中班科学益智区材料（通用10篇）
1.中班科学益智区材料 篇一
中班科学益智游戏活动《记忆大比拼 》
李伟丽
教学目标：
1、情感目标：在活动中获取成功感。
2、能力目标：扩展快速记忆的能力。
3、认知目标：在游戏中进一步增强对空间方位的认识。教学重难点：
1、重点：扩展幼儿快速记忆的能力。
2、难点：让幼儿在活动中获取成功感。教学准备：
1、幼儿课前有玩“扑克牌”经验
2、红桃1—红桃10扑克牌 教学过程： 一 导入
1出示扑克牌 幼儿复习10以内的点数，并排队。2分组，引导幼儿给自己的组起名.二活动过程
1游戏《谁最快》，出示三张牌，幼儿快速记忆，师翻牌 提问：请你按从左到右的顺序说出这几张牌分别是什么？从左往右数第二张牌是什么？从右往左数第一张牌是什么？幼儿回答完毕，师亮牌验证。添入一张牌活动过程同上。2游戏《少了谁》，出示三张牌，幼儿快速记忆，师翻牌，从中拿走一张。
1）提问：拿走的是哪一张？还剩下哪几张？幼儿边回答老师边出示牌验证幼儿的答案再从中拿走一张问题同上 2）在三张牌的基础上添加一张，过程同上。三活动延伸
1好久不见，我们大五班的小朋友越来越聪明了，今天回到家你也当个小老师，和爸爸妈妈一起玩这个游戏，看看谁最聪明，好吗 2活动区操作
2.中班科学益智区材料 篇二
一、优化环境, 营造探索空间
环境是重要的教育资源, 通过科学区环境的创设和材料的投放, 能有效地体现环境育人的作用。使幼儿在符合自身发展需要的活动环境里, 与材料积极互动, 自由发展。
(一) 区角设置, 自由开放
班级科学区主要包括“自然角”和“探索区”。班级里的“自然角”里有盛开的蝴蝶兰、翠绿的文竹、游动的小金鱼, 为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界, 在这里不仅可以种植植物、尝试种子发芽的实验, 还可以饲养小动物, 如小蝌蚪、蚕宝宝等, 在日积月累的观察与记录中, 初步萌发幼儿探索自然科学的兴趣。
“探索区”里, 幼儿通过放大镜、天平秤、传声筒等来了解自然、认识世界。各类科学小实验、科技小制作活动给了幼儿自由探索, 探寻科学奥秘的机会, 幼儿可以在开放的环境里, 根据自己的需要进行自我操作、自我探索、表达自己的经验和感受, 也可以在这里选择同伴共同活动, 体验与同伴合作的过程, 通过“玩中学、问中学、想中学、做中学”, 培养科幼儿探索态度和创新能力。
(二) 内容选择, 贴近生活
科学区的游戏主题内容安排要有一定的计划性, 结合教学计划, 根据中班幼儿的认知水平、生活经验有意识地选择科学探索的内容。但是, 活动区内容既有预设, 又有生成, 教师应根据幼儿实际操作情况、需要与兴趣的转移等, 进行及时地调整。
如玩“娃娃家”时, 幼儿都喜欢摆弄厨具, 我灵机一动, 何不扩大娃娃家的“厨房”, 使厨房更现代化, 更具有可操作性, 于是在我们的提议下, 幼儿从家里带来许多“锅碗瓢盆”, 并加入不少“厨房小工具”, 这些是幼儿生活中常见的小工具, 如削皮器、压纹器、简易榨汁机等。幼儿在做饭炒菜的同时, 认识了各种厨房工具的本领, 并能积极探索使用各种小工具, 初步了解其中的科学小原理。
(三) 材料投放, 关注兴趣
科学活动区中提供的材料, 可关系到幼儿活动的质量, 提供有趣多功能的游戏材料, 能使幼儿尽情地“研究”他们的世界, 引发幼儿的探究兴趣, 给幼儿创造想象的空间。
如“镜子变魔术”游戏, 教师给幼儿提供了一块平面镜、一张画有圆形的纸, 引导幼儿思考:怎样可以变出两个圆形?幼儿用镜子一照, 镜子里外各一个。教师再引导幼儿思考:怎样可以变出三个圆形?新的问题引发新的探究, 激发孩子们不断尝试。继而再提供“半个物体”的图形卡, 怎样巧妙利用镜子变出完整的一个物体。看似平淡的小魔术, 却在不经意中紧紧抓住幼儿探究的欲望, 涌动着兴趣的激流。
二、恰当指导, 激发深层探索
在科学区活动中, 教师从集体活动的引领者转变成区角活动的支持者和推动者, 更多使用的是“支持性指导”。这就要求教师要关注幼儿探索学习的整个过程, 这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平, 有利于正确指导和帮助不同发展层次的孩子, 满足幼儿的不同需要, 从而促进每一个幼儿向最近发展区靠近。
(一) 巧用图示, 自主操作
科学区所采用的图示法, 是使用图示的方式呈现科学小实验或科技小制作的步骤图。教师绘画的图示直观形象、生动有趣, 有利于引起幼儿的注意, 图示配上数字, 体现顺序性, 便于幼儿领会并使科学操作有条理性。图示法既符合幼儿的年龄特点和认知水平, 同时也有利于教师更好地落实教育目标, 帮助幼儿积累自主学习的经验。
如科学探索活动“爆米花跳高”, 几颗小小的爆米花如何跳高, 这个奇怪的景象怎么让幼儿相信, 又怎么去操作。光靠教师说是不行的, 所以通过图标的作用, 将三个步骤以图文结合的方式展现, 第一步在桌上放一张白纸, 然后在纸上放几颗爆米花, 第二步撕下一张保鲜膜, 攥成拳头大小的一个团, 并在白纸上迅速摩擦10-15次, 第三步是立刻把保鲜膜移到爆米花上方, 这时爆米花会跳起来, 粘到保鲜膜上。让幼儿十分清楚地看到怎么样一步一步的尝试, 通过观察图示, 自主操作, 亲身体验, 充分了解整个过程, 最后也揭开了爆米花跳舞的秘密。
(二) 耐心等待, 适时介入
在活动中当幼儿出现困难时, 不少教师常常急于介入活动, 这样容易使幼儿原本富有创造性的探索活动因标准答案的出现而告终。教师应学会等待, 让幼儿通过充分操作、探索, 尽可能自己解决问题。只有当幼儿的探索兴趣即将消失或是遇到操作瓶颈无法跨越时, 教师的干预才是适时的。
如幼儿在家都种了小豆子, 幼儿天天去看它们、关心它们, 并进行观察与记录。一开始, 幼儿的兴趣浓厚, 但随着时间推移, 逐渐淡下来。这时, 通过集体的交流能梳理幼儿的经验, 激发新的观察与探索的兴趣。因此, 一周后, 我们进行了集体谈话活动“豆豆的变化”, 可以请幼儿直接描述豆豆现在的样子, 也可以说说自己看到过的印象最深的现象, 如:小豆豆脱皮的样子;大小颜色的变化;因照顾不周豆豆干掉或烂掉的;有一些味道等等。可以引导幼儿用观察记录图或照片来说明, 让幼儿在慢慢的观察和交流中进一步梳理出种子发芽生长的规律, 以及种植的常识。
