《育友善之花》

《育友善之花》（共6篇）

1.《育友善之花》 篇一

《道德经》中曰：“上善若水，水善利万物而不争，居善也，心善渊，与善仁。”何可谓善?以仁待人可谓“善”。孔夫子以“仁”行天下，儒士风度，不激不厉，他所创立的儒家向后人传诉着“以仁待人”之千古佳话。以仁待人可曰：“以友善之心善待他人”。一个人的友善之心看似为大千世界里的渺渺一粟，虽渺小，但有巨大的力量，一只小小的蜡烛，它的光照得多么远啊，一件友善之事也正像一只小蜡烛一样在这表面冷漠的世界里能发出广大的光辉。世界需要友善，和谐校园需要友善的氛围。校园是个“传道受业解惑”之地，传友善待人之道，育友善之花，让社会乃至世界因这一朵朵友善之花而愈益和谐，如托尔斯泰所说：“如果一切皆善，就一切皆美”。

友善，是每个人应该有的品质，“友善待人”并非是一种至高无上的高尚，而应成为生活常态，积善成德，而神明自得。白芳礼的故事众人皆晓，他用蹬三轮车，一分一毫挣来的血汗钱供养贫困子弟的学费，他的温情捐赠虽然数目不大，但他的善心正是当今这个物欲充斥的“华丽”世界所真正缺失的。所谓“穷则独善其身，达则兼济天下。”白芳礼老人演绎了“穷”亦兼济天下之大善，达则兼济天下，需要的只是举手之劳，而“穷亦兼济天下”需要付出更多的艰辛。此大善是一个表面平凡但内心伟大的人对社会的友善。这个苍老而又麻木的世界，需要更多这样的友善来感化如海岸上的礁石一般冷冰冰的心灵。

友善是公民的道德规范，更是成长中的花朵—青少年必须具备的品质，友善，是一个人更好地融入集体的前提。校园这个五彩斑斓的大花园需要友善这汩甘泉的灌溉，才会愈益鲜彩芬芳，才会愈益和谐。，一个校园里的故事传遍大江南北，他叫毛晓宇，一个不算高大业不算强壮的男孩，他叫易江龙，一位因脑瘫而双腿肌肉萎缩的男孩。他们无亲无故，只因同学情谊，毛晓宇无言守护易江龙三年，三个春夏秋冬，无论天晴下雨，毛晓宇对易江龙的关怀无微不至，三年如一日，是友善给了毛晓宇一股巨大的力量作支撑。毛晓宇的心灵似一颗太阳，照亮了易江龙的世界;是雨伞，撑住了易江龙的世界里倾盆洒落的孤单。他的身躯虽瘦小，却裹藏着人性中至纯至美的善意，这善意闪耀着人性光辉之温暖光芒，我们的校园需要友善，我们的人生需要友善之光照亮前行的道路，我们的世界会因为友善之花的绽放的愈益芬芳。

关于友善的描述，说是至臻的人之本性，说是真诚的待人准则，说是当今社会辽远的思念，说是驱散人们心中阴霾的阳光，说是春天里的阵阵清风，说是夏天烈日下的树荫，说是秋日里大自然给人类的无私馈赠，说冬日冰天雪地里的暖阳，这看似简单的两个字—“友善”却可以用上千万个文字的描述。这两个字矗立在中华浩如烟海的文字里是渺小的，但被人类所践行的时候，它的力量是强大的它所包含的“理解、宽容、团结、互助······”需要人类用一生去践行。作为决定世界未来的青少年们，更需要践行友善这一主题。

相知无远近，万里尚为邻。以文常会友，同进一校门，以校园为家，以同学为家人，以友善待人。书需巢，蛛需网，人需友情，友情之花需友善之泉灌溉，校园需友善才更加和谐。亡而存之，废而举之，愚而智之，弱而强之，条理万端，皆归本于学校。育友善之花，校园和谐，社会也会因开遍大江南北的友善之花而愈益和谐。

