。

④这道题题旨的中心是：有趣的事。

⑤这道题的文章体裁是：记叙文。

通过以上程序的思考和分析，然后再归纳总结，得出结论：用记叙文的形式，写一件发生在自己身边的有趣的事情。

但审题还没有完结，还必须继续思考第七个更重要的问题：什么是有趣的事?所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感的事，也就是人们喜闻乐见的事。这样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点富于戏剧性。但是光有有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育。分析到这里，审题的过程才算完成，最后的结论是：用记叙文 15 的形式，写一件发生在自己身边的人们喜闻乐见的而又有意义的事。这样的审题方法，虽然对题目把握得比较准，但是程序太繁琐，费时太多，不符合“快速”的要求。

同步审视法只要瞥一眼《发生在我身边的一件有趣的》这个题目，瞬间就能做出判断：写一件新鲜的人们喜闻乐见的有意义的事。为什么同步审视法能迅速对题旨做出判断呢？关键的问题是使用扫描法，简化了思维程序，省去了繁杂的分析过程。因为“身边的”、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在题目中都有明显的标志，可以一览无余，不必再按部就班去思考和分析。既然是写“一件事”，体裁当然是记叙文，这个问题也无须考虑，写任何文章都要注意社会效益，因此所写的事情不但要求有趣，还必须有意义。这样，把七个思维程序简化为一个，只要抓住一个“趣”字稍加分析，就完成了审题任务。

同步审视法的另一个要领是高屋建瓴。只有居高临下，才能一览无余。有些作文题，表意层次比较复杂，如果逐条推敲，必定费时间。这时只要抓住关键的一步进行思考，其它各步也就完成了。比如写《改革之风吹进了校园》这个题目，运用同步审视法审题，看到题目，立即就能明确题旨：写学校的改革新事．把眼光集中到“改革之风”的“风”字上，稍加思考，就知道“风”即事，明确了“改革之风”就是“改革之事”，那么题目的题旨、题材、中心、体裁等问题都在瞬间解决了，所有审题应该完成的任务，都已在思考“风”的同时一览无余，同步完成。这样审题所需的时间短，而对题目也把握得准，从而达到了“快速”的要求。

2、化简因素法

对于多因素的作文题，可以使用化简因素法审题，化复杂因素为简单因素，化多因素为单一因素。这样，用极短的时间就能明确题旨，解决写什么的问题，从而达到快速审碉的目的。

所谓作文题目的因素，就是指文题提供的已知条件，也就是审题的出发点。

比如《理想和梦想》这个题目就包括了“理想”和“梦想”两个因素。而《树木·森林·气候》这个题目就包括了“树木”、“森林”和“气候”三个因素。《生活的苦涩与甜美》(台湾省1981年大学联考作文题)，这个题目包括了“生活”、“苦涩”和“甜美”三个因素。审题必须从题目的因素出发进行思考和分析，文题的因素多，思考的头绪也就多，审题的时间也必然花得多，要快速审题，对多因素的题目必须先行化简，使之成为最简因素文题。

化简因素法有两个要领，一是合并同类因素，二是去掉无效因素。现以1990年的高考作文题为例，说明在审题过程中怎样具体运用化简因素法。

1990年高考作文题

一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：

“妈妈，这里是个坏地方！”

“为什么呢，我的孩子?”

“因为这里的每朵花下面都有刺。”

不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：

“妈妈，这里是个好地方！”

“为什么，我的孩子?”

“因为这里的每丛刺上面都有花。”

听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。

根据所提拱的材料，请你就第一个小姑娘的说法，联系生活实际，自选角度，自拟题目，展开议论。不少于600宇。

这是一道给材料的作文题，包含了六个因素：①母亲，②第一个小姑娘，③第二个小姑娘，④玫瑰园，⑤玫瑰花，⑥玫瑰刺。运用化简因素法来审视这道题目，第一步去掉无效因素①③，因为题目只要求就第一个小姑娘的说法展开议论，“母亲”和“第二个小姑娘”可以去掉，不加考虑。第二步合并同类因素④⑤⑥，玫瑰刺长在玫瑰花下，玫瑰花长在玫瑰园，所以因素⑤和⑥都可以合并到④里。这样六个因素最后只剩下了两个因素，即第一个小姑娘和玫瑰园。于是审题的目光只需注意一个问题：第一个小姑娘对玫瑰园的看法是否正确?小姑娘因为看到玫瑰花下面有刺，就认为玫瑰园不是个好地方，显而易见，这种观点是片面的。这道材料作文题的题旨就在于此：告诉人们必须用全面的观点和辩证的观点看问题。这就是文章的最佳立意。找到了文章的最佳立意，拟题和选材的问题也都迎刃而解了。这样，很快就完成了审题任务。很多考生的作文之所有失误，就在于没有找到文章的最佳立意，也就是说，没有过好审题关。

运用化简因素法审题，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素。一些用联合结构的形式表达的作文题，往往是这样。比如《成功与失败》、《四化与文化》、《父与子》、《师生之间》等等都是这样。这些题目中都有两个因素，但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因素的新因素上。懂得了这个道理，审题时就不会对已知因素逐一揣摩，只需找到两个因素的内在联系点(新因素)，审题的任务就完成了。比如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以。找到文题蕴含的内在因秉，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑细胞和时间。这样，审题的速度也就快捷了。

