从自信走向成功

从自信走向成功（共15篇）

1.从自信走向成功 篇一

老师们、同学们：

早上好，今天我演讲的题目是——从自信走向成功。

爱默生说：“自信是成功的第一秘决”。政治家曹操因为自信，抱有海纳百川的胸怀;伟人毛泽东因为自信，许下欲主苍茫大地的豪言壮志;我们也能因为自信，共绣未来的美好蓝图!

自信，就是对自己、对前途充满必胜的信心。十九世纪之前3间，数学家们一直在为一元四次以上方程是否有解而忙碌着，可惜他们不是望而却步，就是半途而废，没有一位能解开这个结。18，挪威一位16岁的少年阿尔贝，在研究了前人有关这一问题的大量资料后，坚定地对他的老师说：“让我来解答这一历史难题吧，我能证明一元四次以上方程是否有解”。他凭着这份自信以及聪明和勤奋，花了6年的时间，终于做出了圆满的回答，证明了一般高于四次的方程没有代数解。这就是著名的“阿尔贝——鲁菲尼定理”。

但自信，并不是盲目自大，它是建立在平时的积累、努力的基础上的，建立在智慧、才能的基础上的。如果没有真才实学，就不会有真正的自信。世界著名的指挥家小泽征尔在一次指挥大赛上，以自信识破了权威评委设置的圈套，夺得佳冠。他靠的是什么：靠的是自己厚实的音乐理论基础、靠的是多年指挥经验和灵活的临场应变能力。因此，自信是建立在真才实学的基础上的，这需要我们平时努力学习，打好基础，建立自信的源动力。

自信还需要坚持。法国启蒙思想家布封说过：“天才就是长期的坚持不懈。”一个人失败了并不可怕，可怕的是失去了对自己的信心。一个人对自己没有自信，那才是真正的失败。在我们的学习过程中，会遇到各种困难，经历各种挫折和失败，自信会经受考难。例如，高一同学在初中都是各校各班的佼佼者，成绩、品行优秀，作业轻松完成，经常受到老师的表扬和同学们的赞叹，但到了高中会感到成绩不如以前，学习感到不如以前轻松，会经历各种困难和挫折;高二同学经文理分班、小高考，学习的学科重心的变化，同学们又是适应的过程;高三同学还有两天就要参加高考，现在更是对他们自信的考验。同学们，无论环境如何变化，我们要保持自信，要坚信自己的努力，不要退缩，不要放弃，坚持不懈，以平和心态一步步自信地走向成功!

同学们，想想吧!想想含辛茹苦的父母，想想他们那双饱含期待的眼神――我们要自信!

同学们，看看吧!看看身边的勇士们，看看他们在知识的海洋中如何拼搏进取的――我们更要自信!

同学们，让我们一起努力吧!以最饱满的精神状态，最昂扬的斗志，一起努力，充满自信地迎接期末考试，坚持不懈，努力学习，定能从自信走向成功。

谢谢大家!! 我的演讲完毕!

2.从自信走向成功 篇二

一、加强引导、鼓励、激发, 让每个学生觉得自己就是“明星”

范德比尔特说:“一个充满自信的人, 事业总是一帆风顺的, 而没有信心的人, 可能永远踏不进事业的门槛。”所以, 在班级评选明星时, 我会说:“我们班每个学生都是好孩子, 都是明星的候选人, 同学们可以毛遂自荐, 看谁对自己最有信心。”刚开始, 学生都不好意思, 我继续鼓励:“我们最大的敌人不是别人, 是自己。战胜了自己, 你就是最大的赢家, 你就离成功近了一步。”之后, 有的学生心动了, 跃跃欲试, 但还是没有足够的勇气站起来。我接着引导:“老师希望你们既要做会打鸣的公鸡, 又要做会下蛋的母鸡。做母鸡就是要在平时好好学习, 有真才实学, 能考出好成绩。做公鸡就是要推销自己, 把自己最优秀的一面展示给大家, 让大家佩服你。今天你站起来争当明星, 你就有勇气战胜自己, 你就是最棒的, 你就是明星。”在我的鼓励下, 一部分学生站了起来, 要当明星。当然学校给的明星名额有限 (2—3名) , 站起来的这部分同学中最优秀作为校级明星, 其余的定为班级明星, 并鼓励他们继续努力, 争当最优秀的。另外, 没信心为自己争得荣誉的学生也从中受到启发。比如, 我班程瑞同学在札记中写道:“通过评选明星这件事, 我知道了, 幸福要靠自己争取, 现在或以后, 要想立足, 就必须战胜自己, 勇敢地去争取挑战, 只有战胜自己, 靠自己的努力去争取的人, 才能笑到最后, 才能成功。”他说得多好, 通过这件事, 他看到了希望, 找到了上进的动力, 对自己有信心了。十个指头有长短, 班上的所有学生, 不可能都是优秀生。差学生学习努力了, 作业进步了, 我定为进步明星;调皮捣蛋的学生知道帮助关心同学了, 就可以得助人明星。总之, 根据每个学生的特点, 给他们不同的称呼, 让每个孩子都感受到拥有明星称呼的快乐, 并树立“我能行”的自信心。望子成龙, 望女成凤, 是所有家长的愿望, 父辈人的遗憾希望孩子这一代帮他们去实现, 孩子们生活在这种氛围中, 培养自信, 已刻不容缓。古今中外, 凡事业成功的人, 无一不是以坚强的自信心为其先导的。

二、抓闪光点, 多做鼓励性评价

魏书生说:“培养学生自信心要从扬长开始。”课堂上教师要努力营造和谐宽松的氛围, 根据问题的难易程度, 选择不同的学生来回答, 争取让每个学生都能回答上问题, 特别是学困生, 当他们回答完问题后, 我会说:“你能大胆举手, 很不错, 有了这种勇气和信心, 相信你一定会成功。”学生从我的肯定性评价中确立了自信心。我班王鹏语文基础差, 写出来的字很不规范, 为了让他有信心赶上先进, 我任命他当学习委员, 并对他说:“老师发现你是一个生活自理能力很强的学生, 如果把这种能力用在班级管理上, 我们班一定会成为优秀班集体, 老师相信你能胜任这一工作……”在学习委员这一职务的鼓励与约束下, 王鹏像变了一个人似的, 学习踏实上进, 班级管理积极主动, 遇事敢于自己动手去做, 他的学习成绩稳步上升。从王鹏的事例充分说明学生的判断能力较弱, 老师的评价是他们上进的动力。教师如果平时老是抓着学生的缺点不放, 他就觉得自己真的不行, 就失去了上进的信心。我班王婷美刚被任命为班长时缩手缩脚, 我对她说:“你是个很不错的孩子, 老师相信你一定能将班级带好。”在我的鼓励下, 她和王鹏配合将班级管理的有条不紊。经验表明:孩子需要被肯定, 我们应该满足学生的这一愿望。这样既能调动学生的学习积极性, 又让学生学会自强、自信、自立。当学生经过努力但他们学习或其他方面的发展还不够理想时, 教师要肯定其努力和进步。比如, 我班师宏同学反应较慢, 但他很努力, 考试成绩出来后, 我对他说:“最近一个阶段你学习进步了, 成绩就是证明。虽然不是很理想, 但老师已经看到了希望, 真为你高兴。”听了我的话, 师宏同学学习更加努力了。

