小学语文教师备课要求

小学语文教师备课要求（精选11篇）

1.小学语文教师备课要求 篇一

实验小学教师备课要求

一、总体要求：

教师在设计教案时必须掌握教材编写意图，确定学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；重视课堂教学设计，以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，研究选定教学方式、教学手段，形成课时教学方案。为了课堂教学的“生成” 和“优化”，教师备课的“预设”必须多元、充分，必须坚持“生课熟备”、“熟课生备”、“全册教材要粗备”、“章节（课文）教材要精备”、“课前要默备”、“课后要复备”等原则。

二、课时教案撰写具体要求：

1、教师备课应备详案。备课内容包括以下几方面：①课题（教学内容）②教学目标③教学重点、难点④教学准备⑤课时安排⑥教学过程⑦板书设计⑧作业设计等。

①课题：即章节标题或核心内容。

②教学目标：即本课所要完成的教学任务，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标及要求。

③教学重点、难点：即本课所必须解决的关键性问题和学生易产生困惑和障碍的知识点，教师对于教学重点、难点的把握应准确无误。

④教学准备：师生课前要准备的教具、学具或课前查找的资料等。⑤课时安排：要说明此项教学内容计划用几课时完成，并分课时设计教学。

⑥教学过程：是教案的主要部分，应包括教学的程序安排、时间分配。其中组织教学、复习导入、教师的讲解点拨、课堂练习、技能训练、课堂小结、布置作业等环节，都应在教案中明确体现出来。

导入新课（导入的方式和内容）：要简洁明快，新颖别致，激情引趣。

讲解点拨（选择教法，设计活动，提出问题，点拨引导，安排步骤）：要层次分明，环环紧扣，逐层深入，突出重点，突破难点，体现主体。

巩固练习（精选题目，巧用形式）：要有层次、有梯度、有密度，灵活多样。归纳小结（小结的内容和方式）：要精当、灵活，具有概括性。

⑦板书设计：要简洁、直观、形象，体现教学内容的重点。

⑧作业设计：可包含作业内容、作业提示、要求等，要体现拓展性、能力性、趣味性、多样性，针对不同学生要体现梯度要求。

2、教案要在深研教材，整合资源，广泛借鉴，精心设计，自我内化的基础上认真书写，切忌照抄现有或从网上直接下载，要求每单元前要有单元备课，节节有教案，严禁不备课或无教案上课。

3、教案要在课前一周备写完成。

4、教案要文面整洁，字迹工整，格式规范。

5、课后撰写有质量的教后笔记或教学反思，以便改进教学。可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达成、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。教学反思数量应达到课时的三分之一。

2.小学语文教师备课要求 篇二

一、农村小学语文教师备课时存在的问题

现阶段农村小学语文教师在备课过程中尚存的问题主要有以下两点。

一是课件缺乏整体性,造成本末倒置。由于多媒体教学的发展,许多教师花费大量时间来研究课件,希望将课件制作得更加完美。而完美课件的形成需要搜集资料,包括音频、动画、图片等形式的资料,而且还要进行反复修改,短时间内难以完成。由于制作课件需要花费大量的时间与精力,因此教师对于教材的思考就相应地减少了,造成在制作课件的过程中忽视了对教材的研读与书写,出现教师对于教材不熟悉的情况。教师难以将课文的重难点解析透彻,从而影响了教学质量,不利于学生语文知识能力的提高。二是教师未结合实际进行备课。由于多数农村小学语文教师缺乏教学经验,所以常常会出现备课脱离实际的情况。多数教师单纯地依赖网络而未对农村学生的生活背景以及知识结构进行分析,使学生对于这样的教学方法较难接受与消化。

二、提升农村小学语文教师备课能力的策略

首先,要将传统方法与多媒体备课结合使用。随着多媒体技术的发展,小学语文课堂也逐渐丰富起来,也给语文教学方式的创新与转变提供了条件。虽然多媒体教学给教师带来了很大的便利,但是教师并不能因此而一味依赖计算机网络来开展教学,传统的教学方式不容忽视。作为传统教学的重要工具,黑板和粉笔具备多媒体教学所没有的优势。小学语文教师应将传统的备课方式与多媒体教学结合使用,从而实现优势互补,有效地将现代化的教学方式与传统教学进行融合,提高课堂教学的有效性。教师应观察学生的学习情况,针对学生学习困倦的情况,则可运用多媒体教学。通过播放相关的短片或者图片来消除学生的疲劳,提高学生的学习兴趣与学习效率,充分将多媒体的价值体现出来。在使用多媒体进行教学时,教师应注意掌握一定的度,使学生的主体地位得以体现。同时教师还应重视师生间的沟通与交流,促进教学目标的达成。

其次,要强化对参考资料的解读。为了使农村小学语文教师更充分地掌握教学方向与教学预设,农村小学语文教师应对《课程标准》和《教学用书》进行仔细研读。由此达到熟悉教材并将其进行有效合理地整合,提升自身的文学素养的目的,并通过实践来提高对教材的综合运用能力。在阅读《教学用书》时,教师应对作者的写作意图进行分析,从而准确地把握课文的关键词句,重点与难点。在备课时,教师应对相应的单元主题进行阅读,在掌握主题的基础上更好地做到回顾性教学,从而加强课文与知识点间的衔接。农村小学语文教师必须重视日常知识的积累,拓展自身的知识面,在文学的熏陶与教学实践中,提高教学能力与教学水平。随着网络的发展,语文教学的平台不断扩大,教师可以借鉴网络上的名师教学视频,但不能完全照搬,要有选择性地进行参考或应用,同时从学生实际出发,设计出适合农村学生的教学模式。