3、掌握重心法

有些作文题，只要准确地把握其表意重心，就能迅速明确立意，确定好选材范围和写作重点，在审题思维活动中少走很多弯路，这种方法叫柞掌握重心法。

文题的表意重心就是最能体现题旨的关键字词，也就是写昨的重点。

偏正结构的题型，其表意重心往往在偏的部份。1977年高考全国各省(区)独立命题，陕西省、山东省和宁夏回族自治区的作文题都是《难忘的一天》，江西省命的是《难忘的时刻》，广西壮族自治区命的是《难忘的日子》，西藏自治区命的是《难忘的一件事》。题目虽不同，有的是“一天”，有的是“时刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其实它们的表意重心都在“难忘”二字上，所以审题时只要扣“难忘”二字思考就可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，加快速度。

如果作文题目是独词的，它的表意重心往往在这个词所代表的事物本质特点上，只要抓住它的本质特点进行思考就可以了，或写它的象征意义，或写它的比喻意义，或写它的引申意义。比如《桥》、《路》、《蜡烛》、《黑板》、《春风》、《攀登》、《习惯》等题目都是如此，不要全面思考，只要抓住一点就行。这在快速审题时有个术语，叫做“攻其一点，不及其余”。全面思考费时太多，不符合快速审题的要求。

4：反向思维法

反向思维审题法，又叫穿透障碍法。有些作文题，从字面上分析，从正面思考，恐怕绞尽脑汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果运用反向思维法，穿透字面上的障碍，从反面去思考，立即就能明确写作范围和对象，瞬间就能把题审好。

比如写《静静的夜晚}这个题目，如果从字面上理解，从正面思考，是无法下手的。夜晚静静的，万籁俱寂，有什么好写的呢?但是在这种“山穷水尽疑无路”之时，如果运用反向思维法审题，眼前立即就会变得明亮起来，就会见到“柳暗花明又一村”的景象。其实，《静静的夜晚》这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。静静的夜晚，大地万籁俱寂，但是老师在灯下备课，种子在破土，小苗在生长，树叶在沙沙作响，河水在哗哗地奔流，小偷在蠢蠢欲动，边防战士在站岗放哨，公安战土正整装待发，党政领导在筹划方略，一个个小生命在呱呱落地……，思维的闸门一经打开，就觉得有写不完的材料。

再如写《古老的小镇》这个题目，从字面上看，是写小镇的古老，其实是要写古老小镇的新生，写它的新气象，帮风貌、新变化。《一件平凡的事》，其实是要写出事情的不平常的意义，《一个平凡的人》，其实是要写他的不平凡的事迹。掌握了反向思维审题法，一见到这类题目，能迅速穿透文题表面的障碍，把思维引向反面，很快便能审好题目。

5、满足要求法

有些作文题，具体规定了写作要求。运用满足要求法审题，顾名思义，就是按文题的要求写作，对其他无需多加考虑。快速审题要求思维程序简化，要在极短的瞬间即明确题旨，确定写什么。满足要求法实际上是审题的捷径。

现以1985年全国高等学校统一招生考试作文题为例来说明。1985年的高考作文题是：

澄溪中学附近有一家前进化工厂。工厂天天向外排放有毒的气体和废水。广大师生和附近居民长期处在被污染的环境中，身体健康受到损害，工作学习受到影响。几年来，学校多次向工厂提出意见，要求妥善解决污染问题。但厂方以生产任务繁重、技术力量薄弱和经费开支太庞大等为理由，一再拖延，至今未能解决。

试就上述问题，以“澄溪中学学生会”的名义，给《光明日报》编辑部写一封信，反映情况，申述理由，呼吁尽快解决。

这道给材料作文题看起来比较复杂，其实只要一两分钟就可以完成审题任务，诀窍在哪里?题目要求以“澄溪中学学生会”的名义，给《光明日报》写一封信。这封信写些什么?只要满足“反映情况，申述理由，呼吁尽快解决”这个要求行了。很多考生的文章就写这么三段：一段反映情况，二段申述理由，三段呼吁尽快解决。评卷时，这些考生的文章都获得了较高分。所以说，运用“满足要求法”审题，无需多动脑筋，在极短的时间内就能把题审好。

再看1986年的全国高考语文试题：

一棵树不能改变气候，只有森林才能改变气候，而形成一片森林又需要一定的条件。如果温度湿度适宜，树木就迅速生长起来，形成茂密的森林。大片森林的出现，会使气候变得更好。

这里说的是一种自然现象，社会生活中的某些现象也有类似之处。请从现实生活中选择一个有意义的话题，用上述现象作比喻，发表自己的见解。全文不少于600字，副标题自定，写在横线上。

题目：树木·森林·气候

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对这样的题目，很多考生犯了难，面对材料和文题，不知怎样立意，不知怎样下笔。其实运用满足要求法，很快就能把题审好。树木·森林·气候三者的关系，题目中已说得很清楚，不必多加考虑了。题目要求从现实生活中选择一个有意义的话题，用这种自然现象做比喻，发表自己的看法。题目要求中对写什么已讲得很清楚了，用什么方法写也讲清楚了。审题时扣住题目的具体要求，就是抓住了题旨，文章的立意就明确了。满足要求法对于审给材料的作文题的确是-种行之有效的方法。

6、虚实错位法

所谓虚实错位法，具体地说，就是虚题实作法，实题虚作法，即由实写虚，由虚写实。一般说来，虚题都是比较大的题目，实题都是比较小的题目，因此，这种审题方法也可以理解为大题小作法和小题大作法。

