初一的暑假听力试题

初一的暑假听力试题（精选5篇）

1.初一的暑假听力试题 篇一

初一年级生物暑假综合的测试题

一、选择题：(下列各题的四个选项中，只有一项是正确的，请选择，并将其序号填在下表中，否则不得分。每小题2分，共50分)

1.地球上最大的生态系统是。

A.湿地生态系统B.生物圈C.海洋生态系统D.草原生态系统

2.下列生物的细胞具有细胞壁的是()。

A.小猫的细胞B.小麦叶肉细胞C.老虎的细胞D.绵羊肌肉细胞

3.某同学在使用显微镜，在低倍镜视野中看到的图像如右图，

他想把物象移到视野正中央，应将玻片()。

A.向左上移动B.向右上移动C.向左下移动D.向右下移动

4.“麻雀虽小，五脏俱全”，生物体内存在不同的结构是由于细胞______的结果。

A.生长B.分裂C.分化D.癌变

5.“小草依依，踏之何忍。”设置这些标语提醒人们不要践踏小草，因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响小草的生长。土壤板结影响植物生长的主要原因是()。

A.土壤中缺少无机盐，影响生长B.植物缺少水，影响光合作用

C.土壤中缺少氧气，影响根的呼吸D.气孔关闭，影响蒸腾作用

6.“飞流直下三千尺”是自然现象，而植物体内的水则自下而上往高处移动，植物体内的水向高处移动的动力来自()。

A.呼吸作用B.光合作用C.吸收作用D.蒸腾作用

7.潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量是来自稻谷种子的()。

A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用

8.在市场购买的桃子是由桃花的哪部分发育来的()。

A.花瓣B.花药C.花萼D.子房

9.下列属于组织的是()。

A.一个番茄果肉细胞B.一块番茄

C.一块番茄表皮D.一个番茄

10.郑州是四季分明，夏季炎热多雨，冬季寒冷的地区，那么该地区的植被类型是()。

A.常绿阔叶林B.热带雨林C.落叶阔叶林D.针叶林

11.下列结构按“从大到小”的顺序排列()。

①细胞核;②基因;③染色体;④DNA;⑤细胞。

A.①②③④⑤B.⑤①③②④C.⑤①③④②D.①④③②⑤

12.阳光下，一株绿色植物所能进行的生理活动有()。

A.吸收作用、光合作用和呼吸作用

B.吸收作用、光合作用和蒸腾作用

C.吸收作用、呼吸作用和蒸腾作用

D.吸收作用、光合作用、呼吸作用和蒸腾作用

13.下列植物中，也既是进行光合作用的场所，又是吸收水和无机盐的主要器官()。

A.仙人掌B.海带C.葫芦藓D.天竺葵

14.对维持大气中碳一氧平衡起作用的是绿色植物的()。

A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用

15.下列不属于生态系统的是()。

A.一个池塘B.一块草地C.生物圈D.森林里所有的树

16.藻类、苔藓和蕨类植物的共同特征是()。

A.都没有根、茎、叶的分化B.都生活在水中

C.都能进行光合作用，用孢子繁殖D.体内都有输导组织

17.植物生长需要多种无机盐，其中需要量最多的是含下列哪项的无机盐?()。

A.铁、镁、钙B.氮、磷、钾C.氮、铁、锌D.硫、锌、硼

18.下列哪一细胞能够完成生物体最复杂多样的生命活动()。

A.变形虫B.人的成熟红细胞C.根毛细胞D.人的口腔上皮细胞

19.花的主要功能是()。

A.吸引昆虫B.能产生香味和花蜜C.供人们欣赏D.能产生种子和果实进行生殖

20、植物蒸腾失水的“门户”和气体交换的“窗口”是()。

A、表皮B、叶肉C、叶脉D、气孔

21.植物体进行呼吸作用的`部位是()。

A、只在种子中B、只在叶片中C、只在根系中D、所有活细胞中

22.在制作口腔上皮细胞时，滴一滴生理盐水，其作用是()。

A.保持细胞的形态B.杀死细胞C.避免细胞死亡 D.离散口腔上皮细胞

23.玉米细胞的染色体数是20条，经过两次细胞分裂后，新形成的玉米细胞的染色体数目是()A.20条B.40条C.80条D.5条

A.根冠和分生区B.分生区和伸长区C.分生区和成熟区D.伸长区和成熟区

25.在“湿度对鼠妇生活的影响”的探究实验中，属于这一实验对照组的是()。

A.光线的明亮与阴暗B.土壤的干燥与湿润C.温度的高与低D.光线的强弱与土壤的湿润

二、非选择题：(共50分)

