捅马蜂窝课文

捅马蜂窝课文（精选10篇）

1.捅马蜂窝课文 篇一

“啊!”我尖叫起来，奶奶急忙忙来看，可看到我长了一脸大“红包”后，又笑了起来。

今天我一大早起来，就在外面玩耍，等到10点时，才回家“这是什么?”我往头上一看，一个黄黄的东西贴在墙角。这时，奶奶悠闲的走出来散步，“奶奶，墙角上长了什么东西啊?”我非常奇怪的问道。“这……这是马蜂窝!这里面可有好多马蜂啊!等会儿叫你爷爷弄下来，你千万别碰啊!”奶奶看到马蜂窝立马嘱咐我道。我看着马蜂窝心里直打鼓，要不要去看一看里面有没有蜂蜜呢?我走进了房间，心里却还在想那件事。

中午，趁爷爷去田里干活，奶奶在睡午觉。我拿着一根比我还长的木棍来到门口，用木棍捅马蜂窝。第一次捅，捅偏了，第二次捅，捅别的地方去了，唉，捅了几次，就是捅不中，我不甘心，就把木棍瞄准马蜂窝，使劲儿一捅，唉，这次上边下边右边左边，都没碰到，直捅中间，我非常激动，也非常开心，但是我还没蹦起来，这时，一群忽黑忽黄的东西从蜂窝里流动出来，这是马蜂!我顿时大悟，可是已经来不及了，马蜂朝我倾巢而来，我使劲跑，但还是有几个马蜂追上了我，就样绕了院子几个圈，我跑进家门，关上玻璃，只见那一群马蜂还在门口盯着我，这时我才感到疼痛，叫来奶奶，可她却笑个不停，还准备把这件事分享给爷爷，哼!

奶奶带我去看医生，我们买了些药，每天擦，过了两个星期，那些大“红包”才退了下去。以后只要想起这件事，我心里就会一抖。

2.捅马蜂窝 篇二

暑假的一天早上，我乘六路公交回乡下奶奶家去。

中午到了，奶奶让我喂鸡。我端着拌好的鸡食走向鸡食槽，只见一群鸡咯咯叫着像炸了锅似的飞向前来抢食。

一场抢食大战之后，鸡都老老实实地卧在墙角休息了。我转身要走的时候，发觉鸡栅栏里上方有一团黑黑的东西，便有些纳闷。我把头伸进栅栏里仔细一看，原来是一个大马蜂窝!这下可不惨了么?马蜂整天飞进飞出的，万一鸡被蛰一下可怎么办?我想任长霞能为民除害，我为什么就不能为鸡除害?

说干就干。我跑进屋里，翻箱倒柜。终于把爷爷冬天穿的大棉袄找了出来。又跑进院子里，拿了一根三米长的竹竿。为了不让马蜂蛰我的小脑袋，我又把爸爸的摩托车头盔戴上。

一切准备就绪。我把衣服穿好，拿起竹竿来到蜂窝前，想着怎么捅马蜂窝。转念又一想：万一弄不好被马蜂蛰成蜂窝煤，那该多可怕呀!就在这时，我又想起了老师常说的一句话：世上无难事，只要肯登攀。顿时浑身是劲。

我在竹竿上系上一把干草，大步走进鸡栅栏。然后，用打火机点着干草，再把干草上的火引到马蜂窝上。火焰呼呼地烧着了马蜂窝。惊慌失措的马蜂一部分逃之夭夭，大部分马蜂被火烧死，。我用竹竿挑住了蜂窝，扔到垃圾堆上。成功地捅了马蜂窝，我心里美滋滋的。

正当我得意洋洋时，突然觉得额头上有点痛。我把竹竿往地上一扔，跑进屋里让奶奶看。奶奶说：“蛋，你的额头怎么肿了。”原来我只顾忙着穿衣服，把头盔戴歪了，额头一部分露在了外边，所以被马蜂蛰了一下。我叹口气说：“捅马蜂窝岂能不付出一点代价。”

3.捅马蜂窝作文 篇三

“作战”开始了，我们每人手里拿着右粗又长的竹竿，身上套着硬纸板，最重要的是每人兜里都有四包“火药星”(小型炸药玩具)，全副武装的我们不停地扔“火药星”，眼看每人手中只有两盒了，这时马蜂发怒了，蜂拥而上。面对我们的一身“铠甲”，马蜂无从下手。我们便开始尽情地用竹竿打蜂窝，没过一会，蜂窝便被打下来了，愤怒的蜂群终于找到了我们的弱点：膀子。便快速地扎下去，我们的膀子上便肿起了一个个大包。我们生气了，飞速地跑回各自家，拿出了秘密武器：杀虫剂。