以往评价一个学生主要看他的各科成绩, 这种评价很不全面, 不是真正意义上的以生为本, 导致学生出现情绪、兴趣上的波动, 久而久之, 他们就缺乏自信心, 缺乏上进的勇气。因此, 我认为要全面评价学生, 比如, 有些学生运动会上一展风采, 我们称他是长跑健将;有些学生画出的画意境优美, 给人以想象的空间, 我们称他是绘画能手;有些学生舞姿优美我们称她是舞蹈小明星……这样多角度评价学生, 都使他们正确看待自己的优点和不足, 从而发扬自己的优点, 改正自己的不足, 有利于学生的健康成长。

当然, 培养学生的自信心不是一朝一夕的事情, 它需要贯穿在教学、管理和生活的每一个环节。我们教师要不断提高自己的文化素养和道德素养, 与家庭通力合作, 共同培养孩子的自信心, 让他们走向成功, 走向幸福。

摘要：在教学活动中, 教师不仅要传授给学生知识和技能, 还应通过鼓励、抓闪光点等培养他们的自信心, 让每个学生都信心十足的投入学习。

3.从自卑走向自信 篇三

我怕接触我的同龄人，包括我的同学，尤其是女同学，还有和我的年龄相差不大的亲人，觉得跟他们在一起，很不自在。我怕别人说说我孤僻，不爱说话，或担心自己的话不中听，就总依着别人的话说，好像从来没有自己的想法，很卑怯，没主见。但我的依顺，并没使我更有吸引力，相反，有时他们反而对我敬而远之，有时候还在背地说我不爱说话，这让我更没自信，更卑怯，所以我常一个人，没什么朋友。还有，我总觉得没能力，没有交到真正的朋友。而且，我为人很偏激，觉得每个人与你交往，都是有利可图的，有目的的，总觉得他们自私，让我厌恶。我一个人时，常反省自己，没主见，不够自私，不够精。我很矛盾，好像陷入了迷洞，找不到出口。

自卑之源

任何心理问题的产生都不是短时间造成的，跟自己的成长环境密切相关。通过进一步询问，小雨道出了其不寻常的成长历程。

小雨说，我的家庭很复杂，家长一直盼望有个儿子，我排行老二，有一个姐姐，一个弟弟。大姐从小在奶奶家长大，所以我童年记忆里，只有我和弟弟。弟弟小，又是家中的宝贝，妈妈很疼他，从小我就处在很不重要的位置，我妈也会让我把桌子让给弟弟，让他学习，也很少过问我学习情况。其他亲戚也是很不看中我，好像是多余的一样，所以我从小就很自卑。

初中我是在市里上的，那里的同学家庭条件好，都有一种攀比心理，更看不起县里来的学生。我成绩不很好，老师又常批评我，后来我觉得他批评我，很大程度上有看不起的成分。我很自卑，很压抑。初三时，我开始放任自己的感情，同男生谈笑，很不务正业，不把老师看在眼里，刁钻，刻薄，从没想过别人感受；在家里，我跟姐弟常有矛盾，姐姐很工于心计，但是我表现懦弱，不敢吭声，有时会无端地向妈妈发脾气，常常很敏感，感觉别人每句话，都是在指责我，所以总是小心翼翼。

走向自信

为了进一步评定小雨的心理健康状况，我专门给她做了一个心理健康测试，结果表明她在与人交往时十分敏感多疑，已经大大超出了常人的水平。

而人际关系敏感主要是指某些个人的不自在感和自卑感，尤其在与他人相比较时更突出，如自卑、懊丧。主要表现是不能正确处理个人与社会的相互关系，在人群中感到不自在，与人相处时有着较强的戒备、怀疑和嫉妒心理，在人际关系上存在着种种困惑，与同学和老师关系紧张。

为此在第二次心理咨询中对小雨做了深入细致的心理分析与心理辅导，并总结了以下几点意见：

提高自信心要相信自己的实力，相信自己的水平，相信自己通过努力可以改变自己弱点。自信心是前进的动力，有了自信心，就不怕别人说自己的短处，不怕别人议论自己的毛病。

正确对待别人的议论议论别人和别人议论自己都是常常发生的事情，是不可避免的事情。有时议论的事情符合实际，有时不符合实际。我们应该采取正确的态度对待别人的议论。对别人议论自己的缺点要勇于改正，借助别人的议论使自己进步；对别人议论的事情不符合实际的，也不必为此苦恼，因为在生活中这样的事情太多了，你不可能每一个人每一件事去纠正。

学会交流经常与人交流，相互交心。这样可避免人与人之间的误会，能解除人与人之间的误会，增强相互了解，增强友谊。学会沟通交流，学会理解，不仅对防止人际关系敏感很有帮助，而对增强人际关系，增强友谊隔壁有益处。

不要过于在乎他人的想法你是个自强、上进、重视自己的价值、有一定目标的学生，这是你的优点。再好的画家也有人来批评他，也就是说，你做得再好也有人不认同你。所以，那些自己并不熟悉的人，又不想和自己打招呼或者不是迎面相遇，就没有过于在乎他们的想法。

转移自己的注意力现在人际关系并不是重心，学习才是重心，一切为学习服务。现在大家都是学生，还没有成就，所以不存在谁瞧不起谁的问题。最好的办法就是见到你认识的人，主动而自然地打招呼，不要再后悔了。

相信自己，超越自己！亲人永远是最亲的，抱一颗平常心，一切都会如意，不要太在乎太多，用实力去证明自己能行。

自我肯定

从小雨的个案中可以看出，悲观的人往往会自怨自艾而生出病来，与之相反的就是积极心理暗示。要想把消极暗示转化为积极暗示，就是要增强自信心，而增强自信心最有效的途径就是进行自我肯定训练。