26.(10分)右图为细胞结构示意图，请据图回答：

(1)图所示为动物细胞结构，

所示为植物细胞结构。

(2)动物细胞没有，而植物细胞特有的结构是

[]、[]和

[]。

(3)结构[]能将光能转变成化学

能，储存在它所制造的有机物中。

(4)②和⑦中控制生物性状的遗传物质主要是，这种遗传物质上具有遗传信息的片段叫做。

(5)在细胞分裂时，②和⑦的变化是进行了，然后分成完全相同的两份分别进入两个，以确保其数目和形态不变，稳定遗传.

27.右图是菜豆种子的结构，请回答：(5分)

(1)能贮藏营养的结构是[4]_______。

(2)图中③的名称是_______，将来发育成。

(3)图中将来发育成植物体的根的结构是②_______。

(4)图中①的名称是_______。

28.(10分)右图是花的基本结构示意图，请据图回答：

(1)填写图中的各标号的名称：

○5;○8;

○9;○10;

○11。

(2)花开放以前起保护作用的结构是[]和[]。

(3)这朵花的颜色鲜艳，且有花蜜，由此可推断它是通

过来传粉的。

(4)完成受精作用后③发育成;④发育成。

(5)完成受精作用后凋谢的结构是

29.某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了以下实验装置，请据图分析回答(注：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳)：(14分)

(1)首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的是，然后将甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变蓝色的是装置中的叶片。此实验现象可以证明是光合作用的原料。

(2)如果乙装置中的清水换成澄清的石灰水，要使澄清的石灰水变混浊，乙装置必须放在。环境中，其目的是防止植物进行。

(3)在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植物的，水分是通过叶片上的散失的。

30.(共11分)你种过花吗?让我们一起养一盆美丽的风仙花吧!

(1)选种子：要选取的凤仙花种子，才能保证长出健壮整齐的苗。

(2)准备花盆：最好使用盆底有小洞的瓦盆，这是为什么?

(3)播种：把疏松的土倒进盆中，挖约3cm深的小洞，把种子埋人，浇透水，放一温暖安全处。想一想，种子萌发所需要什么外界环境条件?(3分)

(4)发芽：大约几天(7-10天)后就会有小苗破土而出，植株的这部分结构是由种子的哪部分发育成的?

(5)开花：经过一段时间(约2-3个月)的生长发育，风仙花就可长出花苞，然后一朵朵美丽的花朵开放，这些美丽的花朵对凤仙花本身有什么作用?

(6)结果：花凋谢后开始结果，果实由小变大，由绿变黄，选一个黄色的果实，果实是由雌蕊中的发育而来的。手指轻轻弹一下，种子会立刻飞弹出来，这一特性对风仙花的分布有什么意义?凤仙花属于种子植物中的植物

(7)收获：收集颗粒饱满的成熟种子，用纸包起来，写上名字，为了来年春天我们可以种更多的美丽的风仙花，应当把它们保存在什么地方最好?

2.初一的暑假听力试题 篇二

一、高考英语听力命题依据

1. 英语新课程标准中听力要达到的目标

(1) 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住信息要点;

(2) 能抓住一般语段中的观点;

(3) 能识别不同语气所表达的不同情感;

(4) 能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意;

(5) 能听懂委婉的建议或劝告。

2.高考考纲的基本要求

(1) 获取事实性的具体信息;

(2) 理解主旨要义;

(3) 对所听内容进行简单推理判断;

(4) 理解说话人的意图、观点和态度。

二、试题的简略分析

关于试题的分析, 主要涉及三个方面:

1. 听力测试的话题和选材

听力测试的话题和材料的选择非常重视语言的真实性原则, 一般来源于实际生活, 范围涉及日常生活、文化教育、风土人情、传说、时事、人物和科普知识等。对话一般围绕学生熟悉的一个日常生活话题展开, 如购物、买票、道谢、打电话、约会、偏爱、祝愿和祝贺、提供帮助、请求、问路、看病、求救、谈论天气、自然灾害、新闻报道等内容。听力语言材料长度适宜, 既有足够的信息量供试题设计问题, 也不会增加考生的记忆负担, 如表1所示。

