学期教学工作总结与反思

学期教学工作总结与反思（精选12篇）

1.学期教学工作总结与反思 篇一

初三化学教学反思

—— 化学方程式的教学反思

回顾多年的化学教学工作，结合这次的研讨课，想说的真是太多太多。下面就是我的教学反思

一、教学方面的经验

（一）认真研究新教材及各章节处理方法：前两年用的是老教材，这两年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

（二）认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

（三）深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

（四）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

（五）注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。

（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

（七）科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

初三化学教学反思

一年一度的中考已经结束，为了使自己今后的教学成绩有更大的提高，我对前段教学工作进行反思。在今后的化学教学过程中应注意以下几点：

1、注重基础知识，联系生活实际

中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。

2、加强规范训练，提高书面表达能力

在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。如：（1）化学式的规范书写。（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。（3）化学专有名词及仪器名称的书写。（4）计算题解题格式的规范性等。

3、重视实验教学

化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。

4、加强审题能力训练

很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。还有部分同学对一些综合题感到无从下手。因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力。

5、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。

把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化基础知识的同时，要在学生能力培养、方法指导上多下工夫，把每一道题目都作为训练能力、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主人。

6、精选例题、习题、提高复习效率。

选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练，”就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中去。在评讲习题时，要讲透彻，注重一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力。注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。

7、吃透《中考复习指要》的要求，把握复习的深度和广度

《中考复习指要》既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获取的所谓信息都只能作为参考，都必须依照《中考复习指要》进行取舍。认真研究《中考复习指要》，要通过研究《中考复习指要》和研究题型示例明确中考化学命题趋势，要严格依据《中考复习指要》准确把握复习内容的深度和广度。要与往年《中考复习指要》比较对照；还要注意研做《中考复习指要》后面的样题和题型示例，通过研做题例明确考试内容的能力要求是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。

初三化学教学反思总结

化学中考分数只有50分，所以一些学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊！但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生。以学校实际出发，注重学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。对于进一步提高教学质量，在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各位老师指正：

（1）扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

（2）重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

（3）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。（4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，老师们都已开始研究新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

（5）加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，就可以获得较高得分数。总之，从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。

初三化学教学反思

化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

1、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

2、创设情境，培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。

3、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。

4、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。初中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

5、精讲多练，提高教学效率

教师要在课堂四十分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

在2009-2010中考中，我任教的班级取得了令人满意的成绩，这离不开教师辛勤的耕耘和学生积极的配合。当然，在这一年的教学工作中，让我收获最大的是无论是新教师还是老教师对我们的教学工作都要经常反思——总结成功的经验、探寻失败的教训！这是教师自身提高工作能力的一条重要途径。我在一年初三化学教学工作中的反思有以下二点：

一、从学生实际情况出发，认真备好每一堂课。

备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必须做好充分的准备。可以通过认真备课来了解教学课标、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高

在教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。有时，在教学中我还会错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对不同程度的学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

经过反思，我在的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。

二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流。

课改精神中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！

以上两点是我在一年初三化学教学中体会最为深刻的。我们需要改变的是观念，在与时俱进、不断探索和创新中寻求最佳的教学方法，进而获得最大的教学效益。

2.学期教学工作总结与反思 篇二

关键词：高职女生,兴趣,教学总结,反思

“肩肘倒立”是高职体育体操教学内容之一, 它具有增强学生上肢和腰腹肌力量、提高学生的身体协调能力和平衡自控能力、磨练学生意志品质等锻炼价值。因此, 笔者在本学期安排了以“肩肘倒立”为主的“垫上运动”套路教学内容, 教学时数为5课时。以下是笔者对这一阶段的教学成果的总结, 希望与广大同仁一起分享。

一、教学前准备

(一) 授课对象的研究

二年级的女生已经在卫校上过了前、后滚翻技术动作, 这学期将在此基础上继续教授“肩肘倒立”“T”平衡等动作。我经过查阅资料发现, “肩肘倒立”在小学和初中的体育教学中就已存在了。为了不重复教学, 我在制定本学期的授课计划时就已经对学生进行了体育项目摸底, 结果发现所授的10个班级中只有6位学生在以前的体育课中学过“肩肘倒立”, 绝大部分学生完全没有听说过这个动作, 对此产生了一定的畏惧感。

这个年龄段的女生在身体素质上表现为一般力量、速度、耐力较差, 容易疲劳, 在体育课上表现出比较胆小、怕苦、怕累、不够勇敢、缺乏信心等特点, 而且不同程度地存有惰性。另外, 在教学中, 我还发现这些女生在柔韧方面较差。因此, 我在授课时注重对学生进行鼓励和因材施教, 以充分调动女生的练习积极性。

(二) 授课内容的研究

授课前, 我查阅了很多相关的资料, 汇总了其他教师好的教学方法。其中, 有一位教师利用了绳子这一辅助教学手段使我大有收获。此外, 我还对学生意外伤害事故发生的案例、练习时易受伤部位的预防、易错动作的纠正方法等方面进行了研究, 以便在教学中做出更加标准的示范动作。

二、教与学的实施

第一课时我主要向学生讲解学这个动作的原因及其锻炼价值, 指出这个动作易受伤的部位, 以提醒学生在做准备活动时要认真、充分。在课上, 我主要向学生讲解了以下两个辅助练习:一个是从直角坐向后倒的呈仰卧后伸腿, 这一练习主要是起到拉伸后颈和肩部的作用;另一个是屈腿、撑手的半倒立。在第一个班级授课时, 我发现很多学生重心移不到颈肩部, 而且很不稳定。这个提醒了我, 学生练习这个动作所需的基本素质不够, 要加强肩颈的柔韧拉伸练习。因此, 我给学生布置了相应的拉伸课外作业和辅助练习, 同时要求这些动作必须由其本人独立完成, 进而统计下来有没有人受伤。

第二课时在做了跳短绳、头颈、躯干活动后, 我将第一课时的内容作为垫上的准备活动, 反复提示学生热身练习的重要性。这里我运用了分组教学法。在整个活动中, 或要求各小组内的同学互相关心、互相帮助, 特别是对有困难的学生要多些鼓励和耐心。同时, 在练习过程中, 我主动到各个组里进行动作指导, 与学生交流练习心得, 帮助困难学生完成练习, 并鼓励其不轻言放弃。最后, 我要求各小组长在下课前汇总情况, 对动作练习不成功的学生做好记录, 以便采取相应的课后作业和解决措施。

第三课时我学习了那位用绳的教师的方法, 用“牛皮筋”取代了绳。我用杠铃片搭成了两个底座, 将“牛皮筋”系在两根标枪上, 高度调节到学生伸腿的上方。通过这种方法, 其中80%的学生对动作有了一定的认识和体会且能够很好地完成动作。此外, 我还让练习较好的学生自荐出来做展示动作, 并及时给予了肯定和表扬, 以激励其他学生练习的自信心和自我表现力。

第四课时我用了一个双人的辅助动作, 两人背靠背, 一人做仰卧后上方伸腿, 一人靠其背坐好, 让练习的学生用手抱住另一个学生的腰部, 而这个学生则抱住练习的学生的双腿。这个方法主要是为了让练习的学生体会夹臀并腿绷脚尖的空中感觉, 从而使他们有意识地将动作做得更好、更美。

