国培高中物理

国培高中物理（精选7篇）

1.国培高中物理 篇一

物理国培成果 二郎中学：吴畏

通过这次培训，我学习了很多知识，比如采用多媒体的方式对待我们这些农村的学生，现在的网络很好，不过每个学校的管理都不一样，导致很多老师想做点事情都怕没那个条件。在网络上看了很多的老师的发言，不知道他们的真实想法，很是不知该怎么去面对。说实话呢怕各个领导给小鞋穿，有种敢怒不敢言的感觉，真不知是我一个人的感觉还是大家有同感。就好比这个培训成果，真不晓得怎么写，不写又不行，真郁闷。想想反正只要是交了就了事了，怎么写都可以的哈。在网络山看到一些我个人觉得还可以的文章，摘来贴在我的文章里，望有理解的人看到引起重视和理解。

(一)抓住课堂教学结构改革的命脉

课堂教学结构的改革，就是要打破这种传统的凝固的课堂结构，打破千课一律，注意寻求新的教学模式中带有的规律性的东西。当然，我们也不能抱着否定一切的观点来改革现有的课堂结构，那会走向另一个极端。我们要学会扬长避短，在课堂结构改革的阶段注重以下三点：一是注重能力的培养，二是有利于学生主观能动性的发挥，三是加强学生知识的系统构造，能够举一反三，触类旁通。

课堂结构不管怎样改革，制约课堂结构的最基本要素——教材、学生、老师是不会变的。改革，也只是在他们的组合方式上产生变化。也就是说，课堂结构的改革就是要让教材、学生、老师这三要素形成最优化的组合结构。如何优化这一结构，方法千种万种因人而异，但原则只有一个，那就是效率，也就是根据具体教学任务，考虑教学内容，学生和老师的实际，用不超过规定限度的时间和精力，使学生获得最大的效益，也就是我们通常说的“向四十五分钟要质量”。

提高课堂效率，是课堂结构改革的命脉。

(二)课堂结构的改革应以提高学生的兴趣为契机。

课堂教学以学生为主体，学生对所要接受的事物是否有兴趣将是能否提高课堂效率的关键。一位哲人说过，有了兴趣，便成功了一半。兴趣，是对所要认知的事物的一种认同，是情感深处的一种接受。就像两个陌生人相处，如果是一见钟情，他便会积极主动地寻找与对方接近的方法，尽量多地去创造与之接触的机会，就很容易相识，自然效率就很高。相反，见面就生厌，没有了兴趣，即便你能想尽办法，迁线搭桥把他们拴在一起，那一定已是费了九牛二虎之力，有何效率可言？况且还会有拆伙的隐患。

学生学习同样如此。我们以语文学科为例，中学语文教学就面临着和学生“拆伙”的危险。

现行中学语文课堂教学内容陈旧，大多数的老师教法单调陈旧。老师缺乏激情，十年如一日地烫馊饭，味同嚼蜡；学生不能主动，初一到高三一个样，长进不大，这种教法已到了非改不可的地步了，不改革，只会误人子弟！

课堂教学结构的改革是中学语文教学改革的前沿阵地，而课堂结构改革首要的一点就是要找回学生学习的兴趣。

激发学生学习语文的兴趣要因材制宜、因地制宜、因时制宜、因生制宜。不同地区的不同教材，不同时代的不同学生，激发他们学习兴趣的方式方法都不应相同，这就需要老师的灵活多变。

(三)简化教学内容和教学程序，增加教学透明度，是课堂结构改革的突破口。

可以这样说，每一次的教育、教学改革都是从语文学科的改革开始的，把语文学科看成教学改革的突破口也罢，看成试刀石也罢，语文教学的改革在基础教育领域里的确是最活跃的一分子，这是由它的学科性质所决定的。但是我们在教学第一线的多年实践中越来越感到，语文教学的任务实在太重了，内容越来越多，越来越杂，要求越来越高，以致叫人越来越感到困惑与烦恼，仿佛不知道该怎么教了，学生也感到困惑不解，以前认为最简单最好学的语文现在学起来也摸不着头脑了。所以，简化教学内容和教学程序，还语文课的工具课的本色，便显得越来越重要了。

语文，作为人们学习、工作和生活最重要的交际工具，作为一种重要的文化载体，作为一门基础学科，担负提高学生思想道德素质、科学文化素质、发展个性、弘扬中华民族优秀文化和吸收人类优秀文化、促进国家现代化建设的重任是无比光荣的，但是人们似乎忽略了一个最基本、最实际的问题，就是这些是否能在课堂上解决？是不是都能通过高考这种单一的考试形式把学生以上的能力淋漓尽致地体现出来？显然是不能的，很多还要靠课外知识补充。甚至要通过社会或生活的实践才能达到这一要求或基本达到这一要求。过犹不及，过多的负载、过多的重压，只会让事情向另一个方向发展，那就是教师不堪重负而导致教学随意和盲目，学生也就开始讨厌学语文。所以，语文课堂教学的改革一定要注意简化教学内容，让教师和学生都有属于自己的一定的“呼吸空间”。要简化教学程序，增加教学的透明度，用师生合作的态度、愉悦的精神来完成课堂教学任务。

（四）提高学习的效率是课堂教学改革的根本点。

在高考这根指挥棒下面，各门学科都会出现增加学生作业量，延长学生学习时间这种“加压”、“增荷”的情况，时间浪费了，精力耗尽了，成绩却提之有限，一个课堂也被搞得气喘嘘嘘。很明显，这种做法效果不好。我们来看一个简单的公式：

效率=价值/时间

也就是说，最高的效率是用最少的时间创造最大的价值，最低的效率是用最多的时间创造最小的价值。最大的价值，用无限的时间去除，效率是零。因此，课堂结构的改革我们必须明确和强化教学的时效观，千方百计地提高单位时间的学习效率。