(三) 搭建平台, 有效促进
在科学区活动中, 教师观察的同时, 也可成为探索活动的共同参与者。当幼儿科学探索活动受阻时, 教师不要生硬地去抢幼儿的“球”, 在幼儿把“球”抛向自己的时候, 通过为幼儿搭建一个平台, 巧妙地把“球”抛还给幼儿。在接抛的过程中起到指导的目的, 从而提高幼儿自主探索学习的能力。
如探索活动“潜水员”, 幼儿根据科技小制作的步骤图, 使用剪刀等工具一步步制作出纸质的“潜水员”。如何使潜水员正好漂浮在水盆里呢?潜水员的靴子明明是按照图示用轻粘土做的, 怎么潜水员就沉到水底了?幼儿在反复尝试均失败后, 来寻求我的帮助, 我提示:“想想为什么会这样?靴子是重了还是轻了?潜水员放入装满水的瓶子里, 有什么办法让他快乐的潜水, 一会儿上浮, 一会儿下沉呢?”教师放弃了示范与讲解, 用一句看似简单的话, 引发幼儿的思考, 让幼儿带着问题去探索。问题或提示如同一个脚手架, 使他们努力向上跨了一步, 教师再顺利把孩子的“球”抛了回去, 引导孩子不断尝试与创新。教师对幼儿学习时间、空间的退让上, 包含了对幼儿自学能力的引导和鼓励。
3.中班科学益智区材料 篇三
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益）的一种社会交往活动。合作是幼儿人际交往和社会适应不可缺少的重要素质之一。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力就显得尤为重要。中班幼儿已表现出一定的合作倾向，处于合作意识萌发的关键期，他们在教师的引导和支持下能有效合作完成各项任务。
区域活动由于其开放的时间、开放的环境、开放的人际关系为幼儿提供了自由交往的机会与平台，幼儿能在其中自觉调节身心需要，选择活动内容、材料与伙伴，促进社会性需求的发展。因而，区域活动是培养幼儿合作意识与能力的一个十分有效的途径。有研究表明，在区域活动中角色游戏区和美工区是发生合作行为比率最高的两个区，而语言区和益智区则是合作比率较低的两个区。
因此，为了充分发掘和提升益智区的合作比率，更好地促进中班幼儿合作意识的发展，教师以中班益智区中合作意识培养为研究内容，经过一年多的实践，总结出了相应的培养策略。
一、巧设活动材料，提供合作机会
益智区的材料多适合一人游戏，那么自然幼儿间的合作会减少。为了改变这种状况，需要为幼儿提供多的合作机会。因此，教师就应从活动材料和环境的创设上做出一定的调整，投放一些适宜合作的材料。如在益智区投放多种棋类，像飞行棋，它适合2～4个幼儿一起游戏；又如投放数字卡，包括1～10的数字卡以及对应的点卡和实物卡，该材料适合2～3个幼儿通过“一问一答一找”来游戏。总之，通过活动材料的投放，教师发现，幼儿在这种活动材料以及活动氛围的暗示下，合作意识越来越强，而且还能将那些一人玩的游戏材料变为两人玩的游戏。此举可谓一举两得，既培养了他们的合作意识，又萌发了他们的创新能力。
二、设定规则，利用竞赛，保障合作
为了能培养幼儿在益智区活动中的合作能力，教师不仅从活动材料上进行了探索，而且还从活动规则、幼儿年龄特点出发进行了探究。
1.设定多种规则，萌发幼儿的自主合作性
益智区的材料是多样的，在对活动材料进行调整后，添加了多人合作活动材料，丰富了单人活动材料。那么，如何发挥单人活动材料的作用，使之也能起到培养幼儿合作能力的作用呢？
为此，教师尝试向幼儿提供开放性的、具有选择性的活动玩法与规则，即一种活动材料我们设计至少两种游戏规则，让幼儿从中选择自己感兴趣的活动方式。如益智区的操作墙“找找数数”，这个活动可以是幼儿一个人在墙面上观察要找寻的动物，之后将对应数填进空位中；也可以是两个幼儿一起活动，一人一次轮流，一个小朋友指着小鸟请另一个小朋友找数，之后互换。当我们向幼儿提供了这两种活动方式后，一开始幼儿们都愿意一个人玩，但是当两个小朋友都想玩时，他们解决问题的能力就显现出来了。有的小朋友找到老师请老师帮忙，这时我就会引导他们一起玩；有的小朋友出主意说“你等我玩完了再玩吧”，还有的小朋友提议说“要不咱俩一起玩”。当幼儿体验过了两人游戏比一人游戏有趣后，他们更乐意去选择两人活动的方式。在这一过程中，幼儿的合作能力加强了，也知道了交往中的轮换，社会性有了一定的发展。这种自主合作更使他们的合作意识易于内化为自身的一种品质。
2.利用竞赛，萌发合作
中班的幼儿有了竞赛的意识，因此教师利用幼儿的这种年龄特点，在益智区中通过竞赛激发幼儿合作。通过游戏的竞赛性让幼儿知道原来几个人合作的游戏比一个人的游戏更有趣，几个人的智慧比一个人的智慧更强大，最后再评价哪一组幼儿合作完成的速度最快，合作完成的成效最好，激发幼儿的团队精神和集体荣誉感，在竞争中进一步促进幼儿合作。如在益智区集中活动“拼一拼”中，教师就将六位幼儿分为两组来比赛拼图“喜羊羊”。活动开始时，两组的小朋友都很着急，抢着拿拼图块乱摆，很长时间没有一组成功。后来有一组中的小女孩说：“咱们别抢了，一起想办法拼吧，咱们这样试试好不，你找那个角的，我找这个角的？”于是这一组很快就胜出。在这样的竞赛中，幼儿的合作能力得到发展，也开始知道如何才能达到较好的合作效果——分工。因此，在培养幼儿的合作时，竞赛的力量不可小觑。
三、利用教师帮助、指导与评价，巩固合作行为
在区域活动时，教师要做到细心观察，留意幼儿的一举一动。同时要在尊重幼儿活动意愿的基础上指导幼儿，尽力发挥幼儿的积极性与主动性。最终通过活动后肯定性的评价，进一步激发幼儿的合作意识、合作欲望，强化幼儿的合作行为。
1.先秦诸子散文。
儒家之“仁者爱人”“为政以德”正是人文价值精神的最初体现；而道家之庄子属于先秦时代极少数真正对天、人两端皆有深刻体知的思想家之列，且其文章词语丰富，善用修辞，情理兼具，耐人寻味。其他如孟子、荀子、韩非子等亦有许多待学生深入品味之作。