再次,要细读文本,熟悉教材。为了提高备课的效果,更好地开展课堂教学,教师必须对教材文本进行仔细阅读,在反复的研读当中体会文章的精髓,掌握文章的精妙之处,最好能够烂熟于心。小学语文教师在备课的过程中主要接触的是字词、句子、段落、标点符号、表达方法等,因此教师在备课时就可以划分为多个步骤来阅读。首先对生词和重点句子进行细读,领悟文章的精妙。其次为了了解课文的写作意图,教师必须做相应的习题,从而更准确地把握文章内涵。最后则要对文章进行反复阅读,由浅至深,强化对教材的理解。另外在课内教材学习的基础之上阅读相关的课外文章,从而从多个角度来理解作者的写作意图以及文章所要表达的情感,进而将阅读感想、写作背景等教材未出现的内容进行填补,增强文本的文化意蕴,拓展学生的知识面。

备课作为一项具有较强专业性与复杂性的工作,需要教师投入较多的精力来提高其备课能力,增强教学能力,提高农村小学语文教育的质量,从而推动新课程改革的发展,提升农村小学教育水平。

3.小学语文教师备课要求 篇三

一、学思结合、解读教材

福建省高考文综自主命题已经走过了三个春秋。笔者认为政治教师要根据福建省高考《考试说明》的要求，以知识为目，注重基础知识、基本能力、基本方法的训练。

首先，要“吃透”教材。高中政治教师要从平面意义上把四个必修模块和三个选修模块中的重点、难点、疑点、热点搞清楚。更重要的是要对基本知识理解深入、融会贯通，成为自己的体系。知书，从而达理，才能在进行具体教学实践中游刃有余、从容不迫。因此，在备課中，笔者结合课标和教参，将基本知识点梳理出来，并要求“由理生情”的升华，进一步阐述文化竞争力的意义及其我国文化发展的现状，做到心中有数。思想政治课是人文社会科学教育和德育的统一，思想性是高中思想政治课最本质的特点。所以，我们在梳理高考知识点的同时还要明确各个知识点的思想教育因素，落实情感、态度和价值观目标。笔者设计导入情景——“留学生大量外流”这一现象的讨论。笔者把问题设为：留美学生为何不愿回国？我国应该如何应对该现象？这不仅可以让学生懂得综合国力的含义还可以使学生了解综合国力的构成和表现形式等，让学生在讨论中产生自主看法。这可以激发学生求知的欲望，还可以培养学生通过现象分析内在的问题和能力，能帮助学生进行有效的长期记忆。

其次，要“梳理”教材。高考是高校选拔人才的重要途径。尤其在高考试题命题专家构成中高校教师占很大比例。所以，明确国家需要什么样的人才、高校如何考查学生的能力等，是高中政治教师在备课时需要关注的另一焦点。高中政治教师要引导学生透过书本的文字表达，看到文本想揭示的问题，看到问题本身是如何按照其内在逻辑地展开的。这样精心的备课准备中，让平面的文字，变成跳跃的思想和活的逻辑，也就是透过“吃透”教材看到教材的“道”。2011年我省高考试卷的命题，第27题中，题干的设置是《文化生活》，但在题肢中有两个选项是有关于《生活与哲学》的。这一鲜明的特点是学科体系内的综合，首次在高考题型中出现。学科内的综合就是引导学生把握好各个模块中的基础知识及其内在联系。这一题型的变化，不仅要求学生要夯实、熟练掌握基础知识并运用这些知识进行有效的排除干扰选项的能力更要注意思维方式的切换与跳跃。基于此，这给我们一个信息，备课中必须以模块作为基础，学科综合作为突破口。除了要夯实基础概念与知识，而且在备课中也要有意识进行有效训练。

二、以生为本、解读学生

所谓，解读教材不仅仅要求高中政治教师“心中有书”，还要教师做到“目中有人”。如果备课过程中，缺乏“人”，教学就会变成教师show自己的独角戏。这就需要我们在备课时做到坚持贴近学生生活、贴近学生实际知识水平、贴近学生的情感。例如“文化在综合国力的竞争中”这一目，虽然学生在实际生活中接触过这一概念，但是，究其具体的含义、作用都较为抽象。再加之学生的人生观、价值观、世界观尚未真正形成，如果没有进行有效的准备而进行传统的讲授式的教学，难免会使学生觉得生厌枯燥也难以形成有效的记忆。所以，笔者备课时，查找了关于文化竞争力的一些常识，通过PPT展示出提出该词的作者、提出的背景等；用易错点帮助学生与日常常见的文化软实力的对比，总结出两者的联系与区别。在这过程中要求学生能把实际生活中的一些概念与教材做比较，培养学生的分析、归纳问题的能力，从而避免了填鸭式教学。

高中政治教师在备课时除了掌握学生作为学习主体的身份外，还需要引导学生对学习结果学会反思和践行。通过反思，将教材内容转化为自己精神世界有机的一部分，从而自觉地加以践行。例如《生活与哲学》模块中关于“科学发展观”的阐述是富有深刻的哲学基础。第一要义是发展的思想，是对马克思主义关于发展的实质、普遍性、永恒性理论的运用；以人为本的思想，是对马克思主义关于人民群众是社会历史的主体理论的运用；全面协调可持续的理论，是对马克思主义关于联系的普遍性、客观性、多样性和矛盾分析法的运用。通过教师的点拨，可以引导学生反思自己对社会客观存在的种种现象的感受、态度和价值观，从而体会知识本身不可抗拒的逻辑力量以及践行的动力。

