高中政治《生活与哲学》学习技巧与策略

高中政治《生活与哲学》学习技巧与策略（精选8篇）

1.高中政治《生活与哲学》学习技巧与策略 篇一

生活与哲学

本试卷分选择题和非选择题两部分，满分100分。

考试时间50分钟

一、选择题(在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。每小题4分，共48分)1．(2012·太原模拟)为保证深圳市第26届世界大学生夏季运动会的顺利进行，该市气象部门提前做好了天气的监测及人工消减雨等准备工作。这体现了()A．物质和意识的关系

B．人们能够认识和利用规律 C．物质是运动、变化、发展的 D．自然界是可以控制的 【答案】B 【解析】对天气的监测以及人工消减雨等准备工作，是对自然规律的认识和利用的体现，故B应选。A、C与题意无关。D观点不正确，人类应该与自然和谐相处，而不是一味地控制它。

2．意象，是指客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。例如，落花是一种自然现象，但在我国古诗词中却赋予了它们以情感和生命。“落花流水春去也，天上人间”表达了国破家亡之恨，无可奈何之情；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”抒发了浓浓的郁闷之情，幽幽的相思之苦。“意象”反映了()A．人们可以摆脱客观事物的原貌实现艺术形象的主观创造 B．客观事物本身存在能动性，这种能动性是客观与主观的统一 C．思维能够指导人们的实践活动，把现实的东西变成意识 D．意识活动在艺术创作中具有独特的创造性 【答案】D 【解析】物质决定意识，意象是创作主体对客观物象蕴含情感的艺术创造，仍离不开客观事物，A错误；意识具有能动性，正确的意识反映了主观与客观具体的历史的统一，B错误；这种艺术创造并未改变客观事物本身，C错误；意识具有主动创造性，答案为D。

读漫画。据此回答第3～4题。

3．漫画《工作汇报》中那位“专家”的错误实质是()A．近代形而上学唯物主义 B．主观唯心主义 C．客观唯心主义 D．辩证唯物主义 【答案】B 【解析】本题考查对主观唯心主义的理解。漫画中的“专家”以主观愿望代替客观现实，犯了主观唯心主义的错误，故选B而排除C；A，D未能正确揭示漫画的实质，应排除。

4．漫画给我们的哲学启示是()

A．要一切从实际出发，实事求是 B．坚持实践第一的观点

C．尊重客观规律要以发挥主观能动性为前提

D．坚持对人民负责的原则，树立求真务实的工作作风 【答案】A 【解析】A正确反映了漫画的寓意，应选；B观点与题意不符；C错误，尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础；D不是哲学观点，与题目要求不符。

5．如果你对周围的任何事物都感到不舒服，那是你的感受造成的，并非事物本身。如果能够对感受进行调整，你就可以在任何时候都振作起来。这段话蕴涵的哲学原理是()A．事物的存在并非是客观的 B．理论对实践具有反作用

C．事物的价值完全取决于主观感觉 D．人的意识活动具有能动性 【答案】D 【解析】A，C说法错误，B说法与题意无关。

6．16世纪英国作家惠兹里特说：“一个除了书本以外一无所知的纯粹学者，必然对书本也是无知的。”与这句话在内涵上相一致的名言还有()①纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ②尽信书，则不如无书 ③天行有常，不为尧存，不为桀亡 ④饱经风霜的老人与缺乏阅历的少年对同一句格言的理解是不同的

A．①③

B．②④

C．①②

D．③④ 【答案】C 【解析】题目中引言的含义是不能完全相信书本知识等间接经验，还要重视直接经验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”反映了仅凭间接经验是不够的，还要重视直接经验，完整反映了题意；“尽信书，则不如无书”也是强调题中的思想；“饱经风霜”是指直接经验丰富，“缺乏阅历”则是指缺乏亲身经验，这二者对同一句格言的理解势必不同。③强调的是规律的客观性，所以③④皆不合题意。故选C。

7．“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这首诗揭示了()A．世界上的事物有的是变化的，有的是不变的

B．事物的运动是绝对的，“桃花依旧”是不符合客观规律的 C．事物处于绝对运动和相对静止的统一之中

D．变是永恒的，因而人们无法把握事物发展的趋势 【答案】C 【解析】A，B，D观点错误。

8．2011年4月23日是“世界读书日”。我国传统文化中有许多关于和谐文化的思想。《管子》说：“和合故能谐。”就是说，有了和睦、团结，行动就能协调，进而就能达到步调一致。从哲学上看，“和合故能谐”体现了()A．整体功能大于各个部分功能之和

B．部分以合理的结构形成整体时，整体就具有全新的功能 C．矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的 D．量变与质变的辩证统一 【答案】B 【解析】“和合故能谐”体现了当部分以有序合理的结构组成整体时，整体功能大于部分功能之和，故B正确。A错误，C，D不符合题意。

9．(2012·太原模拟)中国、印度、日本三国都在实施探月工程，印度的最大特色在于将向月球表面发射撞击器；日本是探测月球的重力场；中国则用微波辐射计来探测月球表面土壤的特征。这体现了：()A．矛盾特殊性寓于普遍性之中，并通过普遍性表现出来 B．在矛盾特殊性指导下研究矛盾普遍性

C．矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来 D．矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化

【答案】C 【解析】中国、印度、日本三国都在实施探月工程，但各国实施探月工程的具体方法各不相同，体现了矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，故选C。

10．(2012·惠州调研)与“釜底抽薪”所体现的哲学道理不一致的是()A．十个指头按跳蚤

B．画龙点睛 C．提纲挈领 D．牵牛要牵牛鼻子 【答案】A 【解析】“釜底抽薪”所体现的哲学道理是要集中力量解决主要矛盾，而十个指头按跳蚤体现的哲学道理是不分主次，与“釜底抽薪”所体现的哲学道理不一致，故选A。

11．(2012·湖北武汉模拟)下面漫画《不要钱的萝卜》告诉我们的哲学寓意是()

A．要做到一切从实际出发 B．要坚持可持续发展战略

C．要用联系的、发展的观点看问题 D．要敢于承认矛盾、解决矛盾 【答案】C 【解析】漫画的启示是“不要因为萝卜不要钱，就可以只吃好的部分，扔掉其他的部分。”应用联系和发展的观点看问题。A、B、D不符合题意。

12．(2012·湖南长沙调研)中国古代神话《山海经》里提到了一种神奇的泥土，只需有一点点落在人间，即如酵母发面、核子裂变般生长不息，这就是“息壤”。青岛有个“微尘”，数次为社会公共事业捐款，每次都不留真名。他(她)总是以平常心对待社会的赞誉，一贯以低姿态回避媒体的追寻，却一次次向需要帮助的人们献上爱心、伸出援手。人们都说他(她)就像爱的“息壤”。这一事例给我们青年学生的人生启示是()①实现人生价值并不排斥追求个人利益 ②要在个人与社会的统一中实现人生价值 ③要在为社会、为人民的奉献中实现人生价值 ④要紧紧依靠人民群众

A．①②③ B．②③ C．①②④ D．②③④ 【答案】B 【解析】本题考查学生对人生价值实现的理解。社会提供的客观条件是实现人生价值的基础，要在个人与社会的统一中实现人生价值。在劳动和奉献中创造价值，是实现人生价值的根本途径。青岛“微尘”一次次向需要帮助的人们献上爱心、伸出援手，却总是以平常心对待社会的赞誉，一贯以低姿态回避媒体的追寻都体现了这一点。因此②③符合题意，①④与材料无关，故选B。

二、非选择题(本题包括2小题，共52分)13．材料一：人口、资源、环境和发展是人类共同关心的问题。自然资源是人类生存发展的基础。几千年的

文明史是人类不断地认识、开发和利用自然资源的历史，也是人与自然资源的矛盾不断加深的历史。在传统农业社会，存在着人口与土地等资源的矛盾。随着工业化进程的加快及人口数量的增加，人口与矿产等资源的矛盾又进一步凸显出来。人口膨胀与自然资源短缺的

矛盾，已经威胁到人类的生存。要树立人类的资源危机意识，促进人与自然关系的和谐发展。

(1)结合材料，从认识论角度分析人与自然资源矛盾的变化，并从认识论角度就当前人与自然资源的矛盾提出解决思路。(12分)材料二：共铸一个诚信社会，应该从每个人做起，从每一件小事做起。其实守信是做人的根本，人无信不立，社会的稳定、事业的发展都需要诚信。每个人必须在工作和生活当中恪守诚信做人的准则，把拥有一颗纯正朴实的心当作一种美德。比如在工作当中，你要爱护你的职业、你的岗位，你要忠于职守，把国家和社会事业放在第一位，诚礼相见，不弄虚作假。

(2)从辩证法的角度谈谈：构建诚信社会，为什么要从每一个人做起，从每一件小事做起？(12分)【答案】(1)①实践是认识的来源，是认识发展的动力，人的认识要不断深化。人和自然资源的矛盾始终存在，在不同时期的表现形式有所不同。随着实践的发展，人们越来越认识到人与自然资源矛盾的严重性。(6分)②认识对实践有反作用，正确的认识推动实践的发展。要解决人与自然资源的矛盾，必须形成对二者关系的正确认识，并以此为指导推动人类社会的持续发展。在实践中发挥主观能动性，限制人口数量，节约资源，开发再生资源，以促进人与自然的和谐发展。(6分)(2)①唯物辩证法告诉我们，量变与质变是辩证统一的，任何事物的变化都是从量变开始的，量变是质变的前提和必要的准备，这就要求我们必须重视量的积累。因此，我们必须从每一个人做起，从每一件小事做起。(6分)②整体与部分是紧密联系的，整体离不开部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。因此，我们必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展；必须正确处理个人与社会的关系，通过个人的自觉努力促进社会的发展。所以，我们必须从每一个人做起，从每一件小事做起。(6分)14．材料：为了庆祝中国共产党成立90周年，某班班委组织召开“畅谈建党90年成就”班会，以下是三位同学在班会上的发言。

甲：90年的历程，也是我国不断改革的历程，改革我们的经济制度、改革我们的政治制度，正是因为不断改革，我们伟大的祖国才日益繁荣昌盛。

乙：南方的冰冻雪灾、汶川的大地震、全球性的金融危机等，都在考验着我国的发展；我国的发展中还存在一些问题，如收入差距不断加大，社会不和谐因素依然存在，还有一些民族分裂分子蠢蠢欲动等，我们伟大的中国共产党的前进不会是一帆风顺的。

丙：胡锦涛在党的十七大报告中指出，改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。要保证我国继续繁荣昌盛，就要坚定不移地坚持中国特色社会主义理论体系。

(1)运用社会发展规律的知识，分析甲、乙两位同学的发言。(14分)(2)指出丙同学的发言中包含的历史唯物主义道理。(14分)【答案】(1)①生产关系一定要适合生产力状况，上层建筑一定要适合经济基础的状况，是人类社会发展的基本规律。我国60年的发展，是不断改革的历程，改革使我国生产关系适应了生产力、上层建筑适应了经济基础发展的要求，大大促进了我国经济社会的发展。我国的改革是社会主义制度的自我完善和发展，符合社会发展规律的要求，其道路和方向是正确的。(8分)②社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。我国发展中存在的矛盾和问题，体现了社会发展过程的曲折性，必须通过继续深化改革、加快发展来解决。(6分)(2)①社会存在决定社会意识。中国特色社会主义理论体系形成于中国特色社会主义实践中，是对改革开放以来社会存在的反映。(7分)②社会意识具有相对独立性。先进的社会意识可以正确预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起到积极的推动作用。因此，要坚定不移地坚持中国特色社会主义理论体系。(7分)

