鲁迅《一面》教案

鲁迅《一面》教案（5篇）

1.鲁迅《一面》教案 篇一

他是谁！他是鲁迅，一个把一生的时光都交给了我们的民族的人！一个死了却还活着的人！

他善待对人，不欺负弱小，不把自己看的多么光辉，将自己的一生所写出的文字献给我们；他不求回报，在中国窘迫的时候，同人民一起奋斗；他与日月同辉，一个大文豪，一个笔下生金的人，这就是他生命的价值！

他关心热爱青年，让我们将他牢记心中！的精神，难求、难求，鲁迅一面读后感，读后感《鲁迅一面读后感》。“他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字。”仿佛他就在我眼前，微笑着看着我，与我津津乐道……

他如雷锋，活着为了多数人更好地活；他如毛泽东，被人民永远的记住；他如圣人，群众把他抬举得很高，很高。

生命的价值，又再次体现于此。这位大文豪，他生命的价值难能可贵，所谓“物以稀为贵。”而又有多少人能够做到呢，他的崇高已经深深的印在众人的心间，抹也抹不去，擦也擦不掉。

一面是见过一面？那见过一面又代表着什么呢？

2.“凡人”：鲁迅被遗忘的另一面 篇二

战士的生活

鲁迅是战士，但战士也需要生活，如鲁迅在《这也是生活》中所言：“战士的日常生活，是并不全部可歌可泣的，然而又无不和可歌可泣之部相关联，这才是实际上的战士。”实际上，鲁迅并非如常人印象中那样高大威猛、金刚怒目，而是矮小瘦弱、和蔼慈祥。许广平在回忆录中说，在平时，鲁迅对敌人说话也是少愤怒的。

生活中的鲁迅幽默、随和，喜欢笑和开玩笑，萧红、章衣萍等人的回忆文章中都有所提及。萧红在《回忆鲁迅先生》中写道：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。”章衣萍的太太回忆，有一天和朋友去找鲁迅玩，瞧见鲁迅在路上，便隔着马路喊他，鲁迅却没有听见。等到了鲁迅家里，众人对鲁迅说在路上喊了他好几声呢，鲁迅就“噢噢噢”地“噢”了好几声。众人好奇，问鲁迅为什么连声回应，鲁迅笑着说：“你不是叫了我好几声么，我还给你呀。”接着进屋吃栗子，周建人关照要拣小的吃，鲁迅应声道：“是的，人也是小的好。”章衣萍太太明白，鲁迅这又是在开她的玩笑，因为她丈夫是小个子。

鲁迅不爱理发，有时忙起来数月不理。朋友开玩笑道：“豫才，你的‘地球’怎么还不削一削？多难看！”鲁迅一本正经地回答：“噢！我掏腰包，你们好看！”有一次，鲁迅终于去理发了，理发师看到鲁迅衣着普通，估计不是有钱人，便随便给理了理，结果鲁迅随意掏出一大把钱给了理发师。理发师看到鲁迅给的钱远超应该给的，于是第二次便给鲁迅认真地理发。不料理完发后，鲁迅掏出钱来一个一个地数给理发师，一个子儿也没多给。理发师大惑：“先生，您上回那样给，今天怎么这样给？”鲁迅笑道：“您上回马马虎虎地理，我就马马虎虎地给；这回您认认真真地理，我就认认真真地给。”

鲁迅是性情中人，有时喜欢搞些恶作剧。“女师大风潮”期间，被扫地出门的师生们聚会，鲁迅被大家强迫表演节目。无奈之下，鲁迅忽发奇想，表演单人舞。当时40多岁的鲁迅抱著一条腿，在场内毫无节奏地乱蹦，蹦了半个多小时。在厦门大学任教时，鲁迅经常一个人在相思树下思念许广平。有一次，正在思念之时，突然一头猪跑过来吃树下的落叶，鲁迅勃然大怒，竟愤然冲上去与猪搏斗。到了晚年，鲁迅依旧性情不改。有一天，鲁迅从外面回到家，很多客人在餐厅等他，他竟从一开门就跳着华尔兹，一路跳到客厅方才坐下。萧伯纳来华访问时，曾对鲁迅说：“都说你是中国的高尔基，我觉得你比高尔基漂亮。”鲁迅听完后说：“我老了以后会更漂亮的。”

鲁迅的朋友圈很广，有许寿裳、台静农等老友，有蔡元培、陈仪等国民党高层，有瞿秋白、冯雪峰等共产党人，有内山完造、史沫特莱等外国友人，有萧军、孙伏园等学生。鲁迅对青年朋友多有提携，对于青年人来信、来稿、出书等要求，一般都是尽力帮助。据许广平说：“他每星期的光阴，用在写回信大约有两天。”1926年，鲁迅离开北京，最后落脚上海。有个青年一直追随着鲁迅，自认是鲁迅的干儿子。在上海，这位青年不仅自己住进鲁迅家里，还把“恋人”与将来的“大舅子”一起接过来同住。鲁迅则负责他们的饮食起居及日常花销，还给他们找工作。找到一家书店，鲁迅讲好让那青年来上班，而工资由鲁迅负责。那青年却认为每月30块钱的工资太少，闹着要回家，鲁迅只好拿出100块给他们做盘缠。