三、发散联系、解读资源

集中时间进行备课，这是最常用的备课方法。但是，政治课是一门以马克思主义基本原理和中国化马克思主义为指导，以塑造和培养现代公民为目标的现代公民素质教育课程。它不是孤立存在的，它与整个社会以及社会生活的其他现象有着内在的联系。所以，教师在对教材和学生进行解读的时候，往往需要联系其他资源，对教材进行发散性解读。这就需要教师平时日积月累、分散零碎地备课。一方面，要学习马克思主义经典著作、党和国家的法律、文件和领导人讲话。一方面，要收集时政材料，报纸的新闻报道、事件分析。

教育改革是一个没有终点的过程。如何上好新教材政治课，避免枯燥，需要高中政治教师在备课过程中不断地探索，努力实现师生对社会问题共同进行思考，才能更好地适应新教材课程教学，进而追求增强政治课教学的实效性。

4.中山区小学体育教师备课要求 篇四

1、按照中山区进修学校小教部设计的《中山区体育教学计划》，进行备课。

2、如果基层学校教导处有统一要求，允许其它备课形式（如电子备课、活页备课等）的话，可以按照自己学校的要求做。

3、无论哪种体育备课形式，其中的四大计划不能少，每个计划中的必有的项目也不能少。四大计划出现的次序依次是：

（1）学期体育教学计划——包括教材出现顺序、选择具体内容、预计时数。

（2）学期进度计划——授课内容、授课月份。

（3）单元计划——包括单元教学目标、预计课时、教学内容、重难点、教学策略。

（4）课时计划——包括年级、周次、课次、上课日期、上课教师、教学内容、教学目标、重难点、教学过程（教学方法、组织形式、要求）、平均心率、最高心率、基本部分练习密度、场地与器材、课后作业、课后反思。

4、提前一天备好课，至少在上课前一定要有上课教案。

5、当天的上课教案，一定要与当天的上课内容相符。

6、每个年级的学期教学进度计划，要在开学初上交进修学校教研员和教导处主管领导各一份，作为教研员和教导主任检查平日体育课落实计划情况的依据。（3月20日，上交教研员）

7、每个学年段教案中的学期进度计划，也要在开学初分发到每个班级，让学生有知情权，一方面可以提前练习、准备本学期要上的内容；更加可以监督体育教师严格执行落实国家体育课程标准，保障自己的受教育权。

8、从本学期开始，凡是体育组有3名体育教师以上的，必须按照6学年段，每个年段都要有备课本，每人最多备两本，不能超过三本备课本。反之，不足3人的，学校可以自主协商按照水平

一、水平

二、水平三3个学年段来备课。

9、每学期结束后，体育组长要把每个年段的备课本或电子备课案收集好，统一存档。

5.小学语文教师备课要求 篇五

为规范教师教学行为，切实加强备课管理，避免形式主义，充分发挥备课指导、优化教学的功能，促进教学水平和质量的提升，根据我部实际情况，所有教师一律采用手写式备课，特制定本细则。

一、备课要求

1、要重视课程标准的学习和解读。尤其是本学段课标要求，教学目标及实施建议的学习和解读。期初开展教材解读活动，在学科大目标，大任务的坐标上，找到学期教学的点，做到统揽全局，胸有成竹。

2、要明确学科性质，把握新教材的编写体系，知识特点，弄清各部分内容在整个学科体系中的地位和价值，明了各部分知识、内容间的内在联系。倡导整组(整单元)备课，从知识的整体性，系统性出发，统筹安排每课时的知识重点。

3、备课要坚持“十字诀”，阅读(通览教材，掌握内容)——探究(深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系)——定点(确定重点难点)——理路(理清作者思路，拟出教路，安排学路)——落实(从教材，教师，学生实际出发，选择有效的教法，指导学法，组织教学结构)。

4、备课时要吃透两头，做到“心中有本(教材)，目中有人(学生)”。既要钻研教材，特别要用心揣摩课后思考题，从中寻求规律，又要根据学生的年龄特点，顾及学生的可接受性。

5、备课时遵循“情智课堂五步法”，逐步备课。

语文科：

一、激情引入，启动情智。

二、初步感悟，诱发情智。

三、合作探究，生成情智。

四、展示交流，展现情智。

五、拓展延伸，发展情智。

数学科：

一、激情引入，情智驱动。

二、自主尝试，自主建构。

三、合作探究，情智共生。

四、展示交流，情智测评。

五、拓展练习，智慧提升。（其他学科遵循五步法，可按学科情况自行调整）

6、正确对待教学参考资料和善于利用他人经验，可以作为参考，但切不可照搬照抄，应该联系实际，分析研究，消化吸收，做到“教老课，有新意”，形成自己的独特设计。

7、提倡超前备课，至少提前一至三天备课，不能临教临备，更不能教

后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并作教前修改，教师要准备好教学用具，包括教具，学具以及辅助手段的设计和制作应用等。

8、重视教学反思。每节课毕，教师应从理论层面深刻反思自己的教学行为，认真总结课堂教学的成败得失。对教案的再修改；从正，反等方面写出有深度，有真情实感的教学后记，以文本的形式记录下来。

二、具体做法

(一)手写备课：书写工整，格式规范（课时教学计划的内容一般包括教学目标、教学重难点、教具准备、教学过程。）

(二)不同学科的要求

1、所有学科都须认真备课，语文、数学、英语、思品、科学、美术、音乐、体育手写详案。

2、不参考科目可进行集体电子备课。（一、二年级思品、卫健、科技。）

3、所有学科必须备足课时，以15周计算。

(三)不同层次的要求

新教师的教案要突出规范性和有效性，有经验的教师的教案要突出研究性和创新性。

教研组长、青蓝工程结对的师傅，要发挥学科带头作用，负责指导青年教师备课、撰写教案。

(四)各学科个性化补充说明

语文，数学，英语，科学，品德等基础学科要重在教材分析，教学过程要体现教法，学法，多媒体或者其他教具的运用等。音乐，美术，体育，信息，综合等技能学科可以稍稍淡化教学过程的书写，重在教学资源的搜集，并将它附在备课本上，同时加强教后反思。

