我的书包教学设计

我的书包教学设计（共10篇）

1.我的书包教学设计 篇一

【教学目标】

1、知识技能：了解自己的小书包是什么样子的。

2、让学生通过观察介绍自己的书包的外形、重量等，指导关注自己的书包，引发对书包的问题思考。

3、情感态度价值观：培养学生的观察能力。

【教学重点】：

了解书包的重量、样式、品牌、价格、整洁度、使用上的优点等

【教学难点】：

学会观察自己的书包。

【教具准备】：

1、载有“问题”的幻灯片。

【活动设计】

一、谜语导入,激情引趣……上学天天不离它……(谜底:书包)揭示主题(拉近学生对书包的亲近感,并激发研究兴趣.)二、生活观察,发现问题1,这个与我们天天相伴相随的朋友,你们用心的了解过吗生谈自己对书包的直观了解;(儿童对生活的关注程度可以体现他们对生活的热爱与细心程度.)2,大家把书包都摆在书桌上,互相观察,你有什么新的发现?(培养观察能力)3、认识你们的.书包

提问：

(1)、“书包里的东西该如何摆放?”

这个看似浅显的问题却是学生经常忽视的，所以要提示学生明确一个良好的行为习惯的养成不是一日之功要靠平时积累。可以让同学们找找看看谁在这方面做得比较好，请他介绍一下经验。

(2)、“书包的结构怎样?”

了解书包的历史。，(出示幻灯片)

从六十年代就开始-------到二十世纪，每个年代的书包特点，比如：是斜挎式还是背包式;挎着或背着是否舒服;书包有多少格;你的书包能否装下自己大小不同的书;外观是否漂亮等。

(3)、“你对自己的书包的颜色、结构有什么看法?”

比如：是否喜欢自己书包的颜色、这样的颜色由什么好处等。

三、学生活动与体验――认识我们的书包

1、小组合作：拟定认识书包的方法和步骤-----计划。

2、汇报拟定的步骤。每组选一个同学汇报拟定的计划，再师生共同分析讨论计划是否行得通，哪些地方需要改进，怎样改进。

3、共同讨论研究每项活动的具体措施：

(1)、怎样调查书包的重量：自己称、请别人帮忙称。

(2)、怎样调查书包的品牌：问、看标签、查资料。

4、制作调查表：

5、分小组进行调查活动

让学生敞开思路，细心观察，亲自实践，养成习惯。通过认识我们的书包的相关活动来调查了解同学们书包的重量、样式、品牌、价格、整洁度等。通过活动，让学生在动手操作的过程中，从不同的角度感受看似平常的事物中包含了许多可以发现问题的环节，通过称重量来体会书包重量与良好生活及学习习惯的关系，从观察书包的摆放、书包的整洁度，审视自身的生活习惯等，目的是引导学生由表及里、深入探讨书包与健康的关系;让学生亲历活动的过程，增强其生活体验，促其感悟升华。并由此引发学生对书包的进一步研究，继续研究书包的学问。

四、教师指导

1、介绍书包的环节中，为了让每个学生都能参与到活动中来，一定先在小组内交流，让学生有一个互相学习、互相启发的过程。

2、小探究活动的开展要注意给学生充分的活动余地，提倡学生利用各种途径、各种方法占有资料，可以先交流一下搜集资料的途径和方法。

3、指导学生制作调查表。先明确要调查的项目、再更具需要设计表格。

4、分析研究结果。分析了解书包与健康的关系的基本常识，使学生产生进一步深入研究的兴趣。

5、指导学生写好研究报告，教师可以提供案例，也可以通过交流互相借鉴。

五、小结

课后反思：在教学过程中要学生去主动观察，才会获得知识。课前同学们与家长的谈话(聊一聊父辈的小书包)，让同学们在课上可以畅所欲言，加上幻灯的播放，给同学们呈现出了父母那个年代的学习生活情况。

2.刘航：我的书包 篇二

开始我对它并不怎么好，只把它当成一个普通的文具。每天上课就把它随意放在地上，有时还把它当成坐垫，心情不好时还拿它当出气筒。有时甚至还埋怨它让我压力山大，每天上学和下午放学都要背着沉重的它。所以才有人说，背双肩书包的小朋友永远不会长高。夏天，肩膀部分都被汗浸湿了，有时甚至还散发一种异味，真是糟糕透了。于是，我对它的感情越来越冷淡。

直到有一件事，彻底化解了我和书包之间的那层坚冰。有一次，已快到下午放学的时间，感觉雨还没有小的意思，我望着外面的大雨，嘴里念念有词，说：“老天爷，求求你别下雨了，否则我就真的回不了家了……”

可老天爷不会对一个普通小学生格外开恩的，雨越下越大。放学了，雨还在哗啦啦地下个不停，只听见广播在不停播报，提醒同学注意安全。惨了，这下惨了。我真恨自己上学时为什么不带雨伞，为什么不听妈妈的话。看着别的同学被父母接走了，我真是羡慕嫉妒恨呀！可爸妈都在上班，家里空无一人，同学们也没有多余的雨伞可以借给我。眼看天色渐渐黑了下来，我该怎么回去呀？我焦急地等待着奇迹出现。

突然，“叮铃——”一声清脆的铃铛声引起了我的注意，我回头一看，原来是我的书包，好像在说：“主人，怎么了？”

天已黑了下来。我顾不了那么多了，抓起书包顶在头顶冲进了大雨中。我当时很紧张，都快要练成“轻功水上漂”了。直到跑到家门口，我才松了一口气。转过脸看那淋湿的书包，我差点快哭出来了，整个书包都是湿漉漉的，感觉好像刚刚洗过一样，那书包里的书和文具呢，岂不是都被雨水泡坏了。可当拉开书包的时候，我那颗悬着的心终于放下来了，里面的书和本子好好地躺在书包里，而且全都没被淋湿，完好无损。这下我高兴得差点没跳起来。