比如《路边小草》、《由路边小草想到的》、《路边小草赞》这类题目，从表面看，题目实实在在，范围小，可以说是典型的实题和小题。运用虚实错位法审题，瞥一眼题目就会明白，这类题目不能就事论事写小事，必须采用实题虚作的办法，无论写散文还是写议论文(杂感)，立意都应该是歌颂路边小草默默无闻、自强不息的精神或者赞美小草顽强的生命力，或者讴歌小草与世无争、不图名利的风格。写散文通过描写路边小草的形象来表达前面所说的立意，写议论文抓住小草的特点，以前面所说的立意为出发点，直接展开议论。

与实题虚作相对的是虚题实作。有些题目，从字面上看来很虚很大，审题立意时不知如何下手。运用虚实错位法审题，碰到虚题，文章要写到实处。比如《追求》这个作文题看起来很大很虚，不着边际。但是把它错位到实处，就非常好写了，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。这是写记叙文。要是写议论文呢?可以阐述当代青年应该追求什么的道理，或者阐述现代中学生应该追求什么的道理，当然也可议论对伟大的目标的追求与日常生活琐事的关系。总之，这类虚题要写得很实在。掌握了这种虚实错位的审题方法，碰到这类题目就能立即做出决断，明确立意，不会再冥思苦想，耽搁时间，影响写作速度。

在实际作文中，虚实错位的审题方法的应用是广泛的。譬如《妈妈的笑》、《秋叶》、《春雨》、《路》、《笑》、《灯》、《向日葵》、《家乡那条小溪》、《攀登》、《改革》、《礼品》、《目标》、《明天》、《时间》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辩证法》、《在红旗下》、《面对茫茫宇宙的思考》、《人生》等等题目，运用虚实错位法去审视，思维方向对头，目标明确《只需一两分钟就能完成审题任务。

7：联系背景法

世界上的万事万物都是在一定的背景下发生的，要求事物的本源，自然离不开事物产生的背景。分析课文要介绍时代背景，评价人物要联系历史背景。作文的审题也一样，离不开题目的背景。有些作文题，孤立起来看，很难下笔，不知道怎样立意，但是运用联系背景法审题，在极短的时间内便能找到最佳立意。

1988年的高考作文题《习惯》，看起来不着边际，不知怎样找到它的最佳立意。如果我们运用联系背景法审题，很快就能明确题旨。1988年，全国上下，从农村到城市，19 从机关到学校，正在掀起一场轰轰烈烈的前所未有的改革运动。把《习惯》放到这个特定的时代背景下来考虑，立即就会明白，改革就是对传统的旧习惯的否定。旧习惯不管怎样顽固，最终将会被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定会胜利，新旧习惯的更替，是历史的必然。如果从这个方面找到思维的突破口，很快就会找到文章的立意。

用联系背景法审题，不但思维过程轻松，审题速度快，而且题旨把握得准确，立意不会走题。因为人们的各种思想无不打上时代的烙印，把作文题放到一定的时代背景下去审视，用时代的观点去看问题和分析问题，当然不会出差错。一道好的考试作文题，都会和当时的形势有着直接或间接的联系，作文题和时代精神是息息相通的，只要去认真分析一下历届的高考作文题，就会发现这个特点。比如1952年的《我投到祖国的怀抱来》，1956年的《我生活在幸福的年代里》，1958年的《当社会主义建设总路线公布的时候》，1960年的《大跃进中的新事物》，1961年的《学习毛主席著作以后》，1962年的《说不怕鬼》，1963年的《给越南人民的一封信》，1973年的《记一个在三大革命运动中成长的先进青年》。这些作文题都没有脱离当时的历史背景。1977年恢复高考以来的各届高考作文题，亦莫不如此。而且近年来的高考作文题往往从外表文字上看，好象与时代联系不大，但实际上文题与时代精神始终存在着一种内在联系，从1988年的《习惯》到1990年的《玫瑰与刺》，都与当前时代有着十分紧密的联系。因为题目与背景的联系是内在的，不显露的，所以很多考生看不透，把握不到题旨，立意就不准确，这更加说明“联系背景法”在快速审题中的重要作用。

8、数学配方法

有些作文题目出的是一个比喻的喻体或是一个象征性的事物，比如《暖流》、《春风》、《红叶》、《高高的荷花箭》等题目，初看起来，审题难度较大，但我们用“数学配方法”审题，很快就能明确题旨，完成审题任务。

1991年4月12日，湖南省益阳县教研室、益阳县一中和十中、邵东县三中、邵阳市二中的领导和老师在我任教的高一147班听疯狂作文嘱摩课，当时由邵阳市二中的老师命了《暖流》这个作文题，让学生当堂作文。题目命出后，学生运用“数学配方法”审题仅仅两分钟，全班同学就完成了审题任务，有些同学甚至看到题目，稍一思索，不到一分钟就挥笔写起来了。所有听课者都暗暗称奇。

所谓“数学配方法”，就是借用方程的等式两边必须保持平衡的数学原理来审题立意的方法。数学上的配方程，必须保持方程两边相等，我们把配方程的方法用于审题立意，名曰“数学配方法”。这种方法，主要用来审察比喻性和象征性的题目。如果作文题出的是—个比喻的喻体，写作时就配上它的本体来写。如果题目出的是象征性的事物，就配上被象惩征的事物来写。简言之，按照“数学配方法”，题目是喻体，写的是它的本体；题目是象征性事物，写的是被象征的事物。象《暖流》这个题目，“暖流”是喻体，主体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导，或领导的慰勉，也可以是同志的帮助，还可以配上其它的本体来写。《春风》这个题目，和《暖流》基本相同。象《高高的荷花箭》这个题目，《荷花箭》是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗争精神。很显然，文章要写的主要不是赞美荷花箭，而是要赞美白洋淀人民不屈不挠的革命斗争精神。《红叶》一题的题旨，不是真的去写经霜的枫叶，而是要赞颂老干部、老工人、老教师；老革命家等老同志保持晚节，争献余热的高尚精神。也就是说，用数学配方法审视，《红叶》这个题目，真正要写的不是老树的红叶，而是老人的红心。树老叶红，人老心红，题目仅是象征而已，别无他意。再譬如，《绿叶赞歌》、《灯塔》、《铺路石》、《巍巍昆仑》、《松树礼赞》、《悠悠白云》等题目，初看都有一定难度，但运用“数学配方”法审视，很快就可以把握题旨。

