我的班级文化建设故事

我的班级文化建设故事（共11篇）

1.我的班级文化建设故事 篇一

2013年九龙坡区中小学班主任基本功竞赛

打造“温馨、自律、奋进”的大家庭

——我的班级文化建设故事

姓名：姜 波

电话：***

学校：九龙坡区辰光学校

组别：中学组

打造“温馨、自律、奋进”的大家庭

——我的班级文化建设故事

2016级3班，已经是我第3届新班级，本学期我们班围绕“温馨、自律、奋进”这一班级文化特色，开始了我对自己的班级的文化建设。我在创建方面花费了大量的精力和时间，幸运的是，整个过程得到了学生们的积极参与，在短短的半学期内已然初见成效：

一、用真诚与亲切打造温馨的班级

从担当初一（3）班的班主任起，我发现和这批学生特别有缘分，所以就觉得特别喜欢他们，无论是调皮捣蛋的还是勤奋努力的。因为喜欢这帮学生，所以我很愿意和他们在一起，和他们谈心、聊天，听他们诉说喜怒哀乐，因为和他们亲近我也乐意把自己的生活经历将给他们听，因为亲近，所以在找学生谈话，学生很喜欢与我说心里话。因为喜欢这帮学生，我总是很虚心听取学生对班级的这样或那样的建议，班干部提出班队活动方案，我很少去否定，而是想办法让这个活动更完美。我把自己当作班级的一分子，记得这学期开学第一天，因为我没有强调布臵学生如何维护教室清洁，结果学生忘了去打扫而导致班级扣了分，全班学生忐忑不安的看着我，以为我要批评，然而这实在不是学生的错，于是，我真诚向全班同学道歉，由于我的疏忽而导致班级开学第一天就扣分，责任全在我，不在同学，从这以后，我们班的清洁再也没扣分，人人能主动维持班级的清洁了； 因为喜欢这帮学生，在布臵教室时，尽量给学生去创设一个浓郁着学习气息的环境。无论是班级口号的张贴，还是学生座右铭上墙，图书角布臵等，无不从鼓励学生的角度出发，让学生一

进教室就有一种努力奋发向上的欲望。

可喜的发现，在潜移默化中，学生也深深的喜爱着初一（3）班这个集体，班级里的事，每一个学生都热心的主动参与着。体锻课，我仅说了句，要想办法让体锻课活动丰富起来。体育委员默默带来了许多羽毛球拍、跳绳等，供全班同学用。室外走廊地面太脏了，就有同学会主动清扫地面。同学生日，班长总会在中午时间劈出半块黑板，全班同学蜂拥而上，狂写生日祝福语，直让过生日的学生感慨不已。

二、用冷静与律己打造自律的班级 学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来

一次，我在班级上自习，教室里很安静。临近半期考试，同学们都在认真地看书、复习。突然，有人敲门，原来是一位家长。于是，我起身离开教室，去见家长。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。渐渐地，教室开始不断有吵闹的声音传出来，等和这位家长聊完学生的情况回到教室时，我早已怒不可遏了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我几乎快要破口大骂了，但又不知道应该向谁撒火。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去出去十几分钟，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这半年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑上几圈，让我清醒清醒。”说完，我就向操场跑去。当我跑了4圈时，我看见我的三个班干部来了，“老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑4圈了，别打扰我。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室，仔细望着每一位同学。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：在以后的自习课上，我就看你们的表现了。最后问了一句：“以后怎么做？”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静！”。我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课、午餐时间纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。

三、用兴趣与自尊打造团结的班级

班级文化是一种无形的力量，对班级凝聚力、向心力的形成起着至关重要的作用。建设富有特色的、个性化的班级文化是班级管理的一项必要措施。我努力促进班级同学在共同讨论班级目

标、共同协商班级标语、班规，一起布臵教室的过程中对班级有了共同的认识，也让他们在这个过程中找到自己的价值，赢得班级评比，也就把学生凝聚到了一块。同时，向心力就有了看得见的物质性的载体。在此基础上不断强化，久而久之，班级学生就会紧紧地团结在一起。在建立一个团结的班级文化的过程中，中学生的个性是不容忽视的重要因素，班级管理尤其如此。所以，我根据根据学生个性，寻找兴趣，提供展示机会，引导不同兴趣的学生群体形成班级向心力。我利用美术、音乐、课间活动等学生看得见的活动形式，努力发掘学生的天赋和爱好，再通过各种志趣比赛，评选志趣明星，提升学生的班级认同感，最终引导生成班级集体意识。学生感兴趣，能在活动中找到快乐，就很容易进入团体，对团体也有共同的认识，班主任适时恰当的加以引导很容易产生班级向心力。

另外，学习也是引导学生形成班级凝聚力的重要方面。很多学生希望通过自己的努力，得到相应的成绩，进而被老师、同学认可和欣赏。基于这样的心理，我引导这部分同学靠拢在一起，把他们座位安排在一起，拧成一股绳，形成班级学风的引领群体。同时，让他们和科任老师紧密联系，把他们的注意力集中在学习方面，这样不仅能抵御班级内部其他风气的不良影响，也能提升班级凝聚力的形成。班级为这部分学生创造了好的环境和机会，他们会从内心认可和喜欢这个班集体的，也就在学习上非常努力。

四、快乐的大家庭

半个学期已然悄然而去，在经历了各种的艰难与磨合之后，我们初一（3）班成为了一个团结、进取、奋发、友爱的大家庭。“温馨、自律、奋进”是我们的成长的座右铭。意思是：希望同学们热爱班集体，互助互爱使每个学生在集体中都能感到温暖，在集体凝聚力的感召下努力奋发，实现自己的梦想。

