高中生物学习的方法指导

高中生物学习的方法指导（共13篇）

1.高中生物学习的方法指导 篇一

今天小编要给大家讲的是，高中生的学习方法指导，高中学子你们要的学习方法都在这里，看看有没有你们要学的。 1、知识框架和体系图的构建，各科都非常重要 那些高中的学霸，往往经常梳理归纳各科的知识点，他们对各科的知识有自己的理解和清楚的认识。他们掌握的知识也更有系统性，更加明确。这样的学习才是高效的，这种学习方法，也是高中同学应该普遍掌握的。 2、巧用各种学习的小工具，让各科的学习轻松起来 在课堂学习的时候，要充分地应用笔记本，将自己不能在课堂上记忆或者解决的问题随时记下来，这样在课后就可以在复习的过程当中，去重点解决自己没有弄懂的问题，自己的学习也会更加完善。错题本和好题本，可以在每次做题和考试之后去重点应用。详细梳理错题和好题，可以为自己今后的练习以及规范的作答提供有效的帮助。知识卡片可以用在各个科目上。各科目需要记忆的一些知识概念、需要积累的一些语言知识点，都可以通过知识卡片，利用课外的零碎的时间去灵活地记忆。学会利用课堂之外的时间，才是高中生应该掌握的捷径。 3、一个完整的学习过程，是各科学习都需要遵守的规律 高中各科学习的难度都较大，如果做不好课前的预习，自己的学习重点将会比较模糊，在课堂听讲的时候就不能去解决重点的问题。如果在课堂不去认真听讲，很可能之后很长一段时间都补不上来。如果课后没有详细的复习和充分的练习，那么课堂所学的内容，就缺少了应有的巩固，学习的效果将会大打折扣。高中的同学，只有做好学习规律中的每一个步骤，才能让自己的学习更加充实，更加高效。 总之，高中的学习，各科之间还是有通用的方法的，用好这些方法，对于高中的学习将会起到事半功倍的效果。高中的同学在学习之外，最重要的还是要学会学习的方法，一种良好的学习方法和习惯，将会对学习大有裨益。

2.高中生物学习的方法指导 篇二

制定计划能让学生明确学习目的, 合理安排时间, 不慌不忙, 稳扎稳打, 它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力, 但计划一定要制定得切实可行, 既有长远打算, 又有短期安排, 在执行过程中要让学生严格要求自己。通过与教师、同学平时的接触交流, 学生可以逐步总结出一般性的计划步骤, 它包括:长期目标、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面, 简单概括为四个环节 (预习、上课、整理、作业) 和一个步骤 (复习总结) 。每一个环节都要有具体的计划内容, 带有较强的目的性、针对性, 要落实到位。

二、重视课前自学

课前自学是学生上好新课, 取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养学生的自学能力, 而且还能提高学生学习新课的兴趣, 掌握学习的主动权。自学不能走过场, 要讲究质量, 力争在课前把教材弄懂, 上课着重听教师讲课的思路, 把握重点, 突破难点, 尽可能地把问题解决在课堂上。俗话说, “学然后知不足”, 课前自学过的学生在课上能更加专心听课, 因为他们知道什么地方该详, 什么地方可略。什么地方该精雕细刻, 什么地方可以一带而过, 该记的地方才记下来, 而不是全抄全录, 主次不分。课前自学是高效率学习的重要一环, 通过反复阅读教材, 多方查阅有关资料, 学生可强化对基本概念和知识体系的理解与记忆, 将新知识与有关的旧知识联系起来, 进行分析比较, 实现由“了解”到“懂”。

三、保证听课的高效率

课堂是提高学习成果的最关键的一个环节, 是学生理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。听是主要的, 听能使学生注意力集中, 把教师讲的关键部分听懂、听会。学生听的时候不能“左耳进, 右耳出”, 要注意思考、分析问题。如果光听不记或光记不听必然会顾此失彼, 导致课堂效果低下, 因此应适当地做笔记, 领会课上教师的主要精神与意图, 做到五官协调活动。

四、独立高效地做作业

在课堂、课外练习中要养成良好的作业习惯, 做到独立、高效。在做作业的过程中, 不但要做得整齐、清洁, 使页面有一定的美感, 还要富有条理, 这是培养逻辑能力的关键环节与有利时机, 同时还有利于培养独立思考的能力和解题正确的责任感, 因此学生必须要独立完成。独立作业能使学生通过自己的独立思考, 灵活地分析问题、解决问题, 进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握, 这是促进学生对知识由“会”到“熟”的过程。此外, 在作业时学生要保证效率, 十分钟能完成的作业, 绝不能拖到半小时完成, 拖拉散漫的作业习惯会使学生思维松散、精力不集中, 这对培养数学能力是有害而无益的。

五、正确对待错题

多年以来, 我始终坚持要求学生进行常规改错——对每次作业或测验中出现的典型问题加以整理, 这将是以后复习时极有价值的参考资料。改错不是简单地将错题重做一遍, 重要的是要有错因分析、方法小结, 并尽可能地再选择一些相关问题来练习, 做到触类旁通。我要求学生在改错本上写旁批与反思, 主要从这些方面思考:一是这道题是怎样做出来的, 思考采用的方法;二是为什么这样做, 想解题依据的原理;三是为什么想到这种方法, 想解题的思路;四是有无其它方法, 想多种途径;五是能否变通一下而变成另一习题, 想一题多变, 促使思维发散。

对于作业里出现的错误一定要及时改正, 只有发现问题并及时改正错误, 学习才会进步。每个人都有思维定势, 所以第一次没有做对的题目, 虽然经过教师的讲解, 明白了这道题的解法, 但是如果不及时整理好这道题的思路及需注意的问题, 那么第二次再遇到这样的题型时, 很可能还会犯与上次一样的错误, 因此, 错题集的整理是必须的。而且整理好之后, 也要经常复习, 这样才能达到最佳的效果。

六、善于归纳总结

抓数学学习方法必须要从高一年级抓起, 无论从年龄增长的心理特征上讲, 还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该重视学习方法的灌输。归纳总结就是一个学生必须要掌握的学习方法。改进学法是一个长期的系统积累过程, 在这个过程中, 一个人不断遭受挫折, 不断总结, 才能不断提高。不会总结的学生, 他的能力就不会提高, 总结是成功的捷径。学习要经常总结规律, 目的就是为了更进一步的发展。

系统小结是学生通过积极思考, 达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据, 参照笔记与有关资料, 通过分析、综合、类比、概括, 揭示知识间的内在联系, 以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行小结, 能实现对知识的由“活”到“悟”。

在教学过程中, 每学完一节一章后, 教师要指导学生按知识的逻辑关系进行归纳总结, 使所学知识系统化、条理化、专题化, 这也是对知识的一个再认识的过程, 对进一步深化知识积累资料, 灵活应用知识, 提高概括能力将起到很好的促进作用。为了让学生学会梳理归纳、总结规律, 我指导学生一节一节地、一个单元一个单元地进行。从以下三个方面展开:一是知识点, 二是题型方法, 三是易错点。这样反复训练, 也大大促进了学生良好的思维习惯和学习习惯的养成。从效果上看, 学生因为尝到了甜头, 成绩节节攀升, 所以兴趣也浓厚了, 自信心也增强了。步入到良性发展的轨道后, 教师也轻松了。

摘要：高中数学是高中学科体系中的重要组成部分, 在高考中所占的比重非常大, 学好高中数学对于高中生来说十分必要。但是对于学生而言, 仅仅有一颗想学的心和一腔热情是不够的, 学习技巧与方法也十分关键。因为高中数学不同于初中数学, 对于很大一部分学生来说, 掌握它确实有一定的难度, 所以学生必须在高中数学学习过程中运用科学的方法, 提高学习效率, 力争在有限的时间内获得最大程度的提高。本文总结了一些比较奏效的学习方法, 希望对广大教师和学生有所帮助。

关键词：高中,数学,学习,方法,浅谈

参考文献

[1] .王锐.培养高中数学学习兴趣的教学策略探讨[J].中学课程辅导, 2011 (19) .