自我肯定，就是通过向自己重复暗示一些具有积极意义的话语，以代替我们头脑中已有的消极想法，从而改变我们自己的日常习惯、生活态度和自我期望。这里介绍一些自我肯定训练的方法：

每句都用“我”开头这样能使我们时刻意识到是"我"在监督我自己，是我自己监督自己，而不是别人。如用“我是一个自信的人”来代替“一个自信的人”；用“我的心情很好”来代替“心情好”。

要用肯定的正面的语句这样能使自己体会到自己的状态是正面而积极的。如在考试前用“我已经复习好了”代替“我不可能复习好”；在考试时用“我一定会考好的”代替“我不能考砸了”；在考试中用“我很放松”代替“我千万不要紧张”。

尽量使用现在时在语句中使用“正在”之类的词语，而不是“将会”之类的词语。这样能使自己体验到这种良好的状态就在现在。如用“我现在的学习效率很好”代替“我的学习效率将会很好”；用“我正在专心听讲”代替“我过一会就会专心听讲”。

使用简短精练的句子这样能使自己时刻体会到一种力量感。如用“我是一个自信的人”代替“我一直认为无论在哪方面我都是一个具有很强的自信心的人”；用“我心情很好”代替“我感觉今天从早上到现在我的心情都非常好”。

语句中的愿望或目标要有阶梯性和现实可行性切忌“一步登天”和“不着边际”，让自己看不到逐渐积累的成功，从而丧失信心。如用“我一定会学好数学的”代替“我明天就会成为数学家”；用“我是一个有爱心的人”代替“我是一个救世主”。

脑海中同时想象语句中情景如当考试时说“我很放松”时，可以想象自己心情舒畅、潜力大增、答题顺利、老师表扬或父母奖赏的情景。

在不影响他人时可配以舒适的背景这样能使自己心情更加舒畅，效果自然更好。如在绿色的草地上、寂静的旷野上、幽静的林阴小道上、舒缓的轻音乐中或清新的自然音乐中。

4.从自信走向成功 篇四

我曾经是个不太愿意为自己找事做的女生。在来到收费站工作时，心里也只是想着把工作做好就可以了。后来因为某些特殊原因我才不得不动笔写新闻稿。可那时心里并没有底，“写文章”一直是我的弱点，上学时期的语文卷子就是最好的证明。况且我已经好几年没写过文章了。对于一个从没在站里写过新闻稿基础又很差的人来说想把它写好很难，但我还是想努力试试看。第一篇没选上，这似乎在我的意料之中，本以为第二篇，第三篇也不会选上，但没想到这两篇都被选上了。我在惊讶之余也逐渐对自己自信起来。因为这种自信，我愿意继续在写作上努力。后来，有八篇新闻稿被管理处选上，这是我从来没想到过的。这种经历让我明白，去做从没做过的事，对自卑的人来说，是获得自信的最佳途径。假如我当初不写新闻稿，我想我会一直活在自认为“不会写文章”的谬论下。

5.从自信走向成功 篇五

自信，人人都有，但不是人人在关键的时候都能自信。自信，就是为人生种下了一粒良种；自信，就是为成功迈下了第一步！

学校上星期正在选去区里参加文艺比赛的同学，我班等共6名同学荣幸地被选为候选人。其他班上里也前前后后，去参加区里文艺比赛的候选人已有15人。可遗憾的是，老师只要9名同学参加。所以候选人都回家拼命地练习，希望能成为这9个人的一名同学。

挑选最终人选的那一天，我心里砰砰直跳，哎！前面单独唱的5个人只有2个人被选入了，这使我心中有一些胆怯。但我还是不但安慰自己；只要有自信，一定能选入！

终于到我了，我深吸了一口气，轻快的.唱了起来，能力超常。我被老师选中了，悬着的一颗心放了下来。但我很快看到在我身后那个同学，因为不够自信，跑了调，声音低沉没被老师选上。我就是自信与胆怯的差别！

6.自信走向成功的名言 篇六

2) 成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

3) 最困难之时，就是我们离成功不远之日。——凯撒

4) 在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰

5) 一个人能否有成就，只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。——苏格拉底

6) 使用双手的是劳工，使用双手和头脑的舵手，使用双手头脑与心灵的是艺术家，只有合作双手头脑心灵再加上双脚的才是推销员。

7) 教育能增加人固有的价值。有素的训练能坚定人的信心。——贺拉斯

8) 最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些善于利用每一时机去发掘开拓的人。

9) 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照

10) 不安于小成，然后足以成大器;不诱以小利，然后可以立远功。——方孝

11) 信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。——撒姆尔·巴特勒

12) 恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮

13) 要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底;剑至死都不能离手。

14) 在获得成功之前，每个人都有自负的权利。

15) 我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。

16) 征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

17) 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。

18) 使用双手的是劳工，使用双手和头脑的舵手，使用双手头脑与心灵的是艺术家，只有合作双手头脑心灵再加上双脚的才是推销员。

19) 除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。

7.从自信走向成功 篇七

数学课堂不仅是教授学生学习数学知识、解题技能，也是培养学生学习数学自信心的主阵地，所以数学教师在课堂上具体应当做好以下几个方面：

一、教师必须对自己的学生抱有信心，要相信绝大多数学生具有一定的思考能力，要给予他们较多的自主权

巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。所以在数学课堂上教师给出问题后，要把问题和时间一并交给学生，放手让学生去讨论、交流、归纳、整理。教师只要做好引导、点拨、总结就可以了。课堂上教师不能怕浪费时间或怕学生解不出来，从而剥夺了学生独立思考的权利，久而久之学生便会对自己的能力产生怀疑，使学生产生依赖心理，丧失了自信心。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到增强学生自信心的目的。

二、不断地让学生在解题活动中体验成功的喜悦，提高自信心

教师在数学问题的设置中一定要符合多数学生的认识水平，要尽可能地给不同水平的学生创造成功的机会和条件。帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，帮助他们树立自信心。平时要多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，设置一些“起点低、坡度小”的问题，让他们有表现自己能力的机会，尽最大力气挖掘他们的潜能，并通过自己的努力尝到成功的喜悦，从而获得一种情感上的满足。