提高课堂教学效率要抓住这几关：放缓教学节奏，注意学生反馈，抓住理解这一关；多进行讨论，同学之间讨论，师生之间讨论，抓住消化这一关；习题精选精讲，避免重复劳动，抓住劳逸结合这一关。如果能切实抓好这几关，课堂效率自然就会提高了。

2.国培高中物理 篇二

一、对本研修项目的思考与定位

(一) 项目定位

教育部“2014 高中语文骨干教师远程高端研修”项目是一个旨在采取集中培训与教师工作坊研修相结合、“种子”教师培训与研修团队打造相结合的方式, 培养300 位教师工作坊坊主, 组建100 个教师工作坊 (每个省级工作坊参训骨干教师约300 人) , 通过较长时间的培训, 引领带动全国30000 名市县级高中语文骨干教师的专业成长, 并推动“种子”教师从优秀迈向卓越, 使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用;同时探索骨干教师基于网络常态化研修的新型培训模式。

基于此, 天津市高中语文骨干教师研修工作坊的整体工作以提升教师解决教学核心问题的能力为基础, 以典型教学案例为载体, 以高中语文学科骨干教师专业发展为宗旨, 以提高我市高中语文骨干教师专业知识素养和教育教学能力为主体, 以更新教育观念为先导, 以专家引领、名师示范、亲身实践为培训模式, 理论与实践相结合, 以此促进全市高中语文教师的专业提升, 促进我市基础教育事业的内涵优质发展。

(二) 研修主题与研修模式

1.研修主题。

以高中语文学科专业能力提升为基础, 以教学核心问题为中心, 以典型教学案例为载体, 以高中语文阅读教学主问题设计为切入点, 理论与实践相结合, 通过专家理论讲授、一线名师特色教学现身示范、参训学员亲身体验和实践等紧密衔接的三个环节, 努力优化培训过程, 在循序中提高, 打造高中语文高效课堂, 帮助教师解决教育教学中面临的实际问题。

2.研修模式。

(1) 远程研修。基于参训骨干教师专业发展的个性化需求以及教学实践中面临的个性化问题, 利用教育部“国培计划”项目承担单位奥鹏远程教育中心的奥鹏远程研修网络平台上的丰富多样的、体系化的培训课程开展网络分散研修。

(2) 集中研修。在网络分散远程研修的基础上, 适时开展基于参训教师共性问题 (根据参训教师网络平台所提出的核心问题进行数据分析和自动化归纳而成的共性问题) 的集中研修。集中研修采用“引领、体验、实践”相结合的模式, 以任务驱动和案例研讨相结合, 进一步提高参训学员实施新课程的专业能力。

(三) 研修项目工作流程与运行机制

设计和建立科学、严谨的工作坊研修项目工作流程并保持这些流程得到有效执行、控制和管理, 对本次工作坊研修项目的实施至关重要。为此, 天津工作坊在接到这一专项工作后, 就多次就工作坊研修工作进行研讨, 统一思想, 确定目标, 以超前规划设计, 明晰工作流程。提出“培训内容课程化、课程内容系列化、课程管理项目化、课程评价科学化”的研训一体工作新思路, 指出要将着眼点从关注研修团队的已有资源转移到研究服务对象———受训学员的需求 (奥鹏远程研修网络平台提供了参训教师需求实时自动生成系统, 可以自动检索到教师网络研修过程中关注的主要问题) , 在整体方案中明确了“立足教学、按需施训、注重实效、助推成长”的工作原则和“结合天津市高中语文骨干教师实际, 提高参训学员的教学实践能力”的培训课程目标, 强调“周密调研、摸清底数、准确定位、超前规划、科学设计”的重要性, 确定培训工作启动、前期调研、课程开发、课程实施、评估反馈等整体工作流程和不同阶段的研究重心和设计重点。

二、研修工作实施情况

(一) 培训需求调研及研修课程设计

为了深入了解高中语文骨干教师的培训需求, 我们采用问卷、访谈、听课调研、个体追踪、阶段性回访等方式, 围绕参训学员的基本情况、教学态度、教学行为、教学研究能力以及对培训课程的内容、实施方式的实际需求等方面, 对参与“工作坊”的学员进行了调查。掌握学员的基本情况, 了解需求, 发现问题, 进行分析研究。在深度调研的基础上, 力求使研修活动不再是凭空想象, 而是根据真实问题展开, 更有针对性, 更能体现服务性。

比如, 有关培训内容的需求方面的调研, 我们设计了课标和教材、知识拓展与课程资源开发、教学现状分析、教学策略和方法、教学评价、教研科研方法、其他等选项。学员的选择结果, 排在前四位的是教学策略和方法 (22.1%) ;教学评价 (21.4%) ;教科研方法 (14.8%) ;知识拓展资源开发 (14.7%) 。

从研修方式上, 学员对课例分析等形式最感兴趣。从学员参加过培训方式方面考量, 看哪些培训形式最受欢迎, 题目设计了专家讲座、互动讨论交流、案 (课) 例评析、观摩现场课+ 点评交流、即时练习 (操作) 反馈、其他等选项, 排在前三位的分别是观摩现场课+ 点评交流 (25.7%) ;专家讲座 (18.2%) ;案 (课) 例评析 (17.5%) 。

在学员培训需求分析的基础上, 工作坊坊主确立了此次网络培训和集中研修的思路:实现网络培训平台的最优化, 体现参与性培训与实践性课堂相结合的培训理念, 凸显对象的参与性、过程的体验性、内容的生成性、方法的迁移性、培训者的导演性。并且, 确定了本次培训课程设计与实施的总体要求: (1) 立足课堂。以帮助和引导骨干教师转变观念、提升能力、改进方法、实施高效教学为着力点和落脚点, 在专题学习、导师指导、交流研讨等环节, 关注课堂教学、研究课堂教学、改进课堂教学, 切实达到提高课堂教学质量、减轻学生过重负担的目的。 (2) 强化实践。本着实践指导为主、辅以理论支持的原则, 将各种培训方式有机结合, 以多样化的实践研究, 促进实践能力的提高, 避免理论学习与实践研究“两张皮”, 使学员在“学习—实践—整理—再学习—再实践—再整理”的过程中, 总结出能实用、有实效的教学经验。