[2] .孙兵华.注重中学生数学学习方法与学习习惯的培养[J].才智, 2010 (23) .

3.浅谈提高高中生物学习兴趣的方法 篇三

关键词:高中生物学习方法

如何使学生爱上生物课,是每位生物教师不得不认真思索的问题,长期的教学实践证明,要调动学生的学习积极性和主动性,提高生物教学质量的必要手段和措施是学习兴趣的培养和建立。下面就本人的教学实践谈谈如何提高高中生物学习的兴趣。

一、找准切入点,选择好新课导入方法。

俗话说“好的开始是成功的一半”,一节“引生入胜”的生物课离不开一个好的导入方法。精彩的、新颖的、实用的新课导入方法就能调动起学生学习的积极性和主动性。

1、 通过复习旧知识的方式导入新课是生物教学最常用的导入方法。从旧知识导入新知识,引导学生去发现问题,明确探索的目标,这样既可以做到 “温故”,又可以通过旧知识“知新”;既达到了学习新知识的目的,又能够通过复习加深对旧知识的记忆,使前后知识融会贯通,连接成串。

2、利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课。采用直观教学,可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会, 从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。

3. 利用实验操作的方法导入新课。利用实验操作的方法导入新课,能帮助学生认识抽象的知识,激发学生的思维能力,同时学生通过实验操作,既动脑又动手,拓宽了学生的思路,使课堂气氛活跃,学生产生浓厚的学习兴趣。

4. 利用习题导入新课。在日常的教学中,我们可以选出一些与日常生活联系密切的习题作为新课的导入。这些习题由于与日常生活联系密切,可以促使学生产生浓厚的兴趣和探索欲望,从而为这节课的成功创造一个良好的开端。

5. 利用创设情境的方法导入新课。具体生动的情境能加强学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。教师利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言,为学生再现教材提供情境,激发他们的情感和兴趣。

二、创新教学方法,充分发挥学生的主体作用。

在课堂这一教学主阵地上,应改变过去的教学模式,运用“过程探索式”教学模式,即在教学过程中注重事情进行或事物发展所经过的程序,通过多方寻求答案,解决疑问。通过教师匠心独具的教案程序(含实验、实习程序)探索设计,采用适当的教学手段在教学过程中不断营造探索研究的氛围、情景和场面,使学生以探索者、研究者的主体角色出现,通过创造性思维方式对所学知识实现感性到理性的认识,并引导完成迁移运用,完成教学目标的过程。发挥团体优势,通过集体备课,集思广义,对教材中每一部分内容,精心研究、认真分析,找准探索点,创设探索情景,使整节课学生注意力高度集中、积极思维、大胆探索求知,获取知识的同时提高了各方面的能力,让学生真正成为学习的主人。例如,高中《生物》中“光合作用”部分,教材 中有3个知识点:叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的意义;此外还有提取和分离叶绿体色素的实验 。基于这些因素,教育目标可确定为:

1、理解光合作用的概念和过程。通过介绍科学家研究光合作用释放的氧气来自于水分解的实验过程,进行 科学方法的训练;通过揭示光反应和暗反应之间的本质联系,培养学生思维能力。

2、明确光合作用的意义。

3、学会用丙酮—研磨法提取高等植物叶绿体中的色素,并用纸层析法将色素分离,从而明确叶绿体中色素 的种类、颜色和作用。

4、通过比较光反应、暗反应的关系,接受辩证统一的观点;通过光合作用的意义的学习,增强生态意识。

三、改革实验教学,将验证性实验改为探索性、设计性实验。

有些实验可提前做,变验证为探索,例“叶绿体中色素的提取和分离”实验,提到讲光合作用内容之前而不是讲完内容之后做。学生通过实验知道叶绿体中色素的种类并进而归纳总结出实验原理——不同种类的色素扩散速度不同造成的;有些实验边讲解新内容边做实验,例“观察根对矿质元素离子的交换吸附”就是这种情况;有些实验教师只提供材料和仪器,学生自己设计实验步骤,分析实验结果,得出结论,例“植物细胞的质壁分离和复原”、“酶受pH值、温度的影响”,学生在动脑设计实验步骤、分析实验过程中各方面的能力得以提高;有些实验需学生动手制作的,例“DNA模型制作”,通过这个过程,学生加深了对课本内容的理解和消化。

四、 拓展学生课堂教学的外延,使课内与课外结合,构建生物学教学大课堂。

4.高中生物的学习方法指导 篇四

记忆是学习生物的基础，要知道生物掌握了教材就已经取得了一半的成功，书中的图例，实验和涉及到的化学式，都要时常归纳，总结。

上课要认真听讲，要随着老师讲课来思考问题，通过听，看，写等多方面来听课。另外，上课要学会要提问，多回答问题。要有刨根问底的劲儿。认真记好笔记，老师在黑板上写的课堂笔记，可以说是精华所在，也可以说是知识内容的纲要，所以，一定要认真记笔记，但是一些书上有的内容就没必要浪费课堂时间来记了。

另外，每天的复习一定要避免机械的重复，而是要抓住老师讲课的重点，知识的联系和老师讲课的思路，把老师讲课的内容按照自己的理解，用语言表述一番。通过复习增强的记忆后，再去做题，可以大大提高学习生物的效率。

5.高中历史的学习方法指导 篇五

搜集史料，是学习和研究历史的重要的内容。对于史料的搜集，首先要留意图书馆及身边可获取的历史文献和历史遗存。历史文献记录的史料是极其丰富的，按信息被加工的程度通常将文献分为一次文献、二次文献和三次文献。一次文献指具有历史价值的图书、论文、期刊、手稿、记录、表册、典籍、档案等资料，比如中国的《二十四史》、《资治通鉴》，以及希腊的《历史》、罗马的《罗马史》都保留了大量了的历史资料。二次文献包括书目、索引、文献等，可帮助我们快速、高效的搜集史料。三次文献主要是一些综述和述评类的文献,能使我们大致了解到某一专题的总体研究情况。历史遗存大体上有遗址和遗物、口头传说与民族习俗等。考古工作者就是通过对这些遗迹和遗物的发展与研究，发现许多在文献史籍中未曾谋面的宝贵材料，进一步复原了古代历史的面貌，使我们了解古代人们的生产、生活、宗教信仰、意识形态，甚至人体体质及族属等等情况。

