钢琴的自述小学优秀作文

钢琴的自述小学优秀作文（精选8篇）

1.钢琴的自述小学优秀作文 篇一

我是一架钢琴，我渴望得到主人的重用。可是这就是命，一架钢琴块都不齐，音都不准，破得不成样子的钢琴又怎能梦想攀高枝。所以我很自卑，最后被扔进了灰尘散布的阁楼里。

就在这时，一个精灵跑过来，给了我一张发黄的乐谱，他对我说：“只要按照上面的音符弹上一段，我就能穿越时空。”

我迫不及待地弹了一段，稀稀拉拉地叫着，就像一个五音不全的人在扯着喉咙喊一样。突然，阁楼里的钢琴不见了，只有灰尘在空中飘动。

我来到了一个工匠的家。只见工匠，拿了个“利器”朝它走来。我害怕极了，它两眼一黑，昏过去了。待它醒来时，看见了一位妇女和刚才那个工匠，他们似乎在争吵着什么。

“一天到晚，就知道弄那个破玩意儿，也没看出你研究出什么名堂来。”

“我很认真的，你过来，瞧，这东西快好了。等好了，就送给我们的宝贝儿子，好不好?”

妇女沉默了，接着工匠又说：“成与败，只在一念之差。既然快要成功了，为什么要放弃呢?”说完，就转过头，继续捣鼓。

几天后，我被放在了一间蓝色的房间里，一张摇摇床正对着我。这是一间很大的房间，看得出，工匠很有钱。我也被染成了白色。

十几年后，那个孩子长大了，他是个音乐天才。他每天都在弹钢琴，写乐谱，一切看起来都很平淡。意想不到的事发生了，那个孩子的耳朵听不见了。

之后的几天里，我没有再打开，孩子也整天精神不振，就在他快要放弃时，他又遭到了父亲重病的消息。他来到父亲床前，父亲弱弱地告诉他：“孩子，你要知道人生中总会有挫败的时候，幸运，不会永远降落在你身上，你总会为你前面的幸运而付出代价的。但是你一定要用自己的实力去让世人知道，即使你耳朵听不见了，也能写出动听的乐谱。成与败只在一念之差，加油，希望你能克服这个障碍。”父亲的这段话，对孩子触动很大。之后，他就越发努力，最终成为了一位伟大的音乐家。没错，他就是贝多芬。

我回到阁楼以后，我明白了成与败只在一念之差，自己现在是在阁楼，不是因为别的什么，而是因为幸运的代价在前面，而幸运马上就会到。

几星期后，主人把我带到拍卖的地方，从一架破旧的钢琴到我被卖出高价，原来那也只是我一念之间。

2.钢琴的自述小学优秀作文 篇二

一、当前小学器乐 (钢琴) 教学存在的问题

1. 观念落后和认识不足

当前在小学开设音乐课存在一些实际的问题, 其中既有客观原因, 也有主观因素。主观因素往往指导着教学实践。因为近年来社会观念和学生的认识存在偏颇和不足, 学校、学生和家长、社会群众只重视升学考试科目, 与升学无关的音乐课程往往不够关注, 所投入的时间和精力也就很少。音乐课教学中也只是满足于能够教会学生唱几首歌, 其余的教学内容和形式也不能按照教学大纲和教学计划付诸实施。器乐教学和声乐教学都是对学生进行全面音乐素质培养必不可少的内容。过去因为受条件所限, 在器乐教学方面明显存在不足, 导致了音乐教学内容的不完整, 同时影响了学生的知识和文化素质结构的完整性。

2. 学习器乐 (钢琴) 的目的误区

现在许多小学生家长在课余时间, 带小孩到各种各样的特色班学习知识和技能, 以学习器乐 (钢琴) 的最多。学生家长在培养小孩时的出发点不是为了从根本上提高学生的音乐素养, 促进人的全面发展, 更多的人是为了通过考级, 认为只有考的级别越高, 就越能体现出孩子的音乐水平。这样的认识导致为了考级而学习, 忽略了孩子的学习兴趣和学习个性, 形成了千千万万的考级大军, 出现所有的学生都在千篇一律的练习同样曲目的社会现象。学生的学习态度是不端正的, 甚至是歪曲的, 自己的学习意愿不能很好的表达出来, 虽然不愿意, 但又必须按照父母或教师的要求来做。音乐功利思想在小学器乐教学中非常普遍的。

3. 小学音乐教学的投入不足

音乐教育作为学校教育的重要组成部分, 对于丰富学生的精神世界, 提高学生的审美修养, 发展形象思维, 激发创新意识, 促进学生个性健康发展具有重要的意义。目前虽然在全国范围内已基本普及九年义务教育, 但从农村中小学课程建设来看, 根据国家教育部“农村中小学艺术教育发展策略研究”项目研究中对辽、吉、黑、鲁、豫、皖等省县乡中小学1356所学校的问卷调查情况表明, 当前农村中小学校在艺术教育方面存在一些不足, 具体表现为:艺术教师队伍在农村缺编严重, 艺术教师队伍配备情况是:0～2人的占86%, 3～5人的占10%, 6～10人的占1%, 未选择的占3%。关于学科专业教室的情况是:有多个的, 3%;有一个的, 22%;没有的, 75%。关于教学器材和备品的情况是:有多件的, 5%;有少量的, 20%;没有的, 75%。从以上数据分析得出, 艺术教育仍然是当前农村中小学发展中比较薄弱的学科之一。农村艺术教育得不到普及和发展, 学生的素质就得不到提高, 全面推进素质教育就难以实现。

4. 传统音乐教学的单一性

以往中小学音乐教学缺少器乐教学, 在教学实践中难以给学生提供实际音响, 缺乏听觉训练和行之有效的读谱训练。音乐教学内容较为单一, 以唱歌教学为主, 提供的音乐作品往往限于歌曲类, 形式单调。时间久了使部分学生产生倦怠感, 不利于开阔学生的音乐视野和提高学生的音乐审美能力和创造能力, 学生学习音乐缺乏快乐感。

