糊涂的姥姥作文

糊涂的姥姥作文（精选15篇）

1.糊涂的姥姥作文 篇一

糊涂国王糊涂案750字作文

从前，在一个美丽而陌生的森林里，有一个动物王国，上至国王，下至臣民，都以马虎、糊涂而著称，这个王国叫“马虎王国”。有一天，王国里的没脑猪生下了十二只小猪，它们生活得很幸福。可是当天夜里，王国里的狼丞相偷偷摸摸地潜入猪妈妈家里，偷吃了两只小猪。

第二天，猪妈妈发现地上鲜血淋淋，还有一些灰色的`毛，再一数自己的孩子，少了两只。“准是谁偷吃了我的孩子，让我抓住一定将它碎尸万断。”猪妈妈一边哭一边跑到虎国王那里报案去了。虎国王急忙找到猫警长、熊法官和狼丞相来开会，商量如何抓小偷。狼丞相说：“这一撮毛是灰色的，一定是老鼠毛，小猪一定是它们吃的。”熊法官说：“我们熊族可不吃猪啊，因为猪皮厚肉肥不好吃，而且熊大、熊二这些天一直忙着抓光头强。”猫警长最后发言：“那一定是兔族干的。”于是，虎国王就派孙猴子去抓兔子。孙猴子高高兴兴地出门了，它玩啊玩，早就将抓兔子的事忘得一干二净了。天渐渐暗了下来，它为了完成任务，就随便抓了一只小白兔交给了猫警长。猫警长问了半天，小白兔也没有承认。到最后猫警长才发现猪妈妈拿的毛是灰色的，而这只兔子身上的毛是白色的，凶手不是它。

于是，它又命令孙猴子去抓灰兔，然后把它押到虎国王面前，与狼丞相、熊法官一起审问。“这不是我干的，因为我们兔族只吃草，不吃肉，你们连这个都不知道吗?”小灰兔一边说一边往外跑。虎国王它们听后，一句话也说不出来，羞愧地低下了虎头、狼头、熊头和猫头。大象国里象博士前来拜访虎国王，它说：“听说你们这儿有一个案子办不出来，我特意来助你一臂之力。”象博士观察了一会儿，指着狼丞相说：“凶手就是你，因为你嘴角还有血迹，还有猪毛，并且没脑猪拿来的毛与你身上的毛分不出两样。”狼丞相一句话也说不出来，低下了罪恶的头，小声说：“见鬼了，我明明吃了三只小猪，为什么那只没头没脑的猪说只丢了两只呢?真是笨到家啦!”

2.糊涂的姥姥作文 篇二

我以为, 班主任在班级管理中适度恰当地“糊涂”“糊涂”, 不仅可以使班主任避免陷入繁琐的班级事务中, 而且能够使学生在宽松和谐的气氛中, 更好地自由成长, 能充分发挥班主任的主观能动性、创造性, 从而提高工作效率, 增强教育教学效果。

一一、在处理师生关系时“糊涂”

作为班主任, 要舍得放下师道尊严的架子, 和学生打成一片。有人认为, 班主任应当拥有绝对权威, 处处凌驾于学生之上, 才能管住学生, 驾驭班级。其实不然, 班主任与学生平等相待、相互信赖、和睦相处、发扬民主精神, 师生间就能形成一种和谐愉快的人际关系, 学生就会信任你、服从你, 为你所用。这就是所谓的“亲其师, 信其道”。今天的学生处于各种传媒的包围之中, 见多识广, 靠“管”、“卡”、“压”等旧的管理方法是行不通的。班主任只有用爱心、耐心、人格魅力, 与学生协商、沟通, 才能真正管理好一个班集体。

记得有一次, 我因公出差, 临行前, 再三叮嘱学生遵守纪律, 并指定班干部对调皮捣蛋的“触法”学生进行登记, 听候“严打”。满以为可以高枕无忧, 可最后却适得其反, 违纪者竟达半数之多。俗话说“法不责众”, 如果逐个批评教育, 费时费力, 又会让学生产生抵触情绪, 但如果只惩治几个带头滋事者, 又令人难以信服。所以, 我采用缓兵之计, 暂时搁置不理。过了两天, 我私下向一些孩子了解, 有个同学说:“几个调皮蛋鼓动大家一起闹, 看老师如何把我们当犯人似的‘严打’。”我顿时明白了, “严打”伤了孩子们的自尊心。孩子是班级的主人, 他们自己的事, 通过老师的引导后一定会做好。不信赖学生, 靠强制的手段, 只能得益一时, 不能长久。于是, 我主动向孩子们道歉, 承认自己做得不妥, 表示愿意改进方法, 共创班级新面貌。后来, 我每次出差, 总是先安排好学生的学习生活, 再真挚地对大家说, 老师相信同学们会以实际行动为班集体争光等。于是, 一天两天, 三天五天, 平安无事。“有老师在, 无老师在一个样”的班风形成了。

二二、在学生偶犯错误时“糊涂”

一位好教师不但要有一颗公正的心, 还要有一双雪亮的眼睛。面对学生所犯的原则性错误, 教师绝不能姑息。但学生毕竟不是罪犯, 更不是机器, 他们需要的是引导, 而不是呵斥和命令。面对某些犯了错误的学生, 适当地“睁只眼, 闭只眼”, 装一回“糊涂”, 委婉地、间接地教育学生, 往往会收到出奇制胜的效果。