1、语数英学科：提倡集体备课，手写详案。

2、音乐学科：教师的备课还应包括对教材中所有乐曲的视听，歌曲的视唱及配奏。每个学期每个班级至少有1~2个成品节目。

3、美术学科：教师的备课还应包括对美术作品的收集，整理和制作，结合农村特点开发课程资源。每个学期必须对每个班级有作品汇报。{每个学期需有电子相册，教师有作品集（其中有教师作品及辅导的学生作品）

4、科学学科：教师对于必需的实验器材、学具及课件（媒体）要及时

做好预备、采集、制作等统筹准备工作，结合农村特点开发课程资源。

5、体育学科：根据年龄阶段，按照课程标准，达到《国家学生体质健康标准》测试要求，科学制定大课间活动方案，并根据实际情况及时作适当的调整。

三、备课管理

1、教导处每学期不定期抽查教师备课情况，记入教师业务档案，作为有关考核的内容，结果反馈给相关教师。重点关注教师的单元整体备课能力，学科课程标准的研究能力，学习活动的设计能力，对学生学习基础和需要的分析能力，课堂练习和反馈的设计能力和对教学设计的反思能力。

2、学期初制定学期教学工作计划（有教材分析、教学目标、教学重难点、班级情况分析、教学进度、教学措施），一式两份，一份交教导处存档（可打印），一份置于教案前。学期结束将本学期教案交教导处检查、登记。

3、进一步探索，完善学校教师教学能力评价制度改革，通过教学设计，案例，教学反思等评选活动，搭建平台，展示成果。

附：

课时教学方案设计

课时教学计划的内容一般包括教学目标、教学重难点、教具准备、教学过程。

（1）教学目标：教学目标的确定应从以下三个方面考虑： ①认知目标，即知识技能的发展目标；

②过程与方法目标，即使学生认真、积极地参与问题的探索与解决、动手操作、与人交流等学习活动；

③情感目标：即兴趣、学习习惯、较强的求知欲等非智力因素发展目标。教学目标的确定一定要面向全体，要关注个别学习上暂时有困难的学生。根据学生最近发展区制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

（2）教学重难点：从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备：为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

（4）教学过程：教学过程是教案的核心部分。青年教师教学过程务必详尽，不要求程式化，教材不同，预设的教学内容也不同，同时要充分体现现代化信息技术和各种教学材料的整合使用。在设计教学过程时要重点突出以下几方面。

①教学过程思路清晰，课堂教学结构严谨，教学密度合理，面向全体，体现差异，因材施教，发展个性。

②善于创设教与学情境，形成师生互动，共同发展。既有教师活动内容、方式，又有学生活动内容、方式。

③注意预设与生成相结合，体现教师的教学机智。

④要有主要教学环节的安排和教学时间的预设。

⑤教学方法的设计和学生学习方法的指导要体现在教学环节之中。

⑥练习设计：每课时的作业设计要具体，注意形式多样化，要有层次，具有思维性，创新性。

⑦板书设计：要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德与社会、品德与生活、英语、科学、劳动学科和综合实践活动要求每课都要有板书设计（每一篇课文一份板书设计）。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。

⑧教后反思：要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重质量。

⑨书写工整，格式规范，超前量一周。

（5）作文：每学期根据每组课文的训练要求，写好作前指导与作后讲评的教案。大作文训练数量与单元数相同，要有指导和讲评备课。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。小作文每学期教师班级学生实情酌情定量训练，以片段练习为主。习作内容可以

6.小学语文教师备课要求 篇六

关于印发《新干县中小学备课基本要求》（试行）和《新干县中小学评课基本要求和标准》（试行）的通知

各乡镇中学、中心小学，县城学校，县幼儿园：

为了全面落实课程改革，切实提高课堂教学实效，促进教师专业化成长，结合我县教育实际，制定了《新干县中小学备课基本要求》（试行）和《新干县中小学评课基本要求和标准》（试行），现印发给你们，请认真贯彻执行。

二〇一〇年四月六日 新干县中小学教师备课基本要求（试行）

为了进一步规范学校教学行为，全面推进课堂教学改革，不断提高课堂教学效率，根据中小学常规教学管理有关要求，特制定《新干县中小学教师备课基本要求》。

一、总体要求

1、注重有效备课。教师要认真研读课标，深入钻研教材，着重把握教学内容在教材中的地位和作用。从学生实际出发，整合教学内容，选择有效的教学方式，精心设计教学过程。

2、强化适时备课。各学科备课必须提前1—3课时，杜绝过度超前备课和滞后“备课”，严禁以抄袭教案代替备课行为，严禁无教案上课。

3、提倡集体备课。要充分发挥年级备课组和教研组的集体作用，通过集体研究、相互启发来实现资源共享。

二、教案备写要求

1、教学内容要精选。教师要深入钻研知识体系，明确每学期、每单元、每课时的教学目标，根据新课标和教材要求科学安排教学内容。教学内容要有一定密度和深度。

2、学情分析要全面。教师要分析学生的认知基础、情感态度；了解学生的学习习惯、操作技能；预设学生的思想障碍、理解误区；掌握学生对教学内容的知识储备。

3、设计理念要先进。备课要体现尊重差异的理念；体现生活化的理念；体现课程资源整合的理念；体现教学方式与学习方式转变的理念。

4、课时安排要合理。要依据学科性质和内容确定课时，以课或章节整体设计，分课时备写。

5、教学目标要明确。从学科目标及学段目标出发，结合学生实际，确立知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的目标体系。