2.高中政治《生活与哲学》学习技巧与策略 篇二

一、充足的课前准备

在高中政治教学中, 要上好一堂课就必须要注意做好充足的课前准备。在课前准备中, 教师不仅要根据教学大纲的要求和教材的具体内容进行备课, 还应该结合学生的学习情况, 按照学生的学习好坏与否来决定教学设计。

例如对《辩证唯物主义的认识论》这部分内容做课前准备时, 要做好以下几个步骤。

1. 统筹教材

教师只有在统筹教材的基础上才可以掌握到《辩证唯物主义的认识论》这个部分包含的知识点, 主要有:实践具有客观性、主观能动性、社会历史性;实践是认识的唯一来源;认识是一个反复、无限上升的过程;掌握实践与认识之间的辩证关系。明确了这四个基本知识点是学习的内容后, 教师才知道如何入手准备新课。

2. 掌握学生情况

在学习《辩证唯物主义的认识论》之前, 学生已经学习了《辩证的唯物论》等有关内容。在这个部分中, “物质和意识的辩证关系”“客观规律性和主观能动性辩证关系”这两大知识点是难点, 但是教师只有了解清楚了学生对这两组“辩证关系”是否顺利掌握, 才能够确定在传授“实践与认识的辩论关系”时该如何进行教学。

通过这一周详的课前准备, 一堂成功的高中政治课程就有了坚实的实施前提了。

二、构建良好的师生关系

良好的师生关系是课堂教学得以顺利实施, 取得良好成果的重要保证。那么如何才能在高中政治课堂上构建起良好而融洽的师生关系呢?

1. 教学中重视学生的表现

在传统的教学活动中, 很多教师都是自己在讲台上进行教学讲述, 而对学生的要求就是将教师讲授的内容全部记下来。在这一过程中学生没有任何的表现, 甚至有不少学生会认为自己和教师之间没有什么联系。这样的做法是无法构建一堂高效的高中政治课的。教师一定要注意多给学生课堂表现的机会, 多提问, 多和学生互动, 这样学生才会觉得自己是被重视的。这种做法将拉近师生之间的心理距离, 从而更好地构建师生之间的融洽关系。

2. 对学生的表现给予肯定

要对学生的表现给予肯定是因为很多学生其实都非常在乎教师对自己的评价。可能会因为教师的一句话得到巨大的鼓舞, 也可能会因为教师的一个“不”字而备受挫折。所以教师不仅要多多鼓励学生表现自我, 还要对学生的表现进行肯定性的评价, 从而激励学生不断取得进步。

三、加强交流讨论

一堂成功的高中政治课光靠教师多样化、丰富化的教学还远远不够。尤其是在生活与哲学这个部分的学习之中, 有很多的内容都需要在辩论中、在交流中加深认识和了解。因此, 教师应该鼓励学生在学习的过程中多多交流讨论。

例如在《实现人生的价值》这个部分的内容学习中, 教师就可以这样来引导学生进行交流。

教师:价值就是有意义, 是值得的。那么什么是人生的价值呢?你们心目中希望自己的人生有什么样的价值呢?你们觉得该如何去实现自己理想中的价值呢?

学生1:价值其实可以有很多种, 这些价值都是对我们的一种激励。

学生2:人生的价值就是我们作为一个社会人可以对我们的家庭、我们的社会、我们的国家有着怎样的贡献。还有就是这种价值的存在也是我们的一种责任。

通过这种方式, 学生对“价值”“人生的价值”的认识将进一步深化, 而课堂气氛在学生的交流讨论中得以热烈, 最为重要的是一堂成功的课堂教学也随着讨论的成功而得到实现。

四、小结

3.高中政治《生活与哲学》学习技巧与策略 篇三

关键词：情境教学法 高中政治 《生活与哲学》

【中图分类号】G633.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0033-01

高中思想政治必修4，即《生活与哲学》这门课程具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际密切联系，因此在课堂教学中，教师有针对性地创设情境，充分发挥学生的主体作用，让学生在特定的情境中思考、领悟、评价、体验和锻炼，不仅能激发学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥学生的主体作用，更能提高课堂教学效益。

一、运用问题创设问题情境

教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态过程，而运用问题创设的情境具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思维习惯。在课堂教学中运用好的问题创设情境，能诱发学生的学习动机、启迪学生的思维、激发学生的求知欲望，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。

二、设计探究活动创设探究情境

教师在引导学生探究问题前，应先运用探究法给学生创设必要的情境，给他们制造心理上的悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲罢不能的状态，从而让学生有效地进行自主探究。学生在探索中，知道了怎样层层分析问题，又怎样去解决问题，体会了研究的方法。在探索过程中掌握知识，能知其所以然，能体验到成功感。如：学生对《生活与哲学》中“运动和静止的辩证关系”很难理解，教学时就可用探究法设置这样的情境：张三向李四借钱并立了字据。一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。二人闹到县衙，县官问张三：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？张三把他的理由又陈述了一遍。县官听了觉得有理，又问李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化的，此时的我已不是打他时候的我了，我没打他！县官只好不了了之。

活动探究1：同学们，你们能断这个案子吗？案例中张三为什么会犯如此荒唐的错误？

活动探究2：请结合案例和教材，列表比较运动和静止的关系。

活动探究3:生活中有哪些体现或违背运动与静止关系的事例、故事或谚语？

三、借助多媒体运用多种形象手段创设形象情境

运用网络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可利用诗歌、音乐、寓言、成语、小故事、录像、图片、漫画、视频、动画等形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。

（1）运用诗歌创设情境

诗歌是我国文学宝库里的一颗璀璨的明珠。诗境不出于理外，哲理自存于诗中。诗歌在给人美的享受的同时，更能让人从中感悟到颇多的社会、人生哲理。运用诗歌创设情境，有助于增强教学内容的吸引力、感染力，形成活泼、生动的教学气氛；有助于学生对哲学观点作深层次的理解和把握；有助于进行渗透教育，陶冶学生情操，升华学生情感，使学生受到美的熏陶。

如：在讲完“运动是物质的根本属性”时，可用多媒体展示一首“动字歌”：

人生在于悟动，生命在于运动，

机缘在于活动，创业在于行动，

开发在于优动，改革在于巧动，

致富在于勤动，衰败在于懒动，

创新在于主动，挨打在于被动，

灾祸在于盲动，罪过在于乱动，

离心在于私动，无为在于不动。

在讲“联系的普遍性”时，可用多媒体展示中华民国时期爱国将领冯玉祥的诗《鸟爱巢》：

鸟爱巢， 不爱树，

树一倒， 没住处，

看你糊涂不糊涂。

人爱家， 不爱国，

国如亡， 家无着，

看你怎样去生活。

（2）运用音乐创设情境：

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它可以以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。运用音乐创设情境的关键在于选取的乐曲与教材在基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。比如在讲“矛盾普遍性”时，可用多媒体播放歌曲《篱笆·女人和狗》导入新课；在讲“矛盾特殊性”时，可播放歌曲《走进新时代》导入新课；在讲“事物运动变化是有规律可循的”时，可播放歌曲《雾里看花》导入新课；在讲“量变与质变”时，可播放歌曲《众人划桨开大船》导入新课，等等。

（3）运用成语典故创设情境

我国汉语中的成语典故源远流长，语言简练，含义精辟，熔知识性、思想性、艺术性、趣味性于一炉，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受。在《生活与哲学》教学中，恰当地运用成语典故创设情境，不仅能加深学生对知识的理解，收到事半功倍的效果，而且能激发兴趣、启迪思维、培养情感、开发非智力因素，达到教书育人的根本目的。如《生活与哲学》教学中，在讲解“事物在总体上数量不变，由于构成成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变”时，可用成语“田忌赛马”来创设情境；在讲解“想问题、办事情应从实际出发，而不应犯教条主义的错误”时，可用“按图索骥”来创设情境，等等。

结语

情境教学法作为《生活与哲学》教学的重要方法，能极大地培养学生对哲学课的学习兴趣,有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生科学的世界观、人生观和价值观；能提升教师的教育教学理念，融洽师生感情，促进师生情感交流；能优化教学资源配置，提高哲学课堂教学效益，情境教学法也是哲学课堂教学与社会实践相结合的有效途径之一，在同类学校的《生活与哲学》教学中具有推广价值。

参考文献

[1] 李宏亮，田国生.高中新课程教学策略与备课指南［M］．北京：龙门书局,科学出版社，2009.

[2] 窦海涛.情境性教学在高中政治教学中的运用.：广东省高要市新桥中学网,2007-10.

4.高中政治生活与哲学知识点 篇四

1. 唯物主义的根本观点：物质是世界的本原，物质决定意识。有三种基本形态：

①古代朴素唯物主义：坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但只是一种可贵的猜测，没有科学依据;它把物质归结为具体的物质形态，把复杂问题简单化。【熟读P12：“五行说”、荀子、王夫之的哲学观点。】

②近代形而上学唯物主义：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。

③辩证唯物主义与历史唯物主义：即马克思主义哲学。

2.唯心主义的根本观点：意识是世界的本原，意识决定物质。具有两种基本形态：

①主观唯心主义：把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵)当作世界的本原。

【典型代表：王守仁的“心外无物”;慧能的“仁者心动”;贝克莱的“存在就是被感知”、“物是观念的集合”。】

②客观唯心主义把客观精神看作世界的主宰和本原。

【典型代表：朱熹的“理生万物”;黑格尔的“绝对精神”;一切宗教鬼神观念;儒家的天命观。】

5.高中政治《生活与哲学》学习技巧与策略 篇五

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 2.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 3.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护

C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护 4.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 5.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW C、70MW D、80MW 6.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护

C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 7.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 8.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 9.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序

10.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)发电机励磁回路接地故障包括（）。

A、一点接地

B、两点接地

C、单相接地

D、三相接地

12.(2分)变压器的故障分为（）。

A、单相保护

B、三相保护

C、内部保护

D、外部保护

13.(2分)瓦斯保护的主要优点有（）。

A、反映变压器邮箱内各种故障

B、灵敏度高

C、结构简单

D、动作迅速

14.(2分)瓦斯变压器有（）。

A、水瓶挡板式

B、闸门挡板式

C、浮筒挡板式

D、开口杯挡板式

15.(2分)发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)正常运行时变压器的励磁电流是额定电流的10%-25%。