2.我的班级文化建设故事 篇二

回想我刚接手这个班时, 一切犹如昨日。经历了暑期新教材的培训, 我做好充分的准备决定从一年级教起, 谁知在开学的教师会上我却听到了“初二十班班主任叶XX”的工作安排, 虽然中途接班的难度很大, 但我毫无条件的接受了学校的安排。经过几天的接触, 我发现面临的难度远远超出了自己的想象, 整个班级没有良好的学习气氛, 学生表现涣散, 不管上什么课都有人讲话, 甚至有少数学生故意破坏课堂纪律, 班上还有一个智障学生。开学第一周就有人打架、抽烟、进网吧, 不得已通知家长到校, 一位家长对我说:“老师, 我早已习惯了, 你也别操太多的心, 只要他在教室坐起, 哪怕科科考零分我都不在乎”。面对这样的现实, 我决定遵从古训, “严师出高徒”使用起了铁血政策。学生一旦犯错, 我就进行严厉的批评, 犯错严重的就请家长到校共同批评。满腔热血的我一心想要我的学生成为严师下的高徒, 在处理一些事时就不免操之过急, 从而忽视了那些无法成为高徒而又酷爱面子学生的感受, 也忽略了这个时期正是学生心理转型的关键阶段, 具有极强的叛逆心理。这样一来我对他们的管理显得有些苍白无力, 甚至激化了师生间的矛盾, 使少数学生成为我班级管理的对立面, 甚至有几个双差生联合起来说要换班主任。我倍感委屈, 为了学生我尽心竭力, 从不歧视一个学生, 也不放弃一个学生, 一心想把他们都教育成才, 我连自己的孩子都没有管, 可是学生却不领情, 那种滋味, 可想而知。后来我冷静下来通过反思终于明白:我的出发点再好, 但是方法不当, 心急吃不了热豆腐, 我得慢工出细活, 必须转变方式, 与学生进行心与心的交流, 用自己的真情打动他们, 让他们明白老师对他们的爱是发自内心的。

我选定素有“混世魔王”之称的汤余杭为突破口, 这个孩子的籍贯是安徽, 他很小的时候父母就离了婚, 跟着父亲一起生活, 母亲因为记恨父亲, 离婚后就再没回来看过他。父亲是工地上的包工头, 三天两头也不着家, 孩子多数时候就丢在邻居家, 养成了十分孤僻的性格。上小学时从不和其他的孩子玩, 谁不注意惹了他, 后果必然是打架。上课从不听讲, 要么埋头睡大觉要么就是发呆, 成绩就可想而知了。他稍大一些时父亲组建了一个新的家庭, 继母是重庆的, 他的父亲想让他换一个生活环境, 于是就把他送到重庆读书。从安徽到了一个完全陌生的地方, 各方面都很不适应, 而父亲仍在安徽那边, 他心里隐隐约约有一种被父亲遗弃的感觉。再加上继母家是一个大家庭, 他们和舅舅生活在一起, 更有寄人篱下之感, 好在这个家里的外婆很关心他, 把他当亲外孙看待, 才让他感觉有一些暖意。刚进入这个学校时, 他还能免强管住自己, 可是由于基础实在太差根本就跟不上学习的进度, 慢慢地他就把精力放到了校外, 与校外的闲杂人员混在一起。由于内心深处对亲生父母有一种恨意, 他有些恣意地放纵自己, 学会了抽烟、打牌、上网、打架……以此来报复她的父母。但我坚信每个学生身上都有闪光点, 前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”。汤余杭的成长经历让我倍感心酸, 我下定决心要把他从阴霾中带到阳光下, 让其健康成长。

于是我时刻关注他, 捕捉他身上的闪光点。通过观察, 我发现他从不欺负魏源 (班上的智障孩子) , 有时还主动帮助她;另外他特别关心他的外婆, 一旦犯了错, 他愿意接受任何惩罚, 唯一的条件是不让他外婆知道, 他说不希望外婆难过。从这些可以看出他是心地善良的孩子, 只要引导得当就能回到正轨上来。于是我以各种借口常和他交流, 语气里溢满了关爱和鼓励, 一旦有一点点进步我就加以表扬。刚开始他还有些抵触, 一段时间后他发现老师的爱是发自内心的, 他坚硬的外壳慢慢柔软下来。恰在此时他的外婆住院了, 我以此为契机买了一些水果到医院去探望, 当汤余杭看见我出现在病房门口时愣了一下, 随即他的眼睛里蒙上了一层亮晶晶的东西, 我知道浪子要回头了!为了巩固来之不易的成果, 我坚持每周给汤余杭的父亲写一封电子邮件, 告诉孩子在校的点点滴滴, 让他时常和孩子联系, 给与孩子心灵深处的关爱, 作为父亲的他被我的坚持不懈与努力给感动了。在电话上, 他第一次给自己的儿子说了声对不起, 父子俩的情感终于交融到了一起, 进行了一次心灵的对话。汤余杭在一天天进步, 上课也常举手发言了, 学习成绩也提高了, 再也没有看见他进网吧和别人打架了。原以他为中心的六个男生也在他的带动下发生了根本性的改变, 班上的班风终于正了, 学风也一天天浓厚起来, 在期终时荣获了“红岩班集体”的光荣称号。学生们异常高兴, 各方面的表现都跃上了一个新台阶, 正所谓“风正一帆悬”, 初二十班这首帆船在全班师生的共同努力下, 正向成功的彼岸驶去!

3.我的班级阅读故事 篇三

一、 儿歌，打开阅读之门

度过了三年无忧无虑的幼儿园，要上一年级了，你知道孩子们前一天晚上有多激动吗？有人做过调查，超过一半的儿童会睡不好，因为对第一天充满了好奇，充满了期待。但部分老师没有意识到这一点，他们忙于排座位，发新书，而忘了准备一节小小的开学第一课，一节足以让孩子喜欢上你，喜欢上这个新的、陌生的班集体的第一课。

我为孩子们准备的开学第一课就是儿歌：在黑板上画一棵大树，大树上有许多片叶子，每片叶子上都写上学生的名字，并在旁边配上一首儿歌——蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家，大树是树叶的家。一（1）班是一棵大树，我是一片小小的树叶，住在大树上。（学生依次到大树上摘下属于自己的那片树叶）我是×××，一（1）班就是我的家。

起初，一群孩子整天叽叽喳喳，做操排不好队，写字姿势不对，行为习惯得手把手地教，我把儿歌请过来帮忙，效果还真不错。

列队歌

抬头挺胸看前面，

前后保持一条线，

小手垂直放两边，

行进路上不声言。

课前准备歌

上课铃声响，

赶快进课堂，

准备工作快做好，

我们不动静悄悄。

《课间活动歌》《吃不言，睡不语》《学好样》等一首首儿歌，充满了童真童趣，孩子们说着做着，习惯养成了，对儿歌也产生了浓厚的兴趣，有事没事就来上一段，引得邻班的小朋友都来看热闹。

