歌曲白鸽优秀的教学设计

歌曲白鸽优秀的教学设计（精选14篇）

1.歌曲白鸽优秀的教学设计 篇一

活动目标

1、了解小白鸽生活习性。

2、培养幼儿背儿歌的习惯，认字。

3、理解儿歌内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

教学重点、难点

1，背儿歌，认字

活动准备

1，小白鸽头饰，儿歌挂图一张，小白鸽字卡若干，幼儿用书，

活动过程

一，版面设计;将教具合理的粘贴在黑板上。【挂图在中间，小白鸽头饰在左边，字卡在挂图的下边】

二，导入;【1】猜谜语方式将小白鸽引入课堂，【小朋友喜欢咕咕叫，还会帮我们送信的它是谁呀?对，它叫小白鸽】

三，背儿歌;【今天小白鸽给我们带来了一首好听的儿歌，小手，准备，】

【1】师异步拍手背儿歌一遍。【拍手幼儿跟着学】

【2】师异步带动作背儿歌一遍。【师带动作幼跟学】

【3】师和幼儿带动作齐背儿歌一遍。【师幼同步】

四，提字，反复强化。

1，师，指挂图提出目的字，让幼儿指出下面的字卡和挂图相符的字

师拿字卡底部让幼儿认2到3遍，在提到第二字时要把两个生字用简练的语言窜起来，每提到目的字是同上进行，把所有的生字提出以后再窜连2、3遍。

五，指读;【1】指读挂图，a，先顿读一遍，b，顿顺结合一遍，c，顺读一遍，【3】指读幼儿用书，同上，

六，迁移文字，

师创作语言环境把刚才所提的字宝宝创设到另一种语言环境中，再次与障碍字碰撞3，、4次，【小白鸽宝宝们出来的时间长了都想妈妈了，谁想帮助它回家呢?但你要叫出它名字哦，我找小脚并齐的小朋友!像这样把所有的字宝宝粘贴到另一种环境中。】

七，抢答字卡，将字卡当做小礼物送给幼儿，【奥，我听见小白鸽的妈妈说呀你们都非常有热心，小宝宝们要和你们做朋友呢?谁又想和它做朋友呢，我请第一个说出它的名字的小朋友。】

好了，得到小礼物的小朋友你们要拿着字卡让其他小朋友认一下，没有得到子卡的也不要灰心，下次我们一起努力吧!加油哦，现在我们带着字宝宝一起去玩玩我们的滑滑梯吧?

教学反思

整堂课下来，孩子配合都很积极，就是时间把握上不是太好，时间有点长，孩子到最后注意力不是太集中，我要调整指读环节少一遍，在指读字图时要加上声音变换，会更加吸引孩子，多做一些字卡当小礼物送给表现好的孩子，这样他们会更有自信，因为每个孩子都很渴望得到老是的肯定，

小百科：鸽，一种十分常见的鸟，世界各地广泛饲养，鸽是鸽形目鸠鸽科数百种鸟类的统称。

2.歌曲白鸽优秀的教学设计 篇二

周末我要去找外婆, 可公交车却迟迟不来。车终于来了, 大家一窝蜂似的涌上公交车, 有的被挤倒了。司机打开后门喊“:别挤了, 先上车, 再投币!”我迅速从后门上车, 径直向最后一排走去。当我想起还没投币时, 车上的人都挤得满满的。心想“:算了, 不投了, 反正又没有人知道。”可我的心里像十五个吊桶打水———七上八下。觉得全身不自在。“去吧, 投币去吧!要做一个诚实守信的好孩子。“”别去, 又没人知道。”这时, 两个声音愈吵愈烈。对, 要做个诚实守信的孩子, 于是我起身来到投币处, 把一元硬币投进了投币箱, 那声音很清脆。这时, 车到站了, 我轻快地下了车。心情是那样的轻松。

“诚信是为人之本。”让我们一起放飞诚信之白鸽吧!

3.歌曲白鸽优秀的教学设计 篇三

【关键词】学生；厌学英语；英文歌曲；综合素质

很多学生因为英语基础较差，学习方法欠佳，兴趣弱。如何根据教学内容和学生的自身特点，调动学生学习英语的兴趣，创设愉悦轻松的课堂氛围，使学生“乐”学，“爱”学，是摆在每一位英语老师面前的问题。

1 学生学习英语的现状

1.1 职校学校学生英语底子薄，基础差

绝大多数职校生英语基础差，学习态度差。有的学生连英语的26个字母也写不好，读不准，连基本的五个元音字母也不知道，随便叫个学生来问问他的语音或语法，就会发现他掌握得很糟糕。拼读单词能力强的找不到几个，语法知识掌握得好的更是凤毛麟角。有的谈英语色变。笔者确实遇到一位男生，叫他朗读英语单词，他居然紧张得出汗，嘴角抽动，结巴了半天也说不出来，平时在路上见到我，头总是低拉着，连与我打个招呼都不敢。甚至有的学生还很有理由地公然反对学英语：我们是中国人，不说英语。课堂上可想而知，这些学生是怎样的表现，要么趴台，要么玩手机，要么讲话，要么看其他的书，作业经常不交，有的甚至完全不愿做英语作业。

1.2 学生的词汇量匮乏，严重影响英语听说读写

单词是学习英语的基础，没有积累一定量的词汇量，就没有办法做到对英语的听、说、读、写。在课堂上听不懂，说不清，写不出，看不懂，尽管老师在课堂上身嘶力竭地讲解，他们却丝毫也学不进去，进而使他们厌学情绪更加严重。学生中往往会出现，基础好的，越学越有劲，基础差的，上课都是人在心不在的样子。能跟老师配合的总是那么几个学生，一节课下来，老师也毫无成就感，更多的是一种挫败感，学生老师都没有教学互动的快乐感。

1.3 职校生缺乏科学学习方法，缺乏持之以恒的学习精神

据了解，职业生英语基础之所以差，主要的原因是他们本身学习习惯就很不好。学习习惯的不好，还因为他们学习英语缺乏科学的学习方法和正确的态度，就算老师告诉他们要经常复习，反复复习，与遗忘作斗争，但没几天就泄气了。因此，学生的英语学习一塌糊涂。

1.4 教师教学方法单一，不能充分调动学生学习英语的积极性

教师在教授英语单词时，方法过于简单、机械地讲解与重复，灌输枯燥乏味语法知识，学生慢慢地也就失去学习英语的兴趣；教师没有充分创设语言环境让学生学习英语，只是一味的完成教学任务，赶时间赶数量，课堂僵硬、乏味、沉闷，是学生厌学英语的原因之一。教师没有进行分层次教学，没能根据不同的班级、不同的水平、不同的爱好的同学来进行因材施教，因此千篇一律，不同层次的学生得不到不同的教学指导。这些都是导致学生英语学习兴趣不高的原因。

2 英文歌曲受欢迎的原因

怎样才能激发学生的英语学习兴趣，本人常思考这个问题。曾通过各种方式、途径去充分调动学生的学习积极性。其中以英文歌曲来调动是我常用的方法之一。

马克思说过“音乐是人类第二语言”。确实，音乐可以打破国与国之间的界限，能陶冶人的情操，能激发人的情感，能活跃人的思维，是人的声音、语言和情感相结合的一种音乐。英文歌曲能激发学生学习英语的兴趣，有如下几个方面的理由：

2.1 英文歌曲可以潜移默化地引导学生学习英语的兴趣

现在网络上、电视上、电台上比较流行一些欧美歌曲，有些歌曲学生耳熟能详，多少都会哼那么一两句。曾有一男生和女生，没学唱英文歌曲前，我觉得他们英语学习并不积极，上课表现也差，不愿认真听讲和开口说英语，作业更是不愿意交。一次，学唱《My Love》和《Take Me to Your Heart》时，他们都唱得很好，语音、语调都很准，令我很有触动。后来，发现很多英文歌曲很多学生都会哼哼唱唱，于是，我抓住学生兴趣上的热点，在上英语课前利用10分钟左右教唱或欣赏英文歌曲，这招很让学生们盼着上英语课。

2.2 英文歌曲可以帮助学生训练听力，加强字、词、句的理解，增加词汇量

随着优美的旋律，反复吟唱，学生在轻松愉快中，带着对音乐浓厚的喜爱之情，不知不觉地掌握了单词、词组，训练了听力，学唱的过程中也锻炼了英语口语表达能力。例如：在教《How can I get to the nearest bank？》这单元的词汇教学，对于较长的表达，学生一时难于掌握，采用学生《两只老虎》欢快旋律，配上指路用语来唱，学生很是喜欢。我是这样操作的，先把指路用语用图的形式让学生理解，发音准确后，先慢节奏教会学生， 然后再配上旋律一起唱，使那些平时不大爱开口的学生也都哼起来了，越唱越大声，越来越起劲，达到了让学生开口读英语的目的。在唱得比较熟练，口腔肌肉对英语词组比较灵活的情况下，接着进行刚才学唱词汇的听力训练，阅读训练及对话表达，达到了很好的效果。

