高三英语听力教案

高三英语听力教案（8篇）

1.高三英语听力教案 篇一

(Book3B. lesson 34)

by Wang Wen Xin

Place: Class Three Senior Three

Date: October 13th

Teaching Type: New lesson

Teaching aim 6 and clam ands:

1． Develop the students’ abilities of reading and comprehension.

2． Grasp the use of some useful words and expressions.

Important points:

1． Understand the contents of the pass age.

2． Analyse the structure of the text.

3． Some useful expressions:

Prepare sb for sth, At a height of, catch on, do sth to music

Difficult points:

1． Analyse the structure of the text.

2． The sentence pattern: It is/was + the emphasized part + that ….

Teaching methods:

Task-based method, comparative method.

Teaching Aids:

a projector, a tape recorder.

Teaching time:

One period.

Teaching procedures:

Step 1. Revision

Revise the dialogue in lesson 33 by asking some questions.

Step 2 preparation for reading

Ask the Ss some other pieces of equipment in gymnastics competition (Fee exercises, horse, rings double bars ……)

Step 3 Skimming Reading

1． Tick the types of exercises that man can perform in gymnastics.

Rings floor beam high bars horse double bars “horse” with two handles high – and – low bars

2． Read fast and match the number to tell what each paragraph is about

Para. 1 A dance

Para. 2 B different equipment

Para. 3 C history

Para. 4 D age

Para. 5-6 E safety

Para. 7 F boys and girls

3． Answer the questions

(1) What do gymnasts have to do in gymnastics competitions?

(2) Why do girls perform in gymnastics competitions earlier than boys.

Step 4 Intensive reading.

1． Ask the Ss to read the text again and answer the following questions.

(1) When and where did modern gymnastics begin?

(2) What did Berlin set up the gymnastics centre for in 1981?

(3) Why is dance an important part of gymnastics training?

2． Find out the correct choices.

(1) When do most gymnasts begin their training?

A. At the age of 14 or 15. B. At kindergarten.

C. After they’ve physically developed D. In primary school.

(2) Women do not perform on _____.

A. floor B. high – and – low bars C. beam D. horse with two handles.

(3) While training you _______. (Listen to the tope)

A. can sometimes work alone

B. must perform with out watches shoes and rings

C. have to reduce the training if you aren’t feeling well

D. should never wear clothes with collars or belts.

Step 5 Language points

I. Phrases

1. prepare sb for 使某人对……进行准备

e.g (1)The teachers are _________（指导学生准备考试）the examinations

(2)We should __________（为将来做好准备）

2. require

(1) require doing / to be done.

Your clothes require （washing /to be washed.）

(2) require sb to do sth

They required him - (keep) it a secret.

(3) require + that + classes … (should) do sth.

His health requires that he _______（go）to bed early

3. do sth to music 伴音乐做某事

e.g. The students are (doing eye exercises to music.)

伴着音乐做眼保健

4. at a height of … 在…高度

(1) The plane flew __________（八千公尺的高度）

(2) water was found __________（在十米深的地方）

5. catch on sth（被钩住）

My dress __________（被钉子钩住了）

II. Sentence patterns.

1. It is/was + the emphasized past + that (who clause ……)

e.g. He met an old friend in the park yesterday.

→ It was he that/who met an old friend in the park yesterday.

→ It was in the park that he met an old friend yesterday.

_______ he met an old friend yesterday?

A. Where it was that B. Was it where that

C. where was it that D. Was it that where

2. ……improves the way you hold your body.

3. Only women perform on the high – and – low bars, one of which is higher than the other, and the “beam”, which is a length of wood only four inches wide which is fixed at a height of 1.20 metres above the ground.

Step 6 Summary

1． Main idea of each paragraph.

Para. 1 history

Para. 2 dance

Para. 3 age

Para. 4 boys and girls

Para. 5-6 different equipment

Para. 7 safety

2． The different types of exercises that men and women do:

Men

(1) Floor

(2) Horse

(3) Rings

(4) High bar

(5) Horse with two handles

(6) Double bars Women

(1) floor

(2) Horse

(3) High – and – low bars

(4) Beam

Step 7 Home work

1． pay attention to “you” in “prepare you for”

It is used to mean people in general

Let the Ss find “you/yourself/your” from the passage.