二、 漫画，增添阅读兴趣

于永正老师曾说过：“我们要蹲下来看孩子。”我们只有蹲下来，才会了解孩子的想法，明白他们的所作所为，从而更好地交流和引导。而不是想当然，以自己的喜好代替孩子的喜好，用自己的想法控制孩子的想法，认为自己是“全知全能”，自己说了算。学生喜欢的东西，教师加以适当的引导，就能成为很好的教育教学素材。

孩子们到了二年级，慢慢喜欢上了漫画，小到巴掌大，大到书本大，什么《豌豆笑传》《爆笑校园》《阿衰正传》……一个个躲躲藏藏，生怕被老师发现，被同学揭发。我在课间随意翻阅了几本，感觉部分漫画书除了内容不适合孩子，印刷也相当粗糙，既有损视力，又污染大脑。其实，健康有益的漫画内涵丰富，能让孩子明辨是非，可以训练他们的思维、培养乐观向上的品质。于是，我就顺着孩子们的兴趣，将我儿子阅读过的《父与子》带到课堂上，并陈述如下：“我班同学非常喜欢看书，特别是漫画。什么《豌豆笑传》《爆笑校园》《阿衰正传》……书有好坏之分，漫画也有好坏之分。看好书，我们能成为好人，看坏书呢？”孩子们拉长声音说道：“坏——人！”接着，我就讲了《父与子》的前几页，孩子们完全被书中精彩的内容吸引了。第二天，班里就有十几本《父与子》出现了。接下来的情景让我始料未及，一群平时不喜欢看书的孩子，也捧着《父与子》如痴如醉地读起来，时而紧锁眉头，时而捧腹大笑。于是我又心生一计，何不把《父与子》当作写话素材？果然，“命令”一下，孩子们唰唰唰写了起来，多则两三百字，少则五六十字，并且大部分语句通顺，契合图意，其中也不乏“上乘之作”。

第二学期，在我的“忽悠”下，孩子们拿起画笔，画画写写，一个个兴致勃勃，不亦乐乎。绘画是最具想象力的东西，孩子们一般从小就喜欢涂鸦，吃的、玩的、现实生活中的、想象世界里的，孩子们都喜欢画，画完了再写，自然也轻松了许多。有的还模仿《父与子》，画起了连环画。为了让孩子们把阅读与生活联系起来，我要求他们用图文并茂的形式记录自己的生活，这也是为孩子们学会写日记做前期准备。从此，每周五的“漫画日记”交流课，是我班最热闹的，当然也是孩子们最快乐的课堂。

三、 诗文，涵养诗心诗性

古诗文是我国文学史上的瑰宝，诵之能怡情、养性、增加智慧。古人云：“教妇初来，教儿婴孩。”让学生在记忆的黄金时期（3—13岁）诵读经典，犹如在孩子们心灵的田野里播种下经典文化的种子，能涵养孩子的诗心诗性。但要让孩子爱上它们，把它们背得滚瓜烂熟却绝非易事。

每天二十分钟的晨诵课，我除了带领孩子背诵经典童谣以外，经典的古诗文也是孩子们背诵的一项重点内容。如何使经典诗文被孩子们熟练掌握，却又不成为孩子们的一种精神负担，这就需要老师变着法子来带领学生背诵。

女孩喜欢跳皮筋，边跳嘴里还念念有词。干脆，把原来的“词”让步给正在背诵的《三字经》吧！征求她们的意见，一个个跃跃欲试。看，轻巧的身体和甩动的马尾辫一起飞舞；听，有板有眼的《三字经》和着阵阵笑声，在教学楼的游廊里回荡。过一段时间，喜欢挑战的她们，自己换了花样，我校校本教材里的童谣、古诗词也随着脚步一起跳跃。

男孩们也不甘落后，瞧，他们正在玩“过桥”游戏：两个人伸出手臂撑出小桥的样子，别的男生排着队来回地钻。他们一边背一边钻：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜——”突然，搭桥的两个人手臂一沉，一个男生被捉住了，这个孩子立即接下去：“飞在青云端 。”他顺利过关了。充满趣味的游戏和经典诗文合二为一时，经典诗文就像源头的活水，让游戏之渠永远“清如许”。

四、 故事，开启爱的旅程

故事，永远是孩子的最爱，没有哪个孩子不喜欢听故事。我们在训练孩子们的行为习惯时，要求孩子讲究卫生，注意安全，尊敬师长，团结同学……枯燥的说教只会让他们越听越烦，心生厌倦。那么，就把这些美好的东西放到一个个的故事里吧。

《根本就不脏嘛》《小熊的粥》《小黑鱼》……一本本图画精美、故事感人、发人深省的绘本，被我带到孩子们面前，讲一讲，读一读，谈一谈，孩子们听着简单的故事，却收获了丰厚的精神食粮。读着读着，这些短小的故事就让孩子们感觉不过瘾了，我就和孩子们一起读大部头的书。《一年级大个子二年级小个子》里，胆小的正也一步步地勇敢起来，为胆小的孩子们树立了榜样；《木偶奇遇记》中木偶皮诺乔就是低年级孩子的影子，读完书，孩子们知道，自己也有着各种各样的缺点，但并不可怕，总有一天，自己也会变成真正的“孩子”；《大头儿子小头爸爸》里，大头儿子的调皮、聪明给孩子们留下了深刻的印象，来自父母的爱，孩子们也铭记在心……

一个故事，是一缕冬日的阳光，温暖学生幼小的心；一个故事，是一盏智慧的明灯，照亮学生前进的道路；一个故事，是一眼生命的清泉，浇灌着学生精神的常青树。我们班在引导孩子们诵读经典的过程中，收获的不仅仅是良好行为习惯的养成，还有学习兴趣、阅读能力、表达能力的提高，最宝贵的是孩子们的智慧得到了启迪，精神得到了成长。

4.我的班级文化建设故事 篇四

关爱学生

天原化工2班的覃某是一个脑瓜子灵，活泼又有点儿任性的男生。他今年才14，初二只读了一学期，就到我校就读天原化工专业。开学刚几天，不是和同学闹矛盾，就是顶撞老师。对老师表扬他人总表示无端否定，对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的好学生也是肆意讽刺、挖苦。而对不良倾向或行为，反而持认同情感，并大喝其彩。自己做错事，把关系闹僵，不但不认错，还自以为是，总诉说别人老跟他过不去，所有的错都是别人的错，他永远都是对的。对老师有明显的“反控制”、“对抗”心理，即你要求他这样，我偏不这样，多次在课堂上让任课老师难堪。

