小学数学期中复习方法

小学数学期中复习方法（共14篇）

1.小学数学期中复习方法 篇一

小学四年级数学期中考试复习题推荐

一、填补空白。(每题2分，共24分)

1.根据14×35=490，直接写出下面各题的得数。

14×350=140×350=()

2.一瓶“可乐”250毫升，20瓶共()毫升，合()升。

3.计算498×21时，可以看作()×()来估算，结果大约是()。

4.在里填上“>，<”或“=”。

4升3999毫升7000毫升6升

25×2825×4×7160×21160×20+20

5.4个小朋友互相握一次手，一共要握()次手;他们互相寄一封信，一共要寄()封信。

6.用右图的两个三角形可以拼成()三角形

或()三角形。

7.一个三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，第三条边的长度一定大于()厘米，同时小于()厘米。

8.在一个等腰三角形中，它的一个底角是45°那么它的顶角是()°，按角分，它又是一个()三角形。

9.四边形内角和是()°，五边形内角和是()°。

10.右图中，有()个平行四边形，()个梯形。

11.把下列算式合并成一个综合算式。

40×3=120480÷120=456+4=60

12.一只量杯中装有400ml的水，当放入两个相同的玻璃

球后，水面刻度指示为600ml，每个玻璃球的`大小相

当于()ml的水。

二、火眼金睛。(对的打“√”，错的打“×”)(5分)

1.2、5、8三个数字能组成6个不同的三位数。()

2.制作“杯琴”时，杯子相同，水的多少不同，敲出的声音就不同。()

3.任意一个三角形的三个内角都可以拼成一个平角。()

4.460+40÷5加上括号变成(460+40)÷5，运算顺序发生变化。()

5.“算24点”时，如果是1、3、5、7四张扑克牌，是算不出“24”的。()

三、择优录取。(选择正确答案的序号填在括号内)(5分)

1.与25×120的积不相等的算式是()。

A.250×12B.25×40×3C.25×4+30

2.一升水正好倒满5个纸杯，那么一个纸杯的容量是()。

A.毫升B.200毫升C.500毫升

3.平行四边形的底和高是相对应的，右图中

与底边40相对应的高是()。

A.10B.20C.40

4.在4名男生和3名女生中挑选出一男一女两名主持人有()种组合。

A.7B.8C.12，

5.由于小马虎把20×(□+2)错算成了20×□+2他得到的结果与正确的结果相差()。

A.2B.38C.40

2.小学数学期中复习方法 篇二

关键词：小学数学,复习方法,教学效率,策略分析

笛卡尔曾经说过:“最有价值的知识, 是关于方法的知识.”而对知识进行强化的最好方式就是复习, 其能有效地加强学生对知识点的理解、记忆与运用.通过复习, 可将平时学的一些零散的知识, 尤其是某些有一定规律的知识, 通过知识再现、整理、重新归纳来加深对所学知识的理解、记忆, 将其进行条理化、系统化.在短时间内有着多内容、重任务、高要求的小学数学复习过程中, 科学且恰当的复习方法是提高复习效率的有效途径之一.下面我们就来谈谈几种常见的关于小学数学复习的方法:

一、重点记忆法与重视典型题复习

在小学数学中, 很多的知识都是有紧密关联的, 学生在记忆重点知识内容的基础上, 可以通过推导、联想等方法来记忆与之相关的其他知识点.例如在学习路程计算时:速度=路程÷时间, 时间=路程÷速度, 路程=时间×速度.只要学生能够记住三个数量关系中的任何一个, 其他的两个数量关系也可以根据乘法或者除法的关系推导而来.这样记忆, 不但可以减轻学生的记忆负担, 还能提高记忆效率.

在小学数学的复习中, 不仅要注重重点知识的复习, 还应多注意一些典型例题的复习方法.教师可针对某些易发生普遍性、个别性错误的一些知识点采用典型题型反馈与个别题型反馈相结合来进行有效的针对性训练.复习时可对学生进行某些题型的专题复习训练, 将知识点融合到训练中去, 提高学生的解题能力和解题质量.在复习时, 教师必须对学生高要求, 要选编一些针对性比较强的题型来进行练习, 但也不易过难, 否则会严重打击学生的积极性, 让学生因期望过高导致做了无用功.此外, 教师还应该多注重单元测试、综合测试以及学生的反馈, 要把每一个章节的每一个知识点联系在一起来进行复习, 以利于加强各个知识点之间的连贯性, 才能充分调动复习的积极性, 提高复习的效率.

二、理解记忆法与重视基础知识

理解记忆是一种最有效也是最基本的学习方法.在小学数学的复习过程中, 对一些概念、性质的概括总结, 乃至某些法则的得出都要求学生对公式的推导过程一清二楚, 要从根本上理解其真正含义.若是想要真正掌握所学的理论基础知识, 肯定不能依赖现成的标准答案, 更不能依靠死记硬背, 最关键的是对知识本身的分析和理解, 要活学活用, 把基础的理论知识认真分析清楚, 理解并掌握牢固.例如, 在复习平面图形面积公式的时候, 长方形的面积计算公式是所有平面图形面积公式中最基础的, 正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等面积计算公式都是由长方形面积公式推导而来的, 理解平面图形面积计算公式之间的内在联系, 由此就很容易记牢各种图形的面积计算公式了, 有助于学生更好地形成清晰的知识网络.这样减轻了学生的复习负担, 提高了复习的效率.

在复习数学基础知识时, 教师要准确了解学生对知识的理解与掌握情况, 才能有针对性地进行有效的复习.例如在三年级数学复习正方形与长方形的周长、面积公式时, 我们可以这样做:

教师先根据知识点的结构设计一些题目, 让学生独立完成以检测学生对该节知识点的掌握程度, 题目如下:

计算下列正方形或长方形的周长与面积:

(1) 已知正方形的边长为4米, 求正方形的周长与面积.

(2) 已知长方形的长为5分米, 宽为3分米, 求该长方形的周长与面积.

学生独立完成后教师组织评讲, 并统计正确率, 根据学生练习的结果教师再组织进行该节知识点的复习, 对正方形与长方形的周长和面积公式进行归纳.

师生共同归纳: (1) 长方形的周长、面积公式:长方形的周长为其长宽之和的2倍, 公式为C=2× (a+b) ;长方形的面积为长宽之积, 公式为S=a×b. (2) 正方形的面积公式:正方形是特殊的长方形, 是一个长宽相等的长方形, 只要记住了长方形的周长、面积公式, 正方形的周长、面积公式就很容易记住, 即C=4×a, S=a×a=a2.