本学期批改学生作文时, 我发现班里有一个女生竟然是全文抄袭。当时, 我非常生气, 真想在她的作业本上批“抄袭可耻”四个字, 然后在班上狠狠地猛批一通, 杀一儆百。可冷静下来想想, 觉得这样做又有什么意义呢?这位女生文静内向, 批评过重, 很有可能让她背上沉重的思想包袱, 受到同伴的嘲笑, 甚至自暴自弃, 从此堕落。

换一条路走走也许效果更好。我把她请到了办公室, 很和蔼地对她说:“你的这篇文章写得很好, 相信你已付出了不少劳动, 花了不少时间, 老师准备把它发表在教室后面的黑板报上。请你好好地改一改, 然后在全班朗读。行吗?”只见她睁大双眼, 露出难以置信的表情。我拍拍她的肩膀, 轻轻地说:“走吧!别忘了好好改。”一颗忐忑不安的心放下了。第二天一早, 她拿着改好的作文送给我。我发现作文已经被作了大幅修改, 而且文通字顺, 并不比原作逊色多少。我很满意地请她在班上朗读她的习作, 并亲手将她的习作抄录在教室后面的黑板报上。如今, 这位女生特别爱写作, 并且两次参加市级作文竞赛获奖。

三三、在激励后进生时“糊涂”

在实施激励措施, 尤其是评比先进, 表扬奖励学生时, 班主任往往习惯于对成绩优秀, 思想品德表现好的学生进行奖励, 而对后进生的进步视而不见, 罚得多, 奖得少, 结果使后进生因得不到及时激励, 丧失自信, 变得越来越后进。我认为, 班主任对后进生的缺点不要过于较真儿, 要区别对待, 多了解多发现多表扬后进生的闪光点, 并不失时机地给予激励, 以激发后进生的上进心和自信心, 使他们产生奋发向上的动力, 拼命地“后进赶先进”。具体的做法有:

1.给位置。可让学习成绩滞后而爱好活动的学生担任体育委员, 让学习成绩不好而热爱劳动的学生担任劳动委员, 在朗读、写字等竞赛中请他们担任评委, 在分组学习时, 让这部分学生担任副组长, 负责整理学习资料等。

2.给荣誉。在评选“文明学生”、“劳动积极分子”、“学习标兵”等荣誉称号时多向他们倾斜。

3.给掌声。课堂教学时, 多关注后进生这一特殊群体, 对他们的正确回答来点赞扬性掌声。对他们的难以启齿给以激励性掌声, 对他们的进步给点鼓励性掌声。

4.给机会。每学期, 班级都要搞一次正规的中队主题活动, 一般地讲, 后进生是很难有机会表现自己的。上学期, 我们开展了“和分针手拉手”的主题中队活动。贪玩的黄某、怕做作业的郭某、成绩极差的徐某, 都在本次活动中扮演了重要角色, 从而受到了深刻的教育。虽然他们中有的人声音低细, 有的人抓耳挠腮……, 但总体而言, 教育的意义胜过了观摩比赛的价值。

都说“成绩不说跑不了, 问题不指不得了”。我个人认为, 在对待后进生的问题上, 班主任一定要灵活运用“糊涂艺术”, 要善于用放大镜看成绩, 用显微镜找不足, 毕竟小孩子都信捧, 他们自我产生的积极向上的动力才是成才的关键。

四四、在处理班级事务时“糊涂”

一个班级总有这样那样的琐碎事务。学生闹矛盾啦, 环境不卫生啦, 各种各样的活动啦……凡此种种, 如果你事必躬亲, 不累死才怪。该放手时就放手, 以班主任的“糊涂”换来学生的集体智慧, 值!

一次, 学校举行“学小亭精神, 做四好少年”主题演讲比赛活动。我先在班上谈了一下活动要求, 然后装出一副什么都不懂、江郎才尽的模样, 让大家帮着拿主意。结果, 教室里人声鼎沸, 大家畅所欲言, 提出了不少好主意、金点子。班委会根据大家的意见, 最终由“小作家”李桂云撰稿, 文学社成员集体修改, “金嗓子”赵文慧朗诵的最佳方案出炉, 结果获得了比赛一等奖。

市政府组织的“爱心助残”活动, 要求学生每天节约一分钱, 累积一年献爱心。学生房某, 家庭条件优裕, 家长给他五十元钱让他捐款, 他却故意只捐五元, 还对别的同学说:“许多人都只捐了五元, 我干嘛要捐五十元?我才不做这样的傻子。”针对这一情况, 我先找他谈心, 然后在班上宣布说:“房某不是自己只捐五元钱, 而是要争当‘爱心大使’, 为班上每个贫困生都多捐款五元。”结果, 该生愉快地捐出了五十元钱。

如今, 在我们班, 班干部分工协作, 班队活动计划, 值日安排表, 各种竞赛章程, “学习标兵”、“校园明星”、“三好学生”、“文明学生’等的评选, 几乎全部由学生来制订、实施。本人试着把班队工作的管理权交给学生, 让学生真正成为班级的主人, 自己则“退居二线”, 甘当副手。众人拾柴火焰高, 学生集思广益, 群策群力, 各项工作都搞得有声有色。