第五课时我将“肩肘倒立”的单个动作和完整套路视频放给学生观看, 包括动作的完成过程、动作完美造型等, 让学生能够在技术理解、动作连贯性及美的欣赏能力上有所提升。同时, 我十分注意鼓励单个动作完成较好的学生对套路动作进行示范, 进一步提高不同学生的好奇心和满足感, 使每一个学生的身体素质都能够得到不同程度的发展。

三、教学成果展示

在阶段学习结束时, 我要求所有的学生进行动作展示。在这一过程中, 有的学生动作姿态很优美, 看得大家羡慕不已;有的学生动作干净利索, 引来大家的一片叫好;有的学生因肥胖不能很好地完成动作, 但同学们的掌声却更加热烈, 因为大家知道那掌声里有对她自信的鼓励。在互相总结时, 学生普遍肯定了这样的教学方法, 我也肯定了学生的努力练习。结果表明:在这一过程中, 学生的肩颈韧性、支撑平衡、空中感觉等得到了明显的提高, 克服了畏难心理, 增进了彼此之间的友谊。

四、教学反思

(一) 安全很重要

在这样的教学内容方面, 教师应时刻将安全放在第一位。如学生口袋里的钥匙、脖子上的胸卡, 甚至女生辫子扎的高度等都会影响学生的安全。另外, 同学之间的无意取闹也可能造成学生的受伤。

(二) 热身练习很重要

特别是进行稍大强度和幅度地刺激相关部位的拉伸练习时, 热身练习尤为重要。在实际的教学过程中, 如果学生没有进行必要的热身训练, 很有可能造成相关部位的韧带和肌肉的受伤。

参考文献

3.高中语文教学总结与反思 篇三

一、早下手,抓反复

语文是一门积累的学问,靠短期强化往往收效不大,况且从高一到高三,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,学生要在刚入学时就抓紧对语文的学习。如:刚开学,我就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句、名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复复习中加强记忆。在文言文语法知识上,我采取的是一步到位的教学策略。即在一开始就让学生彻底弄清楚文言文语法规则。第一篇文言文的学习就让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来老师就不必再专门进行语法方面的教学了,学生的文言文学习便有了较快的发展,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

二、加强教学基本训练,搞好常规教学

抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路,所以我们教师特别注重抓好常规课教学。

1.教师应在刻苦钻研深挖教材的基础上,每周按学校要求每个年组按固定的时间集备一次课,备课时统一目标、重点、难点、关键。教师在备知识的同时,还要备人,因为备人是至关重要的,这就要求各位教师要掌握所教班级的整体水平,了解每个学生的实际水平,做到对症下药,量体裁衣,不断增强备课力度。

2.课堂教学。努力贯彻“三主”原则,尤其重视训练为主这一环节,在这一过程中采取了灵活多样的教学方法授课,发扬教学民主,让学生在愉快的气氛中掌握知识。

树立大语文观,全面进行大语文教学,在教学过程中努力调动学生的积极性,极大地激发了学生的学习兴趣,寓教于乐,让学生在欢乐的气氛中学到知识,提高能力。

三、充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效,教师的聪明、才能、努力,教育环境的舒适等外因,最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此,这一学年我通过各种比赛、评选活动来于调动学生的积极性,如学习诗歌单元我在班里就开展了诗歌朗诵比赛,学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动,学习古文单元就举行了“联合对抗”活动。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究的学习习惯。学生基本能够变被动学习为主动学习了。

四、分解大目标,让学生感受成功的喜悦

俗话说,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。自信心对于高中学生更为重要。高中学生考试频繁,情绪波动大,若某科成绩连续出现“滑坡”现象就容易自暴自弃,这时,教师帮助学生树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。这时,我们教师不妨搞一些小的专题性竞赛,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,对高分获得者及时表扬和奖励,因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文,最怕的是作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。因此在开始进入诗歌鉴赏复习阶段,我采用了分解法进行教学:了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法,训练答题步骤——品味诗歌语言。最后,每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,学生觉得“诗歌鉴赏也没有什么好怕的”。但是,有一个普遍现象值得重视——学生的阅读量有限,鉴赏水平较低,必须让他们多做练习,否则,理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌,这才是真正的难点。但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这一点,仍然是有效的。心理学研究也表明:“奖励可以提高学习效果,至少不会降低其效果”,“奖励是人的一种本能性的追求”。学生在阶段学习中有了收获,有了成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的欲望就会增加。

五、做好课后辅导工作

高中的学生也有不按时完成作业或者抄袭作业的现象,针对这种问题,教师要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。另外,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法要表示深刻的理解和尊重,在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

4.学期教学反思总结 篇四

一、思想品德方面：

我自觉加强政治理论学习，不断提高政治思想觉悟水平。热爱祖国，热爱工作，热爱我的学生。忠诚与党的教育事业，严格遵守校园的各项规章制度，用心地完成领导安排的各项工作，求真务实、开拓进取、大胆创新。对自己负责，对学生负责，对校园负责，对领导负责。虚心向校园老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

二、教学工作：

全面贯彻有效教学思想方针，强实推进落实有效教学，科学合理的安排教学进度计划和教学资料，按照由易到难，由简到繁，负荷由小到大的原则，实行多次重复练习，在整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，极大限度地发挥学生主体的主观能动性，满足不同类型学生的要求。在游戏中锻炼、在锻炼中嬉戏。使学生在生动、活泼中有效的完成一节课的资料训练。增强了学生的体质，挖掘出有体育特长的学生，使他们能正确的认识自己，审视自己，使他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。培养了学生的组织性、纪律性、群众荣誉感、不怕苦、不怕累、不怕脏、勇敢顽强的进取精神。促进德、智，体等方面的全面发展。

三、教科研与教学业绩：

我注意在工作中不断学习进取，用心撰写论文，努力提升自己，在苏州大学认真进修体育硕士课程，并撰写硕士毕业论文，在扬中市的中小学田径运动会中我校荣获一等奖。

四、校园工作：

我严格要求自己，工作求实干，讲方法，提效率，多总结，善于自我批评、自我反思。尽心尽力做好本职工作，认真组织每一天的课间操，精心计划、筹备每次的大小型活动，极大的丰富了师生的校园生活。强化了师生们的团结拼搏意识。

五、自己的不足之处：

在教学、校园工作中，有时自己的教学方法、工作方法还不是很成熟，教学工作经验积累匮乏。所以今后更要用心参与每次的教研活动，吸取前辈的指导和教训，及时总结自己、完善自己，提升自己，不断的再学习。

5.学期总结与反思作文 篇五

学习方面，这学期我有了很大的进步。语文，我学到了很多新字新词、古诗、寓言等，陈老师还带领我们学习了多篇文言文，让我对文言文阅读有了一定了解。我还有好多篇习作被陈老师刊登在公众号上，让我对写作产生了很大的兴趣。数学，我学到了认识更大的数、运算律、方向和位置等，尤其对应用题的分析运用更灵活了。英语，我学得比之前更来劲儿了，每次考试都可以得满分，但也有失手的时候。这学期我们要迎接全市统考，为了拓宽我们的知识面，陈老师带我们刷了好多题，而且陈老师常说：“有些题里有小小的坑，同学们一不注意就会掉进去，所以要更加认真仔细。”我都能紧紧地跟着老师的复习节奏，认真完成老师留的作业。就在快要考试的时候，我感冒了，可把我急坏了，耽误了好几天的课，我在家休息也不忘做老师留下来的卷纸。后来考试前一晚，我身体恢复的差不多了，早睡早起，以充沛的精力迎接考试，我相信我会考出很好的成绩。

