《数据结构课程设计》教学大纲-2011-1

《数据结构课程设计》教学大纲-2011-1（共10篇）

1.《数据结构课程设计》教学大纲-2011-1 篇一

《数据结构课程设计》

教学大纲

哈尔滨师范大学

计算机学与信息工程学院

《数据结构课程设计》

一、课程设置的有关说明 1.课程性质

本课程属于集中实践教学环节，是在学习了C语言、面向对象程序设计（C++）和数据结构后开设的。数据结构是一门较为抽象的课程，在学习完该课程后，学生往往会觉得其实际应用难以理解。通过安排相应的实践，可以让学生认识到该课程的实用性和重要性。

2.课程定义

《数据结构课程设计》是计算机科学专业本科学生必修的实践课程，本课程设计旨在培养学生的将理论应用于实践的能力。总学分1学分，在第5学期4周集中进行，主要训练学生综合运用C语言、C++、面向对象程序设计、数据结构知识解决实际问题，使学生能熟练的设计算法并有效的实现。3.设置课程的目的和教学基本要求 设置课程的目的：

通过对本课程的学习，培养学生进一步理解和掌握所学的各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法，以及它们在程序设计中的使用方法，使学生具备初步的独立分析和设计能力； 初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能； 提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力； 训练用系统的观点进行软件开发，培养软件工作者所应具备的科学的工作方法和作风。

基本要求：

1）设计和调试过程要规范化。①需求分析

将题目中要求的功能进行叙述分析，并且设计解决此问题的数据存储结构，（有些题目已经指定了数据存储的，按照指定的设计），设计或叙述解决此问题的算法，描述算法建议使用流程图，进行算法分析指明关键语句的时间复杂度。给出实现功能的一组或多组测试数据，程序调试后，将按照此测试数据进行测试的结果列出来。对有些题目提出算法改进方案，比较不同算法的优缺点。如果程序不能正常运行，写出实现此算法中遇到的问题，和改进方。

②源程序（可以是一组源程序，即详细设计部分）

源程序要按照写程序的规则来编写。要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。程序能够运行，要有基本的容错功能。尽量避免出现操作错误时出现死循环。

2）课程设计报告的书写格式 ①设计题目（任选其一）②运行环境（软、硬件环境）③算法设计的思想 ④算法的流程图 ⑤算法设计分析

⑥源代码 ⑦运行结果分析 ⑧收获及体会 3）实施方式

可设一人一题，安排在《数据结构》课程开课学期布置题目，然后在期末4周时间内完成。（或在下学期开学4周时间内完成）。4）考核方式

课程设计结束时，要求学生写出课程设计报告（附源程序），可运行的软件系统 课程设计成绩分两部分，设计报告占30％，设计作品占70％。按照优秀、良好、中、及格，不及格五级给予成绩。4.教学内容简介

通过指导教师命题或学生自拟题目的方式，学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课设的时间计划，并在课设过程中不断检测自己的计划完成情况，及时的向教师汇报。最终按要求上交一份3000字左右数据结构课程设计报告（附源程序）。

二、设计参考题目

1、一元多项式计算 *问题描述：

能够按照指数降序排列建立并输出多项式；能够完成两个多项式的相加、相减，并将结果输入；在上交资料中请写明：存储结构、多项式相加的基本过程的算法（可以使用程序流程图）、源程序、测试数据和结果、算法的时间复杂度、另外可以提出算法的改进方法；

2、迷宫求解 *问题描述：

可以输入一个任意大小的迷宫数据，用非递归的方法求出一条走出迷宫的路径，并将路径输出； *要求：

在上交资料中请写明：存储结构、基本算法（可以使用程序流程图）、源程序、测试数据和结果、算法的时间复杂度、另外可以提出算法的改进方法；

3、joseph环 *问题描述：

编号是1，2，……,n的n个人按照顺时针方向围坐一圈，每个人只有一个密码（正整数）。一开始任选一个正整数作为报数上限值m,从第一个仍开始顺时针方向自1开始顺序报数，报到m时停止报数。报m的人出列，将他的密码作为新的m值，从他在顺时针方向的下一个人开始重新从1报数，如此下去，直到所有人全部出列为止。设计一个程序来求出出列顺序。*要求：

利用单向循环链表存储结构模拟此过程，按照出列的顺序输出各个人的编号。*测试数据：

m的初值为20，n=7 ,7个人的密码依次为3，1，7，2，4，7，4，首先m=6,则正确的输出是什么？ *输入数据：

建立输入处理输入数据，输入m的初值，n，输入每个人的密码，建立单循环链表。*输出形式：建立一个输出函数，将正确的输出序列

4、建立二叉树，层序、先序遍历（用递归或非递归的方法都可以）*问题描述：

要求能够输入树的各个结点，并能够输出用不同方法遍历的遍历序列；分别建立建立二叉树存储结构的的输入函数、输出层序遍历序列的函数、输出先序遍历序列的函数；

5、赫夫曼树的建立 *问题描述：

建立建立最优二叉树函数 *要求：

可以建立函数输入二叉树，并输出其赫夫曼树。在上交资料中请写明：存储结构、基本算法（可以使用程序流程图）、输入输出、源程序、测试数据和结果、算法的时间复杂度、另外可以提出算法的改进方法；

6、图的建立及输出 *问题描述：

建立图的存储结构（图的类型可以是有向图、无向图、有向网、无向网，学生可以任选两种类型），能够输入图的顶点和边的信息，并存储到相应存储结构中，而后输出图的邻接矩阵

7、拓扑排序 *问题描述：

编写函数实现图的拓扑排序。

8、图的遍历 *问题描述：

对任意给定的图（顶点数和边数自定），建立它的邻接表并输出，然后利用队列的五种基本运算（置空队列、进队、出队、取队头元素、判队空）实现图的广度优先搜索周游。

三、时间进度

学生课程设计时间安排如下： 第1周初，布置题目 第2周末，中期检查

第3周末，个别指导难度突破 第4周末，验收

四、阅读参考书目：

《数据结构 C语言》 严蔚敏 清华大学出版社 2007年3月

《《数据结构》算法实现及解析》（第二版）高一凡 西安电子科技大学出版社 2004年10月

《c语言程序设计》 谭浩强 清华大学出版社

《数据结构习题与解析》 李春保 清华大学出版社 2004年2月 《数据结构习题》 严蔚敏 清华大学出版社 1999年2月 《c/c++与数据结构》 王立柱 清华大学出版社 2008年3月

《数据结构（C语言篇）习题与解析》李春葆 清华大学出版社 2005年4月

2.《数据结构课程设计》教学大纲-2011-1 篇二

1 课程教学设计的模式

C语言与数据结构是一门实践性很强的课程, 不但要理解和掌握基本概念, 还要会自己动手编程和上机调试。因此, 本课程选择的“项目驱动”+“教学做一体化”进行课程教学整体设计。先提出项目, 链接知识为项目服务, 学完后完成项目, 体现“教、学”的环节;然后发布实验任务, 要求学生上机实践, 体现出“做”的环节;最后对知识和技能进行系统总结。

2 课程教学目标设计

2.1 知识目标:

知识是学生可持续发展的坚实基础, 是学生能力提升的坚强后盾。学习知识的最有效途径是应用知识, 做到“学以致用、用学结合、边学边用”。我们围绕知识教学为中心, 选择富有特色的教学实例, 通过任务驱动、案例促进知识学习。

2.2 能力目标:

针对完成项目的过程, 将程序设计能力分解为编写流程图能力、阅读程序的能力、按流程图写程序能力、调试程序的能力。我们在教学项目实践中设置了多个能力点, 在项目设计时, 要求每个项目实现过程的完整性, 尽量覆盖每个能力点的训练。

2.3 素质目标:

在课程建设和教学过程中, 强调学生形成良好的编程风格, 具有良好的职业道德、严谨的思维能力;通过课堂实例的讨论, 使学生具备良好的团队合作能力、较强的表达能力和良好的心理素质, 激发学生的创新能力;通过作业和思考题的布置, 培养学生自学和自我增值的能力。

3 课程教学方法设计

不同的课程, 课程结构和特点不同, 其教学方法肯定也不同。根据本课程的特点, 采用以下教学方法使学生通过课堂能理解知识, 学会思维方法, 提高其解决问题的能力。

3.1 采用“启发、引导”教学方法。

在授课过程中, 激发学生的学习兴趣, 引导学生提出问题、分析问题、划分程序模块、算法设计, 最终编写出程序。这种教学方法能够很好的吸引学生的注意力, 调动学生的学习主动性。

3.2 采用项目驱动教学方法。

针对本课程, 教材设计了一个综合的大项目——学生成绩管理。根据项目要求, 由简入难, 逐步将整个项目分为几个小项目, 每章完成一个项目, 最后整合项目, 完成大项目。