6、重点、难点要准确。从确立的目标出发，结合教学内容，根据学生的实际，准确把握重点、难点。

7、学具准备要充分。根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动的需要布臵、检查学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。

8、教学过程要有效。教学过程是教案的核心部分，教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

（1）导入设计。教师要通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（2）问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜；要有条理性、启发性、层次性、探究性；要有一定的思考价值和思维广度，要能恰当应对课堂生成。

（3）练习设计。要根据具体教学内容合理安排练习，练习设计要有层次、有梯度，要面向全体学生，保底而不封顶。

（4）结课设计。结课要对所学知识及获取知识的方法、途径进行归纳总结，对课堂教学进行强化和拓展，把课堂结束的“句号”变成“问号”。

9、板书设计要精美。突出学科特点，充分体现教学重点，知识网络和活动主线，做到巧妙、精炼、合理、美观。

10、作业设臵要多样。各学科可依据本学科特点设计书面、口头或实践等作业，明确作业的目的性，加强作业的巩固性，把握作业的层次性，讲究作业的科学性，追求作业的趣味性。杜绝机械性、重复性的大量抄写。

11、教学反思要及时。教学反思要有学生作业情况的反馈。要结合教学理论对自己教学过程中的得失做细致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但注重教学反思的质量，避免应付式的空话、套话。应根据具体的教学内容和实际情况，言之有物，记写及时。每人每学期写教学后记不少于备课总课时的50%。

三、备课管理要求

1．制定制度，加强督查。各校要制定备课管理制度，加强备课管理。实行定期检查和随机检查相结合，全面检查与部分抽查相结合的管理形式，并将每次检查结果及时向教师反馈，从而使认真备课内化为教师的自觉行为。

2．因人而异，分层要求。撰写教案是备课活动的固态表现方式，可分层次要求。一般教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案；教龄在15年以上的教师可有适当的简案，但必须有一半以上的教案是详案；兼课2门以上的教师，所教学科都必须认真备课，但撰写教案可有所侧重。

3．超前备课，提倡复备。提倡超前一周备课，至少提前一天备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，4 以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。课后要及时反思教学得失，写好教学后记。

4．资源共享，鼓励原创。要引导教师在备课时注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，鼓励原创。要充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。每个备课组每学期集体备课次数不少于4次，组织者要做好发言的记录和整理工作。

5．推门听课，定期检查。听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。校长、教导主任、学科教研组长每周推门听课至少达到1节以上，以随机抽样调查的方式，从上课情况看教师备课是否认真、及时、深入；每人每次听课都必须对上课情况打出等第（分为A、B、C、D四个档次），作为评价教师整个学期备课情况的重要依据，每次听课结束后与任课教师作深度的交流。各学校还要制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。

新干县中小学教师评课基本要求和标准（试行）

为了增强教师课堂教学的创新意识和教学水平，不断优化教学过程，切实提高课堂教学效益，现制定《新干县中小学教师评课基本要求和标准》。

一、评课基本要求

各校要认真开展评课活动，各教研组每学期至少要开展4次评课活动。评课活动要做到“有思想、有引领、有促动、有实效、有指导”。

1、要明确评课目的。评课前要让教师明确开展此次评课活动的目的，使每次评课活动有针对性，确保收到应有的效果。

2、要做好评课准备。评课的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致地分析综合，使之上升为理性的东西。

3、要把握评课内容和技巧。要以课程改革的理念和课程标准的要求作指导，从执教者对课标的学习与理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学作较全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。各科组可以结合每次活动的研究重点进行专项评课与研究。

4、要做好归纳总结。评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者进行点评。最后，由评课活动的组织者对本次评课活动进行归纳总结，进行有针对性的指导，并做好评课活动有关材料的收集整理。

二、评课标准(一)评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

(二)评教材处理

注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据课程标准、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

（三）评教学程序

教学程序评析包括以下几个主要方面。

1、看教学思路设计:上课思路设计,反映在一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，7 能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

2、看课堂结构安排:教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

（四）评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容：

1、看是不是量体裁衣，灵活运用；

2、看教学方法的多样化；

3、看教学方法的改革与创新；

4、看现代化教学手段的运用。

（五）评教师教学基本功

教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2、看教态：教师课堂上的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看课堂上教师对实验的演示时机、位臵把握是否得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

（六）评学法指导

一要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。

（七）评能力培养

评价教师在课堂教学中能力培养情况，看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

（八）评师生关系

1、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。，师生是否进行了平等的合作与交流。

2、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

（九）评教学效果

课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，通常从学生的练习效果中得到反馈。要科学有效地组织学生练习，并从练习中了解学生的知识掌握情况，及时修正、调整课堂教学。

主题词：教学 备课评课 基本要求 通知 抄送：市教研室

7.小学语文备课中要注意的问题 篇七

一、要吃透教材,符合新课标要求

课本教材是备课的对象,教师在备课的时候,要仔细研究课本教材,明确课本中的重点和难点,这样才能在备课的时候重点清晰,主次分明。同时,我们要贯彻落实新课标的要求,不能仅仅局限于教材内容,照本宣科。我们要转变教材观念,要学会“用教材”,把教材看成一个“范例”,一个发展学生的“媒介”,要在对教材的解读中融入自己个性化的见解,联系生活实际,让教材接地气,让学生乐意接受。

具体而言,我们首先要结合新课程改革的要求设定合理科学明确的教学目标。新课程提出的三维目标既注重知识的掌握、能力的提升,也注重方法过程的指引和情感熏陶、价值观的树立,这三者是立足于学生全面发展的有机整体,是不能孤立、不可分割的整体。我们在设计教学目标时,一定要把三者有效结合起来。而且,教学目标的设定要有针对性。针对性表现在两方面,一是教学目标要针对每个课时。有些课文较长,不是一节课就能讲完,那么我们就要根据每节课的侧重点设置不同的教学目标,而不能仅仅设置一个笼统的大概的教学目标,每节课要引导学生完成哪些内容,培养哪些能力,达到怎样的预设效果必须要有明确的、针对性的界定。二是教学目标的语言表述要有针对性。让学生明确记住什么,理解什么,会用什么,掌握什么技能,学会什么方法等,要用明确性的、针对性强的语言表达出来,不能模棱两可或是随意赋词。