还有就是复习最好不要按着书本编排的知识点按部就班地练, 否则学生就好比吃了一遍冷饭一样, 枯燥而乏味, 还容易引起学生的厌烦情绪, 不仅浪费时间、浪费精力, 而且复习效果低下.

三、比较记忆法与加强专项训练

相信大家都有过这样的经历, 学生经常会把一些相关的知识点记混淆, 针对这个问题, 教师可以利用一些对立关系来帮助学生区分记忆, 将概念中的某些相似的关键字进行比较, 可以帮助学生去记忆.例如, 在记忆奇数和偶数的概念时, 只要理解到了偶数的概念:“能被2整除的数叫做偶数”, 只需要在偶数的概念前面加一个“不”字, 就能较易地记住奇数的概念.还有就是整除与除尽, 质数与合数, 最大公因数与最小公倍数这些概念都是可以运用对比记忆法来记忆的.

此外, 在小学数学的复习过程中, 教师还可根据学生对知识点的掌握情况, 通过专项训练的方式来对学生容易出现错误的知识点进行复习, 将基础知识的复习糅合在技能训练中, 并给予及时的反馈与积极的评价, 达到强化学生对知识的理解、记忆与运用、提高学生数学复习效率与质量的目的.

总而言之, 在小学数学的复习教学中, 教师将学生的实际情况与复习目标充分结合, 不断地探索、创新复习方法, 努力让学生积极主动地参与到复习教学中来.并在复习过程中弥补学生的知识缺陷, 促进学生知识结构向认知结构的转换, 达到提高学生整体数学成绩与能力的目的.

参考文献

[1]冯丽荣.小学数学复习方法谈[J].教育研究与实践, 2010.6.

[2]李春.小学数学复习方法管见[J].考试周刊, 2010.9.

[3]焦明峰.小学数学复习方法指导[J].小学数学一点通, 2009.6.

3.期中复习方法 篇三

为了达到这一目的，我们可以采用一种与此适应的复习方法，这种复习方法一般分为三步，所以可以叫做三步复习法．

第一步， 解决“面”的问题，也就是要全面地进行复习．

这一步的复习特点是：面要广，内容要细，复习时间要长.所谓“广”是指复习的范围，即不论是定义、定理、公式，还是例题和课后习题都要复习；所谓“细”是指复习的态度和深度，即要一课课、一节节地复习，每个定理、定义都要推敲，切不可认为内容已经学过而走马观花，应付了事，更不可为了图快而投机取巧；所谓“长”是指分配的时间，一般要占复习时间的三分之二左右，因为这一阶段的复习任务较重，不在时间上给予充分的保证，是很难完成任务达到预期目的的．

第二步，重点复习．

所谓重点复习是指利用一定的时间集中解决那些在第一步复习时发现的尚未掌握的遗留问题，另外，还要解决一些看起来不难领会，但还不能熟练运用的问题.要想解决这些问题，最好是有针对性地多练，自己可多找一些相关的习题，详细解答，弄清每一步的理由或依据，力求做到熟练掌握，尽快地解决问题.这一步的复习范围虽然比第一步要小，但问题集中，难度较大，因而一定要认真对待，切不可掉以轻心．

第三步，进行归纳总结工作．

4.小学数学期中复习方法 篇四

1)2、4、6、( )、( )、( )、( )。

2)20、18、16、( )、( )、( )。

3)( )、( )、17、19。

4)4、3、6、( )、( )。

5)( )、( )、15、( )、( )

二、1～20中，最大的双数是( )，最小的单数是( )

三、16里有( )个十和( )个一，19里面有( )个一和( )个十。

四、1个( )和3个( )是13，( )个一是20。

五、16前面是( )，( )后面是14。

六、选择题(填序号)

1) 1个十和1个一组成( )。

A、2， B、10， C、11。

2) 12○20

A、>， B、<， C、=。

3) 19后面一个数是( )。

A、13， B、14， C、16。

4) ( )的前面是15。

A、13， B、14， C、16。

5) 与10相邻的数是( )。

A、9， B、11， C、9和11。

七、写出比20小的单数___。

八、写出比2大，比18小的双数___。

5.数学期中的复习计划 篇五

一、因材施教，让学生在学习中体验快乐。

对于好、中、差三类学生，布置不同要求的作业，让他们人人能够完成学习任务，个个都能体验完成学习任务的快乐。对于基础题，差生也会感到困难，这就需要有耐心地进行辅导，争取不放弃每一个差生，给他们以信心，激励他们不断进步。优生除了抓住基础题外，还要多给他们布置些思考题，让他们的能力得以提升，成绩上升到新台阶。

二、针对学生经常不读题、看错题的毛病，要加强解题的训练。

解题的步骤包括审题、语言表达规范、答案规范及解题后的检查四个方面。

1、审题：一年级的学生主要就是读懂题目要求，指导要干什么。

2、语言叙述规范，数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，让人不知所云。

3、解题后的检查非常重要：数加错、没带单位、题抄错、答案不符合实际等问题，如果认真检查，都很容易发现并改正是很有必要的。

三、加强习题训练可以提高学生解决问题的能力。

6.关于高中数学复习方法的探讨 篇六

关键词：高中数学,复习方法,方法运用

所谓温故而知新, 科学合理的复习方法, 对于学生掌握数学知识, 并有效地运用数学知识解决相关问题有着重要的作用.良好的复习状态, 不仅可以帮助学生查缺补漏, 也可以帮助学生对已有知识进行更深入更系统的学习, 使自身的知识素养得到提升.此外, 正确的复习方法也可以帮助学生建构数学知识体系, 更好地从全局上进行复习和学习.而从教师的角度上看, 好的复习指导, 也是教学策略的重要组成部分.成功的教育不只局限于课堂教学本身, 还包括教学以外的复习指导.通过指导学生进行有针对性的复习, 可以帮助教师解决教学当中存在的一些问题, 使教学效果得到更高层次的提升.

一、复习方法的指导原则

复习阶段的学习和其他阶段的学习一样, 也是一个系统性的学习.与不同阶段的学习比较而言, 复习阶段的知识量更大, 内容更繁杂, 这就要求教师给学生的复习给予正确的指导, 而在这个过程中, 教师也应该从全局出发, 按照一定的原则来进行.