3.《我的书包》教学设计_美术教案 篇三

金鸡小学

苏钦

二、教学目标：

1、了解书包的设计理念，设计的书包要美观实用相结合。

2、观察分析书包各部分的特点和功能，学习设计简单的设计图画法，能设计一款美观实用的书包。

3、培养学生关注身边事物的好习惯，提高观察和分析的能力。

三、教学重难点：

重点：观察书包各部分的设计意图及功能，用简单设计图的方法设计一款自己喜欢的书包。

难点：设计的书包要美观实用。

四、教学准备：

学生：勾线笔、彩笔、尺子、铅笔等。

教师：课件

五、板书设计：

我的书包

色彩图案： 美观大方 造

型： 奇特新颖 功

能： 丰富多样

六、教学过程：

导 入：猜谜语：“一张嘴巴大又大，两只耳朵长又长，学习文具肚里装，上学别忘带上它”。答案：书包

1、书包是我们每天上学必不可少的，你喜欢你的书包吗？ 师：最喜欢书包的什么，哪些地方还不满意？„„ 学生谈自己对书包的看法。

2、设计一个符合自己心意的书包。

出示课题：我的书包。——板书

3、设计一个书包，包括哪些方面？

4、仔细观察，书包有哪几部分组成，各部分的作用是什么？（书包的结构）教师总结：书包一般包括包体和背带。包体的左右侧分别和正面也缝制一些小的布袋

仔细观察一下，想一想为什么这样设计？请你来说一说。（书包功能）

5、请同学们在仔细看看自己的书包，针对你们认为的不足，想想你们的设计要在哪些方面有所改良、有所创新，有所突破。

例如：老师想把书包上装上自动撑伞装置，下雨了我们就可以不用撑伞 那你想怎么样来设计的呢？（小组进行讨论。）

6、说出自己的创意，全班交流。

7、大家的想法固然好，但实际的原则是使用和美观，我们可以联系生活实际去设计。想想，你得书包里还可以放些什么，如钥匙、眼睛、红领巾等等，这些物品小，而且容易丢失，你是否能在书包里给他们设计一席之地呢？

8、引导学生看书中的作业是如何设计的，提问：你喜欢哪个设计图？设计图中要包括哪些内容？

要求：◆造型：奇特、新颖（最好是立体形的组合）；

◆功能：丰富多样（把你们好的创意点体现在其中）；

◆颜色、图案：美观大方，有个性。

学生回忆旧知，包括色彩、图案、材料、尺寸、功能标注等等。学生互相交流，探讨书包的组成及作用。

五、拓展延伸

4.我的书包 篇四

我有一只心爱的书包，它是我妈妈的一个朋友送给我的，它是我学习的好帮手。

这只书包是由深蓝和浅蓝相拼而成的，它的形状是方方的，正面还有一只小狗。你瞧！这只小狗头戴C牌帽子，手上挥动着一根棒球棒，正准备打棒球呢！书包正面还印着一个NO.1的标志，好像在暗示我：小狗打棒球是第一名，你也要得第一名哦！

书包的背面，有深蓝色的背带，背带上还有浅蓝色的镶边。书包的两侧还有网状的袋子，一侧是水平大哥的“别墅”，另一侧则是餐巾纸妹妹的“包厢”了。书包里面呢！则分成了四层，第一层是饭勺小弟的“家园”，第二层是红领巾伙伴的“宿舍”，第三层是水彩笔妹妹和其他手工用品的“帐篷”，第四层就是教科书、作业本、文具盒兄弟的“天地”了。它们总是从自己的领地里跑出来，因为它们要服务于我的学习。当我要上语文课的时候，家住第四层的语文书兄弟立刻从书包里跑出来为我提供了良好的课文，让我学到了更多的知识；当我要喝水的时候，家住网状袋子的水瓶大哥就自告奋勇地冲出来为我提供足够的水源；打给我中午要吃饭的时候，饭勺小弟就从家园里跑出来为我提供良好的服务„„

我很喜欢我的书包，所以，每逢星期六星期天我都要给满身灰尘的书包洗个澡，让它舒服舒服。我的书包也很喜欢我，你听！它正在对别人说：“我这么干净，可是有我小主人的一份功劳的哦！”

我的书包 我有一个精致、漂亮的书包。它是用粉红色的帆布做成的。从一年级起，我们就成了形影不离、亲密无间的好朋友。

它的胃口可大了，我的书、作业本、文具盒都塞进去还没填饱它的肚皮。

我的书包对我的学习帮助还不小呢。有一次，我做数学题遇到了困难，左思右想总是解决不了，急得我抓耳挠腮。忽然，我瞥见了我的小书包，小书包仿佛在说：“我这里有一本数学参考资料，你怎么不拿出来看看呢？”我一想：对呀，我怎么就忘了呢。我立即从书包里拿出数学参考资料，认真看了一遍，刚才难以解决的问题经过参考资料的点拨，我一下子就有了解决的方法，不一会儿，难题被我攻破了，我的心里像吃了蜜似的。我情不自禁的抚摸着书包感激地说：“谢谢你！我的好朋友！”书包也好像在微笑着对我说：“以后有困难别忘了找我帮忙哟。”

还有一次，我放学回家时正好下起了大雨，我又忘了带雨具，我全身淋的像个落汤鸡，我的书包当然也难逃此难。我想：看来我的书都被淋湿了。然而，当我回家准备把书拿出来晾一晾时，我惊喜的发现：我的所有书本完好无损，一本本书正躺在书包里舒舒服服的睡觉呢。我激动的抱起书包亲了又亲，它也好像在调皮的向我眨着眼睛呢。

书包呀！你陪伴着我三年了，虽然你的颜色淡了，显得旧了，不过你永远是我的知心朋友。

我的书包

我有一个漂亮的书包，它已经陪伴我三个学期了，是我在暑假里 精心挑选的，虽然有些旧了，但在我心里它永远都是崭新的。

粉红色的书包上印着白雪公主穿着蓝色的服装朝我们微微笑；贝儿穿着金色的礼服向我们热情地招手；辛蒂瑞拉正从南瓜马车上下来，她拎着裙摆，脸上洋溢着快乐的笑容。看样子，她们好像正要去参加一场舞会，而我则背着书包走向知识的殿堂。

我的书包不仅好看而且实用。“书包肚里能装知识”，为什么这样说呢？你瞧，书包的第一层装着本子和文具盒，第二层放着要交的作业，第三层则是各种各样的教科书：语文、数学、英语、科学实验„„学习离不开书本的指引，书本离不开书包的装载，那装满了书的书包就是知识海洋里的一滴水。

书包里藏着许多等待我们去学习的知识，也有更多不在里面的知识，需要我们自己去“探宝”。不过，说到底书包确实是我成长中的好朋友；学习上的好伙伴；童年的回忆„„

虽然我的书包已经有点破了，不再光鲜亮丽，但它伴着我一起上学和放学，春游和秋游；它伴着我一起度过快乐和悲伤的时光。

我喜欢我的书包。

我的小书包

我有一个心爱的小书包，是鲜艳的桃红色，显得格外引人注目。上面有一只可爱的蓝猫，它戴着一顶高角帽，背着书包，神气极了！在它身旁，还有一只小蜜蜂在飞舞呢！我的书包共分三层，两边各有一个小口袋，口袋上还有一层纱网。书包里放着好多东西：第一层，放的都是我做手工用的彩图纸；第二层，放的是我做作业用的本子，比如说习字本、家庭作业本等；第三层，放的东西最多了，有文具盒、教科书、课外阅读书籍等；而两边的小口袋里放的是一些小手工作品。这么多东西放在这小书包里，小书包多辛苦啊！可它从来都不叫苦，默默地陪伴着我！