2.3 英文歌曲可以帮助学生学习语法

英文语法的学习枯燥，乏味。对于男生来说，更是头痛的事。如果一节课专门讲授语法知识，台下肯定睡倒一大片学生，教师讲得辛苦，学生学得痛苦。英文歌曲每一首多少都会包含一定的语法知识，每学一首，都顺便提提歌词里出现的语法知识，学生会在毫无厌烦、抵触情绪下熟悉了一定的语法知识。如时态的句子：I’m sailing， I’m sailing home again（现在进行时态 ）；wherever you go ，whatever you do， I will be right here waiting for you（一般将来时态）；I wonder how， I wonder why ，I wonder where they are（一般现在时 ）； you were dreaming of me （ 过去进行时）； you have come to show you（现在完成时 ） ；I found myself today。（一般过去时）。用英文歌曲来学习复合从句，也是一个很好的办法。如：I wonder where they are（宾语从句）；the days we had， the songs we sang together （定语从句）；that is how I know you （表语从句）；it doesn’t matter how long it takes， it doesn’t matter what people say（it作形式主语）；but if you wanna cry， cry on my shoulder（条件状语从句）。。。这样寓教于乐，学生兴趣不减的情况下愉悦地接受了语法知识，打破了以往沉闷的教学氛围。不但有效提高语法教学效果，而且还进一步实现了素质教育的目标。

2.4 英文歌曲还能帮助学生提高写作水平和翻译能力，熏陶英语文学欣赏能力

英文歌曲本身具有简洁、明了、优美，动听，富有文学韵味和生活哲理的特点。学生们通过学唱歌曲，慢慢地懂得了句法，文意的表达方式，不仅提高了写作水平和翻译能力，还熏陶了英语文学欣赏能力。如：《Big Big World》中，以物咏志的手法，Outside it’s now raining and tears are falling from my eyes. It’s cold outside like my heart inside. Your arm around me like fire. But when I open my eyes ， you’re gone. 又如：《My Love》中，排比、对比的手法， An empty street， an empty house， a hole inside my heart. I’m all alone and the rooms are getting smaller…I wonder how， I wonder why， I wonder where they are. 比喻的手法，如《I’m Sailing》中，I’m sailing， I’m sailing， like a bird through the sky. 富有生活哲理的《Born to Try》中，life’s full of mistakes， destinies and fate， remove the clouds look at the bigger picture. 等等，这些歌词生动形象，富有生命意义，伴着令人陶醉的音乐韵律，朗朗上口。学生学唱的时间久了，随着对歌词越来越熟悉，不知不觉牢记在心，还能脱口而出，也就慢慢地成为学生的英语文学积淀。

2.5 英文歌曲还可以促进学生对生活的感悟

通过学唱优秀的英文歌曲，可以给学生以美的力量和审美情感，从中感悟生活，品味人生。如《My love》，《Cry on My Shoulder》让学生感受朋友之间的真诚；《I Believe I Can Fly》和奥巴马的演讲词谱成的歌曲《I Believe》激发了学生坚定的信心；《Born to Try》和《Someone’s Watching Over Me》可以让任何人在遇到挫折、失落时听着听着就重新振作起来；《Big Big World》让学生深受离别之愁，思念之切；《Take a Bow 》、《The Story of Us》、《 Girl Friend》、《 Lemon Tree》等爱情歌曲，让学生深悟其中悲喜；《You Raise Me Up》让学生满怀感恩之情；《Heal the World》和《We Are the World》唤起学生对环境的保护意识及明确肩上所担重任。人们常说：爱音乐的人，爱生活。确实，音乐给予我们心灵的共鸣，内心的震撼，美的熏陶。使学生明理明事明志，对生活更有感悟，对人生更有感触。

每个学生都有一对隐形的翅膀，英语歌曲能令学生展开他们这对隐形的翅膀飞起来。音乐能很好地促进教育教学，它增进了师生感情，改善了师生关系，提高了学生学习英语的积极性，改变了学生厌学英语的状态。学生在学唱英文歌曲过程中，既帮助学生训练了听力，积累了词汇，掌握了语法，提高了写作能力和翻译能力，又陶冶了情感，受到了思想教育，还进一步促进了学生对生活的感悟，品味了人生，提升了学生的综合素质。

参考文献

[1]梁雄英.歌曲在英语教学中的应用与作用[Z].http：//www.xydekt.com/xydekt/ayzx/xsyj/200812/866.html.

[2]沈璐.英文歌曲在高职英语教学中的运用与意义[J].海外英语（中旬刊），2010（03）.

[3]陈伟.浅谈英语歌曲在英语教学中的作用及教学方式[J].教育实践及研究（小学版），2008（21）.

[4]赵明芳.浅谈中职生英语学习现状及教学对策[J].中等职业教育，2006（08）.

[5]张倩倩.中职生英语厌学的原因分析及对策[J].都市家教，2010（04）

[6]戴雅芳.让英语伴音乐飞翔——音英整合教学模式探索[J].教育科研论坛，2010（01）.

作者简介

邓春兰（1976-），广东省梅州市人。硕士学位。现供职于中山市火炬开发区理工学校（中教英语中级）。研究方向为英语教学。

作者单位

4.三年级《白鸽》教学设计 篇四

【设计特点说明】：

《白鸽》是一首二声部的轮唱歌曲，就单声部歌曲来说，旋律采用上行音阶、同音反复的方式进行，学唱起来比较简单，但在同音反复的地方，音准是一个急需解决的问题。作为三年级的学生来说，这是首次接触“轮唱”这种演唱方式，许多孩子在学唱的时候可能会出现“找不着北”的情况。

针对以上问题，我将本课的教学目标定为：一是学会单声部的歌曲，解决学生的音准及学唱问题，二是要让学生掌握如何看“轮唱”的歌谱，最后是有层次、准确的演唱轮唱歌曲《白鸽》；教学重难点定为：同音反复时音准的处理和准确、有层次的演唱轮唱歌曲。

在完成教学目标一的过程中，我采用了模仿鸽子的叫声、有节奏的鸽子叫声、旋律的模唱等方式进行，同时解决了同音反复的音准问题，进而为学唱单声部歌曲降低难度。在学唱歌曲的时候，在学生聆听两遍范唱之后，采用学生自主学习、主动学习的方式学唱歌曲，调动学生的学习积极性。

在完成教学目标二、三的过程中，我首先让学生聆听“轮唱”的歌曲范唱，感受“轮唱”的艺术魅力，并通过老师的提问，自己总结“轮唱”的定义，并在问题中分声部演唱，再将两声部合到一起演唱歌曲，并通过各种方式巩固。

在最后的拓展环节，我给学生聆听二声部轮唱《保卫黄河》，以及三声部轮唱《美丽的黄昏》两首歌曲，感受轮唱的艺术魅力。

在总结环节，我让感兴趣的同学课后在网上聆听一首西班牙民歌《鸽子》，感受不同国度的不同音乐风格，这样不仅可以拓宽学生的音乐视野，还可以让学生根据自己对音乐的喜爱程度，自主选择是否继续学习。

白鸽 【唱歌】

【教材分析】

《白鸽》这首歌曲是一首轮唱歌曲，共有三个乐句组成。歌曲采用音阶基级进的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反复处等地方，音准还是有一定难度。【学生分析】

《白鸽》是一首二声部的轮唱歌曲，单声部旋律活泼、流畅、朗朗上口，但二声部轮唱是学生第一次接触，学习起来会有点吃力。【课时安排】 1课时 【教学目标】 知识与技能目标：能准确并有感情的演唱单声部歌曲《白鸽》；学会看“轮唱”的谱子；掌握“轮唱”的演唱技巧，能够准确、有层次的演唱歌曲。

过程与方法目标：通过二声部的轮唱学习，初步培养学生的合作意识、团队协助能力以及学生的合唱能力。

情感态度价值观： 通过有感情地演唱，引导学生热爱生活、感受身边的美好食物。【教学重难点】

1、第二、三乐句中同音反复的音准问题。

2、准确、有层次的轮唱歌曲。【教学具准备】 多媒体课件、钢琴 【教学流程】

一、谈话导入

今天，老师想请一种鸟类朋友来和我们一起来上音乐课，大家说可以吗？大家看，这是什么？（多媒体课件播放白鸽视频）

鸽子能为我们传递书信，是人类的好伙伴，传说，鸽子还曾口涎橄榄枝为战火中的人们带来和平的希望，所以鸽子又被看成和平的象征，被称为和平鸽。今天，我们就来学习一首和鸽子有关的捷克民歌《白鸽》。