√

×

17.(3分)对于变压器油箱外部相间电路引起的过电流，采用过电流保护。

√

×

18.(3分)对于定子绕组单相接地故障，应装射负序保护。

√

×

19.(3分)变压器的纵差保护是反应相间短路、高压侧单相接地短路以及匝间短路的主保护，其保护范围包括变压器套管及引出线。

√

×

20.(3分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种短路故障及油面升高。

√

×

21.(3分)在容量较大的发电机中，每相绕组由两个并联电路，每个支路的匝间或支路之间的短路称为匝间短路。

√

×

22.(3分)定子绕组匝间短路同样会使绝缘损坏，并可能发展成为单相接地短路或相间接地短路。

√

×

23.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

24.(3分)励磁回路接地时，将引起发电机的振动，对凸极转子的水轮机危害更大。

√

×

25.(3分)当发电机定子绕组为双星形接线，且中性点侧有6个引出端子时，匝间保护一般采用单元件式的横差保护。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒

发电机一般装设有哪些保护？

答：（不限字数）答:发电机一般装设保护有：(1)纵联差动保护（2）比率制动时纵差动保护（3）发动机的后备保护及过负荷保护（4）发电机匝间短路保户(5)发电机定子绕组单相接地保护（6）发电机励磁回路接地保护 27.(10分)题干显示时间:0秒 什么是纵差动保护？

答：（不限字数）答：1在电力系统回路中，对纵方向的元件进行的差动保护，是纵向差动保护。如对于从母线送出的线路所做的差动保护等；2对于横向元件进行的差动保护，是横差保护。如对接在发电机母线上的主变压器、厂用变压器及发电机等元件一并做的保护等。

04水电站电气工程-0002

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速

B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 2.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 3.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 4.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW

C、70MW D、80MW 5.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 6.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 7.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护 C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护

8.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 9.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 10.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)

发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

12.(2分)变压器的相间短路后备保护主要有()。

A、低电流保护

B、过电流保护

C、低阻抗保护

D、低电压保护

13.(2分)水轮发电机的同步方式有（）。

A、准同步

B、差同步

C、自同步

D、相同步

14.(2分)同步发电机不正常的工作状态有（）。

A、低励磁或失磁

B、定子过电流或过负荷

C、电子过电压

D、发电机失步

15.(2分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种（）。

A、短路故障

B、电流保护

C、油面降低

D、电压保护

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)定子绕组单相接地是指绕组对绝缘的破坏。

√

×

17.(3分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用定时限定过负荷保护作用与信号。

√

×

18.(3分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于时间轴的一侧。

√

×

19.(3分)定子绕组相间短路会破坏绝缘，烧坏铁芯和绕组，甚至毁坏机组。

√

×

20.(3分)变压器的过负荷保护用于反映对于对称性过负荷引起的过电流。

√

×

21.(3分)变压器的纵差保护是反应相间短路、高压侧单相接地短路以及匝间短路的主保护，其保护范围包括变压器套管及引出线。

√

×

22.(3分)过电流保护的动作电流按最大负荷电流整定，灵敏度往往不能满足要求，因此，目前广泛采用复核电压启动的过电流保护。

√

×

23.(3分)发电机对外短路、非同步合闸引起系统振荡及失磁等均引起定子过电压和过负荷。

√

×

24.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

25.(3分)对于外部短路引起的过电流，一般应装设低电压启动的过电流保护或复合电压启动的过电阻保护。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒 简述发电机的故障类型有哪些？

答：（不限字数）答:发电机的故障类型有：(1)定子绕组的相间短路(2)定子绕组的相间接地(3)励磁回路一点接地或两点接地短路(4)定子绕组的匝间短路 27.(10分)题干显示时间:0秒 变压器的继电保护装置有哪些？

答：（不限字数）答：变压器的继电保护装置有：（1）瓦斯保护（2）差动保护（3）电流保护（4）零序电流保护（5）过负荷保护

04水电站电气工程-0003

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 2.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 3.(4分)

对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序 4.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 5.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 6.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15%

C、5%—10% D、3%—5% 7.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW C、70MW D、80MW 8.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护 C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护 9.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 10.(4分)

当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)发电机励磁回路接地故障包括（）。

A、一点接地

B、两点接地

C、单相接地

D、三相接地

12.(2分)水轮发电机的同步方式有（）。

A、准同步

B、差同步

C、自同步

D、相同步

13.(2分)同步发电机不正常的工作状态有（）。

A、低励磁或失磁

B、定子过电流或过负荷

C、电子过电压

D、发电机失步

14.(2分)变压器的继电保护装置有（）。

A、瓦斯保护

B、差动保护

C、电流保护

D、过负荷保护

15.(2分)变压器的故障分为（）。

A、单相保护

B、三相保护

C、内部保护

D、外部保护

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)对于双绕组升压变压器，装于发电机电压一侧；对于三绕组升压变压器，当一侧无电源时，装在发电机电压侧和无电源一侧，当三侧都有电源时，装在所有三侧。

√

×

17.(3分)对于发电机的励磁消失，应在自动灭磁开关断开时，连跳发电机断路器。

√

×

18.(3分)变压器的相间短路后备保护主要有过电流保护和低阻抗保护。

√

×

19.(3分)过电流保护的动作电流按最大负荷电流整定，灵敏度往往不能满足要求，因此，目前广泛采用复核电压启动的过电流保护。

√

×

20.(3分)在容量较大的发电机中，每相绕组由两个并联电路，每个支路的匝间或支路之间的短路称为匝间短路。

√

×

21.(3分)发电机纵差动保护是发电机内部相间短路的主保护。

√

×

22.(3分)发电机突然甩负荷会引起定子绕组过电流。

√

×

23.(3分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种短路故障及油面升高。

√

×

24.(3分)变压器的过负荷保护用于反映对于对称性过负荷引起的过电流。

√

×

25.(3分)当电力系统发生不对称短路或者单相负荷不对称时，定子绕组中序负电流将产生旋转磁场，此磁场的旋转方向与转子转动方向相同。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒

什么是纵差动保护？

答：（不限字数）答：1在电力系统回路中，对纵方向的元件进行的差动保护，是纵向差动保护。如对于从母线送出的线路所做的差动保护等；2对于横向元件进行的差动保护，是横差保护。如对接在发电机母线上的主变压器、厂用变压器及发电机等元件一并做的保护等。27.(10分)题干显示时间:0秒

同步发电机不正常的工作状态有哪几种情况？

答：（不限字数）答:同步发电机不正常的工作状态有：(1)低励磁或失磁(2)定子过电流或过负荷(3)电子过电压(4)发电机失步

04水电站电气工程-0004

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA

B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 2.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 3.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 4.(4分)一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护

C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护 5.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW C、70MW D、80MW 6.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 7.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 8.(4分)

重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 9.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 10.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种（）。

A、短路故障

B、电流保护

C、油面降低

D、电压保护

12.(2分)瓦斯保护的主要优点有（）。

A、反映变压器邮箱内各种故障

B、灵敏度高

C、结构简单

D、动作迅速

13.(2分)发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

14.(2分)变压器的继电保护装置有（）。

A、瓦斯保护

B、差动保护

C、电流保护

D、过负荷保护

15.(2分)同步发电机不正常的工作状态有（）。

A、低励磁或失磁

B、定子过电流或过负荷

C、电子过电压

D、发电机失步

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

17.(3分)对于外部短路引起的过电流，一般应装设低电压启动的过电流保护或复合电压启动的过电阻保护。

√

×

18.(3分)正常运行时变压器的励磁电流是额定电流的10%-25%。

√

×

19.(3分)定子绕组单相接地是指绕组对绝缘的破坏。

√

×

20.(3分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于时间轴的一侧。

√

×

21.(3分)变压器的相间短路后备保护主要有过电流保护和低阻抗保护。

√

×

22.(3分)对于双绕组升压变压器，装于发电机电压一侧；对于三绕组升压变压器，当一侧无电源时，装在发电机电压侧和无电源一侧，当三侧都有电源时，装在所有三侧。

√

×

23.(3分)对于大型发电机的过负荷保护，一般由定时限和反时限两部分组成。

√

×

24.(3分)当电力系统发生不对称短路或者单相负荷不对称时，定子绕组中序负电流将产生旋转磁场，此磁场的旋转方向与转子转动方向相同。

√

×

25.(3分)发电机对外短路、非同步合闸引起系统振荡及失磁等均引起定子过电压和过负荷。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒 变压器的继电保护装置有哪些？

答：（不限字数）答：变压器的继电保护装置有：（1）瓦斯保护（2）差动保护（3）电流保护（4）零序电流保护（5）过负荷保护

27.(10分)题干显示时间:0秒

同步发电机不正常的工作状态有哪几种情况？

答：（不限字数）答:同步发电机不正常的工作状态有：(1)低励磁或失磁(2)定子过电流或过负荷(3)电子过电压(4)发电机失步

04水电站电气工程-0005

试卷总分：100

单项选择题(共10题,共40分)

开始说明： 结束说明：

1.(4分)容量为（）记忆上的变压器，当数台并列运行及作为其他负荷的备用电源时，应装设过负荷保护。A、0.3MVA B、0.4MVA C、0.5MVA D、0.6MVA 2.(4分)正常运行时历次电流不超过额定电流的（）。A、10%—20% B、5%—15% C、5%—10% D、3%—5% 3.(4分)发电机的纵差动保护反应发电机电子绕组及其引出现的（），是发电机的主保护。

A、相间接地 B、相间故障 C、相间短路 D、单相接地 4.(4分)当发电机电压回路的接地电容电流大于或等于（），保护动作于跳闸。A、3A B、4A C、5A D、6A 5.(4分)重瓦斯的保护值采用（）表示。A、气体流速 B、液体流速 C、蒸汽流速 D、油流流速 6.(4分)对于容量为（）及以上的发电机，一般装设负序过电流及单相低电压启动的过电流保护。A、50MW B、60MW

C、70MW D、80MW 7.(4分)对于大容量发电机，为提高反应不对称短路时的灵敏度，常采用（）作为不对称短路的后备保护。A、负序过电流保护 B、正序过电流保护 C、单序过电流保护 D、零序过电流保护 8.(4分)对于定子绕组单相接地故障，应装设（）保护。A、正序 B、负序 C、单序 D、零序 9.(4分)励磁涌流含有很大的非周期分量，偏于（）的一侧。A、稳定轴 B、速度轴 C、时间轴 D、数值轴 10.(4分)

一般中小型发电机的过负荷保护都采用（）作用于信号。A、定时限过电流保护 B、定时限过负荷保护 C、定时限过电压保护 D、定时限过电容保护

多项选择题(共5题,共10分)