每当我取得好成绩时，我总会悄悄地将心中的喜悦告诉我的小书包。它是我学习的好帮手，我爱我的小书包！

我的书包

我的书包样式新颖，颜色是可爱又甜蜜的粉红色，形状是长方形的，外面的图案是白雪公主，它每天笑嘻嘻地望着我，仿佛在对我说：“我每天陪着你上学，你可要用功读书哦！” 背在身上大小刚刚好，另外有两条银色的按扣和两条双肩背带，侧边也有网状袋，左边可以用来放水杯，右边可以放红领巾，而且里面还分为好几层，使用起来非常方便！本来我想要一个拖拉式书包，但是一看到这个书包时，我就爱不释手，不想再要其它的了。

我的书包有三层，我将书本及学习用品井然有序地放入了书包：第一层，我放了手帕、卫生纸、贴纸。第二层最大，放的东西也最多，有课本、作业簿、字典、彩色笔……统统在这里。第三层就放一些杂七杂八的东西，如刨笔刀、文具盒、剪刀、胶水。这些学习用品把它的肚子撑得大大的。我的书包和我形影不离。每天上课，它紧贴着我的后背坐在椅子上，放学时，它又趴在我的背上，陪伴我回家。它像朋友一样，分享我的喜怒哀乐。有时候又像叮当猫的百宝箱一样，随时提供我想要的东西。它真是我的好伙伴，我一定要好好爱惜它，希望它能够经久耐用，陪我到小学毕业。

我的书包

我的书包穿着一件红蓝相间衣服,前面有一只可爱的卡通狗,这只狗全身白茸茸的,两只长长的耳朵耷拉着,脸圆圆的,眼睛大大的,嘴巴扁扁的,可爱极了.它总是微笑地看着我，好像在说：“小主人,你一定要好好学习,天天向上。”

我的书包一共有三层,第一层里睡着笔袋和稿纸,第二层装语文书、数学书、科学书和作业本,第三层放着英语和练习册,这些书娃娃是我的好朋友,它们整整齐齐地躺在书包里,有了这个功能齐全的书包，我要更努力地学习.我的书包

我上小学了，有了一个新伙伴，那就是我的新书包。我的小伙伴非常漂亮，穿着一件深蓝色的外衣，有一个又矮又胖的身子，像机器猫一样。我和它一起完成我每天的学习任务，特别是我的学习资料，就由它管理了，给我安排得非常好。第一层管理我的课本，第二层管理家庭作业，第三层管理学具，第四层管理字典，5 第五层管理记号笔之类的东西。我的书包肚子大大的，大得好像可以装下整个世界，装下很多很多的知识，就象知识的海洋一样。它每天陪着我上学放学。每当我上学到校放下书包的时候，它就好像对我说：“要认真听讲，不要乱动，不要乱说话，还要积极举手发言哟。”每当我放学回家，放下书包想玩的时候，它又会提醒我：“做完作业再玩啊。”

我非常喜欢我的这个小伙伴，我的新书包。

我喜爱的一个书包

我有一个书包，那是我爸爸在过年时给我买的。我非常喜欢这个书包。

这个书包形状是半圆形的，整个书包的颜色是我非常喜欢的深蓝色，书包的正前方画着一只米老鼠，它面带笑容，身上穿着一条黑色的背带裤，里面穿了一件红色的T恤，左手插腰，右手正伸出大拇指好像在夸你呢！瞧，它那神气的样子，多惹人喜爱！书包的前面有一个小袋袋，那是放小杂物和铅笔盒的地方，这个小袋袋上有一个网，是鲜红色的，它是作装饰用的。小袋袋上面有一条长长的拉链，拉开拉链，里面就是一个大口袋，我在里面放着《每日精练》、《练习册》、《课外阅读》等书。你说我的书包好看吗？

这个书包天天陪伴着我，我把它当作宝贝，连妈妈也不让碰。以前，我买这个书包时非常喜欢它，但是上学时，我的书包里总是装 6 着许多书、本子、练习册，书包胀鼓鼓的，我天天背着沉重的书包，肩膀压得非常酸，现在可不同了，书包里少了许多练习本、习题书、作业本，因为我们现在减负了，我天天都背着轻轻的书包去上学，走在马路上心情特别舒畅，也感到特别神气。

5.电子书包的发展及其设计 篇五

一、电子书包发展是大势所趋

从单一媒体到多媒体、全媒体，从传统教学模式到新型教学模式，电子书包在世界和中国的教育领域成为新的趋势。

电子书包最初付诸实用的是新加坡。1999年，新加坡政府在德明中学试行了首批163个电子书包。2011 年，由新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司耗资200 万元新加坡币（约合119 万美元）合作开发了一款电子书包，并于近日在中小学校大规模使用。

为了切实减轻学生书包的重量，韩国教育科学技术部已正式规划，从2011年开始，除了向所有小学和初高中学生发放纸质的语文、英语、数学教科书之外，还将同时发放光盘形式的电子教科书，不久前还宣布了在2015年之前全部采用电子教科书，将为学生全面配发平板电脑。鉴于电子书包市场价格较高，日本则建议学生使用个人电脑式的“电子书包”。马来西亚早在2001年就开始在吉隆坡及其周边地区200所中小学试验性推广电子书包，现在已在全国有重点地推广。

在欧洲，法国是最早推行电子书包的国家。而在美国，早在2003年，比尔·盖茨就惊呼“电子书包市场价值超过1000亿美元”，同年微软便将电子书包列入重点发展项目。近年来，在美国低收入学区出现了许多导入电子书包的成功案例，证实可以减少数字落差并大幅提升学生主动学习的能力。2010年6月，美国加州州长阿诺·施瓦辛格提出，计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包。

由此看来，电子书包已成为一种潮流，而且，这股潮流正以一种迅猛的势头涌入各地学校、课堂以及学生的学习生活中去。

二、电子教材是电子书包的核心

作为全新事物，电子书包在培养学生课外阅读兴趣、提高学习效率、扩充书本知识等方面都将发挥良好的辅助作用。《新闻出版业“十二五”时期发展规划》提出，电子书包是“以网络环境为依托，由移动终端设备、电子教学服务平台、资源加工出版支撑体系以及教育教学数字内容共同构建，参与者通过使用终端设备来进行教学活动”。由此可见，一个完整的“电子书包”应该包括以下几个部分：数字终端、电子教学服务平台，以及在终端、平台上运行的教育教学数字内容。

教育教学数字内容是电子书包的核心，它是集教科书、参考书、作业本、词典和多媒体等诸多学习内容为一体的整合的数字化学习资源，我们把它简称为电子教材。没有内容适宜、资源丰富的电子教材，电子书包将成为一纸空谈。