其次,我们要充分预设每节课的重难点。重难点的设置一般取决于两方面:一是教材中的重难点,二是学生自身的情况。我们在备课的过程中,忌简单照抄,忌闭门造车,教师备课时,对学生的知识结构、认知能力等全然不顾,势必降低教学效果。学生的实际情况不一样那么对重难点的感知肯定也是不一样的。所以,我们在备课的过程中,除了重视教材的重难点外,还要根据本班学生的实际情况去确定一些难点,以使不同层次的学生都有进步,让人人都得到发展。

二、预设多种教学方式组织课堂教学

根据小学生好奇、求新、求变的心理特点,教师备课时必须因文而异,教法富于变化,努力寻求新颖的教学手段和方法,教学单调乏味会直接影响教学效果。我们可以采用多种导入方式,激发学生的学习兴趣。通过图片导入新课,可以增强教学效果,如教《鹅》这首古诗时,教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅,无疑此时被画震惊了的孩子,情绪是异常振奋的,精神会格外专注,思维也会空前活跃,各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。音乐导入多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文,如教学《春晓》时,就可以先播放《春晓》儿歌或舞蹈视频。我们还可以提问议疑导入,以旧有知识导入,紧扣课文设计一两个问题,最好能总领全文,或从侧面入手,对理解课文起关键性的作用。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题,将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起,设计出独出心裁的导语。每节教材内容有其丰富而广阔的外延,涉及许多其他方方面面的知识和事物,课堂的起始设计,也可以从他们的关联中寻找线索。此外,我们也要采用多种教学方式引导学生掌握重点知识,攻克难点,即可以教师讲解,也可以巧妙设疑,以问题推动学生,还可以小组合作探究,教师加以点拨等等。值得注意的是,不管采用哪种教学方式,一定要切忌生搬硬套,要触类旁通,举一反三,紧扣教学中心。

三、注重备课的“模拟讲授”

模拟讲授,就是指教师在正式上课前把自己备课的内容进行一个模拟的授课。这个环节是备课的最后一个环节,是最容易被教师忽略的环节。要知道教案虽然备课完成了,但是备课毕竟只是书面的东西,把书面的东西落实到具体的课堂上,是需要不断的训练和改进的。要产生想要达到的教学效果,需要有两个质的改变:第一个就是把书面的东西映射到教师的脑海里,让教案里的文字变成教师脑海中的画面;第二个就是把画面变成实质动作,意思就是让教师脑海里的画面变成课堂上的实际操作。经过这两个改变,书面的备案就转变成了课堂教学。有的教师在上课之前,会对备案进行反复修改,并多次模拟、排练,补充不足,修改错误直到确认无误,这是广大教师应该学习和效仿的,绝不能在写好教案,做好备课之后就不闻不问,全靠自己的临场发挥,这既是不负责,也是不可取的。

教师要想做好教学工作,一定要提前做好备课工作,充分发挥主观能动性,不断提升自身的教学水平和综合素质,只有这样才能保证教学工作的质量,更好地帮助学生学习。

参考文献

[1]贾雪霞,李玉兰.生态语文教育教学的基本策略[J]读写月报,2016(06).

[2]朱爱华.行走在“大语文”教育之路上——小学语文教育教学再思考[J].语文教学通讯,2012(09).

8.小学数学教师备课之拙见 篇八

关键词：小学数学；备课；备课程标准；备教材；备学生；备教学设计

中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）11-0055-02

备课是提高教学质量的前提，加强教学，首先要加强备课。备课包括的范围很广，广义地说，教师阅读参考书和业务报刊，广积资料，以及教师进修自学，平时不断提高自己的政治思想觉悟和业务水平，都属于备课。狭义地讲，备课要备课程标准，备教材，备学生，备教学设计。单从狭义角度讲，备课贵在博，善在约。不博讲课没有深度，博而不约则没有重点。这要求教师要付出大量的艰苦劳动，即所谓的“几番辛苦一堂课。”具体些说，备课要做到“四要”。

一、要备课程标准

课程标准是备课的依据，是指导教学的纲领性文件，备课必须准确体现课标的理念，符合课标的要求。新课程的教学目标及价值取向是教师在备课时必须予以体现的。关于目标，课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总体目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四方面作出了阐述；关于学习的内容，课程标准在每个学段安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用与推理能力；每个学段都有具体的学习内容和具体目标以及教学评价建议等。因此，学期初，教师一定要认真学习课程标准，通过学习，明确课程标准规定的教材内容、阶段性目标，课程标准中涉及本学期教学内容的教学要求及建议，要结合教材实际、学生实际、教师实际确定教学任务和目标，包括教学总时数、周时数、章节（单元）的教学进度日程安排，相关的实践活动安排，小结、测试安排，做到“心中有标”。

二、要备教材

教材是教学的具体内容。教师掌握教材的程度直接影响教学质量的高低。教师备课首先要吃透教材，只有这样，才能把握教材的知识点、能力点、重点和难点。因此，教师理应先学习所任年级的全册内容，明确教材的体系结构、编写意图、具体的教学内容、目标要求、基本知识、教材的重点、难点和关键以及教材使用的困难和有利条件。哪些内容要求理解，哪些内容要求记牢，哪些内容要求熟练掌握，哪些知识要让学生去经历体验，哪些知识要精讲，哪些知识要联系旧知识，哪些知识要灵活运用，哪些知识要让学生经历体验，培养哪些能力，运用哪些教具和生活实例，真正达到对教材懂、透、化。绝不能看看课本，抄抄教参，就可了事，也不能一翻教材浅显简单而不下功夫去钻研，到教学时出现失误。对教材的编排思想和编排体系，对教材的深度和广度都要搞清楚，做到“心中有书”。