2． preview lesson 35

Black board arrangement

It is / was … that …

It was he who / that

It was an old friend that / who

It was in the park that … Para. 1 history

Para. 2 dance

Para. 3 age

Para. 4 boys and girls

Para. 5-6 different equipment

Para. 7 safety

Teaching reflection:

2.高三英语听力教案 篇二

由于目前英语教学存在重结果轻过程的现象, 所以学生在高一、高二阶段对英语写作没有给予足够的重视, 导致高三面临高考时才临时抱佛脚, 靠背几篇范文作为英语写作训练的应对办法。由于缺乏系统、合理的训练, 学生在没有掌握正确的写作方法的前提下, 仅靠背范文就想取得好成绩是不太可能的。在学生的习作中我们经常会看到体裁错位、格式不对、中文式英语等等问题, 这样使得学生的习作成绩往往不及格, 进而影响英语成绩。

二、高三英语写作训练策略

针对上述问题, 笔者尝试运用集中强化的训练方式进行高三英语写作训练, 取得了很好的效果。

1. 英语写作训练前强化写作方法指导

高三学生面临高考, 英语写作训练必须符合高考的要求。所以, 让学生明确了解有关高考英语写作方面的信息是非常必要的。

A.让学生了解高考写作的命题趋势

了解命题趋势, 有利于学生有针对性地、分清主次地开展写作训练。通过分析高考题, 不难发现高考写作正向实际性和开放性发展, 并以培养学生的创新能力为目的。试题的内容贴近学生生活, 为学生所熟悉, 易于表达, 学生有话可写。具体来说, 体裁以应用文 (包括书信、通知、日记, 其中以书信居多) 为主, 同时重视对说明文和议论文的考查, 减少了对记叙文的考查。

B.让学生明确高考评分标准

让学生明确高考评分标准, 有助于学生在平时训练时有的放矢, 自我评估自己的习作是否符合高考要求。笔者着重强调了高考写作第五档的要求, 即:完全完成试题规定的任务, 覆盖所有的主要内容, 应用了较多的语法结构和词汇, 语法结构或词汇方面有些错误, 但为尽力使用较为复杂结构或较高词汇所致。有效地使用了语句间的连接成分, 使全文结构紧凑, 完全达到了预期的写作目的, 有较强的语言运用能力。

作文书写也是衡量高考作文优秀与否的一个重要依据。一篇漂亮工整的书写完全有可能比预期的分数高出三到五分。所以强调书写绝不是小题大做, 吹毛求疵。笔者采取了强化训练的方法, 利用一周的时间, 从零开始, 抓26个字母的规范写法。合格后抄写范文上交, 全批全改后挑选合格的作品供大家参观学习。不合格的继续抄写。经过这样的训练, 学生都能在书写上给予足够的重视, 力求做到书写工整漂亮, 卷面整洁。

C.让学生明确写作的五个步骤

第一步, 认真审题。审题是关键。审文体, 审格式, 审时态语态, 审人称。审题不清, 导致全盘皆输, 下笔千言, 却离题万里。所以, 要让学生看到试题, 先不要急于下手, 审清题目, 做到心中有数。

第二步, 形成框架, 分化要点。一篇美文, 必须有头有尾, 中间饱满。培养学生采用总、分、总的方式来分段, 便于他们养成对于文体实现宏观把握的意识, 让学生养成在草稿纸上列出要点1、2、3、4, 并将其合理排列起来, 分清主次, 进而养成不遗漏要点的习惯。

第三步, 选择词汇, 句型连接。文章框架已出, 就要连词成句, 连句成文。选择并列、递进、条件、因果、转折等意义的连词使文章连贯通顺。在有把握的前提下, 采用定语从句、非谓语动词、强调句、倒装句等高级表达法, 为赢得高分提供条件。

第四步, 仔细检查, 及时纠正。修改是书面表达得高分的重要保证。只有通过认真检查和修改, 才能保证少出或不出错误。检查尤其要注意查标点符号, 字母大小写问题, 单词错拼和主谓一致, 时态是否呼应等。