二、解决器乐 (钢琴) 教学存在问题的对策

首先, 解决好思想和认识问题。即要求教育行政机关、学校、学生、家长及社会正确认识小学音乐教育的性质和任务、培养目标, 增进对器乐教学的了解, 从而促进小学生音乐素质结构的完善和提高。其次, 加大小学开展器乐 (钢琴) 教学的投入力度。建设好教材体系和器材配备, 加强师资队伍建设, 根据实际情况制定出规划, 分地区、分层次提出具体要求, 按规划逐步实施, 逐步得到普及。再次, 修正学习器乐 (钢琴) 的目的。学习器乐 (钢琴) 不仅仅是为了考级而学习, 更是为了提高小学生的素质, 促进小学生的全面发展, 健全人格。在器乐 (钢琴) 学习中, 去功利化是非常重要的。最后, 有计划地开展器乐 (钢琴) 演奏的课内外实践活动, 使器乐教学的成果得到巩固和提高。通过各种形式的器乐演奏和艺术活动来推广器乐教学的成果, 即可开拓学生的音乐视野, 把学习乐器的直接兴趣逐步转化为间接兴趣, 建立良好的育人环境和音乐氛围。

三、教师要学习小学器乐 (钢琴) 的教学理论

从人的身心发展规律来看, 小学生正处于身心发展最迅速的时期, 他们情感充溢, 想象丰富, 活泼好动, 对音乐欣赏的要求日益强烈, 通过欣赏教学, 让学生亲自参与到音乐欣赏活动中去, 获得艺术审美的愉悦体验, 进而培养学生良好的欣赏能力和审美情趣。小学阶段是听觉发展迅速、精细的时期 (也就是最佳的输入阶段) 。儿童感知良好、聪慧敏捷、模仿接受能力强而快, 是音乐教学的良机, 抓紧这个良机不断输入正确的音响信息。在教学实践中, 通过钢琴对儿童进行音准教学, 即“耳先于眼”, 教学上采用接触、模仿、鼓励、重复、增加、完善等步骤, 在儿童未识谱之前, 以标准音响信息先入为主的手段, 进行不断地输入, 使其掌握音高关系, 建立音准概念和积累大量的音响信息, 为学生创造无意识记环境的过程。

在教学中开展主体性音乐学习模式, 即在音乐教育活动中开展以小学生参与和作为主体体验为特质的充满自由和轻松和谐的音乐学习氛围中, 使小学生在愉悦的环境里感知、欣赏、体验、理解音乐作品的美。在钢琴教学中, 教师作为设计者, 要创设与乐曲相适应的环境范围, 让小学生充分用感官、身体动作来操作, 体验乐曲的基本节奏、旋律、速度、力度等音乐表现, 表达音乐感受。目的是为了促进小学生从无意注意向有意注意过度的进程用钢琴演奏来陶冶儿童的情操, 净化心灵, 让全体学生接受音乐的熏陶, 接受良好的钢琴教育。

在器乐 (钢琴) 教学中, 教师应着重考虑学生的年龄、心理特点和认识规律, 对于小学生来说, 他们具有广泛的兴趣, 丰富的想象, 强烈的求知欲, 因缺少知识和生活经验, 他们往往通过具体的事物来认识和了解客观世界。在教学实践中, 可以应用器乐 (钢琴) , 作为学习音乐知识的一种积极有效的手段, 培养了学生对音乐的理解, 增强了学生主动参与音乐的意识。通过器乐 (钢琴) 学习, 演奏实践, 能扩大知识的应用范围, 促进知识迁移, 能提高学生识谱、视奏、视唱能力, 加深对音乐知识的理解, 利于学生掌握音乐文化, 提高整体音乐文化素质。

四、加强小学生器乐 (钢琴) 的技能训练

器乐 (钢琴) 教学主要是激发学生学习乐器的兴趣, 初步掌握器乐 (钢琴) 的演奏方法和技能, 提高学生的识谱能力, 增强音乐表现力, 使他们的音乐素质得以全面发展。器乐 (钢琴) 技能训练应做到以下要求 (以钢琴为例) :

培养小学生学习钢琴的兴趣是前提。引导小学生对钢琴产生兴趣, 多看、多听、多感受, 逐步培养他们倾听音乐, 辨别音色和音乐表现力。在教学中, 要让学生学会识谱, 这样以后才能自己独立地去学习新曲子, 逐渐增强读谱能力, 学习效率才可以不断提高, 但要用小学生理解和易接受的方法来教学识谱, 训练时要让小学生弄清一些基本的概念和方法以及基本的技能, 但所有这些都要以学生的兴趣为前提, 如果在学习之初因为教学者的因素导致学生学习钢琴的兴趣下降, 就可能影响以后的钢琴学习。

正确的姿势方法。任何乐器对于演奏姿势都有一定的要求。姿势正确能使人在演奏时保持协调、顺畅, 为演奏技能的提高提供保证。演奏方法的正确与否直接影响到音乐表现的效果, 方法不正确, 一旦定型, 日后若要纠正, 就必须花费较多的时间和精力。初学阶段要培养良好的读谱、演奏习惯, 特别弹奏姿势要正确。练习的方法很重要, 要分首、分句地逐一地练习, 对于学习任务要按时完成, 培养孩子的责任感。钢琴学习时间要根据孩子的年龄特点和心理发展水平来确定。逐步培养孩子的毅力和勤奋精神, 学习钢琴只有通过经常练习, 演奏能力才会不断提高, 只有持之以恒才会体现出学习效果。

3.钢琴的自述小学优秀作文 篇三

【关键词】小学生钢琴弹奏团材施教协调方法

艺，合于时而盛。随着人们生活水平的不断提高，学校与家庭对孩子综合素质提升的重视，钢琴基础教育而今在我国正蓬勃发展。在城市里，不仅许多家长周末送孩子去社会培训机构学弹钢琴，一些师资条件好的小学也尝试将音乐课延深，在大课间活动中教授钢琴弹奏。然而，在这入门阶段，受考试、考级等功利性倾向影响，往往表现落俗走偏锋，甚至在理念上出现误导，有不少需要梳理或改进之处。笔者作为一名小学音乐学科带头人，就此谈点自己的认识，期冀能启发教师与家长少走弯路，从而使孩子长久受益。

