《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索

《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索（共13篇）

1.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇一

(1)优化教学手段。单纯地使用黑板进行板书和几何作图等传统的“填鸭式”教学方法容易忽视学生的可接受性，且很难对工艺的内部结构和过程进行直观而生动的表达，其实早已无法满足当前时代对高职院校学生的需要，所以我们必须进一步推进素质教育的深入发展和教育现代化工程，充分利用如电脑制图、多媒体教学和模型演示与虚拟动画相结合等现代技术来丰富高职课堂教学。

(2)转变教学观念。作为工程技术专业的基础课之一，《建筑工程制图与识图》课程不仅有严谨的理论，还和工程紧密相连，实践性非常强。我们必须以学生为中心，深入贯彻因材施教的思想，可以采用分组讨论、“图纸会审”模拟和座谈会等方式来激发学生思维活力、活跃课堂氛围，从而帮助学生养成良好的思考习惯并储备多方面的丰富知识，提高自身的集体观念、交往能力和团队意识等，提升学生在日后的工作岗位中的就业能力。

(3)创新应用教学方法。《建筑工程制图与识图》课程具有很强的实践性，单纯的课堂教学对于培养学生的实践操作能力帮助并不大。想要激发学生的学习兴趣和积极性，就必须以就业需要为教学导向，根据教学内容的实际情况，将课堂教学和现场教学进行结合，使用建筑构造实训室等地点完成教学实践环节，使学生可以置身于建筑中去进行识图和实践的训练，努力增强学生综合运用多个知识点的能力。此外，如果可以使实训中的作业成果和实际的职业工作过程进行匹配，必然也会收到不错的教学效果。

4结语

随着我国高等职业教育的进步和发展，社会越来越要求职业教育必须缩短教育和就业的距离、更加贴近生产和实际生活。职业教育要以为社会经济服务为根本宗旨，以职业能力作为教育的目标、基础和评价标准，适应当前市场经济对人才的培养需求。因此，探索和研究《建筑工程制图与识图》课程在教育内容、教学方式方法等方面的改革具有重要的意义。

2.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇二

在教学中教师应认识到, 教师的教学质量影响学生就业, 想提高学生就业前的综合岗位能力, 教师需要了解行业的发展和需求, 而目前科技发展迅速, 产品、技术不断更新换代, 比如装饰材质和造型产品可能每年就会出来新的类别, 作为本专业的教师, 只有关注本学科的发展, 了解市场需求, 不断学习新技术, 和生产一线接触紧密, 不断提高自身的专业素养才能把课程上得生动有趣, 使学生在课堂上才能接触到书本之外市场现状的知识, 如:教师在讲室内装饰制图与识图部分时, 不完全拘泥于书本, 可以将自己的设计图纸拿到课堂进行详细讲解, 效果图穿插具体的施工图, 学生在看图过程中会发现学习目标近在咫尺, 无形中降低了学生对课程和课本的抵触情绪。在施工图纸讲解过程中, 教师有意无意地将材质、施工构造、设计、色彩、造型讲给学生, 紧密联系实际, 使学生学到制图知识的同时, 学到了超出本课程之上的内容, 提高了各门课程的融合衔接, 提高了课程体系的紧密性。

二、梳理人才培养计划, 明确教学目标

对于高职高专的三年制的教学时间相应短的特点, 在环境艺术设计专业人才培养计划构架中, 以培养室内外设计师为整体教学目标, 在整体目标驱动下, 为提高设计师的综合职业岗位能力, 在有限的三年内, 打破传统的学科式教学, 把整个人才培养体系的每门课程之间互相紧密衔接, 提高课程之间的紧凑和连贯性, 打破各自为政的学科教学, 所有课程形成一个呈阶梯式拔高的完整体系, 整合压缩基本能力课程加大专业核心课程, 通过专业教育线索让学生以积极的心态在基本能力课程中了解、接触、基本能掌握、能应用, 以便在专业核心课程里综合系统地运用所学知识, 提高专业综合设计能力。

制图课程就像人们日常生活语言一样, 是环艺行业交流的书面语言, 属于本专业的开门课程, 是学好本专业的关键, 是设计师具备综合职业岗位能力的基础。因此, 明确教学目标为:学生能够对二维、三维图形进行顺利、准确转换;能够读懂环艺行业施工图并能简单绘制, 明确行业制图规范。