1. 差异性

在复习阶段的数学知识繁多, 各种知识点之间尽管存在着千丝万缕的关系, 但从根本上看, 它们还是存在明显的差异的.如函数与一元二次方程之间具有相当紧密的联系性, 但是, 在实际问题的解决中, 在复习中, 它们之间也是不能等同的, 必须要制定相应的策略进行复习, 这样的差异性的复习是由内容的差异决定的.而从学生的差异上看, 采用差异性的复习指导原则更是显得重要.我们的教育从古到今都强调“因材施教”, 但是我们当前的教育是大班教育, 在种种功利性目的的影响下, 教育有为少数人服务的倾向, 教师只为成绩好的, 具有考取好大学资质的学生制定教学策略, 而忽略了基础较差的学生, 这样的复习指导, 显然是有悖教育公平的.因此, 采用差异性的教学, 真正因材施教, 是指导教师制定复习策略的原则之一.

2. 联系性

其实, 概括来说, 我们可以把整个复习策略归纳为两种, 就是差异性和联系性.差异性强调不同知识、不同学生的教学有所差异.而联系性, 则正好相反, 是从其共性进行思考的.试想, 高中数学那么多的内容, 特别是高三阶段的复习, 如果学生要独立的一个个地进行复习, 那不仅会花费大量的时间, 而且效果也不会很理想.而如果采取联系性的复习原则, 将知识连接成一个网络, 通过某一个知识点, 就能联系到其他知识点, 那学生的复习效果和效率将会得到大大的增强.因此, 联系性也是复习方法的指导原则之一.

二、复习方法的具体运用

其实, 不同的教师有不同的教学方法, 这是根据实际的教学情况而定的, 笔者接下来将从自身的教学实际来探讨高中数学复习的一些方法

1. 引导学生进行有针对性的复习

一般来说, 教师在复习阶段的主体性地位没有教学阶段强, 但这并不代表老师在复习阶段就让学生自由复习, 教师的指引作用还是要得到发挥的.毕竟, 面对那么多的知识, 再加上其他科目的复习任务, 学生可能不能对复习计划及策略进行详细的制定, 复习情况不是很稳定.为此, 教师以一个引导者的身份, 根据学生的学习情况, 根据每个复习阶段的内容, 进行有针对性的引导, 是极为重要的.如在复习“圆与方程”这一章节时, 教师可以针对学生对“直线与圆”这一类型的题目理解不够的情况, 把“取特值”作为复习的一个主要内容, 让学生在处理这些问题中, 巧妙地利用特值达到解题目的.如:

当M (p, q) 在单位圆上运动时, 证明直线l:恒与椭圆只有一个交点.在这个题目中, 学生们会发现问题所给条件十分隐蔽, 没有明示椭圆的方程, 如果还从一般思维去考虑, 那要解决问题是较为困难的, 因此, 在这种情况下, 要实现快速解题, “取特值”就成了一种极为有效的方法了.首先, 令q=1, p=0, 有l:x=1, 取q=-1, p=0, 有l:x=-1, 到了这里, 针对“取特值”方法的运用已经达到了, 由上可知, 椭圆的方程应该为.完成了取特值的步骤, 就为这道题目的解答铺平了道路.而这样的解题方式, 在高中数学复习中, 应该成为一种有效的思路, 成为复习的策略.这是教师有针对性组织学生进行复习的具体表现, 即针对学生学习弱点, 针对某一类型的题目, 针对某一种思维, 进行有针对性的复习引导, 从笔者的教学经验看, 收到的效果是不错的.

2. 加强知识间的联系

高中数学知识是相互联系的, 是一个整体.因此, 加强知识的联系, 就成了复习阶段学习方法的重点了.高中数学教师应该根据知识的关系和特点, 让学生有意识地把这种联系转化为解题的思路.就上一个例子来看, 在确定椭圆方程的情况下, 接下来, 就可以针对圆与方程的关系进行剖析了.根据圆与方程的关系, 可以组成方程组.这样从方程组看, 可知无论q=0, 还是q≠0, 其方程组总有一解, 于是原命题成立.这样, 教师在整个复习中, 就给了学生相当明确的复习思路, 即在某种情况下, 根据圆的特性, 结合方程的思想, 发挥方程与圆之间存在的内在联系, 此类题目就迎刃而解了.而学生在这样的复习策略指引下, 会形成一种意识, 会注意在各种知识的复习中, 加强知识的联系, 以此作为整个复习的有效渠道, 对学生的系统复习意义重大.

三、结束语

7.小学六年级数学总复习方法的探索 篇七

[摘 要] 六年级面临小学毕业和质量检测，数学总复习工作显得尤为重要，既要考虑到学生的学业质量水平提升，更要关注学生个体差异和全面发展。需要一个正确的总复习指导思想和行动策略，还需要一个协同化的组织和实施，确保总复习质量效益。开展数学总复习的基本思路是：沟通整理，以生为主；面向全体，兼顾差异；追求分数，但不唯分。数学总复习的行动策略是：制定总复习计划；设计复习课文案，上好复习课；多形式开展“培优辅差”；定期组织质量检测。

[关键词] 六年级；数学总复习；思路；做法；协同；提高

一、对数学总复习工作的认识和思考

总复习的指导思想决定着总复习的方法、策略及成效。小学六年级数学总复习，不同于单元复习、学期复习，更不同于日常新课教学。对学生来说，知识容量多，跨度大，时间长，所学知识的遗忘率高。对教师来说，时间紧，内容多，知识的综合性强，教学设计的难度大。

片面地追求考试分数，面面俱到，搞一刀切的机械重复训练，题海战术，这是一种复习方法，而且也能在一定程度上提高考试的分数。但这样，就容易忽略儿童的个体差异性，会牺牲孩子们大量休息和活动时间，从而易使他们失去学习数学的兴趣。

着眼于学生的可持续发展，在全面系统梳理小学阶段所学的数学知识和技能基础上，侧重于掌握必备的数学思想和方法，体验数学的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣，复习中更多地尊重学生的个体特点，因材施教，自主建构，自我反思和评价，以实现为学生的自主发展、可持续发展为目的，这也是一种复习。毋庸置疑，这才是我们正确的复习指导思想。

1.沟通整理，以生为主

数学总复习与平时的数学学习一样，也应该是一个自主的过程。通过学生的自主探索与合作交流，在主动参与中精心查漏补缺，巩固提高，从而形成系统化、网络化的知识结构。在整个复习过程中，学生不能只做“听众”和“观众”，学生应自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用等过程，真正成为复习的主人。