他这种情形，引起老师、父母、同学极大的恼火。而老师、父母、同学越是恼火，对于他越发训斥，他反越变本加厉。他这种态度和行为直接影响到与父母、老师、同学之间的正常关系，提起他，人们无不摇头叹息。这种逆反心理作为一种反常心理，其后果是严重的，它会导致出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，严重到会使之学习被动、信念动摇、意志衰退等。进一步发展还可能向病态心理和犯罪心理转化。所以，作为班主任的我，必须加强对他的心理教育和疏导，使他能尽快脱离危险边缘，矫正心理方向，走上积极、健康的心理轨道。

通过分析，我认为引起该学生教育困难的原因有：①家庭因素。家庭关系的不和谐对学生正常心理有不良影响。据了解，他的父母离异都说没时间管它，放任自流惯了，即使有时间管管他，方法上也是简单、粗暴得很。②心理因素。他产生逆反心理的原因，是因为他正处于过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，希望能摆脱成人的监护和束缚。他反对成人把自己当做小孩，要求以成人自居，当他感到或担心外界无视自己的独立存在、自我表现欲望受到妨碍时，他就产生了逆反心理，就想运用各种方法和手段来确立自我与外界对立的情感。另外，学习动机缺乏，对自身没有高的目标要求。③环境因素。单亲家庭没能给孩子创造良好的学习环境，从小就没有人好好教育，继而便使他丧失学习兴趣，引起教育困难。

我觉得改变这类学生的最根本的办法就是善待他们，关注他们，学会换位思考，多站在他们的位置上为他们设想，引导他们“回归”常态。于是我做了他的知心朋友，了解他的内心世界。帮助他认识自我，悦纳自我。

首先，真情投入，让他感受别样的爱。

1.平时，我经常留心他。利用空闲时间找他谈话。告诉他，父母的离异是不可挽回的，现在你应该好好学习，不能让辛苦的母亲操心。利用自己的真情，让他感受到老师的关心。用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，他便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。

2.以身作则。注重自己的政治修养，文化学习，个人素质，时常与学生们谈理想，谈道德、谈奉献，谈正气。我要让他从我的身上得到一些熏陶的特质。3.引导他克服逆反心理的最好办法是进行自我教育，别人不能代替。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”重视他的自我教育，注意调动他自身的积极性，这是成功的关键一步。

4.努力与他建立充分信任的关系，与他交朋友，以诚相待、以身作则。经常告诉他：你是一个要求上进的好学生，你是一个愿意为自己的行为负责任的人等。

其次，更多的鼓励，增强他的自信心。

1.与其他各任课老师沟通，与其家长沟通，让他们尽量不与他发生正面冲突，尽量用成人的成熟与冷静控制事态的发展；要讲究方式方法，讲究与其心灵的对话，走入他的内心世界去帮助他摆脱逆反情绪，化解逆反心理问题。

2.不抱成见。看到他有独立意识的迹象不压制，还稍有让步。要知道老师反应越激烈，越过分，他就越会坚持己见。坚持：少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美。

3.形成氛围。通过班会，合唱，环保，军训等活动的开展，逐步形成团结友爱、融洽和谐、互帮互助的班级氛围，用集体的温暖消融他心头的阴霾。

4.交心谈理。

（1）学会理解。让他学着从积极的意义上去理解老师、父母的批评、罗嗦，告诉他，老师、家长的批评、罗嗦大都是善意的。老师、父母也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误解人，要抱着宽容的态度去理解他们。（2）把握自我。要他经常提醒自己，要虚心接受老师父母的教育，遇事要尽力克制自己，让他明白“退一步海阔天空”的道理。另外，还要让他主动与老师父母接触，向他们请教，这样多了一份沟通，也就多了一份理解。

（3）学会适应。让他努力提高自己心理上的适应能力，如多参加课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值等。尽量为他创造被赏识的机会，如：悄悄提醒他为班级做些好事，比如擦擦黑板、捡地上的垃圾什么的，抓住机会大力表扬，让他经常得到“非常”关注。还有让他做3-10寝室室长，目的是让他在制约别人的同时也约束着自己。

通过后来的考察，发现他能力还是比较好的。最重要的是非常有集体荣誉感。慢慢地，他成了我的得力助手。实践证明，每一个成长的孩子渴望被父母肯定，被老师肯定，被社会肯定。只要能针对孩子的优点去夸他、肯定他，他必然会变得更好。通过我们之间的交流我深深的认识到，每个学生都会有极强的自尊心，尤其是长期生活在一个“单亲家庭”的孩子，往往带有很强的自卑感，自尊也极其脆弱，他们往往被周围孩子们的小群体冷落，幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触。我们都知道情感教育要从培养“换位思考”开始。具备“换位思考”的人，能够在认知自我情绪的基础上，体会他人的情绪，并进而将自我情绪传达给他人。对于这样的学生，我们应该多激励他，鼓励他，不能打消他的积极性。应该让他树立自信，快乐成长。

回想刚开始时，我对他倾注了许多，但他还是一味地犯错。我动摇过。因此有时他一犯错，我就责骂他，因为我对他失去了信心。但我发现，我越批评他，他越逆反。有时甚至上课不听。后来我还是改变了策略，还是悉心教导他，不停地发现他的闪光点，我经常在上课的时候当着全班同学的面表扬他，主动给他在全班发言的机会。实践证明，老师应该更多的发现学生的闪光点，甚至可以做适当的夸大，而不是更多的在集体中批评他们的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批评，越受到批评越自卑。

功夫不负有心人，经过努力，覃某的抵触逆反的情绪少了许多，好像变了一个人似的。与同学、老师、家长的关系也变得融洽多了，即使偶尔“旧病重犯”，那也是点到为止。他的变化真是让人高兴。

通过这件事使我认识到：

1、教师应不断学习，努力提高自己的政治理论素质和科学文化素质，提高自己的道德修养，使自己的才智、能力、水平、德行与所履行的职责相符，只有“有理想的人讲理想，守纪律的人讲纪律，有献身精神的人讲献身精神”，榜样示范，现身教育，才最有说服力。