一、激发兴趣，因势利导。

处于少年儿童时期的学生，思维反应灵敏，思想单纯、情感单一，在学习过程中倾向于严格按要求专注进入。这个时期的少年不仅身体机能活跃，记忆力较强，而且与钢琴弹奏相关的身体机能如手指、骨骼等发育也正处于活跃期，因而更容易使钢琴基本的弹奏方法及相关的身体机能等，通过他们的练习过程逐步实现定型、提高与稳定发展。但这个年龄段的孩子自制力还较差，情绪变化大，也很容易产生厌烦、抵触状态。

对此，教师应注重不断培养学生兴趣，调整视奏方法，因材施教。对基础差的学生，设计一些容易理解、操作的内容，并及时给予帮助和鼓励，使他们能积极地赶上去，达到一定水平，在獲得成功的喜悦中树立自信心。对一些弹奏基础较好的学生，则增加一些有一定难度、技巧性较强的内容，来发挥这类学生的优势，坚定他们“天天向上”“学无止境”的信念。从而相互促进，提高弹奏能力。

二、方法得当，养成习惯。

弹奏的姿势、手型直接影响弹奏水平的提高。有的学生坐的离琴太近或太远，有的胳膊夹得太紧或太板，影响了手臂的活动及力度的控制；有的手指僵硬，手腕过高或过低，影响节奏节拍及演奏速度；有的手向外倾斜，四指不灵活，五指不会站立而过于歪倒等等；这些都直接影响弹奏的效果，不可忽视。

对孩子出现的毛病，老师要及时给予纠正。让学生随时注意自己的手型应放松且端正，手指自然弯曲，用指端肉垫部分触及琴键等。我对手指支撑训练就特别强调。在此基础上，要跳出传统音乐教学框架的约束，从纯知识性、技术性教育中解脱出来，注重对音乐的表现与鉴赏，注重体验的理性方式，以灵活探索来代替枯燥练习，激励学生去体会、表现音乐的美。应把音乐的学习与技能的训练，放在丰富的生动的具体的情趣实践活动中。使学生在轻松愉快的学习中掌握基本的弹奏方法，养成良好弹奏习惯。

要教学生掌握钢琴弹奏的基本原理及正确的触键方法。如：颗粒型与歌唱性键盘触键的不同方法、手指下键的要求、触键要领以及手指转换常识、指法规律、常用踏板用法等，让孩子初学阶段就有所知。针对基本练习分类式进行强化训练、也要循序渐进。如连音、非连音、跳音等音型的奏法，训练手指独立巩固手型，体会和掌握不同奏法要求手指在键盘的弹奏要领；训练手指的跑动和伸张拇指等技术练习，巧妙通过指法分类练习，体现出技巧意图。注意不可因这一段趣味性稍差而中途停止，要鼓励孩子“坚持就是胜利”。

三、抚慰心理，协调力度。

弹奏钢琴时，身体各部分都应是放松的、自如的，任何部位都不能紧张、僵硬。有的学生在给老师回课时非常紧张，甚至乐曲间断较多，不能完整弹奏。针对这种现象，老师应创造一个轻松愉悦的气氛，在聆听中跟进欣赏。要求学生心里要歌唱，想着乐曲的旋律，眼睛要看乐谱，尽量把乐谱上的力度、速度、表情等变化表现出来，使弹奏者全身心地投入到乐曲的情绪中。这之后鼓励要求学生掌握技能技巧，苦练基本功，逐渐达到“应用自如”的程度，从而解决由于技能不足而产生的紧张心理。让学生在练习时坚持采用“三遍不间断”的方法，以提高乐曲的完整性。另外，提示其弹奏时心情要平静，把注意力集中到优美的乐曲中去，让音乐先感动自己，也是抚慰心情。

在克服“紧张”心理的同时，还要协调好手的放松与用力，每个地方过于紧张，都会使力量停留在某处，形成局部或整体的僵硬，不能灵活的弹奏。教师要明确指出并指导学生。弹奏时身体各个部分如何适时放松，使力量落在指尖，让音乐从指尖流淌出来，不要过于用力。另外，要根据不同学生的不同问题和困难，选一些有针对性的练习，既能缩短练习时间，又有目的地推进学习进度，增加学习的信心和兴趣。

无疑，钢琴教学是一种艺术技能训练，也是提高综合素质的一种高尚形式。教师既要教钢琴技巧，也要教音乐、教做人，使学生真正练好“童子功”，长大后弹奏出人生的美丽乐章。

【参考文献】

[1] 查晓乐. 儿童钢琴教学内容与方法的创新研究[D]. 河北师范大学 2012

4.钢琴的自述优秀作文 篇四

我的身体是深红色的，打开盖子，就会看见我那一排整齐的牙齿，有黑色的牙齿也有白色的牙齿。只要把我的牙齿有节奏地弹下去，便会发出美妙的声音。我的身体上有精美的雕刻花纹。

我的身体下面有三个踏板。身体里排列着密密的，整齐的音弦。我的小主人很喜爱我，我也陪她度过了五年多的时间。

我的身体是木头做的，对干燥的气候很不适应，特别是在冬季的暖气房里，我会觉得很难受。这时，我的小主人很关心我，很快就给我换上了几杯清凉的水，顿时，我感到很舒畅。

小主人有时候也会对我发火，“当当咚，当当咚“，好难听的噪音啊!她对着我的牙齿砸了下去。

因为这次去上课的时候，练习的曲目又没有通过，她很伤心，也很生气。我虽然很疼，但看到她那伤心的样子，我也快要大哭出来了。

5.铅笔的自述小学作文 篇五

铅笔的自述小学作文1

哈啰！大家好，我是可爱的铅笔妹妹，我穿着一套清绿的洋装，难怪主人第一眼就喜欢上我了。

主人是在文具店找到我的，我觉得我好像跟主人心灵相通似的，因为我看到主人就感觉到他一定是我的主人，而主人也认为我是他的新伙伴，就是因为这样，我才和主人有这么密切的关系。主人把我买回家时，我的心情既紧张又高兴，当我第一眼看到新家时，我好兴奋喔！因为我喜欢的颜色竟然跟主人的铅笔盒颜色一样，这时，我真的觉得我和主人太有缘分了，真是太赞了。