2.面向全体，兼顾差异

数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性，使数学教育面向全体学生。为了让“不同的人在数学上获得不同的发展”，数学复习应体现“拔尖、提中、扶差”的复习策略。在复习中，对中优生提出更高的要求，鼓励他们向灵活题、较难题挑战；对学有困难的学生，适当降低难度，使他们通过自己努力，或在教师的启发引导下，也能够完成任务，从而增强自信，体验成功。不同层次的学生在原来的基础上都有所提高。

3.追求分数，但不唯分

分数，作为目前质量终端显示的最为重要指标，我们理所当然需要高度重视。追求高分，必然是我们的重要目标。但我们要清楚，这不是唯一目标。“呵护孩子的童年，为学生的终身发展打下厚重的生命底色”，这才是我们的最高目标。所以，我们竭力呼吁：在总复习阶段，不要靠挤、占、挪、用学生的时间来增加分数，更不要以牺牲学生的身心健康来换取分数。这是理念，更是职业操守！

二、在数学总复习过程中的一些做法

1.制定总复习计划

小学数学总复习的内容有七部分，分别是：整数和小数、简易方程、分数和百分数、量与计量、几何初步知识、比和比例以及简单统计。前后纵贯六年，内容庞杂，时间跨度长。如果没有周密的计划做引领，复习就会陷入无目的、无系统和无针对性的境地，极易造成“东一榔头西一棒”，这样的复习效果一定是没有保证的。因此，在开展总复习之前，年级组的教师要结合各班实际情况，共同制定出一份较为详细的复习计划。计划中除了有具体的复习内容、课时、进度以及质量达成目标外，还包括备课分工、命题和练习的设计人、统一检测的时间等一些具体的事务安排。计划的制定，也使得复习工作更具针对性、目的性和可行性。

2.设计复习课文案

毫无疑问，复习质量的关键在课堂，而提高课堂复习效率主要取决于复习课的备课设计。复习课的备课相对于平时的日常教学备课来说，需要付出更多的智慧和辛劳。因为每节课的复习内容不再是一个知识点，而是一个系统的知识组块。如何在有限的時间里把一些零乱的知识点织成网、组成快，如何组织学生进行自主整理复习，如何设计以一当十的复习题，均需要教师在课前做好精心的设计，否则就难以提高复习课的质量和效率。如年级组数学老师开展文案可选式的复习设计，采取集体备课形式，每人分工准备一块内容。备课的文案内容要求做到：（1）目标要明，即复习内容明确，层次明确，要求明确；（2）择例要精，选择复习例题是要努力做到准确性、典型性、综合性；（3）训练要活，首先在训练内容上要活，其次在训练层次上要活，再次在训练形式上要活。

集体备课文案中所提供的复习方法和习题，既有年级共性要求，也可针对各班级实际，重新调整，自主选择。

3.上好复习课

要上好复习课，提高复习课的效率，可按以下四个流程组织复习：明确复习目标，让学生知道本节课要复习的是什么，要达到怎样的要求；围绕目标梳理知识点，使之形成知识网络，其间要以学生自主整理为主；根据复习要点开展相应的练习，以促成巩固和内化；当堂完成复习课的课堂作业，尽可能做到当堂反馈，及时评价。

上述复习课的四个流程也不是一成不变的，我们也提倡适合教师个人风格和班级学生实际的不同复习形式。例如，某教师带本班的数学年限较长，师生之间互动已非常默契，教师对学生的学习状况、思维水平也都十分了解，他的复习课就有自己的特点，即节奏快，密度大，容量多，难度高，学生很适应而且效果非常好。复习课的效率有了保证，自然就会省去许多加班加点，挤占挪用学生休息或活动的时间，还孩子一个本真快乐的童年才会成为可能。

4.多形式开展“培优辅差”

学生的发展是不平衡的，任何一个班级，学生的学业水平不可能都在优秀这一层次上。对全体学生，既要有统一要求，又要兼顾差异。尤其是学有困难的学生，老师要给与更多的关注、更多的关爱和帮助。对于学困生的“培优辅差”工作，学校从校长室、年级组到班级教师，都应给予高度的关注，也采取诸多的帮扶举措。如学校教导处给每个学困生都建学业档案，追踪了解他们每一阶段的学习情况；校领导亲自找部分学困生谈心，给予其精神上鼓励；教师在班级成立学习帮扶小组，有一对一的，也有几对一的形式，由优等生负责给学困生出题、讲题、监督作业、完成批改。最后这一举措不仅使学困生得到长足的进步，而且使得优等生在做小老师的过程中，获得新的发展空间，真正实现了互惠互助，相得益彰。

5.定期组织质量检测

复习阶段适时检测是十分必要的。检测的主要目的在于及时发现存在的问题，同时经过一定的检测，让学生看到自己的进步和提高，利于树立复习的自信心和学习热情。如总复习检测有校内统测、校际联测和二次过关测。校内统测就是六年级组几个班统一时间、统一试卷、统一考试、统一批改、统一分析。每次检测后，年级组的几位数学老师坐下来集中分析情况，找出存在的问题，修订复习方案。校际联测，侧重于同兄弟学校之间进行横向比较，以发现优势或不足，以便及时调整必要的应对策略。二次过关测是由学校层面组织实施的，主要是针对每次统测或联测中全年级成绩中等以下的学生。二次过关测一般是安排隔周后，用同样的试卷进行复测，看其较之前测是否有了提高。这种检测一是了解任课教师复习辅导是否还有盲点，二是通过二次过关测，更容易激发学困生的自信心，促其不断进步。

综上所述，小学六年级数学总复习工作，既需要每一个教师的个体智慧与付出，也需要学校的统一领导和指导，更需要年级组教师群体间的通力协作、经验分享、资源共享、捆绑发展，以实现“1+1>2”的复习效果和终端检测成果。

8.期中考试复习方法 篇八

从自己的实际出发，根据自己的实际，量身制定一个复习计划，每一科要花多少时间，要怎么复习，心里应该有数。

方法二：认真读课本，融会贯通

所有的考试都是从课本知识中发散来的。所以在复习的时候就必须读课本，反复地读，细节很重要。读完之后，应该能够对每一部分有个清晰的思路，并且能用自己的方式构建出一个知识框架，并且对着框架能够复述本章节的内容。