第五步, 认真誊抄, 书写工整。最后上考卷的文章要做到书写工整清楚, 切忌东涂西画。一篇美观整洁的习作一定会使阅卷老师眼前一亮, 得高分水到渠成。

2. 英语写作训练过程中强化题型训练和范文讲评

A.掌握不同题型的写作方法

高三英语写作训练过程中应以题型训练为主线, 选取有代表性的高考题或模拟题作为训练话题, 培养学生根据不同体裁写作的能力。高三英语题型写作训练应以应用文体为主, 其中的书信写作训练是重中之重。书信常考类型有邀请信、自荐信、投诉信、一般回信、感谢信等, 在训练时应在格式上和写作语言上分别加以训练, 了解各种信件的特点和区别点, 一些常用句型、惯用词组要求学生背会。说明文以物品介绍、人物介绍为主, 强调写作顺序、行文的连贯, 训练时要注意语言的运用。例如, 介绍一个物品如果以广告的形式出现, 则要采用广告语言, 体现广告促销、吸引消费者的特点。议论文以对比类、数字类为主, 训练时要配上各自相应的例文和学生一起分析其写作方法及特点。此类文章只要找到规律, 学会一些常用表达句型, 一般写起来并不困难。这里特别要提到图表类及图画类的写作训练, 此类文章属于开放性文章, 如果不加以训练, 学生往往找不准切入点, 导致无话可说。总之, 要通过强化题型训练帮助学生从例文中发现写作规律, 培养写作能力。

B.课堂教学方式与批阅方式

在高三英语写作训练时, 笔者先通过例文讲解, 与学生共同找出范文的精彩之处, 例如高级句式、经典词汇, 让学生学习、体味。然后组织学生以小组讨论的形式, 就一篇类似文章细致深入地分析、构思。小组讨论是一种有效的组织形式, 既可以使学生通过交流互相启发, 获得写作资源, 也可以激发学生大脑储存的语言表达, 使原本无序的素材清晰化和条理化。在此期间, 小组成员集思广益、积极思维, 精心选取最恰当的词汇和句型来表达, 最终由一人执笔, 交出一份答卷。

交上的答卷笔者会一一细致批阅, 甚至采用面批的形式给该组成员指出问题和建议。在此基础上从交上来的答卷中挑出优秀的作品当范文, 在课堂上一一点评, 让全班同学学习其长处。这样做, 带给学生的是巨大的写作动力———当看到自己所在组的作品得到高分, 成为全班学习的范文, 这种内心的自豪感以及所产生的写作热情是老师无法单纯用语言鼓动达到的。

在训练了一定时间后, 学生的习作水平明显地提高了, 写作兴趣也得到增强。绝大多数学生都能按照训练的要求来谋篇, 而且都有了写高级句型的意识, 一些优秀作品脱颖而出, 令笔者很感欣慰。

3.高三,如何学习英语? 篇三

1. 了解高三年级的学习内容

进入高三，首先应该了解整个高三这一年要做哪些事。

有很多学科已经完成了所有新课内容，并即将或已经开始了第一轮复习，但英语学科还有很长时间的新课学习任务。高二结束时我们学完了第八模块，高三还要学第九、十和十一模块的内容。新课学完之后，我们再进行第一轮复习，然后还有第二轮甚至第三轮复习。

高三新课的学习与高一、高二的学习略有不同。由于高三的时间紧、任务重，所以第九至十一模块的学习通常比较快，大概每周要学一个单元，或者三周学两个单元。这就要求我们从高三一开始就要全身心地投入，多预习、多背诵，及时掌握好所学的内容。

一般情况下，新课会在十一月下旬或十二月上旬结束，然后进入第一轮复习。一轮复习一般是对英语语言知识的复习，包括单词、短语、语法等内容。语言知识复习的主要依据是英语教材，老师会帮助我们把课本上的语言知识点进行复习、梳理，同时，也会让我们做一定量的习题，来帮助我们夯实基础，巩固提高学习效率。这一阶段通常持续到三月初，然后进入第二轮复习。所谓第二轮复习，主要是进行技能训练，即通过一定量的专题和综合练习，使我们的听力、阅读和写作能力得到提高。

英语的知识和技能是相辅相成的。在第一轮复习中，我们应该在大量记忆语言知识的同时，适当注意听力、阅读和写作能力的提高；在第二轮复习中，我们在进行大量的听、读、写的训练时，也要关注单词、短语和语法等知识的巩固和查漏补缺。