(二) 网络远程分散研修

2014 年9 月到目前, 按照教育部“国培计划”的要求, 所有参训学员利用奥鹏远程研修网络进行个性化的分散研修。在分散研修过程中, 工作坊坊主主要利用网络开展以下工作:

1.做好远程培训的后台管理。

远程分散培训的后台管理主要依赖于管理平台自动生成的数据和现代化通讯工具QQ群。工作坊坊主主要依据数据进行远程培训后台管理。奥鹏教师研修网的智能化后台管理能够动态地随时跟踪每个学员的学习过程, 从而获得系统参数。学员每次研修日记撰写情况、提交作业情况、坊主针对作业的评价和推荐情况、学习时间的统计, 甚至互动的频次都能通过系统参数得以体现。定期出现的信息汇总成为反馈学习情况的数据, 这些统计数据作为对学员过程性评价和终结性评价的依据, 通过QQ群发布, 工作坊坊主及时、准确地了解天津坊参训学员的入网率及具体的学习情况并据此有针对性地提醒学员加快学习步伐, 弥补培训中的欠缺。

2.基于自建的QQ群进行即时答疑解难。

个性化远程分散培训区别于面对面培训, 遇到个性化的即时性技术问题或专业问题是无法在培训平台上得到及时解决的, QQ群则可发挥作用。为此, 天津高中语文工作坊在远程培训初期即及时创建了研修QQ群。一旦学员遇到个性化的技术问题或专业问题, 到QQ里问一声, 工作坊坊主、小组长以及奥鹏研修中心专业的技术人员便会负责解答, QQ群里的伙伴也会互相帮助, 合作学习、探究学习的理念在QQ群的交流中得到彰显。

3.充分发挥好坊主培训的专业指导者和促进者作用。

在个性化网络分散研修过程中, 工作坊坊主的另一项主要工作就是及时为学员批改作业, 发起基于主题的互动研讨。学员在网络平台上交的作业都是经过学员个性化研修后生成的教学资源, 这些生成的个性化资源有的价值很高, 坊主在众多的学员作业中将精品资源挖掘出来, 点一个推荐, 加一些点评, 供全体学员学习与借鉴。如此, 学员参训的积极性得到进一步激发。对于作业评阅过程中所发现的问题, 可以提出来供大家研讨, 也可以通过线下与学员单独沟通而妥善解决。“线上线下双轨同步、互相补充”的指导有效地保证了培训的质量。坊主真正成为培训的专业指导者和促进者。

(三) 线下集中研修

集中研修以“立足教学、按需施训、注重实效”为原则, 培训内容均针对高中语文学科课程改革以来课堂教学和教师专业成长中的重难点问题以及参训教师提出的共性问题, 侧重于新课程理念下教学内容的处理、教学方法策略的选择和评价方法的改进等, 旨在通过培训提高教师的教学实践能力;培训采取了专题讲座、微格教学、课例分析、实践操作、专题研讨、学员现场上课、作业交流等多种形式, 使学员在培训活动中体验自主学习、合作学习和探究学习, 进一步掌握了指导学生改进学习方式的方法。

1.专题研修。

(1) 文本解读专题研修。文本解读是一种通过语言媒介来理解文本、接受信息、体验感悟和获得美感的过程。语文教师的文本解读能力决定着语文阅读教学的成败, 可以说, 文本解读能力是语文教师的看家本领, 是语文教师专业能力中的第一能力。所以, 我们在集中研修中对如何提高教师的文本解读能力做了专题研修。

(2) 信息化背景下如何提高教学效益。在深化语文课程改革的关键时期, 在信息化给语文教学改革带来巨变的当下, 应该深入思考信息化环境下课堂教学如何变革, 需要深入研究在信息化环境下, 如何观察、诊断课堂, 如何提高课堂教学的效益, 如何评价信息化环境下的一堂好课。为此我们对信息化背景下如何提高语文教学效益进行了专题研修。

2.课例研磨。

课例研磨可以让教师学会有目标、有方法地研究、改进课堂教学。从研修工作前的调研发现课例研磨是教师最感兴趣的研修方式之一, 基于此, 我们在线下集中研修过程中认真开展了课例研磨。这里的课例有两个关键因素:第一个要素是必须是有问题的, 由这个案例引出问题, 如果没有问题就不形成案例;第二个要素是必须有解决问题的方法, 而且是老师可以借鉴、吸纳的有利于其改进教学的方法。

课例研磨的主要做法是“一课三上”, 引导所有参训教师研究语文教学内容与目标的选取, 研究教学设计的优化, 进而形成反思教学的能力。我们认为, 课例研磨为研究人员与教师合作研究, 提供了实践反思、对话交流、分享经验的平台, 是教师研究改进教学的主要形式, 是教师专业发展的途径, 是教学相长的阶梯;克服了“纸上谈兵”式培训的缺憾。

(四) 阅读教学主问题设计

1.为何要做阅读教学的主问题设计。

一般认为, 教学设计有4 条主要标准:正确地理解教材, 实证地分析学生情况, 清晰地确定与表述课时目标, 以学生为主体设计教学活动。可以说, 教师教学能力的核心是教学设计能力。而通过大量的课堂观察, 我们发现, 在当前阅读教学中, 烦琐、细碎、杂乱的问题一个接一个, 一节课教师设计的提问十几个甚至几十个, 这样的教学大多带有静止、孤立、零散等弊端, 其着眼点往往不能牵一“问”而动全“篇”, 缺少指向于学生深入理解文章内容与形式的“合力”。教师在课堂教学问题的设计上低效、无效, 直接影响着教学效果和质量。具体表现为:问题简单化, 缺少思考价值;问题随意化, 缺乏针对性;问题形式单一化和教师点评简单化;教师提问的范围缺少普遍性;提出问题时不能给学生足够的思考时间和讨论空间。