温馨提示：期中考试不会很难，将着重考察基本知识，以书为主。掌握了书本基本的知识点，公式，原理……再结合具体题目，便可轻松作答，所以不要害怕。

方法三：根据记忆特点，注重科学性

根据人脑的记忆特点，我们在复习时，希望通过一遍复习就能够掌握书本的基础知识，那是不可能的事情。一般地认为，人们对于某一知识的完全掌握，至少需要六至七遍。

方法四：复习诀窍

该背的一定要背，该记的一定要记。语文的文学常识、易错的字词、古文翻译，英语单词、政治历史基本概念、线索以及知识间的联系，数理化公式、原理以及解题思路。

最省事的复习方法是看错题(你的错题本，或者是上课时错了，用红笔改过的地方)，这样很快就可以看完，而且效果不错。

考试技巧

技巧一：不同难度，关注点不同

技巧二：把握良好的考试节奏

技巧三：培养良好的考试心态

技巧四：对付难题的技巧答题时，字迹要清楚，不要潦草，不要一句话连着一句话，只到结束，那样老师看不清，这样会影响自己的得分;要学会分条逐句列出。

在这些的基础上，在临近考试的时候，学生们都很紧张的复习。但一定要切记不要打“题海战”、“开夜车”，要把主要精力要放在复习基础知识上。 合理安排学习时间，提高学习效率。人的精力是有限的，做题时要学会总结思考，找出自己存在的问题，一味靠多做题只能让人疲惫不堪。在每次考试前，学生可以制订一个详细的复习计划表，安排好每一科的时间，最好几门课交叉复习。例如：长时间复习语文后，不妨做两道数学题，这样效率会更高。

9.三年级数学期中复习计划 篇九

转眼间，又到了考试前的紧张复习阶段，为了全面提高学生的素质和能力，帮助学生将零散的知识归纳、整合，对学生知识的缺陷、误区、理解知识的重点、难点、疑点进行有针对的查漏、补缺、提升。特制定复习计划如下：

学情分析

多数学生已经形成良好的学习习惯，课上能认真听讲，积极思维，课后认真按时完成作业，及时改错。但也有少数学生惰性强，课上不动脑筋思考问题，写作业效率低，不能主动及时改错。

复习目标、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯

2、复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。

3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。

4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都能得到不同程度的发展。

复习内容、计算部分：口算、计算，坚持经常练，每节课都安排3——5分钟，练习的方式尽可能的多样，如听算、笔算、看谁算的又对又快，提高学生的口算能力、计算能力。

2、解决问题方面，重点引导学生分析题里面的数量关系，并联系、对比相似的题目，触类旁通、举一反三，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、空间与图形，认识轴对称图形、感知平移与旋转现象，能在方格纸上画出沿水平、竖直方向平移后的图形以及轴对称图形的另一半。

复习措施、采用各种手段激发学生的学习兴趣，提高教学效率，注意知识的整合性、连贯性和系统性，引导学生对已学过的知识进行归类整理。

2、在抓好基础知识的同时，全面培养学生的数学素养，培养学生的反思与总结的态度和习惯，提高学生的学习能力。

3、把握好教学要求，不偏高，使学生都在原来的基础上有所提高。精选习题不搞题海。

4、作业设计体现层次性、综合性、趣味性和开放性，做到及时批改，发现问题及时纠错，知识天天清。

10.小学数学期中复习方法 篇十

关键词：小学数学；复习课；存在的问题；改进方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.117

小学数学复习课是小学数学教学中的重要课型，主要是将数学教材中的知识进行整理和归纳，使之呈现系统化和条理化，进而促进小学生理解和掌握的过程，这对于培养小学生的实践能力和逻辑思维能力具有关键性的作用。小学数学教师在复习课教学中必须要发挥主导作用，坚持以学生为中心，选择贴近小学生认知水平的教学内容，激发小学生的学习兴趣，帮助小学生养成正确的学习习惯。随着新课程改革的深入，小学数学教师还必须要制定明确的复习课教学方案和目标，构建完善的知识体系，加强学习技巧的指导，促进小学生健康快乐的成长。因此，如何提高复习课的教学有效性，提高小学生的学习效率，就成为了小学数学教师应该思考的问题。本文根据笔者实际教学经验，通过分析小学数学复习课教学中存在的问题，进而提出改进方法。

一、小学数学复习课教学存在的问题

（一）讲解不透彻，主次不分明

小学数学复习课是提高小学生数学学习水平的重要课型，但是很多小学数学教师在复习课教学中对数学知识讲解得不透彻，没有真正的突出教学的重点和难点，对于考试中的考点也没有做出准确的分析和定位，造成小学生学习数学效率偏低，找到不到学习的重心。还有的小学数学教师在复习课教学时，主次不分明，对于可以简单讲解的知识花费了较多的时间，对于需要详细讲解的知识却经常一笔带过，这样就间接使数学上等生和下等生的差距越来越大，最终出现小学生数学成绩两极分化的现象。此外，还存在着小学数学教师教学方式单一枯燥的现象，无法激发小学生的学习主动性和积极性，使小学生对数学课失去了信心。

（二）缺乏针对性，学习兴趣低

由于小学生的学习水平存在差异，所以他们学习数学的方式和效率也不同，小学数学教师应该根据不同学生的水平选择差异化的教学方案。但是在实际复习课教学中，小学数学教师常常按照自己的意愿进行授课，会将提前设计好的教学内容灌输给小学生，不给小学生留出思考和探究的时间，使小学生很快就遗忘了以前学过的数学知识。还有的小学生在复习课上不能全身心地投入，对复习课的重视程度不够，出现了上课走神、溜号等现象，进而出现学习兴趣偏低的情况。在笔者的长期教学中，还发现有一些小学数学教师在复习课教学中以大量的机械性训练作为巩固知识的主要手段，而忽视了小学生的主体地位。

（三）课堂总结少，解题思路窄

有些小学数学教师缺乏教学经验，在复习课上不知道该怎样调动小学生的学习兴趣，也不知道该如何提高课堂教学效率，因此容易使数学课堂出现混乱。数学教师的课堂总结和技能讲解较少，而且有的小学数学教师会直接按照数学教材的编排顺序进行复习讲解，没有真正地为小学生梳理数学知识。还有一些小学生由于思维不开阔，经常凭借记忆来完成数学运算，这样就造成了他们的解题思路窄，不能准确、快速地解答各种数学问题。因此，小学数学教师和小学生对数学复习课都会感到厌烦，认为“复习课难教”，小学生认为“复习课没劲”。所以小学数学教师必须要积极改进复习课教学中出现的问题，才能够真正提高小学生的数学水平。