【设计意图】：课前和学生进行简单的言语交流，能拉近师生之间的距离，同时也交代了本节课的学习内容，也向学生进行了“关爱和平”的“无声”教育。

二、节奏练习：

1、大家知道了鸽子有这么重要的作用，谁能来模仿一下鸽子的叫声？（学生模仿鸽子的叫声，为下一步的节奏练习做铺垫。）

2、老师今天请来的鸽子可不简单，它能发出有规律的叫声，你们听： 2/4 咕 咕 咕 咕 | 咕 咕 咕 咕 | 咕 咕 | 咕 － |

3、学习歌曲中的重点旋律：

小鸽子听到大家读的这么整齐，它想再考验一下大家，大家说行吗？这次它唱出了一连串的音符，你们听：

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 － | 让我们一起来唱唱吧。

4、哼唱旋律：（通过个别学生引领、集体唱的形式，快速掌握歌曲的难点节奏，为下一步完整地演唱歌曲做好准备。）

大家听得这么认真，谁能用鸽子的叫声来模唱这句旋律？

5、小鸽子看到大家这么轻松的就把这句旋律模唱的这么准确，它要考考大家，看看谁的耳朵最灵，大家愿意接受小鸽子的挑战吗？

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 － |

6、模唱两乐句旋律，注意区分“1”和“5”。

【设计意图】：通过模仿鸽子的叫声、节奏练习、旋律模唱，活跃了课堂气氛，激发学生学习的兴趣，并在不知不觉中解决了本课的难点，为学习单声部歌曲降低难度、做好铺垫。

三、学唱歌曲

1、初听单声部旋律，感受歌曲的情绪。

老师家里也养了一群鸽子，有一天当我上班就要迟到的时候，有一只鸽子跑到了我的窗台上，急切的呼唤我快起床，你们听。（教师范唱单声部旋律）。

你觉得鸽子用怎样的声音呼唤我起床？（亲切、急切）

2、复听音乐，让学生自主学习歌曲。

现在老师再来为大家演唱一遍，请同学们思考一下，这首歌曲由几个乐句组成，有没有熟悉的地方？

（熟悉2、3句，我们前面已经模唱了。）

3、随琴学唱2、3乐句，并纠正不足。

4、学唱第一乐句。

看来大家都拥有两只“音乐”的耳朵，听得非常准，唱得也是非常完整。那我们再来看看第一乐句的旋律有没有特点？

（老师弹奏第一乐句旋律，如果学生没有听出上行音阶的话，可以将其中的“5”省略，再进行弹奏。）

5、随琴模唱上行音阶，并在上行音阶的基础上学唱第一乐句。

6、完整的演唱单声部歌曲2-3遍，并进行感情处理。

【设计意图】：用最简单的方式、最朴实的方法，让学生尽快掌握单声部的歌曲内容，为下一步“轮唱”的教学打下坚实的基础。

四、轮唱歌曲

1、初次感受“轮唱”的效果。当这只乖巧的鸽子在呼唤我起床时，另一只鸽子也加入进来，现在就让我们一起感受一下，两只鸽子的歌声重叠在一起是一种怎样的感受，（播放轮唱）

2、我们再来听一遍，感受一下这两只鸽子的歌声有什么关系？ 两组、先后演唱、相同的旋律

3、讲解“轮唱”的演唱方式。

大家说的非常准确，在不知不觉中已经掌握了一种新的演唱方式——轮唱，谁能完整的再来说说什么样的演唱方式是“轮唱”？

4、大家想不想亲自体验一个“轮唱”的演唱方式？

5、介绍怎么看“轮唱”的谱子。

在亲自体验之前，我先来告诉大家怎么样看“轮唱”的谱子，在《白鸽》这首作品中，分了两组人来演唱歌曲，第一组人只看每个大括号里的第一行歌词，第二组人只看大括号里的第二行歌词，听明白了吗？

6、详细介绍在《白鸽》这首歌曲中怎样演唱。

为了让同学们更清楚一些，我们现在就把同学们的分成两组，一起来体验一下“轮唱”这种新的演唱方式。

A、第一声部

第一组同学在演唱的时候，请同学们仔细观察，看看第一声部和我们刚才演唱的单声部歌曲《白鸽》有没有区别？

（有，多了“快起床”）

同学们观察的非常仔细，第一声部多唱了一个“快起床”，这样两个声部就可以同时结束。

B、第二声部：

第一声部的同学唱的这么整齐，现在轮到我们第二组同学了，在唱之前，请问同学们这样几个问题：

（1）、第二组同学应该看第几行歌词？

（2）、第二声部是不是直接唱的，前面空了几拍？

7、尝试“轮唱”的演唱方式。

两声部按照“轮唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的过程中，及时解决发现的问题。（声音的和谐、力度、速度等方面的问题。）

8、通过各种途径巩固练习“轮唱”。（师生合作、男女生分组、互换等）

9、体会“轮唱”的艺术魅力。

大家演唱的已经是有模有样了，那谁能来说说“轮唱”和我们以前学过的“齐唱”、“独唱”，有什么不同的感受？

10、课堂检验

抽查2-3组学生，并根据演唱情况，有针对性的进行巩固练习。（音准、节奏等）

【设计意图】：在整个“轮唱”的教学中，首先让学生聆听作品，感受“轮唱”这种演唱方式，并通过提问发挥学生自主学习的能力，总结“轮唱”的定义，然后通过单声部演唱、两声部一起演唱的形式层层深入，直到学生能够准确、有层级的演唱“轮唱”，并通过各种方式不断练习、巩固，让学生在整个学习“轮唱”的过程中，体会成功的喜悦和协作的力量。

五、拓展延伸

聆听《黄河大合唱》的中经典二声部轮唱《保卫黄河》、三声部轮唱《美丽的黄昏》，感受轮唱的艺术魅力。

【设计意图】：在最后的拓展延伸中，让学生聆听了两首轮唱歌曲，从音响效果上感受轮唱的魅力，为今后的合唱学习做铺垫。

五、总结下课

5.音乐课白鸽教学设计理念 篇五

内容：学唱二声部歌曲《白鸽》

教材分析：《白鸽》是一首捷克民歌，二声部轮唱歌曲，C大调，2/4拍，一段体，共有三个乐句组成，旋律流畅，节奏规整，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。歌曲旋律采用级进的方式，上升，下降，旋律清晰流畅，但同音反复处，音准还是有一些难度，旋律的走向和力度的变化紧密结合，对于三年级的学生要很好的练习的。

学情分析：三年级的学生正处于小学时期的过度阶段，活泼好动，模仿性强，想象力丰富，对自然界和各种音响感到好奇和有趣，乐于参与各种音乐实践活动。他们对二声部歌曲虽然并不陌生，但学唱起来还是会有些吃力的。

教学目标：

1. 能准确并有感情的演唱歌曲《白鸽》;学会看“轮唱”的谱子;掌握“轮唱”的演唱技巧，能够准确、有层次的演唱歌曲。

2. 通过二声部的轮唱学习，初步培养学生的合作意识、团队协助能力以及学生的合唱能力。

3. 通过有感情地演唱，引导学生热爱生活、感受身边的美好事物。

教学重点：能准确、有感情的演唱歌曲

教学难点：能准确、有层次的轮唱歌曲

教具准备：多媒体课件 电子琴 录音机 磁带

教学过程：

一、二部卡农游戏：

1.用“学声音”游戏做二部卡农练习。先做单小节的学生和老师应答练习，再成句模仿，再把学生分成两部分练习卡农。

模仿的旋律：4/4 55 55 5-- ︱33 33 3—︱11 11 1— ‖

这个过程中要引导学生学会看老师的“手语”——老师的手有魔力，谁能读懂我手里的话?(老师用柯尔文手势)——让学生始终关注老师，能够在接下来的教学中调控课堂，修正音乐表现、指挥演唱等，并要指导学生既要注意自己唱的声部准确，又要学会聆听另一个声部的声音。

2.启发学生自己总结出二部轮唱的演唱形式：二部轮唱就是两个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始起唱，一个先唱，一个后唱。

二、情境导入：

师：同学们知道我们实验小学的吉祥物是什么吗?

生答：和平鸽

6.歌曲《剪指甲》优秀教案 篇六

1、初步清楚指甲的作用，明白爱惜、保护指甲的关键性。

2、通过互相探讨与相互观测和察看，明白怎样爱惜、保护指甲。

3、体会亲亲指甲钳的亲切体贴氛围，愿意使用指甲钳剪自个儿的手指甲。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

5、初步了解健康的小常识。

教学预备：

一把指甲钳，儿童用书一人一份。

教学过程：

1、初步清楚指甲的作用。

幼儿教师做手捂住肚皮，脸上表情难受的模样，问：孩子猜一猜我怎样啦？为何我会肚皮痛哩？最终，幼儿教师告知大伙儿：由于经常自个儿咬手指甲。

2、启发孩子探讨清楚指甲的作用。

幼儿教师：孩子，你有指甲吗？你明白指甲有何用吗？

3、探讨：例如何爱惜、保护自个儿的指甲。

◎幼儿教师：大伙儿都明白指甲对我们有如此多的作用，如此我们应当怎样保卫自个儿的指甲哩？

◎孩子开展自由探讨并得出些许论断，例如：指甲长了要尽管剪掉，要用指甲钳剪，手脏了要尽管洗手等等。

◎幼儿教师：例如果指甲长长啦，我们不剪，这样做会怎样哩？

◎孩子探讨，得出些许论断：不及时剪指甲，指甲会断掉，此外还会伤害其它人；不及时洗手，指甲中会有很多脏的物品；常常咬指甲会使手指变样，此外还会将病菌带进口腔；此外还会影响手指的生长等等。