纪律方面，我平时表现不错，老师不在的时候，我也不会出声、不会下地乱窜、打闹，只会静静地坐在自己的位置上看书、写作业。有时候，作业写烦了，我就会偷偷摸摸地画画，居然有一次被妈妈发现，我在语文书上画了卡通人物。还有一次，我带了本漫画书到学校，休闲时间看。后来被妈妈批评了，以后我会多读些名著，增长文学知识。

6.本学期的总结与反思 篇六

本学期对于我来说，是一个挑战，也是一个机会。本来文科不是我的强项，想要在文科班有立足之地，就必须努力，努力，在努力。虽然，这次失败了，但是，我不会放弃，至少我努力过！

总结本学期，总的来说，等够做到主动学习，尽自己的努力把各科学透。在意方面，在政治上取得了进步，学业水平考试的科目，能够保持良好的状态，分配时间学习各科科目，每天为自己定下目标，数学能够保持良好的状态，坚持做好基础本。在兼顾黑板报，社团工作的同时，不落下“学习”这个主要矛盾。在另一方面，学习的时间分配不合理，在数学，语文，英语，地理的方面上做的不合理。上课，晚修的效率不够高。语文的学习成绩不稳定，基础知识方面做得不够完善。数学的题目做的太少，被动学习，上课的时候，没有沿老师的思路学习，不懂时，很少问老师。英语做题的时间太慢，语法不过关，单词量太少，记单词的技巧不成熟，很容易忘记。阅读能力水平较低。政治理解能力有待提高。历史，做题技巧有待提高，知识不够牢固。地理，在中国地理方面做的不足。上课的效率不够高。

我应该反思的是：对目标只有三分钟热度，缺乏一种如火的热情。学习的效率不够高。考试前，心太浮躁，考试观念，技巧不成熟，做题不够认真，数学因为粗心大意，少了18分。语文，时间分配不够合理，平时练习不足。英语做题的时间不足，语法，阅读水平较低，平时太少接触英语。政治，时间也不足，平时的时事了解太少，选择题做的太慢，地理粗心大意，一道13分的选择题忘记做。

7.学期教学工作总结与反思 篇七

作为旨在培养进行工程计量和根据工程进展情况适时调整工程投资能力的“建筑工程计量与投资控制”课程, 是工程监理专业的专业核心课。传统教学模式下, 虽然学生理论知识掌握较好, 知识系统性较强, 但实际动手能力较差, 学生步入工作岗位后, 不但无法在有效时间内将所学知识组织应用, 而且理论实践结合能力差, 工作适应时间长。这是教学质量问题吗?已毕业的学生表达了如此看法:“……工作过程中需要的、应当知道的有些知识在学校学不到, 有些知识在学校里面学不会……”。“工作过程中需要的、应当知道的知识”是什么?怎样才能学会这些知识?文章通过基于工作过程的“建筑工程计量与投资控制”课程教学设计与反思, 以期回答问题同时, 使建筑类课程改革有所突破。

2 投资控制工作过程分析

“质量、进度、投资”三项控制和“合同、组织、信息、安全”四项管理及“各单位之间协调” (简称“三控四管一协调”) 是工程建设过程中工程监理人员的基本工作任务。如何在保证工程质量和工程进度前提下, 把工程投资控制在合同限额内, 同时实现投资管理目标、提高工程建设投资效益, 是监理人员进行建设工程项目管理的中心任务之一。

工程项目建设投资控制原则上应该贯穿建设工程全过程, 即从投资决策开始到竣工验收截止。实践中, 由于工程监理制度在我国起步较晚 (1988年才开始推行) , 我国的工程监理主要是施工阶段监理 (尽管此阶段投资控制效果并不理想) 。经过调研和企业专家研讨, 明确施工阶段监理投资控制的主要任务是通过控制工程付款和工程变更, 在预防并合理处理索赔等事件下, 实现实际发生费用不超过计划投资的目标。具体工作过程为:依据有关文件规范, 在需要支付工程价款时, 先复核本时段内已完成的合格的建筑工程量, 核算工程款, 同时处理此时段中发生的工程变更和工程索赔等事件, 然后核计应付工程价款并做局部投资偏差分析。工程量清单计价模式下承包方有“轻报价重索赔”之说, 所以施工过程中“变更”和“索赔”是工程投资控制的关键。实际生产中由于变更和索赔具有偶发性, 无法预先设计处理方式与处理结果, 因此事件一旦发生, 即成为“情境问题”, 虽然有处理的基本原则, 但更多还是依赖监理人员的经验、方法及沟通协调能力等, 故无法用语言描述的经验等隐性知识, 在此就显得尤为重要。

3 基于工作过程的教学设计

3.1 教学设计

鉴于实际工程施工特点, 在无法实现合法的边缘性参与条件下, 如何使学生有身临其境的真实的工作感觉成为该门课程设计的难点。为了将教学活动与工作过程在一个 (尽量) 真实的工作环境中整合起来, 在教学和实际工程监理允许条件下, 课程以已建和正建的两个工程项目做载体, 以行动导向双项目并行的方式进行了教学设计。即计划学时内, 以较简单的、已交工使用的学校实验楼工程监理作为教学做一体化项目, 再现学校实验楼建设过程中的投资控制事件, 学生分析并模拟提出处理意见;课后计划学时外, 以某监理公司正在监理的在建商务楼工程作为学生参与的生产实践项目。学生课余到工地了解现场情况, 体会工作过程, 感觉工作过程知识。具体设计思路如图1所示:

实施过程中, 结合监理职业活动, “计量与投资控制”被分解成五个学习任务, 学习情境设计围绕五个学习任务进行, 具体内容见表1。

3.2 教学实施 (课外实践节选)

商务楼监理背景:商务楼建筑面积22000m2, 工程工期410天, 2007年9月1日开工, 2008年10月21日竣工, 工程造价3000万元;地上16层、地下2层, 钢筋混凝土剪力墙结构。业主与施工单位、监理单位分别签订了施工合同、委托监理合同。施工单位 (总包单位) 将土方开挖、外墙饰砖与防水工程分别分包给专业性公司, 并签订了分包合同。施工合同中说明:合同约定结算方法;合同价款调整范围为业主认定的工程量增减、设计变更和洽商;外墙饰砖、防水工程的材料费, 调整依据为本地区工程造价管理部门公布的价格调整文件。

发生的事件:工程开工后, 土方公司在开挖基础时发现, 相当一部分基础开挖深度虽已达到设计标高, 但仍未见老土, 在基础和场地范围内有一部分深层的耕植土和淤泥等必须清除。土方公司采取了必要措施, 结果不但增加了开挖工程量, 而且还延误了工期。土方工程结束支付工程款时, 总包单位要求土方公司向业主提出索赔。

学生工作过程:查看施工合同、清单规范等文本文件, 同时进行现场测算, 讨论认定索赔成立, 业主应该向土方公司赔付, 工程款支付额度为实际开挖工程量和工期延误导致的损失。