数学课堂中教师也可以采用分层教学的方法，让每一位学生的心底都种下自信的种子，并促使它生根、发芽、茁壮生长。

三、数学教学过程中教师应多给学生鼓励性评价、激励性语言，培养学生自信心

“好孩子是夸出来的”，教师往往是孩子心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极的、肯定的，他们的自我形象、自我意识会好一些。反之，他们会产生厌恶、逃避学习数学的现象，甚至会产生无所谓的、自暴自弃的阴暗心理。有一次我在列方程解应用题这一节时，给出一道简单的工程类问题，让学生讨论、交流，大部分学生给出我理想中的结果;这时有一名成绩不好的学生站起来，从另一角度分析、列出不同的正确方程，我并没有做出任何评价，导致这名学生的自信心受到很大的伤害，对他以后学习数学有莫大的影响。

教师课堂上激励学生的方法有很多，形式也多样。也可以针对不同的学生，不同的问题，使用不同的鼓励性语言。

四、自信心的培养要坚持不懈、强化巩固

特别是一些易于反复的学生，当他们每取得一点进步或成功之后，教师都要及时鼓励、强化、巩固。我们班有一个学生叫侯添添，是名女同学，数学基础一般，对学习数学失去了自信心。她问我：“老师，我数学学不好了，怎么办?”我多次找她谈心，课堂上经常鼓励她，使她的自信心提升，逐渐提高了数学成绩。现在她高兴地对我说：“老师，我数学成绩上来啦，我一定能学好。”

总之，自信心是学生走向成功的重要精神力量，增强学生的自信心，是学生有效学习的前提。这就要求我们教师不断变革教学观念和革新教学方法，不断提高教学艺术水平，注意研究学生心理发展的特点，促进学生的全面、健康发展。让学生拥自信，用自信心撑起求知的翅膀，去搏击知识的蓝天;让学生拥有成功，用成功去展示自己的自信!

摘要：自信心是学生在数学学习中很重要的情绪感受。数学教师在课堂上具体应当做好以下几个方面:一、教师必须对自己的学生抱有信心;二、不断地让学生在解题活动中体验成功的喜悦, 提高自信心;三、数学教学过程中教师应多给学生鼓励性评价、激励性语言, 培养学生自信心;四、自信心的培养要坚持不懈、强化巩固。

8.让自信激励学生走向成功 篇八

一、 夯实学生英语学习的基础

词汇与语法是学习英语的基础，只有掌握大量的词汇与语法，才能说得好、听得懂得。二者不可偏废。

1. 扩大词汇量。教学词汇时，教师要改变传统教学中只局限于教材、机械记忆单词的教学模式，要充分运用实物、图片、多媒体等多种方法来增强单词教学的直观性与形象性，实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中学习单词。对于单词的理解与记忆要结合具体的语句来学习，这样，学生所学会的就不止是一个单词。教师还要鼓励学生多阅读，读得多了，词汇量自然也会进一步提高。

2. 掌握语法知识。英语不是词汇的堆砌，英语句子都有一定的规律，这就是我们平时所说的语法。素质教育强调技能与口语能力的培养，但并不是忽视语法的教学，而是要摆脱传统教学单独讲授语法的模式，要将语法的教学寓于具体的语境中，让学生结合具体的语境与交际情景来学习语法。

二、 培养学生英语学习的兴趣

要培养学生学好英语的自信，激发与培养学生的英语学习兴趣非常重要。

1. 整合各种教学资源。教材不是唯一的教学资源，而是最重要的教学依据，因此，在教学中我们要立足教材，优化整合各种教学资源。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法。此外还要引入英语报刊、广播、互联网等教学资源，鼓励学生多渠道地接触英语，多读报，多听广播，以开阔学生的视野，丰富学生的知识，使学生接触到最新的英语流行语，尤其是要让学生结合生活来学习，让学生有一种学以致用的感觉。

2. 学习方法的趣味化。单一的学习方法只会让学生感受到学习的枯燥乏味，不利于学生兴趣的激发，也不利于学生自信心的培养。因此，在教学中我们要让学生学会多种学习方法，如学生互问互答、讲故事、看图说话、写日记、欣赏原版电影、学唱英文歌曲等。

3. 教学方法的多样化。教学中，我们要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，并以多媒体为学生创设良好的语言交际情境。此外还要为学生提供更多的阅读与对话的机会，让学生有更多听与说的时间与机会，真正学到有用的英语。

三、 养成良好的学习习惯

开学初，老师就要严格要求学生牢记一些好的学习习惯，并自觉执行。如：读书、上课发言声音要响亮，要自信；上课要专注，要动口、动手、动脑；限时阅读、限时作业、限时背诵任务；整理错题集、整理试卷、及时订正；课前预习、教前预习；独立作业、考试，杜绝作弊；读音规范、书写规范；学后反思、考后反思等。

四、 结合教材内容，培养学生坚强的意志

没有坚强的意志，即使有聪明的头脑，也难成大事。而当今的中学生中，独生子女居多，他们是父母的掌上明珠，依赖性强，独立解决问题的能力较弱。有些学生因为基础差或学习方法不科学等原因屡考屡败，以致于渐渐对英语学习失去信心。所以，在教学中，教师应该结合教材内容，注意适时渗透心理健康教育，培养学生的坚强意志。

中学英语教材中含有丰富的思想教育内容，如有关Abraham Lincoln， Madam Curie， Albert Einstein， Helen Keller， Walt Disney等伟人、名人的对话或课文。对这些对话或课文的学习、领悟就是一种很好的精神教育过程。这些伟人身处逆境时，以顽强的毅力、不屈不挠的精神，战胜挫折和失败，最终获得成功。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，靠的不仅是智力水平，更重要的是勇气、意志和信心。

当代的中学生面临学习上心理压力的巨大挑战，能否经受住考验，“排除万难，激流勇进”，心理健康教育是很重要的。教师应该在平时的教学中有意识地渗透心理健康教育，帮助学生排忧解难，减轻压力，并在此基础上培养学生对英语持有积极的情感和正确的态度，激发他们的求知欲，发展他们的兴趣、自信和意志等，促进他们更好地学习英语，保证他们能顺利地完成学习任务。

五、 以表扬让学生重拾自信

陶行知先生说过：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。”在以往的教学中，教师的冷漠与批评，打击了学生学习的信心，使学生对英语失去了继续学习的信心与勇气。因此，在教学中，我们不要吝惜表扬，要以表扬与肯定激起学生内心强烈的情感体验，使学生重拾自信，扬起自信的风帆参与到学习中来。在教学中我们要坚信每个学生在教师的细心教导下都能够成长，我们要用放大镜来寻找学生的闪光点，以会心的微笑与温暖的话语来温暖学生的心，以表扬与激励性的话语让学生重塑自尊，重拾自信，以更大的学习信心与学习热情积极主动地投入到学习中来。每个学生都是一个个鲜活的个体，存在一定的差异，我们需要正视学生的差异，不能以统一的标准来要求学生，而是要因人而异，要让每个学生都能看到自己的成功与进步，增强学生的成就感，这对于学生自信心的增强具有非常重要的作用。

9.自信走向成功的励志语录 篇九

2 、技能和信心是无敌的军队。

3 、社交场上的信心比机智更加重要。

4 、我们应该有恒心，尤其要有自信心。

5 、人有了坚定的信念才是不可战胜的。

6 、先相信自己，然后别人才会相信你。

7 、自己打败自己的远远多于比别人打败的。

8 、实现明天的惟一障碍，是对今天的怀疑。

9 、真正自信的强者总是找别人的可爱之处。

10 、本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。

11 、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。

12 、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。

13 、坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。

14 、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

15 、人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。

16 、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

17 、有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。

18 、自信是一个人的胆，有了这个胆，你就会所向披靡!