开始说明： 结束说明：

11.(2分)发电机励磁回路接地故障包括（）。

A、一点接地

B、两点接地

C、单相接地

D、三相接地

12.(2分)变压器的相间短路后备保护主要有()。

A、低电流保护

B、过电流保护

C、低阻抗保护

D、低电压保护

13.(2分)发电机的故障类型有（）。

A、定子绕组的相间短路

B、定子绕组的相间接地

C、励磁回路一点接地或两点接地短路

D、定子绕组的匝间短路

14.(2分)变压器的故障分为（）。

A、单相保护

B、三相保护

C、内部保护

D、外部保护

15.(2分)瓦斯变压器有（）。

A、水瓶挡板式

B、闸门挡板式

C、浮筒挡板式

D、开口杯挡板式

判断题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

16.(3分)对于大型发电机的过负荷保护，一般由定时限和反时限两部分组成。

√

×

17.(3分)当发电机定子绕组为双星形接线，且中性点侧有6个引出端子时，匝间保护一般采用单元件式的横差保护。

√

×

18.(3分)变压器的不正常运行状态主要是指过负荷，油箱漏油造成的油面降低以及外部短路引起的过电流等。

√

×

19.(3分)对于变压器油箱外部相间电路引起的过电流，采用过电流保护。

√

×

20.(3分)定子绕组相间短路会破坏绝缘，烧坏铁芯和绕组，甚至毁坏机组。

√

×

21.(3分)变压器的纵差保护是反应相间短路、高压侧单相接地短路以及匝间短路的主保护，其保护范围包括变压器套管及引出线。

√

×

22.(3分)发电机突然甩负荷会引起定子绕组过电流。

√

×

23.(3分)定子绕组匝间短路同样会使绝缘损坏，并可能发展成为单相接地短路或相间接地短路。

√

×

24.(3分)瓦斯保护用来反映油箱内部各种短路故障及油面升高。

√

×

25.(3分)正常运行时变压器的励磁电流是额定电流的10%-25%。

√

×

简答题(共2题,共20分)

开始说明： 结束说明：

26.(10分)题干显示时间:0秒

什么是纵差动保护？

答：（不限字数）答：1在电力系统回路中，对纵方向的元件进行的差动保护，是纵向差动保护。如对于从母线送出的线路所做的差动保护等；2对于横向元件进行的差动保护，是横差保护。如对接在发电机母线上的主变压器、厂用变压器及发电机等元件一并做的保护等。27.(10分)题干显示时间:0秒 发电机一般装设有哪些保护？

答：（不限字数）答:发电机一般装设保护有：(1)纵联差动保护（2）比率制动时纵差动保护（3）发动机的后备保护及过负荷保护（4）发电机匝间短路保户(5)发电机定子绕组单相接地保护（6）发电机励磁回路接地保护

01水电站电气工程-0001

试卷总分：100

判断题(共10题,共50分)

开始说明： 结束说明：

1.(5分)标幺值是相对于某一基准值而言的，同一有名值，当基准值选取不同时，其标幺值也不同。它们的关系如下：标幺值=基准值/有名值。

√

×

2.(5分)火电厂分为凝汽式火电厂和热电厂。

√

×

3.(5分)断路器它不仅可以切断或闭合高压电路中的空载电流和负荷电流，而且当系统发生故障时通过继电器保护装置的作用，切断过负荷电流和短路电流。

√

×

4.(5分)相系统中发生的短路有4种基本类型：三相短路，两相短路，单相对地短路和两相对地短路。

√

×

5.(5分)火力发电厂是利用煤等燃料的化学能来生产电能的工厂。

√

×

6.(5分)短路电流电力系统在运行中，相与相之间或相与地（或中性线）之间发生非正常连接（即短路）时流过的电流。

√

×

7.(5分)（标么值）是电力系统分析和工程计算中常用的数值标记方法，表示各物理量及参数的相对值，单位为pu（也可以认为其无量纲）。

√

×

8.(5分)核电厂利用核裂变能转化成热能，再按火电厂的发电方式，将热能转化成电能。

√

×

9.(5分)高压隔离开关主要用来开、合无电流或微小电流的电路。

√

×

10.(5分)高压断路器可分为：油断路器（多油断路器、少油断路器）、六氟化硫断路器（SF6断路器）、真空断路器、压缩空气断路器等。

√

×

单选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

11.(5分)中性点接地系统的对地绝缘只要求能够承受相电压的水平，而不接地系统的对地绝缘则要求能够承受（）的水平。A、相电压 B、线电压 C、三相电压 D、火线 12.(5分)在电路学中，短路时电流的最大瞬时值，这就是（）。A、短路冲击电流 B、短路电流 C、短路瞬时电流 D、最大电流 13.(5分)标幺值是无量纲的量，某物理量的标幺值不是固定的，随着基准值的不同而不同。例如实际值为 38.5kV 的电压，当选取35kV为基准值时，其标幺值为 1.1，当选取 110kV 为基准值时，其标幺值为（）。A、0.35 B、0.38 C、0.4 D、0.42

14.(5分)交流电流过零后,电弧是否重燃取决于弧隙介质强度和弧隙电压的恢复.A、两相电压 B、弧间电压 C、弧隙电压 D、弧周电压 15.(5分)电路系统的功能是将自然界的一次能源通过发电动力装置转化成电能，再经变压器、输电线路等变换、（）和配电将电能供应到各用户。A、输电 B、变电 C、压电 D、来电

多选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

16.(5分)为了恢复降低电压上升速度及降低弧隙的过电压，采取的措施主要有（）。

A、断路器加装并联电阻

B、断路器加装并联电压

C、断路器加装并联电容

D、断路器加装并联电线

17.(5分)在有限电源供电系统的电路内发生短路时，对这种系统故障的简化计算方法有（）。

A、实用计算法

B、计算机计算法

C、计算机分析法

D、计算机模拟法

18.(5分)电能生产的特点有（）。

A、电能不能大量储藏

B、电力系统的电磁变化过程非常迅速

C、电能易于运输

D、电力工业与国民经济各部门之间有极其密切的关系

19.(5分)对电力系统的基本要求（）。

A、保证负荷供电的可靠性

B、保证电能的良好质量

C、保证运行的最大经济性

D、保证用户的用电量

20.(5分)

高压断路器的操作机构主要有（）。

A、电磁式操作机构

B、液压式操作机构

C、电容式操作机构

D、弹簧储能操作机构

01水电站电气工程-0002

试卷总分：100

判断题(共10题,共50分)

开始说明： 结束说明：

1.(5分)抽水蓄能电站是利用江河水流的水能生产电能的工厂。

√

×

2.(5分)弧柱中自由电子的主要来源有热电子发射、强电场发射、碰撞游离以及热游离。

√

×

3.(5分)高压隔离开关按其安装方式的不同，可分为户外高压隔离开关与屋内高压隔离开关。

√

×

4.(5分)根据一次能源的不同，发电厂可分为火力发电厂、水力发电厂和核能发电厂等。

√

×

5.(5分)去游离有两种形式:复合和扩散。

√

×

6.(5分)水电厂根据集中落差的方式分为堤坝式、引水式和坝体式。

√

×

7.(5分)熄灭交流电弧的主要问题是增强介质绝缘强度的恢复。

√

×

8.(5分)核电厂利用核裂变能转化成热能，再按火电厂的发电方式，将热能转化成电能。

√

×

9.(5分)（标么值）是电力系统分析和工程计算中常用的数值标记方法，表示各物理量及参数的相对值，单位为pu（也可以认为其无量纲）。

√

×

10.(5分)假设功率的实际值为S，基准值为Sb，则其标幺值为S=S/Sb。

√

×

单选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

11.(5分)在开关触头分开时，接触电阻增大，接触表面剧烈发热，高温使阴极表面受热出现强烈内部炽热点，不断发射出（）A、电子 B、质子 C、中子 D、核子 12.(5分)限制单相接地短路电流可以将单相接地短路电流减小到不超过可能的（）。

A、最小三相短路电流 B、三相短路电流有效值 C、三相短路电流平均值 D、最大三相短路电流 13.(5分)在中性点非直接接地的电力网络中，短路故障主要是各种相间短路。A、接地短路 B、三相短路 C、两相短路 D、相间短路 14.(5分)户外式隔离开关均带有接地刀，打开主刀后，可利用接地刀方便地将隔离开关一端或两端接地，以便检修。A、主刀 B、接地刀 C、接地线 D、接地电弧 15.(5分)凝汽式汽轮机排入凝汽器里必须是蒸汽,汽化潜热利用不到的,所以热效率低。一般只有（）。A、30%—50%

B、20%—40% C、30%—40% D、30%—45% 多选题(共5题,共25分)

开始说明： 结束说明：

16.(5分)去游离的形式主要有（）。

A、复合去游离

B、分解去游离

C、碰撞去游离

D、扩散去游离

17.(5分)造成短路的原因有（）。

A、雷击

B、内部过电压

C、设备绝缘破坏

D、运行人员的误操作

18.(5分)电力系统中出现短路故障时有下列哪些危害（）。

A、系统功率分布的忽然变化和电压的严重下降

B、可能破坏各发电厂并联运行的稳定性

C、使整个系统瓦解

D、造成用户用电不足

19.(5分)游离过程在电弧形成过程中主要有（）。

A、强电场发射

B、热电子发射

C、碰撞游离

D、运热游离

20.(5分)对电力系统的基本要求（）。

A、保证负荷供电的可靠性

B、保证电能的良好质量

C、保证运行的最大经济性

D、保证用户的用电量

01水电站电气工程-0003

试卷总分：100

判断题(共10题,共50分)

开始说明： 结束说明：

1.(5分)

火力发电厂是利用煤等燃料的化学能来生产电能的工厂。

√

×

2.(5分)高压断路器当电力系统某一部分发生故障时，将该故障部分从系统中迅速链接，防止事故扩大，保护系统中各类电气设备不受损坏，保证系统无故障部分安全运行。

√

×

3.(5分)根据一次能源的不同，发电厂可分为火力发电厂、水力发电厂和核能发电厂等。

√

×

4.(5分)抽水蓄能电站是利用江河水流的水能生产电能的工厂。

√

×

5.(5分)隔离开关选型时应该按照配电装置特点和使用要求以及经济条件来确定。

√

×

6.高中政治《生活与哲学》学习技巧与策略 篇六

辩证唯物主义部分

唯物论（辨证唯物论）物质：意识规律：主观能动性•辨证唯物主义辩证法（唯物辩证法）联系、发展、矛盾、辨证否定认识论——实践：认识社会历史观——社会存在：社会意识基本规律、人民群众•历史唯物主义人生价值观——人生价值 第一单元

易错易混知识点

1、哲学是源于世界观的知识，研究对象是世界观。

2、哲学是具体科学的基础，是对具体生活的概括和升华。哲学是科学之科学、科学的科学、科学之母；离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展

3、物质和意识的辨证关系是哲学的基本问题。哲学的基本问题是划分唯物主义和唯心主义的标准问题。

4、哲学是时代精神的精华，是社会变革的先导。马克思主义哲学是哲学思想发展的顶峰。为我们解决现实工作中的问题提供现成的方法

5、唯物主义的根本方向是正确的，唯心主义的根本方向是错误的。

6、主观唯心主义与客观唯心主义的区别

7、唯物主义发展的三种基本形态，古代朴素唯物主义、近代机械唯物主义

8、马克思主义哲学的特征：科学性、革命性、实践性 是马克思主义哲学区别于其他一切哲学的根本特征是：

一、辩证唯物论

A、常用理论

1、物质决定意识，要一切从实际出发，实事求是。

2、意识对改造客观世界有能动作用，正确意识对事物发展起促进作用，错误意识对事物发展起阻碍作用。要树立正确意识。

（意识活动对人体生理活动有调节和控制作用。高昂的精神催人奋进。萎靡的精神使人悲观消沉，丧失斗志。）

3、规律是客观性，必须遵循规律，按规律办事

4、发挥主观能动性认识利用规律，为人类造福。尊重客观规律与发挥主观能动性相结合。

5、意识活动有目的性、计划性、自觉选择性、主动创造性。——意识的特点

6、物质是绝对运动和相对静止的统一

B、限制性角度

1、物质与意识的辩证关系？

①物质决定意识，要一切从实际出发，实事求是。

②意识对改造客观世界有能动作用，正确意识对事物发展起促进作用，要树立正确意识。（意识活动对人体生理活动有调节和控制作用。高昂的精神催人奋进。萎靡的精神使人悲观消沉，丧失斗志。）