我们跑到树下对着马蜂一阵猛喷，但马蜂还是不怕杀虫剂，于是我把他们的“火药星”全都拿过来，将我的一瓶杀虫剂给了戴瑞，让他们喷，我便不停地扔“火药星”。半个小时的“人蜂大战”终于停息，胜负已分，我们赢了!但我们的脸上、膀子上、脚上都肿起了一个个“肉包子”。个个筋疲力尽，无精打采。

4.捅马蜂窝作文 篇四

有一次，我闲得慌胡乱玩着。一只马蜂飞过来纠缠不休，把我的注意力吸引到了马蜂窝上。我灵机一动，心想:马蜂的危害不小,得找到它的巢，把窝给捅了。可是,心里总觉得有些虚。不如叫上我的那些好朋友一起“并肩作战”,确保“捅蜂窝计划”万无一失。

“作战”开始了,大家各自拿着用竹竿做的小标枪,轻手轻脚地潜伏到了马蜂筑巢的树下,看准方位,极有默契 “刷”的一下,标枪全飞了过去。哎,人家是百发百中,而我们是百发不中,谁叫我们心虚害怕呀!马蜂被我们惊动,倾巢而出。那架势就像复仇的蜂神，气势汹汹地向我们扑来。我们没有办法,只有抱头鼠窜狂奔回家,再做打算了.

想想还真不甘心,这么几个男子汉居然被小小的马蜂追得狼狈而逃,有几个还被赏了小红包包呢。不行,不能让这些个小东西小瞧了我们。总结经验,是我们太轻敌了。想要卷土重去的话不能白白让马蜂蜇,得好好地“武装”一下才行。几位“战友”东找西翻起来,终于找到了一个“装备”----塑料袋。全身“武装”完毕,拿着新“武器”――长竹竿，“战友”们又斗志昂扬地向马蜂窝前进了。哼,这次看你们能奈我何?

5.《捅马蜂窝》教案 篇五

知识目标：学会对话，揣摩人物的心理，品味语言，把握主旨。

能力目标：对话，朗读，合作。

情感目标：尊重生命，善待生命。

教学重点

1、学习对话描写;2、品味课文生动自然而富有情趣的语言。

教学难点

正确理解文章的主旨。

教学方法

三步阅读法

教学时间

课时：两课时

教 学 过 程

本 班 增

删 内 容

第一课时

【教学步骤】;

1.导入说说“曾经冒失的童年”提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢?;

2.以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。一读(整体阅读)——自读全文，初步了解文章的内容。教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗?有没有什么不妥?

学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢?我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事?学生：文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。”教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园?学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀!学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。二读(分解阅读)——朗读2至7节，深入理解文章内容。教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么?哪里可以找到?学生：为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。(对话描写)教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应?找出相应的语句。学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”教师：而且奶奶的话中还教给我方法(头上蒙块布，竹竿一捅。)捅之前，有没有害怕或是别的什么心理?学生：“迟疑”、“胆怯”教师：但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍?学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。活动汇报：一个全景(一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。)一个近景(“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。)一个特写(一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。)教师：“捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢?又进行了哪些描写呢?(继续关注文本)

第二课时

三读(精选阅读)——带着问题选择阅读问题：

①与爷爷的对话描写有什么作用?

②“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化?为什么会发生这种变化?

③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢?问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄;马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。“我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。教师：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情?学生：“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”?“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。教师：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题，能用“有趣”简单地概括整个事件吗?显然不能，因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。

3.用辩论作为走出文本的跳板，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。教师：结末的教训。有人认为，这个教训对我们很有意义，它教育我们不做伤害他人的事，要关爱一切生命，要有爱心，要与大自然和谐相处。有人认为，这个教训对我们没有意义，因为我们很难做到不伤害其他生命，比如踩死蚂蚁，比如咬伤我们的蛇我们会打死它，再说马蜂如果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。结束：对于学生的辩论，老师不必多说，可用动画片《狮子王》中的一段台词作结。小狮子：我以为国王是可以随心所欲。狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。小狮子：不能吗?;狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗?狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢?

