小学生优秀想象作文:助人为乐的童话

小学生优秀想象作文:助人为乐的童话（精选12篇）

1.小学生优秀想象作文:助人为乐的童话 篇一

小学想象作文：助人的老鼠

在一个美丽的森林内的一棵树上，住了一对老鼠母子。老鼠弟弟很热心，常常帮助别的小动物，而老鼠妈妈非常勤奋，但它体弱多病，常常会生病需要药来治理。

有一天，老鼠弟弟出外觅食，看到了一只受伤的小鸟，虚弱地靠着一棵树旁休息，老鼠弟弟想：「如果我不帮助她，她一定会死的，我还是带她到我家养伤吧!」然后，老鼠弟弟便走到那只小鸟的旁边，把树叶叠成一辆小车，推着小鸟回家，小鸟姊姊醒来后，便衷心地谢谢他。

过了一个星期后老鼠弟弟到海边散步，突然它听到有动物叫救命，老鼠弟弟便急忙找出声音的来源，原来有一只乌龟被鱼网困着了。老鼠弟弟立即用尖锐的牙咬开了鱼网，乌龟伯伯得救了，他立刻连声道谢，再游到大海去了。

自从老鼠弟弟救了乌龟伯伯，在老鼠家养伤的小鸟已经康复并离去了。

一天晚上，老鼠妈妈突然十分辛苦，老鼠弟弟便立即找医生，医生说她患上了一种严重的`病，不尽早医治便有生命危险了!老鼠弟弟问医生怎?办，医治便告诉他要取得山顶上的一种「七彩草」才能治好鼠妈妈的病。

老鼠弟弟立即出发，走过崎岖的山路，到了一个湖边，老鼠弟弟又不懂游泳，正感旁徨，突然，一只乌龟游过来，原来是乌龟伯伯!老鼠弟弟立即爬在他的背上，游到湖的另一边。后来，鼠弟弟又遇见小鸟姊姊，小鸟说：「骑在我背上吧!我带你上山顶。」说罢，便飞到山顶。鼠弟弟拿到「七彩草」后便回家了。终於救回老鼠妈妈的性命了。

这个故事教我们明白多帮助人，当你有困难时别人也会帮助你呢!

2.小学生优秀想象作文:助人为乐的童话 篇二

关键词：创造力,想象力,情境教学

想象是人类所特有的心理活动, 它与感知、记忆、思维等一样, 是对客观事物的认识活动。但其实, 想象的意义远不止于此。想象力是创造的源泉, 是生命之根, 它可以让我们突破生活中诸多的有限性与必然性, 获得心灵的超越与生命的释放。

童年是培养想象力的关键期, 但儿童想象力的培养、创造力的提升不可能一蹴而就, 需要我们在平时的教育教学过程中不断磨砺。情境是教师有意识地创设的形神兼备、情景交融的场景, 因而可以根据教育教学需要和学生心理特点, 有选择地提供想象的事物、契机、空间等各类要素, 对学生的想象活动给予支持和帮助。因而, 优化的情境是培养学生创造性想象能力的绝佳路径。

有次, 笔者偶然看到美国出了一部名为《盗梦空间》的影片, 虽然笔者并不了解这部影片的剧情, 但影片的名字却让笔者突发奇想:何不也给学生“盗”一个想象的空间, 让他们展开想象的翅膀, 在其间尽情翱翔呢?于是, 笔者所教的班级就有了一座“奇趣童话镇”, 而这个镇上每天都发生着各种稀奇古怪的故事……

一、唤醒:以新异的情境打开想象之窗

儿童天生就爱想象, 也最具想象力。只不过在平时的教学中, 教师没能有意识地为他们提供更多想象的契机、组织更多有趣的想象活动, 从而造成了目前普遍存在的学生想象力贫乏、创造力衰退的状况。因此, 笔者以“奇趣童话镇”为依托, 为学生提供了许多新奇有趣的想象话题, 激发他们积极主动地投入想象活动, 为他们构建了一座想象的乐园、一个创造的天地。

夏天到了, 笔者发现班上有些学生在下午的课上爱打瞌睡, 于是设计了这样一个话题:“夏天到了, 瞌睡虫王国一片沸腾, 它们纷纷飞出洞口, 去童话小镇上找朋友……”看到这么有趣的话题, 学生想象的火种一下被点燃了。他们的思维随着瞌睡虫飞到了小镇的各个角落, 纷纷叙述着自己心中的奇特景象:“瞌睡虫来到公交车上, 驾驶员哈欠连天, 他把车停在路旁, 伏在方向盘上呼呼大睡起来。”“瞌睡虫飞进办公室, 正改着作业的老师将手中的笔停下, 钩才打了一半就闭上眼睛伏在办公桌上睡着了。”“幼儿园里几个小朋友正在床上翻跟斗, 瞌睡虫来了, 他们翻过去后躺在床上就睡着了。”“蝴蝶正在花丛中飞舞, 瞌睡虫来后, 它在花心里睡起觉来。”“老牛正耕着地, 瞌睡虫钻进了它的耳朵里, 它的脚步越迈越慢, 渐渐地停了下来。”看来, 瞌睡虫既影响了工作又耽误了学习。学生联系生活中的各种场景, 想象瞌睡虫到来后的变化, 景象奇特, 妙趣横生。