2、人与规律的关系(客观规律与主观能动性的关系、实事求是）

①规律是客观的，是不以人的意志为转移的，必须遵循规律，按客观规律办事。违背规律就会遭到惩罚。

②人可以充分发挥主观能动性认识和利用规律，改造客观世界，为人类造福。③把尊重客观规律与发挥主观能性结合起来。把高度的革命热情和科学态度结合起来。

3、怎样做到一切从实际出发，实事求是？怎样按规律办事？

（1）物质决定意识，要一切从实际出发，实事求是，（2）尊重客观规律。（3）树立正确意识。解放思想,与时俱进,以求真务实的精神探求事物的本质和规律，（4）要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来,把高度的革命同严谨踏实的科学态度结合起来.4、意识的特点

①意识活动具有目的性和计划性。②意识活动具有主动创造性和自觉选择性。

5、意识的作用？

①意识能能动的认识世界。意识活动具有目的性和计划性。②意识活动具有主动创造性和自觉选择性。③意识对改造客观世界有能动作用，正确意识对事物发展起促进作用，要树立正确意识。④意识活动对人体生理活动有调节和控制作用。高昂的精神催人奋进。萎靡的精神使人悲观消沉，丧失斗志。唯物论部分——易错易混知识点

1、物质和意识相互影响，相互制约，两者相互依存，是不可分的（规律与主观能动性）

2、意识的本质是客观实在在大脑中的反应。意识的形式是客观的。

3、意识的能动作用表现在意识是物质的反映，意识能够正确地反映客观事物

和意识能促进客观事物发展。

4、发挥主观能动性可以认识和改造规律。

5、立足国情是我们一切工作的根本出发点，人们能否正确认识世界和改造世界的关键是能否使客观符合主观。

6、意识能够直接作用于客观事物，从而指导人们的实践取得成功。

7、物质的唯一特性：根本属性：

二、辩证唯物主义认识论

A、常用理论

1、实践是认识的基础，实践决定认识。实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿。

2、认识对实践具有反作用。要树立正确认识。

3、认识具有反复性、无限性、上升性、追求真理是永无止境的。做到与时俱进，开拓创新。要在实践中检验和发展真理。

4、真理是具体的有条件的，追求真理是永无止境的。要做到与时俱进，开拓创新，理论与实践的具体的历史的统一。

B、限制性角度

1、实践的特征

（1）实践具有客观物质性。主体、手段和对象是客观的；（2）实践具有主观能动性。实践是有目的、有意识的活动。

（3）实践具有社会历史性。实践活动是历史的发展着的。是一定历史条件的产物。（4）实践具有直接现实性。

2、实践是认识的基础（用实践与认识的关系分析材料？）（1）实践是认识的基础，实践决定认识实践是认识的来源

（2）实践是认识发展的动力

（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准（4）实践是认识的目的和归宿（5）认识对实践具有反作用。要树立正确认识。

3、实践是认识发展的动力

（1）实践不断提出新问题，新要求，推动人们去探索。

（2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进人类认识的发展；（3）实践锻炼和提高人的认识能力，推动认识不断深化。

4、认识的特点

（1）认识具有反复性。认识受各种条件的限制，要经过多次反复才能完成。（2）认识具有无限性。社会实践是不断发展的，人类认识是无限发展的。

（3）认识具有上升性。认识的发展是一种波浪式前进和螺旋式上升。

（4）追求真理是永无止境的。要与时俱进，开拓创新，在实践中检验和发展真理。

5、真理的客观性、具体性和条件性原理（真理的属性）

（1）真理最基本的属性是客观性：对同一个确定对象的认识只能有一种是正确的。（2）真理都是有条件的：任何真理都有自己适用的条件和范围。（3）真理都是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的

（4）真理与谬误往往是相伴而行的，追求真理是永无止境的，要与时俱进，开拓创新，在实践中检验和发展真理。

6、求索真理的历程：认识的发展过程（怎样发展真理？）（1）追求真理要以实践为基础。实践决定认识，是认识的基础。

（2）认识有反复性无限性上升性。要与时俱进，开拓创新，在实践中检验和发展真理（3）真理是具体的有条件的。追求真理是永无止境。要与时俱进，开拓创新。认识论——易错易混知识点

1、人获得知识的途径是多样的；实践是认识的唯一来源，是推动认识发展的根本动力。

2、因为实践是主观见之于客观的活动，所以实践是检验真理的唯一标准。

3、实践的基本形式是生产实践。科学实验是实践的形式之一。

4、人的认识能力是有限性和无限性的统一。就个人而言，认识的每一次实现是有限的

5、人们能正确认识客观事物。世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物。

6、认识的根本任务是是透过现象认识本质，（从感性认识上升到理性认识）认识的最终目的是指导实践。(改造世界）

7、解放思想、与时俱进是实事求是的内在要求和前提，实事求是是解放思想、与时俱进的目标和归宿。

8、真理中包涵谬误。谬误中包涵真理。真理性的认识有待于实践的检验，真理是具有反复性的认识

9、追求真理是一个永无止境的认识过程

三：唯物辩证法部分：唯物辩证法与形而上学的分歧就是是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力

唯物辩证法的联系观

A、常用理论

1、用联系观点看问题。

2、联系是客观，要从固有事物联系把握规律，切忌主观臆造性；

3、联系是有条件的,要根据事物固有的联系，建立新的具体联系。

4、联系是多样，要一切以时间、地点和条件为转移。

5、整体居主导地位，统率部分，要树立全局观，实现最优目标

6、整体由部分构成，关键部分的功能甚至对整体功能起决定作用。因此搞好局部，用局部发展推动整体发展。做到整体与部分的统一。

7、系统优化的方法要求我们用综合的思维认识事物，注重系统内部结构的优化趋向。

B、限制性角度

1、联系的特点：（属性）

①联系是普遍的，用联系观点看问题。

②联系是客观，要从固有事物联系把握规律，切忌主观臆造性； ③联系是有条件的,要根据事物固有的联系，建立新的具体联系。④联系是多样，要一切以时间、地点和条件为转移。

2、整体与部分的关系

（1）整体居主导地位，统率部分，要树立全局观，实现最优目标

（2）整体由部分构成，关键部分的功能甚至对整体功能起决定作用。因此搞好局部，用局部发展推动整体发展。

（3）整体和部分是辩证统一的。

3、系统优化的特征？

（1）要做到系统优化就要着眼于事物的整体性。

（2）遵循系统内部结构的有序性；（3）注重系统内部结构的优化趋向。

（4）用综合的思维方式来认识事物。易混易错知识点

1、任何事物都处在联系中，任何事物之间都存在联系。

2、事物的联系是客观的，因而人们无法改变事物之间的联系。自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。

3、整体和部分的关系就是系统和要素的关系。

4、部分和整体相互制约，整体大于部分，整体功能总是大于部分功能之和。

5、系统优化的方法要求我们用综合思维来认识事物，要着眼于每一个事物。

唯物辩证法的发展观

A、常用理论

1、用发展观点看问题

2、事物的发展是前进性与曲折性的统一。要看到前途是光明的，对未来充满信心，要不断克服前进道路上的各种困难。

3、量变是质变的必要准备，因此要做好量的积累，4、质变是量变的必然结果，抓住时机促成质变，实现事物的飞跃和发展。

5、辩证否定的实质是扬弃，是联系的环节、发展的环节，要求我们树立创新意识。

B、限制性角度

1、量变与质变的辩证关系

（1）量变是质变的必要准备，因此要做好量的积累，（2）质变是量变的必然结果，抓住时机促成质变，实现事物的飞跃和发展。（3）事物在新质的基础上开始新的量变。永不停息向前发展 ★

2、辩证否定观和创新

（1）创新的唯物辩证法依据。

①世界是发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。要求用发展的观点看问题，重视创新。

②辩证否定的实质是扬弃，是联系的环节、发展的环节，要求我们树立创新意识。③辩证法的本质是革命的批判精神，要求我们必须坚持创新。（2）怎样树立创新精神和革命批判精神

①要立足实践，做到不唯上不唯书，只唯实

②要尊重书本，尊重权威，解放思想、与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展。

③关注变化发展着的实际，突破与实际不相符合的成规陈说。④注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，开拓新境界。（3）运用辩证否定观分析材料

① 辩证否定是事物自身的否定，实质是“扬弃”，既肯定又否定，既克服又保留。•

②辩证否定是发展的环节。（对旧事物的否定）•

③辩证否定是联系的环节。（对旧事物的肯定）

④要求树立创新意识和革命批判精神。

⑤反对形而上学的否定观。易混易错知识点：

1、发展是运动变化，运动变化就是发展。质变就是发展。

2、量变必然引起质变，质变是量变的总和。

3、新事物就是新出现的事物，• 唯物辩证法的矛盾观

A、常用理论

1、矛盾就是对立统一。要坚持一分为

二、全面的观点看问题。

2、矛盾是普遍的，无处不在、无时不有，要承认矛盾，揭露矛盾,分析矛盾。

3、矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析

4、矛盾双方在一定条件下相互转化，5、矛盾是发展的动力源泉。

6、矛盾的普遍性和特殊性就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；因此要遵循从个别到一般再到个别的工作方法。

7、处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。因此看问题既要善于抓住重点，又不能忽视次要矛盾，要学会统筹兼顾。做到两点论与重点论统一。

8、事物的性质是由矛盾的主要方面决定的。因此看问题要全面，既要抓本质、主流，又要要善于分清主流和支流。做到两点论与重点论统一。

B、限制性角度

1、用矛盾分析法分析问题

（1）全面观、两点论、两分法，一分为二

（2）具体问题具体分析（3）做到普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。（4）两点论和重点论相统一。抓重点，统筹兼顾

（5）两点论和重点论相统一。抓本质、主流，分清主流和支流。

2、矛盾的同一性和斗争性的关系（对立统一）

（1）矛盾双方既对立，又统一。应坚持一分为

二、两分法，全面看问题。（2）矛盾具有斗争性。矛盾双方相互排斥、相互对立.（3）矛盾具有同一性。矛盾双方相互依赖、相互贯通、在一定条件下可以相互转化（4）同一以差别和对立为前提，斗争性寓于同一性之中，为同一性所制约矛盾双方对立统一推动事物发展。

3、用矛盾特殊性分析问题

矛盾具有特殊性，要求我们要做到具体问题具体分析。

（1）不同事物有不同的矛盾；（2）同一事物在不同发展过程和不同阶段上有不同的矛盾；（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也有其特殊性。