愿人心如冬日温暖的阳光，像夏日的荷花吐露芬芳;愿人人懂得友善的意义，成为和谐之歌的演奏者，奏响和谐的主旋律。愿青少年们懂得“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的含义，在这个物欲横流的世界保持人类善良的本性。

让友善之花开遍，大江南北，让和谐之歌唱响世界。

2.借文本沃土 育品德之花 篇二

一、树立正确的价值取向

在新课程标准的指导下，小学语文课文大多渗透着作者的思想和情感色彩。教师在备课时必须仔细阅读，精心思考，挖掘出蕴藏在课文深处的德育因素，巧妙地渗透德育，使学生在接受知识的过程中，自然地接受品德教育。有人说：“一个人，他再不聪明，但他品德好，也会有很多人愿意和他做朋友；一个人，再聪明、学习再好，他道德品质不好，所有的人也只会远远避着他，讨厌他!”可见学生品德培养的重要性。

在语文学科的教学中，教给学生正确的价值取向是培养学生品德的基础。笔者曾经听过一位老师教学《普罗米修斯》一课。课堂中，有学生对教师提出：“普罗米修斯为了人类而偷盗火种，受到宙斯残酷的惩罚。他这样做到底值不值?”这一问，犹如一石激起千层浪，课堂中顿时议论纷纷，有的学生认为值得，有的学生认为不值。教师随即组织小组讨论，每个人都要为自己的观点寻找答案。认为不值的同学的理由是：普罗米修斯只是为了人类，他自己并没有得到好处，而且他受到的惩罚是长时间的，无休止的，残酷的。如果不是大力神最后救了他，说不定他到现在还在承受残酷的折磨。认为值得的同学的理由是：为了人类而盗火种是非常了不起的事，是无私的。不能凡事只为自己考虑。普罗米修斯虽然受苦了，但给人类带来光明，是值得的。这才能体现他的伟大精神。教师把两种观点板书在黑板上，“为自己为人类”，究竟谁是谁非?教师让学生再读盗取火种前后人类的生活。并请学生用心读。用心体会。再次讨论：如果现在的我们还不懂得使用火种的话，那我们将过着怎样的生活?最后学生通过多次讨论，达成共识。一致认为普罗米修斯这样做是值得的。

当学生的价值观出现偏颇时，教师不能生拉硬拽，而是应通过讲事实，摆道理，引导学生利用自己的生活感受、理性思维和情感体验来辨析价值观念，这样才能让学生心服口服，认同正确的价值取向，在其心中播撒道德的种子。

二、弘扬积极的人生态度

积极向上的人生态度需要高尚道德情感的支撑。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。当道德现象符合自己认同的道德观念时就会产生积极的情感，否则会产生消极的情感。道德情感会影响道德认识的形成及其倾向性，它是道德认识上升为道德信念的重要心理因素。同时，道德情感会对道德行为的强度产生影响，成为推动行为的动力之一。正如苏霍姆林斯基所说：“没有情感的道德就变成了干枯的、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”

《她是我的朋友》是三年级的一篇课文，文中写一位叫阮恒的小男孩在误会为他人输血会死的情况下，仍然坚持为一个受伤很重的小女孩输血，因为他认为“她是我的朋友”，我应该救她。课文通过对阮恒的动作、神态、语言等的细腻描写，凸显了阮恒对“朋友”这一词语的诠释——有福共享，有难同当。当学生们读到课末那句“她是我的朋友”时，有些学生禁不住哭了。我趁热打铁，追问道：“你们为什么哭?”学生们说： “我们太感动了。”“我们希望有像阮恒这样的朋友。”“阮恒真了不起，小小年纪，竟有一颗高尚的心。”听到学生们的发言，我又问：“假如你们也遇到像小女孩那样急需帮助的人，你会怎么做?”学生们纷纷表示：我们会像阮恒那样急他人之所急，尽自己所能帮助需要帮助的人们。学生们还例举了他们曾为汶川捐款，为西南旱灾捐资等事件，听着这一番番感人肺腑的话语，我非常感动。课文中美好的道德情感已经深深地植根于学生们的心中。又如二年级课文《我不是最弱小的》，课题就是全篇文章的眼睛，抓住课题这一文眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文“悟道”、文道结合的目的。如：我在上课的时候，抓住“弱小”一词，问：“什么是弱小?为什么说‘我’不是弱小的?”经过学习，学生知道作为二年级的学生，在爸爸、妈妈的眼里是弱小的，可他用实际行动证明自己不是最弱小的，他能保护比自己更弱小的蔷微花。他的勇敢和善良证明了他有一颗热爱大自然的心。由此可见许多课文都有着很好的熏陶作用，教学中要很好地挖掘和利用，从而培养学生积极的生活态度及高尚的道德情感。