笔者有次读到几首颠倒诗, 看到将生活中的事物颠倒后场景变得十分新奇滑稽。于是, 在指导学生读了两首颠倒诗后, 笔者用这样一段话将学生带到了童话镇:“一次, 小迷糊来到了奇趣童话镇。一进镇门, 只见树木的枝叶长进土里, 根系却张牙舞爪地伸向天空……”听到这么有趣的事, 没等笔者说完, 学生就抢着说起自己想象的场景来:“马路上的行人都倒着走路, 汽车却在人行道上开。”“摇篮里一位80多岁的老太太吸着奶嘴, 旁边一位3岁的孩子正唱着摇篮曲。”“学校里的孩子周一到周五都休息, 只有周六周日才上课。”“一只麻雀把老鹅踩死了, 蚂蚁长得像公鸡那么大。”“一只大猫在街上边跑边喊:‘快逃啊!老鼠来啦!’”……将生活中的事物颠倒后, 一切都显得那么不可思议。

培养儿童的想象力, 新奇有趣的话题至关重要。教师必须跳出题库开辟新的作文天地, 拟出让学生眼前一亮的话题。因为学习的主体是学生, 如果教师的话题不能真正激发学生的兴致, 那么想象活动就会缺少情感的驱动、就会丧失动力, 想象的翅膀自然也就难以舒展开来。

二、留白:以开放的情境拓展想象之域

想象需要空间, 空间大了, 想象之舟才能行得更远。在创设想象情境时, 笔者总是尽可能多地“留白”, 引导学生通过想象来丰富情境, 让他们在这个宽广的空间里恣意“涂抹”各种色彩, 创造出一个个五彩斑斓的想象世界。

有时, 学生在受到爸爸的管教、妈妈的唠叨时会感到不耐烦, 心里会想:如果世界上没有大人就好了。那么, 没有了大人的世界会变得怎样呢?笔者创设了这样一个情境:“有一天突然刮来一阵大风, 把童话镇上所有的大人都刮走了。那么, 没有大人后小镇上会出现怎样的情景呢?”学生颇有兴致地展开了想象:“没有了大人, 我们变得相当‘自由’, 大家再也不用周六周日上各类补习班了, 可以尽兴地玩电脑游戏而不必担心被人数落。”“早晨想睡到几点就睡到几点, 也不会有人一个劲地催促。”“最好的是不用写作业了, 甚至也不用上学了, 因为没有了大人自然也就没有了老师。”不过, 学生也想到了没有大人后遇到的困境:“没人给我们煮饭烧菜了, 于是吃饭成了问题。”“没人帮大家洗衣服了, 没多久, 家里便堆满了脏衣服。”“超市里乱作一团, 大家都在争抢食物。”“更大的问题是, 由于没有大人去发电厂工作, 各个地方都停电了, 晚上时一片漆黑。”看来, 没有大人的世界并没有想象中那么惬意, 反而麻烦不断。开放的情境使学生想象时少有限制、没了拘束, 多了的是无限的可能。

平时班上有几个学生总是丢三落四, 不是忘带作业本就是忘带学习用品。针对这种情况, 笔者在作文课上讲了童话镇上发生的一件怪事:“一天晚上, 小镇广场上长出了一棵奇特的树, 这棵树上结满五颜六色的果子。这些果子发出一种大家从未闻到过的香味, 人们循着香味来到了小镇的广场上。这时, 果子突然炸开了, 果子里的种子‘健忘豆’飞到了小镇上每个人的口袋里。于是, 由于食用了健忘豆, 镇上发生了许多趣事。那么, 都有哪些趣事呢?”学生展开了丰富的想象:“小明拎着水果上楼去看爷爷, 不小心摔了一跤, 脚拐了, 有点疼。这时, 他摸到健忘豆, 放进嘴里, 于是他忘了自己为什么要上楼了。看着身边的水果, 他心想:是谁把水果放在楼道里啦?”“警察在路上发现了一名被追踪了多时的逃犯, 很高兴。于是, 他将健忘豆抛进嘴里, 飞快地跑上前去抓捕。抓住逃犯后, 警察一下子疑惑了:为什么自己要紧紧抓住眼前这个人, 这个人是谁?”“爸爸拨通电话等待接听时将健忘豆放进嘴里, 这时, 他突然忘了自己在给谁打电话, 只好尴尬地问:‘你是谁?’”“公交司机将车停在十字路口等绿灯, 这时他吃了健忘豆。绿灯亮后, 他不知道该往哪个方向开了。”从一幕幕夸张的场景中, 学生感受到了健忘带来的问题。

由于除了话题本身对内容有所规定外没有其他任何限制, 学生在创作童话时心灵活跃灵动、想象无拘无束。巨大的预留空间如同一片浩瀚的大海, 让学生像鱼儿一样在这无边的海洋里尽情畅游;又如一片广袤的草原, 让学生如野马般在这无垠的草地上任意驰骋。

三、深潜:以生成的情境锻造想象之链

指导学生在情境中想象时, 教师不能让他们只“浮游”于水面, 而应该引导学生“潜入”深处。这一方面可以让故事呈现出奇异的景象、变得更精彩, 另一方面可以让学生充分体会到想象特有的魅力。