2、孩子还没有定性，可塑性很强，一切补救都还来得及。心里疏导是个慢活，要有的放矢，对症下药，只有流动的水才会清澈美丽；只有变化的教育才会有生命力。艰难，教者都不能轻言放弃。

5.我的班级故事 篇五

开学第一天，一番紧张而有序的忙碌之后，教室里已是窗明几净、焕然一新，连墙上张贴的名人名言都被擦拭得一尘不染。此刻，我的心情也是灿烂无比。

“新学期，新的开始！今天是开学第一天，我们已经有了一个良好的开端。在我们全体同学的共同努力下„„”面对着台下六十七张笑脸，我发表了一番热情洋溢的讲话。听了我的赞赏，学生脸上的笑容绽放得更加灿烂了！

“接下来，我们来轻松轻松，做个游戏吧。”我故作神秘地微笑着对学生说。一听“游戏”两个字，学生顿时坐不住了，有的交头接耳，有的一脸疑惑，有的则好奇地瞪大了眼睛„„

我在黑板的正中间用透明胶贴上一张大白纸，接着说：“我想通过这个游戏来认识、了解大家。请同学们上台来把自己的姓名写在白纸上。开始！”

一听我的话，几个学生就迫不及待地向我质疑：“如果大家都一齐拥上去写那不乱糟糟的？”

“没关系，你们觉得怎么合适就怎么做。”我不动声色地回答道，心里却乐开了花：傻小子，我考验的就是这个，看看谁是遵守秩序，能为别人着想的孩子。

学生们却较起真来：“老师，我们还是按顺序上去写吧！”“对！一组一组轮流上台写。”呵！好可爱的学生！好聪明、懂事的孩子！可惜这是新接手的班级，我对学生不熟悉，不知道是谁首先提出的建议。他们的提议立刻得到全班学生的支持：“对！按顺序写！从第一组开始！”

游戏有了个良好的开端。我欣慰地点点头：“既然大家都同意，那就这么办吧。”

于是，靠门口第一组的第一个学生——一个干净、秀气的女孩，羞涩地走上台，端端正正地在白纸的左上角写下自己的名字。好乖巧的女孩呀！又是一个很好的开端！接着，学生一个一个地走上台来，齐着第一个女孩的名字一笔一画地写下自己的姓名。而后，我又增加了一项要求，每个学生写完姓名后再作个自我介绍。我站在一旁始终面带微笑关注每一个过程，每一个细节，并及时给予肯定：“你的字写得很端正！”“你的声音很响亮，你是个自信勇敢的孩子！”“你的普通话真棒！”“你的介绍比较具体，还有不少词汇，看来你的写作水平很不错哦！”在我的夸奖下，学生一个个兴致勃勃，都迫不及待地想上来大显身手，有的还拿起笔在座位上临阵磨枪——练起字来。

不一会儿，白纸上已经有了不少人名了，一个个都排得整整齐齐的，两个名字之间还留着些空白，就像教室里整齐摆放的课桌。看着这些名字，我内心充满了激动与欣慰。这个游戏是我从一篇文章中借鉴过来的，目的是培养学生的集体荣誉感及教育学生为别人着想。文章的作者也是在开学的第一天在自己班级做过这个游戏，可那班中学生都是一拥而上，在白纸上随心所欲地书写，丝毫不考虑是否美观，更没考虑到给班上其他同学留有余地，只是单纯地完成老师交待的事——把姓名写在纸上。始料未及的是在我班上进行得却如此井然有序，如此成功。

游戏结束后，我将自己的初衷及此刻的感受如实地告诉学生。学生这才恍然大悟，一个个露出了自豪的笑容。我小心翼翼地摘下纸，举起来，郑重地对全班学生说道：“同学们，很高兴认识了你们。这张白纸就像我们这个班集体，每个名字代表着一个同学。在我们这个大集体中，每个人无论做什么，都要替别人着想。人人都希望独立，向往自由，但如果人人都一味独行，随心所欲，结果只会一片混乱。让老师欣慰的是在刚才的游戏中，大家都能团结协作，走上讲台井然

有序，而且都将名字写得工工整整，给后面的同学留下了空白。这是一个良好的开始。希望在这小学的最后一年中，同学们都像今天一样，团结协作，学习、生活愉快！”学生们有的兴奋地点点头，有的一脸严肃，想必心中已经有了承诺。

我放下纸，又微笑着说：“来到这个新班级，可能有些同学还感到陌生，还留恋以前的班级，留恋以前的老师和同学。这是人之常情。但我们也应该看到，来到新班级后，我们又能结识更多的新朋友，认识一些新老师，学到一些新方法，这何尝不是一件好事？”一些学生赞同地点点头，有的若有所思。我收起了笑容，严肃起来：“作为班主任，我要告诉大家一句话——从此，我们是这个班的主人。这个班的荣誉，是我们每个同学的责任。我们班的口号是：我的班级，我的责任。”于是，我慷慨陈词，对学生作了一个以“责任”为主题的演讲。曾经读过台湾一所学校的校长记震东在国内一所高校的讲演稿。他说：“天下兴亡，匹夫有责。”这句话应该改成“天下兴亡，我的责任。”如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，是我的责任„„如果每个学生人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。受他的启发，我把这句话拿过来改成了：“我的班级，我的责任。”如果教室不整洁，是我的责任；教室秩序不好，是我的责任；黑板没擦，是我的责任„„总之，这个班级的一切，无论大小，都是我的责任听着听着，学生的表情不知不觉地凝重起来。我知道，我的话已经在学生心中扎根了。这个游戏成功了！我的目的达到了！

6.我的班级故事作文 篇六

班级――是每个同学成功之一的大路，可是对班级的记忆有好有坏。我们就来说一说我的班级。花，蝴蝶都是美丽的遐想，哪班级呢?当然也很漂亮，为什么这么说呢?丰富的图书，整齐的桌椅，雪白的粉笔，还有我们的小帮手“黑板擦”。我们的班级，是多么整洁，是多么富有书香味儿“面朝大海，春暖花开”，全班三十多位同学，那么多科目老师。老师就像家人，鼓励我;同学就像兄弟姐妹，帮助我，给予我。现在的班级明显进步多了;纸团少了，王易吐痰少了，同学成绩明显提上去了。

以前的班级虽然没那么脏，但是现在好多了。以前甚至还有人打架、骂人、说脏话。。。。。。现在统统解决了。比如说吧，以前大家的成绩也有提上去，但这回每人都想把成绩提上去。因为这样就可以免作业了。其实我也想免作业!辟如说吧!以前王易经常吐痰，常惊动老师和同学，老师也批评过，我们跟他协商过，可他就像根本没听见一样，继续吐痰。我希望永远都停留在这个时刻!