2.古典诗词曲赋。
学生可以从古人诗词曲赋中感受他们的情感与才华，还可进一步探究中国人心灵世界的构成，不断得到新的审美体验，领悟人生艺术的真谛。
3.史学典籍。
《春秋》《左传》《战国策》《史记》等史学典籍中经典篇章甚多，其中包含了求实求真的治史精神、丰富的人文内涵与深邃的历史风韵。透过纷纭的兴亡成败，可引导学生透视历史的真谛，帮助学生建立传统文化的学习与批判能力。
二、 橙色学习
我们用明亮而沉稳，富于延展性的橙色代表学习能力。
1.自我学习意识的树立。
意识源于实践，而良好的实践又反作用于意识，所以高效的自我学习行为，必定要有明确的自我学习意识作支撑。大多数学生在大学时期还没有意识到自己所学习和掌握的知识与能力，是今后几十年工作生涯最重要的基石。没有这块基石，将无法起步与前行。大学里的知识不仅要学精，还要学实、学活，除知识外，在高职中还要把该掌握的技术、能力一并学到，懂得将学校教育与自我教育目标相结合，利用高校这个平台，完成和实现自我教育目的，并为自我的长期发展做有效的准备与铺垫。
2.自我学习目标的制订。
大学里的课程，抑或以后在工作中参加的企业培训，几乎都是标准化课程，都是面向一个群体，而很难做到针对个人，所以它并非完全适合个人。尽管这些课程都是科学和系统的，但作为发展中的人，大学生应懂得在这个科学系统的标准课程规划中，设计并构建属于自己的私人订制单，即自我学习目标。人生的高度往往取决于八小时之外，明确学习目标，懂得自我规划与教育的人，是成功的基本条件，也是自我发展的必要因素。
3.做一个优秀的时间管理者。
首先，要管理好课堂学习时间。在大学的整体学习目标和自我培养目标的完成最主要依靠的就是课堂学习，利用课堂所有资源高效高质地完成目标是大学生的基本自我要求；其次，要管理好课下学习时间。可以把阶段性的小目标细化到相对固定的课下时间里完成。
三、蓝色思考
培养学生的問题意识，塑造学生的质疑精神，是实现高等教育可持续发展的必由之路。大学生问题意识的培养与适宜的环境氛围密不可分，所以大学课堂应是开放式的课堂，以自由、包容、灵活、创新的方式，利用和调动课堂内外的教育资源，为学生创建一个开放、自由、有方向、有深度的学习讨论平台。
1.培养学生思考兴趣——课前预习。
朱熹语：“大抵读书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可有得尔。”预习的过程，就是对新知识认知、分析、理解的过程，就是一个独立思考的过程。所以教师可以在课前预习题上下些功夫，科学设计问题，使学生可以寻题解迷，激发其进一步自我探寻的兴趣；教师还要对主动探寻、探寻成果佳的学生予以表扬或分数评判，使他们逐渐感知自己思考的能力和力量。
2.培养学生探究意识——课上学习。
“善思好问”，课堂上教师要为学生建立好问、深问的平台，如小组讨论、情景教学等。小组讨论使学生承担了学习的责任，感受合作交流的快乐与必要，对知识的探讨由个体的单一思维变成多人多向的发散思维，开发了学生思维的宽度与深度。
3.拓展学生思考空间——课后探讨。
在应用文写作中，我们会讲到如何撰写新闻稿件，对新闻中常见的消息这一文体的写作，学生很快就可以掌握，我们可以就新闻的真实性和导向性引导加以讨论，使学习具有现实背景。可以将课堂上的问题留给学生课后探讨，并要求其以小论文的形式提交，教师要有全面、深入的总结。
四、 绿色环境
高职素质教育第四个颜色为绿色，它象征了生命与希望。这里的绿色环境不仅指培养学生的生态环保意识，还有对学生自身完善和发展所需环境的培养，即学生环境意识的建立，文明礼貌的形成，审美情趣的提高，社会责任的担当等，这是学生自我完善和发展不可缺少的重要因素。
1.环境意识的树立。
因为雾霾与食品安全问题，大多数中国人意识到了环保的重要性与严峻性。大学生应该是保护环境的践行者，也应该成为普及环保知识，提高环保意识的主力军。为此，学校可以开展以环保为主题的系列活动，如“人类发展与其生存环境变化的关系”“我该如何保护你，我的地球”等讲座。
2.审美情趣的提高。
审美情趣是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现，对大学生审美情趣的培养也是素质教育的重要组成部分。“爱美之心人皆有之”，人们只有去爱和欣赏那些美好的东西，才会懂得尊重和珍惜那些美好的事物，进而才会有生成、表达、创造美的意愿与能力。
3.社会责任的担当。
当今的大学生受社会环境和各种思潮的影响，缺乏人生奋斗目标，社会责任感淡化。空洞的口号与说教对培养学生的社会责任感是无益的，应鼓励学生从小我做起。首先，做到自尊自律，诚实守信，管理好自我，担当好自我责任；其次，懂得合作，尊重合作伙伴，善于倾听，懂得理解，在力所能及之时，积极参与社会活动，并从中感受助人之乐和自我价值；再次，要有公民意识，依法律己，履行公民义务，行使公民权益，维护社会公正，热爱国家与人民。
素质教育的四原色是高职素质教育的重要内核与根基。我国现在正处于全面建设小康社会、加快推进现代化的关键阶段，大力发展职业教育是实现我国工业化、现代化的迫切需要。职业教育在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要性，是现代国民教育体系的重要组成部分。因此，高职素质教育任重道远。在高职素质教育中，学生以传统文化为根基，汲取并发扬其精髓，在自我学习与深入思考中认识自我、完善自我，在自我环境的建设中，将个人理想融入国家与民族发展之中，勇敢前行，努力奋进，在色彩斑斓的世界里拥有一个多彩而又精彩的人生。
参考文献：
[1]苏曼.高职院校人文素质教育课程建设探讨[J].中国职业技术教育，2015 （14）.
[2]陈俊.高职院校人文教育的反思及其对策研究[J].黄山学院学报，2013 （4）.
[3]田杰.我国高职人文教育问题的研究[J].世界职业技术教育，2015（2）.