三、要备学生

“知人才能善教”，学生是教学的对象，是学习的主体，所以备课必须备学生。在指导思想上，备课要从过去围绕教师如何教而备，转变为学生如何学而备，内容必须是有利于学生的学习和发展，要依据多元智能理论从多维的角度思考学生。从学生“学”的角度思考，多从学习方法、学习过程的指导上做文章，多从培养学生情感、态度、价值观方面下功夫，从“三维”目标上关注全体学生的全面发展。要研究如何根据学生的特点创造条件，使学生乐学、学会、会学。通过课堂观察、课外辅导、家庭访问、个别交谈、作业批改、成绩考核等方式方法，了解学生对数学的认识程度，对数学的学习兴趣、态度、运用知识的能力以及思维能力、计算能力、学习方法的运用和学习习惯的养成等方面的缺漏所在，以便更好地进行教学，备课坚持以学生的发展为根本目的，一切为了学生学习，一切为了学生发展，做到“目中有人”。

四、要备教学设计

教师是课前教学的设计者，教学过程的组织者。设计教学要做大量的工作，而且是创造性的工作。要在吃透教材、了解学生的基础上，在新的教学思想指导下，精心设计每节课的教学过程和教学方法。教学设计主要包括明确的教学目标，合理的教学过程，灵活适当的教学方式和方法等。如依据课型，怎样启发才能提高学生学习的兴趣，让他们主动参与学习；怎样抓住关键，突出重点，突破难点，做到由易到难，由浅入深，循序渐进；怎样因材施教，“立足中间，抓住两头”，都要考虑周到，认真推敲。还要组织严密的课堂结构，课上讲多少，练多少，讲、练怎样结合，质疑讨论占多少，各个步骤环节要安排得有条不紊，使教学不松松垮垮，不浪费分秒。要设计板书，板书的内容、板面的利用要有计划，并给学生留出一定的板面。教学设计完成后，要进一步熟练，真正变成自己的东西。这样在教学时，才能做到既受教学设计的“约束”，又不受其“束缚”，不断创新，授课前达到“心中有数”。

备课是一项创造性的劳动。在新课程理念的落实和新教学方式的实施中必然会遇到各种各样的问题，有些问题过去的教学经验难以借鉴，为此我们提倡集体备课。对教材的重点内容，教研组可有计划的在教师自备的基础上，适当组织集体备课，事先定好时间、内容、中心发言人。发言后，组织大家交流，集思广益，使每一位教师都能以一个教学研究的角色置身教学情境中，不断地实践——反思——修改——再实践——再反思——再修改，使备课更适应生动活泼的课堂教学，从而，既可提高教学质量，又可提高教师业务水平，做到“博采众长”。

9.教师备课上课要求 篇九

1.了解教材的整体结构，全面熟悉课程内容。2.研究学生、了解学生会什么，能干什么。3.准确地确定教学目标、教学重难点。

4.设计“前置小研究”，体现简单、根本、开放的原则。5.围绕教学目标和重难点设计课堂练习。6.精心挑选，分层布置作业。7.写好课后反思。

三堆中学生本课堂模式及要求

1.“前置小研究”的检查及评价打分。（根据学科、课型，前置小研究可在课前或当堂完成）

2.小组交流。要求学生起立、聚首，讨论声音不能太大，本组能听见即可。每组讨论形成的结果要书写下来，以便展示交流。教师对讨论情况及时做出评价。

3.全班展示。展示学生声音洪亮，描述清楚。其余学生质疑交流。此时评价由学生完成，教师收集课堂生成的资源，以便总结归纳。4.练习反馈。针对不同层次的学生，布置相应的练习。采用“独立完成——组内检查——组内质疑、讲解”的模式。教师对各组完成情况进行评价打分

10.小学电子备课要求 篇十

1.电子备课页面设置：页边距（厘米）：上：2.5 下：2 左：2.5 右：5纸张：A4

2.电子备课编辑要求：标题黑体小四号加粗居中，正文宋体小四，段落：段前、段后均为0；行距固定值18磅；对齐方式左对齐，正文首行缩进。页眉居左，内容是：“盐城市城南新区XX小学”（宋体小四号，倾斜），页脚居右，内容是：“2013-2014学第一学期”（宋体五号，倾斜），页脚插入页码并居中。

3.语文、英语按课，数学按周提前进行集体电子备课，要有主备人、审核人、日期，分课时要有第×课时、总课时和授课时间。必须按总课时顺序整理好。总课时数是教学常规检查的一个重要数据。凡不标明总课时数均以一次备课计算。

4．作业必须在集体备课时讨论并统一确定，不得后补。

5.在电子备课基础上授课教师必须认真进行二次备课。

6.认真、及时进行教学反思，并用黑色水笔书写，不得统一打印，不得同轨参考。

7.为确保备课质量，今年起实行电子备课认领制（尽量和集体备课主备人一致）严禁直接下载或相互抄袭备课笔记。

8．改革教学六认真检查方式，定期不定期对各年级、各学科电子备课、二次备课、教学反思进行展评。

11.简析小学语文的有效备课 篇十一

【关键词】小学语文  课程教学  有效备课

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.070

在课程教学之中，备课占据着重要的教学地位，发挥着极其重要的教学作用，因此教师备课水平和备课能力的高低，直接影响着课程教学过程能否顺利展开，以及学生的课程学习质量能否真正的得以改善和提高，而小学语文教学能否得到较为理想的教学效果，其关键也在于教师能否开展有效的课程备课。