前面说过，数学配方法适合于审视比喻性和象征性的题目。但是汉语的表意作用是复杂的，很多词语都具有双重意义，作文题目也一样。譬如《一次不寻常的考试》这个题目，可以指文化科学知识方面的一次实实在在的考试，也可以指思想、品德、行为方面的一次考验。《珍贵的礼物》这个题目，可以指人情往来方面赠送的珍贵物品，也可以指在某方面的突出成绩、成就或成果，还可以指父母、师长或上级领导教导自己的金玉良言。对于这一类题目，可以当作实在性题目写；也可以视为比喻性题目写，无论从哪个方面立意；都可能写出好文章，因为题目的本身就具有两重性。不过一般说来，把这类题目当作比喻性题目，运用数学配方法审视，有助开拓自己的思路，挖掘题目的深层含义，把文章写得深刻。

9：添加因素法

有些题目，命题者故意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加审题难度，用以考察学生思维的深刻性和敏捷性。对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加新的因素，题旨就会显露出来，化难为易，能很快完成审题任务。

譬如《哭笑不得》这个题目，初看审题难度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右为难，写什么好呢?一时找不到突破口，确实难以把握题旨。如果我们在原题目的基础上，加上“人”或“事”的新因素，使原题目成为《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，这样，题目要求写什么就一目了然了。再譬如《心事》这个题目，也具有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视，在原题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、“校长”、“班主任”等新因素，使题目成为《我的心事》、《老师的心事》、《奶奶的心事》、《校长的心事》或《班主任的心事》等等，题目的意思就显得非常明白了。

要注意的是，使用添加因素法审题，所添加的因素必缉和原题目的已知因素保持同一性，不能异化。只有人才会有“心事"，因此按照同一性的原则，给《心事》这个题目添加的因素，都只能是人。当然，不同职业、不同年龄，不同身分的人都可以，但不能异化为物和事或其他动物。同样，“哭笑不得”是人的尴尬行为或事情的难堪结局，所以在给《哭笑不得》这个题目添加因素时，只能添“人”或“事”。添加因素法也叫“因素还原法”，既是因素还原，自然要与原题目的因素保持同一性。

10：文字改造法

有些题目，命题者为增加题目的新奇性或文学色彩，故意转弯抹角，甚至故弄玄虚，以增加审题难度。碰到这类题目，不必慌神，只要对原题的文字稍加改造，就可以化神奇为平易，很快明白题旨，完成审题任务。

有一次外地的老师来我任教的高一147班听快速作文观摩课，由听课老师当堂命题。当时两个县三个学校的老师商量，命了《这是真的吗》这个题目。命题者确实动了一番脑筋，题目能给人一种新奇感，也有一定的迷惑性，初看不知印何下笔，但只要对原题的文字稍加改造，使题目变成《这件事是真的》或《这件事不是真的》，该写什么不是就很明白了吗?原题使用反问(也可以理解为设问)的形式造成迷惑性，增加审题难度，通过文字改造，把原题目变为陈述句，化艰难为平易，题旨一目了然。

用文字改造法审题，要注意的问题是改造后的题目一定要真实于原题的题旨，否则就会偏离题意。譬如《啊，资口水》这个题目抒情色彩很浓，审题的关键就在于，对“啊”字的感情色彩的理解，原题的“啊”字，很显然含有惊叹赞美之意，于是可将题目改造为《我赞美资江水》、《资江水真美》或《我爱资江水》，但不能改造为《讨厌的资江王》一类消极性题目，因为原题中的“啊”是不表消极的。另外，文字改造法只是在对题目进行审视过程 21 中的一种主观思维活动，通过这种创造性思维快速完成审题任务，在实际写作过程中，题目是不能改动的。

11：逆向入题法

前面介绍过反向思维法，说的是有些作文题从正面思考无法破题，而换一个角度以反面思考很快就能把握题旨，舜间完成审题任务。这里所说的“逆向入题法”，是说有些题目按照常规以正面审题，也可以很快入题，完成审题立意任务。但是总嫌角度不新，立意不佳，因而不敢贸然下笔。这时如果舍弃正面改坚，改从逆向入题，往往很快就可以找到新的突破口。好象战士面对着敌人的碉堡，从正面也可以攻破，但比较费力，伤亡也可能较重。如果不按常规打法，避开正面改从侧面或后面，出其不意发动进攻，也许更能克敌致胜，取得辉煌战果。我们把这种作战方法借用来审题，就叫作“逆向入题法”。