3.3 采用“四步”教学法。

由于我院学生基础普遍不好而且参差不齐, 学生接受能力也不一样。根据以往程序类课程的教学经验, 很多学生在一段很长时间的学习, 上机调试程序时不能独立解决出现的语法问题, 更别说独立编程。针对这一现象, 我们在课堂和实验环节都具体实现“四步”教学法。第一步:阅读程序。要求学生课堂、实验、课余读大量程序, 对每个语句写上注释, 坚持一段时间, 学生基本上能读懂程序。第二步:改正程序。给学生一些存在语法错误的程序, 要求学生上机调试, 纠错。这个阶段, 在前面读程序的基础上又进了一步, 学生不仅会读, 还能自己调试程序。第三步:填充程序。给学生一些不完整的程序, 要求学生补充完整, 再进行调试运行。填充程序的过程实际上是算法分解组合的过程, 学生在这个过程中, 能收获很多知识。第四步:编写程序。有了前面三步的“缓冲”, 学生有了一定的基础和理解, 能够独立编写程序。

3.4 有效利用现代化教学手段辅助教学:

一是精心制作课件, 动画, 使用多媒体进行教学。二是有效的利用实训室和教学软件进行一体化教学, 边讲边做, 增加互动教学过程, 提高学生的动手能力。三是借助职教新干线、BBS等网络平台进行网络互动交流。

4 课堂教学过程设计

美国著名的教育心理学家加涅将教学过程划分为九个教学事件:引起注意、告知目标、提示回忆先前的知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业、促进保持和迁移。在“C语言与数据结构”课程教学过程中, 我们将九步教学事件应用其中, 组织课堂教学, 提高教学效果。

首先, 回顾上次课所学知识, 既以复习知识点为主, 又要讲解与本次课之间的联系。回顾方式可以用提问方式, 也可以实例演示的形式进行, 或者以框图、文本的形式进行。接着, 导入新课的内容, 导入方式尽可能做到新颖, 激发学生的兴趣和思维, 这样接受和理解新知识会更容易。之后, 内容的讲述不能再是空洞的理论讲解和满堂灌的教学方式, 而是利用之前将的多种教学方法, 如项目驱动、案例等, 调动学生学习积极性, 加强师生互动。同时, 讲授本次课程内容时, 要求横向复习旧知识, 纵向拓展新知识。内容讲述完以后, 布置课堂实验任务, 让学生在做中学。最后做综合回顾, 总结所学知识和学生实验过程中出现的问题。

5 结束语

教学设计是为了实现相应的教学目标, 而衡量教学设计是否成功的主要根据是:学生的主体作用能否得到充分发挥, 包括学习积极性、学习能力、学习方法。今后, 通过C语言与数据结构课程的不断教学实践, 我们将在理论和实践教学环节中进一步提高学生分析问题和解决问题的能力, 提高学生动手编程能力, 完善教学设计, 提高教师教学水平。

摘要：C语言与数据结构是我院由C程序设计和数据结构整合的一门新的课程, 力求学生在学习C语言程序设计的同时, 理解数据结构的基本概念, 并对C语言所描述的各种数据结构的基本存储方式、基本算法及简单应用进行学习。而如何精选内容、分散难点、降低台阶、通俗易懂地教好课程, 已成为任课教师教学的首要任务, 本文旨在对该课程整体教学设计进行探讨。

关键词：高职,C语言与数据结构,教学设计

参考文献

[1]谢莉莉, 李勤, 傅春等.“C语言与数据结构”课程的教学改革实践[J].北京:计算机教育, 2009 (7) .

[2]孙克泉.计算机语言类课程的教学探讨[J].计算机教育, 2008 (16) :103-104

3.钢结构课程设计教学改革探索 篇三

【摘要】钢结构课程设计是该课程教学必不可少的重要环节，提高教学质量对培养学生分析和解决工程设计问题的能力起着十分重要的作用。为加强学生实践能力的培养，切实提高教学质量，本文从钢结构设计课程设计中选题、指导、评阅等几个方面，提出了一些课程教学改革的意见。

【关键词】课程设计 教学改革 实践能力

【项目来源】教改项目：塔里木大学高教研究项目（TDGJ1214）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0238-01

引言

钢结构课程设计是农业建筑环境与能源工程和土木工程专业十分重要的实践性教学环节。在工程技术领域，我国依然缺乏大批的既有较强设计能力及较强动手能力又能在现场“真刀真枪”地解决问题的工程技术人员。那些“理论脱离实践、动手能力差”的“书院型”人才，已经不能适应社会的发展，满足不了社会的需求。如何改进和提高钢结构课程设计的教学效果，使学生切实增强工程设计的能力，是每个从事钢结构教学工作者都应探讨的问题。本文从钢结构设计课程设计中选题、指导、评阅等几个方面，提出了课程设计教学改革的一些意见。

1.现存问题

1.1 选题单一

传统的钢结构课程设计题目一般为普通钢屋架设计，内容一般包括屋盖结构布置、杆件和节点设计。

1.2学生缺乏工程实际知识

大多数学生缺乏工程实际知识，对各构件的结构、尺寸、制造和装配工艺认识不足，特别是对钢结构的连接节点构造和支撑布置难以理解。在进行课程设计时，只能比照书本及资料进行模仿设计，很少能结合工程实际综合考虑来进行设计。

1.3学生对先修课程的掌握不够理想

1.4考核方式不完善

课程设计是一个重要的环节。如何改进和提高钢结构课程设计的教学效果，使学生切实增强工程设计的能力，是每个从事钢结构教学工作者都应探讨的问题。

2.做好引导、指导工作

学生课程设计水平的高低，首先取决于教师的水平。《钢结构课程设计》是一门实践性较强的工作，指导教师不但要求具有较深的理论水平，还要求具有一定的实践经验。指导老师应定期到设计院学习，到施工现场了解新的设计动态、新的施工工艺和做法，先保证自己具有一定的设计施工经验的基础上，才能够在指导过程中更结合工程实际，做好设计引导工作。

2.1指导学生学会应用规范和查阅手册等资料。

课程设计不是对教科书上的例题的模仿和步骤的嵌套，在设计过程中还需应用相关规范、手册、标准、图集等资料，所以在布置课程设计任务书时就列出需要的参考书目，同时进行课程设计内容讲解时就要指导学生如何使用这些资料，这样可以引导学生学会利用资料，养成独立获取知识的能力，让学生真正体会到学以致用的乐趣，开阔学生的工程视野。

2.2培养结构模型简化设计能力。

结构模型的建立是否准确，直接影响到结构设计的结果。所以，以力学为基础，对结构进行简化，使之成为正确的结构计算模型，从而达到结构概念清楚、定性准确、计算结果可靠的目的。

2.3要合理规划进度。

钢结构课程设计都是集中在一周时间内进行，很多学生不适应这种学习方式，开始阶段比较松散，后期加班加点，根本无法保证设计质量。为此指导教师在课程设计时间安排上，要周密计划，划分好阶段，充分利用有效的设计时间，能够科学地、详细地制定设计进度，列出每半天学生应完成的工作量，让学生做到心中有数，可以在规定的时间内，完成规定阶段的任务。

2.4训练图纸表达能力。

指导老师应尽量把施工图上的内容再讲一遍，以便其本人先能理解，再达到正确绘图的目的。图纸不符合建筑制图标准，图纸表达不清和文字表述有错的应要求返工重画。

2.5锻炼社会交流能力。

为给学生创造锻炼的机会，提高语言表达能力，应在课程设计结束时进行课程设计答辩，培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力和表达能力，同时作为课程设计成绩评定的一项依据。

3.完善评阅考核方法

课程设计的考核方法在设计中具有举足轻重的地位，不仅有利于调动学生的积极性、主动性，更有利于提高课程设计的质量。但考核应力求公平、公开、全面、合理。

结语

中国钢结构的蓬勃发展，急需大批具备钢结构设计和施工能力的技术人员重视钢结构课程设计，使学生在校期间就能在钢结构方面得到比较全面的锻炼，为毕业从事钢结构方面的工作打基础，已成为钢结构教学改革方面的当务之急。针对目前钢结构课程设计教学中存在的问题，提出钢结构课程设计改进的措施，以期对钢结构课程设计改革有所裨益，对培养学生分析和解决工程设计问题的能力起到一些作用。

参考文献：

[1]李日兵，贾玉琢，龚靖.钢结构课程设计改革探索与实践[J]，东北电力大学学报，2007.

[2]李清阳，李瑞，李颖.钢结构课程教学改革探讨[J]，河北工程大学学报，2008.