7.班级智慧故事管理之路 篇七

一、在开学第一节课上用故事拉近师生的距离

“我先给大家讲个故事。”同学们立刻来了精神，都停止了手中的活儿，专注地望着我。“从前有个人叫艾子，有一回他坐船，船停在江边。半夜里，艾子听到江底下一片哭声。仔细一听。原来是一群水族在哭。艾子便问他们为什么哭泣。水族们说，龙王有令。水族中凡是有尾巴的都要杀掉，他们是有尾巴的，看来必死无疑了，因此哭泣。可是艾子看见没有尾巴的青蛙们也在哭，而且哭得更伤心。艾子觉得很奇怪，便问是怎么回事。青蛙们说道：‘听说龙王要追查到我们当蝌蚪的时候!’”

我顿了顿，继续说道：“当然，我讲这个寓言是有我的用意的。我不是那个龙王，所以我不会去追查青蛙们当蝌蚪时的事。也就是说，作为你们新的班主任，我决不会去追究你们以前的所作所为。在这里，我们大家是处在同一起跑线上的。新的生活，新的学习，新的环境，需要新的自我，我希望同学们能以一个崭新的自我去迎接和挑战新的学习和生活，改正缺点，发扬优点，争创辉煌!”同学们报以热烈的掌声，经久不息。我发觉以前那些表现不是很好的同学掌鼓得尤其激动和响亮。

二、在周记中用故事帮学生拽回自信

小涵，父母离异，母亲一个人拉扯大他，希望他能考上高中。小涵努力地按照母亲的要求去做，虽然努力，但成绩并不好。他在周记上写道：“生活没意思。学习又有什么意思呢?我将来干什么呢?我也不知道!”我在他周记本上记下了一个小故事：生物学家曾经将跳蚤随意向地上一抛，它能从地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放个盖子，这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一再地撞到盖子。过一段时间后，拿掉盖子，你会发现，虽然跳蚤继续在跳，但已经不能跳到一米高以上了，直至结束生命都是如此。小涵，看完故事，你有什么想法吗?第二天他就跪过来说他就是那只跳蚤，我笑着说：“为什么呢?理由很简单，它们已经调节了自己跳的高度，而且适应了这种情况，不再改变。不但跳蚤如此，人也一样。有什么样的目标，就有什么样的人生!”后来我看到他慢慢地低下了头。自此后，我们班又多一名勤奋、上进的学生。

三、在谈话中用故事教会学生尊重他人

初二的时候，班级来了一位插班生小凯，成绩中等，但是性格暴躁，总是爱挖苦成绩不如他的同学，嘲笑个子矮小的同学，在班级中形成了相互打击和嘲笑的不良风气。怎样让他自己知错呢?我把他叫到自己的身边说老师要讲一个故事给他听。有一天，一位慈祥的老人在一家企业总部楼下的花园里修剪花木，他可是这家企业的总裁。这时，一位中年妇女在花园旁大卢训斥她的孩子，接二连三地把手中的垃圾抛到老人修剪的灌木上，并对孩子说：“你现在不好好学习，将来只能跟他一样捡垃圾和修剪花木，干一些低贱没出息的工作。”这位妇女是这家企业的一个部门经理，由于工作时间不长，还不认识自己的总裁。老人听后走过来，告诉她借用她的手机找一找企业总经理。妇女不失时机地教训孩子：“你看，这大把年纪了还买不起手机，你今后一定要努力啊!”公司的总经理来了。老人提议免去这位妇女的部门经理职位。妇女得知老人是公司总裁时惊呆了。老人说：“我希望你能明白，我提议免去你的职位不是因为你得罪了我，而是你不懂得尊重园丁的劳动。”说罢，老人用手轻轻地抚摸着孩子的头，意味深长地说：“我希望你明白，在这世界上最重要的是要学会尊重每一个人……”故事讲完了，我问：“这个故事取个什么题目好呢?”小凯说：“尊重人。”“哪些言行是不尊重人的?你有过不受人尊重的经历吗?”自这次谈话后，小凯有了很大的改变。

四、在班会上用故事教会学生负责任

现在的孩子，大多数是独生子女，过多的宠爱，使他们养成了许多坏毛病。简单的说教非但不能达到教育的目的，往往还会引起他们的强烈的逆反，因此找一些寓教于乐的教育方式显得尤为重要。有一段时间班级的桌椅被学生刻画，老师责问他们，他们都说：“不知道。”针对这我专门设计一个主题班会，班会围绕故事展开：11岁的美国男孩在踢足球时，一不小心打碎了邻居家的窗玻璃。邻居向他索赔12.5美元。男孩难过地说：“我哪里有那么多钱赔人家?”父亲掏出了12.5美元说：“这钱可以借给你，但一年后你必须还给我。”从此，男孩开始了艰辛的打工生涯，经过半年的努力，终于挣足了12.5美元这一“天文数字”，还给了父亲。这个男孩便是后来成为美国总统的罗纳德·里根。故事讲完以后，针对“如何做一个负责的人”开始讨论，同学们对责任的认识深刻了许多。主题班会后，几个“破坏者”到办公室承认了错误，并且几个人还组成了一个“班级公共财产维护小队”，自觉将班级的所有桌椅维修一新。