19 、价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。

10.树立自信的方法(要成功先自信) 篇十

然而，获取自信有时候会很难。“冒名顶替综合症”(Impostor Syndrome)的确存在：乔治亚州立大学(Georgia State University)的研究者发现，在接受他们采访的那些成功成年人中，有33%的人感觉自己的成功不是理所应得的。“冒名顶替综合症”意味着，患者会选择放弃重要的职业机遇，从而对他们的财务和个人造成伤害。

女性尤其会受到自信问题的困扰。她们在受到挫折后往往更不善于忘掉过去继续前行，她们会将自己暂时的失败解读为永远无法改变的缺陷，而且女性的职场社交完全网络通常也会比男性的范围狭窄。

幸好，自信就像职业技能一样可以后天习得。以下10个方法可以帮助你获得自信、晋升高层：

1.犹豫不决时，放手去做。这是流动的活水与一潭死水的区别。当你无所作为时，怀疑和不安全感会如蚊子一般滋生。戴尔·卡耐基(Dale Carnegie)曾写过这样一段话：“无为滋生疑虑和恐惧。行动孕育自信和勇气。”对失败的担心会让我们无法行动，因为我们几乎总是会将后果估计得过为严重。让我们通过采取行动来建立自信吧，经常为之，自信弥坚。2.每天做一些超越自己舒适区的事情。如果我们不主动拓展我们的舒适区，那么它会变得越来越狭窄。经常挑战并改善自己，你在接触新鲜事物时就会变得更自如，而且这样你将为自己打造出一个勇于承担风险的形象（这个形象存在于你自己的心目中，也存在于他人眼中）。每一件你尝试过的新鲜事物都会为你的知识和技能基础库增添内容，成为你能力的基础源泉。这是任何一个成功职业生涯所必备的基石。

3.多关心他人。选择关注他人，而非只关心自己。多向他人提问。将对话变成一场游戏，你可以从中试图找到与对方的联系。毫不吝啬地赞美他人，并在力所能及时主动提供帮助。总是去寻找别人的长处，这会帮助你找到自己的优点。

4.结交良师益友。来自这些人的建议以及与他们的交往是无价之宝，此外，借助他们对于优缺点的客观评价，你能够在机遇面前做出更好的决策。而且，一旦知道自己在摔倒时会有支持者愿意伸出援手来拉你一把，你便会更愿意承担风险。

5.同自我对话时，保持积极态度。如果有人总在打击你，你很难会感到自信。而如果这个打击者是你自己，那么实现自信根本是不可能的。小心对待你与自己的对话。你与朋友对话时也会用同样的方式吗？如果不是，那么就改变一下与自己对话的方式吧。

6.将消极者从你的社交网络中清除。在职业道路以及个人的成长道路中，你绝对需要去主动寻找并虚心接受那些建设性的批评。但是你要认识到，有些人永远不会对你或是对生活感到满意，而要说服这些人相信你的价值所在，根本就是在浪费时间。而且这些人对于生活的消极看法是具传染性的。要学会尽快辨识出这些人，然后继续走你的路。

7.保重身体。腾出时间来多做运动、充分休息。身体健康，才能接受挑战。

8.做好准备功课。随时了解你所在行业的最新资讯，了解你所在的公司，以及内部和外部的各个部门。如果你眼前面临一项具挑战性的工作，做好准备，并在脑子里做好演习。没有什么比知识和准备能更好地树立自信了。

9.注意你的肢体语言。你的姿态和整体外观会影响到你的精神状态，也会影响到他人对你的印象（以及对你的回应方式）。如果你想成为领导，那么你必须一言一行都像一位领导。站姿坐姿都保持笔直，要有眼神交流，还有记得微笑。穿你所在行业的职业装。别做那些会显示你内心紧张的小动作：过多的扭动、封闭式的姿势（如双臂抱胸、翘二郎腿、蜷背等）、以及过浅的呼吸。

10.每天练习感恩。在最近一项有关成功人士每天第一个小时用来做些什么的研究中，排在第一位的回答是，将时间用来想那些他们最感激的事情。每天从对那些生命中最美好事物感恩开始，这样你更有可能会以恰当的视角来看待这一天即将到来的挑战。

11.成功源于自信 篇十一

在我的教学实践中有这样一个小例子，那是一次立定跳远的教学，我创设了“小青蛙回家”的教学情境，把学生分成几个组，头戴青蛙头饰在操场上进行比赛。教师组织引导，学生练习，同学们玩得很开心。时间不长，有一组的学生向我提出意见：“老师，我们组的同学个子小，还有几个胖子，跳不远，别的组同学个子高，我们比不过 ……。”听了学生的报告，我恍然大悟。在比赛时我忽略了一个问题，那就是学生在身体形态及能力上存在差异，如果进行这种条件差异很大的比赛，又如何能调动学生的积极性呢？为了解决好这一问题，我让所有同学都集中过来，针对问题展开讨论。很多同学都提出不同的意见，有一位同学说：“老师，我的个子矮，弹跳力也没有别人好，但我可以自己和自己比，只要能每次超越自己就行。”这位同学的建议使我受到了启发，我重新创设了比赛方法。即：比赛前每位同学在地上作个标记，然后向前跳出3～5次，再作个标记，向后转再跳3～5次，看是否能回到原来的位置。是超过了，还是没跳到。如果超过了，说明第二次跳进步啦，依次不断反复，不断超越自己。以此来衡量学生是否进步，是否获得成功，从而大大增强了学生的自信心，激发了练习兴趣，使学生情不自禁地去练习，在练习中品尝成功的喜悦。

在老师的眼中只有差异没有差生，由于学生智力状态、身体形态和学习水平各不相同，所以在教学中我们对学生要多做纵向比较，少做横向比较，使每一个学生都有获得成功的机会，帮助学生树立自信心，使每个学生都能学有所成、练有所获。