一次, 笔者读到一篇科普性文章, 讲的是如果地球失去了引力会出现哪些情形。于是, 笔者将“假如地球失去了引力”引入奇趣童话镇, 启发学生想象地球突然间失去引力后小镇上呈现出的景象。笔者引导学生首先想象睁开眼睛时看到的情景。学生说:“一觉醒来, 发现自己飘起来了, 吓了一大跳。”“家中的电视机、电冰箱都漂浮在空中, 要不是电源线连着插座早从门窗中飞出去了。”接着, 笔者引导学生想象吃早餐时的情形。学生说:“咬下一口面包, 刚一张口, 面包又从嘴里飞了出来。”“一咬饼干, 碎屑不是往下掉, 而是钻进我的鼻孔里、眼睛中。”“喝牛奶时, 刚将吸管插入奶盒, 牛奶便不请自出、扑面而来。”想象完了家里的情形, 笔者又将学生的想象引到大街上。学生说:“人们个个都像武林高手, 飞檐走壁, 踏雪无痕;人人都是超人, 在空中飞行, 但到了目的地怎么停下来却成了问题。”“街头最忙的是交警叔叔, 因为汽车、自行车、行人都在空中飘飞, 交警要指挥的是立体的交通。”之后, 笔者再让学生想象校园、教室的情形。学生说:“一年级一个小个子女生搬起一块大石头就走。”“毕业班那个全校闻名的大胖子得了跳高冠军。”“教室里同学们个个漂浮在空中听课, 教室成了真正的魔法教室。”就这样, 随着地点的变换, 学生脑海里出现了一幅幅从未见过的奇妙景象。

有一次, 笔者从学校的音乐教室旁经过, 听到教室里传出学生练习唱歌的声音。于是, 笔者指导学生写了童话镇上发生的一个奇特故事“小音符漫游记”。笔者边展示音符的卡通图边将学生带入故事中:“一串小音符觉得呆在音乐书上太单调了, 于是, 它们从书上跳下来, 悄悄地从教室的门缝里钻出去, 小音符离开教室后会去哪儿呢?”在笔者的启发下, 学生越想越广:“小音符来到教室外的操场上为正在进行篮球比赛的同学们加油助威。”“小音符来到教学楼里, 听到同学们朗朗的读书声, 为大家配乐。”“听到学校旁的钟楼上传来悠扬的钟声, 小音符便飞上钟楼, 在大钟的时针和分针上翻跟头玩儿。”“小音符来到了田野上, 与农民伯伯一道喊起了丰收的号子。”“小音符来到树林里, 为进行唱歌比赛的鸟儿们伴奏。”“来到小溪边, 小音符摘了片树叶放在溪水中, 站在树叶上玩冲浪。”学生的想象从教室到操场、从校园到校外、从城市到乡村……就这样, 他们成了自由自在的想象鸟, 不断地拓展想象的天地, 享受着想象带来的无穷乐趣。

情节的推进、场景的变换使情境中不断融入新的元素, 从而持续地保持了情境对学生的吸引力。而一个个情节、场景结成了想象的“链条”, 不断向外延伸, 一次次的“越界”让学生进入了想象的“妙境”。

四、分享:以交互的情境催开想象之花

学生的写作不同于作家的个人创作, 学生的写作过程是一个集体讨论、共同分享的过程。在这个过程中, 学生说出自己的想法、表达自己的观点, 大家互评互促、相互影响。笔者充分利用这一交互式情境, 使学生相互启发, 从而催发出更多的奇思妙想。

例如, 笔者曾经带领学生编过一个发生在童话镇上的“最好玩的国王”的故事。在相互启发下, 学生从外貌、性格、爱好等方面出发想到了各自心中那位最好玩的国王:爱打喷嚏的国王、胆小的国王、小小王国里的小小国王、爱吃巧克力的国王、没有名字的国王、水塘边的歪嘴国王、最小气的国王、喜欢大的国王、傲慢的鸵鸟国王、唱歌走调的国王、冰箱里的企鹅国王……接着, 笔者以“喜欢大的国王”为例对学生进行具体指导。笔者给出这样的开头;“从前有一位国王什么都喜欢超大型的。每天早上, 仆人们捧着游泳池那么大的脸盆给他洗脸, 然后国王再用院子一般大的毛巾擦脸, 大国王的一天就这样开始了……”在大家的相互启发下, 有的学生想到国王厨房里的情形:准备早餐时, 需要六个厨师抬着像澡盆一样大的盘子, 吃饭用的餐刀比锯子还大, 叉子则粗得用两只手臂都抱不住。有的学生想到了国王拔牙时的情形:六个大臣扛着一把超级大的铁钳, 费了九牛二虎之力才拔下一颗小小的蛀牙……学生在编这个故事的过程中找到了“好玩”的感觉, 继而编出了自己心中那个独一无二的“好玩的国王”的故事。

又如, 笔者有一次看到了一本儿童读物《会飞的教室》, 便想如果让一种不能飞翔的事物飞起来, 一定特别有趣。于是, 笔者启发学生说说童话小镇上见到的各类事物飞起来时的奇异景象。在相互启发下, 各种事物都从学生心间飞了起来:有会飞的动物, 如会飞的金鱼、会飞的小象、会飞的企鹅;有会飞的植物, 如会飞的花、会飞的树、会飞的爬山虎;有会飞的交通工具, 如会飞的自行车、会飞的汽车、会飞的轮船;还有各类会飞的事物, 如会飞的石头、会飞的面包、会飞的铅笔头、会飞的发夹……接着, 笔者以“会飞的小花帽”为例, 启发学生说说小花帽飞起来后的故事。有的学生想象小花帽落在了一个冷得发抖的小男孩的头上, 有的学生想象小花帽成了一位老奶奶的暖手袋, 有的学生想象小花帽盖住了雪地里一只受伤的小鸟……每一个故事都充满温情。在此基础上, 学生用“会飞”的想象创编出各种会飞的事物的故事。

所以, 教师要充分利用师生、生生间的互动, 不断拓展想象空间, 不断引爆学生的思维, 从而创造出一个个创造性想象的“沸点”, 同时也在集体中营造出崇尚创造的浓浓氛围, 这些对儿童想象力的发展是十分重要的。