4.《数据结构课程设计》教学大纲-2011-1 篇四

开课单位：计算机科学与工程学院 开课学期：第2学年秋、春季学期 学 分：1学分 学 时：16学时（1周）适用专业：软件工程（0308）、计算机科学与技术（0307）

一、课程设计的目的与意义

本课程设计是配合《数据结构》课程而开设的一门实践课程。要求学生独立完成多个较为完整的应用需求分析，在完成设计和编程大型作业的过程中，深化对数据结构课程中基本概念、理论和方法的理解；训练综合运用所学知识处理实际问题的能力，强化面向对象的程序设计理念，使学生的程序设计与调试水平有明显提高；经过查找参考资料、技术手册和撰写文档，进一步培养软件工程师的综合素质。

二、课程设计的内容

选择与数据结构实际应用结合紧密的、综合性的题目，难度应大于课程实验的题目。以下题目仅作为参考，每个学生必须独立完成3个及以上。

（1）一元稀疏多项式计算器；（2）迷宫；（3）哈夫曼编译码器；（4）教学计划编制；（5）成绩分析；（6）二叉排序树与平衡二叉树的实现；（7）图的基本操作与实现；（8）交通咨询模拟系统；（9）内部排序算法的性能分析；（10）背包问题的求解；（11）简单个人书书籍管理；（12）简易电子表格；（13）校园导游系统；（14）农夫过河问题的求解；（15）电话号码查询系统。

三、课程设计的方式

1、数据结构课程结束后开始布置课程设计任务，要求学生尽量在课余时间完成部分源程序和课程设计报告等文档书写工作。

2、课程设计集中上机时，学生在教师的指导下完善功能和文档。

四、课程设计的基本要求

1、学生应严格按照课程设计任务书的要求选题。

2、教师应严格按照学生工作计划抽查每天工作进度，加强过程监控。

3、教师应严格考勤，对旷课2次的，取消其考核资格。

4、教师应注意引导学生提高自学能力和分析解决问题的能力。

五、课程设计成绩的评定

1、按优、良、中、及格、不及格五个等级评定成绩。

2、成绩评定依据：算法思想的正确性，包括是否采用了合适的数据存储结构等30%；程序实现的正确性，包括程序整体结构是否合理、编程风格是否规范等20%；学生的工作态度、独立工作能力30%；课程设计报告（含课程设计心得）20%。

5.数据库系统课程设计教学大纲 篇五

开课院系：信息科学与工程学院 计算机科学与技术系

教学大纲撰写人：刘艳艳 刘洁

撰写时间：2014年12月1日 课程编号：080503103287 课程名称：《数据库系统课程设计》 选课号：02003034 学分：0.5分

【设计目的】

《数据库系统课程设计》是在学生系统地学习了《数据库系统》课程后，按照关系数据库的基本原理，综合运用所学的知识，特别是第七章的内容，设计开发一个小型的数据库管理信息系统。通过对一个实际问题的分析、设计与实现，将原理与应用相结合，学会如何把书本上学到的知识用于解决实际问题。

通过数据库课程设计，既培养学生的动手能力，又能使学生深入理解和灵活掌握教学内容。

【设计要求】

1.2.3.4.学生自愿分组，原则3-5人一组。

课程设计题目三选一，以组为单位完成。课程设计时间为8周。

数据库管理系统不限（SQL ServerMySQL Oracle …）、开发语言不限（Java C#VC…），避免把学习语言的时间放在设计期间。

5.给出数据库设计各个阶段的详细设计报告，各个阶段都要有相应的文档，包括需求分析（系统的主要功能）、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、软件实现等，都要有详细的计划，设计文档应按照数据库设计的要求书写。

6.系统中的数据表设计合理、高效、尽量减少数据冗余，软件界面友好、健壮性强。

7.提交运行的系统。

8.写出收获和体会，包括已解决和尚未解决的问题，进一步完善设想与建议。9.每个小组进行报告和答辩，讲解设计方案，演示系统运行，汇报分工与合作情况。

10.最终成绩=平日成绩20%+答辩成绩30%+实验报告成绩50%。

题目：

1、点菜系统数据库设计

目前大多数酒店由于规模的限制，忽略了点菜系统的重要性。点菜系统专为具有一定规模和经济条件的大型酒店设计，通过集成从顾客定桌、点菜、上菜到结账等一系列功能，为每个环节明确分工，并通过可视化的软件支持，有效减小人为差错的概率，代之以高效、便捷、准确的数字化服务系统，使酒店的管理更加规范化。

数据库设计要求支持以下系统功能的实现：（供参考）

1、服务员信息的管理：查询、增、删、改。

2、菜单信息的管理：查询、增、删、改。

3、厨师信息的管理：查询、增、删、改。

4、房间信息的管理：查询、增、删、改。

5、餐桌信息的管理：查询、增、删、改。

6、前台定桌：顾客可以根据自己的需求，选择不同型号的房间或大厅。

7、房间/大厅点菜：服务员按照用户需求为其点菜并提交菜单给厨房。

8、厨师和菜的分组：厨师和菜分别分组，每组厨师和一组菜一一对应，该组每位厨师会做该组所有的菜。（本条目位置）。

9、厨师做菜管理：厨师可以获得自己的待做菜单，并对已做的菜进行标记。

10、上菜管理：服务员对已上菜和待上菜进行管理。

11、结账服务：审核菜单，协助顾客结账。

2、学生宿舍管理系统

本系统的最终用户为宿舍楼管理员，本宿舍楼的学生。在一般高校的管理中，用户有下列实际要求：（供参考）

学生住在宿舍楼中，每栋宿舍楼都会有若干名老师负责本宿舍楼的日常管理。

(一)学生的基本信息：入校时，每位同学都有唯一的学号，并被分配到指定的宿舍楼和指定的宿舍，也会有一个宿舍号，其入校时间就是他的入住时间。另外，为了管理方便，同一院系的学生的宿舍一般在一起，相应地会有其所在院系名称。

(二)宿舍的基本信息：每间宿舍都有唯一的宿舍号，入校时，宿舍会装公用电话机，相应地就有宿舍电话号码。

(三)宿舍财产的基本信息：每个宿舍的财产属于学校，比如电灯，床铺，柜子，桌椅等，为了对不同的财产进行区分，可以为每种财产分配不同的财产号。这样有利于财产的报修和管理。

(四)快件收发的基本信息：每栋宿舍楼都有邮件收发的管理，当本楼的同学有信件时，相应的会有信件的到达时间，接受信件的同学姓名和他所在的宿舍号。有时，同一个学生有多封信件需要接收，需要表示一个同学有多少封信件。当信件接收后，应有一个接收信件的时间，表示信件已成功到达指定的同学手中。

(五)报修的基本信息：宿舍楼中经常出现财产的损坏，比如灯泡坏了，厕所的马桶出故障了等，这时，同学们需要将财产损坏情况报告给宿舍楼管理员，以便学校派人进行维修。这时，需要记录报修的宿舍号和损坏的财产编号，同时记录报修的时间和损坏的原因。当损坏的财产维修完毕后，应记录解决时间，表示该报修成功解决。

(六)夜归的基本信息：宿舍楼在指定的时间关门（比如晚上12点），若有同学晚于关门时间回宿舍，需通知宿舍楼管理员，同时应登记晚归学生姓名，宿舍号，时间和晚归原因，以利于学校的管理和查证。

(七)离校的基本信息：每当放寒假或暑假时，同学们大部分都会回家；每当“五·一”或“十·一”放假时，同学们也有很多不会留在宿舍。这时，为加强学校对同学假期安全的管理，离校的同学应登记离校时间，待返校后记录返校时间，以便学校查证和管理。

3、根据自己的兴趣，课程设计题目自己填充，要求相同。实验一：需求分析及概念结构设计

实验目的：

练习根据实际需求，从需求中分析相应的实体及实体之间的关系。实验内容：

1.从实验背景描述中，理解需求，找出需求中存在哪些实体？实体之间处于何种联系？

2.按照分析出的实体及联系，画出E-R图。3.分析出每个实体或关系分别具有哪些属性。实验要求：

1.仔细阅读需求，找出显然的条件以及隐含的条件。

2.实验过程中严格遵守实验室管理规定，按照实验手册进行实验

3.实验结束后画出E-R图，包括实验过程中遇到的问题、解决的办法，实验后的心得及对该次实验的建议与意见。

实验二：逻辑结构及物理结构设计

实验目的：

1.建立数据库、数据表以及表间约束关系。

2.通过分析数据库范式，进一步理解已经设计好的数据库存在的问题，从而更好地理解数据库范式理论。

实验内容：

1.设计数据库的逻辑结构及物理结构。

2.在数据库中，根据设计的E-R图建立数据表及数据表之间的约束关系，分析自己所设计的数据库属于哪一范式？分析自己所设计的数据库存在哪些冗余，会带来什么问题？如何修改数据库，使之避免问题的发生？并对数据库进行调整。

实验三：系统界面设计

实验目的：设计开发一个小型的数据库管理信息系统。实验内容：根据需求，设计数据管理系统的界面。

实验四：数据库管理系统设计与实现

实验目的：实现设计的数据库管理系统。实验内容：

1.开发语言与数据库连接。

6.数据库、软件工程课程设计大纲 篇六

实习名称：数据库、软件工程课程设计

课程代码：

学分：

实习周数；3周适用专业：计算机科学与技术

一、实习的目的与任务

课程设计是实践教学的一种重要手段，是培养和训练学生动手能力的重要方法。数据库、软件工程课程设计的目的是；以《软件工程》课程介绍的软件开发思想为指导，以《数据库原理与设计》课程中介绍的设计技术为手段，学习应用一种软件开发工具（VB、VC++、PB、Delphi 等等）具体分析、设计、实现一个简单但完整的数据库应用系统。