4、矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理

①矛盾的普遍性和特殊性是矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的，是共性和个性、一般与个别的关系。②二者是相互联结的。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。③特殊性也离不开普遍性。二者相互连结，一定条件下相互转化。

5、用主次矛盾关系分析问题

（1）主要矛盾在事物发展过程中居支配地位，起决定作用，这要求我们应善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾。

（2）次要矛盾会影响事物发展的进程。不能忽视次要矛盾

（3）主次矛盾是辩证统一的。要学会统筹兼顾，做到两点论与重点论统一。

6、用矛盾的主要方面与次要方面关系原理分析问题

（1）事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。因此看问题要全面，要抓主流。（2）矛盾的次要方面也会影响事物的性质。不能忽视矛盾的次要方面。

（3）矛盾主次方面是辩证统一的。要善于分清主流和支流。做到两点论与重点论统一。

7、用两点论与重点论关系分析问题

（1）主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系原理要求我们要坚持两点论和重点论相统一。反对形而上学的一点论和均衡论。

（2）坚持两点论就要看到主次矛盾和矛盾的主次方面。（3）坚持重点论就是要着重把握主要矛盾和矛盾的主要方面。

（4）两点论和重点论是密切联系的。两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。在坚持两点论的同时，把握关键、抓住主流。做到两点论和重点论的统一。易混易错知识点：

1、矛盾是普遍存在的，因此任何事物之间都存在矛盾。

2、矛盾普遍性和特殊性是多数和少数、整体和部分的关系。

3、矛盾的特殊性寓于普遍性之中，并通过普遍性表现出来。没有特殊性就没有普遍性，没有普遍性就没有特殊性。

4.矛盾的普遍性和特殊性的辨证关系是我们正确认识事物的关键。体现了两点论和重点论的统一。

5、事物的性质是由主要矛盾决定的。6.两点论就是抓主次矛盾，重点论就是抓主要矛盾。

7、矛盾同一性寓于斗争性之中。

8、任何事物都存在两个方面，即都有自己的优点和缺点。

9、矛盾观（材料中的关键字词、语句提示）

（1）既…又…、虽然…但是…、成就…困难…、机遇..挑战..、双赢、双刃剑、相辅相成、开发与保护，效率与公平，开源与节流等；矛盾是对立统一、全面看问题

（2）根据…特点、根据..具体情况、制定..相应的..、优势、特色、特征,因材施教、因地制宜、量体裁衣、对症下药、一把钥匙开一把锁等；矛盾的特殊性

（3）越是民族的，越是世界的、试点..推广、抓好典型、示范、一般号召与个别指导,从群众中来、到群众中去，马克思主义普遍原理与中国具体实际结合等；矛盾普遍性与特殊性关系

（4）重点、核心、中心、关键、首要、根本、重要、突破口等；主要矛盾（强调做）（5）评价性质，人，工作等；主流、主体、方向、大局、本质、性质、占优势、矛盾的 11

主要方面（强调认识、评价）

认识社会与价值选择——历史唯物主义部分（唯物史观）

一、社会历史观部分

A、常用理论

1、社会存在决定社会意识，社会存在的变化决定社会意识的变化。

2、社会意识对社会存在有能动作用；先进的社会意识对社会发展起推动作用；

3、社会意识具有相对独立性。与社会存在的发展是不平衡的。

4、生产关系适应生产力的发展是社会发展基本规律。

5、上层建筑适应经济基础的发展是人类社会基本规律。

6、人民群众是社会社会实践的主体是历史的创造者，要求树立群众观点，坚持群众路线。

二、人生观、价值观部分

1、人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，是社会价值和自我价值的统一

2、价值观对人们认识和改造世界有导向作用；要树立正确价值观

3、价值判断和价值选择具有社会性历史性。主观差异性。

4、正确的价值判断价值选择要遵循社会发展规律，自觉站在人民群众的立场上，把维护群众利益作为最高价值标准。

5、在劳动和奉献中创造价值，积极投身为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

6、在个人与社会统一中实现。必须正确处理个人与社会的关系，实现价值。

7、在砥砺自我中走向成功，要发挥主观能动性，精神、才能素质、理想信念价值观

B、限制性角度

1、社会存在与社会意识的辩证关系

（1）社会存在决定社会意识，社会存在的变化决定社会意识的变化。

（2）社会意识对社会存在有能动作用；先进的社会意识对社会发展产生推动作用；落后的社会意识对社会发展起阻碍作用；

（3）社会意识具有相对独立性。社会意识与社会存在的变化是不完全同步的

2、社会意识的相对独立性

（1）社会存在决定社会意识，社会存在的变化决定社会意识的变化。社会意识具有相对独立性。社会意识与社会存在的变化是不完全同步的。

（2）社会意识对社会发展具有重要反作用。先进的社会意识对社会发展产生巨大的推动作用；落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。

3、社会历史发展总趋势（基本矛盾、规律）、社会基本矛盾原理？（社会发展规律原理、社会发展趋势原理？改革的重要性？）

（1）①生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用，生产关系适应生产力的发展是社会发展基本规律。

②经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用经济基础，上层建筑适应经济基础的发展是人类社会基本规律。

（2）社会主义社会的基本矛盾是非对抗性的，只能通过改革解决。改革是社会主义的自我发展、自我完善。改革是发展中国特色社会主义的强大动力。改革的根本目的就是使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展。

（3）社会发展的总趋势是前进的、上升的。社会发展是在社会基本矛盾的不断解决中实现的。

4、经济基础与上层建筑的关系原理（1）经济基础决定上层建筑。

（2）上层建筑对经济基础具有反作用。（上层建筑适应经济基础就会促进生产）

（3）上层建筑一定要适合经济基础状况是社会发展基本规律。

5、生产力与生产关系的关系原理（1）生产力决定生产关系。

（2）生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合生产力发展状况时，推动生产力发展；当生产关系不适合生产力时，阻碍生产力发展。（3）生产关系一定要适应生产力状况的规律。

6、从人民群众历史作用角度分析材料？（1）人民群众是社会实践的主体。（2）人民群众是物质财富的创造者，（3）人民群众是社会精神财富的创造者，（4）人民群众是社会变革的决定力量，7、人民群众是社会精神财富的创造者？（1）人民群众的生活和实践精神财富的源泉。

（2）人民群众的实践为精神财富的创造通过物质条件。（3）人民群众直接创造了社会精神财富。

8、用价值观的知识评价人？（用价值创造与实现的知识分析怎样实现人生价值？）（1）人生真正价值在于对社会的责任和贡献。在劳动和奉献中创造价值，积极投身为人民服务的实践，是实现人生价值的根本途径。

（2）价值观对人生道路的选择具有导向作用。要树立正确价值观。

（3）价值判断和价值选择具有社会性历史性。要遵循社会发展规律，自觉站在人民群众的立场上，把维护群众利益作为最高价值标准。

（4）社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础，必须充分利用社会提供的条件，14

正确处理个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值。

（5）在砥砺自我中实现人生价值。充分发挥主观能动性发挥顽强拼搏、自强不息的精神，努力提高个人才能素质，坚定理想信念。

9、用价值观的知识评价事？（价值观的导向作用）

（1）价值观对认识改造世界有导向作用。要树立正确价值观。（2）正确的价值判断和价值选择要遵循社会发展规律。

（3）价值判断和价值选择具有社会性历史性。要把维护群众利益作为最高价值判断选择，把维护群众利益作为工作的根本出发点。

10、用价值判断和价值选择分析问题

（1）正确的价值判断和价值选择要遵循社会发展规律。

（2）正确的价值判断和价值选择要把维护群众利益作为最高价值判断选择，（3）价值判断和价值选择具有社会历史性。（4）价值判断和价值选择具有主观差异性。

11、影响认识差异的原因？

①认识受到各种客观条件的限制：认识受到具体的实践水平的限制，客观实际条件、规律的制约

②世界观、价值观人生观不同，人们对事物的认识和评价就不同。价值判断和价值选择也会不同。还受不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。（主观）易混易错点：

1．社会意识是对社会存在的正确反映，对社会存在起促进作用。

2．社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。社会意识的变化反映社会存在的变化。

3、社会基本矛盾就是社会主要矛盾。上层建筑的变革必然促进经济基础的巩固和完善，上层建筑的变革会推动生产力的发展。4.价值判断、价值选择因人而异，没有客观标准

5.人生价值的两个方面是对等关系，贡献越多，索取越多。自我价值就是人的自我感觉。

6、机遇是实现人生价值的首要条件。实现人生价值取决于主观条件,主观努力是实现人生价值的基础，人生价值只有在个人和社会的关系中才能实现。

7.高中政治《生活与哲学》学习技巧与策略 篇七

《普通高中数学课程标准》指出,数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用,提出了如下的能力培养的理念:“提高学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一.人们在学习数学和运用 数学解决 问题时,不断地经 历直观感知、观 察发现、归纳 类比、空间想 象、抽象概括、符 号表示、运算求解、演绎证明、反思建构等思维过 程.这些过程是数学思维能力的具体体现,它们有助于学生对客观事物中蕴含的数学模式做出思考和判断,数学思维能力在形成理性思维能力中发挥着独特的作用,有助于学生不迷信权威、不感情用事、不含糊马虎.”《普通高中数学课程标准》的培养目标之一就是让学生“具有一定的数学视野,初步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值,逐步形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,从而进一步树立辩证唯物主义世界观”.上述观点与过去的《高中数学教学大纲》提到的“进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点”“用辩证唯物主义的观点阐述教学内容,使学生领悟到数学来源于实践,又反过来作用于实践,以及反映在数学中的辩证关系,从而受到辩证唯物主义观点的教育”一脉相承,两者都把培养学生的辩证思维能力设置为重要的培养目标.

《普通高中思想政治课程标准》规定了“学习相关的哲学社会科学知识;学会运用马克思主义的基本观点和方法,与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题;具备即将成人的青年在现代社会中生活应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想,初步形成 正确的世 界观、人生观 和价值观”和“培养运用马克思主义基本观点和方法分析、把握重要问题的能力,培养理论联系实际,敏锐洞察、分析问题的能力”等多项课程目标.在高中必修课程《生活与哲学》中,教材通过大量的自然科学常识、古今中外典型的案例和名言警句,结合许多活生生的社会经济生活实例,选择性地介绍了马克思主义哲学的一些重要的、基本的观点.

数学中充满着丰富的哲学思想,有大量典型的数学例子可以作为哲学思想的论据材料,哲学中的辩证思想又能很好的指导人们对数学进行学习和研究.高中数学教师若能将数学与哲学教学做一些整合,将会促进学生对这两门课程的学习,高效地提高学生的辩证思维能力.但怎样整合,值得探索研究.

由于哲学课程的滞后,数学教师无法及早地用辩证法指导学生的数学学习,但学生完全可以在数学学习中认识和理解辩证法.只有当学生对唯物辩证法认识到一定程度时,它才能对学生的数学学习起到理性的指导作用.因此,数学教师要学好甚至精通辩证唯物主义的主要原理,把数学教学与哲学原理教学有机地结合起来,教学中一方面要配合政治教师用数学内容、思想和方法来理解说明辩证唯物主义有关原理(在高一年级尤其要这样做),另一方面又要及时地引导学生不断地应用在政治课本中学到的理论观点指导自己更好地学习数学、应用数学,交叉递进(在高二、高三年级更需要这样做),逐步培养学生的辩证唯物主义世界观,促使学生养成辩证思维的习惯,提高辩证思维能力.