（江苏省东台市实验小学224200）

12.如何使幼儿在成功中增强自信 篇十二

一、相信幼儿,赏识幼儿,循序渐进地培养幼儿的自信心

幼儿时期是各种能力初步发展的时期,自信与成功相伴,自卑与失败相依,所以幼儿期自信心的建立对幼儿人生的成功有关键的作用。教师必须对幼儿的点滴进步给予表扬和鼓励,相信幼儿并让其完成自己力所能及的事,让幼儿体验成功的快乐,而不要指责他们,也不要溺爱他们。教师应该鼓励和相信幼儿,这样能使幼儿产生自信,也能使其增强勇气和胆量。实践出真知,教师应多给幼儿提供动手、动脑的机会,使幼儿的活动意识得到发展和提高,走上良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出:有自卑感的幼儿缺乏积极性,不敢提出自己的见解,惧怕尝试新任务,这无形中就给幼儿上了枷锁。在幼儿做错了事或面临困难时,教师应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励,使幼儿懂得失败了并不意味着这件事再也不能做和不能成功。

二、运用奖赏和鼓励的方法,让幼儿体验成功,增强自信心

日常生活中我们常常可以听到幼儿童心无遮的表述:“我是好孩子,因为老师说我是好孩子。”“老师喜欢我,因为今天老师摸了我的头。”幼儿自我评价能力差,大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识的。教师的一个微笑、一朵红花、一句赞扬的话和正确的教育评价,都容易使幼儿体验到成功的乐趣。如教师利用晨检和每一位幼儿亲切交谈,摸摸他们的头或抱一抱他们,都容易使他们心情愉快,充满自信。总之,教师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响。对于幼儿创造性的想法,教师应当表扬、鼓励,使幼儿张开想象的翅膀,在成功的体验中,增强其再创作的信心。如在创作画《我的妈妈》中,有的幼儿把妈妈的头和身体画得一般大;有的幼儿把妈妈的头画得特别小,身体画得特别大;还有的幼儿把电视和屋中的摆设画得既不符合透视法则又杂乱无章。从成人角度看,他们的绘画内容既不合逻辑又荒诞可笑,但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感,教师必须循循善诱,运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。听到孩子天真、稚气地说:“快看,教师奖给我一串葡萄。”“老师奖给我一辆小汽车。”“我也得了一只小白兔。”我的心里也充满了成功的喜悦。要知道,孩子们向同伴炫耀的并不是什么珍贵的物品,而是我画在他们画纸上的一些“小玩艺”。画一个“小玩艺”对教师来说仅是举手之劳,但这带给幼儿的却是一份浓浓的情和爱,赋予了他们自信和勇气,使他们体验到了成功的乐趣,并激发了他们再创作的兴趣和信心。

三、放手让幼儿参与活动,鼓励幼儿施展才能

积极参与各种活动,是幼儿产生自信心的重要源泉。在活动中,幼儿通过动手动脑能增长知识技能,认识自己的能力,增加成功经验,体验成功的快乐。每个幼儿都有自己的爱好,幼儿在自己喜欢的领域活动时是非常投入、非常自信的。因此,教师首先应给幼儿准备充足的材料和宽广的活动区域,保证活动时间,让幼儿按意愿自由选择活动内容。如教师可以在教室的角落设置各种活动区域,让幼儿自由地在那里剪、贴、读、观察等,在活动中引发他们的主动性、积极性,使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己,展现自己的才能。其次,教师设计的活动应是幼儿易接受的、力所能及的。教师对活动的指导应恰如其分,使幼儿在成功后产生成就感,积累成功经验。同时,教师还要鼓励幼儿向困难挑战,让幼儿从成功的体验中获取自信。如:幼儿画不好时,教师应鼓励他说:“你能画好的,再画一遍怎样?”此时教师的鼓励可以增强幼儿的自信心,使其将画越画越好。最后,教师应充分利用课程,尤其是游戏中的角色意识,来增长幼儿交往合作的社会经验和技能,锻炼幼儿的体力、耐力、意志力,增强其克服困难的勇气和信心。

四、努力为不同水平的幼儿创设成功的机会

同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同,他们的发展水平亦不同。年龄越小,这种差异就越明显。如果教师不注意这一规律,那么他们之间的差异就会越来越大。水平偏高的幼儿往往比较自信,反之则容易自卑。因此,教师要根据每个幼儿的发展水平,努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。在体育活动中为了使不同水平的幼儿都能在成功中体验自信,我为幼儿提供了难易不同的器材,以有利于教学。如练习跳跃的触物架上悬挂上几种高低不等的物体,使不同体力、身材的幼儿经过努力都能获得成功;练习平衡动作的平衡木有高、低、宽、窄之分,等等。总之,教师要充分了解每一位幼儿的智力、体力水平,针对幼儿的个体差异,努力为每一位幼儿创设成功的机会,从而使不同层次的幼儿都能在成功的愉快体验中建立自信心。

13.自信让人走向成功的格言 篇十三

2 、缺乏信心并不是因为出现了困难，而出现困难倒是因为缺乏信心。——塞内加

3 、相信就是强大。怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。——弗烈德利克·罗伯森

4 、一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。——苏格拉底

5 、行动也许不一定会带来快乐;但是没有行动就决没有快乐。——本杰明·狄斯拉理

6 、发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前行。——巴尔扎克

7 、坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人，这就是天才。——爱默生

8 、诚实是雄辩能力的一部分;我们因自己热切诚恳，而使别人信服。——威廉·哈立特

9 、自尊心是一个人品德的基础。若失去了自尊心，一个人的品德就会瓦解。——斯特那夫人

10 、在真实的生命，每桩伟业都有信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特。冯史勒格

11 、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特·冯·史勒格

12 、要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。——威尔逊

13 、哥伦布发现了一个世界，却没有用海图，他用的是在天空中释疑解惑的“信心”。——桑塔雅娜

14 、只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。——高尔基

15 、一百个满怀信心和决心的人，要比一万个谨小慎微的和可敬的可尊重的人强得多。——辛克莱

14.从自信走向成功 篇十四

——设计制作课

济宁市实验小学

程晓丹

《自信不倒翁》教学设计

济宁市实验小学 程晓丹

一、活动背景

前一段时间，五年级的同学开展了《我自信 我成功》的综合实践活动，培养了自信，发现了自身的优势与潜能。为将活动开展深入，让学生体会到不管遇到什么挫折，困难只要自信之树不倒，成功永远属于自己，我们依托本单元内容，开展了创意手工制作——自信不倒翁活动，并以此次活动为载体，让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题结论，揭开不倒翁不倒的秘密。