3.小学生优秀想象作文:助人为乐的童话 篇三

一、前奏：构建基于“想象点”的童话作文教学支点模型

“想象”支点模型对基于“想象点”的童话作文教学起着引领的作用，当中提出了“主题”“情节”“人物”“写法”四个概念。

童话作文想象大厦模型图

1.主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文中所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。主题引领着情节和人物。

2.情节指童话故事发展的内容，是一篇童话作作文的精髓，主要为主题服务，但是受人物限制。

3.人物对故事情节起着决定作用，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。

4.写法主要是指属于童话的特有的写作方法，比如拟人、夸张、比喻等。想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是整个想象大厦的支撑框架。

二、序曲：形成基于“想象点”的童话作文教学基本模式

在“支点”模型的指导下，形成了基于“想象点”的童话作文教学基本流程。

第一环节主要是组织学生回忆以前学过的课文例子，引出本课的教学目标。

第二环节中的例子来自课文，这些例子不会对学生的阅读造成障碍。

第三环节中的规则得出应该是学生自己从例子中比较得出，而不是教师灌输的。

第四环节中的运用规则，主要是把前面三个环节中学的规则运用到自己的习作中去。

第五环节主要是讲评，以规则为标准，有目标地进行讲评，以此作为对学生学习是否有效的测评。

三、高潮：实施基于“想象点”的童话作文课堂教学

“人物”“情节”“主题”“写法”，不同的内容有不同的教学方法，不同的年段有不同的侧重点。

（一）“人物”想象点的教学

童话人物具有超凡能力，很受中低段学生的欢迎，因此对童话“人物”的教学，主要在低中段完成，教学流程如下。

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

比如，在指导二年级习作《森林运动会》上，教师安排了这样一些环节帮助学生找恰当的童话人物：①回忆《小鹿的玫瑰花》一文中有哪些人物？各有什么性格？②把这些人物的性格对调一下可以吗？③得出结论：童话人物做的事情、表现的性格应该符合它们自己的特点，但也可以恰当发挥一下。④完成表格：森林运动会，我想安排这些人物：____、____、____。他们有这些才能：____、____、____。他们有这些性格：____、____、____。

又如，在指导二年级四幅看图说话时，一学生说：“小兔子有爱吃蘑菇、爱动脑筋的特点！”教师马上指出：“这四幅图中的小兔子爱动脑筋吗？”学生马上得出：不爱。于是教师又说：“对呀，我们要挑选人物的有用特点放在我们的文章里，不要把什么都放进去哦！”让学生明白人物的行为应符合人物的特点。

找准“人物”的点，是童话作文教学的第一步，只有恰当的人物才会有相应的情节。找准“人物”的想象点是创作童话作文的起点。

（二）“主题” 想象点的教学

“主题”教学主要在中段完成，主要按“明白主题，确定主题，围绕主题”的规律进行教学。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

“主题”是童话作文的灵魂，让想象有依据，是童话作文的关键。

（三）“情节”想象点的教学

“情节”要丰富，但更要合理：为主题服务，能突显主题；受人物限制，人物的性格推动情节发展。“情节”教学始终贯穿各年段，内容分解见下表。

“情节”教学内容分解图

年段 “情节”教学内容分解

低段：学完“人物”后 “情节”受人物限制

中段：学完“主题”后 “情节”为主题服务

高段 “情节”要丰富

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如教师指导四上第三单元的童话作文时，对于“情节”的教学安排了如下环节：①我们来回忆一下，本单元课文分别讲了一个什么故事呢？（学生纷纷回忆）②这些故事想告诉我们的分别是什么呢？（学生回答）③这些故事能跟这些道理换一下吗？对呀！情节一定要为主题服务，要能说明它能告诉我们的道理。④你能根据这些主题，设置一些相应的情节吗？（学生根据主题设置、修改相关情节）⑤组织交流点评，让学生考虑：你的情节是否为主题服务了？因为刚好处在四年级，所以教师设置的规则主要是：情节要为主题服务。

“情节”为主题服务、“情节”受人物限制，但是“情节”更要丰富，要在合理的基础上有一波三折的效果。为此，教师特设计了以下表格以辅助学生打开想象的思路。（表格见下）

情节发展表

这次习作的主题是

这次习作有这些人物1. 2. 3.

我想为这些人物安排这些情节1.起因 2.经过 3.结果

我想为这些人物安排这些困难困难1 困难2

我想为这些人物安排这些奇迹奇迹1 奇迹2

在这张表格中，人物碰到的困难以及出现的奇迹，就是对于情节的丰富。

（四）“写法”想象点的教学

在童话作文教学中，“写法”的教学始终存在。当学生选择好人物、确立好主题、设计好情节之后，教师就应提供多种写法，帮助学生选择本次习作的写法：你想选择哪种方法作为你的写法呢？然后帮助学生分辨这种写法是否合适。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如在四年级《小木偶奇遇记续编》的作文教学中，安排了这样一些环节来帮助学生选择恰当的写法：①组织学生回忆本单元每篇课文的特色写法。②你能说出这些写法在课文中有什么作用吗？从而帮助学生体会这些写法的作用。③组织得出相关规则：写法要根据主题选择合适的写法，为了使文章生动也可以选择多种童话写法。④组织学生为自己的习作选择一种主要写法。

“基于‘想象点的童话作文教学”的三部曲帮助我们初步建立了童话作文教学体系，在一定程度上极大地推进了学生相关的阅读和写作水平，富有很强的实效性。

（浙江省象山县文峰学校 315700）

“想象”是童话作文的显著特点，“基于‘想象点的童话作文教学”就是为了实现学生童话作文想象合理、丰富的作文教学。其中的“想象点”，主要指的是在童话作文教学中，为了让学生创作的童话作文充满合理、丰富的想象，教师所采用的教学凭借点和落脚点。基于“想象点”的童话作文教学能打破传统童话作文教学无效、散乱、虚幻的状态，让童话作文教学更有效。