为此, 我们倡导主问题设计。所谓“主问题”, 是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的, 是着眼于全篇内容的主要问题, 是对全文的理解和分析具有凝聚力和支撑力的一个或几个问题, 它在课文教学中起主导作用, 能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问。“主问题”与一般性问题相比, 有以下特点:第一, “主问题”是经过概括、提炼的;第二, “主问题”在教学中出现的顺序是经过认真考虑的;第三, “主问题”能构建课堂上教学活动的“板块”。可以说, “主问题”是阅读教学中能够让阅读研讨深入课文的教学问题。主问题设计是提升教师文本阅读能力和教学设计能力的有效抓手。

2.怎么做:引导教师做有思想的减法。

第一个阶段是让教师基于自己的教学经验设计教学, 结果往往是“一问一答”式教学, 教学中大多是连问、碎问、满堂问, 一节课少则十几个问题, 多则二三十个问题。第二个阶段, 引导教师根据教学的重难点及学生的实际情况精心设计教学, 这一阶段问题数量减少, 尤其是无效问题减少了, 但还是多个问题, 仍需要进一步整合、精简。第三个阶段, 指导教师进一步做有思想的减法, 从多个问题中进一步分析, 哪些可以不学, 哪些可以整合, 最后精选出三到四个主问题进行教学。第四个阶段, 指导教师为学生创设质疑情境, 开拓质疑途径, 触发、引导学生提问, 根据学生提出的各种问题, 分类筛选出几个核心的共性问题形成主问题, 从而培养学生好问乐学的精神;同时, 以问导学, 以学定教。由于各高中学校录制课例已不成问题, 所以要求教师对各阶段的课例进行录制, 同时, 学科组进行基于课例的微格分析, 分析后一阶段比前一次课做了哪些调整, 为何要调整, 调整后的教学效果怎样, 这样的调整带给自己哪些启示, 对以后的教学有哪些借鉴。

3.成效。

(1) 阅读教学主问题设计提升了课堂教学质量:一是突出阅读教学重点、难点;二是有助于引导学生长时间地参与学习、思考;三是有利于掌握核心的阅读策略、思想方法;四是循序渐进式地推进学习。

(2) 突显了培训的实践导向, 引导教师不断发现、研究、解决教学实践中的问题。

(3) 提升了参训教师的课堂观察与教学反思能力。很多参训教师反映, 经过这样的反复思考、不断完善, 自己确实有很大的收获。学校的校本教研也因此而更具可操作性, 更有针对性和实效性。

三、研修工作的基本策略与主要经验

(一) 研修工作基本策略

1.网络联系。

充分发挥奥鹏教师研修网络平台、天津教研网络平台、天津市高中语文骨干教师QQ群、天津市教育学会中学语文教学专业委员会学术组织以及天津市高中语文骨干教师工作坊的组织管理网络架构的网络联系作用, 形成多渠道了解教师研修需求、发布研修信息、把握研修工作效果、跟踪指导等信息网络。

2.中心辐射。

注重发挥高校、教研、一线名师的学术辐射作用, 发挥研修项目学术指导教师的辐射作用, 发挥区县教研员的组织引领作用, 最终通过提升骨干教师的专业素养, 发挥骨干教师在所在区域、学校教师培养、教学引领方面的辐射作用。

3.聚焦问题。

每个骨干教师, 在学校教学和自我发展中, 都会碰到这样那样的问题和困难。教师培训的重要任务就是帮助他们不断发现问题、研究问题、克服困难、解决问题。为此, 整个研修高度聚焦高中语文新课程实施过程中, 尤其是课堂教学和教师专业成长中的核心问题, 力求通过研修, 通过团队合作, 破解这些问题。基于此, 本次培训强调要以问题解决为导向。“从问题出发”“基于问题的解决”是本次培训课程设计与实施的一个重要特点。

4.做中提升。

基于教学的实践性要求, 整个研修过程注重理论指导、理性思考, 更侧重于引导教师在教学实践中、在教学设计与实施的具体案例中提升自己的教学能力。

(二) 研修工作主要经验

1.信息时代, 内容为王, 应聚焦教学关键问题, 按需研修。

本次培训课程的主要内容:针对语文学科课程改革以来课堂教学和教师专业成长中的重难点问题, 侧重在新课程理念下教学内容处理、教学方法策略和评价方法改进层面, 提高教师的教学实践能力。与之相适应, 在课程实施方式上, 我们采取专题讲座、微格教学、课例分析、实践操作、专题研讨、学员现场上课、作业交流等多种形式, 充分发挥参训教师的自主性、创造性, 实施互动性教学模式, 学员结合自身特点, 主动参与学习, 享受学习带来的乐趣, 提高继续学习的自觉性, 从而达到自主学习的目标;要使学员在培训活动中体验自主学习、合作学习和探究学习, 进一步掌握指导学生改进学习方式的方法;同时, 结合学科教学典型案例, 分析得失总结规律, 提升教学反思的意识和解决问题的能力。

2.线上与线下研修有机结合。

用基于自己专业成长需求的网络研修创造教师职业新生活, 应该是今天教师研修的共同选择。网络教研的价值在于:迅速便捷, 低成本高效率;基于自身的个性化需求, 针对性强;范围广泛, 不受时空限制;信息量大, 易于存储积累;合作共享, 促进群体成长。