4、参加“亲亲指甲钳”的游戏。

◎玩“亲亲指甲钳”的游戏。幼儿教师先让孩子认知指甲钳，再边念童谣边来到孩子周围用指甲钳碰碰孩子的手，让大伙儿体会游戏的愉快。

7.歌曲白鸽优秀的教学设计 篇七

本课是使用网络资源的一次综合实践课。以“荐歌曲, 爱我中华”为主题, 在线视听、下载歌曲、播放歌曲、积累声音素材、完善素材库建设等活动, 使学生能灵活运用搜索引擎, 熟练掌握声音文件格式、播放器类型、播放器的选择、下载歌曲的方法、歌曲播放方法。通过对在线视听、搜索引擎、下载方法、播放歌曲、素材库建设等知识点的综合应用, 培养学生的实践能力和主动学习的意识, 激发学生的爱国热情, 引导学生在课余生活中学唱爱国歌曲, 从而爱我中华。

●教学对象分析

学生对选择正确关键词并利用搜索引擎查找信息已有所掌握, 为下载歌曲奠定了基础。但由于不同学生之间信息技术操作能力的差异很大, 所以需要采用分层教学的原则, 对需要帮助的学生给予指导。通过与学生的讨论和交流, 及时发现他们的闪光点, 随时鼓励, 让学生树立自信心。

●教学目标

知识与能力目标:掌握从网络下载和播放歌曲的方法;掌握素材库的建设。

过程与方法目标:通过学生之间的合作, 引导学生亲手处理各种所需素材。

情感态度与价值观目标:激发学生的爱国热情;引导学生关注时代, 热爱党、热爱人民, 对社会有责任感;培养学生积极的人生态度。

●教学重点

下载歌曲的方法。

●教学难点

素材库的建设;下载歌曲的效率。

●教学策略

多媒体辅助教学法:把学习内容以网页和幻灯片的形式展示给学生, 使教材多媒体化, 既形象生动, 又调动了学生学习的积极性, 激发了学生的学习兴趣。

情境导入法:在线播放祖海演唱的《我家在中国》, 让学生谈谈这是一首怎样的歌曲, 从而激发学生的爱国热情, 适时提出本节课的学习任务。

双主教学法:教师为主导、学生为主体, 充分强调学生在学习中的主体地位, 培养学生利用信息技术学习知识的能力, 师生互动, 生生互动。

任务驱动法:教师在分析课堂教学目标、学生现有基础、学生的学习兴趣后提出任务;然后教师提供必要的知识和资源, 给予必要的指导, 学生独自或与他人合作完成任务;学生完成任务后进行相互交流, 学会总结与反思, 为进一步的学习奠定基础。

分组合作法:学生由两人小组协作完成任务, 小组成员互帮互助, 树立交流协作的团队意识。

●教学环境与准备

教学环境:多媒体电子教室转播系统, 具备上网条件。

教学准备:教师课前把学习内容制作成网页存入每台学生机。学生收集平时生活中留下深刻印象且积极向上的爱国歌曲名称。

●教学过程

1. 创设情境, 体会情境——欣赏爱国的声音

师:请同学们欣赏歌曲《我家在中国》 (祖海演唱) 。大家谈谈这是一首怎么样的歌曲。

学生欣赏歌曲、体会情境、说出感受。

设计意图:使用音频素材导课, 能吸引学生注意力, 调动学生的积极性, 使其迅速进入课堂角色, 融入课堂学习活动。

师:能在网上找到《我家在中国》歌曲的同学请举手。

学生运用学过的网络搜索引擎查找歌曲《我家在中国》。

师:同学们, 我们在上节课通过学习搜索, 在线听了这首歌, 但是我们身边没有计算机时 (如旅行中) , 我们很希望可以通过mp3、mp4或手机等电子产品听到我们喜欢的歌曲, 那该怎么办呢?

生:可以下载歌曲。

师:那我们这节课就学习如何在网络上下载歌曲。

设计意图:复习旧知, 调动学生的学习兴趣和意识, 引出本课的教学内容。

2. 出示任务, 接受任务——寻找爱国的声音

师:请同学们浏览学习内容网页, 自主学习下载歌曲。在学习的过程中如果遇到问题, 请寻求老师的帮助。

网页列出学习内容包括:音乐网站网址、歌曲文件格式、搜索方式、搜索工具类型、播放器类型、播放器欣赏、下载方法、作品赏析、交流园地、爱国歌曲、流行歌曲。

师:作为中华儿女, 我们每个人都应热爱自己的祖国, 请同学们通过歌曲表达自己对祖国的深情和热爱, 在网上寻找5首爱国歌曲并下载下来。

教师明确下载要求:分组合作, 要说明下载过程, 并存到存储器目标文件夹“爱国歌曲”中。歌曲内容要爱国、健康、积极向上, 有时代感最好。

学生以小组形式自主学习, 既独立又合作。学生通过询问教师、参考网站、同学互助三种形式寻求帮助。

设计意图:把学习内容以网页的形式展示给学生, 构建网络教学环境, 形象生动, 扩展学生学习空间。学生是学习的主体, 将探究与发现的权力交给学生, 通过完成歌曲下载任务的过程和方法活跃学生思维, 引导学生学会探究与发现, 从而更深刻地领悟和学习下载歌曲的方法, 完成新知识的建构, 培养学生综合运用知识的能力。

3. 点拨释疑, 深入教学——寻找爱国的声音

教师巡视指导, 关注每组学生的进展情况, 可以采取个别化的辅导, 及时处理学生下载中出现的问题, 为学生提供相关的帮助。

教师就本节课的难点进行个别演示。

设计意图:突破教学难点, 为学生提供恰当的学习帮助。强调师生互动和生生互动, 关注学生的感受, 使用鼓励性的语言调动学生的学习激情, 使教学达到更好的效果。

4. 合作交流, 下载歌曲——寻找爱国的声音

学生以小组形式在自由轻松的合作气氛中学习, 既训练了学生探究、筛选、思维能力, 又提高了其审美情趣。在下载歌曲的过程中, 不但使学生复习了搜索引擎的使用方法, 还培养了他们搜集信息、获取信息的能力。在欣赏歌曲的同时, 陶冶了情操, 培养了爱国情怀。

设计意图:以学生为主、教师为辅的互助学习模式, 充分强调学生在学习中的主体地位, 提升学生利用信息技术手段学习的能力, 培养学生的合作精神、创新精神, 拓展学生发现式学习的能力。

5. 展示成果, 点评激励——展示爱国的声音

各小组派代表展示素材库中的成果, 阐述歌曲下载过程, 师生共同交流探讨, 指出优点和不足, 提出建议。

设计意图:锻炼学生的语言表达能力, 培养学生谦虚的学习态度, 增强学生自信心和成就感, 激励个性发展, 培养求实、向上的精神和爱国、奉献的情感。

●教学反思

8.奖金10万征集优秀流行歌曲 篇八

中国音协分党组书记徐沛东手拿大赛红头文件感慨地说:“这种文件形式是独特的，组织形式也很新鲜，这是建国以来最大规模的流行歌曲创作大赛，以前没搞过。”徐沛东介绍：“全国优秀流行歌曲创作大赛”即日在全国六大分赛区——东北（辽宁）、华北（北京）、华东（上海）、华南（深圳）、西北（陕西）、西南（云南）展开，创作评比全程借助网络、电话、短信等手段广泛征求群众意见，群众参评成为主导，并以组织赛事与推广演唱的形式向社会集中推出一批群众喜爱、满意、爱唱的优秀流行歌曲。

此项赛事将历时一年半，经历筹备、征集、选拔、推广四个阶段。据中国音协大型活动办公室主任韩新安介绍：大赛的目的是要为群众服务。活动于去年11月开始筹备，就中国音协起草的大赛方案广泛听取了业内专家和主办方意见，确立了“充分让群众参与，以群众意见为主要评判标准，将群众投票权重加大，专家在作品筛选方面给予把关，最终由群众选出自己喜爱的歌”的基本原则。对此，付林等流行歌曲创作高手都提出了很好的建议，梁和平提出“放开，尊重创作个性，给予真正的宽松”。苏越建议“圈进有流量的网络平台，流行就得流传”。

大赛为引导鼓励专业、业余作者创作新歌好歌，提倡和鼓励歌曲创作在手法、技巧、表现形式、意识上要多样化，强调不要搞成学院风格、专家意识，推崇“四好”标准——好听，好学，好唱，好记。参赛作品须为今年创作的流行歌曲、歌词。评选出的歌词将在搜狐网、中国音协网站、中国广播网、央视网公布，供曲作者选择谱曲。最终将评定选出30首入围作品，通过中央电视台、中央人民广播电台举办的演唱推广活动，加上搜狐网等三个渠道听取群众反馈信息和评委会意见，产生一等奖3名、二等奖6名、三等奖9名、优秀奖12名，最高奖金10万元。

推出内容健康、旋律优美、特色鲜明、贴近群众的优秀流行歌曲，是大赛的目的。“优秀流行歌曲”应植根于人民大众生活。流行在于被大众接受、喜欢，这是个不争的概念。

9.歌曲白鸽优秀的教学设计 篇九

大赛总决赛将于5月8日开始，央视将全程直播14场比赛。大赛最终的获胜作品也将在5月23日为纪念“毛泽东同志在延安文艺座谈会上的讲话”67周年而举办的大型专题演唱会中展示。