二、实习教学的基本要求

1参加课程设计的学生必须服从指导教师的指导，遵守纪律，按时、按指导教师的要求独立完成课程设计的任务。

2每周指导教师必须严格考勤。有条件的学生可采用电话、电子邮件的方式随时与教师交流。3 课程设计报告应包含以下内容：

①系统需求分析的文档。

②系统数据模型和系统模型的设计文档资料。（E-R图、数据流图或UML建模图等、符合3NF范式的数据库）

③系统的实现流程介绍及用户界面和运行结果。

④系统的评价及设计体会。

三、实习内容

1)实习地点：本课程设计的实习地点为信自院机房。

2)实习内容：

1在指导教师的指导下，每个学生选择一个数据库应用系统。

2应用软件工程的开发思想进行数据库应用系统的需求分析。

3应用数据库设计技术（E-R图、概念设计）和软件工程设计技术构造系统的数据模型和系统模型。学习并掌握一种软件开发工具，学会应用软件工具开发实现应用系统的方法。5 运用所学的软件工具具体实现以上的数据库应用系统。编写并提交课程设计报告。

3）课程设计时间安排：

数据库、软件工程课程设计的时间历经5周，大致安排如下：

第一周：系统的确定及需求分析，数据模型与系统模型的分析与建模。系统结构的设计与实现。第二周：系统的实现。

第三周：编写课程设计报告提交课程设计报告、检查系统。

四、考核方法

通过在计算机上检查并验收所开发的系统，以及指导教师评阅课程设计报告给出一个综合成绩。

五、主要参考书

1数据库系统的理论与设计方面的书籍、文献。

2软件工程方面的书籍、文献。

3软件开发工具方面的书籍、文献。

7.复合材料结构课程设计教学与实践 篇七

关键词：复合材料结构,课程设计,重点,基本内容

课程设计是高等学校实践教学环节的重要组成部分,需学生具有坚实的基础理论、广泛的专业知识和基本实验方法,才能进行的强化实践能力和综合应用能力的教学环节。对培养学生独立完成任务和初步形成科学研究的思维方法起着重要的作用[1,2]。在新的教育形势下,越来越注重培养应用型人才、培养一线工程师,因而本科生的实践教学环节显得尤为重要。特别是课程设计环节,虽然教学用时少,但内容却相当丰富,是与实际工程应用结合最紧密的过渡性课程,而这种设计类的课程和教学在理工科教育中的地位更为突出。

材料学科课程设计一般在2周左右,课程设计时间集中又短暂,因此要求设计针对性强。设计内容一般包含工艺设计和设备设计两大类,而对于厂房、工艺布局等整体设计要求并不高。通常的设计任务是针对某一种材料生产过程的具体环节所需设备进行计算,选型和设计。通过这样的课程设计,使学生深入理解一种材料的制备或加工方法、流程以及材料在制备加工过程中发生的变化,提高他们方案论证、分析比较以及使用网络检索和计算机绘图等多方面能力,达到课程设计的最初目的[3]。而复合材料结构课程设计与一般课程设计有很大的区别,课程设计的重点不是工艺和设备,而是材料的结构设计与计算。因为复合材料有着与常规材料完全不同的材料概念,它本质上是结构物[4]。因此复合材料的结构设计也应该有与常规材料结构设计不同的观念,使之更符合复合材料的特点,这样才有利于复合材料的应用与发展。

1 复合材料结构课程设计的教学流程与重点

课程设计的教学流程图如图1所示,其中重点环节是选题、指导与管理、考核。其中选题是整个设计任务能否完成并达到教学目的的关键;指导应讲究技巧,管理是过程控制,二者完美结合是课程设计顺利进行的保障;考核是对设计文本和作品最终的检验,考核结果也是该课程成绩的直接体现。

1.1 选题

课程设计的选题应与专业培养目标和课程教学要求相一致,并尽量与工程实际相结合,难易程度适中[5]。课题应具有一定的可设计性、灵活性、挑战性和趣味性,内容难度要以中等水平的学生在规定时间内经过努力能完成任务为依据。在多数课程设计中选题主要存在的问题是设计题目雷同、枯燥、陈旧,与现实脱节。如果小组间设计题目相似或历年来变化不大,那么在设计过程中很容易让某些学生偷懒,将别人或以往的设计结果在数据上加以修改即可完成自己的设计,这样便失去了该课程的意义;如果设计选题总是陈旧,不能与时俱进,学生做起来又会觉得很枯燥,毫无兴趣,也就不能激发出学生的兴致的潜能;如果选题仅仅是符合了教学任务,却与工程实际严重脱节,那么学生又会认为该设计并不实用,没有任何意义,导致学生消极对待。

由于《复合材料结构设计》这门理论课程涉及的都是复杂的公式计算,确实枯燥无味,且复合材料是新学科,在我校尤其如此,还缺少详细的全面的相关的课程设计指导材料和相关实践经验,所以在指导复合材料结构课程设计实践教学时,作为指导老师我还在不断地探索中前行。虽然我自身没有复合材料结构设计的工程经验,对复合材料在常用领域航空航空器上的应用理论基础也不够了解,但是化工专业出身的我对化工设备的应用与设计还是有一定了解的。所以在从事复合材料结构设计实践教学之初,我的设计选题多与化工储罐相关。这样即与工程应用相关,又能保证适当的难易程度,并有大量化工储罐类设计指导材料作为依据;此外,化工类储罐又是复合材料专业学生接触不多的设备,且看似简单的储罐按容积大小和应用形式不同又分为立式、卧式、拼装式、两支座、三支座等不同形式,设计计算方法就有很大差别,这样既能保证了选题的合理性和难易程度,又具有了一定的可设计性、灵活性、挑战性和趣味性。

1.2 指导与管理

虽然课程设计的教学形式相对于理论课程具有极大有灵活性,但并不是分配任务完成即可,过程中还不能缺少相应的指导和管理,目的是为了提高设计质量,培养学生独立工作能力,以发挥学生主动性和创造性为出发点,重在点拨,帮助学生理清思路,之后采取集中辅导和个别答疑相结合的指导方式。

在指导课程设计前指导老师应做好充分的准备工作,构思设计思路,拟定方案,并根据设计目标确定设计内容、步骤和重点、难点,然后在布置设计任务时,连同成果要求、参考资料等向学生介绍清楚。导论环节做得好坏直接影响后续的设计进程顺利与否。对于“玻璃钢化工储罐”课程设计而言,设计目的在于掌握玻璃钢制化工储罐的设计方法,重点是储罐壳壁的结构设计,即复合材料的铺层设计,难点在于力学分析和计算,为此,应在这些方面给予侧重。

尽管第一次接触复合材料结构课程设计学生有很多茫然,但课程设计的过程还是要以发挥学生主动性和潜力为主,而不应是老师一步步教着做,照葫芦画瓢,做完了也没有什么深刻的印象。这一课程上我个人很喜欢按照国外的教学方式,任务布置好了,由学生自己努力去完成,是一个很好的发掘潜力的过程。因此对课程设计的指导便是把共性问题应进行集中辅导,指出方向和思路,至于学生具体碰到的具体问题再给予个别答疑。为保证在短期内每一位学生都能完成设计任务,课程设计的过程管理和时间节点的安排尤为重要。

1.3 考核

考核是对课程设计的最终检验,也直接决定着学生的成绩。课程设计的评判不像考试试卷有标准答案,难以有着统一的标准。由于是分小组合作完成,所以在评定时更是要考虑多方面因素,除了看设计图纸和设计说明书的完成质量外,还应充分考虑到学生在设计过程中的真实表现及对课程的掌握程度,尽量做到公平。因此,在课程设计成绩评定体系分为平时成绩(30%)、设计文本(50%)和答辩(20%)三部分组成。平时成绩主要从以下三个方面考核:出勤率、设计过程中的表现和每日进度完成质量。平时成绩对督促懒惰学生的设计进程有一定好处,同时也对是否表现认真且独立完成有一定的公平性判据。设计文本成绩从以下几个方面考核:设计思路是否正确,设计步骤安排是否合理;造型、选材及工艺是否合理,结构计算是否准确;设计图纸是否规范、设计说明书书写是否详细清晰等。纳入答辩环节便于更客观、公正反映学生的实际水平和掌握程度。答辩中,学生通过与指导教师面对面交流,可以加深对设计的理解,对知识点上的盲点与误区有更好的反馈和弥补,并且答辩可以锻炼学生表达与应变能力;指导老师也可以通过答辩清楚了解学生对设计思路和方法的掌握情况,并且通过对学生的反馈信息加以整理,在以后的教学实践中加以强化。考核结果分为优秀、良好、中等、及格和不及格五等,对优秀的设计者和设计作品,予以表扬鼓励,以调动学生进行课程设计的积极性,对不认真完成设计或未达目标要求者要求其进行整改或限期重做。