这种审题方法和反向思维法同样都是运用逆向思维审题，不同之处是，反向思维法是指从正面无法入题，而改从反面入题，以求快速完成审题任务。譬如《谈好高鹜远》这个题目，正面为《不要好高鹜远法》，当然无可非议。但这是常理，这样写容易给人一种人云亦云的感觉。如果舍此求异，立论为“好高鹜远未必不好”，这样从逆向入题，见解与众不同，往往能写出有新意的好文章来。再譬如《谈“雪中送炭”》这个题目正面入题立论为“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，当然可以。但是如果从逆向入题，立论为“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”，可能更富于启发性和新奇感。有些作文题命题者已明确规定从正面立论或从反面立论。譬如1991年的全国高考作文题《近墨者黑·近墨者未必黑》，两题任选一题，很显然，两道题目，一正一反，前者从正面立论，后者从反面立论。这样的题目，审题不难。但如果把题目改为《“近墨”小议》让我们自己来立论，也许从逆向入题写“近墨者未必黑”的观点可能更富于创见。

12．超越雷池法

雷池是古水名，在今安徽省望江县。典故出自{晋书·庚亮传》。东晋时庚亮写给温峤的信里有“足下无过雷池一步”的话，意思是叫温峤不要越过雷池到京城来。现在“雷池一词只用于“不敢越雷池一步”这个成语中，比喻不敢越出一定的范围。

有些作文题目，从表面看来，写作的范围太窄，无法取材，甚至无从下笔。为了快速完成审题任务，明确写作范围和写作对象，必须大胆进行辐射思维，超越原题目文字上规定的写作范围取材，我们把这种审题方法叫作“超越雷池法”。

在一般情况下，作文的写作对象和写作范围都必须严格限制在题目框定的范围之中，不能超越雷池半步，否则就有可能离题．但是在特殊情况下，要快速完成审题任务，必须超越雷池，取材于题目范围之外。有一次外地的老师来我班听疯狂作文观摩课，听课老师当堂命了《在今天的课堂上》这个题目。这个题．目看起来很容易，但只要仔细推敲一下，帮知道它的写作范围极窄．一打上课钟刚刚坐定，命题者就走上讲台写出题目，未做任何指导，学生立即开始写作。这时从上课到命题，还不到一分钟，命完题学生就要写，如果按照题目的文字表述，《在今天的课堂上》，取材的范围严格说来也就是从上课到命题这么一分钟的时间内的事情。不越过命题的“雷池”，就无法下笔写作。因此，写这个题目大胆地到“今天的课堂”以外的广阔天地去取材。今天上的是作文课，那么平常同学们的刻苦练习，老师的认真教学，领导的热心鼓励，家长的殷切期望等等方面的材料，都可以用“在课堂上的所见、所闻、所想、所感”为线索串联起来写进文章，这样，文章的内容就丰富多彩了。当然，并不是所想到的材料全部写进文章，写什么，不写什么，还是要根据表达主题的需要。既已超越雷池，主题也就容易确定，《在今天的课堂上》这个题目，可以反映同学们为四化建设 而刻苦练习写作的事迹，可以歌颂老师辛勤耕耘、无私奉献的精神，也可以赞扬学校领导认真抓教学、积极支持教改的功绩，可以表现梅花香自苦寒来的主题等等。再譬如《今日见闻》这个题目，不要只把思维囿于狭义的“今日”这个小圈子中，审题时也可以越过“雷池”，写广义的“今日”之见闻，即最近一段时期的见闻。《怎样看待自我》这个题目，审题时亦不能把思维框死在“我自己”这个“自我”之中，而应该越过雷池，写泛义的“自我”。如果认为自我就是我自己，思路必定无法拓开，甚至会走进死胡同。所以说，超越雷池法是开拓思维、快速完成审题任务的有效方法。

13．就事论事法

顾名思义，就事论事意即就着某件事、某个问题，直接论述这件事或这个问题，不能指东说西或顾左右而言他。俗话说：“指着乌龟说王八，指着田鸡说青蛙。”也就是就事论事的意思。这种方法主要用于审视议论文中的评论性题目，思想评论、人物评论、事件评论、工作评论、新闻评论乃至于文艺评论等，运用就事论事法来审视，可以节省大量揣摩、思考的时间，加快审题速度。

譬如《评弃学经商》这个题目，只能就“弃学经商”这种现象发表自己的看法，可以分析这种现象产生的根源，指出其危害，提出克服这种现象的办法。总之，必须围绕“弃学经商”这种现象展开议论。象《我对中学生早恋的看法》、《试论阿Q式的革命》、《谈谈路瓦栽夫人的虚荣心》、《台独分子的卑劣表演》、《评“事不关已、高高挂起”》、《小议“各人自扫门前雪”》、《中学生捐款之我见》和《“越穷越生”管见》等题目，写作时原则上都必须就事论事，议论其是非，评价其曲直。舍此言他即可能走题。

当然，在评论性文章的写作过程中，也会涉及被评论的事物以外的其他材料，但引用其他材料的目的仍然是为了阐述自己的观点，为评论服务。在评论的写作过程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能独立于文章之中两而自成观点。

14．借题发挥法

与就事论事相反的审题立意方法便是借题发挥法。这种方法适用于审视感想式的作文题，读后感、观后感、听后感一类题目，运用借题发挥法审视，能很快把握题旨，明确文章的立论方向。

就事论事不能借题发挥，借题发挥则不能就事论事；譬如《从鲁迅弃医从文谈起》，就是感想式的议论文题目，题旨不在于评论鲁迅弃医从文的对与不对，而在于议论从这件事受到的启发和教育。