三、倡导健康的生活方式

为了使学生将来能够成为懂生活，会生活，善于提升生活质量和生活品位的人，就要从小引导他们关注生活细节，养成不断改善生活方式的习惯。健康的生活方式不仅是没有疾病，而是在身体上、精神上和社会适应上的健康状态。人类的生活方式影响着人类的健康与寿命。所以自觉、主动、积极地建立良好的健康生活方式就显得非常重要。20世纪70年代，我们走亲访友时送的是点心，80年代是保健品，90年代是鲜花，21世纪是健康。这说明人们的健康观念正在发生着变化，人们不但要活着，而且要活得有质量。无论是从人类自身的发展，自我价值的实现，还是从享受社会发展的物质财富来讲，都必须以自身健康为前提。没有健康的身心一切都无从谈起。因此，倡导健康的生活方式是非常重要的。二年级的课文《小熊住山洞》一文，就指出了小熊一家，为了不破坏森林小动物的家，不造成水土流失，一次又一次地取消砍伐树木的计划，直到老了，还住在山洞。文中极力讴歌了小熊一家良好的环保意识，他们热爱森林，热爱自然。我结合课文教学，教育学生应向小熊一家学习，增强环保意识，保护好地球，为人类创建一个美好的生活环境。又如，三年级课文《吵架》，文中安立克的父亲教育孩子要善待他人——“你不应该向比你高尚的人举起戒尺”，利用这一素材，教育学生应该与同学和睦相处。再如课文《小枣树和小柳树》，引导学生勇于正视自己的优缺点，正确看待别人的长处与短处，不可一味地妒忌他人，也不可盲目地瞧不起自己，保持良好的人际关系和快乐心态，促进自己的身心健康。《想别人没有想到的》一文，我告诉学生，要勇于创新，独辟蹊径，在单元相关的习作中，我要求学生“如何使垃圾变废为宝”，把自己的独特想法融入习作中，使文章的立意与品德更加紧密地结合起来。

当学生懂得要关注生活细节和掌握改善生活质量的方法后。在今后生活的日子里，他们就会对周围的事物保持高度的好奇，对自然现象和生活细节问题产生探究

的兴趣，处处留意生活、时时改善生活。

四、铸造坚韧的意志品格

道德意志是人自觉地调节行为、克服困难实现预定道德目标的心理过程，是调节道德行为的内部力量。这种力量通常表现为在实现道德目标时的积极进取或坚韧自制。道德意志调节和控制着一个人的道德行为，保证人能够抵御现实中的各种诱惑，不以外界环境为转移，克服困难，坚持到底，最终达到目标，形成道德习惯。

《钓鱼的启示》一文讲的是一对美国父子在离开放捕捞鲈鱼前两个小时钓到一条大鲈鱼，父亲坚决要求把鲈鱼放回新汉普斯湖里，虽然当时四周静悄悄的，没人发现。四年级的学生对文中父亲的举动很不解。为什么要把鲈鱼放回湖里：只有少数的学生觉得父亲这样做是应该的，认为他很自律。文本解读到这儿，就涉及道德意志的问题。教师抛出一个假设的问题，让学生们进行想象：“如果当时父亲听了孩子的话，把大鲈鱼留下，那长大后的孩子有可能会怎样?”学生们议论纷纷，有的说长大后的孩子可能会昧着良心受贿，赚黑心钱等，有可能走上犯罪的道路……教师马上引导学生理解这一句子：“……我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是。在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。当我一次次地面临道(上接第35页)述，并让学生观看升旗仪式的录像。由此让学生理解《规范》为什么要这样规定，对他们有什么帮助。