其次要学会善用网络资源。就信息资料而言，因特网是近来飞速发展、跨越时空的大型全球“信息资料库”，上网搜集历史资料可以获得无穷无尽的信息。

特别要注意的是，对于史料的真伪、作者、时间、地点和用途的鉴别，也是收集史料过程中的一项重要任务。鉴别史料的方法有很多，但最重要的是坚持马克思主义的实事求是的科学标准。根据现有的材料能够确定真伪的就应该确定下来，不能确定的就应该保留下来继续研究，“知之为知之，不知为不知”，不能无中生有，断章取义，牵强附会。

2、形成史识

正确的史识的形成首先要依赖于运用科学的历史研究方法。历史学科的研究方法是进行历史研究的认识工具，是我们接近和认识历史客体的桥梁。具体地说，它是指搜集、整理、运用和分析史料，并从中发现其内在联系，找出其本质属性，探寻其发展规律的方法。根据历史研究的实际情况和不同层次，我们把历史研究的方法，大体归纳为以下三个方面：

(1)唯物史观的确立。唯物史观既是指导历史研究的世界观，又是进行历史研究必须遵循的方法。它要求我们在研究历史时必须做到以下两点：①在观察客观历史发展进程各因素相互时，归根结底要用社会存在说明社会意识，同时也承认社会意识对社会存在的反作用。②一切从事实出发，在充分占有史料的基础上，分析历史现象，探求内在联系，找出历史的本质和规律，按历史的本质和规律，按历史本来的面貌来认识和研究历史。

(2)运用历史辩证法。历史辨证法与唯物史观是不可分割的统一体，其承认对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律。因此，在具体运用历史辨证法时，要坚持发展的、联系的和具体分析的观点。运用唯物史观和历史辨证法，对历史人物和历史事件进行分析判断，作出正确的、符合客观规律的评价。

合理地评价历史人物。历史人物的评价应该把握以下几个基本观点。

①具体分析的观点：要将历史人物放在当时环境中去分析，因为一个人的活动，是受其所处的时代及具体的客观条件制约的，不进行具体的历史分析，就不能对历史人物做出准确的、客观的评价。例如，对资产阶级革命时代的领导人物进行评价，如克伦威尔、罗伯斯庇尔、拿破仑、华盛顿，就要把他们放在资产阶级革命时代中进行分析，这个时代条件就是资产阶级代替封建主义，这是当时世界进步的历史潮流，在推动社会变革方面起了积极作用。这样分析，这些历史人物作为资产阶级革命家的革命性和进步性就表现出来了。

②全面分析的观点：即用全面的观点分析和评价历史人物。某些历史人物的活动，不仅仅局限在某一领域或某一方面，而往往呈现出多样性和复杂性，所以在评价历史人物时，应该有全面的观点，对历史人物作多方面的评价。

③阶级分析的观点：即用阶级的观点来分析和评价历史人物。在阶级社会里，任何历史人物都是代表一定的阶级，为一定的阶级服务的。在评价历史人物时，适当地从历史人物的阶级属性入手，可以在本质上认识历史人物，并清楚地表明了一个人所持有的政治立场和政治态度。

④发展分析的观点：即用发展的来分析和评价历史人物。世界上的一切事物都处在永不停息的变化过程之中。历史人物受到社会环境和人生阅历等影响，他的思想和行为不可能是一成不变的。在分析评价历史人物时，还要注意防止“英雄史观”、个人崇拜错误倾向，要正确估计个人在历史上的作用。历史唯物主义认为，人民群众是历史的创造者，但同时也充分肯定个人对历史发展的重大作用。个人如果能够顺应历史潮流，便会起到推动历史发展的作用，相反则会阻碍历史的发展。

历史事件的评价应把握以下几个方面：

①了解时代背景。人类社会的发展，经历了许多阶段或时期。由于历史时期或阶段的不同，历史事件发生的条件也就不同，而历史事件自身的具体内容也就不同。只有紧紧把握住历史事件发生的时代背景，才能从宏观上整体上予以正确的分析。

②分析原因和性质。历史事件的发生不是偶然的，是一定社会经济、政治矛盾运动的必然结果。因此，只有从根源入手，才能真正搞清历史事件发生的根本原因和性质。

③把握全部过程。任何历史事件都是各种矛盾运动的结果，都有一个产生、发展、灭亡的过程。因此，在分析历史事件时，不仅要分析与其相关的所有矛盾运动，还必须分析这些矛盾运动的整体过程。只有这样，才能对历史事件作出全面、中肯的评价。

6.高中化学的学习方法指导 篇六

听课的一些注意事项

(一)课前预习不可少。所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度。预习时注意把握教材的总体思想:这节书主要讲些什么物质?各物质之间有何联系(如物理性质,化学反应)?重点物质是什么?这些都是预习之有要有一定印象的。预习时遇到疑难点,而自己又一时解决不了,应把它们集中起来用笔记本记录下来,以增强听课的针对性。另外,也可以通过相应的参考学习书,解决这些问题,以提高自己的自学能力,同时为预习了解更多的知识。

(二)巧妙听课,主动思考。课堂上以听老师讲授为主,基本循着老师的思路去听。同时要动脑子主动思考,力争得到“接受—思考—理解”的最佳综合效益。抓住基本概念,领会主要精神。老师讲课有不同的“松紧度”,学生听讲也应有不同的“响应度”。在预习中以懂的东西就不必多话力气。而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合理的“联想”和适度的停留。“联想”主要是课堂内容的相关知识,可以有“树木”联想到“森林” 。譬如,在听到AgI可用于人工降雨时,自然联想到初中是学过的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。这虽然举的是一个简单的例子,但只要广泛联想,对于知识的掌握是大有裨益的。但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲。所谓“停留”,是指听到课堂重要之处,可以稍微停下来思考,细味这个问题。也可以为听课带来一定兴趣。不过不要忘了还要留一点精神听老师后面的课,争取把课听活。 还有,课堂笔记也很重要。有人说“过不动笔墨不看书” 。我们也应做到“不动笔墨不听课” 。记笔记,就是在理解的基础上,用自己的语言,记下一些概念,思路,疑难点等。那种课上抄笔记,课下读笔记,考前背笔记的做法是不可取的。

(三)巩固课堂成果。每次下课是,并不要几急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容:中心要旨。这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的。

课后复习的方法：

(1)再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。

(2)“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。

(3)常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。

(4)多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么?能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

(5)有计划：把每天的课外时间加以安排;把前一段学习的内容加以复习;能够提高学习的效率。

有心有意识记系统掌握知识 有意识记的方法：深刻理解，自然识记;归纳口诀，有利识记;比较异同，简化识记;读写结合，加深识记。 有意识记是系统掌握科学知识的途径。有意识记的方法因人而异、不拘一格。形成适合自己的有意识记方法，从而系统掌握科学知识。

增加课外阅读适应信息时代 课外阅读是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同学们应该增加课外阅读，不断拓宽知识领域，以适应当今的信息时代。 课外阅读的方法：选择阅读;上网查找;注意摘录。

7.高中生物学习的方法指导 篇七

关键词：高中教学,学习方法,指导

古人云“学贵有方”, “善学者师逸而功倍, 不善学者师勤而功半”.笔者多年从事高中数学教学, 在对学生进行成绩质量分析时, 发现一部分中考成绩不很突出的学生, 经过高中三年的奋力拼搏, 终于跨进理想高校之门, 但是也有部分中考成绩非常优秀的学生, 最终却与高校无缘, 高考和中考的数学成绩不成正比, 变化很大.分析造成这种现象的原因固然很多, 但学不得法的因素却不容忽视, 学习方法的优劣, 正是影响学习成绩的重要因素.