歌曲创作：放低姿态更得人心

此次大赛激发了词曲作者、歌手、群众的空前参与热情：上有80多岁的老人，下有10岁的小学生。他们纷纷用音符记录下对这个时代的感悟，内容覆盖了军旅、儿童、农民工、网络生活、爱情亲情等方方面面。

据介绍，此次大赛各个赛区涌现出的作品都很有“个性”：西南赛区很多作品融入了西南边陲的风格，华南赛区比较追求年轻化，华东赛区的作品既时尚又有地方特色。福建的很多作品聚焦海峡两岸的交流，江苏的作品很有江南风情，而上海的作品充满了大都市的感觉，无论是题材还是风格，都非常丰富，可以说是百花齐放。大赛华南赛区组委会副主任、深圳市音乐家协会主席熊家源介绍到，该赛区入围作品的词作者涉及田地、陈楚生、何沐阳、唐跃生等，曲作者涉及杜明、赵季平、王晓峰、印青等，演唱者有姚贝娜、戴玉强、韩磊、齐秦、阎维文等，既有深圳本土的优秀作者，也有国内的资深音乐人。在报名过程中，在深圳赛区出现了还出现了一幅感人的画面：一位残疾人词作者拄着双拐带来自己的作品，在被告知只有歌词不能参赛之后，他毅然趴在地上，用粉笔字写下了“我征求曲作者”几个大字，他的精神感动了无数人，最终这位词作者如愿找到了愿意为他谱曲的人。在西南赛区比赛中，云南的9首作品脱颖而出。对此云南省音乐家协会秘书长罗章斌介绍，“云南参赛作品的特色是将民族风情与流行元素结合起来，云南向来以民族歌曲见长，而流行歌曲的创作水平还要在比赛中见分晓”。

除体现地域风情外，这次比赛中有不少作品在流行音乐的基础上融入了民族、美声的元素。对于这些尝试，主办方之一中国音协分党组书记徐沛东很是赞赏：“对年轻人、中老年人对时尚文化的需求做一个整合，正是这次比赛的目标之一。时代的发展很快，大众需要不同风格的流行歌曲，创作者必须抓准流行趋势，写出老百姓喜欢的歌。为什么这些歌能流行，因为它反映了很大一部分民众的心态。只有融合老百姓需要的优秀流行音乐作品更多地出现，才能遏制粗俗的流行。‘爱听、爱唱、好学、好记’这是词曲作者们应该时时记在心间的宗旨”。

创作权益：实施细则期待出台

谈到如今歌坛创作的现状，作曲家谷建芬直言不讳：“歌曲数量不少，好歌越来越少”。究其原因，谷建芬用自己的例子现身说法：“国内乐坛对词曲创作者缺少尊重！日本视觉系摇滚乐队GLAY曾翻唱了我的歌曲《歌声与微笑》。后来我委托日本的律师打这个官司，对方态度很诚恳地向我解释他们把这首歌曲误以为是一首中国儿歌了，并详细计算出版了多少CD、应支付多少费用，最后连版权费带赔偿费一起给我。其实国外对于版权的保护概念很明确、也很规范，有人用我的歌都会给我版权费。可国内呢？一个歌手参加一个演出唱一首歌就能拿30万报酬，连续参加30场演出，反复唱这一首歌，能拿到900万的演出费，词曲作者却分文没有。我创作的全部歌曲版权代理都给了中国音著协，半年一结帐是4万元左右，全年才8万，这主要原因是硬版权复制的费用，譬如磁带、CD，还比不上歌手唱一遍的收入。这是对作者的不尊重。所以现在有多少晚会、歌手都管我要歌，我抽屉里存了很多作品，但我就不拿出来。我现在更重视给孩子们写儿童歌曲，完成我一个音乐工作者应尽的职责”。

对于谷建芬的炮轰，徐沛东表示非常支持：“文化发展的繁荣不只是口号，我们要提倡立法并且要求相关部门加大执法力度来保护词曲作者的维权。不仅如此，我们还要呼吁全社会都要重视起版权的问题，让社会都能够尊重创作者”。同时，徐沛东也表示中国音协还将大力支持音乐家把创作持续下去，“可持续发展的观点如今在经济建设上使用较多，但在精神文明建中却常被忽视。真正优秀的作品要经得住时间考验，而要改变流行歌曲创作现状，单靠一次比赛不可能实现。我们希望此次比赛能够激发更多创作者的热情，能够成为一种启发，留下一批‘可持续’的好歌”。

10.初中英语歌曲教学法的探索 篇十

1. 具有一定的社会性。

歌曲具有独特的、直接的情感艺术表现力。人们情绪、情感随着音乐的旋律而起伏, 内心节律和着歌曲的节律产生同步效应, 把个体不断融入到整体中, 获得人与人之间的心灵交流和情感融合。英语歌曲教学对于学生今后更好地融入集体和社会必将产生积极的影响。

2. 教学具有愉悦性。

歌曲通过声波刺激中枢神经, 产生良好的专注情绪, 可以焕发精神、激发智能活力, 使孩子的认知心理和情感心理产生移情共振, 形成愉悦的情感。因此, 英语歌曲教学可以达到身心鼓舞、情动而斗志昂扬的效果, 形成巨大的学习内驱力。

3. 教学具有操作性。

英语歌曲的歌词生动、活泼, 朗朗上口, 学生乐于参与, 便于感知, 有助于学生学习英语音标、字母、词汇的正确发音, 有利于学生掌握新词和新句。在教学中, 英语歌曲与教学内容有内在的联系, 学生在无意中就掌握了大纲规定的字词等教学内容。例如在初一刚开始学习字母时, 教学生《字母歌》, 学习了问候语后为了帮助学生记忆, 我又教唱了《Good morning!》《Hello!What’s your name?》等歌曲, 每节课上课前让学生演唱, 既掌握了这些问候语, 又调动了学生学习的积极性。此外, 英语歌曲教学使用便捷, 根据教学需要, 课堂或课外都可采用, 或听歌欣赏, 或边歌边演, 形式灵活。音标、字母、词汇、句型对话均可灵活运用, 适用性非常强。

4. 在训练学生的英语语音上具有独特的优势。

我们知道英语与音乐之间保持着某种朦胧的、微妙的内在联系。英语的语调升降曲折犹如音乐曲调的委婉起伏;英语语音中的重读与轻读又好像乐曲中的强拍与弱拍;语音中的连读与失去爆破在歌曲中能得到具体体现。因此唱英语歌曲是训练英语语音的有效途径, 是掌握运用英语语音的必要手段。

5. 教学效果显著。

英语歌曲教学的教学效果非常显著, 听唱英语歌曲不仅可以激发学生学习的兴趣, 还可以增强学生对英语的理解和记忆。课下让学生欣赏英语歌曲, 可以模仿英美人士的发音了解西方的生活习惯和文化背景, 培养学生阅读和理解英语的能力。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中, 将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来, 为学生提供更多的感性知识和形象材料, 使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣。

二、初中英语歌曲教学法的实施策略

1. 利用英语歌曲热身。

在上新课前, 可以根据教学内容和学生的精神状态, 让学生欣赏、唱英语歌曲或用录音机播放英语歌, 能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来, 能让学生尽快从心理上作好上课的准备。例如, 可以在预备铃响后开始齐唱上一堂或最近所学的英文歌曲也可以选听一些学生们比较喜欢的、节奏轻快有力乐意接受且简单能懂的歌曲。比如Yesterday Once More, Right Here Waiting For You, Big Big World, My Heart Will Go On, The Day You Went Away, Pretty Boy等等, 一个学期所选歌曲不用太多, 而在于反复播放, 使学生能够慢慢熟悉所听歌曲的旋律, 听懂部分英文歌词知道能够全部听懂并能理解歌曲的全部内容所在。这样可以调动学生的每一根神经。学习英文歌, 同时也在学习英语。课前热身, 教师要注意歌曲的新颖性。可以阶段性地选取一些比较流行的歌曲或电影插曲满足学生们的新鲜感和求知欲。

2. 利用英语歌曲搞好复习。

复习更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律, 把学生带入到以往的学习生活, 引发了他们美好的回忆, 曾经学过的单词、句子又浮现在学生面前。从学生们的面部表情和身体动作可以看出, 他们是那样兴奋, 那样自如一种成功感和自豪感溢于学生的眉眼中。在这种情景氛围中那些先前学习有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。例如在学习完一个单元或几个单元后反复唱有关的英语歌曲。如在初一学完26个字母后学唱I can say my ABC, 可以让学生熟练记住;月份和星期的单词学生常用但难记, 而巧妙地教唱Twelve Months和The days of the week就可以使学生牢牢记住这19个单词;学习人体各部位名称后, 可以学唱A doll of clay和If you are happy等歌曲。这对于复习与巩固阶段性学习的内容将起到很好的效果, 熟唱歌曲后甚至可以使学生对于一些常用的英语单词与表达终生难忘。