三、优化课程内容, 完善课程体系, 提高教学效益

(一) 淡化基础投影知识, 加强二维、三维的转换练习, 提高课程趣味性。

加强正投影基本知识部分, 让学生充分理解三面正投影形成和投影的特性, 能熟练将三维物体转换到二维三面投影图中, 和将二维投影图转化为三维立体图形, 学生对这部分内容理解了, 就可以直接进行建筑装饰施工图形的绘制和灵活应用;淡化基本图形的投影内容, 点、线、面的投影, 曲线与曲面, 图形表面的交线, 组合体的投影和轴测投影图五章内容对学生来说抽象而枯燥, 直接把这部分内容融合到对建筑装饰平面、顶平面、立面和节点图的识读和抄绘练习中, 因为每个方向的二维图纸有一定的结构性, 不同方向的图形结合才能组合成一个三维的空间, 培养了学生空间想象能力, 无形中也增强了学生二维转化成三维点、线、面的转换, 形象而且有趣味性, 能够使学生轻松掌握本课程内容;单一的图形转换练习不利于激发学生的创新能力, 实际效果图的转换练习不仅能提高学生的学习兴趣和动手能力, 还能开发学生的设计思路, 培养学生的形象思维能力, 加强了后续课程的联系与渗透。

(二) 加入课堂小测试提高学生施工图设计能力, 激发学生潜能。

在制图课程后期, 适当地用现场或效果图来引导学生, 让学生将三维物体转化为二维的施工图, 重点突出图形的表达和制图的规范性的要求。任务呈阶梯状递增, 逐步使学生由知识转化为技能, 由技能上升为能力。如:在学完制图基本知识、正投影基本知识后, 让学生对教师的某个家具进行平、立面的绘制, 让学生将三维的家具转换成二维的图纸, 要求有图框绘制准确, 二维图形需要表现正确, 图线粗细表现、尺寸标注、文字标注、图名、比例需要规范。属于对制图基本知识和正投影基本知识学习的检验, 需要完成这一任务, 还需要学生进行图纸的规划和设计, 也是对学生绘图能力的拔高。学习房屋建筑工程施工图过程中, 要求学生理解的抄绘教师给定的建筑施工图后, 对现有教室三维空间绘制教室空间的平、顶、立面图逐步为下一项室内设计施工图做铺垫。学完室内设计施工图后, 要求学生将给定室内设计效果图绘制成二维的平、顶、立面图为后续课程做准备, 最终学生已超出制图课程任务要求所要具备的能力, 激发学生设计潜能, 达到与后续课程的衔接。

(三) 开展技能大赛, 培养学生优胜劣汰的忧患意识。

教师可以将本课程纳入到校级或系级的技能大赛里, 通过一定范围内的给定命题和时间的作品比赛, 营造学习氛围, 提高学生应战能力, 在制图能力上进行又一次的拔高, 在大一就让学生有一定的忧患意识, 对专业的学习是非常有益的。

四、设置有效的教学环节, 提高学生兴趣, 加强能力培养

(一) 针对不同个体差异, 灵活教学。

环艺专业生源文理和艺术兼容, 文理生空间想象、表现能力欠缺, 但严谨、认真;艺术生空间理解能力比较强, 但欠缺严谨作风, 对于教学方法应双方兼顾, 教学方法灵活多变, 打破常规的教学方法, 也根据学生个体的特性差异, 随机应变, 大胆创新, 与时俱进, 分层教学, 分人教学穿插于制图的整个教学过程中。

(二) 使学生了解课程位置, 明确学习目标。

开课之前为了提高学生学习兴趣, 给课程做一定的教学铺垫, 让学生了解人才培养体系结构, 明确就业目标, 从而提高学习动力, 知道制图课程的位置, 调动学习热情, 在课程过程中, 将所有的内容直观、形象化, 不断让学生对自己产生信心, 让学生在趣味中学习, 为此应进行一系列的课程教学设计。

(三) 与学生互动, 加强实践操作, 提高学生成就感。

如进行角色转换, 让学生了解本课程在人才培养体系中的位置和重要性, 教学设计上多以引导学生认识到需要学习哪些内容, 需要学习到什么程度, 再去给学生讲解课程内容, 学生进行练习, 整个过程为安排任务———执行任务———总结任务———完成任务, 在过程中实施教与学, 学与做的过程。每次课有一次作业, 来检验学生掌握本次课的程度, 及时发现问题, 及时要求学生改正, 每次作业进行总结, 提高学生的成就感。

(四) 将新方法、新技术、新手段引入课堂。

可以将新技术、新手段应用到课堂, 如:运用powerpoint、CAD、3Dmax等软件制作成活动的三维动画效果, 在屏幕上将物体进行各个角度的展示, 让学生进行正投影基础知识的学习, 提高课堂教授效率, 也有一定的趣味性, 激发学生探究愿望, 诱发学生创新意识。