2增强时代性

《规范》20条，本已包括许多方面的内容，但随着时代的发展，必然会有新事物新情况出现，为此应与时俱进，有所增删。比如，我指导学生通过班会课上的讨论增加了两条：21，课余时间不上网吧，不上溜冰场，不拉帮结派；22，对同学及成人的所作所为要明辨是非。不盲目跟从。这样就使本来静止的《规范》“活”起来，有了一个弹性的空间。

三、加深理解，倡导自主性

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它会使置身其中的每一个学生都感到一种无形力量和积极精神的存在，无声地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。为此，我首先在班级布置上特别注重《规范》内容的传播。我将其中内容分成四块，制成展板悬挂在教室墙壁上；黑板报上专门辟出位置登载《规范》、德育案例及同学们自我反省的文章。其次，利用每天的晨会谈话时间，让同学们就前一天发生的违反《规范》的现象进行自检和反思，勇敢地面对自己和别人的错误。

3.友善之花在你我心中绽放 篇三

四联小学

廖淑芳

尊敬的各位领导，评委老师大家上午好，很荣幸有机会在这里说一节班会课，基于友善这个主题，今天我说课的主题是《友善之花在你我心中绽放》，教育对象是我现在我带的四年级学生。我将从以下四个方面开始我的说课：主题解读，说班会目标，说活动准备，班会过程。一：主题解读：

罗曼·罗兰说过：善良不是一门科学，而是一种行为。我设计《友善之花在你我心中绽放》主题班会课的目的就是让学生感悟到“友善”这种博大的情感，认识到“友善”在生活中的重要性。现在我们的学生，大多数是独生子女，尤其是我们在校的小学生，是家庭的小宝贝。在其成长的过程中，家庭环境大都以他们为中心，吃，喝，玩都得到了最大限度的满足，没人争，没人抢，大多数养成了“唯我独尊”的性格。让他们懂得关爱他人，团结互助意义重大。通过本次班会活动，希望改变学生以自我为中心的现状，正确对待同学间的矛盾，将“友善”贯穿于自己的言行中，用实际行动来体现社会主义核心价值观中对公民的基本要求。

二:说班会目标

根据要求和班会课的指导思想，结合我班学生实际我制定了以下教学目标： 1.知识目标：通过此次班会让学生认识到“友善”是交往的需要，是获得友谊的渠道，在生活中极其重要。

2.能力目标：通过班会活动使学生感受到“友善”的魅力，学会关心他人、爱护他人，将“友善”贯穿于自己的言行中。

3.情感、态度与价值观目标：教育学生要为别人着想，关心、帮助别人，从而获得美好的友谊，享受学校生活的乐趣。

三．说班会准备

1、加强宣传发动，向学生公布本次主题班会《友善之花在你我心中》，的部分活动方案，让学生提前做好准备，相关同学做好发言的准备，营造活动氛围。

2、全班学唱《左手和右手》歌曲

当困难来临的时候 请你举起你的左手 左手代表着方向 他不会向困难低头 当遇到挫折的时候 请你举起你的右手 右手代表着希望 他不会为挫折发愁 当左手攀向右手 我们的步伐就有节奏 当右手攀向左手 我们的力量 就有源头 当你的手拉着我的手 团结的力量彼此感受 有方向 有决心 有节奏 一起牵着手 向前走 当左手攀向右手 我们的步伐就有节奏 当右手攀向左手 我们的力量 就有源头 当你的手拉着我的手 团结的力量彼此感受 有方向 有决心 有节奏 一起牵着手 向前走 当你的手拉着我的手 团结的力量彼此感受 有方向 有决心 有节奏 一起牵着手 向前走

3、让学生收集有关“友善”的资料，如故事、名言、歌曲，准备节目(朗诵、歌唱、讲故事等)