对于论敌，鲁迅也并非冷酷无情，并非如他遗言所说：“让他们怨恨去，我也一个都不宽恕。”实际上，鲁迅还是宽恕了周作人、高长虹、刘半农等人。

鲁迅对弟弟周作人一向非常呵护、扶植。是鲁迅写信求祖父把混迹街头的“小流氓”周作人带到南京上学，又将其领到东京。在东京，周作人“那时候跟鲁迅在一起，无论什么事都由他代办，我用不着自己费心”。鲁迅带着周作人读书作文，翻译《域外小说集》，拜师章太炎，对周作人悉心照顾。每当周作人偷懒时，鲁迅往往以兄长名义斥责、催促他。因为周作人要结婚，“从此费用增多，我不能不去谋事”，鲁迅因此回国就业挣钱养活周作人夫妇，还经常寄钱给周作人夫人羽太信子家。周作人回国后，又是鲁迅托蔡元培聘请周作人到北大任教。

在北京，鲁迅一手照料着周作人全家。1919年2月，鲁迅卖掉绍兴老宅，买下八道湾房子，装修、搬家等全是鲁迅一个人在忙活，周作人则带着太太回日本优哉游哉探亲去了。装修完毕，鲁迅将朝南向阳的正屋让给周作人一家，自己则住在大门口朝北的小屋里。周作人生病，是鲁迅将他送进医院，四处举债为他看病，不断探视，还连写了10多封信关心慰问。可以说，没有鲁迅手把手地引导和扶植，不会有周作人的飞黄腾达。

1923年7月，周氏兄弟突然失和，鲁迅搬家离开八道湾。搬家时，周作人竟然要打鲁迅，鲁迅在1924年6月11日的日记里记载道：“下午往八道湾宅取书及什器，比进西厢，启孟及其妻突出骂詈殴打，又以电话招重久及张凤举、徐耀辰来，其妻向之述我罪状，多秽语，凡捏造未圆处，则启孟救正之，然终取书、器而出。”

搬家之后，周氏兄弟未再单独见过面，也未有直接通信。周作人满腹怨恨，和鲁迅越走越远，甚至把鲁迅当成了假想敌，总是借机攻击，在《中年》《志摩纪念》《论妒妇》《老人的胡闹》等文章中，多次挖苦和讽刺鲁迅多妻、色情、胡闹。而主张“以直报怨”的鲁迅对周作人却始终“以德报怨”，时刻关注、关心着周作人，随时注意和搜购周作人的作品。对周作人最狠的一个“恶”评仅是“昏”字，鲁迅几次对周建人摇头叹气无可奈何地说：“启孟真昏！”临终前，鲁迅还在看周作人的散文。可见，鲁迅对拿铜炉要砸自己的周作人是宽恕的，甚至根本不曾把他当作敌人，还始终视为兄弟。

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凡人的爱好

鲁迅有着众多文人雅好，同时也有凡人的兴趣、习惯。鲁迅的一大爱好是收集裸体画，他收集过很多日本和欧美的裸体绘画，卧室墙上公然挂过一幅西洋女裸体版画。鲁迅也爱财、爱名、爱惜生命，懂得生活和休闲，对待爱情既渴望又瞻前顾后，对待孩子則无限柔情。

鲁迅对儿子周海婴极其疼爱，尽其所能地满足儿子的愿望，给儿子买最新的玩具，带儿子看最新的电影，总是放下手头工作陪儿子玩。为了打破孩子对身体、性别的禁忌观念，鲁迅还特意与许广平在家里裸体走动。周海婴每次生病，鲁迅都亲自查看，量体温并作记录。周海婴每晚临睡前必喊“爸爸，明朝会”，必须听见鲁迅也同样回应才能入睡。鲁迅后来病得厉害，喉咙又有痰，周海婴没听见回应，就一直在喊。鲁迅喉咙堵着痰，但还是挣扎着抬起头大声说：“明朝会！明朝会！”

鲁迅对于金钱颇为务实、重视，在日记里仔细记着几乎每一笔收入和支出。为了金钱，鲁迅打过两次官司，一次是和罢了他科长一职的教育总长章士钊，最终打赢官司，保住了在教育部的饭碗；一次是为了拖欠的稿酬与书商李小峰打官司，最终讨回不少稿费。鲁迅还答应蔡元培的聘请，做了教育部的特约撰述人，每月啥事也不干，领取补助300元，这成为鲁迅后期最稳定的收入。正因为对钱看重，鲁迅总体生活得滋润，不仅保证了全家的开销，还有钱来买书、救济亲友，充裕的收入也保障了他的独立人格、自由思想。据学者陈明远计算，“而立之年”以后的24年间，鲁迅的每年平均收入相当于2009年的人民币34万元。

有钱保证了鲁迅的小资生活，吸烟、喝酒、饮茶是鲁迅的“三大瘾”。郁达夫在《回忆鲁迅》中说：“鲁迅的烟瘾，一向是很大的；在北京的时候，他吸的，总是哈德门牌的拾枝包装。当他在人前吸烟的时候，他总探手进他那件灰布棉袍的袋里去摸一枝来吸；他似乎不喜欢将烟包先拿出来，然后再从烟包里抽出一枝，而再将烟包塞回袋里去。”鲁迅家里常备两种纸烟，一种是价钱贵的，给客人抽，一种是便宜的，自己平日抽。鲁迅还喜欢喝酒，喝花雕等中国酒，一般每顿饭都喝，经常喝得酩酊烂醉，且在喝酒过程中烟不离手。郁达夫在1933年曾作诗赠予鲁迅，其中两句写道：“醉眼朦胧上酒楼，彷徨呐喊两悠悠。”喝茶也是鲁迅的终身爱好，他经常去茶楼喝茶，在文章中也经常提及茶事。