(五) 加强量化考核评价, 使学生养成严谨的工作作风。

量化考核内容, 让学生在第一节课就清楚本课程的考核体系, 杜绝旷课、迟到、早退现象, 整个考核体系组成为平时考勤加课堂表现加随堂作业, 目的使学生养成严谨的工作作风。其中课堂表现属于教师对学生的评价, 属于学生对本次课制图知识掌握程度, 运用相关工具设计绘制施工图的专业技能能力和对图纸的表现能力总的评价。强调了评分公平、公正、公开原则, 使成绩真正反映学生的学习情况。其中, 评价还分为教师评价和自我评价, 目的是让学生自己明确学习目标, 每次课都清楚自己要学什么?正在学什么?学习的内容是什么?学了要做什么?学生自我评价不计入成绩只是作为平时衡量过程。

通过以上教学改革实践, 学生专业制图能力有了一定的提高, 相应具备一定的施工图设计能力, 为后期CAD、室内设计的学习铺平道路, 《制图与识图》教学改革是一个长期探索不断提高的过程, 我们将继续在实践教学中不断积累经验, 调动学生的积极性和主动性, 最大程度地提高教学效果是本课程教师必须不断探索的课题。

摘要：《制图与识图》课程是环境艺术设计专业的专业基础课程, 尤其在高职高专院校应以满足市场的需求为教学目标, 针对岗位需求加强单项技能课程的针对性和后续课程的衔接。为了寻找一条高效的教学思路, 《制图与识图》着重从研究市场需求, 提高教师综合素质;明确课程教学目标;合理调整教学内容;设置有效的教学环节, 提高学生兴趣四方面进行了实践探索。

关键词：高职高专,环境艺术设计,教学改革

参考文献

[1] .韩学军.型创新人才培养与职业类高等教育体系构建[M].北京:中国人民大学出版社

[2] .徐国庆.职业教育原理[M].上海:上海教育出版社

[3] .邓泽民.职业教育设计丛书[M].北京:中国铁道出版社

[4] .刘春生.职业教育学[M].北京:教育科学出版社

[5] .黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学出版社

3.浅谈建筑制图与识图课程情境教学 篇三

关键词：建筑制图与识图；情境教学；实施方式

中图分类号：TU204；G6424 文献标志码：A 文章编号：

10052909（2015）05007203

建筑制圖与识图课程作为高等教育中的一门应用型专业基础课程，要求学生必须掌握扎实的专业基础知识，学以致用，具备较强的技术应用能力。传统教学方法的局限性，不能满足当代职业岗位对学生素质的要求。这就要求教学与时俱进，调整教学内容，不断创新教学方法。因此，情境教学应运而生，情境教学具有引导性、实践性、应用性，注重学生的创新和实践能力培养，不仅能提高教学效果，同时能满足就业市场对学生能力的期望。

一、情境教学的涵义

情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引发学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容[1]。情境教学不同于过去“教师讲、学生记”的传统教学，而是一种动态、开放的教学模式，注重开发学生的学习潜能，挖掘学生的实践体验和理论需求。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以学生为主体的具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才作用于学生的。

二、情境教学的目的

建筑制图与识图课程作为建筑类专业最基础的课程，主要教学任务是培养学生识读和绘制建筑工程图的能力。从学生今后就业岗位来看，该门课程的受教人群可从事工程管理、建筑设计、建筑施工、工程造价、装修装饰设计与施工、工程监理、工程咨询等工作。 因此，对该门课程采用情境教学模式，在

课堂教学中营造实际情境，将学生引入到真实情境，师生互动，激发学生学习的兴趣，活跃思维，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生对专业基础知识的掌握和应用，拓宽知识面，培养学生的实践能力，增强核心职业能力。

三、情境教学的实施方式

创立了情境教育理论体系及操作体系的江苏情境教育研究所所长李吉林认为，情境教学的内容是多元化的，不是固定单一的模式。 采用为课堂增色易于帮助学生理解教学内容的辅助工具，如图片、音乐、多媒体，即属于情景教学，创设模拟场景进行角色扮演，也属于情景教学。情境教学方法丰富多彩，灵活多变[2]。

（一）多媒体情境教学

多媒体情境教学即在教学过程中充分利用图片、音频、视频等多媒体资料，图文并茂，情境交融，直观、立体、鲜活。在课堂开篇时利用多媒体课件创设情境，可以吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，将其引入课程知识的学习。在课程知识讲解结束后播放与专业相关的多媒体，可以加深学生对课堂知识的深化理解，感受理论知识的实际运用，缓解学生的厌倦感。