2. 听力试题题型分布

听力素材短对话的层次提高, 对话轮次增加。内容信息量更大, 情景更为复杂, 语境更为完整。由于考生在短时间内处理的信息比以往增加, 试题难度也随之增大。通过日常话题考查考生捕捉听力语料中有关人物、事件、时间、地点、行为方式、事物的状态以及说话人的情感、态度、观点等方面信息的能力。听力试题更注重对考生的日常生活话语理解能力的考查;另外对考生应用英语进行思维的能力的考查要求有所提高, 如一些概括总结题和分析推理题要求考生在很短的时间内完成有一定难度, 甚至较为复杂的分析、整理、加工、推理、推测、判断的思维活动, 见表2。

3. 听力试题题干编制

以“What”开头提出问题的试题编制频率最高, 以“Where”“Why”“How”“What time”“Who”“How many”和“When”开头提出问题的试题编制比重呈逐步递减的趋势, 见表3。

表3的各项统计数据表明, 以“What”开头提出问题的试题湖南卷近4年来所占比例分别为30%、55%、35%和35%;以“Where”开头提出问题的试题所占比例分别为10%、5%、10%和10%;以“When”开头提出问题所占比例分别为5%、5%、15%、10%;以“Who”开头提出问题所占比例分别为5%、5%、0%和0%。2007—2010年听力试题的题干设计中以“What”、“Where”“Who”和“When”开头的问题所占比例之和分别为50%、70%、60%和55%, 除去其中个别需要综合分析、推理的问题, 其总和也就基本上与表2中的直接描述题的题量相当。这就说明, 高考英语听力的直接描述题中绝大多数是以“What”“Where”“Who”和“When”开头的问题, 而“Why”和“How”开头的问题基本上属于概括总结题和分析推理题的范畴, 它们所占比例也大体上与表2中的统计数据一致。这也说明, 高考听力试题中概括总结题和分析推理题是以“Why”和“How”开头的问题为主的。另外, 补全信息的填空题近4年在试卷所占比例分别为25%、15%、15%和15%, 因此实在不能低估它。

三、关于高考听力训练的几点策略

1. 对高三英语教师的建议

(1) 研究考题, 精选素材:英语教师在捕捉高考听力试题命题信息的同时, 应注意分析其命题的动机和目的, 研究命题是怎样体现新课标中对“听”所提出的要求的, 研究高考听力命题的一般规律和模式并介绍给学生, 让学生在平时的听力训练和模拟考试中了解、熟悉那些常见题型。此外, 还要对学生进行必要的听力测试读题、解题技巧的指导, 加大概括总结题和分析推理题的题量和难度, 增加对学生英语语言信息输出能力的考查项目。在教学中, 有机结合新教材内容, 适当拓展题材范围, 选择由易到难、逐步深入的系列材料, 让学生接触不同的材料。

(2) 充分利用多媒体教学:传统的听力教学模式很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理, 多媒体集声、像、图于一体, 提供丰富的学习材料, 学生面对生动的画面和富于感染力的声音, 其学习兴趣和主动性、积极性将会更持久, 学习效率会更高。同时多媒体教学可优化教学模式和教学方法, 使课堂活动更加丰富多彩, 让学生接触到真实的语言环境, 在潜移默化中以愉悦的心情训练自己的听力, 同时也练习口语。作为老师要刻意为学生创造英语环境, 不能满足于课堂上有限的听力训练。

(3) 科学系统训练:加强对学生进行科学、有效、系统的考前训练。听力训练不能操之过急, 应从听单句入手, 逐步过渡到听较长的复合句、段落乃至完整的对话和文章。训练应有系统和明确的计划, 整个训练应有系统性。训练中还应传授一定的听力微技能, 如抓关键词、猜测词义、速记等, 因此, 在训练时, 要尽量增加填空、回答问题、记笔记等形式多样化的练习, 听后要及时了解学生的情况, 教师还应作必要的归纳总结。