除了“三大瘾”，鲁迅还喜欢美食。他喜欢吃肉和鱼，尤喜金华火腿，但他不吃多刺的鱼，觉得剔鱼刺是不必要的麻烦。他喜欢吃梅干菜扣肉、马兰头、绍式虾球、清汤越鸡、茴香豆、小香干、盐炒花生等家乡菜，经常用梅干菜扣肉招待朋友。他喜欢吃水果，有次上街买日本产的青森苹果，不料遇到日本朋友，被“强赠一筐”，鲁迅很高兴地带了回去。他更喜欢吃糕点、糖果等甜食，甚至为此馋嘴。有朋友从河南来，送给鲁迅一包方糖，鲁迅打开一尝，“又凉又细腻，确是好东西”，便迫不及待吃起来。半夜里馋得睡不着，鲁迅忍不住爬起来又吃掉大半。还有一回，有人送了柿饼，他藏起来自己偷偷享用。只有女士来做客时，他才“大方”地拿出来，因为女士们胃口小吃得少。鲁迅喜欢吃油炸食品，据说在北京时，夫人朱安常常用白薯切片和以鸡蛋、面粉然后油炸，很讨鲁迅的喜欢。鲁迅喜欢聚餐，几乎尝遍京城著名餐馆，在《鲁迅日记》中经常可以看到鲁迅和许寿裳等好友聚餐的记载。

当然，鲁迅也有一些“不良”嗜好，如不修边幅，喜欢熬夜。晚年在上海时，一天夜里鲁迅正在写作，外面的猫叫个不停，屡屡打断他的思路，鲁迅于是拿起手边的50支装铁皮的香烟罐，对着猫一一发射。鲁迅还喜欢给人起绰号。上学时，鲁迅给一个好哭鼻子的女同学起过名为“四条”的绰号，意思是眼泪鼻涕一块流。在日本留学时，有个同学脸上很多胡须，鲁迅便给他起了个绰号叫“熊”。在北大教书时，青年教师章廷谦留了个学生头，鲁迅便称其为“一撮毛”，见面时叫他“一撮毛哥哥”。

并非完人

鲁迅并非完人，有敏感、多疑、刻薄的性格。和沈从文的“老死不相往来”，颇能说明这种品性。

1925年春夏之交，“北漂”青年丁玲因处境困窘，给鲁迅写了一封求助信，大意是说一个弱女子在社会上不容易活下去，想请求鲁迅为她设法找个吃饭的地方，哪怕是报馆或书店的印刷工人职位都可以。鲁迅看到信后有些疑心，便托一些朋友打听。不料孙伏园觉得这个笔迹十分眼熟，因为他见过沈从文的稿子，就猜测可能是沈从文写的信。鲁迅听了火冒三丈，认为沈从文冒充女人拿他开涮。正在气头上，胡也频又来拜访鲁迅。当时胡也频正在追求丁玲，为讨丁玲的欢心，他便将名片印上“丁玲的弟弟”字样。鲁迅一看就更生气了，“在室内对拿名片进去的佣工大声说道：说我不在家！”

鲁迅对此事极为愤慨，把账都算在了沈从文身上，在日记、信函、文章中用尖刻的语言对沈从文进行挖苦、讽刺。当时沈从文用过一个笔名叫“休芸芸”，鲁迅用不屑的口吻写信给钱玄同：“这一期《国语周刊》上的沈从文，就是休芸芸，他现在用了各种名字，玩各种玩意儿。”其中的“玩各种玩意儿”便是暗指沈从文化名为“丁玲”向他求助。沈从文知道此事后也很生气，在《记胡也频》中写道：“丁玲女士给人的信，被另一个自命聪明的人看来，还以为是我的造作。”鲁迅和沈从文的这番误会，埋下了两人心中的芥蒂，导致了后来两人的几次笔战，也让两位伟大的作家一直未有直接交往。

除了沈从文，鲁迅也常常因为小事、误会而和一些老友闹翻。鲁迅和钱玄同本是同门，又是《新青年》同事，关系不可谓不深厚。正是钱玄同认为“周氏兄弟的思想是国内数一数二的，所以竭力怂恿他们给《新青年》写稿”，而激将得鲁迅从抄古碑的落寞中走出来，重整旗鼓走上了战斗道路。但两人却因为一件小事而失和。1926年6月，顾颉刚发表的《古史辩》引发轰动。鲁迅不赞成古史辩观点，更讨厌顾颉刚，不断撰文抨击。而钱玄同却支持古史辩，并与顾颉刚愈走愈近，招致鲁迅的不满。1929年，鲁迅回北京探亲，去孔德学校拜访马隅卿，恰好钱玄同也在座。看着名片上所印“周树人”三字，钱玄同笑着问：“你的姓名不是已经改成两个字了吗？怎么还用这三字的名片？”鲁迅正色回道：“我从来不用两个字的名片，也不用四个字的名片！”鲁迅这是在讥讽钱玄同用的四字笔名“疑古玄同”，钱玄同听了顿时满脸阴云。正在此时，鲁迅最讨厌的顾颉刚又走了进来，鲁迅立刻起身扬长而去，从此再未与钱玄同相见。