二、小学数学复习课的有效改进方法

（一）构建教学情境，勾连新旧知识

在新课改背景下，小学数学教师要善于构建复习课教学情境，激发小学生的学习兴趣，并且注重新旧知识的衔接和勾连，提高小学生的解题能力。同时，还要对小学生的数学缺陷进行及时的纠正，增强小学生学习数学的信心，理清数学学习思路，课堂教学时要分清主次，突出小学生的主体地位。比如复习平面图形时，小学数学教师要对正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆等六种图形的周长和面积进行系统的梳理，并且为小学生提供相应的练习题，以此巩固小学生对平面图形的理解。由于数学知识具有抽象性和综合性的特点，所以小学生在复习时经常感到疲惫不堪，这就需要小学数学教师及时调整教学方案，用发展的眼光看待每一名小学生，设计具有针对性的复习方案。

（二）小组合作探究，深入挖掘教材

小组合作探究学习是小学数学教学中经常运用的教学方法，得到了小学生和小学数学教师的广泛认可。小学合作探究可以提高小学生的数学学习兴趣，培养小学生的团队协作意识，还能够锻炼小学生的数学技能，使小学生对其能够灵活运用和举一反三。在小学数学复习课上，小学数学教师必须要积极进行“查缺补漏”，深入研究小学数学教材中的知识点，给小学生分成学习小组，让每个学习小组积极开展探究活动，从而实现教学目标。比如复习小学数学数的整除时，包含了“质数与合数”“偶数与奇数”等十几个知识点，需要小学生勇于探究和总结。最后我为小学生归纳了七大整除特征，让他们可以更加清晰直观地了解什么数能够被2整除、什么数能够被5整除等等。

（三）设计综合练习，拓宽数学思路

由于小学数学复习课大部分都是复习以前学习过的知识，由于缺乏新鲜感，很多学生常常不重视。小学数学教师应该学会活跃课堂氛围，引导小学生参与到课堂复习中，为小学生设计综合性的练习内容，拓宽小学生的数学学习思路，帮助小学生掌握更多的数学知识和技能，从而提高小学生的数学素养。比如在复习立体图形的表面积和体积时，我首先给小学生展示了长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的学具，让小学生再一次感受立体图形，为进一步复习做出铺垫。然后我根据小学生的个性特点和学习水平，设计了具有差异化和针对性的练习题，给数学上等生布置了具有探究性和发散性的练习，给数学下等生布置了具有基础性的练习，最终促进了全体小学生的共同进步。

综上所述，小学数学复习课教学还需要进行不断的尝试和改进，需摒弃复习课教学中存在的问题，创新教学思路，坚持以小学生为中心，注重教学的针对性和科学性，突出教学重点和难点，为小学生提供多样化的教学服务，不断拓宽小学生的数学思路。同时，数学教师还要注重提高小学生的解题能力，构建完善的数学知识网络，更新小学生的思维方式和学习理念。

参考文献：

[1] 韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览，2013

（1）.

[2] 王向武.提高小学数学复习课效率的教学探索[J].新校园旬刊，2014（6）.

11.谈九年级数学总复习的方法 篇十一

一、紧扣大纲, 精心编制复习计划

初中数学内容多而杂, 其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中, 学生往往学了新的, 忘了旧的。

1. 必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点, 精心编制复习计划

计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法, 根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际, 编制一份渗透主要知识点的测试题, 让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容, 确定计划的重点。复习计划制订后, 要做好复习课例题的选择、练习题配套作业的筛选。教师制订的复习计划要交给学生, 并要求学生再按自己的学习实际制订具体复习规划, 确定自己的奋进目标。

2. 正确分析学生的知识状况

(1) 是对平时教学中掌握的情况进行定性分析; (2) 进行摸底测试; (3) 个别指导。

3. 制订复习计划

根据知识重点、学生的知识状况及总复习时间制订比较具体详细可行的复习计划。一般复习计划主要内容应包括系统复习安排和综合复习安排, 系统复习初中的每一章节内容, 要计划好复习时间、复习重点、基本复习方法;计划好如何挖掘教材, 使知识系统化;训练哪些方法、培养哪些能力、掌握哪些数学思想等。综合复习应设计如何引导学生对初中数学完成由厚到薄的转变;如何培养学生综合应用知识解决问题的能力;安排如何引导学生对各种数学方法进行训练, 使知识系统化、熟练化, 形成技能技巧, 促进数学能力的提高, 使学生形成知识体系。

二、追本求源, 系统掌握基础知识

总复习开始的第一阶段, 首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能, 过好课本关。

初中数学的基础知识、基本技能, 是学生进行数学运算、数学推理的基本材料, 是形成数学能力的基石。如何进行基础知识的复习呢?我认为, 一是要紧扣教材, 依据教材的要求, 不断提高, 注重基础。二是要突出复习的特点上出新意, 以调动学生的积极性, 提高复习效率。从复习安排上来看, 搞好基础知识的复习主要依赖于系统的复习, 在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构入手, 由结构找性质, 由性质找方法, 则会由熟练掌握方法到形成能力。在每一个章节复习中, 为了有效地使学生弄清知识的结构, 宜先用一定的时间让学生按照自己的实际查漏补缺, 有目的地自由复习。要求学生在复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上。复习中教师应在学生中巡回辅导, 了解信息, 及时反馈, 然后再引导学生对本章节知识进行系统归类, 弄清内部结构, 然后让学生通过恰当的训练, 加深对概念的理解、结论的掌握, 方法的运用和能力的提高, 此阶段切忌求快、求深、求难, 否则中差生是达不到合格水平的。复习时还要注意到知识的纵横联系, 将各部分知识串在一起, 弄清它们之间的共同性和区别以及它们的联系, 可使对知识的学习深入一步。因此, 复习时除按课本章节顺序进行外, 还可将知识按另外的方式进行归类总结。

三、系统整理, 提高复习效率

总复习的第二阶段, 要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理, 依据基础知识的相互联系及相互转化关系, 梳理归类, 分块整理, 重新组织, 变为系统的、条理化的知识点。