8.我的班级管理小故事 篇八

在我们这个班级里，同学们都很天真活泼可爱。有时候做事会让你哭笑皆非，有时会让你怒火冲天。总之，要想管理好这个班级还需要耐 心与爱心。

十个手指伸出来都有长短，班里的学生也一样，总有几个后进生。平时他们该带的东西总是没带，作业总是做不完，为此我大伤脑筋，急得直跺脚。家人常常笑我几个学生都摆不平。我决定和这两个学生打心理持久战。我找他们谈心，告诉他们只有认真完成作业才能提高学习成绩，学习并不是难事，关键要靠自己平时自觉完成学习任务。我开始在课堂上关注他们，用自己的眼神提醒他们认真听课，必要时语言提示，及时鼓励。他们的作业我持久跟踪，要求小组长负责，课代表记名，我亲自检查，如果他们作业做不完，必须留下来做完。遇到不懂的问题我耐心讲解，渐渐地这两个学生明白了不做作业是不可能的事，只有认真完成作业才能得到老师的表扬，同学的认可。看着他们认真的做作业，我的心里别提有多高兴。我想恒心、爱心、耐心是我改变他们不良学习习惯的动力。

9.我的班级文化建设故事 篇九

第二天，我踏着快乐的步伐向学校走去。到了班级拿出戒尺，全班的同学都用诧异的眼光看着我，仿佛我不是他们的同学，而是外星人。我感到一身的不自在，心想：难道我做错了什么吗?这时有个同学走过来说：“同志，你想坑死我们吗!”那时我才知道也许我带了一个我不应该带的东西，但我认为，戒尺能警示我们遵守纪律，督促大家好好学习。

此后，有一件事让我们全班知道了我带戒尺的意义。

在一个风和日丽的下午，我们在上ESL课。有两个同学突然打起来了，课也无法继续进行下去。我们班主任只好出来调解，她拿着我的戒尺走向我的同学。我们都吓得不敢出声，心想：“那俩同学完蛋了，肯定要受惩罚啦!”

那个打人的同学长得像大熊，所以我们叫他黑熊老哥，而且他的体形也非常壮，壮得跟黑熊有一拼了。老师上来就是一下，“啪”，那声音让我们胆战心惊，紧接着又是一声巨响，但不是那同学的叫声，而是戒尺被打断的声音。

我们开始窃窃私语，小声说：“那个人皮真厚，戒尺都能被打断。”当时他的表情非常古怪，眼睛睁得大大的，嘴巴张得很大合不拢。好半天老师才吐出几个字：“你、你、你，皮真厚，厚!”

此后，断掉的戒尺留在讲台上，时刻警醒着我们认真规范自己的行为。经过这件事，我也明白了一个道理：上课要遵守纪律，不能捣乱，要认真听讲。

作者：北大附小四年级 李英恺

10.我的班级我的爱 篇十

【关键词】班主任；以身作则；真情投入；关注；氛围；管理

班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者。班主任要时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环境，用认真、模范的行为影响学生的心灵。作为一名班主任，我虽然不曾取得什么丰功伟绩，但工作中勤勤恳恳，踏踏实实地为学生奉献自己的光和热。要成为一个优秀的班主任，我认为应从以下几个方面做起：

一、以身作则，处处做学生的榜样

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对班主任有着一种特殊信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班学生的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响我的学生。例如：我每次上完课，发现讲台上有垃圾的话，我就悄悄地捡起来放进垃圾箱，学生发现后，也就纷纷效仿，下课后主动把自己座位上的垃圾捡干净。教师行为对学生的影响，使我看到教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。

二、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”

我一直把我带的班级看作一个大家庭。无论教师还是学生，都是这个家庭中的一员。要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个温馨和谐的氛围，我要求学生树立主人翁的意识。我让学生对待自己和同学要像对待自己的兄弟姐妹一样，这样使我班的学生与学生之间相处十分融和。在平时我坚持以平等的身份与学生交往，态度真诚地与他们谈心，从生活上关心他们，从感情亲近他们，使他们逐渐消除疑虑、自卑心理，树立起自尊与自信。

三、用“爱心”去关注每一位学生

陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”“爱是教育的源泉。”的确，只有让学生感受到你确实是爱他们了，你才能得到学生的爱戴和信任。班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。作为班主任，更应该用辛勤的汗水和爱的甘露去精心培育每一个孩子，特别是那些在学习和生活上存在不足和困难的学生，更应用爱去启开他们的心灵。

四、创造良好的学习氛围，抓好班级学风

身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任。因为优良的学风，是班集体的生命线。一个班集体是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断成长的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。怎样创设良好的学习环境呢？我认为首先是老师要坚持管理和教学民主，保持教师的人情味，和学生建立朋友式的平等关系。在班级中创设“和谐的情境”，即要用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，身心处于和谐自由状态，愉快地热情地汲取知识，从而促进求知氛围的形成，使学生轻松自然地学习，这一点是关键所在。其次，在教室里创设一个适合读书的环境，在教室的墙上贴上一些名人名言和学生自己的座右铭，让学生明白学习是为了自己，他们就能够提高自己的读书欲望，自动自发地进行学习。除了从目标上激起学生自觉学习的行为，还要注意学生良好学习习惯的培养。第三，学校配合共同为学生营造一个良好的学习环境。老师充分利用家长会、家访以及家长到校的机会，端正家长的教育观念，让家长和学生之间保持一个适当的距离，在学习这个问题上，只要孩子明白读书学习是为我自己这个观点，父母就应该把孩子看作一个独立的个体，建立起彼此信赖的关系，放手让孩子自己去学习，如果孩子遇到困难，给他们一些建议；如果孩子能够克服困难，给他们一些勉励，增强孩子的自信心。

五、在班级管理方面

首先，我“严”字当头。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求学生有严密的学习计划和严谨的学习态度，还要求教师本身有严慈般的父爱，同时也要给学生起码的尊严。

我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”我始终用真诚、热情、深挚、清醒、负责、严格的态度与他们逐个交谈，给他们更多的关心和爱护，使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说，产生积极的心理倾向，开启他们闭锁的心灵。另外，对一些比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。这样，你的班主任工作就有了一个好的开头。

再次，班主任工作要“细”。首先要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。班主任要利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。作为班主任，要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条。当然，作为班主任，我认为自己应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁。因此，做好与任课老师的配合、协调工作是很重要的。在学生、家长面前绝对维护任课老师的尊严，如果学生、家长对任课老师有所看法，一方面我会做耐心细致的工作，另一方面我的立场是绝对站在老师这一边的。因为自己是老师，将心比心，很能够理解老师。

除了与任课老师配合，为了孩子，老师还要经常与家长沟通，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担起教育孩子的重任。与家长沟通的方式很多，随着现代通讯的发达，电话沟通是最便捷的了。但有时传统的登门家访所起到的作用是其他无法替代的。因为它可以让我们了解许多情况，比如：学生在家的居住、学习环境等。