4.中班科学益智区材料 篇四
2．初步感知光盘离地面的高低与陀螺旋转稳定性之间的关系。
3．体验变废为宝的乐趣和成就感。
准备：
1．废旧水彩笔、废旧光盘。
2．幼儿有玩陀螺的经验。
玩法说明：
将水彩笔从光盘中间的孔穿过并卡紧，制成陀螺。用手转动水彩笔，带动陀螺旋转。
指导要点：
1．出示材料，用提问“你能用一支笔和一张光盘组装出一个陀螺吗”引发幼儿探索。
2．观察幼儿用怎样的方法组装陀螺。如，有的幼儿将水彩笔插入光盘中间的孔，利用水彩笔上粗下细的特点将光盘卡在笔尾较粗的部位；有的幼儿打开笔帽后将笔插入光盘孔，将光盘卡在笔头和笔帽之间。若有的幼儿不会组装，可引导其观察学习同伴的方法。
3．观察幼儿转陀螺的方法是笔尾朝下转还是笔头朝下转，鼓励幼儿多次尝试，逐渐发现在两种转法中光盘离地面的高度不同，感知其与陀螺旋转稳定性之间的关系(若光盘的位置较低，则陀螺旋转较稳定)。
4．鼓励幼儿绘制花纹装饰陀螺，并观察陀螺旋转时呈现出的效果，引导幼儿互相欣赏、交流。
5．鼓励幼儿表述自己在做陀螺、玩陀螺过程中的发现。
延伸活动：
5.中班科学益智区材料 篇五
中一班
语言区材料投放策略阶段性小结（杨佳蕊）
一、语言区投放的材料： 各种头饰、手偶、各种图书
二、关于材料投放的小结：
1、在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如：从看故事——听故事——讲故事，培养幼儿一种自我创造的能力，以及与同伴之间的共同合作精神。
2、在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，设置由原有的几本图书，改为剪剪、贴贴、说说，由单纯的讲故事改为“娃娃家”，妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢？老师可以设置 “图书美容中心”，让幼儿根据提供的材料，自己修补弄破的图书，让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。教师还可以设置一些“看图识字”等卡片。
3、对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。为幼儿提供大量的有具体意义的形象生动的阅读材料，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知体验探索，教师为了培养幼儿的规则意识还可将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类，供幼儿有更加明确地选择。此外，老师可以动员幼儿把家里的旧图书或者新图书带到幼儿园一起分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书。同时，老师根据近期主题有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍（图书色彩鲜艳、文字少），如结合《会发光的物体》围绕“让幼儿初步了解灯的种类和发展历史；知道许多物体能发光、了解光的用途。”这一活动目标，在区域里投放一些书籍或者图片，从而落实活动目标，促进幼儿光顾新到的科技书籍。
益智区材料投放整改（王媛琴）
一、益智区投放材料：
刚开始我投放了拼图、蒙氏数棒、穿线玩具、数字卡片、夹黄豆、绿豆、夹乒乓球、钓鱼具。
二、材料实施和整改的情况：
1、拼图：是大四班留下来的，一张上有十几个块，对于我班幼儿来说，过难，孩子不易接受，也积极性不高，所以我就彻掉了，又换了一个简单的树叶拼图，和小动物找影子的拼图，孩子们玩的很好。
2、蒙氏数棒：孩子不感兴趣，也有些过难，我就把蒙氏里的彩色串珠投放进去，根据所写内容不断慢慢投放，比如：学到1-5的数，我就放前1-5的串珠和数字卡，孩子操作的很好。学到6、7，我再不断增加依次如此。
3、夹豆子这个游戏，个别幼儿可以夹，如：高子桐小朋友夹的很好，但大多数小朋友不行，我就增加了一些夹子，可以供能力弱的小朋友夹。这样能够照顾到所有的孩子。
4、夹乒乓球：这个游戏呢，孩子大多夹不住也不愿意夹着玩，反而他们喜欢让乒乓球蹦着玩，我打算对于乒乓球制作一个很好玩，和实用的玩具。
5、钓鱼具：刚开始幼儿很感兴趣，抢着玩，互相合作来钓鱼，但是现在孩子不怎么感兴趣了，我打算创新一下让孩子再去体验。
三、材料整改后的填充：
根据我班孩子的兴趣，我有添加了益智玩具，如：走迷宫、插蘑菇粒、插珠子。这三种玩具目前孩子很喜欢玩，抢着去玩，但是孩子一下就把玩具打倒在地，在插的时候想法单一等现象，我打算再做计划。我还添加了自制玩具：如：下棋，这是根据数字1-10 来下的，孩子既锻炼了手指灵活，也复习了数学，还增强了下棋的乐趣，为以后的下棋打基础。我还添加了夹夹乐，给数字卡片上夹夹子，这样孩子复习了数学，与锻炼了小肌肉的发展。我还添加了喂小猫，根据颜色夹不同的面条。对以上材料在孩子不断操作中再做不断地更新和整改。
美工区材料投放策略阶段性小结（高芹）
一、美工区投放材料：
材料与工具投放混乱，幼儿寻找、整理困难。各种活动所需的工具、材料及活动的成品、半成品都堆在一起，绘画用纸、折纸作品、剪纸半成品、双面胶、剪刀、蜡笔、记号笔、废纸等都放置在矮柜子上，既不方便幼儿寻找，也没法整理，不利于幼儿良好整理习惯的养成。
二、材料实施与整改情况：
1.我班的美工区所用材料较多来源于幼儿的生活，是我们小朋友、家长、老师一起收集的，如木花、木块、大大卷盒子、草席，小朋友们很感兴趣，剪剪画画贴贴做成了可爱的小动物、美丽的装饰品。但有时候材料多，比较乱，一些做好的作品就直接让幼儿带回家了，所以要合理分类和摆放。现准备调整，可收集生活中大小不同的硬纸盒，分类放好并做上记号，方便收纳取放，同时盒子也可作为不同区域的隔栏。
2.五彩缤纷的颜色是最容易引起幼儿注意的，也是幼儿最感兴趣的，我们发现幼儿在开始用色时情绪比较高涨，在涂鸦过程中会根据自己对色彩的爱好选择颜色，他们并不是按照物体的固有颜色去安排自己的画面色彩。
3.美工活动中包含的技能技法很多，比如绘画中的用笔、涂色，玩纸中的撕、贴、剪，泥工中的团、捏、搓……，幼儿能在美工区的游戏中自然而然的运用不同的技能以完成作品。
三、材料整改后的填充：
粘贴：利用材料本身进行趣味粘贴，如竹叶粘贴、篾条粘贴、竹屑粘贴等。一般区角物品的投放要符合近期主题课程的内容，是对主题课程的进一步深入。例如：主题课程为春天，那么可以在美工区角投放一些可以粘贴、折叠、绘画花朵、树木、青草等的材料。如果没有主题活动那就要看老师的意愿了，可以投放日常美工课程的材料，幼儿自行操作对美工课程的作品进行练习；还可以投放些特别的材料，让幼儿自我发挥创作。如：鸡蛋壳、塑料瓶盖、剪刀、胶棒、布、木棍、棉花等等
建构区材料投放策略阶段性小结（王凤）