3.糊涂的爸爸作文 篇三

我的爸爸每天都做糊涂的事。有一次，爸爸去奶奶家吃饭，爸爸在大厅里看完电视，把手机放在了沙发上，就被奶奶叫去吃饭了。爸爸吃好饭，正准备打电话给妈妈。可爸爸摸了衣服上的口袋，没有;又摸了摸衣服里的口袋，也没有。爸爸又去问奶奶，奶奶笑了笑说：“就在你坐的沙发上啊。”爸爸一看，果然在沙发上，他也不好意思地笑了笑。

还有一次，爸爸帮姐姐修门，我就把工具箱放在了爸爸的身边，我在旁边看着，爸爸顺手就把工具箱放在了门的后边，爸爸继续修。修好了，准备回家了，可是爸爸，却忘了工具箱在哪里。爸爸问我：“咦?我的工具箱呢?我怎么没看见呢?”我回答：“在门后面啊，不是你自己放的吗!”爸爸终于发现了，笑道：“原来在门后面呀，看来，我的脑子有点不好使呀!”我们都忍不住哈哈大笑起来。

4.糊涂的爸爸作文 篇四

我记得有一次，我的爸爸跑完步回来的时候，把手机放在了电视下面的小桌子上去洗澡了，爸爸洗完了，就左找找，右找找，东找找，西找找，怎么找也没找到，接着就大叫一声：“我的手机呢?”我看着爸爸这个样子，无奈的摇摇头说：“爸爸，你的手机在桌子上。”接着爸爸不好意思的说：“哦。”就去拿手机了，这时，妈妈说：“自己手机别到处乱放，省的找不到，说是别人拿的。”我叹了口气说：“我的爸爸真的`糊涂了。”

还有一次，我把一个手表放在房间的柜子上面，爸爸也看着的。爸爸在院子里走一圈，再上去拿，爸爸上来，我原以为猜到爸爸知道手表放那的，可是爸爸一进门就问：“我干什么来着，找什么?”我无语地说：“是找手表。”爸爸又说：“哦，但是手表在哪里呀?”我说道：“在柜子那。”我心想：“这个办法看来是不行。”

5.糊涂的妈妈作文 篇五

来到了学校旁，老妈停下电动车，孤身一人进了学校。我被扔在车上，百无聊赖。天灵灵，地灵灵，各路学霸快显灵，包我考试不得零!我严肃地默念。突然，老爸给我来“报喜”，他已经拿到成绩单了，神马!“老妈!老爸拿到成绩单了，他让你把他的车开过来!”老妈一脸懵逼，差点没吐血。

为了不让别人偷拿电动车的钥匙，老妈把它带在了身边。终于，老妈气喘吁吁地把车还给老爸，双手空空下了车。正要开车，钥匙不翼而飞，“哎呀，落在车上了!儿子儿子!妈妈钥匙落在你爸车上了，你跑得快，去追一下!”我不得不一边咒骂，一边拼命地往前追赶。过了半晌，我大汗淋漓满脸乌云“蹒跚”地“爬”过来。老妈觉得应该跟老爸说一下，于是打开手机，拨通电话。谁想错拨给了老妈的领导!“你好，请问有什么事吗?”领导礼貌地说，情急之下，老妈居然一不留神又把电话掐了!“嘀嘟?嘀嘟!”老妈木讷的愣在原地，整个人摊在电动车上。完了，老妈下午看来是凶多吉少了!

6.吕端大事不糊涂 篇六

李继捧的族弟李继迁不愿意迁往开封, 率人马逃到夏州以北地区进行反抗。北宋调集兵马镇压李继迁。宋军所到之处, 焚烧庐帐, 劫掠财物, 强迫党项人内迁, 引起更激烈的反抗。党项人聚集到李继迁周围, 奉他为首领, 与北宋政权对立。李继迁由于势力弱小, 一方面积极与辽国接触, 寻求辽国的支援和帮助;另一方面, 他又对北宋采取诈降之策, 求得喘息机会。

李继迁时降时叛, 令宋太宗赵光义颇为头疼。宋太平兴国八年 (983年) , 宋军打败李继迁军队。李继迁逃走, 他的母亲与妻子却被宋军俘获。赵光义想杀掉李继迁的母亲, 以解心头之恨。当时, 寇准任枢密副使。上朝时, 太宗单独召见寇准, 向他询问如何处理这件事, 吕端正好碰到。

吕端自幼聪慧好学, 宽厚大度, 为官持重。“诸葛一生唯谨慎, 吕端大事不糊涂”, 说的就是他。他深得宰相赵普赏识, 太宗也非常欣赏他的办事作风。当时, 吕端也是宰相之一, 他猜想寇准一定同宋太宗在商议大事, 而且瞒着自己, 便拉住寇准, 对他说:“皇上告诫你有事不要对我说吗?”