一、前奏：构建基于“想象点”的童话作文教学支点模型

“想象”支点模型对基于“想象点”的童话作文教学起着引领的作用，当中提出了“主题”“情节”“人物”“写法”四个概念。

童话作文想象大厦模型图

1.主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文中所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。主题引领着情节和人物。

2.情节指童话故事发展的内容，是一篇童话作作文的精髓，主要为主题服务，但是受人物限制。

3.人物对故事情节起着决定作用，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。

4.写法主要是指属于童话的特有的写作方法，比如拟人、夸张、比喻等。想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是整个想象大厦的支撑框架。

二、序曲：形成基于“想象点”的童话作文教学基本模式

在“支点”模型的指导下，形成了基于“想象点”的童话作文教学基本流程。

第一环节主要是组织学生回忆以前学过的课文例子，引出本课的教学目标。

第二环节中的例子来自课文，这些例子不会对学生的阅读造成障碍。

第三环节中的规则得出应该是学生自己从例子中比较得出，而不是教师灌输的。

第四环节中的运用规则，主要是把前面三个环节中学的规则运用到自己的习作中去。

第五环节主要是讲评，以规则为标准，有目标地进行讲评，以此作为对学生学习是否有效的测评。

三、高潮：实施基于“想象点”的童话作文课堂教学

“人物”“情节”“主题”“写法”，不同的内容有不同的教学方法，不同的年段有不同的侧重点。

（一）“人物”想象点的教学

童话人物具有超凡能力，很受中低段学生的欢迎，因此对童话“人物”的教学，主要在低中段完成，教学流程如下。

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

比如，在指导二年级习作《森林运动会》上，教师安排了这样一些环节帮助学生找恰当的童话人物：①回忆《小鹿的玫瑰花》一文中有哪些人物？各有什么性格？②把这些人物的性格对调一下可以吗？③得出结论：童话人物做的事情、表现的性格应该符合它们自己的特点，但也可以恰当发挥一下。④完成表格：森林运动会，我想安排这些人物：____、____、____。他们有这些才能：____、____、____。他们有这些性格：____、____、____。

又如，在指导二年级四幅看图说话时，一学生说：“小兔子有爱吃蘑菇、爱动脑筋的特点！”教师马上指出：“这四幅图中的小兔子爱动脑筋吗？”学生马上得出：不爱。于是教师又说：“对呀，我们要挑选人物的有用特点放在我们的文章里，不要把什么都放进去哦！”让学生明白人物的行为应符合人物的特点。

找准“人物”的点，是童话作文教学的第一步，只有恰当的人物才会有相应的情节。找准“人物”的想象点是创作童话作文的起点。

（二）“主题” 想象点的教学

“主题”教学主要在中段完成，主要按“明白主题，确定主题，围绕主题”的规律进行教学。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

“主题”是童话作文的灵魂，让想象有依据，是童话作文的关键。

（三）“情节”想象点的教学

“情节”要丰富，但更要合理：为主题服务，能突显主题；受人物限制，人物的性格推动情节发展。“情节”教学始终贯穿各年段，内容分解见下表。

“情节”教学内容分解图

年段 “情节”教学内容分解

低段：学完“人物”后 “情节”受人物限制

中段：学完“主题”后 “情节”为主题服务

高段 “情节”要丰富

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如教师指导四上第三单元的童话作文时，对于“情节”的教学安排了如下环节：①我们来回忆一下，本单元课文分别讲了一个什么故事呢？（学生纷纷回忆）②这些故事想告诉我们的分别是什么呢？（学生回答）③这些故事能跟这些道理换一下吗？对呀！情节一定要为主题服务，要能说明它能告诉我们的道理。④你能根据这些主题，设置一些相应的情节吗？（学生根据主题设置、修改相关情节）⑤组织交流点评，让学生考虑：你的情节是否为主题服务了？因为刚好处在四年级，所以教师设置的规则主要是：情节要为主题服务。

“情节”为主题服务、“情节”受人物限制，但是“情节”更要丰富，要在合理的基础上有一波三折的效果。为此，教师特设计了以下表格以辅助学生打开想象的思路。（表格见下）

情节发展表

这次习作的主题是

这次习作有这些人物1. 2. 3.

我想为这些人物安排这些情节1.起因 2.经过 3.结果

我想为这些人物安排这些困难困难1 困难2

我想为这些人物安排这些奇迹奇迹1 奇迹2

在这张表格中，人物碰到的困难以及出现的奇迹，就是对于情节的丰富。

（四）“写法”想象点的教学

在童话作文教学中，“写法”的教学始终存在。当学生选择好人物、确立好主题、设计好情节之后，教师就应提供多种写法，帮助学生选择本次习作的写法：你想选择哪种方法作为你的写法呢？然后帮助学生分辨这种写法是否合适。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如在四年级《小木偶奇遇记续编》的作文教学中，安排了这样一些环节来帮助学生选择恰当的写法：①组织学生回忆本单元每篇课文的特色写法。②你能说出这些写法在课文中有什么作用吗？从而帮助学生体会这些写法的作用。③组织得出相关规则：写法要根据主题选择合适的写法，为了使文章生动也可以选择多种童话写法。④组织学生为自己的习作选择一种主要写法。