我一回到新家，还来不及跟我的新朋友打招呼，就马上有任务来了。原来就是主人要用我写功课，我真是太幸运了，我帮主人把功课写完，主人还一直赞美我呢！令我的新朋友们真羡慕，我也要去跟我的新朋友认识了，暂时没时间陪主人您了，拜拜！

哇！我的新朋友太多了，有如海滩边的沙子啊！怎么数都数不清，跟我最亲的有擦子弟弟、尺哥哥，还有铅笔盒妈妈，不管外面的世界有多么恐怖，但只要躲在铅笔盒妈妈的肚子里，就一定很安全了。

我最讨厌的事，就是主人把我丢在地上不理我，害我好难过哦！哇！哇！哇！后来我才发现主人不是故意的，我就小小声的跟主人道歉了。

我希望主人把我买下来之后要好好的爱惜我、保护我，并且要把我保持得干干净净，不要再不小心把我丢在地上不管我了，害我误会主人。但现在那些都不重要了，最重要的是我交到了一群知心好友，我在这里祝福每一枝铅笔都要得到幸福快乐的日子喔！有些人没得到幸福没关系，有我这个可爱的铅笔妹妹陪着大家。

铅笔的自述小学作文2

我是一支铅笔，身高18厘米，身材苗条，六个面都长得十分匀称，身穿一件红黑条纹相间的漂亮长袍，身上刻有我的身份证明“中华牌 HB”。我的脚是彩色橡皮做的，穿一双金黄色的小钢鞋，看起来十分漂亮。在身体的中间，藏着我的“主神经”--铅芯，许多人认为我的“主神经”是有毒的，其实不然。虽然我叫铅笔，可铅芯不是用铅做的，它只是石墨和粘土的混合物。我的本领可强了，可以画55千米的线条，写45000字，被削17次。

我的主人是一位一年级的小女孩，自从我来到她的身边，便成了小主人的得力助手。一开始，我的脑袋被削得尖尖的，小主人拿着我“唰唰”地写着，一会儿是数字，一会儿是汉字，我也学习了很多知识。慢慢地，我的小脑袋越来越秃。小主人就把我插到卷笔刀中，把我的外衣剥去一截，再次露出尖尖的脑袋。如果小主人写错了字，就会拿我脚底的橡皮不停地在错的地方上下擦动，一会儿，作业本上的错字就擦掉了。

小主人做完作业，就把我放在文具盒里。我可以高兴地和尺子哥哥、卷笔刀妹妹一起聊天和玩耍了。可是，当小主人心情不好的时候会不爱惜我，她顺手就把我丢在书包里，害得我被各种书本又挤又压，可痛了。有时，她还会用尖尖的尺子在我身上刻画记号，弄得我浑身是伤，让我有一些伤心。

终于有一天，我的“主神经”被用完了。我知道，我的生命即将结束。我这一生，有贡献，有朋友，还有一个好主人，真是一支有所作为的铅笔!

铅笔的自述小学作文3

我只是一支普普通通铅笔，如果想对我加深印象，那就听听我的自我介绍。

我是一支铅笔，无名无姓，我从哪个厂家生产出来，就以某某牌铅笔。我用树加工而成，被弃车运往各地区销售。从此，我来到了一个陌生的地方。

正值假期末，学生们都在买学习用品。我被一个初二的学生买走了。于是，它变成了我的主人。我跟着他，就任劳任怨。于是我给自己定下了五大原则。我的生命短暂，稍纵即逝。我不能让我白白的来到这个世界走一遭，就要坚定目标，为之而奋斗。不管是人，还是物，都有自己的目标，有了目标就要坚持不懈地去追求。

我是一支用木头做的铅笔，皮肉之苦在所难免，虽然我的主人经常用小刀削我，我只能忍受着剧痛。可我愿意忍受，我的人生只有经历过更多的困难，才能创造出我的价值，成为意志更加出色的铅笔。

我的主人很倔强，老师让他订正作业，他总是言之有理的不肯订正，作为他的铅笔，我感到很惭愧，主人为什么不知错就改呢？常言道：“人非圣贤，孰能无过。知错就改，善莫大焉。”我不学我的主人，我就要学会知错就改，作为一支铅笔，这是我的职责。

我的外表平淡无奇，比不上那些娇艳的花朵，但是我的内心坚实，我可以用内心贡献我的一生。看内心，不能只用肉眼，需要心灵，这要才能感受到心灵的美丽。

泰戈尔说过：“天空没有留下痕迹，但我已飞过。”但这句话用在我身上最不恰当。我所走过的地方，都会留下深刻的痕迹，做好事可以不留名，不留痕迹。可生活留下痕迹才会更有意义。

突然间，我变成了一个人。可我还是按着铅笔的原则走人生道路。虽然一路上狂风暴雨，但我相信会雨过天晴！

铅笔的自述小学作文4

我是一枝美丽的自动笔，我本来住在一家书店里，用塑胶袋包着。后来我的主人选中了我，就把我带回家放在铅笔盒里。

我有很多同伴，我的同伴有：漂亮的彩虹笔妹妹、圆珠笔姐姐和可爱的铅笔弟弟、橡皮擦哥哥。我很幸运可以跟我的`小主人和朋友一起生活在一起，大家都很高兴。但我和其它朋友也有生气的时候，例如我的小主人时常把我借给容易把笔用坏的人，我就会很生气，我就变成一枝难过的自动笔了。记得有一次，我的主人把我带去学校，一不小心，把我摔在地板上，那时候我好伤心喔！还有人故意踩我，把我踩得脏脏的。虽然如此，我还是很喜欢我的主人，因为他可以给我舒适又温暖的家。我可以帮主人写出漂亮的字，还可以帮主人考试拿到满分三百分呢！我还跟其它铅笔朋友画出很多幅优秀又美丽的画作。

从刚买一直到现在，我有时候开心，有时候伤心，而主人总是给我最好的服务。记得有一次有人把我摔在地上，主人就跟他说：“不要摔我的自动笔！”那一次我好感动，我本来以为主人不爱我呢！原来主人这么珍惜我！