寇准解释说只是商议边境上的小事。吕端说:“边境上的小事我不必全知道。但边事往往是关系重大的事, 若事关军国大计, 我身为宰相, 就应该知道。你说说看, 是什么样的小事, 需要皇上同你单独商议。”

寇准便把俘获李继迁母亲的事告诉了吕端。吕端忙问:“皇上准备如何处理这件事?”寇准说:“皇上打算在保安军北门外把李继迁的母亲杀了, 惩戒叛逆者。”

吕端觉得十分不妥, 说:“这样做不好, 你先在这儿等等, 我去见皇上。”吕端求见皇上。说:“从前, 楚汉相争, 项羽抓住刘邦的父亲, 便想把他煮了, 以此威胁刘邦。刘邦与项羽是结义兄弟, 刘邦说:‘我父亲就是你父亲, 你父亲就是我父亲。你把你父亲炖好以后, 希望你能分一碗肉汤给我喝。’弄得项羽毫无办法。那些干大事业的人都不会顾念他们的亲人, 何况像李继迁这种叛逆之人呢?陛下现在把他的母亲杀了, 明天就能抓到李继迁吗?杀了他的母亲只能徒结仇怨, 他的反叛之心会更加坚决。”

宋太宗听了这一番话, 说:“既然这样, 现在该如何处置呢?”吕端说:“最好将李继迁的母亲安置在延州, 好好地看护起来, 让李继迁知道我们善待他的母亲。这样一来, 可诱使他来投降, 即使李继迁不来投降, 也能让他始终牵挂他的母亲。让他知道, 他母亲的生死权掌握在我们手中, 最起码也是一种挟制。”

7.糊涂的奶奶作文 篇七

我有一个糊涂的奶奶。她经常戴着眼镜找眼镜，炒菜时错把糖当作盐，洗脸时误用我的毛巾。一天早上，奶奶正要出门上班，却找不到手机了。她摸了摸口袋，没有;在公文包里掏了半天，也没有。这可急坏了她，奶奶大叫：“天哪，我的手机不见了，没它我怎么上班?”奶奶又对我们发下命令：“快，大家一起找!”听见叫声，全家都出动了。爸爸在房间找，妈妈在厨房找，爷爷在客厅找，我在卫生间找。可是，就是不见手机的踪影，奶奶急得满头大汗。

忽然，我灵机一动，想到好办法。我忙问奶奶;“奶奶，您的手机开着吗?”奶奶没好气地回答：“小傻瓜，我要去上班，当然开着了，问这个干嘛?”我笑出了声，赶忙跑到客厅里，拿起另外一只手机，拨通了奶奶的手机。“丁铃铃，丁铃铃……”奶奶的手机铃响了!此时，大家像被什么惊动了，相互诧异地望着，不约而同地齐呼：“手机找到了!”我们静静地听着，最后循着铃声找到了冰箱旁，猛地拉开了门。果然，手机正躺在冰箱里!我高兴得大叫：“真的找到了，手机在冰箱里!”奶奶见到手机，长长地松了口气，连夸我聪明。可大家还是想弄个明白，为什么手机会进了冰箱。奶奶想了想，拍了一下脑袋，恍然大悟地说：“哎呀!一定是我吃完早饭收拾餐桌时，把碟子连同手机一起送进冰箱了!”我们“扑哧”一声笑出了声。你们说，我奶奶是不是很糊涂? 教师点评：你奶奶真是好糊涂，因为她的糊涂，也给家里带来了不少欢乐，读者觉得她糊涂得很可爱!

8.糊涂的妈妈作文 篇八

刚开始做作业，我就遇到了一点点困难，在辅导书上又找不到答案，那本字都不齐全的字典更不能查得出了。只好向妈妈请教：“妈，您说‘汇集’正确得解释是‘汇合’还是‘聚集’啊？”我怕妈妈听错了，特地一字一句咬清字眼跟妈妈说。“汇合？汇集？哦，知道啦！是汇集。”妈妈满怀信心地说，我愣住了，真是‘皇天辜负有心人’啊！爸爸已经在一旁偷偷地笑着呢！我只好拿着本子给妈妈看，免得我多次重复她还是听错，妈妈看了看本子，思索了一会儿，信心十足地说：“是‘汇合’啦！你怎么不早点说清楚呢！真是的。”我刚想要写，爸爸笑出了声，妈妈听到爸爸的笑声，又说：“不对，正确的解释是‘汇集’。”我真是欲哭无泪啊！我和爸爸一起笑到滚地。

这样一个糊涂妈妈，有时真让你不知所措啊！

9.糊涂的姥姥作文 篇九

一位学者通过计算后得出, 这五年扣除征地拆迁等成本后地方政府纯收益超过4.1万亿元。不过, 这个数据尚未获得官方认可。

这一笔巨额的财富, 其去向外界却难以知晓。今年两会财政部提交的“关于2012年中央和地方预算执行情况与2013年中央和地方预算草案的报告”中, 有关地方土地出让支出的表述只有一句:国有土地使用权出让收入安排支出28046.04亿元, 下降1.3%。

这或许不能满足外界的知情权, 尤其是这些所出让的土地, 性质上还是属于全民所有。专家呼吁, 国有土地出让收入是政府性基金预算, 其收支账目应该公开。

占地方财政收入最高近四成

财政部副部长王保安去年底在《人民日报》撰文称, 土地出让纯收益占出让收入还不到1/3, 不到地方可用财力的一成。

但民间数据并不支持这一观点。

北京工商大学贸易经济系副主任、中国市场学会流通学术委员会副秘书长徐振宇近日发布了一组数据, 得出了2008～2012年五年间, 地方政府土地出让纯收入约4.1万亿元的结论。