例如，在建筑制图与识图课程教学中，在建筑施工图开篇，以某一项目为案例，向学生展示该项目的营销策划定位报告、方案文本、初步设计图、扩大初步设计图、施工图等资料，介绍项目的运行流程以及各个单位的工作内容，让学生认识到建筑制图与识图课程在实际工作中的重要作用。在课程结尾，放映世界著名建筑的图片、优秀楼盘的图片并作简要介绍，播放关于超高层发展史、全球知名建筑的方案设计和施工介绍的视频，以生动形象的多媒体资料把学生的视野引向课堂外，不拘泥于课堂，在加深对课堂知识理解的同时，培养学生对建筑的兴趣和求知欲。

（二）生活案例情境教学

生活是学习最好的老师。创设生活情境，就是把生活引入课堂，将学生引入社会，将教材内容与相关的生活案例相结合，达到学习中的启迪作用，启发学生主动思考，感受书本知识的现实运用，体会实践的重要性，培养学生的自主学习能力。

例如，结合建筑施工图的教学，可以安排学生绘制自家住房的户型图或立面图、剖面图，并在课堂上介绍；也可以给学生设置这样一个问题：“假如你毕业了要买房，你会怎么选择楼盘？”安排学生分组踩盘，搜集整理当地楼盘的资料信息，包括楼盘的区域位置、交通情况、配套设施、总平面布置、经济技术指标、户型图、效果图、样板房图片、销售价格等，在课堂上展示、介绍，分析优缺点，作出选择并说明理由。

通过这样的教学，学生参与其中，学生成为教学的主体，使学生对专业知识理解更加深刻，感受建筑制图与识图课程的重要性，也使学生走向社会，了解市场动态，更加积极主动地投入学习和实践。

（三）角色模拟情境教学

角色模拟是建筑制图与识图课程情境教学的另一种重要形式。情境角色模拟是在假定或虚拟的情境下，让学生按照事先设计好的课题，扮演规定情境中的角色，按角色需要去思考、讲话和活动。角色模拟缩短了课堂理论教学与实际应用之间的差距，学生通过模拟情景中的实际操作训练，能及时把课堂所学的理论知识转化为各种具体技能[3]。

在建筑制图与识图课程角色模拟情境教学中，可以采用的真实社会情境很多，模拟施工图交底会议是其中的一种方式。模拟施工图交底，可以分别模拟建筑施工图、结构施工图、设备施工图交底，也可以模拟全套图纸交底。首先教师要选择一套适合学生学习的图纸，可以选用学校的总平面图及教学楼的施工图，因为学生对学校的建筑更熟悉，也能结合实际情况识读图纸。然后将班上学生

分为四组，以10人左右为一组，每组轮流担任建设单位、设计单位、施工单位、监理单位，每组组员根据所在单位进行分工，扮演所在单位的相应人员，在课下识读图纸并作好准备，教师扮演质检站站长。最后利用课堂时间进行施工图交底会议模拟，形成会议纪要。结合教学，要求每个学生至少提一个问题并且回答一个问题，要求提的问题不能重复，保证每一个学生都参与进来，教师根据学生提问和回答的情况，作好记录，计入学生平时考核成绩。

通过这样的情境教学，在课堂上模拟真实的社会环境，建立真实的社会关系，师生扮演真实的社会角色，营造自主学习和交互学习的氛围，打破单调枯燥的课堂教学环境，激发学生的兴趣，让学生积极投入建筑制图与识图课程的学习，主动发现和思考问题，也让学生得到了现实体验，培养理论结合实践的能力，增强团队协作能力。

四、情境教学的要求

要想使情境教学达到有效效果，教师要准备充分，学生必须全员参与、认真投入，而不是为了应付。而学生的热情、课堂的氛围，是可以由教师调动的。这对教师提出了更高更全面的要求，教师必须不断提高自身综合素质，适应这种与社会相结合的教学机制，而不再是纸上谈兵。教师更要坚持对教材进行深入细致的钻研和改进，增强自身的实践经验，把最新最实际的学科发展成果以恰当的方式结合到情境教学中来。

所以，首先要求教师在授课中具有饱满的热情，活跃课堂氛围，正确引导学生，将课堂融入情境中，使学生积极参与课堂教学。其次，要求教师课前精心备课，针对不同专业的学生，因材施教，根据教学目标寻找情境材料，精心策划教学情境，合理安排实施方式，做到目标明确，情境设置有趣，方案切实可行。最后，教师要组织好情境教学的实施，向学生讲清教学目的、实施方式和流程，分配角色，控制好实施过程，及时解决实施中产生的争执，做好总结和评价，同时要作好考核记录。