2. 对高三学生的建议

(1) 健康听力心理的培养:听力理解过程, 是一个复杂的心理活动过程。当人的情绪处于波动状态时, 是很难听懂任何东西的, 所以在听的过程中要始终以平常心去对待, 戒骄戒躁, 忌过于自信或缺乏信心。听力答题应果断快速, 即使没把握, 也应速战速决, 或干脆搁置一边, 切不可因小失大, 影响听后面的内容。长对话和文章, 也应在听第一遍时就初步做出选择, 听第二遍时加以确认, 保证高效率答题。

(2) 预测能力的培养:认知心理学家Marslen和Wilson对听音者大脑中的言语信息加工过程作了详细的分析。其分析结果表明, 为了达到理解的目的, 听音者在听音中应掌握信息预测的技能。听力预测技能可以激起听音者更浓厚的学习兴趣。预测能力要求听者在整个听音过程中时刻保持头脑清醒, 思维活跃, 随时准备接受新的信息, 这有助于听音者将消极、被动地学习转化成积极、主动地学习。因此, 培养做听力练习时主动捕捉听力语料中关键语言信息的意识和习惯是相当重要的, 也就要求考生根据题干中的疑问词和语篇去听。在听的过程中听者应及时有效地抓住前半部分与后半部分之间的逻辑关联词, 即语义标志, 如“but”和“however”“because”“in order to”等词来预测信息, 从而把握方向。

(3) 听读能力的培养:语言教学和语言学习从本质上来讲, 都属于信息输入范畴, 两者相辅相成。经常阅读外语语料的人, 在听外语语料时能够根据上文估计出其下文将会说些什么, 这就是有准备的“听”。这种有准备的“听”, 实际上就是语感在起作用。这种语感, 对外语学习者来说, 多半情况下是靠“读”来获得的。听力和英语总体水平的关系密不可分。在听英语时, 往往会遇到各种各样的生词、习语和其他知识。看不懂的东西是不可能听懂的。因此还需要大量地阅读, 注意模仿语音语调、连读、弱读、省音等, 纠正自己不标准的发音。因此, 学生应当特别重视朗读和泛读训练, 尽可能多地接触各种各样的英语对话和短小的英语语篇, 在拓展知识面的同时, 把握其表达的基本特点, 达到既培养阅读理解能力又养成良好语感的目的。

(4) 速记能力的培养:在听的过程中, 善于运用数字、符号、字母及缩写形式, 及时迅速地在草稿纸上作一些诸如时间、数量、价格、颜色、人物、地点等笔记, 储存信息, 便于回忆, 供答题时参考。

总之, 听力理解能力是语言多种能力的综合反映, 提高听力理解能力是一个反复实践、持久的过程, 需要教师在实际教学中了解学生存在的困难, 针对学生学情设计训练方案, 同时不断对训练方案做出必要调整, 不断探索新的听力教学策略, 这样才能取得良好的教学效果。

参考文献

[1]陈吉棠.英语专业八级听力教学训练探索[J].外语电化教学, 2003 (4) .

[2]姚生军, 连忠威.听力理解能力的构成要素及提高听力教学质量的对策[J].中小学外语教学, 2000年 (10) .

3.初一的暑假听力试题 篇三

听力测试现在开始（每小题约有8秒钟的答题时间）

(一)录音中有五个句子，每个句子听一遍，然后从每小题A、B、C中选出能对每个句子做出适当反应的答语。1.What’ her name? 2.Do you like soccer? 3.Where is your pencil? 4.Nice to meet you!5.Let’s play baseball!(二)录音中有五组对话，听对话两遍后，从每小题A、B、C中选出能回答所给问题的正确答案。

6.W: Is this your ruler?

M: No, it isn’t.My ruler is white.7.W: Is my computer game on the desk?

M: No, it’s on the bed.8.W: Is that your mother, Tom?

M: No, that’s my aunt.9.W: It’s five o’clock now.Let’s go for dinner.M: Let’s go.10.W: What’s in your bag? M: It’s an orange, a nice orange.(三)录音中有一段对话，听对话两遍后，从每小题A、B、C中选出能回答所给问题的正确答案。

W: Hello, Frank!M: Hi, Alice.W: What’s that in your school bag? M: It’s a ping pong ball.It’s yellow.W: Let’s play ping pong.M: That sounds good.Do you have a ping pong bat, Alice? W: Yes, I do.I like ping pong very much.I have four ping pong balls and two ping pong bats.M: OK.Let’s play ping pong.W: Let’s go.(四)录音中有一篇短文，听短文两遍后，从每小题A、B、C中选出能完成表格的正确答案。