笔者认为,数学教师应做好下面五个方面的数学教学与哲学教学的整合探索.

一、物质决定论与数学教学

物质决定论:物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在,物质的固有属性是运动,运动具有规律性,人类可以认识规律,但必须尊重规律,按客观规律办事.人类意识是物质的反应,是人脑的机能,是物质的主观印象.坚持物质的本源性和意识的派生性就是唯物主义,反之就是唯心主义.唯物主义认为,物质决定意识,意识不能主宰客观世界但可以反映客观世界,人类能够能动地认识改造世界,关键是要从实际出发、实事求是,要准确探寻客观规律并按规律办事.

数学科学知识不是无缘无故产生的,也不是人类凭空臆造的,它是物质世界的反映,是人类在长期的生产生活实践中对具体的物质世界归纳和抽象的成果,它对人类的科学研究、生产实践和社会实践具有非常重要的工具作用.数学还是物理学、化学、生物学、信息技 术科学等自然科学的重要工具,而自然科学的发展又促进了数学科学的发展,促进人类物质文明活动的不断提高.例如,集合,是现实世界中若干同类物质对象的群体的抽象化、符号化的描述,集合概念及其规律的发现促进了现代数学科学的前进.现实世界中的许多物质元素是运动的、相互依赖的,函数就是反映量与量之间的依赖关系的重要工具,如路程与时间的关系用一次函数s=s(t)=v0t+s0 表示;有的细胞分裂的个数规律可用指数函数y=2x描述.直线与圆锥曲线是宇宙间最有规律的一类物质运动规律的刻画,人类把握了这种规律,就可以制造发射人造卫星、宇宙飞船,让其造福人类社会.立体几何相关知识,是人们对物质世界从形状和空间形式方面的反映,它与物理 力学、材料化 学结合,是制造机器、建造房屋的理论和实践依据.概率论、统计学是社会生产实践中研究物质及其变化的成果和工具.

许多学生学不好数学,感到数学枯 燥无味,没有兴趣,除学生先天个性特征因素外,教师也有一定责任,教师只要将数学教学与物质世界结合、与学生的现实生活实践结合,那么数学一定是鲜活的、有趣的.教师应引导学生主动地、能动地反映物质世界,学生学习的过程要体现从物质到意识的哲学路径;要创造机会让学生进行探究体验,让学生动眼、动口、动手、动脑亲自感受领悟;要特别讲究从看得见到看不见、从具体到抽象、从简单到复杂的认识思维过程,要给学生归纳、类比、分析、综合的示范并让学生训练.

数学与哲学的整合教学,一方面教师要或明或暗地遵循物质决定意识、从物质到意识、意识能动反映物质的哲学原理,同时又要引导学生通过数学学习感悟体验哲学原理,把“物质决定意识,意识能动地反映物质,从实际出发、实事求是,按客观规律办事”的唯物主义哲学原理贯穿数学教学始终.

二、实践认识论与数学教学

实践认识论:实践是人类有意识、有目 的地改造 客观世界的物质活动,包括生产实践、社会实践、科学实验活动三种类型.认识是主体对客体的能动的反应,这种反应只有在主体与客体的相互作用中才会实现.认识来源于实践,实践是认识的基础,实践是认识发展的动力.真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,真理是人们对客观事物及其规律的正确反映.实践是检验认识的真理性的唯一标准,人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、从认识到实践的多次反复才能实现,在实践中认识和发现真理、检验和发展真理,是我们不懈的追求和永恒的使命.

人的认识是从实践中来的,数学尤其 如此,很大一部分数学知识是人们在生活、生产实践中从客观世界的各种现象中归纳、概括、抽象出来的关于数和形的正确认识,它来源于实践又能动地反作用于实践,人们可以能动地用数学的知识、思想和方法有效地指导自己的实践活动.

因此,数学教师要用历史唯物主义的观点分析数学概念、规律的产生和发展,辩证地揭示数学的物质基础,使学生真正地感悟数学来源于实践又指导人们生产、生活实践的实践认识论观点.譬如,关于正负数的历史生活背景:两千多年前我国劳动人民就以收入钱为正、付出钱为负;农业生产实践中的增粮为正、减粮为负等,由此产生了正负数的概念.产生了正负数概念以后,再由于生产、生活实践的需要产生了正、负数加减运算、乘除运算法则.在工、农、商等各行各业蓬勃发展的 今天,如果缺少了实数及其加、减、乘、除的简单运算法 则,后果是不堪设想的.几乎全部数学知识规律都是来源人类社会实践活动的,尽管有许多数学知识规律是通过推理发现的,但也离不开推理的基础和前提,且是必然地、间接地来源于人类实践活动.

动手实践、活动探究,本身就是学习的重要途径,学生通过实践的体验、感悟获得的数学知识一定是被理解掌握得最好的知识,譬如让学生亲手投硬币数频数求频率,感悟概率的客观存在性,这是启蒙学习概率的最有效的办法.通过现实背景材料的认识分析抽象归纳出数学概念规律是有效的教学手段,新课标教材通常都是结合背景材料的分析引入数学概念的,教师教学不仅要用好教材设置的背景材料,更要结合学生实际选择合适的背景材料帮助学生理解数学知识规律.

实践是认识的目的和归宿,提高认识在于更好地服务实践、改造世界、造福人类.学以致用,学数学就 要用数学,教学中教师要注意贯彻“理论与实践相结合”的教学原则,注重培养学生的应用意识.多年来,中考、高考试卷都重视培养学生应用意识的导向作用,突出了对应用问题的 考查,比如2014年高考江 苏卷文科第18题:“如图,为保护河上古 桥OA,规划建一座河上新桥BC,同时设立一个圆形保护区.规划要求:新桥BC与河岸AB垂直;保护区的边界为圆心M在线段OA上并与BC相切的圆,且古桥两端O和A到该圆上任一点的距离均不少于80m.经测量,点A位于点O正北方60m处,点C位于点O正东方170m处 (OC为河岸),tan∠BCO=4/3.(1)求新桥BC的长;(2)当OM多长时,圆形保护区的面积最大?”

这是从生产生活实践中抽象出来的一道应用性 问题,试题涉及解析几何的思想方法,直接考查直线方程、直线与圆的位置关系、解斜三角形和不等式等数学知识方法,考查学生建立数学模型、用数学知识分析解决实际问题的能力.直线、圆、正弦定理、余弦定理、不等式和相关数学方法都是从现实世界中抽象出来的理性认识(数学知识方法),反作用于实践,用它解决现实实践问题,反映了“从实践中来,到实践中去”的人类认识规律.培养学生用数学知识解决简单的应用问题、增强应用意识,本身就是数学教学课程的目标之一.

又如,1996年全国高考的应用问题:“某地现有耕地10000公顷,规划10年后粮食单产比现在增加22%,人均粮食占有量比现 在提高10%,如果人口 年增长率 为1%,那么耕地平均每年至多只能减少多少公顷(精确到1公顷)?”这是一道非常典型的人类社会实践问题,它涉及土地、人口、粮食等问题,间接地反映了我国严格控制人口增长、减少水土流失、合理利用土地资源、大力发展科技兴农的基本国策,因而这是一道考查学生的数学应用能力,增强学生的应用意识,进行基本国策教育的极好试题.

“数学有用,要用数学”,教师要有意识地联 系生活实际,引导学生重视数学在生活、生产及物理等相关学科中的应用,使数学能更好地为社会实践服务.也只有这样,才能使学生由浅入深地感悟“从实践到认识,再从认识到实践,循环往复以至无穷”的辩证唯物主义认识论.

三、联系发展的观点与数学教学

联系的观点:联系即事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用的关系,联系是客观的、普遍的、多样的,事物的联系性体现在由部分构成整体、由要素构成系统的关系,系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向.我们要用联系的观点、系统优化的方法来认识世界,用分析与综合的方式来探究解决问题.

发展的观点:自然界、人类 社会、人的认 识是发展的、变化的,发展的实质就是事物的前进和上升,是旧事物的灭亡和新事 物的产生,事物总是 处在从低 级到高级、从简单到复杂的发展过程中.事物的发展总是从质变到量变的,量的积累达到一定的程度就会实现质的飞跃.世界是永恒发展的,我们要用发展的观点看问题,认清道路的曲折性,坚信前途的光明性,要善于从小事做起,做好量的积累,抓住机遇,促成事物的质变.

我们要指导学生用联系的观点学习研究数学知 识方法.数学概念和规律的各要素之间或概念之间是互相区别又互相联系的,如函数是研究变量之间数量依赖关系的数学抽象;在数形结合的思想中,数与形是不同的两个概念(有时是同一事物的两种表现形式),但它们是相互联系、可以转化的,解决代数问题可以构造图形,增强直观形象性,解决图形问题可以建立代数模型帮助精准计算;立体几何中点、线、面的各种位置关系和度量关系的知识是现实世界空间几何体的各个要素之间相互区别、相互联系的抽象反映,各种位置关系在一定条件的制约下可以相互转化.又如数学问题中的数、式、形之间,方程、不等式与函数之间是相互联系、相互制 约的;函数的图像是一个整体(一些曲线或曲线段、直线、射线或线段,或一些点),这个整体就是平面点集{(x,y)|y=f(x),x∈A},(x,y)是它的元素,元素构成整体,没有这些元素,整体就不复存在,我们往往通过元素及其内部联系来把握整体.

我们要指导学生用发展的观点来学习数学,如关于数的认识,首先由于记数的需要,人们建立了自然数;为了表示相反意义的量,人们引进了零和负数;为了解决测量和分配中的等分问题,引进了分数即有理数;为了解决量与量之间的比值不能用有理数表示的问题,再引进无理数;到了十六世纪,人们为了弥补在某些一元二次方程在实数集 中无解的 情形引入 了虚数概 念 (二元数),并获得复变函数的一整套理论知识;由于现代科研和发展的需要,人们又引 进了三元 数、四元数、多元 数等,数系由此得到丰富和完善.

物质是运动的,运动是绝对的、静止是相对的,运动具有规律性,我们要在尊重客观规律的同时发挥人的主观能动性.比如,贯穿在中 学教学中 的一条主 线———函数,恰是事物运动变化的本质规律的量的反映,是量与量之间依存关系的精确描述.一次函数是直线运动的抽象;二次函数是抛物运动现象的抽象;三角函数是周期运动现象的抽象.在数学教学中,教师要注意渗入运动观点,加强学生转化意识的培养.字母x、y被习惯地看成变量,但变量在瞬间也是确定的,否则无法把握变化的事物.只有通过对常量的把握才能表达变化的事物或过程,变化的数学规律需要用不变的数学符号、瞬间确定的数量来刻画.字母x、y往往肩负变量与常量的双重身份,在函数表达式y=f(x)中,变量y依赖于变量x,通常y随着x的变化而 变化,但对x的每一个 确定的值,按照对应法则(即x、y间的固有联系),y都有唯一确定的值和它对应,如果没有这种确定的瞬间,变化的状态就无法把握.数学里的极限思想,如割圆术之以曲代直、内外夹逼、无限趋近,是哲学中质量互变规律的典范材料.