现场监理工程师处理意见:索赔要求不成立。因为土方公司为分包, 与业主无合同关系。

3.3 实施结果

基于工作过程的“建筑工程计量与投资控制”课程在我校07、08两届工程监理专业学生上付诸了实施。实施后对比发现学生动手能力和知识应用能力有了一定程度的提高;同时, 学生们反馈说这种学习使他们感受到了许多在课堂上感受不到的东西, 一些知识潜移默化中被熟知、掌握。

4 基于工作过程的教学设计反思

4.1 课程改革需要合适的理论指导

众所周知, 课程和教学改革是当前职业教育发展的热点问题。自改革期初到现在, 指导或参照的课程改革理论从德国的“双元制”到澳大利亚的“培训包”, 从岗位分析为主的DACUM到当前较为流行的工作过程, 可谓名目繁多, 提法纷扰。在这乱花迷眼状态下, 哪个理论更适合背负着更多国人期望的、现今状态下中国的高等职业教育和课程开发?通过“建筑工程计量与投资控制”课程改革与实施, 结合“在工作过程中学习工作过程知识”一文 (德国费舍尔 (M.Fischer) 著, 杨琳, 赵志群编译) , 在清晰明了了什么是“工作过程”, 为什么要在“工作过程”中学习, 在“工作过程”中学习什么, 怎么在“工作过程”中学习等一系列问题同时, 从课程实施后的学生反映和知识掌握效果看, 工作过程导向课程理念和模式, 不失为当前较为适合中国高等职业教育培养目标和职业教育改革现状的课程改革指导理论。以工作过程为导向的课程理念和模式, 设计上, 解构了传统的学科体系, 建构了符合职业能力形成规律的职业教育模式;思想上, 从培养学生的适应能力转向培养学生参与建构工作世界的能力;内容上, 从专业理论知识转向工作过程知识, 典型的职业工作任务成为工作过程知识的载体。学生通过“工作过程”学习, 不但可以尽早地接触企业, 了解其所学的职业, 而且在完成相应的学习或工作任务过程中还可以获得工作过程知识, 提高综合职业能力。

4.2“工作过程”理解是工作过程导向课程改革的关键

所谓工作过程, 指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程导向课程是将职业教育内容与真实的工作联系起来, 将教学活动与工作过程在一个 (尽量) 真实的工作环境中整合起来, 学生在学习基本的、事实性的和原则性的知识同时, 通过参与、行动, 体会和积累工作过程知识, 达到为今后在典型的职业情境 (situation) 中完成任务及全面培养和促进学生综合职业能力提高的目的。“工作过程”理解不到位, 工作过程分析就会出现偏差, 就会出现与工序和工作流程等相似概念的混淆。“建筑工程计量与投资控制”初始工作过程分析时, 实践专家如此描述他们的工作过程:根据监理细则和专业监理计划, 现场检查, 发现问题提醒改正, 严重时上报并处理……准确说此描述应为“工作内容”或“工作流程”。“工作过程”是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”, “任务”、“完成任务的人员、工具及具体的行动”及“完成任务需要的理论知识和工作过程知识”缺一不可, 即“对工作过程的理解, 至少应从工作过程的结构、要素和工作过程知识”三个纬度进行。

4.3 有效参与是工作过程知识获得的根本

工作过程知识 (work process knowledge) 是“在工作过程中直接需要的 (区别与学科系统化的知识) 、常常是在工作过程中获得的知识 (包括理论知识) ” (费舍尔, 2000) , 它需要参与、经历、积累。建筑职业不同于以产品为导向的数控技术、机械制造等职业, 也不同于以经营过程为导向的软件开发和广告设计等职业。其虽属于技术服务行业, 但又有其特有的职业工作内容、形式、对象、方法、工具以及组织形式等。工程的不可复制性、施工现场的高风险性等特点导致在建筑现场, 非工作人员不允许随意出入, 同时学员也不可能直接参与实际工作。学生如何在客观条件苛刻情况下“参与”实际工作、体会工作过程知识, 成为建筑职业课程改革与实施的难点。鉴于当前建筑类高职毕业生主要从事基层的技术组织管理工作, 专业技能是完成工作的前提或基础, 表达、组织、协调等隐性能力某些场合下显得更为重要 (监理岗位尤其) , “建筑工程计量与投资控制”工作过程课程实施时, “目的性旁观”成为主要“参与”方式。即在应允进入现场前提下, 通过现场观察、交流, 在亲历或见证监理人员对整个事件处理的过程中, 潜移默化知识的存在和应用, 进而掌握和积累知识。事实证明, 这种默化作用是不容忽视的, 是有益的。“旁观”过程中学生能够就整个事务是怎样、如何处理这些事务、需要学习些什么等问题形成一些看法, 使学习有了强烈的目标;不仅如此, 他们之间为解决现场问题展开的讨论争议也显得意义非凡, 因为“在同伴及亲密同伴中知识的流通是有可能的, 而且知识的传播是非常迅速和有效的” (Butler personal-communication;Hassnd.n.d) 。偶尔“这是经验”“这是职业道德和责任”等关于“这项索赔为什么这样处理?”的实践专家的回答也令学生们触动。虽然整个过程中不能直接参与事务处理, 但从学生自身来说, 从课堂到现场, 由被动接受到主动思索, 无疑是有效的。而且这种“目的性旁观”参与, 激发了他们尽快成为其中一员的愿望, 培养了他们的职业兴趣, 提高了他们的职业素养;同时学生个体内部知识与能力隐性整合, 工作过程知识逐渐形成。

基于工作过程的“建筑工程计量与投资控制”课程改革提示我们:建筑职业课程改革, 不能完全照搬工业类或服务类职业教育课程改革的模式和方法, 要在考虑行业特点基础上, 更加系统的分析建筑业过程并充分考虑特定的建筑施工条件, 有效的进行工作过程分析, 合理选择学习课程载体等;基于工作过程的建筑职业课程, 如果不能亲为则可以选择亲历。不管怎样, 工作过程中的学习是必要的。工作过程中学习不仅可以进行专门的心智技能训练, 而且能将语言无法描述的个体内部的知识和能力以隐性方式进行整合, 能将理论知识和实践能力进行整合。职业院校的毕业生, 知识应用能力差, 理论实践结合能力差, 这不是教学质量问题, 而是个体内部的知识与能力的隐性整合问题, 即工作过程知识形成问题。

摘要：基于工作过程的“建筑工程计量与投资控制”课程设计与实施, 得出“工作过程”理解是工作过程导向课程改革之关键, 有效参与是工作过程知识获得之根本。

关键词：工作过程,教学设计,有效参与

参考文献

[1]赵志群.从技能紧缺人才培养工程谈项目课程开发中的两个基本认识问题[J].职教通讯, 2007, (1) .

[2]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育, 2008, (34) :5-11.

[3] (德) 费舍尔 (M.Fischer) 著.在工作过程中学习工作过程知识[J].杨琳, 赵志群编译.江苏技术师范学院学报, 2008, (4) :25-31.

[4]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社, 2003.6.

[5]赵志群, 王炜波.基于设计导向的职业教育思想[J].中国职业技术教育, 2006, (19) :10-13.