3. 在新课教学中听唱英语歌曲。

11.小议歌曲在法语教学中的运用 篇十一

音乐作为人类最古老的艺术之一,在人类生活中的运用越来越广泛,越来越深入。音乐在语言教学中的作用也越来越受到人们的重视,利用音乐对人生理、心理的积极影响,将其运用于语言教学,已成了国内外许多科学家、语言学家和教育工作者积极探索的领域,并且已有了一定的研究成果。作为各国文化的一个组成部分,音乐有其自身独特的内涵,可以用来达到某种教学目的。作为一种特殊的外语教学手段,音乐的运用可以使课堂气氛更为活跃、教学过程更趋自然、学习效果更加明显。

一、音乐应用于外语教学的重要性和可行性

(一)音乐可以调节情绪、激发兴趣

愉快平静的心境、浓厚的兴趣是提高学习效率的关键。兴趣能刺激学习动机、意志等心理活动的产生,进而调节人的认识行为,而音乐作为引发兴趣的手段,广泛存在于包括人在内的整个动物界的生存行为之中。邓昌勇认为,“把歌曲与音乐带进大学外语课堂教学是极富时代特征的教学创意,并经过教学实验证明,听歌学英文对增强学生语言学习兴趣和提高学习成绩有明显促进作用。”[1]音乐能够改变课堂气氛,它似乎能够在缺乏活力处补充活力,在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球,使学习成为一种更愉悦的体验。[2]因此,将音乐运用到语言教学中去,能大大地提高学生学习语言的兴趣,对所学目的语和语言课教师从内心产生亲切感,调动起高度的学习动机,并且使整个学习过程更轻松愉快且富有成效。

(二)音乐可以促进理解、增强记忆

神经生理学研究表明,音乐对处于大脑边缘系统中心的海马结构的刺激,能使乙酞胆碱这类神经递质分泌增多,这种化学物质能影响中枢神经系统功能、为记忆创造良好的生理机制。[3]通俗地说,就是音乐能够通过刺激人脑,使脑神经元的突触增多,促使有关记忆的分子有规律增长,从而帮助记忆。此外,音乐还有掩蔽性,可阻挡住外来噪音对大脑的干扰,也可以阻止大脑内部其他信号的传递,音乐的声波会提醒大脑不要分散注意力。

从心理学方面来看,记忆方式有逻辑记忆、情感记忆和形象记忆等。在没有语言环境的条件下,语言的学习主要靠逻辑记忆来实现,而音乐却可以通过其他三种方式来促进语言知识的掌握。

良好的情绪状态是决定记忆效果的关键,这在心理学上叫“情感记忆”。心理学认为,人脑有忘却不愉快经历的本能,在消极情绪状态下学习的知识,很容易由于本能对这一情绪经验的排斥反应,而与这一情绪一起被遗忘掉。因此,在学习的间歇听一些使情绪安宁愉快的音乐或者用这样的音乐直接伴随学习,可以帮助增进记忆。从感性认识到理性认识,由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持,这是人们获得知识的普遍规律。科学实验证明,在语言记忆中,对具体语词的记忆比对抽象语词的记忆效率要高。抽象名词之所以很难记住,抽象概念之所以很难理解,就是由于它们很难唤起形象的帮助。因此,记忆如能获得形象的支持,效率就会高很多,使用伴随着形象的教学,就可以收到比只用语言更好的效果。声音也属于“形象”范畴,因而伴随声音的记忆也能提供高效率,这就是为什么记住一首歌的歌词远比记住一页孤立的句子快。音乐,尤其是歌唱,正是以感知为主的形象记忆,它把语言知识融于有趣的歌词和优美的旋律中,将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供更多的感性知识和形象材料,将语言与情境结合起来。国内学生尤其是大学生的法语学习过程中的记忆主要就是逻辑记忆,记忆方式单一,因此记忆过程枯燥甚至痛苦,记忆慢、忘却快,记忆效率低下,记忆效果更难以持久。如果在语言学习的记忆内容和记忆过程中加入情感体验和形象协助等,则能大幅度提高记忆效率和记忆效果而音乐正是能提供情感体验和形象协助的最佳选择。

(三)音乐和语言有着密切联系

音乐的能力是人类的听觉感官对声音的最原始、最直接的发展,并且随着人类生存方式的复杂化和多样化而逐渐成为人类语言的开端。世界上各种语言的形成与发展最初都以歌曲的形式(诗歌)来实现的。音乐以其独特的形式影响着语言,使语言具有节奏、韵律之特点,给人以美感;语言发祥于音乐并孕育和发展了文学,文学反过来又丰富了语言、影响了音乐。人们常说“如果将古典音乐比作字数规整、合乎韵律的诗,浪漫主义音乐则是自由的散文,而民族主义的音乐就是用方言写成的乡土气息浓郁的小说”,由此也可见音乐与语言的密切关系。叔本华甚至说:“音乐如果作为世界的表现看,那是普遍程度最高的语言。”[4]

美国语言学家乔姆斯基(Chomsky)曾说,音乐结构与语言结构的关系就像手指与脚趾的关系一样,虽然用于不同的研究目的,但却有着相似的形态机制,有着共同的发展基础。在声音的构成方面,语言和音乐一样,都具有节拍、旋律和声调的高低,二者都有句子、韵律、重音和重复,曲调中有些强弱快慢的变化就是来自人们的语言。而歌曲综合了言语表达和音乐表达:歌唱和言语都是使用共同的发音器官以及共同的发音机理来发出声响,具有共同的内在特点,如音高、音量、重音、调子、节奏及停顿。因此,1992年,英国语言学家帕尔默(Palmer)指出“语言和音乐节奏的相互关系能在歌曲中得到最明显的体现”。[5]

语言学习主要包括两个方面:一是结构规则,即语音、词汇、语法等;二是使用规则,即决定语言使用是否得体的诸因素。如果把语言比作是一座金字塔,语法结构可以看作是其框架,词汇是砌石,语音则是使金字塔闪闪发光的镀金材料。法国言语治疗专家戴尔·坎恩坡(Del Campo)经过研究认为,“在口语交际中,所传达信息的15%归功于语音语调,即语言的音乐特征。”[5]歌曲的节奏结构有助于记忆歌词,而歌词则有助于识别歌曲的旋律,歌曲节奏鲜明,旋律起伏跌宕,容易上口,学唱法语歌曲可以帮助学习者打下一个良好的语音基础,对其掌握法语语音语调、放下心理包袱、克服“哑巴”法语会起到有效的辅助作用。

二、歌曲在法语教学中的运用

纵观以往的外语教学,歌曲大多运用于少儿外语启蒙阶段,通过《字母歌》《数字歌》之类的歌曲,建立起初学者对外语的第一印象。可是,这种良好的方法却随着学习的深入而逐渐被人所淡忘,随着难度的加大,外语学习很容易陷入枯燥单一。当教师没有调动起学生的兴趣,只是用枯燥乏味的灌输来传授知识时,实际是在扼杀学生的能力和自信。知识不因其自身而艰深,却因其枯燥而艰深,因枯燥乏味而显得艰深的知识,让学生经受一次又一次的挫折和打击,最终对法语学习就会避之尤恐不及。法语歌曲较好地融合了语音、语言和文化知识,如果选择恰当、教学设计合理,可以使得教学形式多样化。在遵循法语语言知识的学习和各项语言技能训练的前提下(包括语音、词汇、语法等语言知识和听说读写译等语言技能),将法语歌曲作为语言学习的辅助材料,既可增加教学内容的趣味性,又可提高教学方式的灵活性。

(一)通过歌曲正音,巩固发音规律

标准的语音一直是我国外语教学的重点和难点。法语中有19个元音音素,其中一些元音由于和汉语拼音发音差别太大,给法语初学者带来了不小的困扰。一般情况下,在语音教学阶段,老师会先教学生念音标和带有该音标的单词或短语,然后让学生发一遍,接着纠正其有问题的发音,再让学生跟着模仿一遍,并在课后布置语音练习,以不断重复的方法来掌握发音。这种方法固然有效,但在语音学习后期,机械性的模仿会使学生的积极性有所降低,老师也会略显疲态。而如果我们在此阶段适当地穿插一些法语歌曲,一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面可以让学生在学唱这些歌曲的过程中纠正相关音标的发音,巩固其发音规则。

由于此阶段为入门阶段,因此选取的歌曲不宜过于复杂,并且要训练的音标在歌词中要多次出现,而老师只需让学生学会带有这些音标的歌词便可。比如,在学习元音/u/时,可以穿插歌曲《L’amour est bleu》,歌曲的前四句中,每一句都出现/u/这个音:

学生在学习这几句歌词的时候,会很容易发现ou字母组合发/u/的音,这种方法相对于老师单方的灌输而言,增强了师生之间的互动,使得语音学习不会陷于枯燥无味。

同样的,在儿歌《Sur le pont d’Avignon》中,不断重复着带有/ɔ̃/这个音的歌词:Sur le pont d’Avignon,on y danse,on y danse,sur le pont d’Avignon,on y danse,tout en ronde.通过这首歌,我们一方面可以让学生记住on字母组合一般情况下发/ɔ̃/的音;另一方面,第二和第三句的on y danse同时带有/ɔ̃/和[]这两个音,初学者会很容易混淆这两个鼻化元音,而这首歌恰好可以帮助他们攻克这个难题。ɔ̃α

学生通过法语歌曲学会正确的发音,掌握并巩固相应的发音规则,提高辨音能力,既生动有趣,同时又能够增强音感和节奏感。所以如果选材合适,歌曲可以在语音教学方面发挥很大的作用。

(二)通过歌曲巩固关系代词

法语以其严谨性著称,这与它的语法系统有着很密切的联系。其中,代词是法语语法必须攻克的难关。就关系代词而言,传统的教学方法是老师在课堂上用例句讲解其用法,让学生用相应的关系代词造句,最后布置练习加以巩固。近年来,为了活跃课堂气氛,一些老师会采用猜谜这个课堂游戏,即给出的谜面带有关系代词;然后再让学生以小组为单位,自己设谜语,并要求谜面也要带有关系代词,让学生在此过程中充分地理解这些关系代词的用法:C’est un pays qui comprend une population de plus de 1,3 milliard,dont le drapeau national est rougeàcinqétoiles,que le président Nicolas Sarkozy a visitéen 2011.