鲁迅一生打的大部分笔墨官司出于“公仇”，但也有一些论战是由“私怨”所致。鲁迅和陈源战个不休，《华盖集》的一半内容、《华盖集续编》的三分之一内容都“献”给了陈源。这其中一个重要原因就是，陈源造谣说鲁迅的《中国小说史略》抄袭了日本人盐谷温的《支那文学概论讲话》，惹得鲁迅极为愤怒。鲁迅和梁实秋的矛盾，也有一个原因是梁实秋直言不讳地批评鲁迅的翻译是“硬译”。

此外，鲁迅对中医、古书、京剧等传统文化的见解也比较偏激，有所偏颇。这导致了鲁迅一直在“黑”梅兰芳，动不动就写文章挖苦梅兰芳，如在《论照相之类》中写道：“我们中国的最伟大最永久，而且最普遍的艺术也就是男人扮女人。”这明显是在讽刺梅兰芳，梅兰芳对此也很生气，甚至没有出席鲁迅的追悼会。建国后，梅兰芳对鲁迅也一言不发。

“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是苍蝇”，这自然是对的，但再勇猛的战士其实也是凡人，如鲁迅自己所说：“譬如勇士也战斗，也休息，也饮食，自然也性交。”实际上，所有的人本质上都是凡人，不过是有些人做出了不平凡的成就而已。我们在仰望他们的“伟大”同时，也不要忘了他们平凡的“基座”。

3.鲁迅《一面》教案 篇三

一、教学设计

《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》是选自中外传记作品选读精读课文中的第二课，首先让学生通过精读课文感知鲁迅的平和，不过，这篇文章较长，我引导学生在分析人物形象时就明确指出了几个方面，化繁为简，让学生有针对性的筛选信息，这对于高二学生来说并不难，因此把体会鲁迅的平和作为次重点；

其次，我把这篇文章的.重点放在了回忆录的特点上：细节描写与饱含深情的语言。阅读与写作往往是分不开的，一方面，这篇文章把鲁迅写活了主要在于细节描写，这是阅读的重点，也是写作的重心。因此，我不仅以课文中的例子让学生体会细节描写，而且把课外的经典片段让学生欣赏，学习的同时给他们以美的享受。另一方面，让学生品味萧红对鲁迅饱含深情的描述语言；

然后，高考实用类文本阅读最后一道题往往是探究性题，因此，我在课堂上的最后一个环节设计了一个学生针对文本自由发挥的问题；

最后，一节课的完结并不是真正的完结，而是通过这节课触发学生的学习兴趣，能让他在课外自主学习，因此我设计拓展延伸以课内来带动课外，让他们的视野、知识更加广阔、丰富。

二、不足之处

（一）、课堂环节上：

1、分析人物形象时明确的几个方面有交叉。这是很细微的方面，其实在备课时也考虑了，但想着那样板书就不工整了，打算在跟学生陈述这一环节时点明就可以了，就没有改动，谁知在讲课中党老师一下子就发现了这个问题，并给我提出了中肯的建议；

2、由于种种原因，只在学校试讲了一次，总担心时间不够，因此在品读文中的细节描写这一环节，我事先找好了，没让学生自己在文中寻找，这样学生的体会的可能不够深刻；

3、课堂小结太简单，亮点不够。

（二）、因为是借班上课，备学情不充分。

（三）、平时这种锻炼太少，课堂上放不开。

4.《一面》教案 篇四

1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。

2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。

3．体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。

4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。

教学重点：目的1、2 教学难点：目的3 教学过程：

第一课时

一、检查预习

地窖（jiào）：收藏东西的地洞。

赫然（hè）：显耀、盛大。见义中注解。

嵌着（qiàn）：把东西镶入凹处。

窘相（jiǒng）：为难。文中有“不自在”意。

颓唐（tuí）:精神不振作

熏黑（xūn）:烟气接触物体

憎恶(zēng wù):人一厌恶

虐待(nüè):凶狠刻薄待人。

揩油（kāi）：见注解。

恣情（zì）：放纵、无所顾忌。

抚摩（fǔ）、摩挲（suō）：见注。

抖擞、（sǒu）见注。

脑勺（sháo）勺，一种器具，此为比喻。

二、课文学习

（一）问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗？

与一面有关的成语谁能说？

如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？

（二）人物描写学习

1、描写的分类

2、分析外貌描写——人物描写的重点。

本文的重点是写人。下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。

（1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？ 本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点。

（2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？

这是由本文记的事的特点决定的。本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的记实。而人物外部形象给作者的印象又非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌。（3）本文是怎样描写人物外貌的呢？这里，我们讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验，这些经验就变成了一些理论知识。就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。

③表现性格。如果只是为了写人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。

下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写。

（4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？细细梳理课文，划出重点，概括回答问题。

第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体：写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。

第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡 须。这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。