8.《一夜的工作》教学设计与反思 篇八

关键词：阅读  感受   人格   学习   方法

教学目标：（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）学生能理解课文内容，从周总理“工作劳苦”和“生活俭朴”中，感受周总理的崇高品质。（3）学习本课作者用人物的小事表现人物崇高品质的写作方法。

一、谈话揭示课题

教师：同学们，我们来欣赏几幅图片（出示周总理图片）。这是谁？哪位同学能介绍一下他的事迹？学生出示自己搜集的周总理的资料。教师：我们敬爱的周总理生前是怎样工作的？今天我们来学习《一夜的工作》。然后，教师板书课题，引导学生朗读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？你觉得周总理这一夜的工作怎么样？

2.用一句话概括课文大意。这篇课文主要描写周总理一夜的工作情景。

3.课文从哪些方面叙述周总理一夜的工作？快速浏览，把这篇课文读成几个词语：认真负责﹑一丝不苟﹑亲切﹑劳苦﹑简朴﹑繁忙﹑辛苦。

二、探究周總理生活简朴

1.默读课文，课文从哪些方面叙述周总理生活简朴？把你认为感动的句子画下来，并在旁边写上你的感受。

2.指名汇报。“我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

（1）哪个词语最关键？极其简单。

（2）谁能把“极其”换个词语？非常﹑特别﹑十分﹑相当﹑很﹑如此。

（3）作者为什么要用“极其”呢？说明周总理的办公室陈设简单得不能再简单了。我们感受到作者用词非常恰当，在写作时也要学习作者的用词恰当。

（4）写周总理的办公室极其简单，为什么要写“高大的宫殿式的房子”和“室内陈设极其简单”形成鲜明的对比？我们想象一下高大的宫殿式的房子里应该放些什么？非常阔气的写字台、漂亮的沙发、高档的红木家具和富丽堂皇的水晶大吊灯等。可是在周总理的办公室里只有一张不大的写字台、只有两把小转椅、 一盏台灯，如此而已。

（5）“如此而已”是什么意思？不过这样罢了，在课文中的意思是仅仅是这样的。

3.交流感受。

三、深入探究总理生活简朴方面的内容

1.学生自由朗读课文，思考：总理生活简朴还体现在哪些地方？

2.指名汇报。

“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。”

（1）同学们把“好像”去掉读一读，你有什么发现？去掉“好像”是肯定花生米没有增加，加上“好像”，实际上增加了，但看起来好像没有增加似的。

（2）身为国家的总理，每天应该吃什么？可他却吃什么？一杯绿茶，一小碟花生米。周总理夜以继日地工作，工作如此辛苦，而吃的食物如此简单。一心一意为工作，完全彻底地为人民服务，却从不为自己着想，他真是我们的好总理！

四、探究周总理工作劳苦

1.自由朗读，思考：课文怎样描写周总理工作劳苦。

2.小组合作学习。

3.把自学到的知识向大家汇报。

（1）总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”

（2）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。

（3）喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”

4.谈谈你的理解。

5.指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的品质。

6.出示“周总理的一天”，深化情感。我们读着课文内容，看着总理的日志，看看画面，想说些什么呢？请将自己的感受用一句话在插图旁写下来。

五、朗读，悟真情

1.作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？

2.这些话表达了作者怎样的思想感情？

3.你读了本课想说些什么呢？

4.有感情地朗读这段课文，读出热爱总理的感情。

板书设计：一夜的工作

工作劳苦    生活简朴

教学反思：第一，《一夜的工作》这篇课文描写了周总理一夜工作的情景，教师在教学时要让学生充分地阅读，先让学生整体感知，把课文读成一句话，再把课文读成几个词语。高年级语文阅读教学虽然不是以字词为主，但学生能把一篇文章读成一句话，把一句话读成几个词语，充分体现出教师训练学生到位，字词教学很扎实。第二，教师围绕周总理“工作劳苦”和“生活俭朴”两条主线来教学，让学生自主阅读，找出文中最感动的地方，让学生能抓住重点句段来学习，这是高年级语文阅读教学的重点，让学生从重点句段中体会句子所表达的思想感情，学习作者用人物的小事来表达人物品质的方法。

参考文献：

9.半学期的总结与反思 篇九

转眼间，一学期已过半，时间不长、也不短，却有很多令人折服、值得一提、需大家效仿的人和事。现对前半学期的工作做如下小结。

开学至此，各项工作都在按期初计划，力求扎实、有效地进行中。

首先，在抓实、抓细教学常规流程管理的同时，结合绩效考核细则，重新落实了“教师的岗位职责”。实践中，大家做到了分工明确、各负其责。

第一、常规工作

1、教案书写、作业的布置与批改能够按期初的要求去完成。发现的点滴不足，教导主任在平时检查中已及时反馈给个别老师，不再重复。只需说明的，就是为了提高你的课堂教学，在完成提纲式教案书写的基础上，详实的书头案较实用，有的科任教师也正在实践着。还有根据现在教材的特点，课前作业布置，已与你的新课实效性密不可分，所以在以后的课堂中，“作业布置”这一环节必不可少。

2、课堂教学。通过听课(坐班课、研讨课及调研课计59节)，加之平时领导对课堂教学的集中检查及随机抽查，综合感受是：本学期，我们的老师与自己比，都有不同程度的进步，极少数原地踏步的就算是差的了。尽管“绩效”这件事在某个时间段、某种程度上困扰了我们的思绪，但在实际工作中，大家却表现出君子风范(不差钱、更不差事)。不单是课堂教学，还表现在平时的临时性工作中。比如期中考试的考务安排;4月7日的20节调研课的安排等。正是老师们积极、端正的态度不但让我们感动，也赢得了师校领导及教研员的好评，对每节课都给予充分的肯定。尤其是第三节上的10节课，是纯粹的常态课，没有时间准备，然而，我们的老师上的非常平实，受到了好评。更让人惊叹的是，苏俊玲老师的一节英语课被教研员选中，临时更改他们的计划，推到全市的教研活动中。

我校有30位科任教师，只有40%是专职的(即所教学科与本人的专业对应)，剩下的就是教学多面手。从年龄上看老的和年轻的居多，中坚力量相对较弱。但从实际工作上看，这个队伍很优秀。 本学期工作中，“懈怠”的现象逐渐减少，老教师们虽然年过半百，可无论什么时候检查从没发现纰漏，不说是兢兢业业，起码也是尽职尽责地完成本职工作，实实在在战斗在教学第一线，这是有目共睹的事实。

吴亚杰老师——综合实践课唯一的专职教师，每次关键时刻都同其他年轻教师一样被推到前台，而每次她都能认真准备，出色地交差。我和教研员都感叹，这个老师若再倒退十年，一定选她为学科带头人，此情此景，作为领导真的很感动。

10.半学期教学工作反思 篇十

自己除了精心准备每一节课，半学期下来也有许多值得反思的地方，现结合以往的一些经验及教训，反思如下：

一.立足课堂，提高质量：

学生答题中存在的问题，与他们平时对基础知识的掌握及基本技能的掌握有很大的关系，因此加强基础知识和基本技能的掌握，立足课堂，提高质量，仍然是重中之重。

抓基础知识，就是要狠抓化学课本知识，力求每章每节过关。由于四个班学生之间智力及学习习惯相差很大，因此对化学基础知识的掌握相差甚大，我力求具学生实际情况，因材施教，尽量降低落后面。那种为了后面有时间复习而拼命赶进度的做法，我是不采取的，实践证明效果也是好的。

抓基本技能，就是抓化学用语规范使用及化学实验的基本操作，平时的实验操作中，要让学生了解每一步实验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给学生实验机会，体验通过实验获得知识的成功和乐趣，切实提高学生的实验能力。

二.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养

为了提高学生的能力，在教学中加强学生科学素养，发现问题，解决问题的能力，平时教学与复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都非常重视学生获取知识的过程，让学生“养成学科思维的基本方式”。

三.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本知识，减少机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技知识，接触和认识社会，用化学的视角去观察社会，培养兴趣，提高学习化学的主.