总的来说，我认为作为一个班主任就是要扮演好“严父慈母”的双重角色，用“母亲般的爱”去耐心细致地对待每一位学生，去感化每一位学生，尽量不要放弃任何一位学生，用语言和行动让学生感受到老师的爱；同时还要用“父亲的严厉”去帮助学生改掉身上的一些不良习惯。但所有的这些行为都离不开班主任的勤劳和辛苦付出。作为班主任，勤劳是基础，时间的付出是保证。“勤”体现在：勤下班、勤观察、勤思考、勤“谈话”、勤交流、勤记录、勤鼓励。只有这样，才能真正了解班级的基本情况，及时掌握学生的思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数；这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。

参考文献：

[1]张理东.《班级管理奖励资源》.班主任友，2004

[2]荣树云.《提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键》.教育科学研究，2001（6）

11.我的班级文化建设 篇十一

班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。班级文化建设作为加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象的重要内容，在学校管理、班主任工作、学生培养等方面起着至关重要的作用。通过班风建设以及各类班级文化活动的开展，有助于营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，促进学生的健康发展。

在新课程改革的大背景下，加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫。

一、班级文化建设要有“新”意

班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。赋予班级文化建设新内容，要着力在深化建设内涵上下功夫。

一是加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级是一个整体、团队，无论是实现班级整体环境的优化，还是提升学生的社会适应能力，都必须把突出团队精神培育放在突出位置。

实践证明，团队精神是一种无形的力量，对学生的个体发展有着巨大的潜移默化的教育、激励作用。现在学校很多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。在每一年的班级工作中，我都努力提倡将“大家好才是真的好”“班荣我荣，班耻我耻”等作为班级座右铭，使学生重视团结合作，打好团队战。

二是注重学生人格培养，体现富有底蕴的人文气息。

现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此，注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，引导学生牢固树立诚信意识，创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求，使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。三是促进学生习惯养成，凸显文明规范的时代素养。

青少年的教育是习惯养成教育。因此，注重班级文化建设中的规则意识教育，对学生的成长非常重要。在这方面，教师应该率先垂范，班干部应该身先士卒，学生应该严以律己。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。

二、班级文化建设要有“特”色

班级是班级文化建设的基本单位。班级文化的建设只有体现时代特征、学校特点、班

级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，才能体现价值，发挥应有作用。

一是创设个性化的班级环境。教室是学生主要的活动场所，因此教室的硬环境建设就成了班级文化建设不可忽缺的重要内容。在教室环境的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。对于教室环境的基本格局和总体布局，在保持相对稳定前提下，要根据教育教学的实际需要灵活设定；对于学习园地、团的生活等活动板块，则要及时进行内容更新和形式创新。

二是确立具有共同价值取向的班级目标。目标管理是规范班级管理，推进班级发展的前提。确立班级目标，首先是做好调查研究工作。只有在充分了解班级学生的基本情况、基本特点以及思想状况的情况下，才能使班级目标的提出做到有的放矢，符合实际。比如：本学期开学初，为了让班级同学全员参与，使班级目标有针对性，在全班范围内征集班级目标，最终确定“努力每一刻，收获每一天”为班级目标，并为设计获奖者颁发奖品。其次设计了两大板块，分别命名为“挑战无处不在”和“努力从我开始”，并让每位同学自定一个竞争对手，将对手的优势，自己的优势、不足以及挑战计划写在一张纸上，张贴上墙。这样，有了目标，同学们学习起来也比较带劲。一阶段过后，进行对照总结，对于成功挑战对手的同学，由班委向家长发出喜报，并自定新的挑战对手。

其次是充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，让学生参与目标制定。这样既能有效激发同学们关心集体的热情，又能使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。再次是推动班级目标的落实。班级目标归根到底要落实到班级管理的各个环节，体现在学生学习进步的各个方面。因此，要把目标要求纳入常规工作，细化分解，强化责任，抓好督促，跟踪考核，特别是要利用班会、晨会等会议，及时总结、发现不足，整改提高。

三是组织开展好有吸引力的班级活动。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育的开展，可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化，让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级士气的作用。每学期，我班除了重视学校指定的各种活动外，还长期坚持搞一些具有班级特色的活动。比如一日一思活动：俗话说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以明得失”，为了及时了解学生的思想动态，以及让他养成每日反思总结的习惯，我让学生每天在家校联系本上写三句话：分别是：每日一得，每日一失，改进措施及启示，大多数学生都养成了每日省吾身的习惯。

励志故事演讲活动：为了培养同学们吃苦耐劳、好学上进的意志品质，我班特别抽出午间自习的5分钟时间，进行每天一则励志故事演讲比赛。同学们在紧张的学习之余，自己也不由得被故事中的人物所感动，立志要向他们学习。此项活动不仅培养学生阅读和学会倾听的良好习惯，同时培养学生语言表达能力，更使他们在听故事的过程中感悟人生，意识到坚强、努力等良好的意志品质的可贵，并努力养成这些意志品质。有了这些励志故事的潜移默化，同学们一个个热情高涨，很快就形成了同学间团结互助，学习上你追我赶的优良班风。

三、班级文化建设要有“实”效

班级文化建设要有实效，关键是要正确处理好三方面的关系。

一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。班级管理既是规范化的基础工作，又是系统化的育人工程。班级文化建设是班级管理中的“软”件。班级文化建设为班级管理赋予了文化特征和人文色彩，也促使班级管理更加人性化、科学化。从班级管理上讲，制度管理是根本，人文管理是关键，民主管理是核心。班级制度建设管根本、管长远。民主管理能够把学生的积极因素调动起来，能够使班主任从日常琐事中超脱出来，能够构建起学生自我管理的体制机制。人文管理需要管理与服务相结合，教育与引导相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合。能够使班级文化建设与班级管理工作相得益彰，就能够把关心人、理解人、服务人的人文关怀落实到管理工作中去，体现在赢得人、塑造人、成就人的实际成效上来。

二是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。和谐、融洽、奋进的班级氛围对学生成长起到至关重要的作用。班级文化建设的题中应有之义就是要构建和谐班级。因此，营造和谐班级作为体现新课程改革要求、体现以人为本精神的重要内容，需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。