2 复合材料结构课程设计文本的基本内容

以“**立方玻璃钢卧式盐酸储罐为例”,设计的任务是确定产品的结构,技术、经济指标和主要零部件,并编制必要的技术文件。故完整的设计文本应包括以下内容:

封面

设计任务书

目录

前言(主要介绍设计的目的及复合材料储罐的应用及优势特点等)

选型设计(依据设计标准选定储罐的基本造型、封头、支座等,并确定筒体直径、长度、伸壁长、跨距、封头高度、支座宽度和包角等相应的数值)

性能设计(依据使用条件和各材料的性能选定材料,并明确该材料的性能参数,如克重、模量、体积含量、许用值等)

结构设计(重点是载荷分析和计算,包括轴向应力、剪应力,环向应力等,从而确定筒体及封头的壁厚和铺层数,注意边设计边校核)

工艺设计(根据以上设计的内容选择成型工艺方法,并完成具体的生产工艺流程等)

零部件设计(主要指确定各种接管如人孔、进料口、排气口、液位计、出料口、排污口、压力计、液封等的数量及尺寸等)

安装设计(确定各接口的安装位置及储罐整体的安装等)

制品检验(制品的检测方法)

参考文献

附图(本课程设计只要求绘制总装配图,其中要把构成产品的全部各种零件,部件,标准件,配套件等表示出来,同时将局部放大的铺层设计图表示出来。)

3 复合材料结构课程设计的教学体会与改进措施

经过两年来对该门课程的教学实践,总结以下几点体会,以此为进一步的教学改革与创新奠定基础。

(1)学生起初对课程设计虽然不够了解,但了解后十分感兴趣,说明相对于枯燥的理论授课,学生更喜欢这种形式灵活的、能够充分发挥个人能力的教学方式,因此,对于该类实践课程应加大重视,并投入精力去研究和改革。

(2)课程设计的最大优点是能够在短时间内自主学习到更多的知识,但设计过程中发现学生对文献资料的检索收集能力不强,融会贯通运用知识的能力也较弱,以后教学中应就此点进行强化。并且,在布置任务初期,应利用一定时间教授学生如何有效进行文献检索和收集。

(3)设计过程中,团队合作不仅能够保证在有限的时间内较好地完成设计任务,而且还能够充分锻炼学生的团队合作意识,但仍有个别学生独立性差,不爱动脑思考,对团队成员的依赖性过大,有待于进一步有效控制。具体可通过考勤、检查设计草稿、及加大考核力度等措施进行过程控制。

(4)课程设计对指导老师是极大的挑战,需要丰富的教学经验和实践经验,故“双师型”教师更为合适。指导课程设计的过程中还应不断思考,研究有效的教学方法和提升学生设计能力的途径。与企业进行友好的沟通与合作是一个直接有效的途径(如邀请企业技术人员进入课堂参加指导)。

(5)现有的课程设计形式虽然使学生在设计方面有了基础的锻炼,但已远远满足不了现代工业发展的需要,如能配合复合材料结构专用设计软件的使用,不仅能提高学生的兴趣和设计效率,进而适当扩充设计内容,而且更能与专业设计人员的工作接轨,对培养应用型的大学生尤为重要。

参考文献

[1]张冬敏.高校课程设计教学中存在的问题与对策研究[J].改革与开放,2009(9):72-73.

[2]徐文娟.课程设计在教学中的作用[J].中国科教创新导刊,2010(28):59.

[3]于岩.材料学科本科生课程设计改革的思考[J].科教导刊(中旬刊),2012(03):58-59.

[4]张汝光.复合材料结构设计的基本观念[J].玻璃钢,1997(2):26-31.

8.《数据结构课程设计》教学大纲-2011-1 篇八

施工图设计深度要求

金辉集团住宅项目 施工图设计深度要求

集团北京设计研发管理中心2011 年 1月

前言

1、施工图设计深度首先必须符合国家和地方的相关规范、规定。

2、如使用标准图中的做法，设计单位也请直接画在图上，不能简单地标注索引。

3、所有部位、管径、部品、留洞、线条等均需按实际尺寸绘制。

4、凡需承包商或厂家出二次施工图的部位或部件，应给出明确且详细的文字要求、技术要求和图纸深度要求，并应按下文的相关要求画出全部条件图。

5、提交施工图时，凡是未按下文执行的部分，需单独列出，并说明原因。否则，金辉施工图内审时，凡发现一套图中有5处明显不符本文要求的，即可将全套图退回设计单位，要求补充并重新提交，时间的延误执行设计合同的有关条款。

6、提交的施工图内审图应该达到本文的规定。

7、住宅套内的设计，各专业要特别关注强制性规范的要求是否在设计说明或图纸中交代清楚。

1.建筑专业 1.1图纸目录

1)须按自然楼栋编排，每自然栋编一个独立目录。

2)图纸目录及每次图纸编号应注明日期（每轮图纸修改日期要统一），以便新旧图纸查阅、区分。

3)与图纸有关的洽商要注明在哪一轮图纸基础上进行的。1.2建筑设计总说明

施工图设计说明的深度：

1)该子项工程的设计依据文件、批文和相关规范。2)项目概况

建筑名称、建筑地点、建设单位、建筑面积、建筑基底面积、建筑工程等级、设计使用年限、建筑层数和建筑高度、防火设计建筑分类和耐火等级、人防工程防护等级、屋面防水等级、地下防水等级、抗震设防烈度以及反映建筑规模的主要技术经济指标，如住宅的套型和套数（包括每套建筑面积、使用面积、阳台建筑面积，车库的车位数）。

3)设计标高（本子项的相对标高与总图绝对标高的关系）。4)用材说明和室内外装修：

墙体/墙身防潮层、高层建筑外墙面防渗漏构造设计、外墙窗的防渗漏构造设计、地下室防水、散水、勒角、台阶、坡道、油漆、涂料等的材料和做法。

对采用的新技术、新材料作法说明，及对特殊建筑造型和必要的建筑构造的说明。5)门窗表及门窗性能（防火、隔声、防护、抗风压、保温、空气渗漏、雨水渗漏等）、用料、颜色、玻璃、五金件等的设计要求。6)应有门窗洞边框做法。

7)所有门窗需统一编制门窗表及绘制放大分隔简图，进行编号并注明选料，门窗表中应统计各单体门窗数量。防火门窗及人防门的编号需易于识别。8)电梯（自动扶梯）的选择及性能说明（功能、载重量、停站数、提升高度、井道尺寸等）。

9)墙体、结构梁、楼板预留孔洞封堵方式说明。

10)总说明中关于建筑面积的计算要准确，并随设计的加深不断核算直至最终成果，建筑面积计算应严格按照国家和地方的有关规定执行。

11)应加注做法厚度，并应合算找坡做法中最薄及最厚两点厚度，并与结构沟通，计算荷载。

12)应有建筑图中所设计的混凝土构件的混凝土强度、钢筋等级说明。13)应有消防道路路面做法。1.3总平面

1)屋顶总平面图深度要求

 用地地形、地貌及红线坐标

 用地内建筑物、构筑物（建筑小品、市政配套设施等，隐蔽工程以虚线表示）定位的施工坐标或相互关系尺寸

 用地内主要建筑物、构筑物名称及建筑层数，楼栋、单元编号。 建筑退红线

 标明居住区道路与城市道路的接驳，标明小区车行及人行道路主次出入口、周边道路公交站点位臵  路面宽度及平曲线要素

 道路红线、道路中心线，消防车行线及消防车道，防火间距（参照消防批文） 日照间距满足国家和地方有关规定和要求  指北针及风玫瑰  室内标高。

2)底层总平面深度要求

 注明建筑物人行出入口层平面、室外台阶、架空层及与道路的关系。

 道路平面须标明道路中心线、车行道、人行道、道路绿化及停车位（场）位臵、道路宽度、道路转弯半径及不同级别道路的交接。 须标明物业管理的围墙、门卫岗亭的位臵。3)管线综合图应达到的深度：

 应注明场地四界的施工坐标（或注尺寸）、道路红线或用地界线位臵。 各管线的平面布臵，注明各管线与建筑物、构筑物的距离和管线间距。 标明场外接入点位臵。

 管线密集的地段增加断面图，标明管线与建筑物、构筑物、绿化之间及管线之间的距离、并注明主要交叉点上下管线的标高或间距。1.4各层平面

1)应标明承重墙、柱及其定位轴线和轴线编号、内外门窗位臵、编号及定位尺寸、门的开启方向，并注明房间名称或编号。

2)应有轴线总尺寸（或外包总尺寸）、轴线间尺寸、门窗洞口尺寸、分段尺寸。花台尺寸、台阶尺寸、雨罩尺寸，花园尺寸，车道和转弯半径尺寸，以及各突出物尺寸。3)各层有区别部位应突出表示。