2. 明确高三年级的学习目标，制定切实可行的学习计划

了解了高三一整年的学习内容和大致安排之后，我们应该明确高三的学习目标，并依此制定出我们的学习计划。学习目标是指我们最终要掌握的语言知识和形成的语言技能，计划则是通往目标的具体安排。

在高三的学习和复习过程中，我们要制定长期、中期和短期计划。长期计划，是指高三的年度计划，或者是学期计划；中期计划可以是阶段性计划，如新课时期的计划、一轮复习的计划、二轮复习的计划；短期的计划则是指最近的安排，如本周的安排，甚至是每天的安排。下面是不同阶段制定计划时的注意事项：

新课时期的计划：这一时期我们要学第九到第十一模块，每个模块都有四个单元，每个单元里有100多个生词，阅读材料中也会出现大量的长难句，在这个阶段我们自己要计划每天背诵多少单词，每周背诵多少课文，如此等等。

一轮复习的计划：一轮复习期间，平均每周要复习两个单元。老师在课堂上只能帮助我们复习课本上相对重要的语言知识，大多数学生已经掌握了的内容老师有可能就不讲了。所以我们在制定计划时，要根据自己的实际情况来操作，明确每个单元里必须掌握些什么，每天必须做些什么。

二轮复习的计划：这一阶段以专题和综合练习的技能训练为主。在这一阶段，一定不能忘记语言知识（单词、短语、语法等）的巩固复习和查漏补缺。每做一套专题或综合练习后，要及时记录下该套习题中重要的语言知识，要每天都有记忆的内容。



3. 探寻适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯

词汇习惯：一位著名的语言学家说过这样的话：没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。高考前，我们必须至少掌握3500个英语单词，这对很多同学来讲是个极大的挑战。但是，学外语时词汇量的重要性毋庸置疑，所以，从进入高三开始我们就一定要有一个记单词的意识,并养成每天都记单词的习惯。孤立地背单词效果不好，背诵单词时最好能把单词的读音、拼写、意义和用法结合起来，连同例句一起背诵。我们要学会探索有效的、适合自己的背诵方法。如果能坚持每天背诵10个单词，那我们的词汇量就会很大。

阅读习惯：阅读是一种技能，这种技能只能通过阅读练习才能得到提高。《普通高中英语课程标准》要求我们的课外阅读量达到30万词以上。所以，阅读是我们每天必做的功课。教材上的课文是非常好的阅读材料，所以在新课阶段，我们要坚持预习课文、朗读课文，并适当背诵一些语篇。另外，我们要坚持课外阅读，包括阅读英语小说、英语美文、英语新闻报道等等。阅读时，要学会把握文章的大意、理解文章的细节，学会理解文章的文脉，学会揣摩作者的写作意图。坚持阅读是提高阅读技能的唯一途径。

字典习惯：字典是重要的学习英语的工具，在英语词汇习得过程中起着不可低估的作用。我们应该拥有一本合适的字典，最好是牛津或剑桥学习字典(learner dictionary)。正确使用字典，有助于我们更准确地理解词义。

摘录习惯：准备一本纠错本，把平时练习中做错的题目集中记录下来，不时拿出来复习、巩固相关的知识。

提问习惯:平时学习、练习中，碰到没把握的、不理解的问题，及时记录下来，然后向老师或同学请教，直到弄懂为止。

4. 坚持听说读写技能训练，提高语言综合运用能力

听、说、读、写是语言技能的四个方面，这四个技能中，听和读是理解技能，说和写是表达技能，它们相辅相成、相互促进。高考试题主要考查我们的听、读、写的技能，所以，听力练习、阅读练习和写作练习应该贯穿整个高三。坚持每天或每两天做一套听力练习，每天做一套单项选择题、一篇完形填空和一两篇阅读理解，每周写一篇英语作文。这样，我们综合运用语言的能力一定能大大提高。

4.高三英语教案 篇四

高三英语教案2014.8.17 复习计划：先基础后综合 三步走

第一步：基础复习——单词及语法

第二步：单项突破

第三步：大综合

前几堂课主要讲基础，穿插讲一些完型或阅读，后面逐渐向高考题型过渡英语是一门积累的学科，心急吃不了热豆腐

推荐辅导教材：维克多英语词汇

五年高考三年模拟

英语提分保障：每天定量背单词，一天一篇完型和阅读，一周一篇作文，每天早晨听听力

一、词汇及词组：Hold住单词，提高词汇量，你就是王者 1.abandon

2.abnormal 3.aboard 4.abolish 5.abrupt 6.absolute 7.absorb

8.abstract 9.absurd 10.abundant 11.abuse 12.academic 13.accelerate 14.acceptable 15.access