“基于‘想象点的童话作文教学”的三部曲帮助我们初步建立了童话作文教学体系，在一定程度上极大地推进了学生相关的阅读和写作水平，富有很强的实效性。

（浙江省象山县文峰学校 315700）

“想象”是童话作文的显著特点，“基于‘想象点的童话作文教学”就是为了实现学生童话作文想象合理、丰富的作文教学。其中的“想象点”，主要指的是在童话作文教学中，为了让学生创作的童话作文充满合理、丰富的想象，教师所采用的教学凭借点和落脚点。基于“想象点”的童话作文教学能打破传统童话作文教学无效、散乱、虚幻的状态，让童话作文教学更有效。

一、前奏：构建基于“想象点”的童话作文教学支点模型

“想象”支点模型对基于“想象点”的童话作文教学起着引领的作用，当中提出了“主题”“情节”“人物”“写法”四个概念。

童话作文想象大厦模型图

1.主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文中所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。主题引领着情节和人物。

2.情节指童话故事发展的内容，是一篇童话作作文的精髓，主要为主题服务，但是受人物限制。

3.人物对故事情节起着决定作用，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。

4.写法主要是指属于童话的特有的写作方法，比如拟人、夸张、比喻等。想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是整个想象大厦的支撑框架。

二、序曲：形成基于“想象点”的童话作文教学基本模式

在“支点”模型的指导下，形成了基于“想象点”的童话作文教学基本流程。

第一环节主要是组织学生回忆以前学过的课文例子，引出本课的教学目标。

第二环节中的例子来自课文，这些例子不会对学生的阅读造成障碍。

第三环节中的规则得出应该是学生自己从例子中比较得出，而不是教师灌输的。

第四环节中的运用规则，主要是把前面三个环节中学的规则运用到自己的习作中去。

第五环节主要是讲评，以规则为标准，有目标地进行讲评，以此作为对学生学习是否有效的测评。

三、高潮：实施基于“想象点”的童话作文课堂教学

“人物”“情节”“主题”“写法”，不同的内容有不同的教学方法，不同的年段有不同的侧重点。

（一）“人物”想象点的教学

童话人物具有超凡能力，很受中低段学生的欢迎，因此对童话“人物”的教学，主要在低中段完成，教学流程如下。

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

比如，在指导二年级习作《森林运动会》上，教师安排了这样一些环节帮助学生找恰当的童话人物：①回忆《小鹿的玫瑰花》一文中有哪些人物？各有什么性格？②把这些人物的性格对调一下可以吗？③得出结论：童话人物做的事情、表现的性格应该符合它们自己的特点，但也可以恰当发挥一下。④完成表格：森林运动会，我想安排这些人物：____、____、____。他们有这些才能：____、____、____。他们有这些性格：____、____、____。

又如，在指导二年级四幅看图说话时，一学生说：“小兔子有爱吃蘑菇、爱动脑筋的特点！”教师马上指出：“这四幅图中的小兔子爱动脑筋吗？”学生马上得出：不爱。于是教师又说：“对呀，我们要挑选人物的有用特点放在我们的文章里，不要把什么都放进去哦！”让学生明白人物的行为应符合人物的特点。

找准“人物”的点，是童话作文教学的第一步，只有恰当的人物才会有相应的情节。找准“人物”的想象点是创作童话作文的起点。

（二）“主题” 想象点的教学

“主题”教学主要在中段完成，主要按“明白主题，确定主题，围绕主题”的规律进行教学。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

“主题”是童话作文的灵魂，让想象有依据，是童话作文的关键。

（三）“情节”想象点的教学

“情节”要丰富，但更要合理：为主题服务，能突显主题；受人物限制，人物的性格推动情节发展。“情节”教学始终贯穿各年段，内容分解见下表。

“情节”教学内容分解图

年段 “情节”教学内容分解

低段：学完“人物”后 “情节”受人物限制

中段：学完“主题”后 “情节”为主题服务

高段 “情节”要丰富

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如教师指导四上第三单元的童话作文时，对于“情节”的教学安排了如下环节：①我们来回忆一下，本单元课文分别讲了一个什么故事呢？（学生纷纷回忆）②这些故事想告诉我们的分别是什么呢？（学生回答）③这些故事能跟这些道理换一下吗？对呀！情节一定要为主题服务，要能说明它能告诉我们的道理。④你能根据这些主题，设置一些相应的情节吗？（学生根据主题设置、修改相关情节）⑤组织交流点评，让学生考虑：你的情节是否为主题服务了？因为刚好处在四年级，所以教师设置的规则主要是：情节要为主题服务。

“情节”为主题服务、“情节”受人物限制，但是“情节”更要丰富，要在合理的基础上有一波三折的效果。为此，教师特设计了以下表格以辅助学生打开想象的思路。（表格见下）

情节发展表

这次习作的主题是

这次习作有这些人物1. 2. 3.

我想为这些人物安排这些情节1.起因 2.经过 3.结果

我想为这些人物安排这些困难困难1 困难2

我想为这些人物安排这些奇迹奇迹1 奇迹2

在这张表格中，人物碰到的困难以及出现的奇迹，就是对于情节的丰富。

（四）“写法”想象点的教学

在童话作文教学中，“写法”的教学始终存在。当学生选择好人物、确立好主题、设计好情节之后，教师就应提供多种写法，帮助学生选择本次习作的写法：你想选择哪种方法作为你的写法呢？然后帮助学生分辨这种写法是否合适。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如在四年级《小木偶奇遇记续编》的作文教学中，安排了这样一些环节来帮助学生选择恰当的写法：①组织学生回忆本单元每篇课文的特色写法。②你能说出这些写法在课文中有什么作用吗？从而帮助学生体会这些写法的作用。③组织得出相关规则：写法要根据主题选择合适的写法，为了使文章生动也可以选择多种童话写法。④组织学生为自己的习作选择一种主要写法。