四.深化课堂教学意识，钻研新课程标准

新课程标准中有许多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立“教师的一切工作都是为了一切的学生”的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。

五.强化教学过程中的“互动意识”

在半个学期的教学活动中，自己意识到教学过程是一个双边过程，但学生的活动占主导地位，因此特别强调“师生互动，生生互动”，实践证明效果良好。

六.加强实验教学：

实验教学在考试中的比重越来越重，因此，半个学期来，格外重视实验的教学，使学生在实验中学到探究知识的乐趣。这样做可以大面积提高学生的分析,解决问题的能力,但如何提高考试成绩,则有待加强.

注重培优:在进行教学活动的同时，加大对学有余力的优等生的培养，给他们更多的课外时间，使他们能充分发挥自己的优势，给有特长的`学生创造适合其个性的氛围，鼓励他们冒尖，像(8)班的沈栋,宋波,(7)班的叶斌等几名学生.

七.从实际出发，总结经验，反思失败：

民在教学中我认为“因材施教”是永远其精髓，那么，面向全体学生，使每一个学生都有进步，首先要踏踏实实抓好每一阶段的知识漏洞，才能在最后的考试中取得好成绩.

本学期的期中考试成绩来看,由于在最后的复习时,没有对一个实验仪器装置反复加强练习,而且该题分值较大,有10分,导致这几个班与1-4班有5-6分的分数差值,1-4班该题平均7.5分,5-8班该题平均只有3.8分,因为自己的工作做的不细致,导致学生成绩有较大差异,心中甚是不安.

11.学期教学工作总结与反思 篇十一

关键词：新课程改革 历史教学改革 经验 反思

【中图分类号】G633.51

一、历史教学改革的内容

（一）：对教学内容的改革

对历史教材内容的改革要求加强对学生历史思维能力的培养，同时要多加入一些能够体现人文精神、民族气节以及时代精神的历史事实，致力于对学生求真、求知、求善的品质的培养。另一方面，爱国主义教育是历史教育工作中亘古不变的话题，其内容不仅仅只存在在反侵略或者推翻强权的战争中，像我国古代灿烂的历史文化遗产以及现代科学家钱学森邓稼先等都可以体现出爱国之情。

（二）：对历史教学观念的改革

第一，理论与实际相结合，开放性教学。将社会上的热点问题以及现实问题等纳入课堂教学中，引导学生们关注社会，思考历史，给历史教学带来全新的思想观念；第二，提倡问题教学，开创探究性课堂。以问题为中心，激发学生发现问题、提出问题、多方位多角度的解决问题，让学生们在学习历史知识的同時，注重对自主探究能力的培养；第三，独立思考，互相交流。对历史的学识并不只仅仅局限在课堂上，也可以带领学生走出课堂，迈入社会进行深入研究，学生通过自主查阅资料，对一些历史事件发表自己独到的剪接，培养自身的创新以及探究的能力，从中享受到学习的乐趣。

二、历史教学改革过程中出现的问题

相比于以往来说，历史教学的改革目前正处于一个大改革的时期，包括历史教科书的重新编写、历史教学目标的重新制定、历史教学模式的再次创新以及历史成绩考核等各方面的深入改革与创新，并已取得了不小的成绩。然而，在历史教学改革不断适应的过程中，也同时面临着诸多的困扰以及问题，需要我们认真加以研究并进行解决。

（一）、历史教材内容的改革出现的问题

（1）“地区保护主义”

“地区保护主义”是诗教科书发展的最难突破的一方面。虽说如今国家教育部门已经不再对教材书的使用进行干涉，但是各个省市还是会制定使用某一种版本的教科书，学校以及教师在教材书的选择方面没有主动权，导致教材书市场没有真正的经侦，不利于其发展。

（2）历史教科书内容编写上出现的问题

教科书虽然经过重新的编写，但是在内容上仍然是知识性大于探究性，在对教科书的编写形式上没有太突出的特色，大多数仍然延续传统的编年式的通史体裁，概念性内容偏多，知识密集性太大，对实际的历史教学带来了一定的困难；

（二）、历史教学模式的改革出现的问题

新课程改革强调的是学生主动探究学习、自主钻研创新、发现并解决问题。新课程改革所推崇的教学模式是探究性的教学模式，主要是通过创建合理的教学情境，让学生感受、发现、理解、解决问题的过程中发现学习的乐趣。

为了达到以上目的，有一部分的教师开始在历史课堂上尝试并开设可种各样的教学情境、并利用丰富的教学材料，课堂内容以及课堂请示确实丰富多彩起来了，但在这种变革的新潮中，难免会出现流于形式的改革，为了探究而探究、为了学习而学习、为了改革而改革，改革流走于形式，缺乏实质性的内容与思想，从而违背了来时教学改革最本质的意义，所以存在有些人认为改革知识说说而已，没什么实效。

改革在实际实施的过程中遇到的种种问题，导致仍然有不少人认为教学就是教教材，认为教科书就是所要学习的全部，将教科书的地位抬得过高等。要想改变目前的这种状态，在历史教学改革上我们还有很长的一段路要走。

三、当前历史教学改革的发展趋势

（一）、历史教育改革像素质教育靠拢

教育的目的是需要培养众多的有用之才，随着科学技术的高度发展，要求每位公民都具备高素质。这就要求历史教育不仅仅只局限在知识的传播上，还应该对道德培养、观念培养、心理建设等方面做出要求。

“历史给人以智能”。从历史上，我们可以总结经验、继承精华、吸取教训等，所以，历史教学在智能培养方面要以培养学生的分析能力、创新思维、以及观察能力为核心，教师利用教材上以及课外的思考题、文献图片资料等让学生在课堂上字数分析、思考、总结、概括等，让嘘声积极参与到课堂活动中，与教师一起完成教学内容。

历史教学是进行素质教育的重要手段，历史上杰出的任务的奋斗事迹、百折不挠的精神都值得我们现代人去学习，培养出对国家兴亡、民族振兴有责任感的人才，历史教育是基础。

（二）、历史教学模式的改革

当前教学的改革更注重学生在课堂上自主探究的能力。

第一，注重启发性教学在历史教学中的应用；

第二，教师在贝壳的过程中，要特别安排互动时间；

第三，课堂上要对学习效果进行及时的检查，并不仅仅是背诵历史事件，对于历史事件、历史人物等能够从当时的社会形势、背景条件等方面进行分析，而非单纯的就事论事；

历史知识具有很强的过去性的特点，想要学生能够透彻的了解一段历史，单单只靠教师的口头陈述以及教材的文字描述是远远不够的，多媒体技术的运用和，可以充分的利用声像教学，重现历史，但要注意的是，多媒体技术的运用切忌喧宾夺主，种类太多使学生眼花缭乱以致学习分心，实在是得不偿失。