16.accessible

17.accident

18.accommodation 19.accompany

20.accomplish

You are the best!21.account

22.accountant 23.accuracy 24.accurate 25.accuse

26.accustomed 27.achievement 28.acknowledge

29.acquisition 30.adapt

作业：背好这30个单词

二、语法：基础扎实，步步为营

倒装句：全倒装：主谓倒，句首无助动词

部分倒装：助动词提前，其他语序不变；若原句中无助动词，则需根据时态在句首添加do does等

一、全倒装:

1、当here, there, out, in, up, down等副词放在句首时, 句子需全倒装: e.g.注意：1）

2）

2、方位状语在句首 e.g.3、句子主语较长，谓语较短，为了强调主语，可全倒装 e.g.二、半倒装

1、否定意义的词在句首, 句子半倒装, 例如: little, never, not, no, hardly, rarely,seldom e.g.2、几对并列连词如not only…but also, hardly… when等连接两个并列句, 连词在句首, 前句半倒装, 后句不倒装:

You are the best!e.g.3、only在句首强调状语, 主句半倒装: e.g.注意: only强调主语不倒装:Only the teachers can use the room.4、so…that句型, so在句首时, 主句倒装, that从句不倒装: e.g.5、省略了if的虚拟条件句：(句中必须有were,had等助动词)e.g.三、as引导的让步状语从句（as在句子中当尽管讲）

1、从句谓语部分：不及物动词+副词，可将副词放句首。尽管你努力尝试，但你不会成功

2、从句谓语部分：情态动词+不及物动词，可将动词放句首 尽管你可以等，但他不会见你

3、从句谓语部分：系动词+形容词，可将形容词放句首 尽管你很美丽，但我不喜欢你

4、从句谓语部分：系动词+单数名词，将此n.提前，省略不定冠词 尽管他是个孩子，但他会说谎。

练习：

1.His mother had talked to him for many minutes while he was watching TV,but ＿＿＿＿.A.a little did he hear B.little did he hear C.little heard he D.a little heard he

2.She didn’t come to the party last Sunday.＿＿＿,she must have made the party more exciting.A.If she came B.Would she come C.Had she come D.Did she come

三、作文常用句型

1）……in general/above all/with the result that/as a

result/consequently，……

2）As far as I am concerned/as for me，…… 3）This truth above seems to be self-evident.You are the best!4）Whether we examine the ……above，such things can happens anywhere anytime to anyone.5）In my point of view，I like/prefer A much more than B.四、完型

Even though it was only October, my students were already whispering about Christmas plans.With each passing day everyone became more __36__, waiting for the final school bell.Upon its _37____everyone would run for their coats and go home, everyone except David David was a small boy in ragged clothes.I had often _38___what kind of home life David had, and what kind of mother could send her son to school dressed so __39__ for the cold winter months, without a coat, boots, or gloves.But something made David __40__.I can still remember he was always __41____a smile and willing to help.He always __42__after school to straighten chairs and mop the floor.We never talked much.He__43___just simply smile and ask what else he could do, then thank me for letting him stay and slowly__44___home Weeks passed and the __45___over the coming Christmas grew into restlessness until the last day of__46__before the holiday break.I smiled in ___47 __as the last of them hurried out the door.Turning around I saw David ___48___standing by my desk.“I have something for you ”he said and ____49____from behind his back a small box.__50___it to me, he said anxiously, “Open it ”I took the box from him ,thanked him and slowly unwrapped it.I lifted the lid and to my __51__saw nothing.I looked at David„s smiling face add back into the box and said,“The box is nice ,David ,but it‟s__52__”

“Oh no it isn‟t”said David.“It‟s full of love.My mum told me before she died that love was something you couldn‟t see or touch unless you know it‟s there.”