本学期，建构区由我负责，建构区是为了培养幼儿的动手能力、合作能力及想象力。实践中我认为：老师的指导既应让幼儿学习结构游戏的技能,又要保证幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，还要注重合作、习惯的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。我将现情况以及整改方案做以下简单介绍：
一、投放材料：
长条积木、半圆积木、短积木、方形积木、花草标志、建筑物图片、饮料桶。不足：材料投放太少。
反思：通过前段时间的区域活动，我发现幼儿在搭建建筑物的时候比较混乱，无头绪，无目的，孩子也比较吵闹。
二、整改材料：
6.中班益智游戏精选 篇六
材料：大小相同的彩色图纸 3 张(如图1);剪刀
玩法：
分如下3 张彩纸给孩子，让孩子按彩纸上的线条剪成纸条。(也可以让孩子撕，用来撕的纸应更大一些)剪完后，请孩子按长短顺序或宽窄顺序分别给纸条排序。
说明：
本游戏可发展孩子按序排列物体的能力，感受物体的序列。同样大小的纸按不同的线条剪会出现不同的效果，这一定会带给孩子惊喜。他们也更乐于或自发地给纸条比长短比宽窄。教师在指导时，要提示孩子严格地沿画出的线段剪，否则就不便于完成排序的目的了。如果孩子感到排序有困难，可提供排序范例板(见下面图示)进行排序。
游戏2：整齐的家
材料：望远镜一只、书籍、衣物、炊具、日用品等。
玩法：
让孩子用望远镜先行侦察家中凌乱之处，并以游戏的口吻请孩子一起参与收拾整理房间的工作。如对孩子说：“书儿书儿瞌睡了，勤劳的人儿扶一把。”或“衣橱衣橱要帮忙，勤劳的人儿在哪里?”让孩子应答一声：“勤劳的人儿就是我!”而后带孩子一起把书橱里的书按从大到小、从厚到薄的顺序理齐;把家人的毛巾按从大到小的顺序挂好;把厨房中的炊具按从长到短或从短到长的顺序挂好⋯⋯
说明：
引导孩子参与按序整理房间的工作是特别能让孩子体验成就感的时刻，在培养孩子爱整洁的同时也让孩子得到了按序排列物体的学习机会。孩子年龄尚小，在做整理排序工作时，常常忘记应做的工作而发生注意力转移，所以教师在提供物品时应避免提供孩子感到陌生新奇的东西，以免孩子分散注意力;另外，一次提供给孩子整理的物品不易过多，要量力而行，如整理书架时，让孩子理完一层即可，以免孩子感到乏味厌倦。
游戏 3：有趣的吸管
材料：5—10 根长短不同的吸管
玩法：
教师将吸管握在手中，一端藏在手心，另一端露在外面，有意将短的露出较长，长吸管露出的部分较短。请孩子从中抽出自己认为最长的或最短的一根。当孩子抽出后，让他用抽出的那一根与剩下的几根比较、发现所抽出的并不是吸管中最长或最短的那一根，则要把它放在一边，在剩下的吸管中重新抽，直到抽出的是最长或最短的一根时，把所有的吸管给孩子，请孩子将吸管按从长到短或从短到长的顺序排列。
说明：
这个游戏为孩子提供了比较长短及排序的操作经验，即在比较长短时一定要将一端对齐了比较。
教师在领孩子玩游戏时，可根据孩子的能力选择用几根吸管。可先请孩子猜一猜：“这里的吸管哪根最长(或最短)请你抽出来”。孩子在决定抽取时，请孩子说一说他是怎么判断的，这样孩子在与其他吸管比较时就会发现自己原先的判断的失误之处。
游戏 4：排纽扣
材料：
选四种不同形状的扣子，每种纽扣所取的数量分别为：3、4、5、6;(纽扣的数量视孩子能力而定)
玩法：
让孩子先给纽扣进行分类，要求他把数量最多(或最少)的纽扣拿出来，再点数各种纽扣的数量。按照每一类纽扣的数量从少到多给纽扣排序。
说明：
本游戏既包括分类练习，又包括了按数量排序练习，对帮助孩子理解基数与序数的关系也有一定作用。教师在指导中可将各种纽扣放在一个盒子里，让孩子首先把相同的纽扣取出进行点数，然后再按数量的多少进行排序。排纽扣序的时候，孩子有可能会因为没有数量为“1”的纽扣而不知第一排放数量几的纽扣，这时，教师可告诉孩子：第一排就放数量最少的那种纽扣。使孩子明白排在第一排的不一定是数量“1”。
游戏5：图形找朋友
目标：理解图形拼合之间的关系
材料：拆分成两部分的正方形、长方形、梯形、圆形、三角形
玩法：
1、小朋友围成一个大圆圈，胸前贴上一个拆分成的图形。幼儿先观察自己身上的图形，然后在观察其他小朋友身上贴的图形都是什么，想一想能和自己身上贴的图形拼成什么。
2、游戏开始时，幼儿边拍手边说儿歌：图形王国真热闹，各种图形找朋友，找到朋友拼起来，这次要拼X形。如：这次要拼正方形，可以拼成正方形的两个小朋友到圈中间抱在一起。其它幼儿检验是否能拼成正方形，如果拼的正确则再次游戏。
7.活动一：益智区：《拼图》 篇七
一、活动目标：
1、初步建立简单的图画概念，知道缺损与完整，培养幼儿学会辨别物体的特殊细节。
2、培养幼儿良好的行为习惯，如不争抢玩具、损坏玩具等。
二、活动准备： 拼图若干块。
三、活动过程：
1、教师交代游戏玩法及区域规则。
教师：“在益智区有一个玩具叫‘拼图’，一共有好几块。因为这拼图比较大，每一块都很小，所以小朋友们可以邀请你的好朋友，一起来完成一副拼图，知道吗？”
教师（出示拼图）：“现在我的手上就有一副拼图，看一看这一块要拼在哪里，为什么？”（引导幼儿认真观察拼图的特征：颜色、形状等这样才能找到它真正的位置在哪里。）
教师：“小朋友们在玩区域游戏的时候，也应该要遵守规则。对待玩具应轻轻的拿起、轻轻的放下，要爱惜保护我们的每一个玩具；和小朋友们讨论的时候，声音小一些，不要影响其他的小朋友；有事请举手，不可以随意下位，遇到问题可以找老师帮忙，前提是先举手后发言。明白了吗？”
2、幼儿拿卡进入区域，教师巡回指导幼儿。
3、活动结束后，教师引导幼儿将材料摆放整齐，拿好卡片，离开区域。
四、活动反思：
8.大班益智区创设的感想 篇八
教师
刘德莉
本期开学没多久，我们就开始为孩子们策划各种活动区域。区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一。
我们班的小朋友到了中班的后半个学期，对一些智力游戏，科学小实验，迷宫，还有像电视节目中的智力问答题等表现出了浓厚的兴趣。而且每个孩子都愿意来参与。正好，大班几个区域我们班负责的就是益智区的创设，在创设过程中我发现和总结了以下几点看法：
1、我们根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料
在创设迷宫区之前，我想了很多，翻阅了很多有关创设的资料及图片，都好像没有太多特别的需要借鉴的资料，不巧我们主题活动的故事《花园迷宫》，在课堂中孩子们就非常感兴趣，我当时就突发奇想，我们何不把这个故事中的几幅图结合起来，画一个迷宫，孩子们又可以边讲边玩，还可以作为我们这个小区域的标志呢？就这样，当我画好贴上墙后，一个崭新的迷宫区就完成了，当孩子们第一眼看到时，都抢着去玩。这让我明白了，其实，区域环境的创设，它来源于主题活动中和孩子们的生活中感兴趣的事物。