此外, 土地出让纯收入占地方财政收入比重, 除了2012年为9.49%外, 其他年份都超过了两位数, 最高的2010年超过了38%。

在接受采访时, 徐振宇表示, 其数据来源于历年财政预算执行报告、国土资源部官方网站及《中国统计摘要 (2012) 》。

不过, 上述几个来源并没有“土地出让纯收入”这个数据, 他是根据相关计算得出的, 即用土地出让总收入减去土地出让收入支出总数 (记者注:这里包括征地和拆迁补偿支出, 以及城市建设支出等) 。

徐振宇提供的只是全国层面总数, 具体到重点城市如京沪广深, 鲜有此类数据公开。

记者统计了今年前5月北京经营性用地出让情况, 在除去招标出让地块外 (因招标地块不对外公布标底, 无法计算溢价) , 北京共出让50余宗地块, 出让总金额约263亿元, 这些地块的出让起始价总金额约170亿元, 土地溢价约93亿元, 占比约35%。

这个比例较低于外界的推断, 一般认为, 征地拆迁等成本约占土地出让收入的四成左右。

记者此前获得的某直辖市土地出让报告显示, 2011年该市土地出让累计上缴财政专户1079亿元, 扣除土地储备等成本后净收益621亿元。这意味着, 该地区当年土地出让净收益率在60%以上。

徐振宇支持地方土地收益下降的观点。他认为随着《国有土地上房屋征收与补偿条例》的实施, 以及农村居民维权意识的不断增长, 地方被迫提高征地和拆迁补偿标准, 导致政府土地出让纯收入近年来迅速降低。

即便如此, 地方政府仍然热衷于土地收储。在土地财政的运作模式下, 通过土地出让直接赚钱是小, 借此搭建投融资平台才是重点。

中国土地勘测规划院副总工邹晓云认为, 土地已成为地方政府投融资的一个重要工具和手段, 政府通过土地出让和抵押等环节, 可以扩大城市建设规模。“哪怕这块土地出让不挣钱, 政府也通过土地出让让企业和资本进入, 进而带动区域发展。”

《2012年中国国土资源公报》显示, 截至2012年底, 全国84个重点城市处于抵押状态的土地面积为34.87万公顷, 抵押贷款总额5.95万亿元, 同比分别增长15.7%和23.2%。

浙江大学土地管理系教授杨遴杰也表示, 分析地方土地财政不能仅从纯收益的角度看, 地方通过国土部门收储大量土地, 做大土地出让市场, 可以借此做大城市投融资平台 (可抵押的土地增多) , 增加对城市基础设施建设的投资, 此外, 商业用地出让增多, 房地产市场规模也会随之变大, 附带而来的税收也会增加。

底价:政府卖地的底线

当前, 一些城市土地出让的溢价看似不高, 但其中却另有奥妙。政府在土地出让中设定的起始价等, 一般会高于成本价, 这个差价加上溢价部分, 实际上政府获得的纯收益会更多。

目前, 一宗经营性地块的出让过程会出现多个价格, 包括评估价、底价、标底 (起叫价、起始价) 、竞买价 (成交价) 等。

政府在委托相关机构对地块进行价格评估时, 一般有市场比较法、收益还原法、剩余法、成本逼近法, 但基本上都应涵盖成本。在地价评估结束后, 政府会根据土地估价结果、产业政策和土地市场情况等, 综合确定出让底价。

如果在出让过程中, 最终竞买价低于底价, 则意味着该地块流标或者流拍, 不能成交。

杨遴杰对记者表示, 地方政府设定的出让底价一般会高于成本价, 因为若将地块底价设定为等于成本价, 一旦参与竞买企业购地欲望不积极, 地块以底价成交, 这种情况下政府就会毫无收益。不过底价具体高出成本价多少很难统计, 相关部门会根据当时的房地产市场形势, 以及具体地块而定。

一位不愿透露姓名的国土部专家也对本报表示, 一般地方政府设定的底价会比成本价高出25%左右, 换言之, 只要该地块能够最终出让, 即便是以底价成交, 也相当于会有超过25%的纯收益。

做高土地成本规避上缴

地方土地出让纯收益的多寡, 除了会影响地方政府经营城市的能力, 也会直接影响民生领域工作。

此前中央要求地方在土地出让纯收益中提取一定比例用于农业、水利、保障房等建设。这包括不低于10%的比例安排用于廉租住房保障;不低于15%的比例用于农业土地开发, 10%用于农田水利建设, 以及10%用于教育资金等。

一旦地方土地出让纯收益降低, 意味着地方可以减少用于上述项目的开支。而且, 地方如通过某种“合规”方式来减少计提土地纯收益, 中央其实很难查处。

通过操纵成本收益账目表, 做高土地出让的成本来规避资金上缴的方式, 就是一种“合规”方式。

杨遴杰对记者表示, 不排除地方政府会做低土地出让的纯收益, 因为前述四大支出项目要提成45%, 这是很大的一块资金。地方为了多留, 可能会将很多其他费用统计到成本中, 比如对地块周边进行绿化, 修建市政道路等。