二、学情分析

五年级的学生对于不倒翁应该是非常熟悉了，生活中见过也玩过，但是对于不倒翁“不倒”的原理还不是很清楚，因此本节课我们设置了探究内容，来探究不倒翁不倒的秘密，五年级的学生想象力得到了很好的发展，他们愿意动手，乐于创造，因此我们设置了自信不倒翁制作课，在制作中锻炼孩子的创造力，培养他们的合作意识。

三、教学目标

1、通过归纳不倒翁的特征及不倒的原理，培养学生乐于探究的情感。

2、在小组合作中能制作简单的不倒翁，培养学生愿意与他人合作与交流的价值观念。

3、学习不倒翁那种打不到的精神，做生活中的不倒翁。教学重点：

探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。教学难点： 学会制作创意不倒翁

四、教学方法

教法：诱趣法、谈话法、引导法等。学法：自主探究、小组合作、讨论法等。

五、教学准备：

多媒体课件、制作材料（乒乓球、橡皮泥、螺母、双面胶、卡纸、圆规、剪刀、彩笔等）

六、教学过程

（一）问题导入

【教师引导】同学们，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜一猜，请听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体岁小力气大，千人万人推不倒。

【学生活动】学生都知道：不倒翁

【学习指导】同学们真聪明，那不倒翁身上有哪些我们需要学习的精神哪？

【学生活动】不倒翁怎么推都不倒，我们也要像不倒翁一样有着打不到，推不倒的精神。

【谈话导入】说的多好啊，上节课我们开展与自信相关的活动，知道了自信是开启成功大门的第一步，不倒翁就像充满自信的小战士，无论遇到什么苦难都能够快速的站起来，这节课就让我们一起探究制作自信不倒翁吧!【揭示课题】板书:自信不倒翁

【设计意图】通过谜语导入，激发学生的思考，问题的设置帮助学生探讨不倒翁精神，从而导入本课内容的探究学习。(二)实践探究

1、提出猜想（不倒翁为什么不倒？）【学习指导】课前老师已经在每个小组放上了不倒翁，请同学们观察它们，并试着玩一玩，你会想到什么呢？关于不倒翁会提出什么问题呢？

【学生活动】观察，用手将不倒翁推倒。回答：不倒翁为什么不倒？ 【教师引导】是啊，不倒翁为什么推不倒哪？大胆的猜想是研究的方法之一，哪位同学可以提出你的猜想？

【学生活动】

1、可能与他的形状有关

2、可能有他“肚子”里面的东西有关

2、探究不倒翁外形的特点

【学习指导】根据大家的猜想，我们先来探究不倒翁外形的特点，大家仔细观察，不倒翁外形上有什么共同点哪？ 【学生活动】不倒翁的底下都是一个半球形

【教师总结】真是个爱动脑脑筋的孩子，通过观察我们发现不倒翁的底面都是个半球形。【板书】底部是半球状

【教师引导】那只要底面是半球形的物体都能称为不倒翁吗？ 【学生活动】也不是，鸡蛋就是半球形，但是它立不起来。【学习指导】你不仅提出了质疑，还找出了生活中的例子，老师给你点个赞，是啊，鸡蛋也是半球形，为什么鸡蛋不能够立起来哪？ 【学生活动】肯定还和不倒翁肚子里面的东西都关系。

3、探究不倒翁“肚子”里面的秘密

【教师引导】那我们接下来一起来探究不倒翁的“肚子”里面有什么秘密，有什么好的方法吗？

【学生活动】可以拆开不倒翁，让我们一起来观察一下。【学习指导】老师觉得这个方法不错，那大家现在小组合作，拆开老师为大家准备的不倒翁，看看里面的秘密吧！【学生活动】学生拆开的不倒翁。

【学习指导】拆开不倒翁，你发现不倒翁的肚子里面有什么？ 【学生活动】A、螺母

B、铁块

C、橡皮泥 【学习指导】 那这些物体有什么共同点吗？

【学生活动】都很重，而且都在不倒翁的最下面。

【学习指导】我们拆开后发现了不倒翁的下面有着比较重的物体，我们可以总结为下重，那不倒翁的上面有东西吗？ 【学生活动】没有。

【学习指导】那也就是说不倒翁的上面，很轻，我们可以得出不倒翁不倒的另外一个原因是？下重上轻 【板书】下重上轻

【教师总结】通过我们的探究我们发现了不倒翁不倒的两个秘密。一个是底面要是半球形，还要满足下重上轻的条件。

【设计意图】新课标指出，教师是学生活动的组织者、参与者与促进者，因此在探究环节，更加注重让孩子在观察、在玩的过程中发现问题，提出问题，大胆猜想，最终探究得出结论，学生能够参与探究的全过程。

（三）制作自信不倒翁

【教师引导】探究了不倒翁不倒的秘密，大家想不想制作一个自信不倒翁哪？ 【学生活动】想

【学习指导】好，每个小组老师发下去了一张《不倒翁制作过程探究表》请大家小组内合作完成不倒翁的制作步骤。【学生活动】讨论、填写

【教师引导】好，请你们小组汇报一下讨论结果 【学生活动】学生汇报，其他小组补充

【学习指导】看来大家都经过了认真的思考，请参考老师的制作步骤，应用老师为大家准备的材料包，开始小组合作制作完成属于你们的不倒翁吧。在制作前老师还有几点温馨提示：

1、注意安全，用剪刀的时候不要伤到手

2、按照步骤，合作完成3、注意卫生，将垃圾放入垃圾袋中。好，开始吧！

【学生活动】在音乐声中，小组合作制作不倒翁 【教师活动】教师巡视、指导

【设计意图】本环节，学生自主探究制作方法，小组合作完成不倒翁的制作，培养学生动手能力的同时提高他们合作、交流的能力。

（四）展示交流

【教师引导】好，时间到，我看到很多小组的同学已经完成了，哪个小组想来展示自己制作的不倒翁？

【学生活动】展示作品。小组自评，其他小组评价

【设计意图】新课标指出，综合实践活动的评价要有整体观，多元化，过程性的特点，要促进学生的发展，最终目的是让学生在评价中有所收获，因此采用多种评价方式肯定学生，增强其自信心，唤起学习热情。