Tears filled my eyes ___53___Iooked at the proud dirty face that I had rarely given____54___to.After that Christmas, David and I became good friends and I never forgot the meaning ___55___the little empty box set on my desk

36.A.anxious

B.courageous

C.serious

D.cautious 37.A.warning

B.ringing

C.calling

D.yelling 37.A.scolded

B.wondered

C.realized

D.learned 39.A.modestly

B.naturally

C.inaccurately

D.inappropriately 40.A.popular

B.upset

C.special

D.funny 41.A.expressing

B.delivering

C.wearing

D.sharing

42.A.practised

B.wandered

C.studied

D.stayed

43.A.would

B.should

C.might

D.could 44.A.aim at

B.turn to

C.put off

D.head for 45.A.argument

B.excitement

C.movement

D.judgment 46.A.school

B.year

C.education

D.program 47.A.relief

B.return

C.vain

D.control 48.A.weakly

B.sadly

C.quietly

D.helplessly 49.A.searched

B.found

C.raised

D.pulled

50.A.Holding

B.Handing

C.Sending

D.Leaving 51.A.delight

B.expectation

C.appreciation

D.surprise

52.A.cheap

B.empty

C.useless

D.improper

You are the best!53.A.as

B.until

C.because

D.though 54.A.advice

B.support

C.attention

D.command 55.A.from

B.behind

C.over

D.towards

五、作文

5.高三英语一轮复习教案 篇五

一、明确复习目的，理清思路

无论做什么事首先要明确目的。高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出对语言运用能力的考查，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，这是对学生多年积累的、系统化的、活化的知识的测试：大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如在做“阅读理解”时，如果学生复习时没有熟练掌握英语基础知识，就理解不了解构复杂的句子，看不懂篇章内容，这又如何能正确地解答试题呢？同样，做“书面表达”试题时，如果没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，怎么可能写出通顺的英语短文？

然而，高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。

复习知识是为了运用知识，而网络化的知识更便于运用和有利于学科能力的培养。学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于实际运用能力的提高，并在应考中运用自如。

二、制定计划，按部就班

从近几年来的高考试题来看，死记硬背，强化训练，沉湎于“题海战术”是难以出好成绩的。将中心和重心放在单项填空上是不合时宜的。因此，要根据自己的实际情况，也可请求老师的帮助，制定出切实可行的复习计划。做到按部就班，有条不紊，循序渐进。训练要有计划、有针对性，如第一轮复习应该夯实基础，以一本好的资料为主，做好预习——复习——练习三部曲。

三、夯实双基，构建知识网络，发展能力

近年来高考英语试题逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。在高考总复习中，首先应该花大力气去巩固各项基础知识，同时要通过不断的语言练习，掌握一定的技巧，这是高考取得优良成绩的根本前提。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，就会受到事半功倍的效果。

第一，要在老师的帮助下构建知识网络。在老师的帮助下，在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，内容包括词汇、句型、语法、交际用语、篇章结构等方面从而使六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西。第二，要加强词汇、短语的记忆。要避免单纯地死记硬背，应善于寻找词汇、短语之间的联系，应注意结合语境，在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配，总结规律，并根据自己的记忆特点，选择科学的记忆方法。记忆单词应和阅读结合起来，把单词融入句子中和语境中，利用上下文来帮助记忆。

如复习suggest马上想到suggest doing结构，suggest that sb（should）do sth.结构，以及它表示“暗示”“启发”“使人想起”等意义时的用法。复习动词，一要记住其惯用法，二要记住由它们构成的词组或短语。例如复习动词give要联想到give in，give up，give away，give off，give back等短语的意义区别和具体用法。

第三，要以教材和考纲为依据，系统掌握教材内容，过好语言基础知识关，要特比重视词汇的掌握，大纲和考纲所列基本词汇要做到音、形、义和基本用法的落实。同时，词汇掌握不要局限在教材和大纲之内，平时报刊资料泛读中要加强对社会生活常用词汇和热点词汇的了解和积累，近年高考的完形填空和阅读理解当中就出现了不少中学生阅读的英文报刊上频频出现的新鲜词，造成理解的障碍。基础语法复习要理清基本线索，突出重点。比如动词的时态、语态、情态和非谓语形式以及从句等重要的词法、句法内容要掌握好。复习中切忌钻牛角尖，去做大量偏题怪题。要培养熟练掌握正确的遣词造句能力、组句成文的能力和运用语言知识解决问题的能力，培养对英语语法知识的识记、理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的能力。