It is Sunday morning.Mrs.Black and her daughter Kate go to the bookshop near their house.Mrs.Black wants to buy some picture books for her grandson.Kate wants to buy some storybooks.In the bookshop Kate meets her classmate Sue.They are very good friends.They talk and talk for a long time and forget to buy the books.At twelve o’clock, Mrs.Black finds them and asks Sue to go to have lunch in their house.Sue says, “Yes.” The two girls are very happy.听力测试到此结束。初一英语模拟试题听力录音二

听力测试现在开始（每小题约有8秒钟的答题时间）

(一)录音中有五个句子，每个句子听一遍，然后从每小题A、B、C中选出能对每个句子做出适当反应的答语。

1.Where is your pencil case？ 2.What’s your brother’s name? 3.Are your books on the sofa? 4.Does your uncle have a soccer ball? 5.Do you like bananas?(二)录音中有五组对话，听对话两遍后，从每小题A、B、C中选出能回答所给问题的正确答案。

6.M: Good morning, Jill.W: Good morning, Peter.How are you today?

M: I’m fine, thank you.7.M: Hello!You’re Lily, right?

W: No, I’m Millie.M: Oh, I’m sorry.8.W: Hi, Nick!This is my sister, Lily.Lily, this is my classmate, Nick.M: Hello, Lily!Nice to meet you!

W: Hi, Nick!Nice to meet you too!9.M: Hi!Lily!What’s on your desk?

W: Hi!Andy!This is a photo of my family.M: Who is the boy on the right? Is he your brother Nick? W: Oh, no.He’s my cousin.10.M: Hello, Joe!Is that man your uncle?

W: Yes, you’re right.M: Is he a teacher?

W: No.He’s a doctor.(三)录音中有两段对话，听对话两遍后，从每小题A、B、C中选出能回答所给问题的正确答案。

Conversation M: Here is the photo of my family.This is my sister.W: Is she a student? M: Yes, she is.Her name is Kate.W: Is this woman your mother? M: Yes, she is.You can call her Mrs.White.Conversation W: Is this your schoolbag, Bob? M: No, it isn’t.My schoolbag is black.W: What’s in the schoolbag? M: Oh, there is an ID card, a notebook and a pen.W: Look at the ID card.She is Sally.(四)录音中有一篇短文，听短文两遍后，从每小题A、B、C中选出能完成表格的正确答案。

4.初一历史暑假作业下学期试题 篇四

材料解析题（本大题共2小题，每题10分，共20分）

1。青苗法者，以常平望本作青苗钱，散与人户，令出息二分，春散秋

敛。阅后请回答：

①颁布该法时的皇帝是谁？

②“令出息二分”是什么意思？

②制定该法的目的是什么？

――引自《宋史・王安石传》

2。罢丞相不设，析中书省政归六部，以尚书任天下事，窕待郎贰（副）之，而殿阁大学士只备顾问。帝方自操威柄，学士鲜所参决。――引自某史书《职官志》

阅后请回答：

①这是哪一朝代官制的`变化？文中的“帝”指谁？

②材料中的“六部”指哪六部？六部的最高长官如何称谓？他们对谁负责？

③材料中的“帝方自操威柄”是什么意思？

5.初一的暑假听力试题 篇五

Public English Test System (PETS) 是由教育部考试中心负责设计并实施的全国性英语水平考试体系, 共分为五个级别。2010 年, 云南首次把PETS2 听力考试作为高考听力考试, 测试以语篇 (对话或独白) 为载体, 在语言使用场景中测试学生使用语音、语法和词汇知识的能力, 主要考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力 (教育部2003) 。

二、近五年PETS的命题特点和趋势

考纲中明确要求考生要能听懂日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话, 具体考查的能力有:① 理解主旨要义;② 获取事实性的具体信息;③ 对所听内容进行简单判断;④理解说话者的意图、观点和态度。

在听力试题的呈现方式上, 设问全部是特殊疑问句, 几乎涵盖了所有的疑问句型:第一节材料的内容较短, 但语速快, 关键信息容易漏过;第二节材料的内容较多, 难度稍大。听力材料的选择非常重视语言的真实性原则, 其内容一般来源于实际生活, 涉及现实生活的方方面面。根据大纲要求和以上提及的特点, 我们不难看出, 听力题单纯地靠“听”是不够的, 还必须有一定的方法指导。

(一) 丰富多样的话题和具有时代感的语言风格

1. 听力材料的语境真实, 对话的场景丰富多彩、生动有趣;语言原汁原味, 口语化特征很明显。

Text 1:口语化表达a heavy sleeper

I want to make sure I can wake up in the morning. (我想确保自己早上能起床。)

反向推断就可知这名男士起床有困难。

Text 2:双重否定

Isn’t it pleasant to have dinner with light music, without people sitting around you laughing and talking loudly?