第三次描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟喝，只是更细致、更具体了。

随讲随出现板书。

外貌描写

视角 特征

暗处（模糊）长衫、烟嘴

近处（清楚）面孔、寸发、胡须

对面（仔细）总体描绘

（5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？

作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象。

（6）作者从外貌描写．中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？

本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：

①描写本身的感情倾向。提问：从哪些语句中体现出来？

第二次描写；“精神很好，没有一点颓后的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着。

②用抒情笃调写感受，烘托人物。提问：从哪些语句 中体现出来？

第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道。“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”第三次描写；似乎认出是鲁迅之后。“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了……” ③用适当的议论来深化人物性格。提问：从哪些语句中体现出来？

第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅—…•越老越顽强的战士！”

第二部分：“前面是一条路……”以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格。

以上内容，依次出现板书。

外貌描写突出性格手法

1．描写本身的感情倾向

2．写感受烘托人物

3．用议论深化人物性格

三、作业

用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上。

第二课时

一、字词小检测

注音、解释、听写

二、课文学习

（一）记叙要素

1．知识导入。

第二册以学习记叙文为主。学习记叙文必须掌握它的文体知识，以利于阅读分析课文。

下面，由教师提问、学生回答、教师再辅以点拨，作出明确概括。

（1）记叙文的要素有哪些？

作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。

记叙的要素有六个，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。

过去，人们通常使用“五要素”说，即时间、地点、人物、事件和为什么（原因和结果）。这“五要素”说中外通用，特别在新闻报道中成为定论。由于这五个词英语的打头一个字母都是“W”，故又称“五个W”。

我们中国传统的说法是“四要素”，即时间、地点、人物、事件。这“四要素”说其实就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、经过和结果。现在称“六要素”表达得更具体了。

任何一篇记叙文，在一般情况下，都必须具备这六个要素，但有时不影响表达，也并不是不可省略某些要素。

这六个要素的表达，在一篇具体的文章中是多种多样的。这点必须清楚。

（2）记叙文中的顺序指的是什么呢？

记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后。

安排材料先后的标准是多种多样的，这就决定了文章的顺序也不会是一种。主要的有：

时间顺序，也可以说是事物发展的顺序。记叙文以记人记事为主，人物的活动离不开事件，所以，按照事物发展的过程，即时间的先后来展开记叙，是记叙文最基本的顺序。

空间顺序，即按照地点的不同、空间的变换来安排文章的材料。如《从百草园到三味书屋》，就有空间顺序，先写“百草园”，后写“三味书屋”。

此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。这些顺序，以后都要接触到，这里了解一下、是为了更好地掌握时间顺序。

（3）按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料，都有哪些方式？

按时间和事物发展的过程来叙述故事，可以有多种方式，通常用到的有：

顺叙、倒叙、插叙、补叙。

这是第二册记叙文学习的重点。事实上，我们在前面学过的文章中都有过接触。

按照前面三个提问，边回答、边订正、边总结，依次出现板书。

记叙文基本知识

1．要素：

时、地、人、事件的起因、经过、结果 2．顺序：

时间（事物发展过程）

空间（不同地点）

事物性质

感情变化

3.方式：

顺叙、倒叙、插叙、补叙

（4）什么是顺叙？

“顺叙”就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，事物发展的过程往往也是时间先后的过程。所以，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的。

我们今天学习的新课《一面》，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文。

（二）课文学习。

（l）简介课文。

要求。看标题、看预习提示第1段、从头至尾浏览（即视线扫瞄）一下课文。

教师采取边提问、边讲解、边板书的方法。初步明确以下问题。

① 本文写的人物是谁？

② 本文写的是一件什么事？

③ 本文的作者是谁？

④本文写作在什么年代？

教师明确：

① 本文写的主要人物是鲁迅。

鲁迅，生于1881年•1936年10月19仅去世，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。

本文写的是作者和鲁迅的一次见面。

（2）快速阅读。

要求：本文约2600多字，按每分钟谈300字算，给10分钟读完一遍，不必细看，了解大概，掌握整体情节结构。本文以空行隔开，分为两个部分，记叙主要在第一部分，带着课后的，练习三”看课文，划分第一部分又可分成几个层次，一是按照怎样的顺序来写作者和鲁迅的一面之交的。

拿起笔，在每一层次的空白处做上记号，能从一个词或一个短语概括一下这一层的意思写在空白处就最好。

（3）检查阅读。

找上、中、下三类学生回答，看谁分得大体正确，使用的符号最恰当，概括得最准确。教师边订正、边解答。本文第一部分写了作者进内山书店看到鲁迅然后离开内山书店的全过程。这一过程，既是时间顺序，又是事情发展的顺序。

②本文第一部分大体上可分为三个层次。

第一层次：l、2两段，写“我”去内山书店的原因。

第二层次：3至17段，写内山的热情接待和，“我”买书 的困难。

第三层次：18至38段，写“我”和鲁迅的会面。

依次板书

结构层次 我去内山书店原因

第一部分： 事情的经过 我想买书有困难；

我与鲁迅一面之缘

第二部分：作者的感想

3．重点批划。

具体划分第一部分的三个层次，在相应的空白处各自概 括这三层的意思。

做练习一。在书上用曲线（或重点号）划出本文写出记叙基本要素的有关语句。

时间——1932年秋，一天中午。

地点——虹口公园，内山书店。

事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

主要人物（鲁迅）的出场——

我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的…中国人。

原先和内山说话的那个老人咬着烟喝走了出来。

事情的结果——我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

三、作业

如果你就是阿累，是一个力求上进的先进青年，通过回忆，重写《一面》，可以自已重拟一个你认为恰当的题目。

第三课时

一、作业讲评

二、课文学习

1、整体结构

（1）从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？回答肯定是两种答案均有。本文是既写人又记事。写人和记事是分不开的，人的活动构成事件，事件当中表现人物。但从文章的整体倾向来看，又有重点在于写人或记事的不同。从本文的整体看，虽然记的是一件事（此处可由学生概括是一件什么事人写作者和鲁迅的一次会见，而重点却在写人。