备课作为教学过程中的重要一环，对于课程教学质量有着至关重要的影响，所有的课程教学都需要教师提前对教学内容进行研读和整合，挖掘教学内容中的有效教学元素，将教学内容中的各种知识点进行分门别类的整理和归纳，找出教学内容中的教学难点和教学重点，这个过程就是教师备课的过程。可以说教师只有在课程教学开始之前，进行认真的、有效的备课，才能够真正的感知教学内容，理清教学思路，提升教学质量。作为小学语文课程教学中的基础性环节，教师更应该充分认识到备课在教学过程中的重要作用，积极的进行课程备课，完善和改进备课过程中存在的不足，提升备课质量，而小学语文教师在进行备课时主要可以从以下几个方面入手。

一、自我定位，有效备课

随着新课程标准的进一步深化和推进，小学语文课程的教学目标也由单纯的传授语文知识，提升学生的语文成绩，转变为提升学生的语文学科素养，培养语文专业人才。面对教学目标的这种调整和转变，教师在进行小学语文课程备课时，也应该根据课程教学目标的要求和标准，对自身的小学语文课程教学理念和教学定位进行一定程度的改革和调整。在这种学科教学背景之下，教师在备课过程中应该清晰的认识到，教师已经不再应该是小学语文教学中的绝对领导者和独裁者，而是应该成为学生学习的引导者和辅助者，为学生的语文课程学习提供更多的个人化空间和时间，多方位多角度的促进学生的语文学科学习，使教师由原来的“主角”地位，退居为“次主角”。在备课过程中，教师应该对自身有一个正确而科学的认知和定位，充分认识到自身在语文教学过程中的优势以及不足之处，在进行语文教案设计时，教师应该发扬自身的优点和强势，避免自身的缺点和不足对备课过程的不良影响，设计出具有个人特色，符合个人教学习惯的高质量教案。

同时教师在备课过程结束之后，还应该根据自身的备课内容和备课感受，对教案进行进一步的审视和思考，及时发现备课过程中可能遗漏的知识点，以及教案中的其他一些不合理问题，进一步完善教案内容，从而提升教案质量。与此同时，教师还应该经常对自身的备课过程和备课方法等进行自我反思和自我评价，不断学习和吸收，将更加符合小学语文课程教学理念和学生学习需求的备课方法，引入自身的课程备课过程之中，提升自身的学科备课能力以及专业水平，从而在认清自己，准确定位的基础上，备出更加高效的课堂，激发学生的课程学习兴趣，进而提升小学语文教学质量。

二、体现学生的主体地位

在小学语文课程教学过程中，学生在教学过程中占据着主体性地位，对于课程教学质量有着十分重要的影响作用，因此教师在进行课程备课时，应该充分认识到学生在教学过程中所占据的重要教学地位，使学生在教师的引导和鼓励之下，能够由被动学习转变为主动学习，激发学生的语文课程学习兴趣，树立学生的学习自信心，端正学生的学习态度。在备课过程中，教师应该对班级学生的语文课程学习状况，进行全面而深入的了解和把握，科学感知学生现阶段的语文课程学习能力和学习水平，并根据学生的语文学习能力等对备课中的一些问题进行调整和完善，从而提升备课质量;同时教师还应该在全面把握的基础之上，将学生看作独立的学习个体，了解学生在进行语文课程学习时，所具有的个性化和差异化的语文学习习惯和学习需求，在备课过程以及教案设计过程中采取有效的备课措施，针对不同学习层次和学习能力的学生，设计出不同的教学方法和教学内容，凸显备课过程的因材施教性，从而实现小学语文课程的个性化教学，提升备课质量。

教师在备课过程中还应该对学生的生活状况和生活实际等进行一定的考查和思量，了解学生的现实生活状态，并且将学生的这种实际生活状态纳入语文课程备课范畴之中，避免在备课中涉及学生的个人隐私，消除备课过程的盲目性，避免对学生造成不必要的伤害，影响学生的学习情绪和学习质量。例如有些教师在讲解关于亲情和家庭的教学篇目时，由于不了解学生的家庭情况和生活实际，而提及学生已经逝去的亲人，从而对学生的学习情绪造成很大的影响，使学生出现强烈的情绪波动。这种不顾及学生生活背景和生活实际的备课过程，不仅会影响小学语文教学质量的提升，同时还会给学生带来极大的负面影响，使学生对课程学习或者教师本人产生一定的误解，继而影响学生语文课程的学习和今后的发展。

三、吃透教材，有效备课

语文教材是教师进行课程备课的依据和落脚点，教师的动态备课过程，就是对教材内容的一次有机整合和归纳，是将平面化的教学内容进行挖掘和分析，使教材内容能够立体生动起来，更加符合学生的学习需求和教师的教学习惯，因此教师在进行备课时应该立足于语文教材，对教材进行全面而深入的研读和整合，使教材内容能够充分的在备课和教案内容中得以表达和反映，避免知识点的遗漏和知识系统性的残缺。同时教师在依据教材进行备课时，既要认识到教材在备课过程中的重要作用，又不能陷入教材的沼泽中无法自拔，过分的依赖和迷信教材，从而限制了教师自身的备课渠道和备课视野，使教师的备课能力和技能等，无法得到有效的改善和提高，而是应该以教材为基准，丰富备课参考内容，使教师由之前的教材内容的传声筒，转变为对教材内容的一种完善和升华，从而提升备课质量，丰富备课内容，体现出符合时代和教育理念发展的大语文观，从而提升小学语文课程的教学质量。