当然，在行文的过程中也会涉及到对鲁迅弃医从文这种选择本身的评价问题，但这不是这个题目的写作目的，这个题目的写作目的主要是阐述自己的的感想和体会。可以谈一个人应当怎样选择自己的人生道路，也可以谈应该怎样实现理想，怎样确定志愿，甚至还可以谈怎样对待学文与学理的问题。另外象《从“墙内开花墙外红”说开去》、《有感于人生是一场交易》、《从阿Q头上的癞疮疤想到的》、《看<渴望>有感》、《“胡服骑射”给人的启迪》、《说<拿来主义>》、《读报有感》、《有感于社会见闻二三事》、《从一则广告谈起》和《旧闻新感》等题目，运用“借题发挥法”审视，都能很快掌握立论的方向，加快审题速度。

运用借题发挥法审题，要掌握两个要点，一是“借题”，二是“发挥”。借题之精髓、内涵，发己之见解、观点。而且所发之观点与所借之题目要一脉相承，一线相通。也就是说，23 阐述的观点(即为文章的立意)确实是从题目中引发出来的。一般说来，写这类作文题，所阐发的观点其实就是题目中所蕴含的深意的表露。掌握这两个要点，审题时就能得心应手。

15．辨明关系法

有些议论文题目，是由两个或两个以上的词语或词组并列构成的，譬如《难与易》、《美与丑》、《鱼与水》、《自由与纪律》、《时髦与创新》、《伟大与平凡》、《成功与失败》、《发光与沾光》、《磨刀与砍柴》、《名师与高徒》、《“我要学”与“要我学”》、《“向钱看”与“向前看”》》、《自负·自信·自满》、《观察·实践·思考》、《识才·用才·爱才》等等。

这类作文题，运用辨明关系法审视，很快就能掌握题旨。

所谓辨明关系，就是用辩证思维的方法，辨清楚构成题目的词或词组彼此之间的特定关系，关系辨明了，审题立意的任务基本上就完成了，因为这类议论文的论点，一般说来，就是构成题目的词或词组之间的特殊关系。譬如要想快速审视《自由与纪律》这个题目，首先就要快速辨明“自由”与“纪律”的关系，然后再根据二者的关系立论。辩证唯物主义常识告诉我们，没有纪律便没有自由，没有自由也无所谓纪律，二者之间是对立统一的关系。其实这实质上就是文章的论点。当然也可以根据这种关系再灵活变通一下，这样立论，“人要有自由，但自由要受纪律的约束。”或者换一个角度立论：“没有纪律，就不能有真正的自由。”还可以从其他角度立论，但万变不离其宗，不管从哪个角度立论，都离不开二者之间的辩证统一关系。再譬如{“向前看”与“向钱看”》这个题目，运用辨明关系法审视，稍一思索就知道“向前看”与“向钱看”二者之间是是非选择关系，根据这个关系，文章可以这样立论：“我们要向前看，不能一切向钱看。”《自信·自负·自满》这个题目中的三个因素之间也是一种是非选择关系，因此可以这样立论：“人要有自信力，但不能自负，更不能自满。”《名师与高徒》这个题目，“名师”与“高徒”之间是一种非绝对关系，意思就是二者之间有某种特定关系，但不是绝对的。一般说来，“名师”出高徒，师高弟子强，但并不尽然，有的“名师”出不了“高徒”，有的“高徒”并非出自“名师”。辨明了这些关系，文章该怎样立论也就不言而喻了。

5.怎样写作文提纲 篇五

如同图纸那样重要。盖楼房，有了图纸才能施工；写文章，有了提纲才能下笔。提纲是文章的缩影，从提纲可以推想文章的情节来，如同看过图纸可以想象出楼房的模样。楼房质量的好坏，关键在于造计划，画图纸；文章质量的高低，关键在于构思巧，提纲妙。列提纲，就是组织材料，把有用的内容，即有助于表达中心思想的材料，用简要的文字拟定一个概括的、合理的纲要。会写文章的人，哪怕是大作家，不管是写长篇大套的巨著，还是写几百字的短文，都非常重视列提纲这项工作。有了提纲，下笔时才能胸有成竹，顺着提纲写下去，就可以一气呵成。列提纲的过程，就是构思的过程。一篇佳作的问世，往往是取决于构思的努力。构思，就是确定写作思路，主要考虑两方面的内容：一是确定“写什么”，也就是选定材料；二是决定“怎样写”，也就是理清文章的思路，考虑写作顺序和表达方法。老舍先生写文章前，总要认真地在头脑中理清思路，即便是写极短的文章，也要预先列写作提纲。英国大诗人雪莱曾谈过他有一部书“虽说写作只花了六个月功夫，构思过程却长达数年之久。”唐朝诗人王勃写诗前，总要躺在床上大“睡”一阵，很好地想一想一首诗怎样写出为最好；丹麦童话作家安徒生喜欢独自漫步在大森林中去构思他的童话。

从作家、诗人的写作事迹中，我们应该知道，写文章前好好列个提纲，是头等重要的大事。有了提纲作向导，目标就明确了，知道先写什么，后写什么，用什么方法写，详略段用多少笔墨。可是，有的同学认识不到列提纲的好处，每次作文，见到题目，不经任何思考，便拿起笔来，想一句，写一句，一句一句地从“肚子里”往外挤，好像挤牙膏一样。“牙膏”本来就不满，都挤出来，才勉强凑够几百字，硬着头皮“交了差”，老师看过作文后又给退了回来。想走“近道”，图省事，结果走了“弯路”；怕麻烦，结果带来了更大的麻烦。写作文提纲对我们写文章有很大的帮助。第一，可以帮助我们检查材料与中心思想是否吻合；第二，可以使我们所写的内容，条理清楚，言之有序；第三，可以帮我们确定文章详写和略写部分，从而使文章的中心思想更为突出。