在数学复习课教学中, 挖掘教材中的例题、习题等功能, 既是大面积提高教学质量的需要, 又是对付考试的一种手段。因此在复习中根据教学的目的、教学的重点和学生实际, 要注意引导学生对相关例题进行分析、归类, 总结解题规律, 提高复习效率。对具有可变性的练习题, 引导学生进行变式训练, 使学生从多方面感知数学的方法, 提高学生综合分析问题、解决问题的能力。目前, “题海战术”的普遍现象还存在, 学生整天忙于解题, 没有时间总结解题规律和方法, 这样既增重学生负担, 又不能使学生熟练掌握知识、灵活运用知识。事实上, 许多复习题目是从同一道题中演变过来的, 其思维方式和所运用的知识完全相同。如果不掌握它们之间的内在联系, 就题论题, 那么遇上形式稍有变化的题, 便束手无策。教师在讲解中, 应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换, 使之触类旁通, 培养学生的应变能力, 提高学生的技能技巧。挖掘教材中的例题、习题功能, 可从以下几方面入手: (1) 对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述, 而且要灵活应用; (2) 对课本后练习题必须逐题过关; (3) 每章后的复习题带有综合性, 要求多数学生必须独立完成, 少数困难学生可在老师的指导下完成。

四、集中练习, 争取最佳效果

梳理分块, 把握教材内容之后, 即开始第三阶段的综合复习。这个阶段, 除了重视课本中的重点章节之外, 主要以反复练习为主, 充分发挥学生的主体作用。

初中数学中已经出现和运用了不少数学思想和方法。如转化的思想是一种重要的思想方法, 既包括无理数转化为有理数运算、有理数运算转化为算术数运算, 又包括解无理方程转化有理方程等。应通过不同的形式给以训练, 使学生熟练掌握, 至于分析、综合、归纳等的重要数学思想方法, 也应让学生有所了解。

初中数学教材中出现的数学方法有换元法、配方法、图像法、解析法、待定系数法、分析法、综合法、分析综合法、反证法、作图法, 这些方法要按要求灵活运用。因此复习中要针对要求, 分层训练。

总之, 重视并认真完成这个阶段的教学任务, 不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识, 提高分析、解决问题的能力, 而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生查缺补漏, 掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。

12.关于小学数学学习方法及复习方法 篇十二

小学数学学习方法

观察法

观察法，是通过观察题目中数字的变化规律及位置特点，条件与结论之间的关系，题目的结构特点及图形的特征，从而发现题目中的数量关系，把题目解答出来的一种解题方法。

观察要有次序，要看得仔细、真切，在观察中要动脑，要想出道理、找出规律。

假设法

当遇到一些条件少、无法下手的题目时，我们可假设一些简单好算的数量，或将运动变化的问题假设或静止特殊的问题。

对条件多、无法理清头绪的题目，将其中几个不同的条件假设相同等等，这样将会冲破常规思维的禁锢，获得巧解，这也是灵活应用极端化的策略。

逆推法

大家都知道司马光砸缸的故事，一般从正面想，将人从水缸中捞出，即人离开水，但捞人费时费力，不敢延误时间，聪明的司马光从反面想，让水离开人，太简单了——砸烂水缸。这种方法在数学上叫逆推法，也叫还原法，即从最后结果逆推，这是解决数学问题的一种方法。

代数法

在解答数学问题时，用字母代替未知数，根据等量关系列出方程，从而求出结果，这种方法称为代数法。学会用代数法解题，好比掌握了解题的金钥匙。

数形结合在数学学科中，“数”与“形”就像一对形影不离的亲兄弟，几乎所有的数量关系或数学规律都可以用直观的示意图来反映。

解题时如果能用到数形结合的策略分析解答，就会充分发挥“数”与“形”的互助作用，使问题非常直观、易懂、收到不解自明的效果。

分类讨论

解题方法立足数学通法，试题注重数学思想、方法的考查、充分体现了多种思想方法，而分类讨论要综合多种数学问题解决的方法策略，旨在训练良好的审题习惯，严谨的思维习惯，周密的推理习惯，这都是获取高分的必备要素。

小学数学复习技巧

在进行小学数学复习的时候，要有策略、有重点、有针对性地进行全面复习。

记

即记住已经学过的数学概念、口诀、法则、规律、性质、公式等。对于重要的基础知识必须理解透彻，记忆清楚，掌握牢固。当然，不是死记硬背，囫囵吞枣，要在理解的基础上记，要抓住要点记。

我们可以把小学阶段所有的数学公式都打印出来，让孩子放一份在书包，随时可以翻看。

串

即将所学的相关数学基础知识串联起来。平时学习的知识很多，犹如一颗一颗的珍珠，如果将这些珍珠串成一条项链，珍珠就不会散失了。

我们还可以用思维导图的方法，先确定一个主干知识点，然后串联出相关知识点。例如圆、圆柱和圆锥思维导图。

练

即做练习题。题海战术不可取，但是适当的刷题是必须的，也是提高成绩非常有效的方式。

13.高一期中考试复习方法作文 篇十三

语文需要记忆，但并非死记硬背，要录活运用。语文只要需记忆的东西有三块，分别是三大题--选择题、填空题及文言文阅读。

选择题：共10个小题型，题型较杂，一定要注意复习。

填空题：共2个小题型--古诗词默写及名著导读，前者31篇，后者8部。

文言文：基本3个题型--解词、翻译及文意理解。解词重点背诵课下注释及重点实词的特殊用法(通假字、古今异义字词、词类活用及一词多义现象)。翻译需把握翻译原则：落实重点实词、补充省略成分、将特殊句式调整成现代汉语中的语序及语法格式、保留不需翻译的成分(如人名、官名、地名、帝名等)及原文的语气(陈述、疑问、感叹)。文意理解叙事类文章重点关注人物的言行举止、人物形象、事件概括及事件产生的原因;写景类文章重点关注景物特点及人物情怀;议论类文章重点关注论点、论据及论证结构。

阅读题大致包括综合性学习、文学类现代文、说明文及议论文四大版块。分版块分题型复习，已是老生常谈，但很多同学仍未养成这样的复习习惯，此处再次予以强调。在东学堂的语文课堂上，上过课的同学应该都知道，我们在讲每个版块时，都带着大家整理过相应版块的出题形式和解题思路。具体思路不谈，此处给出大家应重点复习的题型：

综合性学习：信息提取与筛选;内容高度概括(限制字数);材料之间的关系分析;根据材料出现的问题提建议。

文学类阅读：行文思路梳理;局部内容理解(重点为句子理解、作用分析、赏析;指代内容概括);拓展延伸题(重点为全篇赏析、人物形象分析及情节对应概括、主旨感悟题)。

说明文阅读：说明层次(对象及特征)分析及概括;说明文语言准确性分析(即类似字词句不能删去或不能调换位置一类的题);材料链接题。

14.中考数学复习方法与策略探微 篇十四

关键词：中考,数学复习,方法,策略

一、弄清命题特点

1. 数与代数式。

规律意识类的试题仍然是主流。因为这类试题不仅能帮助学生在平时的学习过程中进行主动而自觉的探索, 而且能让学生在主动而自觉的探索过程中更好地理解代数式的意义和作用, 同时也能培养学生探究问题的能力。此外, 这类试题近些年来在各地的中考数学试题中都有所体现。