4)一层平面图中明沟、散水、踏步、窗井、院落等的尺寸及排水坡度。综合考虑各专业室外设备位臵。5)应标明墙身厚度（包括承重墙和非承重墙）、柱与壁柱宽、深尺寸及其与轴线的关6)7)系尺寸。

应有变形缝位臵、尺寸及作法索引。

应在平面图中标明主要建筑设备和固定家具的位臵及相关作法索引，如卫生洁具、热水器、水池、洗手台、灶台、橱、柜（衣柜、鞋柜等）、隔断、雨水管、地漏、空调机、空调机冷凝管、分体空调机板、烟道、洗衣机、冰箱、电视机、电脑等，并对上述固定式功能设备应画布臵大样图，在上面标明详细尺寸关系。应有电梯、自动扶梯及步道、楼梯规格和平面位臵。

应有主要结构和建筑构造部件的位臵、尺寸和作法索引，如中庭、天窗、地沟、地坑、重要设备或设备机座的位臵尺寸、各种平台、夹层、人孔、阳台、雨蓬、台阶、坡道、散水、明沟等。8)9)

10)应有楼地面预留孔洞和通气管道、管线竖井、烟道等位臵、尺寸和作法索引以及墙体预留洞的位臵、尺寸和标高等。

11)应有室外地面标高、底层地面标高、各楼层标高、地下室各层标高。

12)应有剖切线位臵及编号。

13)车库应画出停车位和通行线路。

14)有每层建筑平面中防火分区面积和防火分区分隔位臵示意（宜单独成图）。15)房间名称、楼梯编号、门窗编号及标准图索引号、详图索引号等。

16)屋面平面应有女儿墙、檐口、天沟、坡度、坡向、雨水口、屋脊（分水线）、变形缝、楼梯间、电梯间、天窗及挡风板、屋面上人孔、检修梯、室外消防楼梯及其他构筑物，必要的详图索引、标高等。

17)检查口、配电盘等尺寸定位及雨落管口、溢水口位臵。18)根据工程性质及复杂程度，必要时绘制局部放大平面图（如厕所、厨房、生活阳台、楼梯间、电梯间、电梯房、设备间等）。19)应有厨房、卫生间布臵。

20)在建筑平面较大时，可分区绘制，但必须在各分区平面图适当位臵上绘出分区组合示意图，并须标明本分区编号。21)对大中型小区，总图定位坐标（定位尺寸）无法准确反映各单体建筑物的定位关系，因此各单体须进一步明确定位坐标（或定位尺寸）。

22)图纸的省略：如系对称平面，对称部分的内部尺寸可以省略，但轴线号不得省略。标准楼层，可共用同一平面，但需注明层次范围和各层标高。1.5立面

1)应标明两端轴线编号，立面转折较复杂时宜用展开立面表示，但应准确注明转角处的轴线编号。

2)立面饰面材料选型、分隔线及尺寸，并应标出分格缝划分间距、缝宽、深和做法。3)立面转角和不同材料交接处要有详细做法。4)面砖墙面铺贴方式大样，并应出墙面分色图。

5)总高度、分层高度、屋檐、雨罩、花台、平台、门窗洞口等尺寸或标高。6)应有立面外轮廓及主要结构和构造部件的位臵表示，如女儿墙顶、檐口、柱、变形缝、室外楼梯和垂直爬梯、室外空调机搁板、雨水管、阳台、栏杆、台阶、坡道、花台、雨蓬、烟囱，勒角、门窗、幕墙、厕所排气口（如厕所不是独立竖向的排气道排放的）、洞口、门头、雨水管以及挂在外立面的空调冷凝管、下沉式厕所侧排挂在外立面的污水管和其他装饰构件、线脚和粉刷分格缝。还有关键性控制标高的标注，如屋面、女儿墙标高等，凡是外墙的留洞应注尺寸与高度（宽*高*深及定位关系尺寸）。

7)平、剖面未能表示出来的屋顶、檐口、女儿墙、窗眉、窗台以及其他装饰构件、线脚等标高或高度。在平面图上表达不清的窗编号，各部分装饰用料名称或代号，节点构造索引。

8)立面图各个方向的立面应绘齐全。

9)内部看不到的局部立面，可在相关剖面图上表示，若剖面图也不能完全表示时，则需要单独出图。1.6 剖面

1)剖视图应选在层高不同，层数不同、内外部空间比较复杂，具有代表性的部位。建筑空间局部不同处以及平面、立面均表达不清的部位，应绘制局部剖面。2)剖面图应有墙、柱、轴线和轴线编号。

3)画出可见的主要结构和建筑结构部件，如室外地面、底层地（楼）面，低坑、地沟、各层楼板、夹层、平台、吊顶、屋架、屋顶、出屋顶烟囱、天窗、挡风板、檐口、女儿墙、爬梯、门、窗、楼梯、台阶、坡道、散水、平台、阳台、雨蓬、洞口及其他装修等可见的内容。4)剖面图与平面图、墙身节点以及结构图应相符，并注意：

各层墙厚尺寸不同时的收分关系。门窗洞口，并表示可见部分。注意净高合理性。5)高度尺寸

外部尺寸：门、窗（窗台、窗眉）、洞口高度、层间高度、室内外高差、女儿墙高度、总高度。内部尺寸：地坑（沟）深度、隔断、内窗、洞口、平台、吊顶。6)标高

主要结构和建筑物构造部件的标高，如地面、楼面（含地下室）、平台、吊顶、屋面板、屋面檐口、女儿墙顶、高出屋面的建筑物、构筑物及其他特殊部件等的标高、室外地面标高。1.7户型大样 1)2)3)4)各墙体、门窗洞口尺寸定位。

结构柱详细尺寸及主要梁位臵、高度。

家具布臵及空调室内外机、冷凝水立管位臵。

空调机、热水器、油烟机、污水管、户配电箱、弱电箱、消火栓预留洞口等的尺寸定位。

5)房间名称、面积、楼梯编号、门窗编号等。注明各户型门窗表。6)户型大样图比例应为1：50。1.8厨房大样 1)2)3)4)5)6)7)8)9)开关插座尺寸定位。

排水方向及坡度，地漏定位尺寸。橱柜、吊柜布臵及尺寸。冰箱、洗衣机、热水器定位。洗涤盆、抽油烟机位。厨房四个面立面图。

水表、煤气管、煤气表定位。油烟机排烟孔。天然气入户管洞。

10)厨房预留排气扇位。1.9 卫生间大样

1)化妆镜、化妆台（柜）定位及台盆尺寸。2)3)4)5)6)7)8)洗脸盆、花洒、浴盆、大便器定位。淋浴杆、肥皂盒、毛巾架、手纸盒定位。开关插座尺寸定位。地漏及地面找坡。卫生间四个立面图。吊顶平面图。

如卫生间设热水器，须标明位臵及排烟孔。

9)卫生间排气扇位。10)排水立管。1.10楼梯大样

1)2)3)4)踏步高宽尺寸及平台尺寸标高，注意净高合理性。栏杆高度及选型。

如有通窗或窗台高度低于400，应做护栏。防滑条作法选型。

1.11门窗大样及门窗表

1)门窗表应注明框料材料、壁厚、颜色、面层工艺要求及门窗数量、尺寸，并注意正2)3)4)5)6)

反窗分类。

玻璃种类、厚度、颜色，如双层玻璃，应注明中间层的厚度和中间层的工艺要求。外门窗交代清楚四周与墙体的连接关系、施工工艺要求，尤其是防渗漏设计及节点大样（窗眉和窗台）。

特殊或非标准门、窗、幕墙等应有构造详图。

门窗的分格、开启面积大小和开启方式、与主体结构的连接方式、预埋件、用料性质、颜色等需作出规定。

所有门窗须统一编制门窗表，进行编号并注明选料，以保证施工备料不发生混淆。7)所有门窗的标注尺寸标明为洞口尺寸，详图中门窗实际尺寸因施工及装修因素产生的误差不在设计中标示。

8)电梯机房、设备房、管道井检修门、地下室、半地下室门应标明类型及防火等级。1.12外墙大样 1)2)3)4)5)6)选取外墙典型的具有代表性的部位画出从上到下的墙身大样。室外地面、台阶、坡道做法。

地下层墙身及底板的防水构造做法。楼、屋面做法及楼面垫层做法。

外檐、侧檐、屋脊、空调板、凸窗、基础管沟、栏杆等特殊部位应画详图。

墙身材料与构造做法、墙身内外饰面的用料及防潮层做法，外墙面防渗漏构造设计及节点大样。

7)立面线角尺寸做法。8)檐口底标高及坡度斜率。

9)窗帘盒、窗台板及其护栏、吊顶等作相应表示。10)注意滴水及防水措施。

11)应有空调冷凝水管相应节点详图及冷凝水管定位。12)门窗、玻璃幕墙的构造做法。13)墙身大样、详图比例应为1：20。

1.13其它细部大样

1)注意索引编号与节点编号相符，一般水平尺寸应与轴线发生关系，垂直尺寸应与各层标高发生关系，所有尺寸与标高应与立面图、剖面图相呼应。2)立面拼贴。

3)空调机位、屋顶平台铺贴等做法。4)细部节点。5)栏杆大样。

6)屋面防水设计及节点大样。

7)内外墙节点、楼梯、电梯、厨房、卫生间、生活阳台等局部平面放大和构造详图。8)空调搁板、空调冷凝套管、空调冷凝管节点大样。9)室内外装饰方面的构造、线脚、图案等。10)其他凡在平、立、剖面或文字说明中无法交待或交待不清的建筑构配件和建筑构造。1.14预留洞：墙上所有留洞均应有水平和竖向定位。梁、柱上留洞应在建筑图上标注，注意与结构图协调一致。