数字终端是数字化教学的主要载体，分为学生数字终端和教师数字终端。学生数字终端是学生主要的学习工具，上网本、平板电脑和大屏幕智能手机等便携式数字终端都可以作为学生数字终端的硬件形式。为了使学生终端能够更好地发挥其数字化教学的效果，学生数字终端具备多媒体解析、无线接入、内容管理等功能，能够实现对文字、图像、音频、视频以及虚拟场景等多种媒体的统一展现，支持通过3G 或WiFi 等无线接入手段与数字课堂和教学管理平台进行通信，从而在教师的教学过程中通过数字黑板实现互动。另外，通过和教学服务平台的通信，学生数字终端可以及时更新电子教科书、电子教辅材料，获取作业和试卷等数字教学内容，同时支持学生对本地的数字教材、数字教辅材料和数字作业的分类存储。通过该功能，学生还可以进行数字作业和数字试卷的无纸化解答。

教师数字终端是数字化教学中教师主要的教学工具，主要包括数字化讲台、数字化黑板等教师教学准备过程和教学过程中使用的数字化终端。教师数字终端除具备和学生数字终端一样的多媒体解析与无线连接功能外，还应该包括多媒体课件制作、教学互动等功能。

电子教学服务平台是电子书包的保障，该平台除了实现教师和学生在教学过程中的互动、管理等功能外，还应具备远程课堂、教学资源管理、自动判题、教学统计、在线答疑等功能，以突显电子书包的教学优势。

此外，电子书包还需要集成电信运营商增值服务功能，如基于短信技术的家校通服务、基于定位技术的学生安全服务、基于视频技术的视频家长会服务等，从而实现学生、家长和教师三方的互动服务功能。

三、从阅读感知出发，优化电子教材设计

电子教材以其数字化的呈现方式，为教师的授课方式和学生的学习方式提供了许多全新的可能。例如，学生可以利用某本经济学教材中的交互式图表，尝试输入不同的成本，看看对需求产生怎样的影响；或者尝试不同的供应水平，以估算价格上的变化。而且，电子教材需要具备一些学生在使用纸质书时习以为常的特点，例如突出关键段落、能够在相关页上附上笔记等功能。电子教材版面还需要保持页码一致，便于教师留作业。即使具备搜索功能，电子教材也需要目录、索引和词汇表等。

由此看来，由于电子教材与纸质教材的载体不同 ,又需要达到相似的效果，因此特别需要从读者的阅读感知出发，优化封面、版式、图形图像设计，更好地发挥电子教材的核心作用。

1.封面设计

封面是打动读者的第一步，虽然电子教材的封面设计已经不再需要对材料与印刷装订工艺进行选择，但更要注重画面感的效果及其与教材本身内涵相符，要从立意、构图与色彩加以把握。

（1） 好的立意

电子教材面对的主要读者对象是学生，学生正处于成长时期，心智还不成熟，积极、健康、向上的封面设计会对学生的成长形成潜移默化的影响。因此，电子教材封面必须要有好的立意，要确切地表现各科教材的主题及特点，要突破封面本身容量的局限，使读者不单就封面看封面，而是通过封面所表现的形象去联想到更多的内容，有助于对学科的学习。

（2） 贴切的构图

如果说立意是封面的灵魂，那么构图就是封面设计的骨肉，深邃的立意只有通过完美的构图、精巧的造型才能体现出艺术效果。在电子教材中，封面设计要有合理的平面构图，要主次分明、和谐统一。

（3） 适宜的色彩

封面是有灵魂、有情感的，封面设计不能只靠形象来体现，还要有色彩的协奏，才能组成一曲优美的旋律，适宜的色彩可以使其与立意、构图协调一致地去创造感人的艺术形象。在封面设计中，要注意封面的色彩必须符合教材学科的特性，注重综合运用色彩的变化及整体色彩的调和，创造出富有魅力的结构形态，给读者以视觉上的美感。

2.版式设计

电子教材的版面构成要素除传统教材的文字、色彩、图像等视觉要素外，新增加了属于导航系统的构成要素和动态构成要素。多元化的构图要素各自拥有着不同功能和使命。因此电子教材在版面设计上首先要有清晰明确的分工协作，通过对诸多要素优质的富有层次的安排，科学地引导视线流动。同时版面设计应更加生动、灵活，使页面常翻常新，变化无穷，给读者带来无限的除书籍内容本身以外的乐趣。

3.数字化图形、图像设计

媒介的变革已令图形、图像设计衍生出强劲的数字化艺术效果。IT与艺术的结合，涌现出了数字三维、数字抽象艺术、动画、虚拟现实等众多种类。这些新颖艺术效果在电子教材中均有表现舞台。

以数字抽象艺术为例，其数字化抽象图像具有非实体、动态、瞬息万变的特征。它的基本概念是一种模拟信号，即将图像上的每个点的信息按规律进行模拟/数字转换。这样的图像具备传统图形、图像的表达元素即点、线、面、色彩、文字等，更具备了时间特征，将时空的概念引入到画面中。数字化抽象图像运用时间轴线可将图形元素在尺寸和位置上进行不同时间的变换；也可利用计算机技术将平面图形元素拓展为动态化表现。而数字化抽象图形、图像设计具有强烈的逻辑美感与自律性，随机组合的各种重叠、融合、透叠、扭曲变形画面或脉冲效果，又展现出动态的、瞬息万变的特征。变线元素强烈的条例顺序与偶发、无定型的表现形态在时间维度中随意展开，尽显科技性艺术的奇妙。此外，动画的引入也为电子教材的图形、图像提供了全新形式。设计者可以将新颖但晦涩难懂的数字化抽象图像用做插图或动态画面，通过读者的互动体验加深对文本与图像内容的理解。

总之，教科书作为文化知识传承的工具和载体，在学校教育中具有不可替代的作用。作为这种文化知识信息的传播方式，它在载体、介质、形式、构成以及编辑、出版、发行上会随着时代的发展不断演变。在现今社会形态中，电子教材的逐渐普及迫切地需要设计师们能够加入进来，结合教育规律，帮助设计出更多符合师生需求的作品，更好地服务于我国基础教育改革。

（人民教育出版社 王俊宏）

6.我的书包 篇六

从一年级到现在，我只有两只书包。一只是妈妈的同学送给我的礼物，还有一只是我刚刚上学的时候，学校发的。虽然我很喜欢阿姨送的“蓝猫”书包，但因为学校规定书包要统一，所以我只能天天背着和大家一样的“加菲猫”的`书包上学了。

这只书包底色是深蓝的，像穿着披风的超人，前面有两个袋子，下面的圆角方形的，蓝底黄边，中间还有一个圆形的“加菲猫”商标。商标是用塑料做的，外面一圈是蓝色的，印着英文字母和小脚印图案。中间那只加菲猫睁着大大的眼睛，中间两颗眼珠似乎在盯着我，好像在说：“你要好好学习啊。”上面的口袋扁扁的，顶上有个蓝色的小盖子，上面写着黄色的英文字母。盖子下面的袋子是红色的，上面印着蓝色的小脚印。