2. 几何证明题。

试题难度会有所降低, 且将以往的以论证为主变为以发现、猜测、探究为主。因为这类试题能让学生在平时的学习中从最为常见的几何图形中提出问题, 并通过对问题的探索, 进而发现和掌握数学规律。

3. 代数计算题。

试题对运算能力的要求有所降低, 计算量都不大。近些年来随着计算机的日渐普及, 在代数计算方面, 尤其是那些比较繁、难的计算题目, 几乎就没有出现, 有时即使出现一点, 计算量都很小。

4. 最具热点题最具热点的试题将成为

命题的方向, 如考查学生创新意识和实践能力的试题。因为这类试题具有开放性、探究性的特点, 能考查学生的思维能力与创新意识。所以, 增加创新题型, 突出试题的开放性和探究性, 会成为今年中考数学命题的最具热点的问题之一。

5. 情境创设题。

情境题关注实际生活, 重视课题学习, 它所重视的是打破了对知识本身的考查的局限, 注重假设一个较为新颖的情境, 考查的是学生在这一新颖而具体的情境中, 如何灵活地运用知识去解决问题。所以, 这类题目仍然不可忽视。

二、掌握复习策略

1. 要教会学生独立思考。

在复习中, 要让学生不要过多依赖教师和同学, 不要一碰到不会做的题目就向教师或同学请教, 要养成独立思考的良好习惯, 要留有足够的时间进行独立思考。实践证明, 教师讲的和与同学讨论的题较容易忘记, 而通过自己思考做出的题、尤其是自己做错后又通过独立思考而改正的题印象最深、记得最牢。

2. 要让学生精选精做。

在复习中, 要告诉学生不但要做一定量的习题, 而且必须讲求做题的质量, 做到精选精做。要慎重对待的题有三类: (1) 教师精心组合的题; (2) 平时自己较为害怕的题; (3) 平时练习中容易出错的题。对这三类题, 学生必须做到一题多解、举一反三、触类旁通。学生通过精做这三类题, 要从中有所思、有所悟, 要思出方法, 要悟出规律;要思出道理, 要悟出灵感。如此, 学生就能在解题的同时, 有所发现、有所提高、有所创新。

3. 要让学生建备忘录。

在复习中, 学生千万别忘记给自己一个备忘录, 在这里要随时记下那些典型的题解, 记下那些疑难、易错、易忘和暂时不能解决的问题, 以备在日常的学习中进行解决。学生要经常翻阅备忘录, 经常反思解题中的错误, 这样, 就不难让自己的弱项变强项, 劣势变优势。

4. 要注重让学生体会和归纳思想方法。

因为屡年的中考数学试题特别重视考查数学思想与方法, 所以, 在复习中, 教师必须注重学生对数学思想方法的体会与归纳。比如, 初中数学中最常用的配方法、换元法、待定系数法、观察法等基本方法和最常用的函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归思想等数学思想。只要我们将这些数学思想与方法有意识、有目的、适时地参透在复习中, 并让学生有效地利用其解决相关的问题, 就一定能提高复习的效率与效果。

三、牢记答题原则

学生在解题时, 面对整套试题的结构, 要按照自己的基本功底和解题习惯, 讲究一定的解题策略, 比如, 选择“八大”战术原则, 就能达到最佳的答题效果。

1. 先易后难, 但不“见难就推”。

教师要告诉学生根据自己的实际情况, 先做比较容易的、简单的题, 后做较为难解的、复杂的题。但需要注意, 不能“见难就推”, 因为这样不仅会影响解题情绪, 而且会给后面留有太多的问题, 使时间不够用。

2. 先小后大, 但务必“快而准”。

教师要告诉学生先做信息量少、计算量小、容易把握的题目, 做这样的题目时要“快而准”, 目的是为解答后面的大而难的题目争取更多时间。

3. 先高后低, 但勿忘“分段得分”。

教师要告诉学生在考试后半段时间里, 注意时间效益, 如果两题都会解答, 就先做分数高的题目;如果两题都有难度, 就先从高分的题目开始, 采用“分段得分”策略。这样就能在时间不足的情况下也能最大限度地保证得分。

4. 先点后面, 但不忘步步为营。

教师要告诉学生在近些年的中考数学试题中呈现出为数不少的多问渐难式的梯度题, 在解答这一类试题时, 一气审到底又很困难, 此时, 我们不妨走一步解决一步, 也许前面解决的问题就恰恰为后面的问题提供了思想基础和解题条件。这样步步为营, 由点到面, 有时会出现“柳暗花明”的豁然开朗。

5. 先熟后生, 以保持情绪稳定。

通过解题前通览全卷, 我们可以看到有许多积极的因素, 但是也会看到一些对自己来说较难的题目。教师要告诉学生对于后者, 我们也不要惊惶失措, 我们应该想到试题偏难对大家来说都难。一旦有了这种心理暗示, 学生情绪就能稳定。通览并把握全卷后, 要坚决执行“先熟后生”的策略。如此, 在迅速地拿下熟题的同时, 也能够让我们的思维更加流畅, 流畅的思维又常常使人超常发挥, 这样, 便能达到顺利地拿下中高档题的目的。

6. 先同后异, 确保单位时间效益。

教师要告诉学生在大顺序不变的前提下, 我们考虑难题时, 要先按照题目的大类进行区分, 然后把相同类型的题目放在一起进行思考, 因为这些题目所用到的知识点可能相对比较集中, 所以在思考时就比较容易提高单位时间内的效益。

7. 一慢一快, 确保答题准而快。

这里的“慢”是指审题要慢而仔细, “快”是指解题要快而准确。一道题的题目本身包含了这道题目的全部信息源。所以, 告诉学生在审题时, 千万要逐字逐句地看仔细, 务必从题目的语法结构、逻辑关系、数学含义等方面弄清题意, 有一些条件是隐含在字里行间的, 只有仔细审题, 才会发现, 这样做的目的是为了收集更多的信息, 为答题的快而准提供保障。解题思路一旦明晰, 解题方法便找到了。解题时要简明扼要, 快速规范, 准确无误, 但千万别忘踩到得分点。

8. 学会放弃, 腾出更多答题时间。