与此同时, 我们也高度重视线下集中研修的优势。参与此次培训的坊主认为, 如果想提升线上个性化研修的质量, 定期的线下集中培训也是极其必要的。远程培训中, 学员学习时间或者说上线时间不尽相同, 各自的设备也不尽相同、各自的理解能力和操作水平同样存在差异。面对这些差异, 远程培训平台上每发布一则公告都会有千奇百怪的问题来袭, 坊主们有限的精力对此应接不暇。因此, 为了实现线上个性化分散远程培训与线下集中研修的有机结合与良性互动以不断提高工作坊研修质量, 我们根据研修需要, 在研修的各个阶段, 适时安排了多次学员集中研修活动, 通过参训学员面对面的集中培训活动, 很多问题就可以一次性得到根本解决, 而非无休止地提问和回答。线上分散培训与线下集中培训的接轨才应当是远程培训质量的有力保障。

3.研训一体, 研训互动, 彼此促进。

我们积极探索了将教研经验迁移到骨干教师培训课程研发工作中, 利用教研活动强化培训效果的教研工作新模式。在整个培训课程的设计与实施过程中, 一方面我们研修课程的实施重在改进教师的教学实践, 另一方面在培训结束后还通过各种教研活动开展跟踪性指导和服务, 以促进参训骨干教师的长远持续发展。研训互动, 彼此促进。具体做法大体有两种:一是先研后训, 以研带训——在教研中发现带有普遍意义的问题, 然后将其转化为深入研究的课题, 进而将课题成果转化为培训课程, 所谓“教研问题化, 问题课题化, 课题课程化”;二是先训后研, 以训促研——在培训中发现需要马上解决的现实问题, 然后到实践中作深入调研, 求得及时解决。

四、研修工作效果评估与反思

1.参训学员对培训课程实施总体效果的满意度很高, 培训达到预期效果。

本次培训课程虽然参与学员较多, 时间跨度较长, 但数据显示, 53.4%的学员对培训总体很满意, 39.1%认为满意, 5.3%的教师认为一般, 2.2%人选择不满意。而且, 学员对本次培训课程内容、课程实施方式的适切性和结果的满意度都很高。对学科课程量化评价表进行平均分统计, “专题的适合性”为4.69 分 (满分为5 分) , “结果的满意度”为4.54 分 (满分为5 分) , 这既说明作为学科骨干教师的学员对培训存在共同的需求, 又说明培训前对学员需求的分析比较准确, 培训课程的设计与实施基本达到预期效果。

通过问卷中的主观题“学员感言”, 也具体反映出本次培训课程设计与实施贴近实际, 符合学员需求, 特别是在基于案例的启发式、参与式活动中, 学到的既有新的教学理念也有同伴的经验, 得到的既有实用的操作方法也有思维方式上的启迪, 便于将培训的收获尽快转化为自己的教学实践。

2.在满足教师需求基础上充分引领教师需求。

培训前的需求分析就是要发现教师在教学实践中存在的问题。培训课程的设计与实施的目的要尽量满足教师的需求, 要通过培训提高教师的问题解决能力, 使教师能形成自己的问题解决方案。但由于教师可能在很多时候不清楚自己的某种需求或者不了解未来社会变化的趋势而难以描述新的需求, 因此在满足教师需求的基础上要引领教师需求, 并通过适度引领来开发教师的隐性需求和新需求。比如, 本次培训中对阅读教学主问题设计的内容以及“教学活动化、活动语文化”的培训就是引领教师需求的最好体现。

3.成功地完成了骨干教师教学能力提升专项培训任务, 培训了一批能够实践新课程理念的“种子”型教师。

我们采取分散研修、集中研修和跟踪指导相结合的方式, 提高教师教育教学能力和专业化水平, 为我市各区县、学校培训了一批“种子”教师, 使他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥骨干带头作用。培训课程的实施激发了学员提升专业发展的内驱力, 使他们积极自觉反思自己的教育观念与教学实践。在过程性活动或阶段作业中, 许多学员做了自我专业发展规划, 进一步明确自己专业发展的阶段目标和长远目标。

4.研修工作问题反思。

一是教育行政部门要进一步加大对远程研修的政策与经费支持。二是培训内容的选取是决定培训质量的关键因素, 因此要通过各种调研, 在深入了解培训需求的基础上, 认真做好培训课程内容的设计, 力求培训内容课程化, 课程内容系列化。

3.国培物理研修总结 篇三

第一、在学习中提高，在思考与反思中前进。观看了专家们讲课的视频后，许多困扰了自己很长时间的教育教学问题也迎刃而解。我带的是慢班，存在的问题确实太多，能把纪律管下来就不是一件容易的事，还记得我开始走上讲台时有些忐忑不安，表现的很严肃，看那些课堂上讲话的同学，我通常是用很严厉的甚至有些轻挑的眼神看着他们，以为他们会买帐，可我发现结果是适得其反，他们讲话更厉害了。在学了教育的艺术之后，我仔细琢磨，通过与学生沟通得知这些学生吃软不吃硬，于是我试着用温和面带笑容的盯着那些课堂上讲话的同学，我发现那些学生不好意思的笑笑安静了下来，我想应该是学生感觉到了老师的关爱，而不是带着有色眼镜看他们，所以他们更容易接受。

第二、加强师德修养，展现人格魅力。新课标对教师的职业道德提出了新的要求，但“育人”是教育的终极目标。现实生活中，我们有时会在课堂上失去理智，因为一点小事大发雷霆，这除了气坏了自己，伤害了与学生之间的感情外别无它用，我就是其中的一个。借助国培的学习，我进行了全面的反思，慢慢的调整自己，调整教学、调整管理学生的方法，在不断的改进中发现很多问题不再那么揪心了，学生也更喜欢我了。如今的我心情好多了，工作起来也精神多了。

第三、加强专业知识学习，做专业型教师。学习了《初中物理案例观摩与学习》之后，我感觉自己的水平与这些名师相差甚远，有差距就有上升的空间，我决心在物理的教学方面做的更好。俗话说的好“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们必须不断的加强专业知识学习。我们教师需要的不仅是书本上的专业知识，更需要的事渊博的知识、教育的智慧，要不断的提高自身的素质。我们要努力做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也让学生快乐的人。今年下半年是以个新的起点，相信自己能做的更好。