除了课堂游戏之外,我们还可以运用法语歌曲让学生更好地掌握关系代词的用法。比如,我们可以讲歌词中的关系代词删去,然后放歌曲,让学生在听歌过程中将歌词补充完整;或者可以让学生先运用自己所学的知识补充歌词,再放歌曲来检查,这样一来,他们的语法和听力水平都能得到加强。如歌曲«Les feuilles mortes»中就带有qui,que,où这三个关系代词:

Oh!Je voudrais tant que tu te souviennes噢!我多么希望你能想起

Des jours heureux oùnousétions amis.那些我们曾经亲密的幸福日子

.....

Tu vois,je n’ai pas les oublie你瞧,我都没有忘记

La chanson que tu me chantais.那首你曾对我唱过的歌

C’est une chanson qui nous ressemble.这是一首与我们相似的歌

......

Toi qui m’aimais,moi qui t’aimais.你曾爱着我,我曾爱着你

(三)通过歌曲学习动词时态用法,练习动词变位

除了关系代词以外,法语动词的时态变位也是法语初学者感到头痛的地方。一个动词在不同的语式,不同的时态,不同的人称中会有各种变位,许多学生都称其非常难记忆,并且不容易分辨各种时态的用法。由于歌曲往往讲述的是故事或者抒发感情,因此我们可以在讲授法语时态的过程中适当地穿插一些以该时态为主的歌曲,一方面使该时态的用法具体形象化,有助于学生理解;另一方面可以练习动词变位。老师可以把歌词中的动词变位删去,只给出该动词的不定式,让学生边听边进行动词变位。在这里,我们给出一些相应时态的经典歌曲,歌词都可以在网上找到。

直陈式现在时→《La vie en rose》;直陈式复合过去时→《Ça fait si longtemps qu’on ne s’est pas vus》,《Le temps des Cathédrales》;直陈式未完成过去时→《Le temps des fleurs》,《Les vacances au bord de la mer》;直陈式简单将来时→《Si tu m’emmènes》;直陈式各种时态→《A la claire fontaine》;条件式现在时→《Ce train qui s’en va》;虚拟式现在时→《Le papillon》,《Je veux》。

除此之外,老师还可以借用歌曲向学生解析法国的历史、社会等文化背景知识。例如,歌曲《Le temps du muguet》道出了恋人对相爱苦短的感慨,里面提到的铃兰时节是五月份,纯洁的铃兰花被看作是恋人幽会的饰物。而五一劳动节在法国又叫“铃兰花节”,这一天人们互送铃兰花表达祝福。

促进学生学习的形式多种多样,老师以不同的形式将法语歌曲适当地穿插到教学中,可以丰富教学内容,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,获得良好的教学效果。总之,歌曲不仅是一种音乐形式,还是一种很重要的教育方式,虽然这种教学方式研究仍处在起步阶段,但如果学校、教师和学生能共同努力,此研究将会为国内的法语教学注入新的活力。

摘要：音乐能够调节情绪、激发兴趣,促进理解、增强记忆。法语歌曲较好地融合了语音、语言和文化知识,如果选择恰当、教学设计合理,在遵循法语语言知识的学习和各项语言技能训练的前提下,将法语歌曲作为语言学习的辅助材料,既可增加教学内容的趣味性,又可提高教学方式的灵活性。

关键词：音乐应用,法语歌曲,课堂教学

参考文献

[1]邓昌勇.英语歌曲与大学外语教学[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2005,(4):150.

[2]沈一青.利用英文歌曲,促进英语教学[J].读与写杂志,2008,(6):27.

[3]何晓兵.音乐与智力[M].成都:电子科技大学出版社,1995:147.

[4]叔本华(著),石冲白(译).作为意志和表象的世界[M].北京:商务印书馆,1982:363.

12.歌曲白鸽优秀的教学设计 篇十二

这句歌词的上一句是，“一个男孩要走过多少路，才能被称为男人?”关于这句话的答案，京东CEO刘强东已经给了，只不过用的不是距离，而是数字——500亿元。

从2005年算起，仅用5年时间，刘强东就让京东的年销售额从1000万元暴增至100亿元。这样算来，京东每年的增长率都在300％以上。而据公开数据显示，截至2010年二季度，京东的市场份额已经上升到了35.4％。至此，京东独占中国B2C行业鳌头之势已成定局。但刘强东却说：500亿规模才是京东的安全边际。

这样的表态，让人想起了2009年底刘强东在京东内部大会上那近乎疯狂的宣言：我们京东一家在整个中国B2C行业里面，要超过老二加老三。

那次之后，很多人在很多场合都质疑了刘强东的“嚣张”和“狂妄”，但我想表达的是另外一种观点——要连点虚荣心都没有，还做什么企业?

关于这句话，刘强东日后的解释是：现在这么多B2C，以后很多都要死掉，所以要活下去，京东必须要拼命地努力。

事实就是这么简单。因此，结果也简单。

忽然大了，伟大了，进而称颂伟大的也就多了起来。有些人甚至漫卷诗书喜欲狂地提出了关于中国已经在B2C经济上也大国崛起了这一议题。很有气势，但现在的情况是，在当下的格局下，谁能跑到最后还是个问题——在跨步式跃进之后，身后留下的除却落下对手的距离，更有诸多一时必须忽略的问题。而这些问题断然不会因为那些谄媚的赞美而消失得无影无踪。

文学史上最著名的混蛋之一塞林格说过这样一段话：我们身边总有这样一些贱货，他们大约就是为了拍马屁才来到这个世界上的，所以一旦有了拍马屁的机会，他们必然狂拍不已，因为拍马屁就是他们存在的理由和表现方式。

幸好，幸好刘强东没乱。

是什么让京东在240亿～260亿元的这个目标前阻碍了脚步?物流。目前庞大的物流规划为京东带来数字的同时，也带来了巨大的成本负累。于是，刘强东做出一个决定：给全速行驶中的京东踩一脚刹车……

幸福，因为这一刻的冷静，和未来。

其实更喜欢鲍勃·迪伦的另几句歌词：

13.儿童歌唱教学中歌曲的选择与处理 篇十三

关键词：儿童歌唱教学,歌曲选择,感情处理

一、选择适合的歌曲曲目

1.根据年龄特点选择歌曲

一个人的成长如果按年龄来分, 要经历若干个时期, 每个时期的特征、爱好、语言、情趣、需要都不尽相同, 而且歌唱的音域和声带的情况也在不断变化, 这就要求我们在儿童歌唱教学为孩子们选择演唱作品的时候一定要选择那些富有情趣, 能够引起孩子强烈的学习兴趣, 旋律动听, 音乐形象鲜明, 节奏生动, 并且易理解、接受、喜爱的, 要符合其生理发展规律。

2.歌曲演唱形式多样化。

音乐是表演的艺术, 为了充分调动儿童对作品的表演热情, 注意歌曲演唱形式要多样化, 除了独唱, 还要多演唱一些其它形式的作品, 如二重唱、表演唱、齐唱、合唱等, 培养他们的想象力、表现力、感受力和团结合作的精神。

3.贴近孩子生活, 突出孩子特点

有这样一句话“每个孩子的心中都珍藏着最美的旋律, 洋洋洒洒, 送上蓝天, 飘向白云, 洒向大地”。你是否听到孩子对小草的喃喃细语, 你是否看到她们和蝴蝶一起翩翩起舞, 走到她们身边吧!跟孩子们一起去感受世界的美丽……在日常的训练中发现, 有好多反映孩子生活的好作品。选材时要抓的准。

如歌曲《对不起, 没关系》。这首歌描写了小朋友在做游戏时经常会你碰到我我碰到你, 小朋友间互相谦让、礼貌、团结互助, 小朋友在演唱这首歌时就像是在唱自己, 特别贴近他们的生活。还有一首歌曲叫《让我们荡起双桨》, 此歌曲创作于50年代, 这首充满诗情画意、旋律优美抒情的作品, 曾伴随着几代人度过快乐的童年, 之所以让孩子这样的喜爱是因为用孩子的眼睛去发现, 用孩子的心灵去感受那绚烂的童年生活, 所以让人至今难以忘怀。今天又一首作品问世叫《让我们再荡起双桨》, 多一个“再”字非常巧妙地反映出当代孩子的心声, 歌词是这样的:“穿上美丽的衣裳, 让我们再荡起双桨, 让酸痛的手触摸绿叶, 让紧张的神经感受阳光, 忘掉书包里深藏的分数, 让我们在自然中自由飞翔”。许多学生在演唱这首歌曲的时候非常的投入、充满感情, 真切地抒发了他们渴望摆脱重视分数下的重重压力, 向往阳光、向往自由, 向往多彩生活的内心感受。