我希望主人好好珍惜我，不要把我摔在地上，其它人也不要用力的踩我。我想和其它各式各样的笔，就像一家人一样住在一起，为小主人服务，一起住在美丽的铅笔盒里。

铅笔的自述小学作文5

我是一支小小的铅笔，有细长的腰肢，圆圆的橡皮檫，尖尖的笔尖。

我的来历很复杂哟。我原本生长在森林里，是一棵小树，慢慢地才变成一棵大树。有一天，那些工人来到这片森林里砍树木。他们把我和哥哥姐姐们全锯了，拿到城里去修房子。哥哥姐姐们变成了一幢幢高楼大厦。我的个子最小，就只能做铅笔了。我被送到加工厂去加工，然后在我的身体里放一根铅，就变成一只崭新的铅笔。再送到商场去卖。我就是这样绕了一大圈，一天，终于有一个小女孩买了我，她把我拿回家放在文具盒里，里面有很多伙伴。这个小女孩可不珍惜我，拿起削笔刀哗啦哗啦地削，明明削好了笔尖，可她却看不见，还在用劲地转动卷笔刀。我说：“求求你，我的小主人，别再削我了，我的身子快没有了。”这个小女孩像是没听见似的，还在削，我的身子又去了一大半，这个小女孩真是一个不听话的孩子。总算停下不削了，可我高高的个子却变成了小矮人。

虽然我的身体去了一大半，但我为小主人做了很多贡献。瞧，小主人用我写的字又工整又漂亮，还在班里的写字比赛中得到第一名，得到老师的奖励呢！

“啪！”笔尖断了，小主人又再用削笔刀削我了。我的身子快没有了，只好和你们告别：“再见了，我的朋友；再见了，这个美好的世界，我再也不能为小主人工作了。”

铅笔的自述小学作文6

Hi！大家好！我是一支铅笔，我是从童年铅笔厂例制造出来的，后来给人送到晨光文具店出售，最后，我给一个叫施施的小女孩买走了。

施施主人十分喜欢我，把我放在一个漂亮而可爱的铅笔盒里，让我交到了许许多多的朋友。而且小主人也很重用我。每当老师要让同学们写谋一道题时，小主人总是最快速地把我拿出来，认真地在本子上写；老师说开始试卷答题时，小主人还是快速地把我拿出来答题。每当看见小主人捧着100分的试卷兴高采烈地回座位时，我真想从铅笔盒里跳出来，与小主人庆祝一下这快乐的时刻。

可是，好景不长，因为小主人经常用我做作业，我被削得短短的，像一个小不点，后来小主人不再喜欢我了，把我放在铅笔盒的下面那一层，一直到被值日的同学放到文具遗忘箱中。我在箱子里又交到了一些和我一样有着悲惨遭遇的铅笔、橡皮、尺子。终于有一天，于老师在课堂上高高地把我举起来问：“请问这是谁的铅笔啊？”我看见小主人正端正地坐在那里，我喊道：“施施小主人，你看见我了吗？我可是你以前最最喜欢的铅笔呀！可是小主人好像没有听见一样，还是坐在那里。

听了我的故事，虽然你会觉得我很可悲，但是我要和你说一个道理：“文具是我们很好的朋友，如果我们遗忘了它们，你就像遗忘了一个亲密无间的好朋友。

铅笔的自述小学作文7

我是一枝铅笔。曾经是文具中的老大，主人在写字、考试、绘画是都会用到我。可是当自动笔来到主人身边时，我就被主人遗忘在书桌的不起眼一角，自动笔几乎代替了我所有的工作。虽然橡皮妹妹经常脱离主人，来看望我，但是我再也见不到主人对我笑了。

想当年，我可是主人随身不离的好朋友。但是我也十分羡慕自动笔，写出的字不仅漂亮，而且细致。没芯时，不像我很麻烦需要用很大力气用卷笔刀卷削很长时间才能削好；只需要在放根笔芯即可。几个月前，我可是只有少数同学才能获得。而主人应是靠自己的好成绩得到了我。主人经常随身携带着我，到处向别人炫耀。那时，被主人带着炫耀，看着别人向自己投来羡慕的目光，我别提有多高兴了。但是现在，却变成了自动笔，我的骄傲、自信和高贵不知不觉地离开了我。现在，我真成了低级、丑陋、垃圾的代名词，我的心里真有了点自卑。

随着世界不断的发展，科技的不断提高，而我的名气一落千丈。主人也不理我，渐渐地，我感觉我真正该从地球上消失。要是时间能倒流，我真该多呆在主人身边，让主人多炫耀一下自己，让被人都记住我，争创我的自豪的时间。

在今天晚上，我做了个梦，梦见我被工厂加工成了自动笔，主人也恢复了以前对我的热情。你瞧，在主人的本子上留下了无数我的笔记。在这个高科技时代，我再做一次嘲儿，紧跟时代的步伐，再续当年的风采。

铅笔的自述小学作文8

我有一个哥哥，哥哥每次都纠正我，是因为主人每次都画错，害我被骂。

我是一枝小学生上课时，拿来画重点的“可擦拭的萤光笔”，我的头是金色的，闪闪发亮，所以小主人涂出来是金色的；我的后面有一个哥哥，他是小主人涂错时，把我尽心尽力画出来的金色涂掉。哥哥是个橡皮擦，所以我最讨厌他了。

小主人一直对我宠爱有加，不让我变成黑色的，每天都把我放在美丽缤纷的铅笔盒里，让我舒舒服服的过日子。因为小主人有了我，念起书来很轻松，考试成绩没烦恼，所有重点全都会，名列前茅呱呱叫！

有一天小主人把我借个了一个小朋友，小朋友不爱惜我，用力的把我拿来一直画圈圈，害我画得头昏眼花。眼看着我已经筋疲力尽了，这时小朋友把盖子盖上，还给小主人；小主人看我脏兮兮的，也涂不出美丽的金色了，有点沮丧，但也后悔莫及了！

筋疲力尽的我，在高级的铅笔盒里，睡得不省人事，但一大早，我发现自己已经在垃圾车上，垃圾车把我载到垃圾场。垃圾场又臭又脏，让我全身变成黑色的，我变成蓬头垢面的垃圾了。晚上的时候，连老鼠都来戏弄我，这里好像监狱一样，老鼠先生还介绍一个朋友──蟑螂小姐，因为有它们两个的捉弄，还得我生不如死。