（2）为什么说本文的重点放在写人上？

一般地说，记叙文记事的目的都是为了写人。这篇文章写一个普通工人和鲁迅的“一面”之缘，就更是如此。

本文通篇都是记事，但事情的每一个部分的记叙都围绕着写人。

（3）本文具体写作者和鲁迅见“一面”这件事在第一部分的第三层，为什么要写第一第二层呢？这两层与第三层有什么关系呢？ 如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，那么，第一、二层应该怎样概括呢？

第一层次：写“我”去内山书店的原因，交代了时间、地点、人物、事情起因。

第二层次：写内山热情接待和买书困难。出现了鲁迅的模糊形象、鲁迅的名字。

第三层次：写有幸见了“一面”，鲁迅的关怀。辨识出鲁迅。

第三层次写出、“一面的情景”，第二层次就写出“一面的起因”，第一层次就写出“一面的背景”。这也正是三个层次之间的关系。

（4）第二部分（即结尾段）议论感想，写的是见“一面”的什么呢？能不能也用一个词概括？

在学生的回答中比较、分析、明确：第二部分写出“一面的影响”。

小结： 本文写事是完整的统一的，两大部分之间是有机地联系在一起的。以“一面”为核心事件，写出了前因后果，焦点

集中在这“一面”“的主人公鲁迅身上。

2．引导学生体会文中伏笔和照应。

文中鲁迅的出场和描写、“我”对鲁迅的逐步辨认，都不是一次完成的，有一个过程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到帮助“我”从出鲁迅的伏笔？

在学生寻找的基础上，教师引导划出下列语句，说说有无暗示作用。

① 那笑声里，仿佛带着一点“非“日本”的什么东西。

② 看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。

③ 他是谁？……我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了…… 以上文字连起来就会发现，从最初看到鲁迅到最后认出鲁迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活动，作好了伏笔。

4、词语学习

引导学生体会词语的感情色彩并批注。

记叙的语言，有的是交代情节有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写。这里，重要的问题是，“遣词造句”本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处，以作批注。

先看练习五的例句。学生先答，教师比较。

作者认出鲁迅以后。

结结巴巴”：一种激动的心情，一时难以用语言表达。

“向四周望了一望。可没蹦出来，”。当时社会环境险恶、显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬。

“带着体温”：保存了多少时间，多么珍贵！

“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，作出了多大的牺牲！作者激动之情达到顶点。

再找其它描写的词句。

“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩……似的。”：用自身的感受表现对鲁迅的崇敬。

“我低了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。”：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情。

第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩。

“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿。时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情。

“我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业。

5．吟诵课文。

主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限。

三、作业练习

（一）默读全文，回答下列问题：

1.画出本文表示时间的语句。

2.画出本文表示地点的语句。

3.弄清事情的起因、经过和结果。

二 这篇文章记事写人，重点放在写人上，说说为什么要这样写？ 三 全文以空行隔开，分两部分。

1.第一部分共38段，主要内容可概述为三层：“我”去内山书店的原因，内山老板热情接待“我”，“我”有幸见了鲁迅“一面”。根据上述概括将第一部分划分为四种不同的层次，请指出正确的一种，并说明理由。

(A)(1)│(2)-(17)│(18)-(38)(B)(1)(2)│(3)-(18)│(19)-(38)(C)(1)(2)│(3)-(17)│(18)-(38)(D)(1)-(4)│(5)-(17)│(18)-(38)

2.有人认为删去第二部分，文章会更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？

四 作者的笔触引着我们进入内山书店：像摄影机一样实录往事；焦点聚在鲁迅身上，形象光彩照人。

1.口头介绍下列“镜头”：

书店的全景 书架一角的近景 一本书的特写

2.填写下表，看看作者对鲁迅外貌的描写是如何由远及近、从粗到细，逐步“摄制”成的。

五 回忆性文章的用语，常蕴含着作者的深情。请结合括号里的提示，揣摩加点词语的含义和感情色彩。

1.我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心理乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。（“结结巴巴”本意指口吃，用在这里表现出作者什么样的一种神态和感情？“我向四周望了一望，可没有蹦出来”，想一想为什么作者要“向四周望”？为什么“没有蹦出”鲁迅的名字？这又表现出作者的一种什么样的思想感情？）

2.我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我,鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（为什么不直接写“掏出那块银元”，而要加上“带着体温的”这样起修饰作用的定语？为什么要强调说明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，作者这时有一种什么样的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者这时又有一种什么样的感情？）