书包的两边也有两个小口袋，一边是放杯子的网线袋，还有一边是放小杂物的布袋。书包的后面有两根背带和一根腰带，可以减轻书包的重量。

7.《书包里的秘密》习作教学实录 篇七

吴勇，“童化作文”倡导者，江苏省基础教育课程改革先进个人，南通市学科带头人，海门市中小学名师工作室领衔人。先后在江苏省、盐城市优质课评比中获得一等奖，相继成为《语文教学通讯》、《作文教学研究》、《新作文·小学作文创新教学》等杂志的封面人物，先后成为《江苏教育》的“呼唤名家”、《小学语文教师》的“月度人物”栏目人物。2008年《人民教育》的年度综述中，赞誉“童化作文”“将写作教学深入到了儿童言语的心灵深处”。出版专著《童化作文——浸润儿童心灵的作文教学》、《儿童写作论》。

授课时间：2011年3月14日

授课年级：江苏省海门实验学校六（5）班

一、说说“书包”

师：孩子们，有一样东西，我们真的离不开，可以背着它，可以挎着它，可以拎着它，只要是学习上的事情，都和它有关！是什么？

生：（异口同声）书包（板书：书包）

师：这个话题大家很熟悉，现在就来做个现场采访，大家可要实话实说哦。（出示）

书包什么时候变得轻盈，什么时候感到沉重？

生：当书包里装满书的时候，会感到很重；放假了，把旧书都放回书橱，书包就变轻了。

师：这是从重量上来讲的，有不同的答案吗？

生：当书包里放着一本好看的课外书，我就会感到很轻盈！

师：是的，一本好书会让我们的心灵飞翔！

生：书包里放着一张考得不太理想的试卷，我就会感到很沉重！

师：可能，今夜会有一场暴风骤雨！（学生笑，师出示）

书包什么时候让你牵挂，什么时候让你忘记？

生：当书包里作业还没有完成，我就总是牵挂着它。

师：这是一份可贵的责任心！

生：我的妈妈喜欢偷看我的日记，所以只要妈妈在，我总是担心她会突然翻开我的书包！

师：坚决捍卫自己的隐私权！

生：当考试已经结束，我就会将书包丢到一边，尽情地释放自己：打游戏、踢足球、看电视……

师：这是胜利后的大逃亡！（学生笑，师出示）

书包什么时候让你快乐，什么时候让你烦恼？

生：当我的书包里放着一张作文比赛的获奖证书，我觉很开心！

师：是呀，书包是装满了成功的喜悦！

生：书包放着一辆新买的“炫彩四驱车”，我总是忍不住从书包里拿出来，抚摸它，欣赏它！

师：书包成了你快乐的源泉！

生：学校不准吃零食，我不小心将一袋“脆吧小饼干”放进了书包，带到了学校，一整天，我都提心吊胆，只要有谁看我书包一眼，我的神经就会绷紧。

师：这哪是饼干，而是一颗“定时炸弹”呀！（学生笑）看来，每个人书包里都是一个神奇的魔术箱，千变万化，带给我们喜怒哀乐！今天，我们就来打开书包，晒晒其中的秘密！（板书：书包里的秘密）

二、打开“秘密”

1.直面自我

师：想一想，你的书包曾经隐藏过哪些小秘密？

生：妈妈不准我带零花钱上学，我只好将它们藏在书包里最最隐蔽的小袋子里了！

师：真是“上有政策，下有对策”！

生：我买了一本最新的《哈利·波特与死亡圣器》，大家争先恐后跟我借书，我只好说书被我放在家里了，其实这本书被我藏进了书包里。等大家不注意时，我再悄悄拿出来看！

师：呵呵，最危险的地方才是最安全的地方！

生：这次数学小练习，我得了个“良”。我将试卷反复折叠，最后成了一个小纸团，藏在书包最里层的角落里，估计老妈怎么翻也不会发现！

师：化有形为无形，真是个“藏匿高手”！

生：我将自己的心愿写成一个个小纸条，塞在铅芯盒里，再藏进书包中，我要见证奇迹发生的那一天！

师：知道吗，你在播种一份绿色的希望！

生：用自己的零花钱买了一个闪光溜溜球，我只敢在学校里玩。回家前，我总是小心翼翼地将它藏在书包的一个角落里。

师：可怜溜溜球，学校里光彩照人，回到家暗无天日！

……

2．相似唤醒

师：是呀，书包里一旦有了秘密，你的一举一动、一言一行、所思所想都有了变化，有没有这样的体会？

生：（若有所悟）有！

师：有个叫金玲的孩子就有这样的经历——（出示）

金铃将一袋小蚕放进书包里，而后她不敢再背了，用两只胳膊小心抱住，像抱一只随时都会被压碎的薄胎花瓶。路上，英语老师指着金铃怀中的书包问：“带子又断了？回家都不记得请妈妈缝上？”金铃支支吾吾，自己也不知道答了句什么。第一节课是数学课，讲应用题。金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有一条大的压在另一条小的身上，小的那一条被压得吱哇乱叫。她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包。“金铃！”张老师冷不丁叫了一声。金铃的身子本能地一跳，头从抽屉里慌慌张张地抽出来，挤出一脸灿烂的笑容……

——节选自黄蓓佳《我要做好孩子》

师：金玲的书包里藏了什么秘密？

生：一袋蚕宝宝。

师：此时此刻的金玲，身上发生了怎样变化？

生：书包不敢背了，而是用胳膊小心抱住，像抱一只随时都会被压碎的薄胎花瓶。

师：为了保护秘密，在动作上变得小心翼翼。（板书：动作）金玲在动作上还有哪些变化？

生：上课了，“她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包”。

师：书包里有秘密，金玲变得鬼鬼祟祟！还有吗？

生：张老师冷不丁叫了一声，“金玲金铃的身子本能地一跳，头从抽屉里慌慌张张地抽出来，挤出一脸灿烂的笑容……”

师：这句话除了有动作变化，还有——

生：表情变化！“慌慌张张”、“一脸灿烂的笑容”写出了金铃遮掩秘密时尴尬的表情。

师：（板书：表情）此时的金玲成了惊弓之鸟！除了动作、表情之外，金铃身上还有哪些变化？

生：语言上也有变化，原本的金玲能言善辩，可是遇到了英语老师，却是“支支吾吾，自己也不知道答了句什么”。

师：前言不搭后语，王顾左右而言他！（板书：语言）还有变化吗？

生：“第一节课是数学课，讲应用题。金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有一条大的压在另一条小的身上，小的那一条被压得吱哇乱叫。”这是金玲在心理上的变化。