建构主义理论认为, 在知识学习的过程中要牢固确立真正意义上的“学习者为中心”, 让学生成为真正的“学习主人”, 教师是学生学习活动的组织者、参与者、指导者和促进者.学法指导贵在“导”, 学是主体, 导是关键.是否真正把学生置于课堂学习的主体地位, 关键取决于教师是否在“导”上下了工夫.导的落脚点是帮助学生思考, 让学生自己理解, 自己消化, 自己吸收, 从而达到“自奋其力, 自致其知”.本文仅就高中数学教学中如何对学生进行学习方法的指导谈几点拙见.

一、学法指导要与新的课程理念相结合

《数学课程标准》指出“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念”.学生的数学学习活动不应只局限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受, 独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式, 这就要求我们老师在教学中, 应该根据高中数学课程的理念和目标, 学生的认知特征和数学的特点, 积极探索适合高中学生数学学习的教学方式.

1.导 标

教师要导出明确的学习方法, 面对全体学生, 提出学习任务, 使学生学有方向, 学有目标.一堂课的开始可以让学生明确本课时的学习总目标, 在课的进行中适当提出分目标, 这样, 学生始终围绕目标自主学习, 就不会“迷失方向”.现在倡导的“教案学案一体化”就是一种很好的导标方法.随着课程改革的不断深入, 这样的导标过程应该逐渐发展为引导学生确定自我学习目标的过程, 然后教师根据学生确定的不同学习目标进行不同层次、不同形式的指导.

2.导 究

数学探究是新课标下贯穿整个高中数学课程的重要内容, 也是一种新的学习方式, 因此, 教师要指导学生如何选题, 如何查阅资料、收集信息、处理数据, 如何动手实践, 学会与他人交流合作等, 这将有助于学生初步了解数学概念和结论的产生过程, 初步了解直观和严谨的关系, 初步尝试数学研究的过程, 体验创作的激情, 建立严谨的科学态度和战胜困难的科学精神, 有助于培养学生自主学习、勇于质疑和善于反思的习惯, 培养学生发现、提出、解决数学问题的能力.

二、学法指导要与非智力因素的培养相结合

心理学的研究表明, 学生学习的动机、情感、习惯、方法、意志等非智力因素, 直接影响到学习的效果.积极的非智力因素, 可以使学生学习的积极性长盛不衰.苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生没有学习的愿望, 我们所有的计划, 所有的探索及理论统统都会落空.”因此, 对学生进行学习方法的指导, 必须要与非智力因素的培养相结合.

1.导 情

新一轮课程改革特别关注学生在学习过程中的情感与态度, 近代教育家第斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞.”学习兴趣是学习素质的重要因素.因此, 数学教学要巧妙地设置问题情境, 挖掘数学中的美育因素, 根据教学内容选用生动活泼的教学方法, 充分利用高中数学课程设立的“数学探究”“数学建模”等, 为学生形成积极主动的学习方式进一步创造有利条件, 以激发学生的学习动机、学习热情和学习兴趣, 鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探究的学习习惯, 让学生体验数学发现和创造的历程, 发展他们的创新意识.

2.导 信

王静安的《人间词话》说, 古今之成大事业、大学问者, 必须经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树, 独上高楼, 望尽天涯路”——此为第一境, 说的是预期目标;“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”——此为第二境, 说的是信心和勤奋;“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”——此为第三境, 说的是成功.目标是动力, 勤奋和自信是一个人成功的基石.因此导法必须先导信, 要让学生在将忠心献给祖国、爱心献给他人、孝心献给父母的同时, 信心必须留给自己.我们教师要引导学生确立经过努力可以实现的学习目标, 让他们体验成功的喜悦, 增强自信心, 激发其潜能, 使学生亲其师而信其道, 这样我们的导法才能被学生愉快地接受, 养成独立获取数学知识的本领, 全面提高学生的数学能力和素质.

三、学法指导要与解题技能技巧的培养相结合

《考试说明》指出“数学学科考试的宗旨是:测试中学数学基础知识、基本技能、基本思想和方法, 考查逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力, 以及分析问题和解决问题的能力”, 它是数学学习的最终目标.因此, 学法指导也要与解题方法、应试技巧的指导相结合.

1.导填空题的解法

填空题的解法可以分为两大类:直接法和间接法.间接法相对于直接法更具有优越性, 使用也更广泛, 大多数问题的解决是靠这种方法.教师要通过专题和课堂解题教学的方式, 引导学生掌握解填空题的常用方法, 如特殊值法、数形结合法、检验法等.

2.导解答题的解法

对于解答题, 首先要指导学生仔细审题, 审题是解题的关键, 要挖掘题目中所蕴涵的信息进行加工整合, 防止学生因漏用或题意理解偏差而解不出题.其次要指导学生提高运算的准确性, 还要指导学生注意思路严密、解题格式规范、书写清晰等.

3.导应试技巧

首先要指导学生制定总体应试策略:先易后难, 一般先做填空题, 然后做大题.填空题力保速度和准确度, 对于看上去没有思路或计算太复杂的可以先放弃, 为后面大题节约出时间, 但准确度是前提.对于大题, 尽可能不留空白, 把题目中的条件转化代入都有可能得分.其次要调适心理情绪, 保持良好的应试状态, 给自己营造一个良好的心理环境, 做到注意力集中, 稳扎稳打, 思维活跃, 会做的不失分, 综合题要学会跳步得分.最后, 书写要工整, 在阅卷老师的心中产生一种“光环效应”:书写认真——学习认真——成绩优良——得分偏高.

8.高中生物学习的方法指导 篇八

关键词： 创新 研讨 主动性

研讨式教学法是指学生在教师的指引下自主学习、讨论、探索的教学方法，利用这种创新式教学方法可以锻炼学生的学习能力，培养学生的自主思考能力，达到增强学生学习主动性和创新能力的效果。把研讨式教学法进入课堂使学生不再一味接受填鸭式教育，而是充分地让学生提高学习主动性，成为学习的主导者。

一、高中生物研讨式教学现状

1.部分学校对研讨式教育方式认识不足

虽然现在国家提倡培养新型人才，新课程教育也提及要重视学生的自主创新能力，但由于众多教育工作者、家长以及学校长久以来习惯了接受传统教学方式，片面追求升学率，所以研讨式的新式教育很难全面顺利普及。因此，目前只有部分提倡并响应创新活跃教育方式的学校在开展研讨式教学法，而其他学校对此方面的重视还不够充分。这就造成研讨式教学法无法全面普及，同学们还是不能接受到开放自主、创新活跃的教学氛围，使研讨式教学无法有效地造福于学生。

2.实验设备不足致使生物学习环境缺乏

生物学这门学科需要充分的实践学习，因此想要学好生物就要有良好的实验环境、精准的仪器和充足的材料资源。可是并不是所有学校都拥有良好的硬性条件，导致一些同学还是在破旧落后的实践环境中学习生物，这必然导致他们对生物知识的认识不够清晰充分，同时这样对高中生物研讨式教学法的开展也有很大阻碍。