六 下边是本文开头三处伏笔，试指出下文与这三处伏笔的照应之处。

1.“我”本来要去接班，但还要等半个钟头。

2.“我”是一个因为繁重的劳动而“困软得很”的穷售票员。

3.“我”不到别处，而到内山书店去歇歇。

七 破折号在本文中有如下用法：①表注释，②表提示，③表插说，④表话题转换，⑤表话没说完。请辨析下边的例子：

1.这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——()2.你买这本书吧——这本比那一本好。()

3.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模胡辨出……()4.一个矮小而结实的中年人——内山老板走了过来。()

5.我……掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！()6.“哦！您，您就是——”()

7.我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱……()8.那种正直而慈详的眼光，使我立该感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。()

9.我又仔细地看他的脸——瘦！()答案：

一、1.一九三二年秋天，一天中午，还要等半个钟头的样子，这事到现在已经隔了四年，一九三六年十月。

2.上海，虹口公园，内山书店，店里，店后面长台子旁边，南面，北面，里面，书店的门。

3.起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨，歇歇。经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。结果：从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

二、这篇文章着重刻画人物。文章中虽有不少记事的成分，但这些记事是为了交代时代背景、描写人物出现的具体环境，记事还是为了刻画人物。重点放在人物刻画上，意在突出主要人物鲁迅的高尚品格；这也正是这篇文章记叙的重点。

三、1.(C)，正确，符合主要内容的概述。(A)，不对，第(1)段只交代了年代、地点和人物，没有交代“我”去内山书店的原因，不符合主要内容第一层的概述。(B)，不对，第(18)段写鲁迅出来，已属于第三层的开头。(D)，不对，第③④两段已属于第二层的开头部分。

2.这种意见不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论，画龙点睛的深化了文章的主题。

四、(1)书店的全景：“店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。”书架一角的近景：“架上横排着一列中文的《毁灭》。”一本书的特写：“看一下那书脊，赫然印着„鲁迅译‟三个字”。

(2)（见课本）

五 1.“结结巴巴”，显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，一种深感激动的神态和幸福的心情，难于用言语来表达。作者要“向四周望一望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累，当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

2.“带着体温的”银元，表明这是作者艰苦劳动所得，虽少却很珍贵。“他的手多瘦啊”，意在表现鲁迅忧国忧民，操劳一生，作出了极大的自我牺牲。“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，是作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。“恭敬地鞠了一躬”，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。

六、1.暗示与鲁迅会面的时间短暂，给下文“我”与鲁迅仅见“一面”所受到的巨大鼓舞和影响，埋下伏笔。

2.给下文“我”买书缺钱产生困窘，由鲁迅帮助解决，因而更加崇敬鲁迅，埋下伏笔。

3.“我”是个进步青年，内山书店出售进步书刊，“我”到内山书店歇歇，翻阅书籍，能汲取知识和力量。这为下文看到鲁迅译著，会见鲁迅，埋下伏笔。

七 1.(⑤)2.(④)3.(③)4.(①)5.(④)6.(⑤)7.(①)8.(①)9.(②)

一、情境导入

多媒体展示鲁迅的几张不同时期的照片（或出示图片），再出示“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。同学们，你们认识这个人吗？你又了解他的哪些情况呢？（由学生自由回答）

那你知道“俯首甘为孺子牛”的意思吗？下面让我们在“阿累”的带领下，去见鲁迅先生“一面”，感受先生的伟大人格魅力！（板书课题和作者）

二、整体感知

1、检查预习（多媒体展示），先展示生字，指定学生读，再出示拼音。地窖（jiào）赫然（hè）嵌着（qiàn）窘相（jiǒng）颓唐（tuí）: 熏黑（xūn）憎恶(zēng wù)虐待(nüè)揩油（kāi）恣情（zì）抚摩（fǔ）摩挲（suō）抖擞（sǒu）（注意赫、恶、挲几个字）

2、速读课文，并思考以下问题：（多媒体展示）1）本文写的主要人物是谁？ 2）本文写的是一件什么事 3）本文的写作背景是什么？

要求 ：看标题、看预习提示，从头至尾浏览（视线扫瞄）一下课文。

教师采取边提问、边讲解、： 学生回答后，初步明确：

1）本文写的主要人物是 鲁迅

2）阿累在内山书店遇到鲁迅先生，先生赠书给他，即作者和鲁迅的一次见面。

3）本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。鲁迅，生于1881年•1936年10月19仅去世，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。

3．共同探讨记叙文的六要素

1）明确文体，提问记叙文的六要素。

先检查预习情况，让学生说说记叙文的一些知识（例如：A、记叙的分类B、记叙的六要素等等）

教师明确： 记叙的要素有六个，即时间、地点。人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。

过去，人们通常使用“五要素”说，即时间、地点、人物、事件和为什么（原因和结果）。这“五要素”说中外通用，特别在新闻报道中成为定论。由于这五个词英语的打头一个字母都是“W”，故又称“五个W”。

2）在书上用曲线（或重点号）划出本文写出记叙基本要素的有关语句。学生回答后，明确：

时间——1932年秋，一天中午。

地点——虹口公园，内山书店。（有的人也许只说虹口公园，而不说内山书店）主要人物：鲁迅和“我”

起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨，歇歇。

经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

结果：从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。（需要自己概括）

三、合作探究：外貌描写

（学习通过外貌描写来表现人物思想性格的写法，并对学生进行思想教育。）本文的重点是写人。下面，让我们再读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。