二、歌曲的处理和表现

1.把握歌曲的演唱风格

“山川不同, 便风俗区别, 风俗区别, 便戏剧有异”。其实歌曲也一样, 不同的国家、不同的民族、不用的地区歌曲的风格各不相同。我国人口众多, 56个民族的歌曲风格迥异, 如歌曲《娃哈哈》:“我们的祖国是花园, 花园里花朵真鲜艳, 和暖的阳光照耀着我们, 每个人脸上都笑开颜, 娃哈哈!娃哈哈!每个人脸上都笑开颜。”这是一首新疆维吾尔族民歌, 旋律欢快热情具有鲜明的舞蹈节奏, 了解了歌曲的风格特点, 在演唱时注意歌曲的速度是稍快的, 在唱到歌词中两个“娃哈哈”时力度要加强些, 突出孩子们活泼可爱的形象, 在演唱时适当加一些新疆舞蹈动作, 效果更佳。还有众多题材的歌曲, 有爱祖国的, 爱党的, 有歌颂老师的, 有讲文明讲礼貌的, 等等。体裁也多种多样有朝气蓬勃的、有进行曲风格的、有活泼欢快的、有优美抒情的、热情的、天真的、愉快的, 还有甜美的, 深情的、有力的、自豪的、说唱风格的、宁静的、自由的、开阔的, 等等。在训练儿童演唱歌曲的过程中, 准确地把握歌曲的演唱风格, 明确作品的歌唱情绪是至关重要的。

2.挖掘歌曲的内涵

从歌词入手, 逐句、逐行、逐段的分析, 概括出歌曲主要表达的主题深入了解歌词, 不只是停留在歌曲的表面作一般性的理解, 要较全面地挖掘歌曲的思想内容, 对作曲家的生平、生活阅历以及其拥有的艺术风格和创作手法作进一步的了解分析, 如一首儿童歌曲《蓝蓝的地球仪》:“我家有一个地球仪, 天天蓝在我梦里, 地球仪里面没有战争, 白人和黑人都是姐妹兄弟”。这是一首寓意深刻, 立意深远的儿童作品, 地球仪指的是整个世界, 希望世界和平, 不要战争, 不要种族歧视, 大家团结在一起, 这首歌的旋律深情而舒缓, 在演唱时声音要自然而纯真, 像心中流淌出的涓涓细流, 唱出对和平和幸福生活的强烈渴望, 要把这种思想深刻的理解好, 才能唱的感人。

3.重视歌曲中的各种记号

找出演唱的基本速度, 各乐段、乐句感情变化细微处, 重视作品中各类音乐记号和各种润腔手法, 它会为歌曲旋律增光添彩, 能表现歌曲的韵味, 使歌曲更具有特色。如歌曲《拾稻穗的小姑娘》, 歌曲很多的地方用波音和倚音对旋律进行装饰润色, 使曲调更加优美动听, 突出了浓郁的乡土气息, 表现了拾稻穗小姑娘的纯朴可爱。又如:歌曲《野菊花》, 穆志强词, 李嘉评曲。歌曲中一字多音的拖腔很多, 如歌曲中的“花”、“里”, 一个字上运用了很多的音符, 此处要唱得连贯、圆润、委婉、细腻, 具有浓郁的民族风格, 唱出对野菊花的赞美。

4.富有舞蹈语汇的表现

根据作品的内容适当的加一些舞蹈动作更有助于歌曲的表达, 好动是儿童的天性, 他们总是情不自禁的手舞足蹈来表达他们的快乐, 早在我国古代的周朝就很重视舞蹈, 《周礼·乐师》中记载:“谓以年幼少时教之舞, 内则曰:十三舞勺、成章舞象, ”由此可见当时就对少年进行身心健康的教育了, 在歌曲的演唱中, 适当地加些表演动作, 用富有表现力的动作反映音乐的情绪和变化, 会使儿童更投入、更自然大方地去表演, 在歌唱中锻炼优美的体态, 在愉快的氛围中用身体动作去感受艺术的美感, 通过表情、动作来协助声音更好地表达歌曲的思想内容, 多方面来陶冶孩子们对美的感受。

儿童的声乐教学并不是想培养什么“小歌星”和“小歌唱家”, 而是通过声乐的学习和训练, 培养孩子良好的发声习惯, 提高孩子艺术素质, 增强孩子的综合能力。精心的选择和处理作品会让美的音乐走进孩子的心里, 滋润嫩嫩的心田, 使孩子们从美的声音中受到熏陶和情感的陶冶, 并在优美歌声的伴随下健康幸福的成长。

参考文献

[1]贾平凹.话说音乐.四川文艺出版社.

14.英语教学中的歌曲教学 篇十四

【关键词】英语教学 歌曲教学 意义 作用

随着人们对英语教学法研究的进一步深入，传统教学方法的不足也越来越被更多的人所意识到，英语教学者致力于探索一种新的、适合于中国学生的、力求使学生在轻松自然地运用英语的同时达到英语交际熟练程度的方法。事实证明，歌曲教学是达到该目的的其中一个有效的途径。以下我就歌曲教学的意义、作用、学编英语歌曲等方面进行探讨。

一、歌曲教学在英语教学中的意义

马克思说：“音乐是人类的第二语言。”所以说，歌曲是一种语言，它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用。他认为，当我们舒舒服服坐着听音乐时，尽管身心特别松弛，但在我们身上却展开着大量的生理和心理活动和超级的内心活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。根据实验获得的结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比，前者比后者记忆有效率高2.17-2.5倍。

再说，歌唱和说话的生理机制是相同的。从心理上看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆.由于歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，因此它又有助于情绪记忆.而小学生的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于语词——逻辑记忆。从另一方面，少儿时期无意识记忆在记忆中占有重要地位。由此我觉得，在小学英语教学中利用英语歌曲激发学生的兴趣，渲染课堂气氛并传授相应的歌曲内容，应不失为一种行之有效的教学手段。

二、英语歌曲在英语教学中的作用

1.强化记忆的作用。歌曲对于记忆的作用在教学中表现为两个方面：（1）用歌曲可激发兴趣，转移兴奋或集中注意。例如，在上课前的准备阶段，我让学生唱上一首《Teddy Bear》、《Bingo》、《If you are happy幸福拍手歌》，并伴着有节奏的拍掌声，这样使学生从课间的兴奋转移到课堂上来，也起到了活跃课堂气氛的作用，保证了有效地完成教学任务。学生在轻松愉快的气氛中学到知识，大大提高学生的学习兴趣。（2）通过填词谱曲的方法复习、巩固所学的知识。

2.可通过歌曲学习背景知识。如教《Traffic Lights》时，可告诉学生在中国、美国等国家，司机开车时靠右行，而在英国、澳大利亚，司机开车时却靠左行。在教《圣诞歌》时可向学生说明：圣诞节的由来，圣诞节的时间，圣诞节的食物、聚会、圣诞树、圣诞老人和圣诞礼物等[1]。

3.也可通过歌曲传授语音、语法和句型基本知识。例如语音方面，在《This is the way》一歌中，着重训练了某个音素。语法方面，在《The more we get together》中可以练习比较级的用法，通过唱《Are you sleeping》巩固了现在进行时的学习。句型方面，在歌曲《We Wish You A Merry Christmas》中我们可以学到：We wish you a merry Christmas.和Wherever you are.两个句型；唱《I want to be》时可学到用英语表达将来想成为什么人，如“I want to be a worker. I want to be a teacher.等。

4.学唱英文歌曲可以让学生得到美的熏陶，这也是贯彻思想性教育原则不可缺少的内容。通过英文歌这种艺术形式，可以给学生以美感教育，从而达到培养学生的审美观念、审美能力和审美感情的目的。

三、编英语歌曲，激发学趣

由于谱曲是一项很复杂的艺术创作，谱得不好反而妨碍学生审美能力的健康发展和对英语知识的巩固，因此我们可以借别人的曲子填词。

在配词时，要结合曲子各方面的特点，处理要配曲的教学内容。根据唱音注单词，根据节奏配句子，根据音高长短配英语元音，根据曲子的结构考虑用句的长短、重复等这一系列音素都要表现和组织得较为统一、和谐。如可以将《小蜜蜂》的曲子配以下列的英語教学内容：Good morning. Good morning. Good morning to you. Good morning. Good morning. Good morning to you all.《新年好》也可配以下列英语的教学内容：Happy new year. Happy new year. Happy new year to you all. We are singing. We are dancing. Happy new year to you all.

把教学的有关内容配上曲子，不但能提高教学效果，而且还能给学生美的享受，我们何乐而不为呢？

参考文献：