4.课文学习完了，你有什么想说的吗?把你的感受写出来。小组交流：每位组员读自己所写的感受。;针对组员的内容进行修改、评价。小组集体汇报。

课堂小结

本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。

6.捅马蜂窝教学反思 篇六

在课文阅读检查中，聚焦重点句段，有意识引导学生停下来，读一读，想一想，问一问，给孩子一个思考与提问的时间与空间。有的孩子抓住一个词问意思，有的孩子学会用上“为什么”，针对句子来提问，还有的孩子能将读书中的思考与困惑分享出来。“罪孽”是什么意思？为什么面对死去的小飞虫，我有一种沉重的罪孽感？为什么我想把空空的蜂巢粘上去……

第一次提出问题，是在大家关注中，集体讨论中，锁定在含有丰富信息的题目与含义深刻的重点句段中。师生共同经历发现问题、提出问题的过程，并尝试在问题处标上小小的问号。这是孩子们第一次在批注式阅读中将“问题”作为批注的重点。

老师的示范引领，同学们的集思广益，让问题从文本中显露出来。如何独立提出高质量的问题成为下一步努力的方向。

面对这些刚升入五年级的孩子们，这段时间的接触，让我更深刻地理解了“教学是一项慢的艺术”。它需要老师付出耐心，讲求方法，在扎扎实实的训练中，帮助孩子掌握学习的金钥匙。

7.捅马蜂窝作文共 篇七

每当我看见一只只蜜蜂飞来飞去时的样子，就会想起第一次捅马蜂窝的傻事……

记得我6岁那一年的夏天，那时我还在家乡桂林。我们家门前的桂树上来了一群新邻居—马蜂。这可苦了我们姐弟俩，大热天也不敢开窗，怕它们光临。几天后我们再也无法忍受了，便请来表弟，召开了一个紧急会议，讨论如何对付那些马蜂。我提议干脆把马蜂窝捅掉，以免后患，大家一致同意。

第二天我们全副武装的出发了。每个人头顶脸盆，身穿雨衣，手拿一根竹竿，就来到了树下，我们先趴下，此时刘劲松表弟发话了，“我是捅蜂将军，干这事最在行……”另一个表弟又说：“我是专家，专研究马蜂的……”没等他说完，我赶紧制止。我打了个手势，我们几个都站了起来，我发口令：“一!二!三!”几根竹竿一起捅向马蜂窝。没想到马蜂窝没捅掉，马蜂却一蜂窝的冲我们飞过来，刚才还吹嘘自己是什么“大将军”，“专家”的表弟，把竹竿一扔，掉头就跑，马蜂就赶上去蛰他们，他们边跑边叫。我可不想他们那样傻，我把脸盆往头上一盖，蹲下不动，只听叮叮当当一阵声响，好像下雨一样。过了一阵，没动静了，我想马蜂准是知难而退飞走了。当我把脸盆拿开，向一看究竟时，顿时手上一阵疼痛。原来那群马蜂都趴在脸盆上，有一只马蜂爬到我的手上把我蛰了一下手上立即肿了一块。我把脸盆一扔，撒腿就跑，马蜂们穷追不舍，我只觉得头上一阵疼痛，直到我跳进湖里，马蜂才停止追赶。跑回家我一照镜子，头皮起了不少红疙瘩。事后我们讨论这件事，这时表弟先发言：“经过这件事，我们应该牢记，干什么事之前，必须有充分的准备。这叫做“知己知彼，百战百胜”。我接着说“你说的不错，我们应该接受这个教训!”

8.《捅马蜂窝》教学反思 篇八

对于这篇课文，一般教师在教学中都是从“我”的角度出发，从情节入手，引导学生不断地进行阅读，把握这篇文章的情节，即：“我”捅马蜂窝的原因、经过、结果、启迪。然后重点分析这篇文章中的环境描写、语言描写、心理活动的描写等作用，体验“我”感情变化的过程，把握“我”幼稚、好奇、淘气、单纯、勇于反省的性格特点，最后得出中心。

从“我”的角度展开分析当然没有错误，但也不能忽略爷爷这个人物形象对中心的表达作用。尽管爷爷在这篇文章中所花的笔墨并不多，可是他的作用与影响是相当大。如：在文章开头，爷爷与奶奶的对话“捅不得，捅不得”，语言简短，但他激发了“我”的好奇，要捅马蜂窝的欲望。同时也为文章情节发展作了埋伏。