2、区域活动材料的投放，是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿活动的兴趣，影响到是否可以让每个孩子都能有在区域活动中充分活动和发展。我们是注意以下几点来投放材料的。1）材料投放要有计划，有目的。要根据孩子年龄特点，最近教育目标及幼儿园的实际发展水平来投放，我们不是一下子全放下去的，而是分批的不断更新，由易到难。材料提供的科学性，不能随心所欲，要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好，要充分了解每个幼儿的发展现状，需求，孩子才会更主动去参与活动。
2）材料要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中，就分别提供了难易程度各不相同的迷宫，帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受。在材料的丰富多样性中，我觉得我们还做得不够。我想：“在同一个内容中，我们可以以多样的材料，发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深入后，我们可以提供给孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试着自己来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己喜欢的材料进行制作。
3）、材料提供的适宜性。
也就是说，我们提供的材料是在活动的基础上一点点丰富，而不能一次性全部投入，数量太多，让孩子觉得眼花缭乱的，不知所措。这样孩子反而容易这个玩一下，那个玩一下，结果反而没有一个切口认真去活动
4、材料的准备还要具有生成性 发展性。并不是所有的内容都是教师在一个学期中所制定好的，而是在计划的基础上，不断地更新和调整。我们总是在一次活动结束后，进行自由的讨论，让孩子自己想一想，还可以怎么玩，还需要有什么样的材料，我们可以怎么来收集材料。
3、活动中的规则制定，是为了更好地开展活动。
我们的游戏规则是和孩子们一起来制定的，这样即符合孩子们活动的需要，也容易记住和自我约束。比如固定物品的取放规则，可以自由选择物品，但用完后，一定要整理好放回原处。为了控制人数，我们就用挂牌的方式，如果今天的牌子已经用完了，能不能再进去了。可以自由张贴自己的作品，和带来的资料，但不能破坏或者破坏别的小朋友已经贴在上面的内容。
4、重视活动中的相互交流。
交流包括师生间的交流和生生间的交流互动。教师对孩子的影响，我们认为还是在于，激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试，我们的提示语是“真有趣，试一试”“真好玩，我再来！”“真开心，我真棒”。其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些，不太愿意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。
教师的作用还在于帮助孩子在活动中进一步思考，发现新的经验，孩子们在活动中一次次的尝试，会掌握一些新的经验，但这些经验也许是零星的，比如，孩子在走迷宫中，发现有时候，一次一次的试，要好多次才会成功，如果从终点开始走，很快就走出来了，可能一次就会成功的。孩子们的经验，是一点点积累的，当孩子有了一些认识的时候，教师可以进行进一步的点拨，让孩子知道，许多的事情都是有一些规律可以掌握的，我们在活动过程中，也就要去发现这些。同一活动区内活动孩子会具有共同的，或者相似的兴趣爱好和发展需求，每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行，有着来自同伴的激励和启发，通过相互交流，产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。幼儿间互相观摩，学习启发和激励是经常发生的，成为幼儿不断进步，不断提高的重要推动力量。
9.区全民科学素质行动工作汇报材料 篇九
区全民科学素质行动工作汇报材料 区全民科学素质行动计划工作 自查报告 二〇〇九年，区全民科学素质工作，认真贯彻落实《国务院关于印发全民科学素质行动计划纲要的通知》和《四川省人民政府关于贯彻的实施意见》、《攀枝花市人民政府关于贯彻全民科学素质行动计划纲要的实施意见》、《区关于贯彻全民科学素质行动计划纲要的实施意见》文件精神，结合攀全科组办[]4号“关于《科学素质纲要》实施工作目标考核的通知”文件精神，现将全年的工作报告如下：
一、明确工作目标
我区全民科学素质工作，全面贯彻“政
府推动、全民参与、提升素质、促进和谐”的指导方针，以重点人群科学素质行动带动全民科学素质整体提高，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好风尚，促进经济、社会和人的全面协调发展，为建设特色经济、构建和谐区奠定坚实的基础。在科普网络、阵地建设、人才队伍、工作手段的完善、科学教育与培训、科普资源开发与共享、大众传媒科技传播能力建设等方面明确了工作目标，为形成科学、文明、健康的思维方式，生产方式和生活方式指明了方向。
二、加强组织领导，明确责任，抓好落实
我区把全民科学素质工作纳入了国民经济和社会发展总体规划，纳入了全面建设小康社会指标体系，纳入了政府业绩考核范畴。制定了全民科学素质工作计划，年中有检查、有督促，年终有总结、有考核、有奖惩。高度重视全民科学素质工作，把该项工作纳入我区
总体工作计划之中，同部署、同安排，同考核，做到了年初有计划，年末有总结。根据《科学素质纲要》的要求，我区成立了以区政府分管领导为组长的区全民科学素质工作领导小组，领导全区《科学素质纲要》的实施工作。领导小组办公室日常工作由区科技局负责，办公室主任由区科技局局长杨华友同志兼任。领导小组成员由区委组织部、区委宣传部、区政府办、区科技局、区教育局、区人事局、区财政局、区发改局、区劳动和社会保障局、区环卫局、区安监局、区林业局、区卫生局、区文体旅游局、区总工会、团区委、格里坪镇、各街道办事处等单位组成。各成员单位成立了相应的领导小组，制定了工作方案，配备了专职人员。明确了相应的职责和任务，建立了相关工作制度，把全民科学素质工作纳入工作目标进行考核，实行目标责任管理。制订了“关于印发《攀枝花市区实施〈全民科学素质行动计划纲要〉考核办法》的通知”文件。
领导小组负责对全区《科学素质纲要》实施工作进行宏观指导，研究制定了促进《科学素质纲要》实施工作的重要政策措施，协调解决实施工作中的重大问题，对各单位实施工作进行督促检查。
三、完善制度和方案，提供保障，多渠道加大投入