“基于‘想象点的童话作文教学”的三部曲帮助我们初步建立了童话作文教学体系，在一定程度上极大地推进了学生相关的阅读和写作水平，富有很强的实效性。

4.小学生优秀想象作文:助人为乐的童话 篇四

皮皮没有朋友，很孤单，所以他独自来到树林里玩。来到树林，他发现：哇!这里的树叶碧绿碧绿的，还有这一棵树，真的好大呀!真像一把巨大的绿伞!咦?这棵树下有个大大的树洞，里面没有东西，我去看一下吧! 想着想着，皮皮往前一跳，跳进了树洞里。“哗”的一声，皮皮来到了一座小岛，名叫城市岛。

皮皮在诚实岛看见了许多的马路，每条马路都干干净净的，人和车都很守规矩。每栋房子都是小别墅，里面都一干二净，十分漂亮。皮皮在诚实岛遇见了一位白发苍苍的老爷爷，老爷爷问他：“小朋友，你知不知道‘诚实学院’怎么走?”皮皮为了证明他对这里很熟，说：“我知道。”说完，皮皮心想：呀!我可sa大huang了，怎么办?我还是chen老爷爷不注意，赶紧逃吧!想完之后，他一下子跑走了。

跑呀跑呀，天都已经黑了，皮皮很想回家。忽然，他看见一位小妹妹，问道：“小妹妹，你知道从诚实岛回自己的家吗?”小妹妹一听，不假思索地说：“因为你sa了huang，所以你得去诚实学院做两件诚实的好事，还要改掉你得习惯，之后，你就可以回去了。”皮皮听了后非常后悔，他低着头说：“小妹妹，谢谢你告诉我，我一定会改正的!”说完，他飞快地跑到诚实学院，他一看，哇!到处都是关于诚实守信的资料，教学楼好高啊!那就是养老院了，好美啊!他开心地推开养老院的门，去帮老爷爷按摩，陪老奶奶读书、讲话，他们问的问题，皮皮都会好好回答，不sa huang。第二天早上，他发现自己躺在家里睡觉，手上还有一张纸，上面写着：亲爱的皮皮，恭喜你成为一名诚实守信的好孩子!

皮皮改了坏毛病以后，成绩越来越好，而且特别受欢迎，使他觉得很快乐!

作者：李梓萌 棠澍小学三(1)班

5.助人为乐的动物家庭童话作文 篇五

小猎狗很喜欢发明东西。有一次，小猎狗看见了小蛇“长长”在哭，就问：“长长，你怎么了，如果你有困难，我可以用我的发明品帮助你。”长长说：“我非常丑，别人都害怕传染给它们。”小猎狗想了想：我有一个发明品叫美容机，从来没有人试过它，这一次就让它试试吧!小猎狗又说：“我可以帮助你。”用美容机美容后，小蛇就变得美丽了。从此以后，别的小动物也都跟它玩了起来，“长长”对小猎狗说：“谢谢你，以后你有困难了我也会帮助你的。”小猎狗说：“不客气。”

有一次，小猎狗掉进了一个大洞里。小蛇看见了，就说：“小猎狗你没事吧!”小猎狗说：“我没有事，但出不去了，你能把我弄出去吗?”小蛇说：“可以。”小蛇将尾巴放下去，让它抓住，把小猎狗拉了出来。小猎狗说：“谢谢。”小蛇说：“不客气，这是我应该做的。”

6.助人为乐的啄木鸟童话作文 篇六

啄木鸟木木正要烧饭，却发现家没吃的东西了，她便去小河边的森林超市买东西。森林超市很远，来回不算买东西的时间也要花一个半小时。

木木来到了森林超市，走进森林超市，看见店主狐狸先生在和花狗先生吵架。“你怎么买东西不付钱？“狐狸生气地说。“我付了，好不好！”花狗先生理直气壮地说。木木走了过去，心平气和地问：“你们怎么了？有什么我能帮忙？”他买东西不给钱！“狐狸先生恼怒的说，花狗先生生气地说话都巴结了：”我……明明付……了钱！“花狗先生和狐狸先生对视了一会儿，异口同声地说：”请你帮我们解决这件事。“木木听了他们的话，若有所思地说：”你们可以看监控呀！“狐狸先生拍了拍脑门，恍然大悟地说：”我怎么没想到！“于是，狐狸先生带着木木他们来到了监控室，打开监控，看见监控里果然有一只花狗没付钱就走了。”看到了吧！“狐狸先生大声说。花狗先生也不急的：”监控里的花狗有一块黑花纹儿，但我没有。他应该是我弟弟。“抱歉，我认错了。”狐狸先生难为情地说。“没事儿，你今天很忙，也可能认错的。而且我也有错，我没教育好我弟弟，我代弟弟还钱。”说完花狗先生就还了狐狸先生钱。这场**就这样平息了。

7.助人为乐童话作文 篇七

啄木鸟医生先检查树干里有没有虫。当它发现有害虫的时候，就用硬硬的嘴去不停地敲击树干。柳树大叫道：“好疼啊!”啄木鸟安慰它说：“你忍一下，一会儿就好了。”啄木鸟继续专心致志地干着，当它把树干啄出一个洞时，看到里面有许多虫子，它就用舌头慢慢地勾出来。

正当它要把虫子吃到肚子里时，突然听到“咕咕咕……叽叽叽……”的叫声。它低头一看原来是一只老母鸡带着小鸡们在树下找食物。于是它就飞下来把嘴里的虫子给小鸡们吃，还对它们说：“你们在下面等吧，我再捉些虫子给你们吃。”它立即飞到树上把虫子一条又一条的从洞里勾出来扔给小鸡们吃，小鸡们吃得津津有味。