6.小学作文：葡萄的自述 篇六

嗨!大家好!你们知道我是谁吗?对了，我就是四大水果之一的葡萄。

我圆溜溜的，有一身紫色的外衣，像一颗颗紫莹莹的珍珠。我和兄弟姐妹们挨在一起，像一个个倒着的三角形，如果把我们正着看，就像一个金字塔。我把皮剥掉后，你就会看到里面水灵灵的果肉，白白的、嫩嫩的，一看就想吃。

我的营养价值可高了，可以做成许多美味的食物呢!有葡萄汁、葡萄干、葡萄酒等。

7.钢琴的自述小学优秀作文 篇七

所谓“模式练习”, 俗称“套路”。钢琴即兴伴奏是一项个体的创造性活动, 实践证明, 一切创造性的活动都源于经验知识的积累。因此, 教师通过对学生进行大量有针对性的固定伴奏音型模式练习, 并要求他们熟练掌握这些模式内容, 从而潜移默化地在“大脑仓库”中储存各种音乐语言模块, 以致当主体有创造性的冲动和激情时, 就可以运用已有的模块进行调用和拼接, 从而创造出无数个变体, 使即兴伴奏成为一种本能的惯性思维反应, 达到一种理想的教学效果。

一、键盘位置模块练习

键盘位置模块练习即各大小调常用和弦的原位与转位和弦在键盘上的位置练习。根据手在键盘位置上的不同, 可以分为四类调。初学时, 可以先从一类的常用调开始, 掌握后再循序渐进至二、三类的练习。需要注意的事项是:练习时要求一种类型的调完全掌握后, 方可继续下一类练习, 最后集中解决四类调。练习速度由慢而快, 逐渐加速, 并要求学生能做到基本不看键盘而凭手感弹奏并注意倾听音响的效果。

通过此模块的练习, 迅速建立手指对于各种和弦在键盘上的位置———即手形框架的感觉, 熟练在键盘上的位置, 练就一手“硬功夫”, 以期做到“手到擒来”的熟练程度。

二、和声功能序进模块练习

在即兴伴奏中, 和声的配置是关键, 弹奏者不能考虑孤立的和弦配置, 而应该注意组织成有联系的和弦组合, 进行整体性的和声语汇的配置。下面笔者介绍两种和声功能序进模块:

(一) 正和弦的连接模块

在欧洲多声部音乐中, 任何一种调性的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦, 通常都被称为“正三和弦”。它的构成音包含了调式音阶的全部七个音, 因而能够组成足以明确调性的最简单的和声语言句子, 体现T—S—D—T功能性典型序进, 形成以该调性主音为中心的音响新鲜性与联系性统一的最佳和弦组合, 掌握正三和弦的使用就可以为歌曲进行即兴伴奏编配了。常用的正和弦连接方式有三种:Ⅰ-Ⅳ-Ⅰ, Ⅰ-Ⅴ-Ⅰ, Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ (Ⅴ7) -Ⅰ。

(二) 正、副和弦的连接模块

掌握了正和弦的连接, 可以进一步丰富和声音响色彩及调式和声的表现手段, 适当运用副三和弦会使即兴伴奏更富有音乐表现力。笔者对副和弦的典型用法及与正和弦的连接做了以下模块练习Ⅰ-Ⅵ-Ⅳ-Ⅱ-#Ⅱ-Ⅴ-Ⅰ;还可以是Ⅰ-Ⅲ-Ⅳ-#Ⅵ7-Ⅱ-K46-Ⅴ-Ⅰ等。要特别注意的是, 以上和弦连接要掌握好和声进行中共同音保持与不同音就近级进的原则。

通过和弦的连接模块练习, 教师能培养学生具有良好的和声听觉能力, 并使学生能从中领会并掌握正、副和弦的功能序进规律, 从而获得良好的和声语汇。

三、歌曲分析、织体音型模块练习

现行中小学音乐教材中选用歌曲众多, 从体裁这一角度对歌曲进行分析和归类, 可以使我们在即兴伴奏中对大致属于同一类型的歌曲 (或歌曲中的某个部分) 采用大致相同的伴奏手法, 并有利于总结出一些相应而实用的即兴伴奏规律。中小学音乐教师了解并掌握各种音乐体裁的风格与特点, 选择合适的伴奏音型, 对即兴伴奏实践具有重要意义。

(一) 进行曲类型歌曲音型模块练习

这类歌曲具有列队行进的步伐性音乐形象特征, 因此选用柱式和弦式音型, 以其和声音响丰满、厚实的特点来表现进行曲较强力度、厚度音响的进行曲音乐体裁。如中小学音乐教材七年级的《歌唱祖国》《游击队歌》《保卫黄河》等, 同时可对柱式和弦音型做节奏的变化, 如三连音、附点等。

(二) 进行舞蹈类型歌曲音型模块练习

这类歌曲包括了较多的歌曲体裁, 圆舞曲类型、二四拍类型、具有鲜明节奏特征的类型等, 它们共同具有欢快活泼的舞蹈性音乐形象特征。选用以节奏感强、音响富于弹性为特点的带低音和弦式织体, 以表现各种节拍、节奏的律动感。如中小学音乐教材一年级的《歌声与微笑》、八年级的《美丽的村庄》、九年级的《爱我中华》等。教师还可以根据舞曲类型选用有特色的节拍、节奏, 如圆舞曲类型应选用三拍子节奏, 维吾尔族舞曲应选用切分节奏等。

(三) 进行抒情类型歌曲音型模块练习

此类歌曲以自由地抒发内心的丰富情感见长, 选用以音响清亮、明晰、富于抒情意味为特点的分解和弦式音型, 以表现抒情歌曲音乐体裁。如中小学音乐教材八年级的《大海啊, 故乡》、九年级的《友谊地久天长》等。

教师在掌握好以上几种不同歌曲体裁的音型模块后就可以采用“按图索骥”的方式, 按其体裁类型在以上模块中找到相关音型织体进行有针对性的织体伴奏。最初可能有些机械, 生搬硬套, 熟练运用后就可以灵活掌握, 运用自如, 和声手法及音型也就丰富了。