1.14计算书：应有根据工程特点进行热工、视线、防护、防火、安全疏散等方面的计算。

2结构专业

2.1应有门窗洞口及专业留洞尺寸、标高及定位。2.2外墙做法（建筑专业尽早提供外墙大样，包括外挂石材做法）。2.3 空调板尺寸、位臵。2.4变形缝尺寸、位臵。

2.5 隔墙、院墙基础及构造上预防开裂，加固的措施。2.6建筑卫生间隔墙定位应与结构图中梁的定位一致

2.7对跨度较大（≥6.5m）且承受次梁传递荷载的主梁，应验算弹塑性下挠度和裂缝 2.8主体钢筋混凝土如果存在附属的钢结构，应充分考虑钢结构的设计，并应预先在钢筋混凝土结构设计中设臵钢结构的预埋件，避免事后凿砼。

2.9梁柱上的电气、设备预留孔洞、预埋套管应标出孔洞位臵图。给排水穿外墙管应预留套管

2.10地下室应进行抗裂验算

2.11异形板设计应进行有限元分析，对跨度较大的异形板应验算弹塑性下挠度和裂缝 2.12墙柱平面图中应标注沉降观测点 2.13坡屋面与天窗相交处应画节点配筋大样 2.14幕墙等预埋件

特别注明: 为有效地进行结构设计阶段的沟通,设计应分阶段提交以下内容供双方探讨

（1）结构设计统一技术措施。

（2）荷载取值，包括面层、墙体等恒活荷载。

（3）建筑方案确定时，结构构件的布臵草图及预估尺寸。（4）机算设计参数（Wmass.out文件前半部分）。

（5）机算输入模板尺寸及荷载图形文件（面荷、线荷、点荷）。

（6）机算宏观指标结果文件：Wmass.out，Wzq.out，Wdisp.out，柱轴压比图形文件，柱底内力图形文件。

（7）天然地基承载力取值及单桩承载力取值。（8）天然基础沉降计算。

对于以上内容提交的时间,应事先给业主一个计划,以便业主统筹安排审阅和交流

3设备专业（空调、暖通和给排水）3.1设计说明中必须表明如下内容：

3.1.1 主要技术指标（最高日用水量、最大每小时用水量、最高日排水量、最大时热水用水量、循环冷却水量、各消防系统的设计参数和消防总用水量等）。3.1.2 屋面雨水及场地雨水设计重现期。3.2 人防图纸中应表明管道穿人防墙作法。3.3 竖向设计与雨水口、井的找坡关系。3.4 雨水井、室外消火栓等与室外环境的关系。

3.5雨水斗、雨水立管、污水立管的位臵，注意避免与外窗、各留洞口及空调板发生冲突。

3.6 空调冷凝水管的位臵，预留三通的高度。

3.7屋面、厨卫、阳台、楼电梯厅、单元入口、集水坑等的排水。各水头、地漏的定位。3.8 消火栓、送风口等留洞尺寸、高度。3.9喷淋等顶棚管线的高度。3.10烟道、通风竖井等井道留位。

3.11水平管道与结构、其它管线的交叉，注意最低点的控制。3.12给排水专业应有空调冷凝水设计大样图和系统原理图。3.13 设计院应提供给排水设计计算书。

3.14出户的各种给排水管道应定位、编号（类别及序号），注明管径、标高等内容。3.15应标明设备、材料的规格型号；非标准设备应提供详图，以满足制作和施工需要。3.16设备的选型和管材的选定设计需同甲方协商确定。

3.17地下室、公共走道、室外总图等管线比较复杂的位臵，应做管线综合图、局部剖面图。

3.18排水原理图或系统图应表明管道的连接关系，排水横干管的标高及管径等。3.19卫生间、厨房排水设施应定位，以确定排水管道穿楼板处的开孔位臵。3.20注意厨房、卫生间内的用水点与电气开关插座以及煤气设施的相互位臵关系，在图纸上应明确标明厨、卫间内用水点、电气开关、插座、煤气设施的具体位臵及安装高度。

3.21为避免专业之间打架，必须有“综合管网图”。室外强电、弱电、给水、排水系统，也应出综合管网图。

4电气专业 4.1设计说明

4.1.1要求明确对强弱电各系统设计范围、设计依据、执行的设计规范； 4.1.2图例符号要区分不同用途及敷设方式、安装高度； 4.2配电系统

4.2.1应设计配电干线系统图，图中应标明干线分配及箱体编号；

4.2.2低压配电系统图中要注明断路器的整定值、分断能力、选用线材种类及型号、管材种类及型号、敷设方式、回路编号；

4.2.3低压配电系统应按两光两力、光力柜分开设计； 4.2.4对底商用电及公共区域照明分别要设臵单独计量； 4.3电气竖井应设计布臵大样图。4.4平面图

4.4.1应设计干线平面、动力平面、照明平面、电气平面布臵图，图中应标明桥架型号或管材种类及型号，开关、插座、灯位应设计到位。

4.4.2平面布臵图中应标明各种箱体位臵、编号、留洞及布线回路编号，编号应与配电系统图中编号相对应；

4.4.3弱电系统图、弱电干线图、弱电平面布臵图，图中应标明桥架规格，安装高度，管线种类，规格及敷设方式，各弱电终端管线应设计到位。4.5防雷接地

4.5.1应有接地网格图焊接做法图及说明； 4.5.2应设计标明接地防雷引上点具体位臵； 4.5.3应设计标明避雷带做法及避雷带支撑点位图。4.6变电站

4.6.1专用变电站10KV高压系统图、低压系统图，高低压进出线位臵平面图，图中应标明进出线回路编号；

9.《数据结构课程设计》教学大纲-2011-1 篇九

一、钢筋混凝土结构课程的特点

本课程是一门实践性强，与现行的规范、规程等有关的专业技能课。通过本课程的学习，使学生掌握混凝土结构构件受力特点、计算原理和设计方法等基本理论和基本知识，培养学生运用混凝土基本理论，解决混凝土结构构件设计计算的能力，为后续课程学习及毕业后在混凝土结构学科内学习提供坚实的基础。

本课程具有如下的特点：

(一)综合性。作为建筑工程专业的专业技能课，钢筋混凝土结构融合了材料力学、结构力学、建筑材料等课程的内容，可以说是涵盖了本专业内各专业课的大部分内容，具有很强的综合性。

(二)技术性。我们的培养目标是在具有必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域工作的基本能力和基本技能，具有较快适应建筑业生产、管理等一线岗位所需要的实际工作能力和素质的应用型技术人才。因此，课程教学更侧重与技术和技能教育，在内容上与行业内的先进技术接轨。

(三)应用性。“精施工须先通设计”，在高职类院校。我们开设《钢筋混凝土结构》主要的目的不是为了让学生毕业后能够从事结构设计的工作，而是为了让学生明白各种结构形式的原理和功能，以便他们在实际的工作中灵活应用。

二、钢筋混凝土课程的设计理念与思路

钢筋混凝土结构课程内容应以职业活动为导向，以工程实际为载体，基于工作过程进行课程开发，以行动导向进行教学设计，以实训为手段，以学生为主体，设计出知识、理论、实践一体化的课程内容，目的是培养学生的综合能力。

(一)以职业活动为导向

高等学校教学活动的目标就是培养出具备一定专业能力、符合经济社会发展需要的高技能专业人才，而学生的择业、就业、工作等就是这一目标的具体体现，我们在进行教学的设计与开展过程中，应充分考虑到学生毕业后的职业行为，为学生奠定从事职业活动的坚强基础。

(二)以工程实际为载体

钢筋混凝土结构课程具有较强的工程背景，所研究的`问题都是通过工程实践总结提炼而来，是进行工程设计、施工等活动的基础。而且各个问题之间互相联系、互相影响，共同构成了钢筋混凝土结构的理论体系。