怎样拟定作文提纲呢？

作文提纲的写法，没有固定的格式。一般说来是这样编写：首先是写出全文的中心思想，这是文章的灵魂，是作者的写作目的。这一点必须明确，以便我们围绕中心思想对材料进行选择。然后分段拟定主要内容，确定先写什么，再写什么，最后写什么。所列提纲最好

与文章的段落一致，可以一个提纲一段。如果是一个大段，如文章的中心段，内容比较多，可以段内分层。这样不仅层次清楚，而且作文的重点突出，中心明确。编写提纲的语言要力求准确、简练，能概括出文章每段的段落大意。

如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：

（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。

（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

举例示范：

题目：难忘的一件事

主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。

中心思想：关心同学、急人所急。

一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）

二、周丽同学热心照顾我。（重点段）

1．周丽把我扶到她的家。（次详）

2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详）

3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）

三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）

编写提纲的要求

1.要审清题目，确定中心，选择材料

作文提纲是写好作文的基础，编写作文提纲要按照写作文的三个顺序：审清题目、确立中心，选择材料来进行。

作文题目一般给我们规定了写作范围（记人、记事、写景、状物等）、写作问题（记叙文、说明文、议论文），所以，审清题目，才能明确写什么、怎么写，才能避免文不对题、偏离中心的毛病。

中心思想是一篇文章的灵魂，在编写作文提纲式时，只有确立了中心，才能围绕选材，确定重点，安排详略，等等。选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。

2.要简洁明了

6.怎样指导写作文 篇六

前年，我接手四年级一个班的语文教学工作，发现该班学生有的对写作兴味索然，视作文为畏途，作文时常常冥思苦想，落笔千斤，写出的作文空洞无物，枯燥无味，甚至有的语不成句。究其原因，主要是平时不注意积累所致。为了解决学生作文难的问题，我作了以下几方面的探索。

一、指导学生广泛阅读课外书籍，积累书本上的知识。在指导学生阅读时，我把博览与精读科学地结合起来，博览就是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻，先进人物的事迹，古今佳话，名言警句等，并要求他们写摘要或做成剪报，把需要保存的资料分门别类地积累起来，以便作文时随时查阅，精读就是要求学生对一些优秀的文章或名篇，要细读，潜心揣摸，体会别人是怎样围绕中心合理地安排材料，布局谋篇的，对于其中好的章节、句段，特别是细节描写，心理描写等要重点读，甚至熟记于心，我还要求学生在阅读时要勤动手，多写读书笔记，这样，学生书读多了，从中涉取了更多的知识，还开阔了眼界，丰富了语言，也学到了他人的一些写作技巧，写作时，学生自然觉得思路开阔，得心应手。

二、指导学生留心观察生活，培养学生敏锐的观察力。我们知道，只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉，否则，“巧妇难为无米之炊”。学生要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的还是生活的积累。新大纲对中年级就提出了这样的写作要求：“留心周围的事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。”因此，作文教学中，我很注重引导学生留心观察生活，如校园内甘为人梯、呕心沥血的教师和那许许多多勤奋好学、勇于攀登、聪明活泼的学生；校园外，那些战斗在各行各业不辞辛劳、乐于奉献的叔叔阿姨，以及各种各样纷繁复杂的事件，还有日月山川、花草树木、飞禽走兽等，都可以从一定的角度，以一定的方式摄入我们的脑海，成为编织文章的素材。每次作文前，我都要根据本次作文的需要，要么让学生先去生活中观察，要么引导学生到实践中去体会，要么打开他们记忆的闸门，去回忆，追寻过去的往事。作文时，先引导他们说，再指导他们写。这样，就解决了学生作文空洞无物的问题。

三、开展形式多样的活动，丰富学生的生活，培养学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说：“学习的兴趣是学生学习活动的重要动力。”为了培养学生的学习兴趣，解决学生作文难的问题，结合作文教学，我不仅组织学生开展了丰富多彩的班队活动，还借科技课、劳动课，结合其它科的教学，指导学生做小制作，小实验或其它实践活动。每次活动前要求学生留心观察，活动中，我还给学生作适当的观察指导，活动后，让学生把印象最深，自己觉得最精彩，最有趣的写下来。这样不仅培养了学生的观察能力，还激发了学生写作的兴趣。