3.知识结构和教育方式无法完全契合

新版高中生物教学材料中的知识含量和分布情况都有创新提升，其中部分知识适合开展研讨式教学，这点相对于原本的高中生物学习方法来说是一个很大的跃升，可是对新课程的改革又有不足之处。例如，当前的新课程高中《生物》教材只注重了知识内容和框架有利于研讨式教学的开展，而忽略了教学量的分配，这就导致研讨式教学法虽然颇有成效，可是教学任务却不能完美地契合整个教学知识结构。这种情况造成了高中生物教学依然不能高效开展，同学们对于生物知识的学习依然会存在缺陷。

二、高中生物研讨式教学的优化策略

1.准确认识研讨式教学法

研讨式教学法是鼓励学生自主学习提高认识的教育方式，通过这种教育方法使学生拥有提出问题并解决问题的能力。教育工作者要秉承研讨式教学的实质来展开高中生物的课堂教育，围绕新型教学观念给学生传授知识。这就要求教师首先要有自我认识，只有自己先深入了解了研讨式教学才能在教学过程中摆正自己的角色位置，正确指导学生接受知识。其次教育工作者还要对高中生的内心世界多加研究，这样在教学过程中可以结合学生的心理以及智力特征开展教育。由此对教师的各方面要求就更加严格，不仅要拥有专业的知识水平，同时还要具备独到的见解和活跃的思维来引导学生进行研讨式学习。只有教育工作者和教学环境同时达到我们所希望达到的状态，研讨式教育的开展才有广阔的发展前景，才能灵活地应用于高中生物的教育。

2.采用活跃教学方式增强学生学习主动性

在新形势下的高中生物课堂学习中，教育工作者要注重调动学生的学习兴趣，不断提出值得思考的有价值性问题引导学生开动脑筋解决问题。一方面可以结合专业的教学方法帮助学生设定科学合理的学习计划，从而展开自主学习；另一方面在实践教学中要给学生创造良好的实验环境，提供仪器设备以及实验材料，这样才能保证实践教学顺利有效地开展。再一方面是教师应鼓励学生自主结对相互帮助，在不断的探索中发现并解决问题，最终完成实验。这样的实践教学方式不仅能够起到真正让学生动手学习，从实际现象中认识抽象的知识内容的目的，还可以达到锻炼同学们的交流能力和增强团队意识的效果。

实践教学完成以后教师还应及时给学生以反馈，应针对每一个团队在实验中出现的问题单独分析讲解，必要时还应针对每个人提出相应的指导意见。教师要始终鼓励和引导学生敢于创新学习和积极自主学习。这就是研讨式教学方式下应有的学习氛围，一方面刺激学生在团队中为了展现自我而不断地去探索新的知识领域，另一方面通过相互的交流与帮助克服传统教育中老师一味传授知识的弊端，让学生认识到学习是一件有趣的事情。

3.改进高中生物教育的知识内容

虽然在新课程的要求下，高中生物教育知识框架结构上有所改变，相比于传统的教材有所不同，但还是存在一些传统内容的束缚。因而对于教师开展研讨式教学就很不利，在课堂上更无法充分有效地对学生进行新式教育。所有改革都不是一蹴而就的，这就需要相关教育部门充分重视教育一线工作者的意见建议，结合实际情况设计安排科学适当的教学内容，帮助教师计划安排研讨式教学。最终实现新课程改革所希望的充分开展研讨式教学，从而达到科学有效地进行高中生物教育的目的。

4.改进实验环境增加课外实验机会

从目前相对困乏的实验条件来看，这对于研讨式教学非常不利，想要有效开展研讨式教学，实践课程是非常重要的。教师应在生物教学课堂上尽量多提些发散式问题，并结合实践教学和课外实验来帮助学生解决这些问题，从中向学生灌输知识。这样做的好处在于不仅可以让学生充分开动思维，发现问题、提出问题并尽量自主解决问题，根据自己的想法开展实验，而且可以让他们在趣味横生的动手实践中学习知识，引起学生对于未知事物的好奇心，从而激发他们的探索精神，发散思维，积极创新。这种最终能在实践中掌握知识课外实验学习法，反而比传统的一味灌输知识来得更加有效。这不仅锻炼了学生的动手能力，还扩大了学生的见识以及知识面，将抽象的文字转化为具体的现象使学生更加印象深刻。

5.提高教学反馈评判

单纯的研讨式教学并不是都会给学生带来积极作用的，研讨式教学的过程中还要结合科学的教师反馈环节，因为教师在这个过程中起到了引导和肯定学生学习成果的作用。想要学生真正产生学习兴趣并积极投身到研讨式学习氛围中，就需要教师进行一些有效的反馈方式。教师反馈的内容要有价值，尽量精简，以定性评判为主，同时结合定量评判，重视对学生在学习过程中的发现和解决问题能力的评判。在反馈评判过程中，教师一定要秉承公平公正的原则，并根据不同的学生有针对性地给予意见建议和鼓励。这样才能最大限度调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性和创造力，真正达到研讨式教学的最终目的。

研讨式教学法对高中生物的教学起到了增强学生的自主学习能力、提高了学生学习积极性、培养了学生创造力和使学生养成良好学习方式的作用。教师和同学们都应积极响应研讨式教学，采取这样的方式来提升自身的综合能力，促进学生素质和生物学科的全面发展。

（作者单位：江西省吉安市第一中学）

9.高中生理科学习方法指导 篇九

力学问题中必须画出完整的受力分析图。这是至关重要的。是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图。正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成。当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了。我有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果，正所谓柳暗花明。运动学中画运动图景辅助解题，有时作用也是不可替代的。我想我们在教学中深有体会，我们自己不画运动图景有时解题都不太容易。

2.字母、符号的规范化书写

一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如u、v、μ、ρ、p，m与M等，认真书写，我在教学中就发现有不少同学m与M不分，那么表达式就变味了。受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力。力F正交分解时的两个分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。

3.必要的文字说明

“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的，有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很显然这些都是不符合要求的。

4.方程式和重要的演算步骤

10.高中政治学习方法指导 篇十

高中政治学习方法指导

一、学习未动，兴趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。

之所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。

经常向一个学习很好的人学习，3年来，最大的发现也莫过于：她对任何一个科目都充满了兴趣。这种兴趣，使它比别人多了一份求知欲。这种求知欲，使他不会放过每一个从她身边划过的知识。这也使她有了别人都难以做到的对于学习的一种艮劲，所以她能过做出许多别人做不出的难题，也使她可以把自己的基本功培养得十分强大。这足以体现兴趣的力量之大了。

培养兴趣也并非一件难事，在这里我们介绍两种方法。

可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的，这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可以这样做。

兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。我高二的上半学期，有一个阶段政治很差，又没有什么兴趣。但我觉得必须提高政治的成绩了。于是我每天回家先写最难办的政治作业，经常主动地找政治老师探讨问题。就这两条措施，十天之内使我的成绩大有长进。

可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。因此必须重视兴趣，培养学习兴趣。

二、务学与求道

还是要引用孔子的一段话：“学而不思则罔;思而不学则殆。”这句话可不是随便说说，是有着深刻内涵的。它揭示了务学与求道的基本关系。

务学就是学知识学本领，掌握技能;而求道是通过学习进一步思考得来的有关事物一般规律的普遍真理(在这里可以认为是那些有实践意义的理论)。务学与求道又可以理解为理论和实践之间的关系。