第四，要有针对性地加强运用练习。通过结合高考考点进行针对性训练，在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，在通过科学系统的训练，前面提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。

6.高三英语课堂教案设计 篇六

一、教学说明 (Teaching Rears)：

本堂课把读前(Pre-reading)和阅读(reading)结合在一起。Pre-reading使学生熟悉话题,预测阅读内容，激发阅读兴趣和欲望。Reading是一篇说明文，是对“外语学习究竟难不难”提出看法并说明理由，设法使读者信服，达到启发思维、提高认识、增长知识的目的。

教学设计充分利用了多媒体电脑的优势，把搜集到的相关知识和课文中的内容相结合，择机设计一些活动，帮助学生化难为易，提高自信心，明确阅读的重点，达到启迪心智、增强理解能力的目的。

二、教学目标(Teaching Ais)：

知识目标：通过阅读 Reading这篇，学习文中的一些有用的`词语和句型扩大学生的词汇量，提高语言运用能力。

能力目标：1. 采用不同的阅读方法理解课文，提高学生的阅读能力。

2. 学习文中成功的语言学习者的优秀品质，并鼓励学生将其运用到实践当中,以便提高自己的英语学习能力。

德育目标： 教导学生：好的学习方法固然重要,但勤勉更重要。“n pains, n gains.”

三、教学重点(Teaching e Pints)：

1.采用不同的阅读技巧，让学生了解大意，并归纳每段的中心意思(ain idea)和的主旨(purpse f the text)。

2.掌握文中的重点词汇、短语和句型。

四、教学难点(Teaching Difficult Pints)：

7.谈谈高三英语试卷讲评课 篇七

一、试卷讲评课存在的问题

在日常教学工作中, 一些教师在讲评试卷时存在以下不足:

1. 缺乏时效性。

考试后何时讲评试卷才能取得最佳效果呢?实践证明, 试卷的讲评应放在测试后未上新课之前。首先, 就学生而言, 考试时其思维最集中、最活跃, 此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数, 更急于知道正确的答案, 求知欲极强。其次, 对教师来说, 刚阅完考卷, 对学生存在的问题了如指掌, 因而此时讲评必然事半功倍。然而, 一些教师工作拖拉, 阅卷往往不及时, 之后的统计分析工作也跟不上, 等到讲评时, 学生对试题内容已经淡忘, 甚至找不到试卷, 这就极不利于学生的修正错误、巩固知识, 教学效果可想而知。

2. 缺乏启发性。

讲评贵在激发学生的求知欲, 引导学生开展积极的思维活动, 让学生主动释疑, 以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”式和“一言堂”式的教学, 只会扼杀学生的求知欲望, 压抑学生的探究心理, 不利于教学效果的提高。因此, 讲评的艺术是欲扬先抑, 利用启发性的语言, 激发学生的思维。讲评课切忌教师一言堂, 教师的作用在于组织、引导、点拨、促进学生主动思考、积极探究、大胆猜测、提出问题, 使学生敢想、敢说、敢做、敢于标新立异, 使学生真正成为讲评课的主人, 从而真正提高英语试卷讲评的有效性。

3. 缺乏针对性。

讲评课前既要认真分析、研究试卷, 弄清试卷中知识点的分布情况、试卷的难易度及所占分数比例, 也要认真统计和分析学生的答题情况, 并根据试卷分析与数据统计情况, 有针对性地备好讲评课。教师必须做到心中有数, 切忌没有重点, 面面俱到, 眉毛胡子一把抓。这样, 既浪费学生有限的时间, 也容易使学生产生厌烦心理, 收效甚微。

二、高中英语试卷讲评课的基本模式

1. 课前。

①认真分析试卷。教师要了解哪类题型学生已熟悉, 哪类题型为学生初次接触;哪些题是考查基本知识和基本技能的, 哪些题是能力题, 题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等情况。②进行详细统计。统计数据包括:总得分率、每道题的得分率, 考试中普遍存在的问题是什么, 哪些问题集中出现在哪些学生身上。这样做有利于增强讲评的针对性, 也有利于在讲评中突出重点。③分析出错原因。考试中, 学生出现错误的原因是多方面的。试卷讲评中, 教师应该帮助学生把错因分析到位, 尽可能避免重复出现。④选编巩固性练习。听力、完形、阅读及任务型阅读可视情况按微技能进行分类编制。