他举例称, 比如一条道路的修建原本应由财政出资, 但土地部门可以将之放入土地出让的一级开发过程中, 这就变成了成本。土地出让后看似纯收益降低, 但实际上地方借此减少了财政支出, 相当于增加了财力。并且, 地方也可以据此减少对上述四大支出项目的提成。

徐振宇也认为, 之所以土地出让纯收入会不断下降, 也有地方政府为防止资金过多上缴给上级政府而有意识地“打埋伏”的考虑。

政府应公布土地支出账本

2006年, 国务院就要求将土地出让收支纳入地方预算, 实行“收支两条线”管理。简单言之, 国土部门收钱, 然后交给财政部门将之纳入地方国库, 并设立专账 (即登记簿) , 专门核算土地出让收入和支出情况。

但这个账本并未真正对外公开, 在土地出让领域腐败层出不穷的背景下, 外界对于土地收入的收支公开呼声日渐高涨。

在财政部公布的全年财政收支预算中, 土地出让金作为地方政府性基金的一部分, 会公布其收支的总体数据, 但并没有如公共财政支出等账本一样, 详细公布其支出流向。

中国社科院财经院财政室主任杨志勇接受采访时认为, 国有土地出让收支账目应该公开, 这部分钱是政府性基金预算, 仅仅看数字是看不明白的, “目前预算报告里关于土地出让收入的数字其实什么都没说清。”

“从技术上来看没困难, 既然能算出支出的数字, 如何支出肯定也有账目, 就是怎么公开的问题, 而这往往又牵扯到保密制度或是数字敏感的问题。”杨志勇说。

10.糊涂的老妈作文 篇十

有一次，妈妈没有磨蹭，于是我们早早就出了门，我心想：今天老妈不拖拉，上学多从容！

我和妈妈快走到小区门口，她却突然停下了步子，摸了摸口袋，说：“哎呀，我好像忘记带口红了。”我说：“没带口红又没什么关系，再说现在都已经七点半了，差五分钟我就要迟到了！”妈妈说：“不行，不擦口红要毁容的！”于是，她慌忙的跑上楼。哎，老妈真是太糊涂了！

妈妈下楼后，没走出多少米，又说：“呀，我的手机又忘记带了！”我着急的对她说：“快去拿吧，快没时间了！”于是，妈妈又匆匆忙忙地跑了回去。过了一会儿，妈妈终于又下楼了，我们飞快的奔向学校。

11.糊涂的爷爷作文 篇十一

现在爷爷有了属于自己的手机，是他自己用工作的钱来买的，他把把这台手机当成心肝宝贝，谁都不能动。

一天早上，爷爷正要出门，发现手机不见了，非常焦急。口袋里，房间里，找遍了也不见，爷爷急得像热锅上的蚂蚁。爷爷反复挠头，想象到地放在哪里。本来他约了老朋友到公园散步的，可是他想到老朋友都在等他时，心里更焦急了。

爷爷自己找不到，就出动全家来找。爷爷大声地喊;“快来呀，快来呀。 我的手机不见了，帮忙找一找。”奶奶、爸爸、妈妈、还有我听到后都各自了 起来。房子、厅、厨房、柜子通通都找遍了，但一无所获。 这时，我灵机一动，就走过去问爷爷：“爷爷你的手机有没有开着的?” 爷爷恍然大悟地说：“嗯，好像有。”我眼前一亮，走到电话旁马上拨通爷爷 的`手机号码。结果有点微微的彩铃声传徕。

咦，在厨房里的喔!我一直跟着声音的来处，在厨房里左听听，右听听，铃声越来越大声了，好像在冰箱传来的。于是，我打开冰箱来看，原来手机在冰箱里咧!我大声喊者：“手机找到了，手机找到了。”马上把手机双手奉送给了爷爷。

原来，爷爷今天吃早餐吃得很赶，剩下的饭菜又不想浪费，那就放进冰箱里， 但爷爷不觉意连同手机也放进去了。

12.姥姥和奶奶的战争 篇十二

我是姥姥一手带大的, 小时候, 我对奶奶没有特别的记忆。

奶奶不喜欢东北人, 而我的母亲恰恰是她唯一的东北儿媳妇。不记得她抱过我, 只感觉她缠足的小脚远没有姥姥搪瓷缸里的假牙可爱。

爷爷病逝后, 奶奶被父亲接到我家。也许从那时起, 血浓于水的亲情开始慢慢渗透。能听懂奶奶的山东话时, 我已经在外上学, 没有什么时间来了解她的喜好。每次回去, 虽然是两份同样的东西, 但也都是姥姥喜欢的。

姥姥从来不在我家吃饭, 她说不愿意端别人家的饭碗。每次看见奶奶正襟危坐在炕头, 姥姥就会小声嘟囔:“你奶奶这个小脚老山东棒子, 底气还挺足呢。”

那年回去, 我给奶奶买了一盒蛋糕。奶奶喜欢甜食, 姥姥正相反, 可姥姥就是不能容忍奶奶那种得意的神情, 就好像她辛苦栽下的树被别人轻易摘了果实。姥姥像个孩子似的噘着嘴生气, 骂我是白眼狼。