几天后，“我”到爷爷后院，看见蜂窝时与爷爷的对话，爷爷说：“这就是蜇你的那只蜂。马蜂就只这样，你不惹它，它就不会蜇你，它要蜇了你，自己也就死了”。“你毁了它的家，它当然不会饶你。它要拼命的”，这两句话也很简短，它让我们知道了“捅不得”原因，照应了前文，可知，爷爷知道马蜂的习性，为此我们也能感受到爷爷的心地善良，他自己不愿意伤害马蜂，同时，也不希望孩子们伤害马蜂。更重要的是这两句简短的话让“我”明白了一个道理，对我感情变化起着至关重要的作用：没有爷爷的这两句话，“我”就不会“暗暗吃惊”;没有爷爷的这两句话，“我”就不会有“罪孽感”;没有爷爷的这两句话，就没有“我”三年的期盼马蜂的回来;没有爷爷的这两句话，更没有“我”暗暗告诫自己“再不做任何伤害旁人的事”的忠告。

在文章最后写爷爷“第三年，风和日丽之时，爷爷忽然叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗玻璃檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到一个小巧的银灰色的蜂窝已经筑成了”，“于是，我和爷爷面对面开颜大笑，笑得十分舒心”。在此，我们能更进一步了解爷爷为什么“捅不得”的原因，也能看出爷爷心地善良，更能看出爷爷也喜爱马蜂，他愿意与马蜂和谐相处，他珍爱生命，“我”的性格的形成也离不开爷爷。

9.捅马蜂窝教学设计 篇九

教学目标:

1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容。

2、感悟文本，体会课文内涵。

教学重点：

抓住重点句体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

教学难点：

理解重点语句的深刻含义。

教学过程：

一、导入

1、复习。提问：《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事？（生说后，ppt出示）

2、导入。教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果；“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢？现在，就让我们走进课文，深入了解课文。

3、读学习目标

二、自学

（师说：首先，请同学们自由朗读6、7自然段，边读边勾画出你认为用得好的词语，并想一想，这些词语为什么用得好？）

出示自学要求：

自由读课文6、7自然段，想一想：

1、“我”为捅马蜂窝做了哪些准备？这些准备说明了什么？

2、作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得扣人心弦的？

三、展学、评学

师：谁愿意分享你的学习情况。相机出示6、7自然段关键句子。

1、我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。

（从动词中传神地透露出“我” 准备得细致周密，同时也突出了“我既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。）

2、一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得‘嗵 ’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。

引导学生边读边想像情景。指名谈感受。（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。）指导朗读，想像、感悟。

3、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”

（品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？ 指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。）感情朗读，体会感悟。

4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。

四、互学

过渡语：经历了紧张而惊心动魄的捅蜂窝的过程，我们看到了一群凶猛，好似战斗机的马蜂，那拼死的气势使我惊呆了。

出示第一个互学目标：

1、默读课文8-12自然段，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。

（“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。）

2、齐读课文第12段，思考：（1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化?（2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？（教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。）

注：在出示互学目标的同时注意强调学生：围绕以上问题，先独立思考，再小组合作探究，小组内每位成员充分发表自己的意见。

出示第二个互学目标：

1、默读12段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？

（作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。）

2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？（引导学生深度理解：做事冒失，不经调查研究，造成的后果有时是无法弥补的，要学会为他人着想。）

六、板书设计：

准备

细致周密

要善待生命

5、捅马蜂窝

经过

扣人心弦

不冒失做事

为他人着想 结果

10.捅马蜂窝作文 篇十

我快速走到马蜂下，竹竿一挥，马蜂窝就掉到地上了。正当我手舞足蹈兴奋之时，几只马蜂疯了一样飞了出来，这时，一只马蜂直向我刺过来了，我立刻躲闪起来，结果一不小心，来了个“狗啃泥”。

下面，我又装了一盒小爆竹，准备开始“爆破”行动。我点起火，把爆笑小心翼翼地塞进小洞晨，然后回到“安全区”。“啪!”一声，我看了看快裂开的马蜂窝，于是又来了一炮，不过这次，不过这次，我塞了好多个，又是几声“啪啪!”正当我抬头时发现，窝里有许多的幼虫，于是我把剩余的爆竹全扔了进去，再过了一会，它们就会被炸上天的，这样，再也不会有马蜂来我家“骚扰做客”了。可实际却和希望有那么一点差别，有一点儿飞走了，其余全都炸死了。

过了一会儿，有一些大马蜂飞过来，可是，我早就已经料到了，把两边的袋子打开，让它们疯狂地冲进去吧!哈，一切搞定，全装进去了。