4.国培初中物理班总结 篇四

——滑县初中物理培训总结 王善兵

10月11日开班，至今70天了，70天的相约，70天的努力，70天的坚持，70天的坚守„„在这里，我们有许多收获，有喜悦，也有心酸，在70天的日子里，我们15名物理骨干教师组成了一个优秀的小团体——滑县初中物理班！国培，即将结束，难忘的岁月、难得的相聚让总结留住。

一、学习困难自克服 迎难而上创佳绩

我们的国培滑县初中物理班共有15名学员他们大多来自于我县偏僻农村，学校条件艰苦，宽带网络不能普及，有的学校不能上网，就连紧邻县城的滑县产业集聚区初中也仅有电脑室可以上网，手机经常“暂时无法接通”，就是在这样的条件下，学员们积极创造条件，迎难而上。单位没有网线，他们抽时间跑到家里上网学习；自己没有网线，他们节假日、晚上利用单位电脑挤时间学习；记得，焦虎第一初中因为学校搬迁，新学校没有网线，国培教师不能上网学习，各科国培学员在全县落后，学员急在心里，校长忙在行动，经过一初中校长奔波，两天时间，校园网线接通，各科学员顺利登录学习。

经过全体学员2个多月的艰苦努力，加上专家和广大同行的指导，学员学科知识得以加深，教学理论和教学水平不断提高；从平台公布最新成绩看，15名学员全部及格，最高分100分，最低分81.61分，平均分达到98.24分，满分人数11人，可谓成绩优异。

二、加班加点超负荷 工作学习两不误

物理作为一个小学科，不象语数英一样受重视，但也是中招必考科目，所以，教师的工作量并不算轻，再加上国培学习，更是忙上加忙，但他们不辞辛苦，统筹兼顾，牺牲节假日及下班时间，加班加点，忙里忙外圆满完成国培任务，并且取得优异成绩，令人感动外加佩服。如我县慈周寨乡第二初中学员王定强老师，身为学校教务主任，除担任一个年级物理课外，还要负责学校教务工作，处理日常教学教研事务，但就是在这样的情况下，张老师硬是抓紧点滴时间，高质量的完成了国培学习任务，取得了班级第一的好成绩。

三、身处异地念国培 成绩优异数第一

我班一名特殊的学员孙东彩老师，国培滑县初中物理班还没有开班，她已经在外地参加初中物理“置换培训”了，身处异乡的她接到通知后，爽快地说“好，我想办法学习吧”。于是，在“置换”培训之余，见缝插针，挤出白天、黑夜的点滴时间，创造条件上网参加初中物理远程国培。看视频、读文本、写作业、发评论、发帖回帖、撰写日志与感言等等，一样都不落下，最终顺利完成国培学习任务，并取得100分的骄人成绩，可谓国培典范。

四、班辅不易勤作补 学科知识日相长

今年是我第一次参加国培，更是第一次担任辅导老师，而且是两个平台、三个班的班辅，每天到学校上班第一件事就是打开电脑，然后就是登陆“河南省中小学教师国家级培训计划网”，查看学员们的成绩，然后就是批改作业，回复老师们的贴子，时间就在这样的忙碌中消失，坐在电脑前，手指在敲打键盘，思想在与同伴交流。看了这个班看那个班，上过继教网再登新思考网，忙的不亦乐乎，常常一坐就是三四个小时，中间甚至忘了去厕所。晚上到家或星期天又会不自觉地打开电脑，批改作业，与老师们一起探讨教学中的疑难问题，国培辅导依然成了我生活中不可缺少的一部分！

有付出就会有收获！有努力就会有进步！虽然工作辛苦，虽然顾不上多看课程视频，但在批改作业、发帖回帖、交流研讨、编辑简报等的过程中，自己的学科知识、教学能力得以很大提高，在学习中相长，加上计算机操作水平的提高，真可谓受益无穷。感谢国培，你让我在忙碌和劳累中享受着快乐，并得以成长。

我想班辅老师们也和我一样，还记得刚开班时的几天，我的手机几乎没怎么停过，老师们对于学习中出现的问题咨询我，甚至到了晚上十点还要打开电脑，针对老师们提出的问题在我的电脑上进行操作，然后再给他们进行答复！无数次给老师们打电话询问、督促学习情况，老师们诚挚、积极而无助的话语，让我为之感动！

感谢国培，你让我结识了一批优秀的老师，认识了很多朋友；感谢国培，你让我的学科知识、教学理论水平和教学能力得到提升！我们会在以后的教学中慢慢地去体会、感悟、内化国培所学，在自己的教育教学中利用所学，用新的教育理念来武装自己，不断改进教学，积极实践、尝试、探索新的教学方法，让自己在国培的引领下迅速成长。

物理国培，让我们一起经历，共同体验其中的艰辛！

物理国培，让我们一起跨越，共同感受其中的快乐！

物理国培，让我们一起体味，共同分享其中的美妙！

附：一百分学员名单：

郭国宽华 张会芳

5.国培物理学习总结 篇五

多少年来，我就希望有一个能走出来的机会。平时眼中所见的是年年相似的学生和平淡无奇的同事，迈着四方步，走着老套路，偶尔的竞教、观摩、报告也是“表演”，一切尽在预料中，自己完全成了井底的一只懒青蛙，不思进取，毫无生趣。这次培训，让我领略了专家的风采，比如罗志全院长，既有琐碎的行政工作，还有繁重的科研及教学任务。年龄不大，但在我国光学应用领域处于全国前列，还对目前中国的教育有较深刻的思考，让人肃然起敬。他说“没有好的教师就没有好的教育，教育改革向纵深发展，越改教师越累，不改社会不满”简直说到老师的心坎上。还有从一线走出来的青春老师、贺晓霞老师、邓学平老师、赵江老师，他们对我影响深远，尤其是江雪老师和巫静老师的双人组合，对我心灵产生震撼，我觉得不虚此行。值得一提的是在跟岗锻炼的日子里，南充职院附中的老师们对我们学员的指导，悉心尽力，无微不至。我的指导老师是李宗财老师，年龄与我相当，但他的活力远甚于我，他的多媒体技术远甚于我，他的亲和力远甚于我，让我赞叹不已，大开眼界。