结合我区实际，制定了《攀枝花市区人民政府关于贯彻全民科学素质行动计划纲要的实施意见》以及《区实施工作方案》，制定了未成年人科学素质行动、农民科学素质行动、城镇劳动人口科学素质行动、领导干部和公务员科学素质行动等四项行动方案；制定了科学教育与培训基础工程、科普资源开发与共享工程、大众传媒科技传播能力建设工程、科普基础设施工程等四项基础工程实施方案；制定了一项保障条件，即落实相关政策法规、队伍建设与监测评估体系。按照《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国科学技术普及法》的有关规定，我区根据财力情况和公民科学素
质建设发展需要，将科普经费列入了财政预算，区财政划拨8万元用于该项工作的实施，人均经费达到了元。保障了《科学素质纲要》顺利实施。同时，各责任单位按照承担的工作任务，统筹考虑和落实了所需经费，建立了专职和兼职相结合的工作队伍。不定期向区全民科学素质领导小组报送信息。
四、大力开展科普宣传教育
我区以提高公众思想道德素质和科学文化素质为根本出发点，以“节约能源，保护环境，安全健康”为主要内容，组织开展了冬季送科技下乡、科技之春科普月、专利宣传月、科技活动周、校园科普宣传周、防震减灾宣传周等系列重大科普宣传活动，利用各种宣传工具和渠道，在全区民众中大力开展科普宣传。一年来，我区共组织开展了211人次的送科技、文化、卫生上街，进社区、学校、下乡活动，印发各类科普宣传资料万份，办科普墙报249期，大小标语、横幅、挂图135幅，广播电视宣传44次，放映科普录像、电影5场，举办各类培训班及科普讲座73期，科普宣传教育面达95%以上。
五、大力开展了未成年人科学素质行动 科普体验活动。开展了“大手拉小手”活动，邀请了市级有关领导到学校进行科普讲座。各学校成立了心理健康知识宣传栏和心理健康咨询室，为学生健康成长提供了保障。组织了区中小学生科技竞赛和青少年科技交流活动，积极组织学生参加四川省科技创新大赛，并取得了优异成绩。开展了青少年环保体验活动，各学校成立了环保小卫士组织。在广大农村青少年中开展科普活动。组织实施了农村未成年人群英计划，为农村未成年人参加科普活动提供了更多的机会和渠道。
加快完成区青少年活动中心建设，并投入使用，开展了系列活动。由区科技局和区教育局共同组织开展了“科技馆进校园”活动；由区委宣传部、区教育局、区科技局共同加强对青少年科技教育基
地的指导，加快青少年活动中心的建设步伐。
教育与培训基础工程。先期启动中小学科学教育网络资源建设和科普资源进校园、进社区项目，底前全面完成了工作。完成了科学教育特色学校的选定，开展科学骨干教师培训试点工作。启动中小学科学教育实验条件建设示范工程。结合迎接省政府对我区教育工作督导评估，加强中小学实验室建设及其仪器设备的配置，不断满足中小学科学课程教学的需要。结合基础教育课程改革，大力推进初中综合科学课程实验，促进了课程综合化发展。
六、大力开展了领导干部和公务员科学素质行动
一是制定干部教育培训计划。制定了《区干部教育培训目标任务》，把科学素质培训内容融入干部培训目标中，细化分解落实重点学习培训目标，区委组织部负责牵头抓总，落实各级各部门单位分级分层学习培训工作，并抓好日
常督促指导和年终考核。二是创新学习培训形式。先后采取以会代训、集中学习、分散自学、外出培训、专家讲学、主题教育等多种形式，通过请进来、走出去、联合办班等办法，加大对科学知识的培训力度。
为了促进领导干部和公务员科学素质行动工作正常有序的开展，区委组织部建立健全了切实有效相应工作运行机制，一是积极建立学习教育培训机制。年初，将领导干部和公务员科学素质培训内容同步纳入全区干部教育培训总体目标中，进行统筹考虑，合理安排。二是建立协调服务机制。加强与区级相关部门单位的衔接联系，整合资源力量，充分调动发挥各相关单位的积极性、主动性，了解掌握情况，分析发现问题，及时解决处理。三是落实经费保障机制。保证领导干部和公务员科学素质行动工作经费，将领导干部和公务员科学素质行动工作经费同步纳入全区干部教育培训素质提升计划，确保行动工作正
常开展。
七、大力开展城镇人口科学素质行动 制定了《就业再就业培训方案》，形成了以区就业训练中心牵头，以格里坪镇、区农经局、区科技局、区安监局、区总工会、区妇联、区民政局、攀枝花市汽车驾驶学校、区建工技校、攀煤集团培训中心等为体系的就业培训网络。培训工种达到了40多个，解决了参训人员培训难、工种不全的问题。今年下岗失业人员和失地无业农民再就业培训共计630人，再就业培训合格率达100%，就业率达52%；创业培训261人，农村劳动力转移就业培训642人，培训农民工9517人次，农民工培训获证人数851人。在培训机构和劳动者的共同努力下，我区城镇劳动人口整体素质得到了全面提升，实现了以培训促就业的管理目标。
八、大力开展农民科学素质行动 结合农村经济社会发展需要，大力开展农民科学技术教育、培训和科普宣传，全面提高农村劳动力的职业素质、科学
素质、人文素质，培养造就一大批有文化、懂技术、会经营的新型农民，为我区的社会主义新农村建设提供有力的智力支持和人才保障。一是围绕梅子箐芒果基地开展标准化示范推广，由区科技局、区农水局、格里坪镇、区芒果协会、市锐华农业开发有限责任公司共同组织，对全区500多户芒果种植户进行芒果管理技术培训。二是结合椪柑产业的发展，积极与市农林科学院等科研院所联系，邀请有关专家到我区对椪柑种植户进行技术指导，大力开展椪柑管理技术培训。今年共举办椪柑管理技术培训班4期，培训农户240人。三是通过阳光工程、新型农民科技培训等主要方式开展了1000余人次的实用技术培训。四是积极发展农村能源村建设，新建沼气池200余口，推广沼气利用和管理新技术，开展沼气利用和管理培训班2期，培训140人次。
九、创新形式，着力推进社区科普工作 目前，全区一镇六个街办、34个社区
均成立了科普工作领导小组，已建社区科普站18个。科普站做到了“六有”，即有职责、有规划、有人员、有志愿者队伍、有科普活动室、有电教室。有的社区还修建了科普活动广场、科普文化大院和美观大方的科普画廊。建立了市级科普示范社区2个，实施市级科普示范社区建设项目1个。科普站的建立使科普工作延伸到社区，工作日趋规范化、制度化、经常化，成为科普工作新的亮点。我区全面实施《纲要》工作中，把工作任务分解到各街道办事处、各个社区中，实行工作目标管理。把开展社会主义荣辱观教育作为“科教进社区”活动的主要内容，在全社会中大力培育“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”的社会风尚。宣传节约资源、保护生态、改善环境、安全生产、应急避险、健康生活、合理消费、循环经济等观念知识，倡导建立资源节约型、环境友好型社会，促进科学、文明、健康的生活方式和工作方式。
十、加强农村科普阵地建设
10.幼儿园中班益智主题活动方案 篇十
幼儿园中班益智主题活动方案1
三阶的魔方，大家都熟悉，这个活动更适合小朋友玩的，简单魔方哦!