4、将适合本节班会课的资料制作成多媒体课件。

5、布置会场（在教室前面黑板书写班会主题，布置教室座位，以小组合作的形式布置座位）

四：说活动过程

1字谜导入，明确主题

（1）教师：同学们，这堂课，我们先来猜字谜

(先一横，后一撇，最后又字又来了（友）羊公高名垂后代（字）善)通过理解谜面，引出今天活动主题：友善之花在你我心中。

（2）同学们说说自己对友善的理解。（请两到五个学生）设计意图: 第一个环节，通过分析“友”、“善”两个字谜的谜面，引出主题。学生对猜字谜这样的形式有较高的兴趣，这样就能够快速的进入此次班会。接着结合第二个谜面中的羊公三年设义浆方便行人得好报的故事，让学生说说对友善的理解，使学生初步感受到“友善”的魅力。经典诵读，感知友善（1）第一环节—诵读名言。（课件出示）这一环节，主要是让学生诵读《论语》、《孟子》等古籍中与友善相关的名言。有朋自远方来，不亦乐乎，人不知而不愠，不亦君子乎？

恻隐之心，仁之端也；善恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。

善夭善老，善始善终，人犹效之，又何况万物之所系。而一化之所待乎！（2）第二环节—古诗朗诵。

这一环节，主要是诵读唐诗《别董大》、《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》等小学生必背古诗词。（齐声朗读，个别朗读）别董大（高适）（千里黄云百日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君）增汪伦（李白）（李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我请）

设计意图：通过诵读学生搜集的名言和古诗，让学生感知，与人为善，是中华民族五千年的文明，友善待人，是中华民族五千年的传统。同时，也让每个学生积极主动地参与到班会活动中来。

3、故事明理，行为指导 给学生读两个小故事（1）《太阳和风的故事》和《六尺巷的来历》

设计意图：使学生明白温和与友善总是要比愤怒和暴力更强而有力（2）小组讨论：与同学发生矛盾怎么办？

设计意图：通过听故事，明白故事的道理后，再指导学生解决生活中常遇到的问题，让学生明白如何在平时的言行中，真正做到“友善”，从而学会解决矛盾。

4、辩论是非，拓展延伸

小小辩论会——好朋友犯错该不该帮隐瞒

主要是让同学们辩一辩，自己的好朋友犯错了，该不该帮他隐瞒。

设计意图：让学生结合自己的实际辩论一番，认识到友善不是无原则的忍让，更不是纵容，从而正确把握好友善的界限。

5、谈话总结，歌声升华

学生表演唱《左手和右手》后，教师进行总结。

教师总结：今天这堂课，我们感悟到“友善”的魅力，认识到“友善”的重要性，我希望同学们在以后的学习生活中，将“友善”牢记在心中，并贯穿于自己的言行中，向周围的人伸出友善之手，一起牵着手，向前走，前方的道路会越走越美！

设计意图：通过谈话，总结回顾本次班会的主题思想，并在《左手和右手》这首与“友善”相关的歌曲中进一步升华主题内涵。

6：课后作业：

4.《育友善之花》 篇四

——我身边的教育故事

一天，一群充满活力的孩子们在老师的带领下，来到了心乐园。孩子们相当的陌生，进入教室之后处在什么都不知道的状态之下。孩子的表现也不尽相同，一些孩子非常好动，不在意老师说什么，在教室内随意走动，或在座位上不停地乱动，一些孩子则是非常沉默寡言，充满是防备神情，满脸不耐烦表情。其中1位孩子同样是沉默寡言，无助的安静自己坐在角落里，无论我们的导师如何诱导的情况下都不发一言，她是小A。初次接触，这孩子的性格差异相当的突出，行为表现也很难协调管理。当我们组织孩子们围成圈圈，带领大家进行团体游戏自画像活动。一开始的时候，小A疏离于人群之外，零交流、不合群。A4纸上，小A只是画了很小的一块区域，画面上的每个想精灵一般的物体也是相当的迷你。可以看到画面上有太阳、月亮、星星以及跳动的音符。小A在交往方面很不主动，缺乏勇气。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言与别人进行沟通。在我们的一步步引导下，先给她描绘投入游戏所带来得愉悦感觉，而后鼓励她去参与，给她支持。慢慢地她不抗拒我们在身边与她交 1