后来我学乖了, 干脆给钱, 回来后却发现那些钱都原封不动地放在包里。我知道她们要的其实不是钱也不是物, 不过是我能常回去看看而已。

姥爷去世后, 姥姥迅速衰老, 身体远没有奶奶硬朗, 耳聋眼花, 步履蹒跚, 性格也越来越像个孩子。

今年的正月初九, 是奶奶的90大寿, 奶奶让我去找姥姥, 可是姥姥就是不肯来, 她说奶奶是借机炫耀她已经五世同堂, 而姥姥才四世同堂。然后她又大声地抱怨说我给她照的相片没有奶奶的清晰, 还赌气把奶奶的相片放在相框最下边。第二天, 奶奶踮着小脚要拿回去, 姥姥便用胶布把相框封起来, 两个人像孩子似的在那里争论不休, 看得我们哭笑不得。后来奶奶说她要回山东了, 相片就留给姥姥做个纪念吧。姥姥听后沉默半晌说:“你都老掉渣了, 火车都不让你上, 再说了, 哪里的黄土不埋人, 你这把老骨头就扔东北算了。”

“那可不成, 叶落归根, 火车不让坐我就坐飞机回去。”奶奶立刻反驳。

“那你可真成这世上最老的候鸟了。真要回去也得等哪天咱俩一起去镇上, 重新买一套衣服, 以前的都过时了。”说完两个人都不再说话。母亲在一边小声说:“你们不在家的时候, 她俩可好了, 怎么你们一回来她们就开始‘明争暗斗’了。”

其实我们知道, 她们是想用这样的方式引起我们的注意和重视, 而我倒希望她们真的成为两个老小孩, 这样, 辛苦了一辈子的她们就不用再为那些孙子孙女操心了。

走的时候, 我分别亲吻了姥姥和奶奶满是皱纹的面颊。

回来后我一直在网上寻找老年人的衣服, 却发现寥寥无几, 偶尔有几件, 也难得有一模一样的。惹得店主打来一串怀疑的问号:你为什么一定要完全一样的呢?为什么呢??他们哪里知道, 如果不一样, 就会在两个老掉牙的老太太之间引来一场老小孩之间的战争;而在我心里, 至亲至爱的她们早已不分薄厚, 完全一样。虽然奶奶缺席了我的童年, 可我却不能缺席她的晚年。感谢老天让奶奶长寿, 让我人到中年后, 看见她眼里和姥姥一样慈爱的目光。人生迟暮, 我能做的就是常回去看看, 哪怕是挑起她们的战争也是一件幸福的事。

13.糊涂的爸爸作文 篇十三

今天，我爸爸非常倒霉，不信，你就好好听。我姨爸在福建拾到了一个几千多元的手机，姨爸也没找着手机的主人，自己留着也没用，就给了我爸爸。我爸爸把手机修了一下，就上街去买个充电器，手机就放在了口带里。到了大街，充电器买好了，就回家了。到了家，却发现手机没了。爸爸急得像锅里的蚂蚁——团团转!我们上爸爸今天走过的路上找了好久，还没找着。

你说我爸爸思维是不是很乱?不止这件事，还有呢!

今天，我爸爸帮别人带药。到了别人的家，爸爸拿钥匙打开了后背箱，把药给了人家，钥匙也没有拔掉。要走时，他没有拿钥匙就准备开车，坐到车上后，就说：“啊，钥匙呢?”我说：“好象还在后背箱那呢!”爸爸这才明白。

14.糊涂的奶奶作文 篇十四

我的奶奶身材矮小(和我身高差不多)，戴着一副近视镜，两鬓万白丛中没有一点儿黑!满脸满手都是岁月留下的记号——皱纹，戴着一副可以以假乱真的假牙，慈眉善目又爱笑，因为脑血栓和小脑萎缩，奶奶走路看起来不是那么利索，还经常犯糊涂。

大约两三年前的一天，爷爷的手机不见了，他让奶奶帮忙找，我也帮忙找，正当我准备开始找时，奶奶就“凯旋归来”了，我心想：厉害啊!我的奶奶!然而，当奶奶走到我们跟前，我仔细一看，发现奶奶手里拿的是电视遥控器!爷爷无奈地指着奶奶，然后我们一起哈哈大笑起来。

15.《姥姥的剪纸》第二课时教学设计 篇十五

阅读教学是一个对话的过程, 对话的载体是文本, 对话的主体是教师、学生、作者、课文中的人物, 对话又是一个积极建构的过程, 是一个师生间、生生间相互启发、相互提高的过程。因此, 潜心读文, 品味语言, 是高效对话的基础;触动情感, 激活思维是对话的关键。本教学设计正是在这样的认识基础上进行的, 教学流程简约、清爽, 细节处理丰满而厚重。

教学目标:

(1) 有感情地朗读课文, 背诵课文最后两小节。

(2) 联系上下文并结合自己的生活, 理解“熟能生巧, 总剪, 手都有准头了”这句话的含义。

(3) 凭借具体的语言材料, 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情, 感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学过程:

一、复习导入

(1) 诵读词语, 回顾课文内容。

以“词串”形式复习词语, 帮助学生回顾课文内容。

(2) 读第一段, 回顾“巧”和“善”