活动名称：红蓝魔方
【活动目标】
1、培养幼儿手、眼、口协调能力及反应能力。
2、锻炼幼儿一物多玩的探索能力。
3、培养幼儿的想象力和互相合作精神。
【活动准备】
红蓝魔方各6个、音乐、绳子3条。
【活动过程】
一、《找对应》
教师将红蓝魔方随意摆放到圈中，当老师说到10以内的加减法算式时，例如：2+2，红队幼儿和蓝队幼儿要将正确得数的魔方放到自己队伍的圆圈中，哪队最先完成就为获胜，这个游戏不仅可以锻炼孩子运算能力，在活动中还可以提高孩子的反应能力。
二、《比多少》
教师将红蓝魔方随意摆放到圈中，红队、蓝队幼儿听到音乐后立即将红蓝魔方放回自己队伍的圆圈中，音乐停止后哪队的魔方多，就为获胜队，主要锻炼孩子们的配合能力和反应能力。
[游戏规则]
1、游戏前将孩子分成红蓝两队。
2、游戏开始后每队幼儿必须将红蓝魔方分别放到自己队伍的圆圈中。
三、《扭扭走》
教师引导孩子将红蓝魔方按规律摆放成一条直线，进行S线行走，主要锻炼孩子的按规律排序和身体协调性。
[游戏规则]
首先孩子要将红蓝魔方按照红蓝红蓝……的规律摆放成一条直线，并且每个魔方中间要有一定间隔，能够绕S线走。
四、《跳跳跨跨》
在上一个游戏的基础上，教师引导孩子将红蓝魔方变换一种方式按照红红、蓝蓝的规律进行摆放，练习双脚跳跃和分脚跳跃，主要锻炼孩子的跳跃能力
[游戏规则]
孩子在第二关游戏之前，要将魔方重新按照红红蓝蓝……的规律按一定间隔摆放好，看到红色魔方就双脚从魔方上面跳过，看到蓝色魔方就要双脚分开从魔方侧面跳过。
五、《叠叠高》
教师引导孩子将红蓝盒子两两重叠摆放，进行跨跳练习，锻炼孩子的跨跳能力。
[游戏规则]
孩子在第三关游戏时，要将魔方两两重叠摆到一起，孩子从魔方前面起跑跨跳，跨过魔方。
六、《搭建城堡》
红队幼儿和蓝队幼儿分别拿自己队伍中的6个魔方进行城堡的搭建，哪对搭建的高又不会倒塌就为获胜组，主要锻炼孩子们之间的配合能力和丰富的想象能力。
[游戏规则]
1、幼师再次将孩子分成红蓝两队，请小朋友用自己队伍中的魔方来共同配合搭建城堡。
2、在搭建城堡过程中小朋友不能走出自己队的圆圈中，看看那队的小朋友搭建的城堡，并且还能最快搭建完。
幼儿园中班益智主题活动方案2
设计思路：
电话是我们经常会用到的通讯工具，在平时的游戏中孩子们都非常愿意玩打电话的游戏，因此我设计了这节课，通过活动教孩子们一些打电话的常识，教育孩子们平时打电话时要有礼貌，不乱打电话。
[活动目标]
1、和幼儿共同探讨打电话的常识，教给幼儿打电话时的一些礼貌用语。
2、教幼儿认识一些常用的电话号码，引导幼儿正确使用电话。
3、引导幼儿为小动物们设计电话号码，互相交流电话号码，通过电话增进与伙伴间的友谊。
[活动准备]
多媒体课件，纸杯制作的电话，卡纸，动物头像、数字卡片、投影仪
[活动过程]
一、请幼儿欣赏多媒体课件，导入课题：
演示多媒体课件《宝宝打电话》，幼儿看完后提问：
1、宝宝怎么了?他为什么把电话扔了?(因为他把电话打到大老虎家了，被大老虎吓到了)
2、宝宝想把电话打给谁?(他的好朋友)为什么打给大老虎了?(因为他把号码记错了，打错电话了)
小结：宝宝因为把号码记错了，结果被大老虎吓到了，那么我们平时在打电话的时候一定要仔细，不能打错电话。
二、与幼儿谈话，引导幼儿根据已有经验谈谈对电话的认识：
1、你给谁打过电话?你都知道谁的电话号码?(幼儿根据已有经验充分回答)你有打错电话的时候吗?
2、还有一些电话在我们遇到困难的时候会想起它们，比如说失火了，要打……(119)，引导幼儿说出常用的一些急救电话。像这样的电话我们把它叫做“应急电话”。
小结：看来电话在我们的生活中无处不在，给我们的生活提供了很多方便。
3、请幼儿利用老师提供的工具为小动物们设计电话号码：
教师的电话响，教师接电话，假装听不清，请一位幼儿帮忙听，出现话外音“我是森林动物之家，我们小动物要搬新家了，需要按装电话，你们能帮我们设计一下电话号码吗?”
4、幼儿设计电话号码，教师指导：
请幼儿重复刚才的电话内容，问幼儿愿不愿意帮助小动物?
幼儿同意后教师出示准备好的卡纸，数字卡片和动物头像，让幼儿自主设计电话号码。教师出示范例，引导幼儿可以按数的规律进行排列，例如：从大到小，从小到大，偶数、奇数排列等。
5、展示幼儿作品：
幼儿制作完成后用实物投影仪展示幼儿作品，重点介绍有规律排列的作品。
三、游戏：打电话
1、拿出用纸杯制作的电话，请幼儿玩打电话的游戏探讨怎样通话效果更好，引导幼儿使用礼貌用语。
2、小结：简单小结刚才幼儿打电话的情请幼儿将不明白的问题提出来，教师将问题放进问题口袋，留到下节课解决。
幼儿园中班益智主题活动方案3
目标：1、乐于在集体面前大胆地讲述，感受游戏的愉快。
2、学会与集体协调动作，并随儿歌轮流交流角色进行问答游戏。
3、快速地接说游戏儿歌，并能认识、了解各城市的名称。
品德及习惯：能够注意倾听对方讲话。
重点：指导幼儿有问有答进行游戏。
难点：指导幼儿快速有节奏地接说儿歌。
指导：1、老师通过提问，引出主题。
出示_的图片，提问：这是什么?_在哪里?你想去北京吗?怎样才能到北京?
启发幼儿说出乘坐火车，告诉幼儿今天我们要玩一个游戏，游戏的名字叫“开火车”。
2、讲解游戏规则。
答：嘿嘿，我的火车马上就要开。
问：往哪开?
答：__开。
问：谁来开?
答：__请你快来开。
叫到名字的幼儿，继续上面的游戏。
3、老师分别于集体或个别幼儿一起进行“开火车”游戏活动，练习游戏中的对话，训练幼儿的听说能力。
4、老师引导幼儿将开往全国各地，丰富游戏的内容。
5、老师在游戏活动总，鼓励幼儿将火车开往各地地方，提醒幼儿注意倾听别人的讲话，较快地进行对答。
6、活动小结。
幼儿园中班益智主题活动方案4
游戏目标：
1、训练幼儿思维独创性和丰富的想像力。
2、让幼儿对常见动物的生活场所有基本了解。
3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
游戏准备：
1、准备绘画纸、画笔、各种动物的名称字卡(没有图的卡片)。
2、布置好动物园场地(可在地上标出树、草地、池塘、山等)。
游戏过程：
1、幼儿分成人数相等的两队面对面坐好。
2、老师给每个幼儿分发画纸、画笔和一张动物的名称卡(要求幼儿只能自己看到卡片)。
3、幼儿根据自己卡片上的动物名称在画纸上画出动物形象。
4、画好后让对面的小朋友说出自己画的是什么动物。如果小朋友说对了，则该幼儿可以到布置好的动物园把画纸放到动物平时的生活场所上;如果对面的小朋友没有猜对，则该幼儿要重新完成绘画。
5、最先进入动物园并正确找到动物生活场所的小朋友获胜。
备注：
教师可根据幼儿不同情况适当指导绘画。
幼儿园中班益智主题活动方案5
活动目标：
1、发现并尝试先目测一部分、接着数完全部的数数方法。
2、对数数活动感兴趣，提高思维的灵活性。
3、提高幼儿思维的敏捷性。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
环境创设：
小礼盒(与幼儿人数相等)，幼儿制作的长城场景，装饰物若干。
活动过程：
(一)操作探究：
1、设置问题情境，交代活动任务。
2、幼儿探究数数方法。
(二)交流讨论：
1、幼儿比较、发现：哪一种方法能数的又快又对。
2、幼儿交流数数方法。
3、教师小结：新的数数方法是把先看到的数记在心里，然后接着数下去。
(三)巩固操作
1、交代任务，继续尝试与体验新的数数方法。
2、巡回观察，个别指导，检查反馈。
3、引发幼儿再次探究新方法的愿望。