其次，国培拓宽了我的思路。

1、一线老师不能只老老实实教书，一定要做教学研究，不然空耗时间，到头来两手空空。我很后悔现在才悟到这一点。凭教书提高知名度虽然也行，但很累，偶然因素也很多，但边教书边搞教学研究，两者结合就一定能够成功。从前面提到的几位专家的成功之路也能证明这一点。

2、关于素质教育和应试教育的比较。我以前认为素质教育是方式、是手段，最后归根结底看分数，看分数是一个比较客观可行的评判手段，被普遍采用，目前没有更公平更有说服力的评判方法，素质教育是为应试教育服务的，只要社会上用人单位还是唯学校论、唯文凭论，应试教育就是主旋律。当下素质教育轰轰烈烈应试教育扎扎实实，由于上层强力推行素质教育，导致教育造假非常普遍，师生人人口是心非，人格分裂。现在，我越来越认为良好的品德、健全的人格、强壮的身体、不怕挫折的精神才是影响人的终身。知识肯定会遗忘，但方法终身受用；分数可以有起伏，但能力却不会昙花一现。现在我转变观念了，我更爱差生了，他（她）们因为学习差就非常渴望知识，非常尊敬甚至崇拜有知识的人，因为差，他（她）们一路走来，受了很多挫折和打击，今后抗压能力才强，才更能走向成功；因为差，更需要关爱，老师对他们的关怀像冬天的阳光一样珍贵和温暖。

3、关于教学方法方面的收获。有位专家给我们讲课，课前问素质教育和应试教育的区别在哪里？当时我们一时语无伦次，我也被点名发言。但老师说：学生“全面发展”、“终身发展”是它们的本质区别，落实在课堂上，就是“探究”。专家说课堂不是教师表演的舞台，而是学生学习的平台，在素质教育有其名无其实的课堂中，“学生活动”成为“活动学生”，学生成为工具和玩偶。“国培”期间，有位专家问“教学”这两字是什么意思？不是简单的老师“教”学生“学”，而是”教学生学”。青春老师用一个生活中的例子来打比喻：一个人来到一座陌生的城市，坐出租车，的士司机待客人一上车拉起就走，到点下车，忙的不亦乐乎，可这人知道回去的路吗？不知道。现在有老师上课也像的士司机，上课铃一响老师开讲，下课铃一响到点下课，学生不知来龙去脉，犹如置身于一个陌生城市，不知东南西北。老师用类比的方法使我豁然省悟。以此类推，生活中家长送孩子上幼儿园的例子也给我启发。

方式一：背在背上直奔幼儿园，方便简单；

方式二：手拉着，边走边看；

方式三：家长伴随左右，关键路口和复杂路段予以保护。显然方式一简单省事，但不利于孩子交通能力的培养，方式三虽然费神，但利于孩子交通能力的形成，一定时间后就可以放心地让孩子独自去园了。所以，送是为了不送，教是为了不教。那么，在课堂上，我们要多使用探究，不厌其烦地培养学生的学习能力。但也要注意掌控局面，特别是“关键路口”和“复杂路段”，否则，会由原来的“满堂灌”变为“满堂乱”，费力不讨好，从而遭致否定。

国培不仅使我们从理论上有很大的提高，也让我们从精神上变得强大，我们参训的西华师大物电学院成为我们学员的充电桩和加油站，成为我们的精神港湾；授课的专家和老师，成为我们的娘屋人，老师和学员亦师亦友，愉快交流。学员间既为同行又为同学，自然心气相通，取长补短。

6.如何学好高中物理 篇六

一、激发学习兴趣, 调动积极性

兴趣是最好的老师, 学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣, 学生便会失去学习的信心和动力, 对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可, 这就必然导致学生做不到题, 对物理感到头痛, 学习情绪低落, 成绩自然无法提高。实际教学中, 教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣, 利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪, 还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

二、改进师生关系, 使学生真正成为教学中的主体

课堂上关注的不仅仅是教师的“教”, 更重要的是学生的“学”, 这是新课程提出的新理念。只有以学生的“学”来评价教师的“教”, 才能真正体现“以学生为主, 以学生发展为本”的教学思想。虽然评价一节课的因素很多, 但首先要关注学生的学习状态、学习方式。

1. 学生主体性的发挥

课堂上学生的主体性有没有得到充分发挥, 我们可以从以下四种状态来判断, 即情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态。课堂上没有学生的情绪状态和交往状态, 就无法有效地激活课堂。而只有情绪状态和交往状态, 没有学生积极的思维状态和良好的目标达成状态, 课堂很容易成为“表面繁荣”, 就是我们平时所看到的课堂上“对答如流”的现象。只有这四种状态协调统一, 我们才能对课堂教学做出比较客观准确的评价。

2. 学生学习方式的真正转变

实现学生学习方式的根本性变革, 这是新课程实施的一个显著性标志。在传统的课堂上, 学生的学习方式主要是接受式学习; 在新课程课堂上, 要积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在新课程课堂上, 教师的单一传授已不是唯一, 教学是师生互动、生生互动, 共同发展的过程。

三、加强物理活动, 培养学生学习物理的兴趣

传统教学中注重的是知识的传授和理论体系的构建。新课程改革要求教师以人为本, 培养学生掌握和利用知识的态度和能力, 激发学生的创造潜能。学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性, 能有效唤起学生的注意力, 激发学生的求知欲、解疑心, 并且能引发学生积极思考。为此, 在物理课堂教学中, 我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等。在引入新知识时, 教师应巧设悬念。在某一物理知识的教学结束时, 提出一个或几个以后学习的有关悬念, 埋下伏笔, 让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习, 从而活跃学生的思维, 激发学生进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下, 学生相对独立解决问题, 同样能大大激发学生学习的兴趣和积极性。