7.怎样才能把作文写好 篇七

一、要多读

“巧妇难为无米之炊”, 如果“腹中空空”怎么能写出“言之有物”的文章呢?好比你要买车、买房, 那么你首先要准备钱款呀, 不然, 凭什么去买呀!要盖房子, 你必须先备料呀, 不然, 能盖好房子吗?道理一样, 要写文章一定要准备好材料 (素材) 。多读书就是获取素材最重要的途径, 当年蒲松龄为了写作, 在家乡村头设免费的茶座, 招待来往的客人, 请他们讲述家乡的风土人情、逸闻趣事。他呢, 认真听、认真记, 在自己的“聊斋”里, 经历二十年寒来暑往, 终于完成了这部鸿篇巨制。下面我结合乔羽老先生的读书学习的方法来谈谈怎样读书的问题。乔羽先生的父亲在乔羽还很小的时候就开始教他先认字。书本上的自然要学, 即使走在街巷里, 看到墙面上有字也不失时机地教孩子, 因此, 乔羽还很小的时候识字就不少了。先让他读《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等等;然后, 又要他读《论语》《孟子》《庄子》等, 这些思想较深刻的书, 有些内容还要他背诵。后来又让他读《红楼梦》《西厢记》《三国演义》《聊斋志异》等等。尽管不好理解, 但他的父亲都让他读。乔羽的中学时代是在一所完全西化的学校里度过的。在那里, 又大量接触了西方名著。像莎士比亚、康德、歌德、达尔文、巴尔扎克、卢梭等的作品, 使他感受到人类文化的深邃浩瀚。正是因为有了这样的阅读基础, 乔羽先生不但创作了《让我们荡起双桨》《我的祖国》等1000多首歌词, 而且还参与创作了大型史诗《东方红》《中国革命者之歌》、电影《刘三姐》、话剧《杨开慧》等一大批优秀作品。由于乔羽先生备料充分, 所以他的创作可谓“取之不尽, 用之不竭”。无数的事例都在告诉我们一个真理“多读”是搞好创作的前提, 是搞好创作的“不二法门”。新的问题来了, “怎么读”“读什么”, 这个问题很重要, 因为书籍浩如烟海, 这就需要老师、家长帮助孩子做出选择, 分出轻重缓急, 列出阅读清单。不要让孩子盲目阅读, 孩子们理不出头绪的。读了要有收获, 不能“猴子掰棒子”那样, 到头来, 两手空空。这一点也要教师、家长指导, 教会他们记录、整理、保存素材的一些方法。读书的面要宽泛, “古今中外”的不同领域、不同方面, “五谷杂粮”都要涉猎, 基础深厚, 这才是搞好创作的不竭源泉!

二、要多观察

“留心处处皆学问”, 要学会观察, 养成观察的好习惯。观察人, 观察社会, 观察景物, 观察人物的性格特征, 观察社会的热点、焦点, 观察景物的特点, 等等。同样乔羽老先生的例子。乔羽小的时候他的父亲就经常带他到田野里, 让他观察大自然的变化。有一次初春, 父子俩来到刚刚睡醒的田野, 父亲让他观察远处朦胧隐约的绿色。走近了, 父亲又让他低头寻找刚才看见的动人的翠绿。脚下大多是枯枝败叶, 绿色怎么没有了呢。父亲微笑着让儿子回忆有关的诗句, 乔羽灵犀顿开:“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无……”从小就培养他认真观察的习惯。后来写作《我的祖国》:“一条大河波浪宽, 风吹稻花香两岸……”朴实、优美、富有生活气息, 接地气!能写出这样脍炙人口的好作品, 得益于乔羽先生养成的认真观察的好习惯。所有的文学家、作家都有一双善于观察的深邃的目光:鲁迅先生笔下的人物形象、《水浒传》一百单八将、《红楼梦》里众多的人物个个形象鲜明、突出, 没有雷同, 这都是因为作者善于观察的结果。我们练习写作文就要向这些大师、名人学习, 学习他们认真观察的好习惯。

三、要多体验

生活是我们创作的唯一源泉。文学作品源于生活又高于生活, 社会生活是我们创作的不竭源泉。没有体验, “闭门造车”, 绝对写不出有真情实感的好作品。所以很多艺术家、作家就经常去体验生活, 身临其境, 这也是搞好创作的重要途径。

四、要多思考

“读书仅向大脑提供知识原料, 只有思考才能把所学的书本知识变成我们自己的东西。”青少年学生要养成思考的习惯, 关注社会、关注人生, 经常看看“新闻联播”“新闻1+1”“新闻观察”“焦点访谈”“经济信息联播”等等;多看看国内主要的报纸, 像《人民日报》《光明日报》等主要报纸, 主要的杂志像《半月谈》《瞭望》等等。读书不能死读书, 一定要和时代合拍, 要紧跟时代的步伐。现在很多学生高考、考公务员等, 知识虽不少但遇到解决现实问题, 就一筹莫展, 主要原因就是对社会缺乏思考, 脱离实际。脱离实际的文章不是好文章。

五、要多练习

8.怎样写好想象作文 篇八

想象作文就是对大脑中已有的表象进行加工改造，创造出新的形象，再用凝炼的笔触表现出来。它不同于一般的记叙文，因为它不是写已经发生的或看到的现实生活，而是想象出来的。那么，怎样写好想象作文呢？

一、确定好文章中心

任何想象作文都不是为了想象而想象，总是要寄托我们的美好愿望。想象作文与纪实作文一样，也有明确的主旨，可以对诚实、勇敢、无私等品质加以褒扬，也可以对虚假、胆怯、自私、贪婪等不良行为予以鞭挞、抨击；可以表达美好的愿望和理想；也可以表达自己对科学和生活的热爱等等。

二、要大胆想象

写想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆想象，要不同于常人的思维，想象得越新颖，越出人意料，写出来就会越有新意。比如《神笔马良》一文，作者就大胆想象出马良要为穷人画画，感动了神仙。因而他得到了神笔，画什么就有什么。他用这支神笔为穷人谋幸福，并惩罚了贪官。

三、想象要合情合理

想象是以现实生活为基础，以丰富的知识积累为前提的，因此我们写想象作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想象，决不能凭空地胡思乱想。如乌龟和兔子赛跑，乌龟跑得慢，兔子跑得快，根据它们的特点，才编出了龟兔赛跑的有趣故事。

四、想象要实在、具体

想象作文虽是想象，但写法上也要“实”，要有时间、地点、人物，有事情的起因、经过、结果，即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活，让人读了，觉得就是实实在在的一件事，一个人。同时，想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。这样写出的文章才会言之有物，具体生动。

五、要表达自己的真情实感