师：神不守舍，心慌意乱！（板书：心理）是呀，书包里有了秘密，金铃像变了个人似的！

3．交流分享

师：你有过这样的经历吗？讲出来，和大家分享分享！

生：放学了，妈妈要帮我拎书包，要是以往我会若无其事地递给她，可是今天，书包里藏着一张打满叉叉的练习卷！我连忙用身体护住书包，竭力推开妈妈已经伸过来的手，说：“妈妈，你工作一天已经很辛苦了，书包我自己拎！”妈妈满脸疑问：“宝贝，是不是今天学校里发生了什么不愉快的事情了？”我连忙岔开话题：“没有，没有，今天我就是想自己背书包！”

师：为了守住秘密，可是草木皆兵！

生：大课间活动，我正在打羽毛球，好朋友路雷蕾来跟我借“活动铅”，我不假思索地说：“在书包里，你自己拿吧！”她刚迈开脚走进教室，我突然想起书包里还有一本原本应该放在家里的《哈里·波特》，我顾不得和搭档打招呼，拿着球拍追了过去！“路雷蕾，等等我！”正在路雷蕾打开书包的一瞬间，我出现在她面前，一把夺过书包，满脸堆笑，“书包里很乱，你找不着，还是让我来找给你吧！”

师：动作干净利落，化解一场危机！

生：包里还剩下最后一袋薯片了！大家不约而同地将目光转移到我的书包上！“潘文琪，快把零食拿出来，你看看，我们一个个饿得面黄肌瘦。”我连忙解释：“姐妹们，零食早在上午就吃光了，你们不是还品尝了我的多味巧克力豆吗？”“可是，有同学举报你书包里还有一袋薯片！”卞陈茜一脸奸笑。看来，秘密已经泄露，不如将计就计。“原来你们不相信我，白拿你们当好朋友了。现在就请你们检查，如果没有，你们每人罚买一袋薯片给我，记住，我喜欢吃番茄味的！”我大方的将书包递过去，可是这帮姐妹们却不敢伸手来接书包了。

师：真是“假做真来真亦假”，薯片总算保住了！

生：一天，妈妈突然对我说：“女儿，你的储钱罐里的零钱怎么一天天减少，是不是去买零食了？”我装出满脸冤枉的样子：“妈妈，我没有买零食，我只是用它买了一本伍美珍的《同桌冤家》！”妈妈半信半疑：“把书包拿来，我看看到底有没有这本书！”天哪，要坏事，书包里面正藏着一袋“口水豆”，这可是妈妈明令禁止的垃圾食品。我连忙捂住书包盖，急忙向房间里逃：“今天我作业很多，再不做就来不及了！”进了房间，赶紧把房门关上，防止老妈从天而降。

师：对，赶在老妈发现前，将零食全都藏进肚子里！（学生笑）交流中，我发现：每一个秘密充满着紧张和刺激，每一个秘密都隐藏着快乐和梦想！

三、创造“秘密”

1．原型启发

师：也许有人说，我的书包里从来都没有过秘密。咱们班，有这样的同学吗？（有个别孩子点头示意）没有关系，我们通过想象，（板书：想象）也可以让自己平凡的书包神奇起来，让自己沉重的书包飞翔起来！儿童文学作家周锐就给我们创造了这样一个隐藏着神奇秘密的书包，想打开吗？

生：（跃跃欲试）想——（师出示）

“我是包老师。”书包盖“啪”打开了，冒出一个圆圆的脑袋。脑袋上有一小绺头发和一副大眼镜。包老师一边吐着瓜子壳，一边介绍自己：“一来我住在书包里，二来因为我大小难题包解决……”多多说：“所以就叫包老师！”多多问包老师：“你只吃瓜子吗？你哪来的瓜子？”包老师说：“我自己种的，我种给你看！”包老师拿出一颗瓜子，塞进耳朵眼里。只听“吱吱吱”，瓜藤从耳朵里长出来……很快结了个大瓜！

——节选自周锐《书包里的老师》

师：轻声读一读，边读边想：这只书包神奇在哪儿？

生：这只书包里装着一个包老师！

师：什么样的包老师？

生：一个圆圆的脑袋，脑袋上有一小绺头发和一副大眼镜。

师：是一个外形很奇特的包老师！（板书：外形）

生：还喜欢磕瓜子！

是：习惯很奇特！

生：包老师大小难题包解决，而且还会将瓜子从耳朵里塞进去，不一会儿便结出一个大西瓜！

师：本领很奇特，功能很奇特！（板书：功能）

2．头脑风暴

师：你想拥有这样的书包吗？

生：（异口同声）想——

师：展开想象——（出示：有一天，我的书包里突然……）给大家10秒钟，我们来一场头脑风暴！

生：有一天，我打开书包，里面突然多了一本电子字典，想读什么书，便会出现什么书；想玩什么游戏，就会出现什么游戏！

师：恭喜你，要有了一只魔法书包！

生：有一天，我书包上的“美羊羊”突然复活了，她摇摇头上的蝴蝶结，顿时，满书包的作业、课本变成了颜色各异的冰激凌，舔一口，一个知识就进入我的大脑；吃一个，一本书就学会了！

师：一边吃冰激凌，一边获得知识，好享受哦！

生：有一天，我打开书包，发现里面的书和作业都不见了，眼前出现一个电子屏幕，上面写着：三种学习模式：一是文字阅读型，二是老师讲解型，三是动画演示型。太好了，以后不要再背着书包上学校了。只要带着书包，随便躺着什么地方，可以自己阅读书本，可以听从老师讲解，可以观看动画演示，上课就像玩游戏，既不枯燥，也不单调，什么知识都能轻松学会！

师：真希望有一天你梦想成真！

生：有一天，我打开书包，突然发现书包里的语文书正在洗澡，将我的书包弄得满是泡沫，还不停地唱：“洗刷刷，洗刷刷……”唱得我心都烦了。我一皱眉头，一串泡沫飞了出来，正好被我吸进口中，感觉甜丝丝，而且觉得一篇篇课文好像正向我的大脑里快速传输。这时，语文书抖抖身子说：“我把书里的知识都全都融化在泡沫里，现在你吸进去了，这学期你的语文课就可以不用上了！”

师：我希望每一个同学都拥有这样的书包，这学期的语文课老师就不用教了！

……

师：是呀，丰富的想象，可以让平凡的书包神秘莫测，可以让普通的书包魅力四射！

四、书包“秘密记”