四、用实验导入新课的方法, 使学生产生悬念, 然后通过授课解决悬念

每节课的前十几分钟, 学生情绪高昂, 精神健旺, 注意力集中, 如果教师能抓住这个有利时机, 根据欲讲内容, 做一些随手可做的实验, 就能激发他们的学习兴趣, 使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时, 让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上, 可以发现直接落到桌面上的粉笔断了, 落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损, 老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如, 在讲圆周运动的向心力时, 可用易拉罐做成“水流星”实验, 按照常规认识, 当易拉罐运动到最高点时, 水必往下洒, 但从实验结果看却出乎意料之外, 水并没有下落。接着使转速慢下来, 学生们会发现慢到一定程度后水会下落, 接着提出问题:要使水不落下来, 必须满足什么条件? 从而引入课题, 使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

五、开展课外小实验活动, 培养学生动手操作能力

高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外, 还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验, 我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。为此我联系有关章节知识, 另外增补了10多个。如在讲授“大气压”一节时, 可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来, 发现水并不流出, 纸片也不下落, 使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验, 使他们感觉到巨大的大气压力, 这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时, 在装满水的大试管里, 放入一条小金鱼, 并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时, 底部的鱼还在自由自在地游动, 说明水不善于导热。当在试管底部加热时, 不一会小金鱼就会肚子朝天———死了, 这说明水传热主要是通过对流来实现的。我又在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”;通过实验演示, 能激发学生的兴趣, 使学生的注意力集中, 在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”; 在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等。这样的小实验, 平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列, 按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施, 每个小实验尽量要求学生独立设计, 独立操作, 并独立完成实验报告。对于难一些的小实验, 我给予一定的提示与指导, 包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单, 需要的器材不多且在身边易找, 要求他们在实验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材, 必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应时间”“缝衣针浮在水面上”“观察光的衍射现象”等大部分小实验都可在实验室外完成, 而“观察电磁感应现象”“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。丰富有趣的课外小实验活动, 极大地激发了学生学习物理的兴趣, 加深了对物理概念和规律的理解, 同时提高了动手操作和手脑并用的能力, 对学生智力开发不无裨益。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 在课堂中对每位教师的教学方法有了新的要求。首先我们必须要正确理解与掌握新课程教学的理念, 才能够很好地进行教学。新课程强调注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性。课堂教学的重要任务之一, 就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程, 成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律, 并借助学生已有的经验对知识进行自主性构建。因此, 教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略, 帮助学生打开知识之窗, 重现知识的形成过程, 引导学生体验知识, 感受知识的存在, 指导学生应用知识, 增强对知识的记忆与理解, 帮助学生回归知识, 促使教材知识活化, 注重知识发展的全面性和学生素质发展的差异性。为了很好地适应这些要求, 我们只有不断地更新物理课堂教学方法来提高物理课堂教学效率, 只有这样才能全面培养和提高学生的素质。

7.初中物理国培学习总结 篇七

Zzx 国培期间，听了各位专家们精彩的讲演，洗刷了我倦怠的心灵；他们结合自己丰富的教学经验和心理辅导经验，将相关的理论知识深入浅出地阐述讲解，使我学到了很多新的教学方法和教学理念、心理辅导理念和研究问题的方法，受益匪浅。每一次热烈的讨论，都是思维的碰撞。他们那精辟的理论、独到的见解，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处。所以在这么长的培训期间内，我自始至终都在努力学习，在教授们讲座中，在老师们的讨论中充实了自己的理论，反思了过去工作的得与失。

这次国培，首先让我感悟到的就是“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。做一名合格的教师，必须要有师德，只有热爱教育事业，具有蜡烛、春蚕精神，不计较名利功德，才可以有一颗热爱学生的真挚的心。加强师德修养，才会促使我们在教育教学实践中努力学习，提高教学水平，在教育教学中找到差距，更好地按照教育规律做事，耐心、细致地帮助好每一个学生。这次的培训学习，让我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大.看到很多同学交流的宝贵经验，让我不光学到了教学、研究的本领，还学到了如何做人为师。愿“国培这一金色的土地”成为我教育教学上重新跋涉的新起点。本人现主要谈谈个人在“国培”期间的学习心得和学习体会。

一、更新了理念，加深了认识

作为一名教师，埋头苦干是我们踏实的工作作风。但一味地埋头苦干在这与时俱进的时代却让我感到了迷惑，辨不清了教学道路前进的方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，常觉得自己在教学上辛勤地付出了这么多，可是现在的孩子怎么就这么难教呢？看不到孩子们很大的进步，常常是夜不能寐。这次国培的学习，让我心中点起了一盏明灯，明确了时代在不断进步，社会在不停前进，同样，教育教学理念也应与时俱进。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅让我得到了理论的指示与专家的引领，还对怎么理清新课改中的教与学的种种关系有了很大的帮助。国培让我了解到了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。教育教学理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。

二、提高了教育教学业务水平这次培训，通过认真学习各位专家讲座的视频，并且和同伴在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高。不但深化了物理学科基础知识，加强了物理学科基本知识和基本理论的理解，掌握了物理学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。教学不再是“授之与鱼”，而是“授之与渔”。一名语文教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想，才能熟练驾驭课堂，引领孩子们踏上探索、求知的道路。

三、明确了今后的工作目标

这次国培只是一个手段，只是一个开端，对于培国给予的清泉，我要让它细水长流。我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，在今后的教育教学中，我要慢慢摸索经验，使自己能够尽快适应教学的信息化。我要时刻告诫自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的前头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶。我还要结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。相信他山之石，可以攻玉，我一定学以致用，将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。