务学与求道必须协调发展，保证二者同步实施，同步发展。

务学和求道结合的好处很多，如果你感兴趣，可以找出苏轼的《日喻》来读读，那里已经叙述得很清楚了。

搞好务学与求道之间的关系，包括两方面的内容。一是在思考和实干结合上，二是在研究学习方法和实践学习方法上。

思考和实干必须结合：在学习中应该善于思考，从学到的每一点经过思考能够扩展出许多知识，这样就丰富了你学习的内容。这里仅举一例初二物理学习压强时涉及的连通器原理。书上是这样写的：“上端开口、下部连通的容器叫连通器，连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。”(人教版物理第一册2000年3月第一版156页)那么就可以这样思考上端不开口的是什么样子的(托利拆里管)，思考下部不连通改为上部连通是什么(虹吸现象)，思考连通器中不装水而装了两种不同的液体会怎样(液体压强的计算)，思考连通器中的水如果流动会怎么样(液体流速对压强的影响)，思考连通器有哪些应用(船闸的原理)，思考在一个水面施加压力，另一个水面产生向上的压力是多少(帕斯卡定律，千斤顶的原理)，思考如何证明水面会相平(平衡力)。一个定义，引出了7个思考。这样你的知识就大大地丰富了。

研究学习方法和实践学习方法必须结合：通过思考得到了学习的方法，就一定要试一试，通过尝试为自己积累许多宝贵的经验，通过反复的思考这些经验又能够想出新的学习方法。这样可以不断的有新的学习方法。这才是确定学习方法的方法。

搞好了务学与求道的关系，是使自己永远更新知识，丰富自己的头脑的必要条件，也是不断保持最新、最适用于自己的学习方法的要点。坚持思考与学习同步发展代表着先进的学习方法的发展要求，代表着先进学习理论的前进方向，代表了掌握最广大知识的能力水平。务学与求道必须协调发展，二者要同步实施，同步发展。

三、自信是成功的第一秘诀

爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的，而且自信是学习的过程中容易忽视的部分之一。

有时候学习成绩不好，人们往往归结于自己的不够努力，或者不够聪明，往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。可以说：心理上的调整是要重于学习方法、学习态度(努力与否)的。在学习中，心里安静，就能够踏下心来认真学习，做题;心理积极就能够不断地将压力转化为动力，促进自己的前进;同样的，心里信任自己，总并不盲目地认为自己是对的，就能够不胡乱猜忌自己已经做出来的答案。这点看似很小，但起到了至关重要的作用。一是考试的时候，你会省下时间去检查那些自己确信正确的题目;二是考试以后你心里会变的有根。其实自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。自信心不是无端地建立起来的，而是自己要有过硬的本领扎实的基础。这些会在下文中写到的。

做理科题应该能够做到：做完之后自己就知道正确与否。其实自信就是相信自己有能力解对题。它所起到的作用是将你已有的能力极大的发挥出来。他在你学习的过程中处处有所体现，所以它的作用的确是很大的可以说：我是自信造就的成功者，我的每一步成长都伴随着自信的更加成熟。

说了那么多，还是说一点实际的东西吧。你如果要创造自信，关键的就是要把自己放在一个强者的地位。如果你有强的科目，那你就可以找一个在这方面不如你的，对他说：“我决定要帮你学某某科的，有什么需要我帮忙的吗?”给他讲题，给他找题做。这是创造自信一个非常好的办法。也可以做一点别人多忽视的题，使成绩有很快的上升，也能够增强自信。

自信是最大限度发挥自己能力的前提条件。如果你有自信，你就可以说自己是一位不折不扣的成功者。

四、态度决定一切

米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球，同样适用于学习。

学习中的态度包括以下几个方面：主动、进取和奋斗。

拥有一个主动的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。主动可以使你比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多，也更容易受到老师的关注。

进取可以让你不停地向上，防止人变得堕落。向上看，至少能够不往下走。这里不再多说。

奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。

态度是实力的前提，有良好的态度才能题得到自信、过硬等一系列的东西。态度和兴趣同等重要。

五、不强调进步

说了那么多进步的东西，好像只要这样做就能够进步似的。其实事情并不像想象得那么简单。你进步别人也进步，就体现不出来。非但什么时候产生了跨越式发展了，才有可能看得出来。不进步或小幅度的退步是非常正常的。

如果你觉得自己停滞不前，那你就已经在进步了。如果你三年在学校的名次都没有变，那你就已经是进步了。因为你学的知识越来越难了。何况大家都在进步。

暂时的停步不前是为你得下一次更大的进步做准备，所以要把做出了巨大的努力之后没有效果作为平常的事情。毕竟有很多事情是不随人愿的。

高中政治复习方法

1、比较分析法

政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。

比较，是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。

分析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。

具体地讲，比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比，通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法，对客观事物既能看到它的下面，也能看到它的反面;既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件;既分析现象，出能透过现象看到它的本质;既能认识它的现状，出能比较准确地预见它的未来。

比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上，例如：比较题，分析判断题，理解题，说明题等。在练习中，训练基本功，培养运用理论分析说明实际问题的能力。它要求学生具有一定的分析能力，熟悉复习步骤，按照各类习题的解答方式，由简单到复杂、由易到难地进行。必要时，教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法，在时间安排上没有明确规定，可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用，形成立体复习网络。

2、及时复习法

学生在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。

及时复习，首先强调及时，“趁热打铁”，学过即习，方为及时。然后，设计多种练习题型，从不同角度提出问题，调动学生积极思维，使所学知识在头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

3、循环复习法

循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。循环复习法在功效上优于及时复习法，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性。

不过，循环复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论，联系实际，做到每增加一次复习，对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常，识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来，熟练的动作，遗忘最慢;学习程度越高，遗忘就越慢;形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理，多数是抽象的理性知识，缺乏形象直观性，不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。据研究，过度学习50%，记忆效果最佳。学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。

4、综合归类与概括提炼法

综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程，二者紧密联系，不可分割。综合以分析为前提，没有分析，认识就无法深入;分析后又必须综合，没有综合，就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析，找出事物之间的相同点和不同点，根据这些异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。

综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是：①系统地掌握基本概念和基本原理。②巩固所学知识，提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平;在理论联系实际的运用中，提高学生的思想觉悟。③从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，锻炼学生的抽象、概括能力，也有利于理性结论的掌握。

5、尝试回忆自我检测法

“尝试回忆”是心理学术语，也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之前，盖上书本尽力回忆学习材料，这种复习方式叫试图回忆。

这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时，进行着各级主动的心智活动，看到成功又会感到成功感，激起进一步学习的动机，有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程，能了解教材的重点和难点，明白哪些已经记住，哪些尚未记住，有助于更好地分配复习时间，有针对性地采取补遗复习。

这种方法的优点在于简单易行，学生可独立运用，无需教师指导和事先制订周密的计划;出不需要特殊条件和设备，比较容易掌握。只要学生注意力集中，就能记忆成功。然而它必须同其它各种复习方法交叉使用，合理安排。在宏观上，综合运用各种复习方法，才能从具体到抽象，从个别到一般，掌握所学知识的全貌。另外，还要注意同各种具体的学习方法协调起来，比如渐进复习法和反复复习法。把新知识的学习和旧知识的复习配合起来，及时发现学习上的问题，及时纠正。这种复习方法不受学生年龄特征、接受程度和智力水平的限制，能被广大学习者所使用。