1．引导写作

师：孩子们，书包里的这些秘密，在作家笔下栩栩如生，我相信，如果将我们自己的秘密写出来，一定比作家的文字还要精彩！想挑战一下作家吗？

生：想——

师：你的书包有秘密吗？

生：有——

师：好，那就请你写书包里的秘密“现实版”。（板书：现实版）你想让你的书包有秘密吗？

生：想——

师：你可以写书包里的秘密“想象版”（板书：想象版）但是，无论你写现实版，还是想象版，怎么才能将书包的秘密写清楚呢？

生：首先要交代清书包里的“秘密”是怎么来的？

师：对，就是的秘密的产生！（板书：产生）

生：有了秘密，还要想方设法守住自己的秘密。

师：是的，任何秘密都需要守口如瓶！（板书：坚守）

生：尽管严防死守，最后还是会被暴露！

师：是呀，有句谚语说得好：“世上没有不透风的墙”！（板书：暴露）由于时间关系，在写作过程中，请大家注意这样几点：（出示）

友情提醒：

1.从“产生秘密→坚守秘密→泄露秘密”的过程中，选择你认为最有意思的一部分来写！

2.写现实版的“秘密”，要抓住人物的动作、表情、语言、心理活动等细节来描写；如果写想象版的“秘密”，要从外形、功能等方面，写出你的书包神奇之处！

3.时间是10分钟。

师：谁来读一读？

生：从“产生秘密→坚守秘密→泄露秘密”的过程中，选择你认为最有意思的一部分来写！

师：在这堂课，只需要选择写其中的一部分。

生：写现实版的“秘密”，要抓住人物的动作、表情、语言、心理活动等细节来描写；如果写想象版的“秘密”，要从外形、功能等方面，写出你的书包神奇之处！

师：“秘密”需要通过细节来展现！

生：时间10分钟

师：比一比，谁写得快又写得好！

2.自主写作

（学生写作，教师巡视，即时指导）

五、书包“大揭秘”

1.分享秘密

师：“我的书包大揭秘”（出示）现在开始，让我们一起走进你的书包，分享隐藏其中的秘密！

生：有一天，我打开书包，突然发现竟然有一个圆鼓鼓的宝葫芦躺在里面，在它腰间扎了根红丝带，好像八仙中的“铁拐李”别在拐杖上的酒葫芦。它正美滋滋地翘着二郎腿，津津有味地吃着我刚刚放进去的“怡口莲”。我非常惊讶，“你是从哪里来的怪物，怎么会跑进我的书包？”它漫不经心地停下了手中的“活儿”，对我说：“小子，好像你很不欢迎我吗，要知道，我跑进谁的书包就是他的福气，有了我，无论有啥难题，都会迎刃而解！你就偷着乐吧！”我瞪大眼睛：“你可别把葫芦吹炸了，有本事你帮我将妈妈设置在电脑上的密码破了，我就相信你！”“这可是小菜一碟，不过你千万不要打游戏，否则密码就会消失，电脑立即瘫痪！”宝葫芦摇着身子轻描淡写地说。“真啰嗦，怎么跟我老妈一样？有本事就快显露出来！”只听见“嗖”的一声，宝葫芦已经稳稳站在电脑前，对键盘一阵捣鼓，一阵熟悉的开机音乐回响在耳畔。“打开了！”我欣喜若狂。“不过——”它拉长了音调。我有点迫不及待：“不过什么，快说！”“你每天的零食要给我吃，玩具分我一半……”

师：这只书包怎么样？大家都来评评！

生：对话很幽默，读起来很有趣！

生：宝葫芦的本领也很大，任何难题都能迎刃而解，施钧文详细介绍了解开电脑密码这个例子！

生：我觉得神情描写也很生动，“美滋滋”、“漫不经心”、“瞪大眼睛”、“轻描淡写”这些词语用得特别准确！

师：这只神奇的书包会和小作者发生怎样的故事，让我们拭目以待！

生：“珈娴，把你的书包拿过来，我帮你洗了它。”老妈一向助人为乐。我乐颠颠地腾空书包，随手以一个标准的“三步篮”动作，将书包投进了洗衣盆中，便转身玩电脑去了。屁股还没坐热，我想起了藏在书包夹层的“秘密日记”，上面可记着不少“成人不宜”的秘密！天哪，我怎么这么大意！多年来的隐私可能就在这一瞬间暴露在光天化日之下，救命啊！我以每秒1000米的速度，“嗖”地一声窜到了卫生间，老妈正拿着水管准备向盆中注水。“妈……妈……妈，我来帮你，我肚子饿了，你快煮碗面给我吃吧！”妈妈满腹狐疑：“这孩子，刚刚吃过早饭，这么快肚子就饿了？”尽管如此，妈妈还是把水管递到我手中，用毛巾擦擦手，就走进了厨房。我以迅雷不及掩耳之势，从书包夹层中翻出一本蓝色的记事本，立刻将它揣在怀中，然后若无其事地吹着口哨，放起水来！

师：这简直就是一场“蓝色档案”保卫战！（学生笑）说说你的感受？

生：我觉得这段文字中的心理活动描写特别精彩，这种感受我也曾有过！

生：有几个动词我很喜欢：一个“投”字，写出了朱珈娴的轻松；一个“窜”写出了她急迫；一个“揣”字写出了她的慌张！

生：对话描写也很真实。一连串的三个“妈”将当时慌乱的心情栩栩如生地展现出来，读了让人身临其境！

师：写得好，评得也好！让我们用热烈掌声对未来的作家和评论家表示由衷的尊敬！

生：早晨，我像往常一样背起书包。哎，怎么这么轻？会不会昨晚作业忘记放进去了？我放下书包，打开一看，竟然一本书也没有！里面装着一袋形态各异、五彩斑斓的饼干。准是调皮的表妹搞的鬼，竟敢用自己的饼干来偷梁换柱！我拎出饼干袋，发现里面的饼干很是有趣，居然我从来都没有见过：神似鲁迅头像的饼干，上面印着“语文”；外形像“π”的饼干，上面印着“数学”；形状像指南针的饼干，上面印着“地理”；酷似古钱币的饼干，不用猜就是“历史”；有五环交叠在一起的饼干，一定就是“体育”……细细翻一翻，我正在学习的所有学科都印在饼干上，我还没有学习过的学科，譬如物理、化学、生物，也有相对应的饼干。太好玩了！我随着拿起一块“鲁迅饼干”，一阵香味扑鼻而来，令人垂涎欲滴。我毫不犹豫地丢进嘴里，细细一嚼，又香又脆，爽口宜人！突然，我的大脑里好像出现一串串文字，数量越来越多，速度越来越快。紧接着，文字以排山倒海的气势不断涌过来，一浪接着一浪。等风平浪静之后，我觉得大脑被水洗过一样，格外清晰，竟然可以一口气背出整本《唐诗三百首》。

师：你觉得这只书包怎么样？

生：太神奇了！胡逸的想象力也太丰富了！

生：饼干的形状特别有创意——“鲁迅饼干”代表语文，“π饼干”代表数学，既形象，又有趣！

生：吃了“鲁迅饼干”后，大脑里就像翻腾的大海，写得很有气势，将书包的神奇功能一下子展现出来。

师：我也有同感！刚才展示的一组精彩文字告诉我们：书包里有了秘密，就会让我们感到轻盈；书包里有了秘密，就会给我们带来牵挂；书包里有了秘密，就会让我们获得快乐！

2.拓展延伸

师：今天，我们一起分享了书包的故事系列之秘密篇，课后请大家将这个故事写完整、写具体！在以后的教学中，我们还将走进：（出示）

书包的故事之购买篇

书包的故事之修补篇

书包的故事之更换篇

书包的故事之创造篇

让我们共同期待吧！

8.我的书包 篇八

我的书包

我有一个漂亮的小太阳书包.上面有一幅有趣的图:一只小山羊在开车,小白兔拿着一根萝卜在逗小山羊呢;小山羊很想吃那根萝卜,但是它想:我正在开车,如果我去吃萝卜,就会出车祸,所以我要集中注意力开好车,然后在吃萝卜.