(设计意图:扣着课文写法入情入境地引读, 帮助学生回顾姥姥的“巧”和“善”, 无形中感受作者真切、自然的表达顺序和表达方式。)

二、学习4—6节, 感受体味“熟”

(1) 姥姥究竟有多神呢?迅速浏览课文第二段, 把你认为能表现姥姥剪纸“神”的语句画出来, 读一读。

(2) 交流体会、品读关键词句, 感受“神”。

(3) 你们一定想看看姥姥的剪纸吧。 (投影欣赏, 引导学生用优美词句描述剪纸图案)

(4) 为什么那么神?“熟能生巧, 总剪, 手都有准头了!”姥姥说得很轻松, 练得可不容易。出示:数九隆冬剪, 三伏盛夏剪, 日光下剪, 月光下剪, 灯光下剪, 甚至摸黑剪。 (生读) 读着这个句子, 你想到了什么成语或谚语?

师生结:为什么能那么熟?———离不开一个“练”字, 勤学苦练, 剪刀不离手。

(5) 在我们的生活中, 你或你身边的人练过些什么?写作文、练字、弹琴、跳舞、打毛衣、包饺子?请你仿照这个句式, 写写自己或他人的学习经历:

_____练, _____练, _____练, _____练, 甚至_____, 熟能生巧, 总练, _____。

(6) 欣赏完这些剪纸, 你一定能把这些句子读得更好。 (学生朗读)

(设计意图:找出能表现姥姥剪纸“神”的语句进行品读, 体会“巧”缘于“熟”, “熟”在于“练”;描述剪纸图案能进一步让学生感受“神”, 同时读写结合, 描述图案和造段练习给了学生语言实践的空间和时间, 而且实现了“工具”和“人文”合一。)

三、学习7—12节, 感受体味“缠”

(1) 剪纸把我和姥姥紧紧连在一起, 于是我和姥姥之间就发生了很多关于剪纸的故事, “密云多雨的盛夏, 姥姥怕我溜到……” (出示句子) 什么叫“拴”?姥姥用什么拴住了我?以至于到后来, 不是姥姥拴我, 而是变成———我缠着姥姥剪纸了。

(2) 由“拴”到“缠”, 姥姥剪的牛和兔把我迷住。速读课文, 把描写剪纸图样的句子画下来, 把祖孙俩的对话也画下来。

(3) 朗读、背诵指导。

(设计意图:这一段情节性很强, 尤其是由“拴”到“缠”的变化, 不仅体现了姥姥的纯熟技艺, 字里行间渗透着浓浓的亲情。对“牛兔图”的品味, 分角色来读祖孙俩的对话, 在剪纸故事中体会亲情。)

四、学习第13节, 感受体味“梦”

(1) 读姥姥寄来的剪纸图样。美好的童年结束了。我上学了, 小学、中学、大学……我还能收到姥姥的剪纸。其中有一幅是这样的——— (示句, 学生朗读)

(2) 谈读后感受。读着这段话, 你感受到什么?如果让你给这幅剪纸取名, 你会取个什么名?这一切都融入了剪纸中, 请你来读 (指名) , 让我们一起来感受 (齐读) 。

(3) 展开想象。和姥姥一次次的团聚, 分离, 站在村口, 姥姥会想些什么?面对姥姥, 我会说些什么?长大了, 我离开了家乡, 但是我永远都忘不了的是什么?

(4) 体会作者的“思念”。所以, 作者写道: (出示:事实上……有声有色, 生读) “声”指声音, “色”指什么?请你在文中找找表示“声”和“色”的词语。

(5) 感情朗读。这些声音和情境永远地留在了我的脑海里, 让我魂牵梦绕, 这也就是文中所说的有声有色的“心境”与“梦境”。作者的情感流淌在笔端, 流淌在这段文字中, 请你读——— (指名读) , “露从今夜白, 月是故乡明”。谁说剪纸中包含的不是这样的情感呢。请大家一块来感受——— (生跟读) , 充满情意的文字已经深深地印在了我们的心中, 你会背了吗? (生试背)

(设计意图:课文最后两句话较难理解和背诵, 让学生从“牛兔图”想象祖孙分别时的对话, 联系前文, 体会作者心境与梦境里的“声”与“色”, 把书读“厚”了, 才能体会流淌在文字间的深情。)

五、升华延伸

(1) 读小诗:如果说, “神”的是姥姥的剪纸, 剪纸的故事中传达的是作者的情。有位同学读了这篇文章之后写下了这样一首小诗, 题目叫《想》, 我们来读一读:

(媒体出示小诗:听那悦耳至极的剪纸声/想起月光下姥姥/还是那月光下的话语/还是那慈祥的面容/还是那恬静的微笑/真想/再一次回到姥姥的身边/怀念姥姥亲切的话语/怀念姥姥勤劳的身影/怀念姥姥剪纸的刷刷声/好想/一切都回到从前/好想/再回到姥姥的身边)

(2) 布置练笔:在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后, 作者心境肯定颇不宁静, 眼前肯定会浮现出和姥姥在一起的时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者, 该怎么给姥姥回信呢?试着写写。

六、板书设计

12.姥姥的剪纸

练———熟———巧———神