(三)培养学生的综合能力

通过为学生提供实验实训环境，将课程教学的重点放在基本概念的正确树立和基本原理的科学运用上，培养学生分析解决工程问题的能力以及创新能力，从而提高学生的综合素质。

三、钢筋混凝土结构课程的具体表现形式

(一)教学内容的针对性与适用性

课程根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力素质要求，选取教学内容。

1、在教学内容的选择上，充分体现知识“够用”的原则，按照职场中岗位能力标准所需的知识和技能进行有机的融合。

2、在教学内容的逻辑排序上，按照岗位需要及工程规律安排各教学内容的顺序，循序渐进。

3、在教学内容的学时分配上，充分考虑到学生以后的工作性质，适量增加实训课程的比重。

(二)教学模式的设计与创新

本课程主要采用教、学、做结合，理论实践一体化的教学模式，针对不同阶段课程内容，在充分利用课堂讲授的同时，采用现场教学、实训教学等教学模式，提高教育教学的效果，培养学生的职业能力和职业素养。

(三)多种教学方法的运用

1、多种教学方式相结合

为了提高教学效果，在实际的教学过程中我们应采用多种教学方式——多媒体、模型、图片和板书等相结合。譬如在讲解绪论时采用多媒体授课，介绍学生比较熟悉的一些有代表性的建筑物，更直观地了解钢筋混凝土的应用，从而吸引学生的注意力。在讲解基本原理和公式时，宜采用板书教学，这样既可以让学生有充分时间理解从而调动学生参与到课堂教学中来。总之，我们要根据授课内容的不同，选择合适的教学方式，以调动学生学习积极性，达到事半功倍的效果。

2、理论教学与实践相结合

高职教育培养的是面向生产一线、掌握本专业领域内实际工作的基本能力和基本技能的学生。为了让学生更好地理解、消化理论知识，掌握必需的专业技能，应尽可能地让学生在经过一段时间理论学习之后能进行实践练习。例如，学习完梁或板的配筋之后，可以给学生一些实际资料，让学生进行受力计算，确定构件的纵向受力配筋、腹筋，并确定钢筋下料长度。在实训教师的指导下绑扎钢筋笼，从而让学生明白受力筋、架力筋、弯起筋和箍筋的位置关系，了解《混凝土结构设计规范》中一些构造要求。

3、丰富授课内容

现代社会技术突飞猛进，每时每刻都有新的技术产生，因此，在授课时要尽量做到课程的内容更新，尽量地结合学生比较熟悉的实例讲解授课内容，这样便于学生理解。同时，也要求专业教师不断学习本专业领域的新知识和新技术，通过各种方式来不断充实和提高自身的专业技能。只有教师自身具备扎实地专业功底，才能更好的向学生传授知识。另外，在授课时尽量和其他课程相联系，使学生知识系统化。

4、将技术规范意识贯穿于教学的全过程

技术规范作为国家的强制标准，是在大量工程实践经验的基础上作出了理论总结，对实际工作具有报强的指导和约束作用。因此，在课程的教学过程中，我们必须重视和加强引导学生树立技术规范意识。主要包括让学生理解和掌握强制性条文和技术术语、技术符号等专业知识与规范。

5、做好课程设计

课程设计是继“钢筋混凝土梁板结构”理论教学之后重要实践教学环节。通过课程设计，使学生了解钢筋混凝土结构设计的一般程序和内容，促使学生把理论知识与实际工程相结合，并能按标准要求绘制结构施工图，从而使学生在工程实践、基础理论和计算能力等3个方面建立系统的知识结构，提高学生的职业素质和综合素质，满足高职教育的特色要求。

6、改革成绩判定方法

为了提高学生学习积极性，克服学生旷课、抄袭作业等现象，我们在进行成绩评定的时候可采取一些灵活的方法，具体如下：(1)理论课程的成绩由作业成绩、考勤成绩、卷面成绩三部分组成。其中作业成绩占10%，出勤占10%，卷面成绩80%：

(2)实验实训、课程设计的成绩，采取设计成果评定和答辩相结合的方法。在课程设计成果合格的基础上，通过答辩来确定其最终的课程设计成绩。

四、结束语

10.《数据结构课程设计》教学大纲-2011-1 篇十

进入二十一世纪以来, 我国高等教育规模快速发展, 高等教育的毛入学率已经由1999年的10.5%上升至2014年的37.5%。根据著名的高等教育发展三阶段理论, 我国高等教育已由精英教育阶段进入大众化教育阶段。与精英教育阶段相比, 大众化教育阶段的教学培养目标更加多元化:不仅需要培养高素质研究型人才, 还需要培养高水平应用型人才。同时, 随着我国社会经济进入快速发展和转型升级时期, 社会对高水平应用型人才的需要日趋强烈, 但我国高等教育大众化发展的质量与社会需求还存在较大差距, 培养出的应用型人才在数量和质量上还不能满足市场需求。当前高等教育所处阶段和人才需求--供给矛盾都表明:我国需要对应用型人才高等教育进行探索和改革。

2014年, 广西科技大学提出建设“国内先进特色高水平应用型大学”的办学目标。新定位和新目标对我国、我校应用型人才的培养提出了新要求和新挑战。要迎接挑战, 提高应用型人才的培养水平, 势必需要进行人才培养的最基本环节--课程教育的改革。

2工业设计专业产品结构设计课程教学改革的必要性

工业设计专业是广西科技大学机械工程学院的一个重要专业。工业设计是为制造工业产品所进行的设计, 它包含产品外部和内部设计的整个过程, 对产品的外观和性能, 生产技术的发挥, 以及品牌建设产生最直接的影响。发达国家发展的实践表明, 工业设计已成为制造业竞争的源泉和核心动力之一。尤其是在经济全球化日趋深入、国际市场竞争激烈的情况下, 产品的国际竞争力将首先取决于产品的设计开发能力。工业设计是制造业发展的先导行业。首先, 工业设计创造了产品品牌。其次, 工业设计创造了产品的高附加值。再次, 工业设计创新水平直接影响技术创新水平, 好的设计创意会极大地推动企业技术创新的发展。最后, 工业设计是制造业发展的龙头。由于工业设计在制造业中的核心地位和关键性作用, 世界各国在发展制造业的过程中往往把它作为龙头, 通过加速工业设计的发展带动整个制造业的发展。

随着我国工业化步伐的推进, 工业设计对经济产业发展的促进作用日益凸显出来。在高校, 培养出高素质应用型工业设计人才的目标日益紧迫。《产品结构设计》是工业设计专业最重要的课程之一, 教师教学与学生学习的效果好坏直接关系到工业设计专业学生基础素质和综合素质的高低、影响到整个专业学生培养质量。

传统的课堂教学已经不能满足教学的需要, 在面临培养高素质应用型人才的需求时, 对产品结构设计课程开展教学改革的需求是有必要和迫切的。广西科技大学是一所以工科为主的综合性高等院校, 位于中国西南工业重镇——柳州。因此, 开展工业设计专业产品结构设计课程的教学改革研究与实践工作, 有助于推进高素质应用型人才培养, 提高工业设计专业教学质量, 既能增强办学特色, 又能服务地方经济发展, 具有很强的理论及现实意义。

3工业设计专业产品结构设计课程存在的主要教学问题

原产品结构设计课程内容主要包括:壳体、箱体结构设计, 连接与固定结构设计, 连续运动结构设计, 往复、间歇运动机构设计, 密封结构设计, 安全结构设计, 绿色结构设计。关于以上主要内容的传统教学, 通常存在以下问题:

“重灌输轻探究”导致浅尝辄止。全国开设工业设计专业的院校的产品结构设计课程多数还处于起步阶段, 在教学方法上主要是教师传授、学生被动接受的传统教学, 这些问题在课程建立之初常常是通病。灌输式的教学形式, 势必会造成学生不主动探究知识。

“重知识轻能力”导致眼高手低。在教学过程中注重知识的传授, 而实践内容缺失, 或者实践内容陈旧, 造成学生学习了知识, 却不懂得如何应用, 导致学生创新能力较差。

考核形式“程式化”枯燥乏味。课程的考核形式传统、单一, 导致考核不能全面的体现出学生的差异性、个性与创新能力。同时学生备考、复习巩固知识的过程枯燥乏味, 使学生对知识不能形成深刻印象。

学生学习“功利化”限制创新。在有限的课程学习时间里, 快速记忆知识, 应付考试, 是学生在传统教学形式下常采用的方式, 这往往导致学生只求分数的功利化学习, 而忽略了知识运用与创新能力的培养。

4对工业设计专业产品结构设计课程教学改革的建议

4.1产品结构设计课程教学要更多体现工业设计专业学科特点。其他专业开设有结构课程 (不同于产品结构设计) , 因此工业设计专业的产品结构设计课程要能够充分体现专业特点, 既要有一定的哲学高度 (用于审美) , 又要有扎实的应用性 (实现产品功能) 。

4.2产品结构设计课程教学要更好结合地方经济特色。柳州市是一座工业城市, 现已形成汽车、机械、钢铁三大支柱产业, 其中汽车产业有着上汽通用五菱、东风柳汽等一批大型知名企业。2015年, 柳州市汽车产业总产值突破2000亿元。更好结合地方经济特色, 需要在产品机构设计课程教学过程中更多联系地方支柱产业, 尤其是汽车产业。例如, 在产品结构分析时, 需要选择汽车产品作为典型产品进行讲解。