这个书包每天都陪着我上学,好象小山羊天天在说:陈婷,你上课要跟我一样,集中注意力,认真听讲,不能思想开小差,不然,老师讲的话就听不清了.我真喜欢这个漂亮的书包,它不但可以装学习用品,还能提醒我要好好学习呢.

9.我的书包 篇九

我现在的书包是粉红色的，上面有许多黄色的星星。其中一条拉链上挂着一只粉红包。总共有三个格子。最小的在中间，用来放小杂物；中的格子在下边，用来放笔袋和红领巾；最大的在后边，用来放书；还有两边的小格子，用来放水壶。

幼儿园的时候，我只背着一个老师发给我的小书包，上面还写着幼儿园的名。当时，我一点也不喜欢那个书包，多么想要一个大书包啊！在我大班时，我的妈妈提前买了大书包放在家里。下午，我放学回来就找出大书包，扔下小书包，把大书包背上出。那时我多么神气呀！我一直照着镜子，左看看，右看看，怎么也看不够。

时间过得飞快，转眼间就五年级了。我的书包再也不像以前那样轻飘飘，新新的，里面也没有贴纸、小熊、零食了。现在，我书包重重的，里面只有书本和文具。我背着它一点也不觉得神气，现在背上，恨不得把它扔在路上。每次回到家我都是扔在地上放着，如果踩到书包的带子，我也不会管。

每次，我都会把数学小练习塞入书包，不喜欢别人看见。只要老师一讲评完，我就搓成一团扔入书包，我感觉书包在说：“你以为我是垃圾桶呀？”不过，我可不管，我照样塞。然后再把书压上去。

慢慢地，我发现，我的书包不是垃圾桶，就算不想把小练习给别人看，我应该执好夹在书里。这样子，里面整齐了，外边洗干净了，又会像一个新书包。

10.电子书包在小学科学教学中的应用 篇十

一、电子书包的内涵与功能

何为电子书包？电子书包一款将书本知识信息化，网络资源聚集化，直接连接家庭与学校的一款电子产品，其功能非常强大。其中账号管理功能可以是设置学生、家长、教师的账号，通过收发通知、收发消息、灵通短信等，有效地将学生与学生、学生与班级、学生与教师、家长与教师密切关联起来，大家能够最快得知彼此的消息。电子书包在发展过程中形成以下几点特点：资源丰富、教学环境多样、资源优质、方便携带、教师专属等。强大的功能与特点使它目前备受学校、教师、家长、学生的欢迎，依靠其轻便且响应国家号召，亲民的价格，绿色使用保护环境等优点在国际上也发展火热，电子书包有广阔的发展前景。

二、电子书包在小学科学教学中应用现状分析

目前电子书包在我国的北京、上海、深圳、大连4个城市试用，电子书包与16开书本一般大，十分便携。在小学科学教学中，电子书包也发挥着举足轻重的作用，但是新兴物品总是饱受争议，本文就电子书包在小学科学教学中的应用现状进行以下分析：

1.学生一个电子书包在手，大部分的科学教学资源都能接触到。如果学生使用得当，能够提前了解实验的原理，提前熟悉实验，课前预习工作准备更加全面。例如在学习新教课版小学科学三年级上册中《水和食用油的比较》时，课前老师将水、油的基本属性：颜色、气味等以文字形式上传到授课的平台，配以水、油图片，实验的相关视频。上课时学生登入自己的账号对教师上传的资料下载，教学终端与移动终端一同播放教学资源，实现课堂同步。电子书包除了有利于教材知识传播简单化，还给学生提供了丰富的科学实验资源。根据学生自己的兴趣，学生可以从电子书包里选择观看自己喜欢的科学实验，提升学生对科学的兴趣，改变教师灌输式教学，学生的自主权会更多。

2.提高课堂效率，检测便捷

依据平台的发布作业、考勤管理等功能，科学教师的教学平台能够将教学、测试、评价等阶段结合起来形成一个有机的教学考察系统，教学老师能够及时关注学生的学习状况。科学老师在管理学生学习成绩这一方面还是很方便的，老师通过在平台出题测验，根据学生电子举手、抢答等功能来判断学生学习科学知识的情况，得到反馈后及时调整自己的教学，增强科学老师与学生之间的交流，提升教学效果。

3.难以维持课堂秩序

根据现状分析，电子书包对于科学教学有一定的帮助，但是许多家长还是存在质疑的态度，而且根据使用状况，电子书包教学也有以下的局限：

教学资源丰富给学生带来的负面影响就是对于知识不求甚解，电子书包的资源各式各样使学生眼花缭乱，什么都想了解，却什么也了解不透彻。并且电子书包的其他功能也诱惑着学生走向不听课的道路。作为电子产品，电子书包的功能有许多，科学一课本身就是丰富学生视野的课堂，不进行考试，很多学生将科学课堂当作无关紧要的课堂，在课堂上肆意看小说等，做一些与课堂内容无关的事情，这对科学课堂的教学效果很有大的影响。以前纸质版的教材学生翻书会有声音，老师能够迅速看出不听课的学生，但是电子书包页面切换快，无音效，老师便无法保证有效的课堂秩序。

三、电子书包在小学科学教学中应用策略改进

1.电子书包与书本教材结合

电子书包既不能淘汰，也不能独占教学。电子书包应该与小学科学教材相辅相成，相互促进。教师在教课时，使用课本，可以时刻关注学生的学习动态。在实验教学时，教师可以将科学实验的视频、图片等上传电子书包的平台，供学生参考。

2.人机互动与人人交流结合

电子书包的出现同时也减少了学生与学生、学生与老师的交流，人与人之间情感淡化。限制电子书包的功能，交流对话避免用电子书包，提倡面对面的交流形式。机器交流无法将人的情感展现，不利于学生人际交往的发展，所以学校有必要综合考虑学生的发展，限制电子书包的一些功能。

四、总结

电子书包是否是一个朝阳产业还有待商榷，但是通过它在小学科学教学中体现出的作用来看，电子书包对学生的发展各有利弊。正如以前所说“网络是把双刃剑”，关于电子书包的好坏重点还是学校、老师、家长如何运用，如何教育学生运用。丰富的科学资源如何选择？科学教学效果如何检测？课堂秩序如何维持？这都是学校下一步要思考的问题。