由此句可推断出这名男士喜欢的是餐馆的环境。

Text 3:虚拟语气和表转折的信号词

M:If I were you, I’d ride a bike to work.

W:..., but I’ve lost my bike recently.

2. 材料内容和表述方式与时俱进, 让学生感受当代英语的特点, 拓宽了学生学习语言的视野, 这也是未来高考听力考试的大体趋势。单纯地发生在学校里的场景也有很强的社会性, 比如班长竞选、研究进展、留学、社区活动、兼职以及书店购书等。

(二) 材料的词数逐年增加, 平均语速高于全国卷听力平均语速

从2013 年开始, PETS听力考试的词数在稳步增加, 朗读的语速逐渐加快, 在理解方面也增加了难度。二级主播是Trevor /Robert和Laura, 而2015年3 月及9 月听力考试的最大变化就在主播上, 新主播是Joe和Sharon。这要求考生在平时练习时必须适应不同主播的语音, 而不是特定主播的语音, 真正做到听懂外国人说的话。听力考试的语速大约在150~160WPM区间内, 根据场景的不同, 朗读的速度也不相同。2014 年9 月~2015 年9 月的真题词数及时间的变化:词数分别为1150、962、967、984;时间为15 分钟~ 18 分钟。

(三) 试题灵活性提高, 题型变化多样

听力试题的灵活性逐年增加, 总体难度不断提升。2015 年3 月和2015 年9 月的灵活题目分别是14 题和13 题, 长对话灵活题目集中体现在以推断题为主, 直白题目保持在两题左右。近2014~2015年出现了一些让人耳目一新、不按常规思维的提问方式。例题如下:

1. What do we know about John’s new job?

2. Why did the man fail to answer the phone?

3. Why is the woman going to Germany?

4. What seems to be Andrew’s future plan?

5. Who joined the company recently?

6. What will Lisa do after work?

7. What did Sally try to show her friends?

8. Who will be in the downtown building?

根据以上例题, 我们不难发现, 可以直接从原文中获取答案的事实细节题比重减少, 大多数的提问都需要考生对所听内容进行推断、归纳和转换才能得出正确答案。此外, 错误选项的干扰性、迷惑性也越来越强。2014~2015 年PETS真题考点分布及题型包括:

1. 场景方向题

2.人物关系及身份题

3.推理判断题

4. 观点态度题

其中, 主旨大意题占3%, 直接获取事实细节的题占13%, 间接获取事实细节的题占53%, 对所听内容做出简单推断的题占21%, 理解说话者的意图、观点和态度的题占10%。

三、现状分析

听力理解题是得分率较低的题型之一。从学生角度来看, 多数学生对这一题型存在畏惧的心理, 总是感到无从下手、无法可循, 从而失分严重。部分学生在平时训练中不重视听力理解题, 没有足够的时间投入, 或是急功近利, 短期见不到效果就放弃训练, 在考试中抱着侥幸心理去猜答案, 这显然是行不通的。因此, 教师在实际教学中对学生的听力学习给予具体的指导是十分必要的。

在这个历时性的调查研究中, 笔者通过对同一备课组其他英语教师的课堂进行观察和个案访谈, 发现教师对听力的教学信念主要采用的是传统的关注形式的教学策略 (focus on forms) , 强调自上而下 (the top-down approach) 和自下而上 (the bottom-up approach) 的教学模式, 也有基于真实的语境的教学策略 (focus on form) , 综合突出交际能力和解决问题能力的交互听力教学模式 ( the interactive approach) (王强、王笃勤2012) 。研究发现, 这两种教学策略的运用在2014 年9 月和2015 年3 月的PETS二级考试中有显著差别, 而且根据学生具体情况选用不同的语境教学教师, 学生的测试成绩普遍更高。