流，在我们的协助下完成了她心中的面具，虽然画像相当小。要拍照的时候，她已经不会抗拒了。在摘开面具之后，还对我们微微一笑，虽然小A说话的声音很轻，不是很大胆，但可以看出她在交往方面明显有了进步，第一次的成功，使小A获得了成功感和满足感，孩子脸上的光芒让我们备受鼓舞。

今年来，为了积极探索荔湾特殊教育特色教育的新路子，我们与专业社会机构结合联盟，将各类的特殊学生结为不同的小组，尝试探索对特殊孩子进行团体辅导和疗愈的探索，通过引入资深心理治疗师设计主题的活动，从而对老师、家长和学生同时进行多方面的培训和教育。通过探索我们希望在区域内为教师和家长学会如何接纳和理解儿童的特殊行为创造良好的平台，从而让大家理解特殊孩子的这些行为背后的含义，能够通过教师和家长对特殊孩子的理解、接纳和关心来引领特殊儿童。让这些孩子得到充分的理解和接纳，得到有效的疗愈，解决班主任的大难题。这是心理界和教育界都从来没有触碰到的领域，将非常有实用价值和开拓意义。

我们通过绘画、沙盘、运动、音乐游戏等方式帮助孩子在丰富多彩的活动中学会自我控制，处理冲突、与人交往，建立自信，得到缓解和疗愈；以讲座及团体辅导的形式帮助家长减轻焦虑，正确认知孩子的状态，学习亲子相处；通过换位、启发式的辅导让家长与学校互相配合，让这些特殊的孩子能够得到了解、接纳、尊重和有效的帮助。让专家与家庭建立长期链接，追踪典型个案并建立档案，也为老师提供可供借鉴的典型案例。

5.育互动之花 结均等之果 篇五

【关键词】幼儿教育 孩子 教

一、营造轻松、愉快的互动氛围

师幼之间的情感交流以及由此产生的积极的心理氛围是促进师幼积极互动的必要条件。在师幼互动中，教师应关心爱护每一个幼儿，为他们提供各种探索和发展自我的机会与条件；多与幼儿进行积极、平等的交流；多鼓励幼儿发起的互动行为。同时，在师幼互动中，老师应学会正向的对待幼儿的各种行为，多给以肯定性评价，对存在的行为问题，也应该以正向引导为主，细致的帮助，让每一个幼儿感受到教师对他的重视与关爱。

二、环境互动，体现多元均等

1．共创共享，自主选择

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源应通过环境的创设有效的促进幼儿的发展。为了更好的体现人性化机会均等的理念，首先，我们在布置环境时应根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个的过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识。例如，我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在，让师幼共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，同时我们还根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些操作内容，启发幼儿充分想象自由表现。我们始终努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。如在我们所创设的丰富多彩的区角活动的环境中，幼儿主动活动得到了最充分的体现。孩子们可以自由地选择老师为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验，不同能力层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，例如，幼儿园每位小朋友都有属于自己的个性展示版块和空间，用丰富多彩的形式展示自己愿意展示的内容，使自己的能力水平得到了最充分的发挥。

2. 区分难易，循序渐进

设计难易程度不同的各种环境,从不同幼儿的特点和发展水平出发, 将单一的、标准化的环境设计为有能力层次的、可自主选择的多种环境，使能力较弱的幼儿通过选择较低能力层次的环境获得成功的体验，享受游戏的乐趣。也能使能力较强的幼儿通过选择能力层次较高的环境，使他们有机会尝试向更高的要求挑战自己，获得更高层次的满足。如我们在设计过独木桥锻炼幼儿平衡能力的游戏时，一般会设计五条“独木桥”供不同能力程度的幼儿选择：有在地上划线当成独木桥、较低较宽和较低较窄的独木桥以及较高较宽和较高较窄的独木桥五种，这样，幼儿可以根据自己的能力程度选择不同的独木桥来完成游戏，也可以在完成较低难度的游戏后尝试向较高难度的游戏挑战。