1、问：本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？（外貌、动作、语言描写等）

生答后明确： 本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点。

2、比一比：本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？跳读课文，划出文中描写鲁迅外貌的重点语句，并比较三处语句的不同之处。看谁找得最准最快？（多媒体展示问题）

（学生先找，然后再读有关句子。师作出判断后）

明确：主要有三处，即第3段、19段和32段（让三个学生回答，并读这三段话）

第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体：写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。

第二处描写：在近处，看得清楚了；写了鲁迅的面孔、寸发、胡 须。这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体“一”字的胡须是形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。

第三处描写： 面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟喝，只是更细致、更具体了。

（多媒体展示表格或出示小黑板）

外貌描写

距 离 特

征 总体特征 暗处（模糊）长衫、烟嘴 瘦（外）精神很好（内）

近处（清楚）面孔、寸发、胡须

对面（仔细）总体描绘3、1）问：这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？ 生答后，明确：瘦，6处写“瘦”（板书）

2）师：瘦只是他给人的外在印象，那他给人的内在印象呢？

生答后，明确：精神很好。

3）问：作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。

明确：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”（内容出现在第10页，第36段）

鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。（板书）

4、问：本文是怎样描写人物外貌的呢？

[补充]：这里，我们讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验，这些经验就变成了一些理论知识。就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视： 1）抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。

2）有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。

3）表现性格。如果只是为了写人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。（也许不展开讲，只讲要点）

下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写。

5、分组讨论：作者从外貌描写中是怎样表现人物的性格的？从 文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？

（四人一小组，讨论、探究合作，每组选一个代表发言）

学生讨论回答后，师明确： 本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法 1）描写本身的感情倾向。

提问：从哪些语句中体现出来？（看它们在书 中的位置）

明确：第二次描写；“精神很好，没有一点颓废的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着。（19段））用抒情笃调写感受，烘托人物。提问：从哪些语句 中体现出来？

明确： 第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道。“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”（20段）

第三次描写；似乎认出是鲁迅之后。“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来（34段）” 3）用适当的议论来深化人物性格。

提问：从哪些语句中体现出来？

明确：第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅—…•越老越顽强的战士！”（36段）

第二部分：“前面是一条路……”（42段）以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格。

（以上内容，依次出现板书）。

外貌描写突出性格手法

1．描写本身的感情倾向

2．写感受烘托人物

3．用议论深化人物性格

6、问：作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？

生答后，明确：热爱劳动人民，关心进步青年。（板书）

7、小结，对学生进行德育教育

同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。

四、培养学生的观察能力

通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。举生活中一事例进一步说明。（或学生习作中的病例。）

五、写作练习:

以师为观察对象，练习外貌描写（思想性格允许揣摩）。小组交流后，请前、中、后三排代表同学读写作片段。

六、课时总结，明确课时学习目标

同学们，这节课你觉得学到了哪些东西？（略）

七、布置作业：试用外貌描写一个你最熟悉的人（100字左右）板书设计

一 面

阿累

中景

外貌描写

近景

瘦——把整个生命献给革命事业 鲁迅

特写

5.《一面》教案 篇五

重点：1.引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用。2.选材典型，小中见大的写作方法。难点：通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解。教学目标：1.学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。2.学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。3.体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。教学过程：

第一课时

一、导入：同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？如果有，请与大家一起分享（学生自由回答，谈自己的发现与感受）。今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗？（学生一起回答：鲁迅）好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。

二、整体感知

1、作者简介

阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。

2、字词积累

3、文章大意(注意六要素)：本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。

作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。

三、课文研读：

1、文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗？并说说每层的意思。

明确：这一部分可分为三层： 第一层（第1、2自然段），写“我”去内山书店的原因。第二层(3——17自然段)，写内山老板热情接待“我”。第三层（18——38自然段），写“我”有幸见了鲁迅一面。

2、文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用？

明确：第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。

3、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？

提示：（总结发言）课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。

四、课时小结：这一节课我们通读了《一面》，并就全文的结构和作者的写作思路作了讨论，同学们想一想，在本文中，鲁迅个作者留下印象最深的是什么？（学生回答：外貌）好，下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨，看作者是如何抓住鲁迅的外貌进行描写的。下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找到。

五、作业：用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上。

第二课时

一、复习导入：同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗？（学生答）

在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么？（学生答，教师补充）

二、研读三次外貌描写 ：请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。

这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？

明确：文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黄长衫”；嗜好，“嘴里咬着一枝烟嘴”。由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。第二次描写，由于离得近，观察得更细致了，作者对第一次的描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了：“瘦得叫人担心，好像大病初愈的人”；脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受：“精神很好，没有一点颓唐的样子”。接着又写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次描写，除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外，作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

二、品味语言

1、看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。提示：“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的”。

2、我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。提示：“摩挲”就是反复抚摸，反复摸又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。

3、这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！

提示：同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。

4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

提示：既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。

5、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。提示：结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。“没有蹦出”，一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

三、方法探究

1、通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格：抓特征；(2)多视角；（3）现个性。

2、以小见大的写法：通过一件小事来突出鲁迅的伟大人格。运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。

四、课堂小结

这是一次短暂而激动人心的会面，让人留下了终生难忘的印象。廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊，那“带着奖励似的微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊！本文为我们打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。通过本文的学习，激发爱心、善心，提升我们的人生境界。

五、拓展：《自嘲》