8.小学生优秀想象作文:助人为乐的童话 篇八

荷塘三级作文班 尹新博

一天，一架UFO从丛林中冒了出来，发出一道道激光。同时，天上飞过一架时光机，一阵旋转后，时光机降落在一个农庄废墟里，只见从时光机里冒出来了一个人，定睛一看，天啊!竟然是诸葛亮!他头顶上有一块显示屏，显示着技能是:头脑聪明、手能变长、武功很强、刀枪不入、不怕火海、腿有山那么长、千里眼、顺风耳、声音很大。

UFO看到了，对他发出一道道激光。诸葛亮身手敏捷，躲过了激光，立刻回击，正当他们打得难舍难分的时候，一个黑影闪过，原来是会飞的乌贼!而且，是一群乌贼!他们停止了战斗，共同注视着乌贼的离开。没过一会儿，天上便下起了大雪，大学覆盖住了整座废墟城，但是唯一有一个地方没有被雪覆盖，走近一看，原来是一个温泉，温泉上冒着热气，周围有蝴蝶在飞舞，旁边有一块牌子，上面写着三个大字——蝴蝶泉。

正当他们发愣的时候，一股泉水涌进了UFO，将外星人全部消灭了，所有人都以为是诸葛亮消灭了外星人，于是诸葛亮闻名中外，扬名天下。

好了，电影结束了，影子剧院该打烊了。

9.小学生优秀想象作文:助人为乐的童话 篇九

一天， 小兔去森林里采蘑菇。

小兔走在半路上，发现一条河拦住了她的去路。小兔急得团团转，心想：这下怎么办啊，这里也没有桥和船。怎样才能过河呢?正在她苦思冥想的时候，一头大象走过来问：“你怎么了，小兔?”小兔耷拉着耳朵说：“我想过河，可是我又没有办法过去。你能帮帮我吗?”

大象把长长的鼻子放到地上，小兔坐上来。大象说：“过河啦!”只见水管似的鼻子让小兔像坐滑滑梯似的滑到了河的对岸。

小兔感激涕零地说：“太谢谢你了。”小兔回头，招手跟大象拜拜了。然后，小兔一边唱歌，一边继续去采蘑菇。

10.乐于助人的河马童话作文 篇十

一天，海马一起床，就看见有一只猴子飞快地跑过来，河马说：“小猴，你怎么了?需要我的帮忙吗?”小猴着急地说：“ 我的眼镜掉进水里了!”河马说：“别急!别急!我来帮你找吧!”说完，河马一下子到水里找，不一会，就把小猴的眼镜给拿了上来，小猴开心地走了。过了一会，又来了一只匆匆忙忙的小 猫，河马又说：“小猫，你这是怎么了?”小猫伤心地说：“我和朋友踢足球的时候，一不小心把球踢到河对岸了：”河马听了这句话，又走到河对岸去找球了，不一会，他又把小猫的球拿了回来，交给小猫，小猫也和小猴一样开心地走了。

下午，有许多小鸡跑到了河对岸，小鸡 们说：“这里没有桥，怎么过去呢?” 河马看见有许多小鸡在那里呆着，河马游过去问：“你们这是怎么了啊?”小鸡们说：“河的另一边有许多虫子，我们要过去捉虫子，可是没有桥!”还没说完，河马已经把它们给抱起来送到了河的另一边。

11.乐于助人的小猪童话作文 篇十一

到了开学的时候，小猪胖胖已经成为了名副其实的大胖子，班上的同学都笑话他。可是胖胖一点都不介意，每次都是一副乐呵呵的.样子。

有一次下课，小猪胖胖见老师一个人搬着两大摞书本往教室走。他主动跑过去对老师说：老师，我是个大力士，让我来帮你搬吧。他搬起两大摞的书就往教室疾步走去。老师到了教室，当着全班同学的面表扬胖胖是个有力气、肯帮忙的好孩子。

还有一次，小猪胖胖在放学的路上见到两个高年级的男生正在欺负一个小女孩。他立刻冲上去，挡在小女孩前面，露出自己的粗手臂，对那两个男生说：我可是个大力士，你们欺负女孩子，就来试试我的大力拳。那两个男生见到又高又壮的小猪胖胖，以为他真的很能打，灰溜溜地跑掉了。

12.助人为乐童话作文 篇十二

一个阳光灿烂的早晨，天蓝的像大海，树木对着天空，仿佛是对他笑，白云呢，他像一条条形状不一样的小鱼，这一天，小熊的爸爸妈妈去外地打工，小熊孤零零的了，只好去外面玩，外面的景色是那么美丽，空气是那么新鲜!

走着走着，小熊在一个在树桩上发现了一只小燕子，他心里想：小燕子太可怜了，我把他带回家吧!小熊忙把小燕子抱回了家，并给小燕子在伤口上擦了碘酒，在给他包扎伤口，渐渐地小燕子醒了过来，他看见小熊就问：“这是哪里?”小熊就说：“这是我家，咱俩交个朋友吧?”小燕子高兴地说：“好啊，好啊，我又多了一个好朋友!”

日子一天一天的过去了，转眼见秋天到了，小燕子对小熊说：“小熊我的伤好了，我的回去了。”小熊说：“可是我和你还没有玩够。”“可我真得去南方过冬了。”小燕子说。小熊说：“好吧，你什么时候回来?”小燕子说：“明年春天再见。”“好吧。”小熊说。小燕子恋恋不舍的离开了。