三、教育互动，播撒均等之种子

1. 注重个体差异，因材施教

在这个学期中，我曾经有针对性地对不同个性的幼儿进行了教育。例如：班上有个名叫袁子杰的幼儿，开学初每次绘画中，总是坐着不画，我问：“你怎么不画呀!”他说：“我不会画”。针对这一情况，我开始对他进行了几天的观察，发现他不是不会画，而是胆小不感入手画，画坏了生怕老师要批评，对自己没有足够的自信心。一次，我在绘画《小鸟》活动中，发现他开始画了，但画得很脏，一张白纸上有好几处黑疙瘩，每当我走到他身边时，他都会紧张地用双手捂住画，双眼注视着我，我知道他是不想让我看见他的画，怕被老师批评，收画时我又向往常一样一个一个地收起来，可是经验告诉我，这时侯不能去批评他，要找出他好的地方去表扬和鼓励他，对于这样的孩子，最怕老师又批评他，心理承受能力较差。于是，我就说：“袁子杰小朋友画画有进步了，你们看：“他画的花草多好看呀!”听了我的表扬和鼓励，他高兴地露出了微笑。接着，我又说：“但就是有点脏，希望他今后画得干净一点，好吗？”以后，每次在画之前我就先提醒他，注意画面的干净，采取有目的地引导，少批评，多鼓励和表扬的方法，经过一段时间后，他逐渐的能从老师的肯定与信任中，获得强大的推动力，渐渐地他开始对自己有了信心。现在，他的绘画水平有了明显的进步，绘画的兴趣也增强了。

2.有效提问，积极回应

首先，有效提问是富有弹性的，能满足不同个性幼儿的探索要求，提问既要面向全体，又要突显个别。在案例中，中四班的老师为激发孩子们的积极参与谈话活动常将话题预先通知出来，教师一般都会用比较广泛的问题引导幼儿从不同渠道获和所要的信息，如“关于狮子，你知道什么？”“你知道妈祖的故事吗？”“什么是英雄”等等，这些问题看似随意，却能鼓励不同个性的幼儿积极探索。对故事感兴趣的，会去查寻一个与狮子有关的故事；对自然百科感兴趣的，会了解狮子的外形、生活习性；比较胆小的孩子，会简单谈谈狮子的食物；比较爱表现的幼儿，可能会扮演故事中狮子的角色。这样的提问调动了不同喜好、不同能力幼儿的智慧在谈话中呈现，可谓精彩纷呈，效果倍增。其次，在活动中，教师要灵活应对来自孩子的多种信息，要时刻准备接住幼儿抛过来的球，采取多变的回应策略，灵活有效地回应幼儿。对于幼儿各种各样的回答，无论是精彩的，还是偏离主题的，教师都要耐心地听完，去了解每一个孩子的所思所想，发自内心地去尊重、理解和接纳每一个孩子。

6.巧取生活之花妙育物理之果 篇六

[关键词]新课改 生活化 物理教学 精彩实效

物理源于生活，又服务于生活。要实现初中物理生活化，在教学过程中，教师需要以初中学生的认知特点为出发点，将物理知识与学生的生活进行密切的联系，让学生了解自己生活中蕴含的物理知识，拉近物理与他们之间的距离。因此，初中物理生活化教学义不容辞，如何巧取生活之花，妙育物理之果，是值得我们一线教师探讨与研究。

一、课前预习的生活化

课本中每一个新的理论知识，教师要认真备课，剖析知识点的组成部分，在布置预习任务时将知识点转化到具体的生活现象中，让学生研究观察。这样做既贴近学生具体生动的生活，可以激发学生产生强烈的求知欲，推动教学顺利高效地运行，又培养了学生观察生活的好思维习惯，我们何乐而不为？