(五)课堂小结

【教师引导】通过这节活动课，你有什么收获哪？ 【学生活动】学生谈收获

【教师总结】通过这节课，大家的收获真不少，知道了不倒翁不倒的秘密，还制作了自信不倒翁。(六)扩展延伸

【教师活动】其实在生活中不倒翁原理的应用还真不少，我们一起来看一下。（多媒体播放图片）

【教师总结】希望大家在课下继续探究生活中还有哪些不倒翁，给我们的生活带来了方便和乐趣，也希望同学们更加自信，做生活、学习中的不倒翁！

【设计意图】学生是发展的个体，作为教师应善于引导学生将活动延伸到课外，帮助学生在生活中得到提高与发展。

（七）板书设计

自信不倒翁

底是半球形

15.让青少年充满自信地走向生活 篇十五

一、起因

长期以来, 我们的教育目标忽视了对学生良好的心理素质培养, 致使许多学生心理素质的发育迟缓, 甚至出现严重的心理健康问题, 所以出现了本文开头触目惊心的现状。那么, 如何才能根据学生的心理状况, 有效地培养和提高学生的心理素质呢?我以为应先从“信心教育”入手。

二、自信心的概念

自信心也称自信, 其含义是自己相信自己并充分肯定自己。在心理学中, 心理学家对自信的定义有很多, 其中最简明的表述是“自信心是一个人对自己的积极感受”。所谓“积极”是指一种态度, 一种自己对自己的认可、肯定、接受、支持的态度。“感受”则包含着自己对自己情绪的认识和评价。因此, 可以说, 自信是一个人感受自己的方式。它包括了自己接受自己的程度, 自己对自己尊重的程度。或者说:自信表示着一个人自己对自己的看法, 自己对自己是不是有信心、自己是不是“值得”的认同。

三、自信心的重要意义

自信心的确立对一个人一生有着举足轻重的作用, 可以说, 自信心对人最重要的意义是自信能够伴随成功。不论是在智力上还是在体力上, 或做事的各种能力上, 都是以自信为先导的。多少世纪以来, 成功的人认识到了自信的力量, 并用这种力量帮助他们去创造、发明、写作及从事其它事业。

二十多年前, 美国有一本很畅销的书, 书名叫《课堂里的皮格马利翁》, 内容是报导两位教育工作者的实验。两位研究者向一所小学提供了一份名单, 说那是从一项测试里发现了天才学生, 实际上这些学生完全是从该校学生名单中随机抽出来的。然而有趣的是学年结束时, 这些学生的成绩明显比其他学生高出许多。研究者解释, 这是因为教师期望某个学生是天才, 这种期望会对那个学生产生影响, 从而使他们自己提高了对自己的要求, 激发其上进的信心。对于这种现象, 心理学家罗森塔尔把它命名为“皮克马利翁效应”。不要以为皮克马利翁效应仅是对别人的期望。其实, 更重要的是对自己的美好期望化成强大的自信心, 用心理学家的术语来说, 就是一种“自我激励”的形式, “自激”能产生一种内在而持久的动力, 它往往能使人达到如期的目标, 得到如愿的报酬, 从而博得“自我奖赏”的满足感。而这种满足感又能促进一个人进行自我激励, 从而获得新的成功, 所以说, 信心是能力的源泉。它可以将人的潜能调动出来, 将各部分的功能推进到最佳状态, 只要有信心, 便会有超人的表现, 无怪乎有人说:“这个世界是信心创造出来的。”

四、自信心的培养

自信心是在生活、学习和工作中逐步培养起来的, 而其中家庭和学校对学生的影响很大。就自信心的培养问题, 我谈些粗浅的看法。

1. 引导学生正确地认识自己。

自信心的塑造是以真正的自我认识为前提的。常言道, “金无足赤, 人无完人”, 使学生认识到一个人有不如人的地方是很正常的, 但不等于什么都不行。帮助学生进行自我评价时, 首先要看到自己的优点, 并尽量多列举自己的优点, 不要因为自己有个别的或次要的不足而对自己加以全盘否定。

2. 帮助学生克服自卑心理。

自卑感是对自身的智力和能力怀疑所产生的心理感受, 又称自我否定意识。有自卑感的人经常私下里把自己的缺点和不足之处与别人的长处相比, 于是很自然地得出“我不如别人”的结论。有这种念头作怪, 自然就会对自己缺乏信心, 总觉得自己低人一头, 故而始终难以建立起自己的精神优势。随着自卑感的发展, 逐渐形成孤僻、虚伪、懦弱的性格, 甚至走向悲观厌世、自我毁灭的危险道路。由于中学生处于心理发展不稳定的年龄阶段, 容易引起自卑感, 所以帮助学生克服自卑心理, 对树立自信心非常重要。

3. 帮助学生选择适当目标, 多创造成功记录。

帮助学生选择目标与个人的能力相符, 不能好高骛远, 要量力而行。如果目标定的太高, 力量不足, 能力不够, 就会导致失败。若把个人的期望值降低一点, 从小从低开始, 一步步向上攀登, 每实现一个目标, 便会增加一份自信, 自信心就会越来越强。自信心提高了, 就更易取得成功。这样就形成了自信心与成功的良性循环

4. 引导学生积极与人沟通, 发展和谐的人际关系。

自信心差的人往往总是在自己身上找缺点和不足, 因而也往往以同样苛刻的态度和方式来对待别人。这样导致的后果是:他们在与人交往中, 容易遭到同学的非议和拒绝。而这种人际交往的失败和挫折, 又会进一步打击一个人的自信程度。教师要引导学生, 以一种积极而乐观的态度与人相处, 获得别人的接受和认同, 从而获得自我肯定, 提高自信心。

5. 寻找学生的“闪光点”, 坚持多鼓励, 少批评。

学校里的“学困生”以及暂时处于中间状态的“学困生后备军”, 因为他们没有自信心和学习兴趣, 被老师贬为“朽木不可雕”, 引起“自惭形秽”的心理, 进而觉得无地自容, 甚至自暴自弃。美国一心理学家研究表明:经常遭受心灵施暴的孩子, 在智力和心理发展上比经常遭受体罚的孩子更为低下, 于是可以得出这样一个结论:简单生硬的批评, 可以毁灭一个孩子的自信心和自尊心。教育的职责是培养和塑造, 而不是制裁打击。作为教师, 一定要深入了解学生, 真正关心学生, 寻找学生的“闪光点”。

6. 多和家长联系, 密切合作, 形成合力。

没有家庭配合, 自信心的培养难以取得成功。为了创造一个良好的教育氛围, 老师要经常和家长联系, 向他们多宣传自信心的意义, 以求得家庭与学校密切协作, 创造良好的自信教育氛围。