值得一提的是, 笔者所任教的学校对高三听力教学能够做到“一年高考三年抓”。但教师普遍把听说教学孤立开来, 只注重单纯的听力训练, 语言输入形式单一, 很少强调把听说教学结合在一起、选择形式多样的听说教学策略, 及其相应的教学内容、教学模式。事实上, 国内外大多数从事外语教学的专家都有一个共识:听说是一种非常有效的学习工具, 是其他所有能力发展的基础, 也是学习的基础。通过听说, 学生可以学习概念、扩充词汇以及理解语言结构。随着交际教学的推广, 听说教学也越来越被重视 (张莲2005) 。然而, 高一、高二阶段对教材的处理, 大多以话题为依托, 强调交际功能的任务型听说训练, 教师对于听说教学往往没有足够的认识, 甚至是直接放弃。特别是到了高三阶段, 在材料选择上, 多数教师采用的是为应对高考而准备的听力套题或成卷;在听力情景创设上, 对学生听力技巧方面的指导不够, 缺乏相对应的听后反馈和总结。

四、结论及启示

总体而言, PETS听力考试透过熟悉的话题体现了对语言学习的交际沟通能力和语言的综合应用能力的考查。此外, 材料内容和选项大多具有干扰性。口语化的交流方式、标准的语速是新课标的要求, 也是高考英语听力发展的趋势。还有一部分题目, 学生即使听懂了材料, 也很难选对答案。所以, 学生在平时的训练中要选用符合PETS考试标准的材料与试题进行训练。通过对调查结果的分析和两次听力测试成绩的反馈, 给日后的听力教学带来了如下启示:

1. 熟悉生活中的场景, 练习相关的英文口语表达, 以促进听力能力的提升。建议为高一、高二学生创设真实的对话场景, 可加入美剧或者电影的视听教学。

2. 从音、词、句、语法方面巩固基础知识, 增强辨音能力。另外, 还需加强基础知识的学习, 如, 理解字、词、句的准确含义及言外之意, 掌握句子结构等。在英语语言学习的过程中, 学生要加强基本功的训练, 在读准词汇的基础上, 把握好语块、信号词、特殊句式、隐含否定、互动与语音语调等。

3. 教师要为学生选择合适的材料来开展训练, 揣摩不同的出题方式、设问特点和语言的地道性;还要给学生补充一些西方文化知识, 重视跨文化知识方面的学习。

4. 熟悉不同主播的声音, 做到能真正听懂外国人的语音。有针对性地加强听力微技能训练, 适应信息密度分布不同的材料, 适应不同的语速与语音, 进行泛听与精听。

5. PETS听力备考教学应该采用不同的教学策略。现有中学外语教师在实践的基础上要加强理论的学习, 吸收和运用新型的教育教学理论, 并积极开展行动研究和教学反思。综合考量本校学生实际, 做到“一年高考三年抓”:高一重在练耳;高二重在练心, 着重听单词、听课文材料, 增加词汇和文化背景知识的积累;高三重在应试能力的训练, 熟悉PETS及其命题特点和解题技巧, 专题和套题训练相结合, 在审题方面给予足够重视。

鉴于本次研究的调查对象全部来自笔者所任教的学校, 而且主要观察的对象集中在高三年级学生, 没有全面地阐释高一、高二两个年级的具体教学情况, 所以得出的结论广泛性不足。如能扩大调查对象和关注点, 涵盖教师的教和学生的学, 那么研究结论将更具推广意义。

摘要：以高三英语备课组13名英语教师为调查对象, 采用以课堂观察、个案访谈为主的方法, 根据PETS (全国英语听力等级考试) 二级能力水平的要求, 探究教师采用不同听力教学策略对学生听力成绩的影响。研究发现, 不同教学策略的运用在2014年9月、2015年3月及2015年9月PETS二级考试的成绩中反映出显著的差别。根据课程的教学计划以及具体教学目的, 结合学生具体情况, 选用不同的语境来设计教学的教师, 其所带班级学生的测试成绩普遍优于其他班级的学生。基于这些发现, 阐述了该调查对备战PETS二级考试为主的高中听力教学启示。

关键词：PETS,语境教学,试题分析,教学策略

参考文献

教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.

王强, 王笃勤.2012.英语教学策略论/听说教学策略[M].北京:外语教学出版社.