总结语：

历史教学的改革不是一时努力的结果，而是奋斗在教育前线的千千万万的教育工作者共同努力的成果，虽说目前仍然会存在大大小小的问题，但随着时代的进步，教学水平的提高，这些问题都会被解决的。

参考文献：

[1] 李丽. 新课程下中学历史课堂教学艺术与创新能力的培养探究[D]. 东北师范大学 2004

[2] 侯素迎. 关于改革中学历史教学方式的探讨[D]. 辽宁师范大学 2004

12.学期论文教学研究与实践 篇十二

一、学期论文能力培养目标及途径

任何培养目标只有通过设置与之相适应的课程体系才能得以实现,学期论文对学生能力的培养进行了明确的界定和分类,主要培养学生六个方面的能力。

(一)自我学习能力

自我学习能力,包括自主学习和自我管理两个方面。自主学习以学生为主体,要求学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现一定的学习目标。传统的理论课堂教学中,学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具,学生的学习行为往往是被动占大多数,无论教师的教学水平如何,学生并不能改变这种教学方式。学期论文的教学,充分挖掘和强化学生的主观能动性,在很多方面都充分体现自主学习,例如,鼓励学生自主根据不同阶段学期论文的总体要求选择合适的论文题目、自主地分配课后时间来完成学期论文的各阶段教学任务、自己确定每个阶段的进度计划、自主分析组织学期论文的写作内容等等,这些都是围绕学生主体来考虑的。

自我管理要求学生依靠主观能动性按照课程实施计划,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。课程采用“集中+ 分散”的教学模式,集中时主要是布置任务,开展相关知识讲座及阶段性成果的提交、检查和指导,以及最终的答辩交流,因此大部分主体工作要求学生利用课后分散的时间来保质保量地完成,遇到问题主动地与同学及指导教师沟通,这对于学生自我管理能力的提高很有意义。

(二)文献信息处理能力

文献信息处理能力,包括文献的检索、整理、分析和利用,培养学生利用网络、学校图书馆数据库资源进行各种文献的检索并进行筛选分析、优化组合、综合利用、加工创新和创造的一种能力。一项工作的开展不能凭空想象,需要足够的资料文献为基础,查阅文献资料通常是工作研究的起点。在学期论文的实施过程中,通过查阅相关资料,及时分析科研最新动态,才能获得较为有意义的选题,才能给自己拟定的选题提供可解决问题的途径或可借鉴的方法和思路,从而拟定撰写大纲,可避免选题落后,论文组织缺乏逻辑性,甚至是低水平重复前人研究工作等。文献信息处理是实践性很强的工作,在信息社会时代,数据是海量的,信息获取途径也日趋多样化,只有通过反复的实践,才能不断提高文献信息处理的能力。从而解决目前普遍存在的师生对文献的重视程度不足,文献检索不彻底,不全面(尤其对英文文献),文献整理、进一步加工欠缺,利用率低等现象[2]。

(三)研究能力

研究能力包括分析问题解决问题、新知识领悟及学术品质培养等。在学期论文中,从选题、撰写大纲、充实论文、制作答辩PPT到最终的答辩交流,本身就是一个系统的科学研究过程。学生要运用已有知识,结合新知识,通过分析和综合,谋求解决实际问题或对某些重要定理作更为深入的研究,从而提高其创新能力,对综合素质的提高很有意义。比如,通过自主选题,让学生自己发现值得研究的问题,对强化学生挖掘问题的敏感性,发现问题的能力,探索创新意识的提高,都是非常有益的。中学阶段长期的应试教育模式,加之对大学专业课程的理论和技能掌握还未齐全,学生的选题、撰写能力及PPT制作方面开始通常较弱,自己拟定论文题目往往有一定难度,所以教师可适当给出一些选题示范、ppt模板或及时地加以引导[3]。另外一个重要的方面就是学期论文可使学生经历一次科研道德培养过程,教师坚决杜绝学期论文的抄袭现象,学生应在教师的严格要求下,培养良好的学术道德和实事求是的作风。

(四)科技论文写作能力

通过论文组织、确定大纲,论文撰写、中文摘要撰写、论文格式规范、参考文献引用等方面的训练,能明显提高学生的科技论文写作能力,为后续的课程设计说明书、毕业论文的撰写打下坚实的基础。大一新生对于科技论文的写作一般非常陌生,缺乏科技论文写作的基础知识,对科技论文的类型、结构、规范格式要求基本未知,更不用说科技论文的写作技巧和水平,因此他们往往不知道该如何下手撰写。通过学期论文1—3 的多次撰写,进行最基本的训练,将有效地提高学生的科技论文写作能力。

(五)表达交流能力

学生进入大学除了学习自己的专业外,还需要培养的核心就业能力中最重要的一项就是表达交流能力。目前学生表达交流能力普遍欠佳,当然责任不能全推给学生,目前的大学课程设置中,90%仍以学生听讲为主,少数有阅读和讨论,考核的方式多以书面为主。通过学期论文的实践环节,可以培养学生口头与书面表达、应急答辩和与他人交流沟通等能力。比如,在自我选题确定大纲后,教师一般会组织学生进行选题思路、大纲内容的陈述和交流。论文写作期间,如学生有相关问题,需要与学生和教师进行及时的沟通。论文完成后,通过组织答辩的形式,让学生给大家展示自己的论文并与教师、同学进行交流分析的机会。

(六)计算机及英语应用能力

通过文献检索、文档编辑、PPT制作,外文文献阅读、英文摘要的撰写等,学生的计算机及英语应用能力得到更进一步的提高。在先期课程《文献检索》、《计算机应用基础》中,进行相关计算机应用及文献检索基础知识的学习与实践,在学期论文实施的过程中,一般采用专题讲座的形式,给予学生一定地提高和帮助。

二、学期论文教学实施模式

(一)教学流程

本实践环节采取基于任务的学习模式,以具体的学习任务来驱动教学。教学过程充分体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,以学生自主学习为主,教师主要任务是在学生选题、撰写提纲、充实论文、制作PPT过程中答疑指导,对学生实践结果的考核和评价。教学实施过程包含前期准备、论文撰写、审查与整改、演讲答辩四个阶段八个环节。

1.前期准备。前期准备阶段主要工作包括布置任务和选题两个环节。所有师生机房集中并考勤,教师通过PPT向学生介绍学期论文的意义、实施计划、分组等,任务布置后在机房学生与指导教师见面初步沟通,指导学生初步检索,根据不同阶段的选题要求,确定学期论文选题。

2.论文撰写。论文撰写阶段由文献详细检索、撰写论文提纲及论文充实3 个环节组成。文献详细检索要求学生课后自行安排时间完成,对检索的文献进行阅读、分析,于选题结束1 周后集中,教师对文献的数量、质量、相关性进行评价,不符合要求者限期整改。学生在阅读文献的同时,逐步形成论文撰写提纲,提纲要求具体到二级标题,并对每一部分的撰写内容进行部少于100字的简要描述。提纲集中检查在文献提交后1 周,教师可以通过组织小组交流分析的形式让同学讲,然后给予点评和修改意见。此后留出2 周时间,给学生按照提纲充实完成论文,并安排PPT制作技巧讲座,要求完成答辩PPT。