2. 课上。

①评考:简单介绍考试情况。 (介绍试卷特点, 公布全卷和单项得分情况, 表扬先进, 同时指出答题中存在的突出问题。) ②析题:分项重点讲评。注重寻求解题方法和技巧。“最有价值的知识是关于方法的知识”, 这是古人及当今诸多学者的共识。教师讲评试卷的关键应是把解题思路、方法、技巧教给学生, 不能就题论题。要把对学生解题能力的培养贯穿于试题讲评的全过程。讲评时, 教师还应做到多角度设问, 变换条件, 引导学生进一步思考正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对知识点的印象, 而且可以培养学生举一反三、触类旁通的能力, 促使学生牢固掌握和运用所学知识, 发展求异思维能力。③答疑:学生自读试卷并提出疑难, 教师解答。 (可以在每一大题全部讲完后进行, 亦可在几小题评完后进行。)

3. 课后。

①讲评后应给学生一定的时间进行消化和巩固。要求每位学生建有“错题集”, 每次考试后整理错题集, 并注明正确答案及解题思路, 以便下次考试前有的放矢, 及时复习。同时, 教师也要建立“错题档案”, 对于试卷中出错率较高的题目, 教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法, 多角度、全方位地精心编制一些补偿性练习或变式训练, 以巩固讲评效果, 实现“第二次飞跃”。②指导、督促学生理解、消化试卷中出现的新词汇、新考点、新用法, 一段时间后再加以口头、笔头检查。③指导、督促学生利用早读、自习等时间重读刚刚做过的且比较典型的完形填空和阅读理解部分的文章, 进一步深化对文章的理解, 体味文章中词汇、语法的用法和文章的写作手法等。

8.如何做好高三英语复习 篇八

一、大量阅读,提高理解能力

大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键,没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意,交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中,要慎重选材。选材要适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力,一味偏重选生词多的文章和出难题,其结果往往挫伤了学生的积极性,这对提高能力极其不利。另外,在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中,应着力培养五个方面的能力:①快速的浏览能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确的捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,完全具备了自学能力。毕业后,在学习和工作中他们将会受益无穷。

二、突破书面表达关,提高写作水平

书面表达是近似于翻译的“写话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,言不达意,文章条理不清,不习惯用英语思维。要改变这种现象,高三复习势必全面进行,层层推进,步步过关,下面几点尤为重要:

1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,短文写作就有了基本保证,也达到了大纲上的要求。

2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误,事实上,历年高考书面表达项所给的参考答案,都是以简单句为主。有一年我市统考中,在书面表达题提示中有这样一个句子:“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从句的复合句翻译,结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误,而另有一些考生,记住了初中第三册的一个基本词组"have a match"用三个简单句表达"We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off.We'll have it on Saturday."虽然表达不尽理想,但基本意思传达了出来,且无大错。

3、抓各种体裁的写作。目前中学生英语作文能力相对低弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课,离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文(包括日记)、描写文、说明文和应用文(如书信、便条、通知)等,综观近几年高考题,写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种,因此,比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。

三、突破短文改错关

短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时,还要具有熟练的语言运用能力,严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大,学生对此有一种畏惧心理。为此,教师应对学生作适当的引导,使之掌握一定的技巧,以保证一定量的训练,减少盲目性。

判断不准是学生最大的问题,往往是苦于找不准错误,将不该改的改了而该改的又未改。这是由多种因素造成的,但缺乏足够的训练和丰富的经验是个重要原因。经过一定时期的训练,就会慢慢了解命题人的思维和“习惯”出现的错误。经常出现的错误有主谓不一致,人称前后不一致,名词单复数的误用,形容词和副词的混用,动词的时态不当,现在分词和过去分词及关联词使用不当等。足够的训练会使学生积累一定的经验,减少盲目性,做到看准问题有的放矢,提高正确率,以通读全文,熟悉内容,整体把握。

许多学生习惯拿起题目就做,对文章缺乏全面理解和整体把握。这样会导致脱离语境,不考虑上下文联系而支离破碎地理解原文,甚至断章取义。针对这种情况,应指导学生先通读全文,以取得对文章的完整、确切的理解,再进行改错。只有这样,才能“登高望远”减少一些不必要的失误。