四、矛盾的观点与数学教学

矛盾的观点:没有对立面就没有平 衡,事物就不 存在.世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面,这种对立统一就是矛盾.矛盾具有对立性即斗争性,矛盾的双方相互排斥、相互对立,具有相互分离的趋势.矛盾又具有统一性(或称同一性),矛盾的双方具有相互吸引、相互联结的属性(否则就不相关),一方的存在以另一方为前提,矛盾的双方在一定的条件下可以相互转化.矛盾具有普遍性和特殊性,普遍性寓于特殊性中,特殊性离不开普遍性,矛盾的普遍性和特殊性规律要求我们对具体问题具体分析.在事物发展中存在诸对矛盾,其中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾叫做主要矛盾,其他的处于次要的、从属地位的、对事物发展不起决定作用的矛盾叫做次要矛盾,我们要坚持两点论与重点论的统一,矛盾要分主次,特别要重点把握主要矛盾和矛盾的主要方面(即抓主要矛盾).

数学中充满着矛盾,充满着许多对立统一的数学要素.数学教师在数学教学中要引导学生通过相关数学知识方法的学习认识对立统一的哲学原理,同时尝试用矛盾思想(即对立统一原理)分析解决数学问题.比如,在概念方面,统一在实数中的正数和负数、有理数与无理数,统一在复数中的实数与虚数,统一在方程图形中的直线与曲线,统一在数量中的常量与变量,统一在函数中的函数与反函数、定义域与值域等;(互逆)运算方面的加与减、乘与除、乘方与开方、指数与对数、微分 与积分;在数量比较方面的相等与不等,大于与小于;数学思维方法中的综合法与分析法、直接法与间接法、特殊化与一般化、抽象化与具体化、归纳与演绎、分解与 组合;等等.又如,对多项式ax2+bxy+cy2(ac≠0)的配方问题,x、y处于同等的地位,似乎不好下手处理,如果使用矛盾分析法,分出主次,就有明确的处理办法了.把x看做主元(矛盾的主要方面),把其他的字母a、b、c、y全部看成已知量(矛盾的次要方面),可得ax2+bxy+cy2=ax2+by·x+cy2(按x的降幂排序)=a(x+by/2a)2+(4ac-b2)/4a·y2;当然,也可以把y看做主元,把a、b、c、x全部看做常量,则得ax2+bxy+cy2=cy2+bx·y+ax2(按y降幂排序)=c(y+bx/2c)2+(4ac-b2)/4c·x2.

矛盾分析法在解决数学问题方面有重要的宏观 指导价值.再举个例子:正项等比数列{bn}的首项b1=b-1,其前项的几何平均 数等于b(m是大于等 于3的正奇数),若从前m项中抽取一项后的几何平均数也是b,问被抽取的是第几项?

怎样入手呢?假定抽取的是第k项bk, 则有1 与2式有联系也有区别,区别就是矛盾.为了消除这种矛盾,在2式两端同时乘以bk即得b1b2…bk…bm=bm-1bk(本质上已经化归为1式,即消除了矛盾),把1式代入立即求得bk=b,再结合1式与bk=b求得k=(m+1)/2,所以被抽去的是第(m+1)/2项.此解法说明用矛盾分析法指导我们去进行解题探索时,首先要揭示数学问题的矛盾所在,即寻找差异,再根据矛盾双方转化的规律寻求差异间的联系,由此便可能探索到解决问题的有效途径.

微分与积分是一对绝世佳配的矛盾,微分就是无限的剖分(产生了导数一整套原理),积分就是微分的逆运算,将微分中被无限剖分的各个部分加起来形成新的整体就是积分运算,并且各自都是质量互变规律的最好体现.

在数学教学中,我们完全可以引导学生用矛盾分析法理解数学知识和方法,研究数学知识和方法中矛盾依存的关系,研究双方联系与转化的条件和方法.这样做既有利于学生对数学知识的理解和内化,又有利于学生辩证唯物主义矛盾观点的培养和形成.

五、辩证否定的观点与数学教学

辩证否定的观点:没有否定就没有 事物的发 展,辩证的否定是发展的环节,是克服消极因素的过程,是促使旧事物灭亡、新事物产生的途径;辩证的否定是联系的环节,是吸取积极因素的过程,新事物总是产生于旧事物的,新事物必须吸取、保留、改造旧事物中积极的因素,以此作为自己存在和发展的基础.辩证的否定是扬弃、是创新.创新是民族进步的灵魂,要以批判 的、革命的精神看待世界,增强创新意识,解放思想、实事 求是,促进人类思维方式的变革,推动科技发展、制度优化,推动民族进步、国家兴旺.

在中学数学中,反证法是辩证否定 的典范.反证法中否定命题的结论,目的在于制造矛盾,从假设出发推导出矛盾后,说明对结论进行否定是错误的,否定之否定等于肯定,从而证明命题的正确性.反证法的否定是为了前进.补集思想是辩证否定的具体体现.已知一个命题,写出其否命题、逆否命题就获得新的命题,对原命题作否定也可以获得新命题.统计学中的假设检验方法也是辩证否定原理的运用.辩证否定原理是学习数学的一个很好的思想方法.

总之,马克思主义哲学原理的教学是政治教师的任务,也是数学教师的教学任务和教学武器.马克思主义哲学是世界观,也是方法论,将数学教学与哲学教学整合起来是一件非常有益的事.哲学原理是数学教师教学的目的之一,也是数学教与学的思想武器,在数学教学中进行马克思主 义哲学教 育是必要 的,也是完全 可能的,数学教师要做有心人,在数学各章节、各环节的教学中挖掘哲学基本原理的教育因素,使数学教育与哲学教育互相渗透,提高学生辩证思维的能力.

摘要：马克思主义哲学原理是辩证思维的重要思想武器,提高学生的辩证思维能力是高中数学课程与思想政治课程的共同目标,高中数学教学与哲学教学(政治必修4)实施整合是必要的、有益的、可行的.高中数学教师要掌握马克思主义哲学原理,要将哲学原理教育渗透在数学教学中,引导学生在数学的学习中提炼哲学原理,用哲学原理指导数学的学习与教学,有目的地、渐进地提高学生的辩证思维能力.

8.高中政治《生活与哲学》学习技巧与策略 篇八

【关键词】高中政治 生活化教学 教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0182-02

生活是教育的泉源，又是教育的归宿。普通高中政治课程标准明确指出政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，引领学生认识社会、适应社会、融入社会。教学活动应反映学生生活背景与实际，追求并实现教育本身具有的生活意义。

一、信息技术，构建生活化课堂

多媒体技术可以有效整合多种教学资源，例如生动的音频、视频资源，丰富的图片、文字资源。这些资源生动直观地传递了大量的社会生活信息，丰富了教学内容，开阔了学生视野，通过整合这些资源，可以直接展示或者模拟了现实生活情景，使政治教学生活化有了可能。因此，多媒体技术对构建生活化政治课堂具有重要意义，越来越多的人认识到多媒体技术的重要作用并在新课改的实践中不断尝试。例如在学习必修2《政治生活》第一课第二框“政治权利与义务：参与政治生活的准则”时，教师运用多媒体技术展示南方日报的报道，“广州城管与女小贩互掐”的新闻片段，并且利用网络信息，整合当时的图片和视频等资源，尽力还原该案例，把学生带到事发的“真实”情景里，并巧设问题，引发观点碰撞，教师因势利导，总结梳理，引导学生感悟公民权利和义务的关系，树立正确的公民观，学会正确处理权利和义务的关系，为以后有序参与政治生活打下基础，在一定意义上实现了陶行知前辈的“生活即教育”的理念，也是高中思想政治教学生活化的一个有益尝试。

二、评价多元，构建生活化课堂

要实现高中政治教学生活化必须选取多元化的教学评价方式，改变单一以分数等第为唯一标准的教学评价方式。雅斯贝尔斯曾经说过：“人的回归才是教育改革的真正条件。”生活化教学就是要培养学生的主体意识，使学生知道自己是谁，能认识自己，成为自己，实现“人的回归”。目前思想政治课的教学评价还偏重于考察学生对知识的记忆，缺乏对学生思想、品德、行为表现方面的评定。而且现行制度下的评价方式大多采用的是“一元评价”、“量化评价”和“终结性评价”。这样的评价方式单一、僵化、消极。导致思想政治课教学与学生的实际生活缺乏联系，考核成绩与学生的实际道德水准不成正比，不能满足学生全面发展的内在需要，影响了教学目标的达成。要改变过分注重知识性和单一的纸质测验方式，建立多元化的评价机制。采取多种方式、多种手段，注重评价的多元化和过程化。做到评价主体多元化、评价内容多元化，评价方式多元化，以全面促进高中政治教学生活化，更多关注生活实际，特别注重学生思想道德素质的培养，在一定意义上避免上述惨剧的再发生。

三、方法丰富，构建生活化课堂

教学过程中所呈现的材料不单是施教者与受教者之间关系的中介物，而是作为类主体与施教者、受教者相互交流，与主体的生命和情感沟通；其次，施教者与受教者的关系也不机械地划分为相互对立的主客体关系，或是在不同条件下互为客体关系，施教者与受教者必然发生交往行为，产生交互作用，达到相互沟通和融合。新课程观指出，课程不应仅仅理解为教材，而应当看做是有计划地安排学生学习活动的过程，使学生参与活动，增加体验，获得发展。因此，在政治课教学过程中应更新教学方式，更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受教学向体验教学转变。所以在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，就是教学方式生活化。例如，我们平时可用扮演法让学生去体验知识，用实话实說讨论法让学生去评价认识，用新闻播报演讲法让学生去分析问题。除运用生活话题组织教学外，诸如主题班会、辩论会、社会调查、宣传活动、访谈演讲等，还有模仿“正大综艺”“挑战主持人” “第二起跑线”“今日说法”等电视栏目的课堂组织形式，都是思想政治课教学方式走向生活化的有效形式。

四、内容开放，构建生活化课堂

新的课程观认为，教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源。课程不仅是知识，同时也是经验、活动；它不仅是文本课程，更是体验课程，是教师与学生共同探求知识的过程；是教材、教师、学生、环境四因素的整合。一个有意义的教学过程，除了具有学习客观知识的特点之外，还应该成为广大师生运用课程资源共同建构知识和人生的生活过程。就高中政治课而言，联系性更强，内容可涉及自然的、人文的、历史的、现实的、中国的、外国的等，仅凭教材上有限的内容作为教学资源，势必造成教学上的单调与枯燥，政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治教师要具备与时俱进精神，开放教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。例如，我在教学《国家的宏观调控》一课，我和我的学生搜集了有关的房价上涨的事例和当我国政府出台的相关政策。在教学《我们的中华文化》，我和学生深入乡镇，寻找乡土文化的有关资料，这样可以把课堂内外联在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于进一步引起学生的思想共鸣，增强政治课的感染力和说服力。