8.钢琴的自述小学优秀作文 篇八

关键词 中小学 艺术教育 钢琴特长教育 问题对策

中小学钢琴特长教育作为社会化艺术教育的一个重要门类，在几十年的发展中，为社会培养了大量具有钢琴演奏能力的艺术人才。然而，在其发展过程中所存在的诸多问题也越来越制约着钢琴特长教育本身所担负的艺术教育功能特点的体现，出现越来越背离中小学生艺术教育初衷的现象。同时我们能够以钢琴特长教育为参照，看到社会化艺术教育普及之后特别是近几年来社会化艺术教育所表现出来的共同的发展特点。

一、中小学钢琴特长教育存在的问题

1.中小学钢琴特长教育在艺术教育层次中的定位不清晰

艺术教育是美育在艺术门类教育中的体现，以培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力为目标。中小学钢琴特长教育作为中小学艺术教育的重要补充，弥补了中小学艺术教育偏于全而疏于精、偏于欣赏而疏于演奏等问题。但中小学钢琴特长教育的教学指导思想、培养目标到底是什么？各级各类钢琴教师大都是根据学生自身情况走着看，没有一个统一的说法。那么应该以什么样的指导思想来给钢琴特长教育在艺术教育中的地位进行定位呢？

作家马尔科姆·格拉德威尔在《异类》（Outlier）这本书中曾经说过，一万小时的锤炼是任何人从平凡变成超凡的必要条件。这是指每个人要想较好地掌握某一门类的知识技能，一定要经过大量的反复练习才能做到。虽然量化到一万小时的说法可能稍显绝对，但是我们知道对于任何专业的系统训练来说所需时间也应如此。这个一万小时定律不仅适用于各个领域、各个学科，在艺术教育中特别是演奏专业中更是如此。钢琴教育作为艺术教育中音乐教育的一个种类，同其他艺术门类一样，也都需要通过连续十几年日复一日艰苦卓绝的科学训练才能掌握规范的演奏方法、良好的演奏技巧和准确的艺术表现。因此，在艺术教育的层次中，对于那些天赋异禀而且有志于成为钢琴演奏家的同学，可以尽早进入专业音乐院校的附小附中进行专业钢琴教育，以及通过及早进行科学而规范的基础训练和技术训练来培养，以期未来能够成为在国际国内具有一定影响力的钢琴演奏家。

对于普通中小学生来说，持续不断坚持十年每天三小时左右的训练几乎是不可能完成的。即使是每天一小时的最低训练量，绝大多数学生也难以保证。因此，我们要抛开一切不切实际的幻想，清醒地认识到中小学钢琴特长教育在艺术教育中的层次以及其所应该担负的教学思想和教学任务，只有这样，我们才能以明确的教学指导思想对学生进行清晰的定位，从而以此为指导对中小学生进行正确的钢琴教育。

2.中小学钢琴特长教育缺乏规范的教学计划和教学大纲

中小学钢琴特长教育的优点是可以因人而异，可以对学生有的放矢地进行因材施教，而其最大的缺点是教师个体由于专业素质各不相同、教学水平参差不齐而体现出很大的差异性，对于钢琴教学和学生在社会上的负面影响不一而足，更遑论各级各类教师在教学中的教学指导思想、教学大纲和教学计划的统一性了。

就拿钢琴入门教材来说，教师使用的教材可以说是五花八门。学生在经过一到两年的入门学习之后，由于使用不同的入门教材，其手指弹奏能力、对乐谱的认知能力、对音乐的感受能力各不相同，差异较大。在入门之后的教学中，有的教师进行以弹奏技巧为主的训练，有的按照各级各类考级教材以考级为目标进行训练。因此，在教材的选择上，以及在教材中每课内容的选择上，很多教师以自身的经验为指导，从来没有研究过每本教材所体现的教学思想，每本教材谋篇布局所体现的知识构架，每篇课文所体现的技术要点、音乐要素与重点难点，更不了解在课与课的衔接上教材所体现的技术要点的延续性，等等。

不仅如此，由于艺术类高考的导向性，钢琴教师都是按照音乐艺术院校钢琴专业招生时所要求的练习曲、大型乐曲、复调曲、小型乐曲这四种类别的曲目进行训练，最终都要努力达到考取音乐艺术院校所要求的完成好一首大型奏鸣曲、一首复调乐曲、一首练习曲、一首中国或外国小型乐曲的能力，而且我们发现，校外社会音乐考级的内容安排也同高考内容类似，这就更突出了艺术类高考的指挥棒作用。因此，由于教师对中小学钢琴特长教育所应具有的教学目的和对学生定位的不清晰，以及教师自身知识结构、文化修养、音乐专业素养的差别，出现了不论学生本身具有什么样的音乐天赋和条件，不论学生对于钢琴学习是出于什么样的要求和愿望，不论学生对于钢琴练习可支配时间的长短，一概按照这四项音乐院校考试内容进行训练。就这样的教学目标来说，似乎所有的钢琴教师都保持了惊人的一致性，那就是学习的目的是为了考取音乐院校，这样的教学抹杀了学生对音乐美的体验，扼杀了学生学习音乐的热情，而且按照这样的教学思路，就教师教学和学生学习过程来说，更是枯燥乏味，苦不堪言，完全背离了艺术教育的初衷。

3.中小学钢琴特长教学没有统一的检验和评判标准

我们知道，任何教学活动都需要有教学计划、教学大纲以及考核，以检验教学标准是否达到要求。在中小学钢琴特长教学中，由于教学过程的社会化和一对一的特点，对于教学成果的检验就成为比较复杂的问题。就目前而言，教学成果的检验只能通过不定时举办的官方或民间的钢琴比赛、每年寒暑假的考级以及学生参加艺术类高考这三个方面实现。这其中，显而易见的是我们不能使用钢琴比赛的名次作为检验学生学习成果的方法；而艺术类高考由于其对于学琴儿童数量的占比不大，因此也不适用。这样，我们只能通过考级来验证钢琴教学的成果了。

艺术考级的设立，起初就是为了规范艺术教学活动，以培养合格的艺术人才。经过十几年的运行，考级活动对于艺术教育的普及以及艺术教育规范化教学的推动已经基本取得了社会的认可，可是美中不足的是由于考级机构层出不穷，考级教材自成一体，考级过程宽严不一，所以为人们所诟病。