3.审查与整改。审查与整改阶段包括资格审查和限期整改终审两个环节。再次集中,提交纸质论文,教师当场点评。评价内容包括:(1)查重报告;(2)格式规范;(3)论文内容是否自成体系,教师提出的整改意见,学生限期整改,整改后打印与第一稿一并提交。不能按期完成整改者,取消答辩资格,告知学生并做好记录。

4.演讲答辩。时间15 分钟/ 学生,答辩流程:介绍班级姓名—论文选题目的和意义—中文摘要—英文摘要的宣读—论文主要内容、观点等—师生交流—成绩评定,安排专人做答辩记录。

(二)教学基本要求

为了能够切实地培养学生六项能力的螺旋上升式养成和提高,对学生最终提交的物化成果的各项指标作出了明确的教学要求。

1.参考文献。要求最终提交的相关参考文献不少于10 篇,论文实际引用的文献不少于5 篇,其中英文资料不少于1 篇,引用的近3 年的文献一般应不少于3 篇;引用的论文应为相关专业的期刊数据库文献。

2.论文。对于论文本身,主要从选题、格式规范、中英文摘要、查重率、论文主体逻辑性等方面进行考查。为循序渐进,逐步提高,三次学期论文选题要求也是逐步提高:学期论文1,以拓展学生知识面为目的,可以广泛自由选题;学期论文2,以帮助学生进一步巩固专业和研究领域的基础知识为主,要求学生结合专业基础或推荐研究领域选题,选题可宽泛;学期论文3,以促进专业的先进技术、技能应用和发展前沿研究为目标,要求结合具体的研究专题或专业技术进行选题,不可宽泛。在论文规范性方面,必须符合提供的格式规范模板要求,做到图表清楚,语句流畅,排版正确,字体、字号合理,版面清晰。在中英文摘要方面,要求中文摘要能够涵盖论文主要研究内容和成果,文字表述准确严谨、简洁明了,英文摘要的内容与中文摘要一致。在论文独立完成方面,严禁抄袭剽窃,要求提交论文查重报告,三次论文查重率分别不得高于40%、30%、20%,逐步提高要求,与最终毕业设计不高于15%接轨。在论文主体内容方面,要求论点明确、论据充分、要具有自成体系的逻辑结构,字数不得少于3000 字。

3.答辩及PPT。论文答辩采取交叉制,指导教师不参加自己学生的答辩工作,学期论文负责人提前将学生的学期论文、答辩PPT按班级分发给相应的答辩教师,答辩教师审阅学生的学期论文、答辩PPT,为每个学生拟定两个交流问题。演讲答辩按照答辩流程进行,要求学生答辩时能够紧扣主题,实事求是,注重训练演讲与答辩技巧,做到文明礼貌,时间控制合理。答辩用的PPT要结构合理,重点突出,画面清晰,视觉效果良好,有生动的动画与多媒体,包括动画、音、像资料等,总页数不少于10 页。

(三)评价标准

结合教学流程及教学基本要求,学期论文细化评价标准从自学与自我管理、论文写作、中英文摘要、论文引用、幻灯片制作及演示、演讲答辩六个方面进行考核,每项满分10 分,划分为8—10 分,5—7 分,不及格三个档次。该考核标准以能力为导向,注重学习的过程性评价,其中第1 项自我学习与自我管理由指导教师根据学生平时学习过程中包括出勤、交流、提交成果的速率、整改执行度等方面进行综合评价。第2 项论文写作主要从论文论点是否明确,论据是否充分,是否形成一定的逻辑体系结构以及论文字数是否不少于3000 字进行评价。第3 项中英文摘要,要求中文摘要涵盖论文主要研究内容,表述准确、简洁。英文摘要与中文摘要一致,语法正确,无明显错误。第4 项论文引用要求所引用文献与主题相关,引用合理准确,文献格式符合规范,为核心期刊文献。第5 项幻灯片制作及演示要求PPT内容与论文主题一致,逻辑合理,重点突出,格式、排版清楚,有生动的动画与多媒体素材来辅助说明。最后一项演讲答辩主要考查学生演讲时是否紧扣主题,实事求是,文明礼貌,时间控制是否合理,是否有一定的演讲技巧,是否具备一定的随机应变能力等。

评分最终等级按优秀(54 分以上)、良好(48—53分)、中等(42—47 分)、及格(36—41 分)、不及格(35 分及以下)五个等级评定成绩。每个单项分值都必须达到基本分5 分,否则将被视为不及格。另外引入优秀论文留存制度,对于评定为优秀的学期论文进行汇编,刻录成光盘保存;对于特别优秀的论文,推荐发表,学院给予一定的奖励,以补偿版面费等费用,为后期的教学留下一定的资源数据和借鉴。

通过在机械优集学院机械设计制造及其自动化(UG)本科教改专业2009 级到2012 级4 届学生中进行教学实践,取得了初步的效果。指导教师能与时俱进,严格按照教改大纲要求履行教学职责,做到师生共同进步。通过PPT制作技能专题讲座,大部分学生基本掌握了PPT制作的要求,完成的PPT比较清晰,有相应的图片和动画辅助。学生完成初稿后采用纸质文档打印提交,有利于教师当面交流,直接对论文进行批阅,给出具体的修改意见,对大家共性的问题进行集中讲解并作出要求,有利于学生对照修改和教师对照检查,避免了以往教师邮箱邮件成堆,回复费力,不及时,而且学生往往还不能完全领略教师指导思想的状况,效果较好。通过安排机房进行文献检索的现场指导,学生基本能够认识并充分利用学校图书馆的中英文文献数据库,以相关的关键词进行文献的检索。学生分组方面,学期论文1 阶段与学院推行的“大一新生导师制”相结合,后面分组原则上不变,增进了师生的相互了解和交流,有利于指导工作的侧重与区分,同时也为导师制提供了面导的专题。学生在选题、中文摘要,文档格式、参考文献的选取及引用等方面都得到了一定的锻炼,朝着规范化方向迈进。论文答辩前审查(包括初审和终审)能够及时发现一些问题,是很好的督促学生自主学习的方法。当然,执行的过程中也发现一些问题,如学期论文3 在最初选题时学生往往还停留在学期论文2 的水平,出现不结合具体的研究专题或专业技术,选题偏大,宽泛的现象,需要师生多次的反复;学生英文摘要写作方面普遍比较弱;教师评价时对评价指标的理解会有个性的偏差等等,这些都需要在以后的教学实践中不断地探索与改进。

摘要：文章以盐城工学院为例,阐述了学期论文能力培养目标及途径,实施流程及特色,并构建了“能力培养目标—教学流程—评价体系”三位一体的“任务驱动,学生主体,教师主导”教学模式。

关键词：学期论文,实践教学,教学改革

参考文献

[1]张国发,崔玉波,尤凤丽等.课程论文写作在高校人才培养中的作用[J].大庆师范学院学报,2013,(1).

[2]李永霞.应用型本科院校学生课程论文存在的问题与对策研究[J].衡水学院学报,2011,(3).