例如：在布置预习圆周运动的任务时，我把儿童自行车搬到讲台桌上让学生在课堂上观察自行车的飞轮、链轮和后轮的运动情况，让他们描述圆周运动的快慢是有什么決定的。这样的布置学习任务就让学生充满新奇心理，与生活联系紧密的知识就强烈激发了学生的探索和学习欲望，实践证明最后学生学习线速度和角速度的热情和收效都很高。还有在上电学焦耳定律知识点时，为了让学生明白欧姆定律并不适用非纯电阻电路中能量转化为热量的情况，让学生上到讲台桌上摸摸电脑主机或站到课桌上感受一下投影仪的热度，让他们解释这一现象，甚至还可以推进设置问题如引导他们讨论散热不佳将会带来什么后果，不仅更好地引出焦耳定律知识点，让他们更深刻学习掌握课本理论知识，还可以将知识运用到生活实际当中，解决实际生活问题。也许哪天，他们就是小小发明家。

二、课堂理论知识生活化

除了学校配置的实验仪器，教师更应充分地利用生活中的实物做好每一项实验。物理学科与其他学科很重要的一个不同点就是它是建立在大量地生活现象和事实的研究基础上，它来源于生活，又要回归于生活。平时的教学实验，教师如能认真剖析课堂教授内容，将理论知识与学生贴近的生活和生产现象紧密结合起来，做好实验装备，或者让学生一起探究合作，这样更能使抽象的理论知识变得可亲可敬，如果试验成功，还可以增强学生学习的自信心。比如在讲述离心运动知识点时，我将充斥在街头巷尾的制作棉花糖机器复制了出来，在课堂上直接演示生产棉花糖。虽然装备比较简陋，但产品却是色香味俱全，胆大学生的直接食用都让整个课堂生动而刺激。这样的课堂效果远超出我的预估，当时学生满眼都是惊奇，在他们眼里，我变成是连家里的电灯都可以自己制造的能人了。学生学习的积极性空前高涨，围绕着“棉花糖”，主动参与离心运动知识点的思考和探究，极大提高了学习效率。之后，我还让学生从知识点中发散开去联系生活中的其它具体生产和生活现象，并动手操作实践，自己“生产制造”生活中的实用机器。正好学校举行科技文化艺术节，一些学生手工制作的产品都获得众多教师的赞誉。我相信在这样愉悦体验的课堂环境中，枯燥的理论知识将会产生质的飞跃。学生对物理知识的自觉运用和动手实践创新能力将得到很好的提高和加强。

三、课堂研讨过程生活化

当课堂从现象、实验回归到理论的提炼时，教师切不可到此嘎然而止。教师到这一个步骤要做的就是进一步引导学生物理学家为什么会从庸碌平凡的生活现象中揭示出各种引领人类走向尖端科技的物理定律。比如生活中司空见惯的雷电现象，我们视若无睹，而富兰克林可以冒着生命危险去作“捕捉天电”的风筝实验，发明出避雷针，给人类回避自然灾害带来极大的应用价值，还有航天飞机的制造、核电技术的发明及正步入我们身边生活的高铁，还有多得数也数不清的生活中的物理知识的应用。这样深层次的研讨，让学生从平凡宏观的大生活中清醒过来，发现微观世界的奇妙与乐趣所在，最终反馈到学习物理学科的实践能力和创新精神这一层面。

四、课堂教学目的生活化

课堂教学最终目的就是提升学生实践能力，把理论知识和生活实践完美契合。所以教师要留给学生充分的时间让学生在平时熟悉的生活中找到问题所在，通过得当的指导，让他们能够运用书本上的理论知识和方法解决实际问题，从而真正体味到物理学科的魅力所在，培养起他们学习乃至生活的强大自信心。比如在联系当前交通运输中起重要作用的桥梁和物理学科知识的一次研究性学习中，我让学生自己查找资料，写一份专题报告。学生对这样新奇有趣的学习任务非常积极。在分组合作过程中，他们鼎力合作，有序分工，查找到众多丰富的资料，不仅让学生欣赏到世界形状各异的众多桥梁，认识到桥梁在人类世界中的重要作用，还让学生在快乐研究中掌握了力的合成与分解、空气阻力、共振、热胀冷缩、向心力、形变、空气阻力等众多物理知识在生活中的实际运用。