同时，在考级过程中，要求学生完成的曲目类别与音乐院校招生考试类别相同，仅是难易度不同，这样不仅又把学生拖进了以高考为中心的应试教育，脱离了艺术教育的真正目的，而且，由于中小学生普遍练琴时间不够充足，造成很多学生每年只练习三四首考级所要求的曲子，以考级通过为目的，产生为考级而考级的恶性循环学习，艺术教育之本完全丧失。正因如此，教育部关于《中小学生艺术素质测评办法》中认为，“由于考级的功利化倾向和把艺术教育推向纯粹的技能培养，扼杀了学生的技能和潜能，社会艺术考级和艺术比赛的结果不能作为艺术特长的认定依据”。

4.中小学钢琴特长教学缺乏综合性与全面性

现阶段的中小学钢琴特长教育都是由钢琴教师来完成，他们在教学过程中一般强调学生演奏的手型、指法以及乐曲的音高与节奏节拍的准确性，在相继的学习中会给学生讲解乐曲的创作背景、所表达的情绪特点以及必要的呼吸、强弱等相关的音乐理论知识以便更好地演奏乐曲，而对于学生所应具备的聆听音乐的能力、演唱乐谱的能力则大都认为不属于自己的教学范畴。

钢琴特长教学作为美育的一部分，不能仅仅进行钢琴弹奏的教学，还应包括培养学生良好的视谱即唱能力、良好的音乐听觉能力以及理解音乐所需要的音乐基础理论知识，也就是要在弹奏钢琴的同时进行视唱、听音和乐理的全面综合训练。

音乐是需要耳朵聆听的艺术，因此，只有训练出对音高和节奏敏感的耳朵，才能敏锐地捕捉到作曲家在音乐作品中所要表现的情感起伏和情绪变化，同时，结合音乐基础理论知识的学习，在聆听中分析出每一首乐曲所使用的调式调性的色彩，以及由于和弦结构差异与排列法不同所产生的张力变化。只有这样，才能不仅从感性上了解作曲家在乐曲中所要表达的情感，而且从理论上和理性上也能够了解作曲家表达各种情绪变化所使用的调式与和弦，才能真正深刻领会作曲家的创作意图与创作思想，使自己的演奏在理性与感性的结合中更加升华。而视唱的学习，不仅可以使学生在没有钢琴的时候也能够感受音乐的魅力，而且在学习钢琴演奏的时候，内心的歌唱更能够增强学生演奏的歌唱性，而必要的音乐理论知识更是学生独立阅读乐谱时必不可少的知识准备。

二、解决中小学钢琴特长教育中存在问题的对策

1.把中小学钢琴特长教育定位为中小学在校艺术教育的重要补充，通过业余进行器乐等音乐知识和技能的学习进行更加具体的美育教育

中小学钢琴特长教育不是专业艺术教育，而是音乐美育和乐器的普及教育，是学生在学校艺术教育之外对于进一步学习了解音乐艺术的一项重要补充。惟其如此，我们才能在此基础上制定有效的教学计划和教学内容，才能更好地完成中小学钢琴特长教学任务。

2.编写教学计划和教学大纲，以保证教育教学活动的规范性

中小学在学校艺术教育之外，组织高校、音乐团体、中小学校、社会音乐爱好者等各层次专家学者，编写一些具有纲领性、指导性的校外艺术学习纲要，并以此为指针，撰写一套权威的从入门到高级阶段的特长生钢琴教材，针对非专业学习的学生，融入钢琴演奏、钢琴即兴伴奏、钢琴弹唱等课程，课程的编写在兼顾技术训练的同时要注重把中外经典的交响乐、歌剧、舞曲、序曲、组曲、歌曲的主题以钢琴弹奏和弹唱的方式呈现出来，进行既可以兼顾将来音乐艺术院校的升学，又可以进行美育教育的校外钢琴艺术教育。与此同时，以适当的方式做好对各级各类钢琴教师的专业培训、教材培训和教学教法培训，以比较统一的教学思想和教材进行教学。

3.打造评判标准和评价体系

针对中小学钢琴特长教学没有统一的检验和评判标准的问题，我们要探索、研究一套不以钢琴演奏难度为排序标准，而是以对钢琴音乐美的感受、表现、创造为目标，真正适合中小学钢琴特长教学的检验体系来对学生进行教学检验和评判。当学生在艺术学习中能抛弃世俗杂念，当对美的感悟得到肯定，当对美的表现得到鼓励，才不失为适合学生艺术教育的评价体系。

4.加强音乐艺术的综合培养

我们在进行钢琴教学的同时，要以全面培养学生音乐素质为己任，在钢琴演奏的教学中按部就班地穿插视唱、听音与乐理的全面音乐素养的学习，而不是仅仅把这样的学习当做钢琴演奏的陪衬。只有这样才能培养能唱、能听、能弹、能独立阅读乐谱，能理解作曲家创作意图，能完全了解、掌握并能表现音乐美的具有全面音乐素养的中小学艺术人才。

综上所述，要正确定位中小学钢琴特长教育在艺术教育中的层次，抛弃以技术训练为主线、以艺术类高考升学为目的的教育目标，明确特长教育所应该担负的不同于专业音乐教育和学校艺术教育的教学思想和教学任务，据此特点贯穿适当的基础技术训练和经典音乐作品主题，并按照多样化的演奏要求编写适用的教学计划和教学大纲；同时，要以纲领性的特点统一钢琴教材，并探索以更准确而恰当的检验方式来检验学生的学习成果；同时，在钢琴教学中要贯穿视唱、听音、音乐基本理论等音乐素质教育的各个方面的课程。只有这样，才能更好地完成中小学钢琴特长教育，培养出能够真正欣赏音乐美、理解音乐美、表现音乐美、创造音乐美的人才。

参考文献

[1] 张晓鸽，郭莹.教育部：社会考级和艺术竞赛不作艺术特长测评依据[N].京华时报，2015-07-16.

[作者：谈大为（1980-），男，山西太原人，太原师范学院音乐系讲师，硕士。]