6、总结复习法

在单元或学科结束后，对学习内容进行总体分析，确定知识要点及其相互联系的复习方法。总结往往就是复习，在总结课上，学生要学会用线条式板书，配合系统复习，展示教材整体结构。其实，这就是系统地复习、巩固知识，应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。为了加强对知识总体的系统复习，教师可借助图表，如单元知识总表、全书知识体系表，还可以提出启发性问题，由学生归纳整理。

11.高中数学学习方法指导 篇十一

一、为什么要进行数学学法指导

长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,教学方法是受教与学相互依存的教學规律所制约的。对数学教学如何实施数学学习方法的指导,人们进行了许多有益的探索和实验。首先是通过观察、调查、归纳总结了中学生数学学习中存在的问题,如“学习懒散,不肯动脑;不订计划,惯性运转;忽视预习,坐等上课;不会听课,事倍功半;死记硬背,机械模仿。针对这些问题,提出了相应的数学学法指导的途径和方法,这对于端正学习态度、养成学习习惯、提高学业成绩、优化学习品质,采取对症下药”的策略,开展对学习常规的指导,无疑会收到较好的效果。但是,数学学习方法的指导,决不能忽视数学所特有的学习方法的指导。可以说,这才是数学学法指导之内核和要害。也就是说,数学学法指导应该着重指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会数学地思维、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。有鉴于此,笔者主要从“数学”、“数学学习”出发,来阐释数学学习方法,论述数学学法指导。

二、数学学法指导的意义

数学研究的对象本来是现实的,但由于数学仅从空间形式与数量关系方面来反映客观现实,所以数学是逐级抽象的产物。因此,学习数学首当其冲的是要学习抽象。而抽象又离不开概括,也离不开比较和分类,可以说比较、分类、概括是抽象的基础和前提。根据数学高度抽象性的特点,数学学法指导要强调比较、分类、概括、抽象等思维方法的指导。数学结论的可靠性有其严格的要求,观察和实验不能作为论证的依据和方法,而是要经过逻辑推理(表现为证明或计算),方能得以承认。在数学中,只有通过逻辑证明和符合逻辑的计算而得到的结论,才是可靠的。事实上,任何数学研究都离不开证明和计算,证明和计算是极其主要的数学活动,而通常所说的“数学思想方法往往是数学中证明和计算的方法。探求数学问题的解法也就是寻找相应的证明或计算的具体方法。从这一点上来说,证明或计算是任何一种数学思想方法的组成部分,又是任何一种数学思想方法的目标和表述形式。又由于证明和计算主要依靠的是归纳与演绎、分析与综合,所以根据数学逻辑的严谨性特点,数学学法指导要重视归纳法、演绎法、分析法、综合法的指导。数学之应用,它不仅表现为一种工具,一种语言,而且是一种方法,是一种思维模式。根据数学应用的广泛性特点,数学学法指导还要指导学生建立和操作数学模型,以及进行检验和评价。

三、如何进行数学学习方法指导

在数学学法指导中,一要重视学具的操作;二要重视学生的言语表达。数学方法作为解决问题的手段,是建立数学知识结构的桥梁。要指导学生形成良好的学习方法体系,具体做法有以下几点:(1)指导学生形成拟定自学计划的能力。(2)指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记,从而能带着问题听课。(3)指导学生读书的方法。(4)指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法,使他们能够把自己的思想表达出来。(5)指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。

四、数学学法指导的原则

就目前数学教学研究情况和学生学习经验来看,我以为有以下原则。

系统化原则要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系,成为他们知识总体中的有机组成部分。在教和学中,要把概念的形成与知识系统化有机联系起来,加强各部分学习基础知识内部和相互之间以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系;注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质。并在平时就要十分重视和做好从已知到未知、新旧联系的系统化工作,使所学知识先成为小系统、大结构,达到系统化的要求。

针对性原则就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导,这是学法指导的最根本原则。首先,要针对学生的年龄特征进行指导。一般来说,初中生知识面较窄,思维能力较差,注意力不持久,学习技能不很熟练,因此,对初中生的指导要具体、生动、形象,多举典型事例,侧重于具体学习技能的培养,使学生养成良好的学习习惯。高中生则不同,知识面较广,理解力较强,因此,可向学生介绍一些学习数学知识的方法,侧重于学习能力的培养,开设学法课。其次,要针对学生的类型差异进行指导。对不同类型的学生,指导方法和重点要不同。

总之,在学法指导中要以学生为主体,教师在教学过程中的作用,只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,培养学生自学的能力和习惯。学法指导的目的,就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

12.高中生物学习的方法指导 篇十二

自主学习一般是指学习者能自我确定学习目标、选择适当的学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始, 自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题, 不同的研究者对自主学习的认识是不一致的。任务条件中的要素, 如学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等方面对自主学习的实质做出了解释。自主学习的动机应该是内在的或自我激发的, 学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化的程度。自主学习者对时间的安排是定时而有效的, 他们能够意识到学习的结果, 并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感并具有随机应变能力。也有人提出了从横向和纵向两个维度来定义自主学习的观点。从横向的角度是指从学习的各个方面来综合界定自主学习, 如果学生本人能够对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制, 其学习就是充分的, 自主的。具体来说, 如果学生的学习的动机是自我驱动的, 学习内容是自己选择的, 学习策略是自主调节的, 学习时间是自我计划和管理的, 学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件, 并能够对学习结果作出自我判断和评价, 那么他的学习就是充分自主的。反之, 如果学生在学习上完全依赖他人的指导和控制, 其学习就是不自主的。从纵向角度界定自主学习是指从学习整个过程来阐释自主学习的实质。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备, 在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节, 在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我批评和自我补救, 那么他的学习就是自主的。近些年教育教学改革在全国各地迅速开展, 许多教师从不同角度、不同方面, 借助不同的教育媒体对学生的自主学习进行开拓性的研究和实践。

二、指导学生开展自主学习的几种方法

1. 确定学习目标。

在这一阶段, 学生的主要任务是明确自己的学习目标, 知道自己要学什么, 应达到什么标准, 以及如何达到这些标准。如果从严格意义上要求学生自主学习, 学生的学习目标就该由他们自己来制定。但是在现行的学校教育条件下, 由于学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准中规定的学习任务, 他们能够自由选择学习内容、确定学习目标的机会较少, 所以在多数情况下, 他们的学习目标还是要由教师来制定。教师给学生制定的学习目标除了必须反映课程标准的要求, 体现出一节课学习的重点和难点外, 还要尽可能地具体、明确, 便于学生对照着学习目标自学。为了培养学生的自主学习能力, 教师还要注意教会学生设置学习目标的方法。

对于低年级的学生或在试行自主学习课堂的教学初期的高年级学生来说, 教师为学生编写自学辅助提纲是一种有效的做法。自学辅助提纲是根据学习目标编写的一种辅助学生自学的提示材料, 它把学习目标进行分解, 渗透到具体的学习要求或练习题目中, 让学生按照提示一步步把学习目标完成。

2. 激发学习动机。

严格的讲, 激发学习动机并不是一个独立的教学环节, 它应该贯穿于教学过程的始终。教师在学生的每一步学习中如果发现其进步, 都应该对他们进行表扬、鼓励, 以激发他们进一步学习的兴趣和热情。在学习目标呈现之后, 学习动机激发可以分两种形式, 一是激发学生的好奇心, 鼓励学生尝试自学;二是对学生的自学进步进行表扬, 对他们的成功运作能力和努力, 进行归因、反馈。

3. 学生自学教材内容。

制定了学习目标和编写自学提纲后, 就可以要求学生根据学习目标和提纲的要求对课本进行自主学习。但是自主学习并不是让学生简单地看书, 而是让学生系统学习课本内容, 它是学生独立获取知识、获得基本技能的主要环节之一。在学生自主学习过程中教师要注意以下几个问题。

(1) 要保证学生自主学习的时间。一般来说, 在自主教学指导模式初期, 由于学生还没完全适应, 自学的能力和习惯都没有形成和发展起来, 给学生的自主学习要相对长一些;如果学生已习惯了这种教学模式, 给他们的自主学习时间就可以相对短一些。

(2) 在自主学习的教学指导模式实施的不同阶段, 教学方式也要有所区分。就整个自主学习教学模式的实施过程来讲, 一般遵循“教学”、“导学”的顺序。在模式试行初期, 由于学生的自学能力还较差, 没有形成自学的习惯, 一般要求教师教授他们研读教材的方法, 当学生具备一定自学能力后, 就可以指导学生自学教材。在自学之前, 教师要告诉学生阅读课本时重点看什么, 解决什么问题, 把重点内容和疑难问题用符号在书上表示出来, 以便带着问题听老师讲解, 也便于将来复习时参考。等学生掌握了一定的自学方法, 初步形成自学习惯后, 有些内容就可以放手让学生自学。

(3) 在学生自主学习过程中, 要注意给予及时的指导。要对学生的积极表现给予强化, 对那些应付学习的学生要批评、督促。一般来讲, 给自主性差的学生的指导和督促要多些。

(4) 要注意利用自学辅助来指导学生自学。由于受知识水平和阅读水平的限制, 学生有时很难完整地把握教材内容, 有些学生甚至不知从什么地方学起。精心设计的自学辅助提纲, 既反映了教学目标, 又遵循着思维的规律, 能够给学生的学习加以正确的导向。

4. 自学检查。

自学检查的目的是检验学生自学课本或自学提纲的情况, 为组织学生讨论和教师的重点讲解做准备。自学检查的关键是及时掌握学生反馈的学习信息。自学检查的有效形式是让学生做紧扣课本内容的练习题, 最好要求学生记板书、组织讨论。这样既解决了教学重点也突破了教学难点, 是一种简捷有效的教学方法。

三、结束语

指导学生开展自主学习能够极大地激发学生的学习兴趣, 使学生在课堂教学中起着主导作用。学生通过开展自主学习, 通过合作与交流等提高学习的积极性, 提高课堂的学习效率。因此, 教师在高中起始年级应该重视学生自主学习的指导, 全面提高学生学习英语的能力。

摘要：在高中英语课堂教学中, 要采用有效的方法指导学生开展自主学习。教学实践证明, 有效的指导学生开展自主学习能激发学生的学习兴趣和积极性, 从而提高课堂效率。

关键词：有效性,自主学习,方法,激发兴趣

参考文献

[1].董亚平.高中英语教学学生自主学习的现状分析.中小学外语教学.2004, (7) .

[2].中小学英语教学与研究.2007, (2) .

[3].谢月芳.英语学习中学生的自主评价”.中小学英语教学与研究.2007, (1) .

13.高中语文学习方法指导.. 篇十三

教学重点、难点1、了解初中语文和高中语文之间的联系和区别2、了解高中语文学习的方法和流程

教学方法启发―讨论式

电教手段投影

教学过程 主 要 内 容学法指导关键点拨

（一）、请学生谈谈初中语文的学习情况。要点：初中语文学习时间、学习内容、学习方法等。（二）、初中语文和高中语文的联系和区别：1、语言学习投入的时间相对减少了 高、初中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，少了1／3。高中学习的科目比初中要多，高一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样学生在课外用于语文学习的时间就微乎其微了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。 一是必须提高听课的质量。不少学生进入高中后，感到语文学习的状况反而不如初中了，重要的原因就是听课的效率低，甚至还不会听课。可见，根据高中学习的特点，逐步形成一套行之有效的听课方法，就成了提高学习效率的关键问题。二是在课外有限的时间里，如何通过改进复习方法来消化、巩固知识，发展语言的理解、运用能力，这是提高学习质量的重要保证。2、语文学习的要求明显提高了 高中比之于初中，要求提高是必然的。作为语文学科来说，这种提高有其特殊性，就是它不是平缓上升的，而是一种飞跃式的过程，学生面对_的是陡坡，甚至是一面高墙。这里就有了一个衔接的问题，衔接不好就难以适应高中学习要求，这就需要了解高中阶段学习要求有哪些发展变化．并顺应这些变化来改进自己的学习方法。 变化之一，教学内容加深了。从教材看，初中学的是一般记叙文、说明文和议论文，高中学的是复杂的记叙文、说明文和议论文。从教学

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课 堂 教 学 方 案

要求看，学习的内容也明显加深了，甚至出现了鸿沟和断j层。如议论文，“教学大纲”规定：初三要“能把握文章阐述的观点，；了解论证方法，领会语言的严密性”，而到高中则要求“能理清层次，把握中心论点，分析论证方法，注意文章的逻辑性”，到了高三又进一步要求“能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物，具有一定的质疑、释疑和评价的能力”。从“了解”到“分析”论证方法，就是一种质的飞跃；“理清层次”“逻辑性““质疑、释疑、评价”等都是初中不曾有的要求。变化之二，语言应用的要求提高了。“教学大纲”规定，初中“要扩大识字量和词汇量”，“积累和掌握常用词语”；到高中则要求：“能够准确地理解其含义和在文章中的表达作用”。这样，高中学生不仅要掌握词语的词典义，更重要的是能够把握语境义，分辨其基本义、引申义、比喻义，辨析近义词的细微差别，这样对把握词语的要求更精细了，而且对词语的理解从“知其然”发展到“知其所以然”。可见，对能力的要求有了质的提高。句子的学习，也是从简单到复杂，例如要能够分析较为复杂的长单句和层次关系复杂的多重复句，这些也都是初中不曾要求的。 变化之三，学习的载体更加模糊。教材是教与学的载体。难度加深、要求提高，但涉及这些学习内容的知识在高中教材中不再出现。如字、词、句的语言基础知识到初中已经结束，到高中教材这些知识不出现了，教师也不进行专门的教学，那么学生应该学什么、达到什么要求，就显得模糊不清，这样就在语言基础知识和运用能力的学习过程中出现了断档。(多年来语文高考“语言知识及运用”这一块得分率都比较低，这可能是重要的原因之一。)所以如果学生没有必要的措施和方法，就很难适应了。3、学生学习的自主性更加强了 、能力的发展提高显得格外重要 高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程 。转变为学生在教师指导下，主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养、发展能力，要有一个质的飞跃。下面举一个简单的例子： 在朗读下面一句话时，下面句子中的4种停顿只有1种是正确的，请选出这一种： A．朴素／是对于词藻的／奢侈的`摈弃。 B．朴素／是／对于词藻的奢侈的／摈弃。 C．朴素／是对于／词藻的奢侈的／摈弃。 D．朴素是／对于／词藻的奢侈的／摈弃。

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