在建筑制图与识图课程的情境教学实践中，我们获得了许多成果和经验，也发现了很多不足。情境教学模式是新课改下的一种新颖有效的教学模式，可以满足课程的实践教学需要，使学生获得直观感受和切身体验，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进创造性思维和创新性教学。随着社会经济发展和就业岗位的需求变化，情境教学仍需不断地推陈出新，在建筑制图与识图课程教学实践中不断创新发展，不断探索新的内容和实施方式。参考文献：

[1]刘海玲.一则历史课情景教学案例[ J ] .中小学管理， 2006（S）：268-269.

[2]吴燕民，金艾裙.社会工作专业情景教学[J].河北理工大学学报：社会科学版，2009，9（1）：88-90.

4.《建筑工程制图与识图》教学大纲 篇四

课程编号： 课程学分： 课程学时：36 课程安排：

课程性质：专业必修课

一、课程开设的意义、作用和地位

本课程是建筑工程技术专业的一门实践性很强的专业基础课程，主要讲授建筑工程图样的绘制、识读原理和方法。在现代工程建设中，无论是建筑房屋还是修建道路、桥梁、水利设施、电站等，都离不开工程图样。工程图样是表达设计意图、交流技术思想和指导工程施工的重要工具，被喻为工程界的“技术语言”。作为建筑工程方面的技术人员，必须具备绘图和阅读本专业的工程图样的能力，才能更好地从事工程技术工作。通过教学，培养学生空间想象能力和分析能力，贯彻国标要求，培养绘制和阅读土建图样的基本能力，并掌握仪器绘图、计算机绘图的方法。

二、课程教学的目的、任务和要求

本课程的目的是培养学生的空间想象能力；研究在二维平面上表示三维形体的图示法；研究在平面图形上解决空间几何问题的图示法；掌握工程图样的绘制、阅读方法，培养学生画图和读图的技能。

主要任务是使学生掌握制图的基本知识与技能，熟悉投影的基本原理，通过制图理论的学习和制图作业的实践，培养学生具有一定的绘图能力和空间想象能力，掌握应用各种图示方法来表达土木工程建筑，为今后从事相关专业的技术工作打下基础。

基本要求：

1、能正确使用绘图工具，有较熟练的绘图技能。

2、掌握正投影法的基础理论和作图方法；了解轴测投影的基本知识和画法。

3、能绘制和识读建筑与结构施工图。所绘图样应符合制图国家标准，并具有较好的图面质量。

4、了解计算机绘图的基本知识。

5、培养认真负责的绘图工作态度和一丝不苟的工作作风。

三、课程教学内容与教学进度安排

第一章

投影基本知识

教学内容： 1.1 投影概念 1.2 正投影特性 1.3 点的投影 1.4 直线的投影 1.5平面的投影 教学时间：4学时

第二章

平面立体

教学内容： 2.1 概述

2.2平面立体的投影 2.3平面切割平面立体 2.4 两平面立体相交 教学时间：4学时

第三章

曲线、曲面与曲面立体

教学内容： 3.1 曲线

3.2 曲面的形成和分类 3.3 回转体及其表面上的点 3.4 曲面立体的截交线 3.5平面立体与曲面立体相交 3.6 两曲面立体相交 教学时间：6学时

第四章

轴测图

教学内容：

4.1 轴测图的基本知识 4.2 正等轴测图 4.3 斜轴测图 教学时间：2学时

第五章

制图基本知识

教学内容： 5.1 制图基本规定 5.2 绘图工具及仪器 5.3 几何作图

5.4平面图形的尺寸与线段分析 5.5 绘图的一般步骤 教学时间：4学时

第六章

组合体的投影图

教学内容： 6.1 概述

6.2 组合体的投影图画法 6.3 组合体投影图的尺寸标注 6.4 组合体投影图的阅读 6.5 徒手画图 教学时间：4学时

第七章

图样画法

教学内容：

7.1 投影法与视图配置 7.2 剖面图 7.3 断面图 7.4 简化画法 教学时间：4学时

第八章 建筑施工图

教学内容： 8.1 概述 8.2 总平面图 8.3 建筑平面图 8.4 建筑立面图 8.5 建筑剖面图 8.6 建筑详图 教学时间：4学时

第九章

街沟施工图

教学内容： 9.1 概述 9.2 基础图 9.3 预制装配式结构图 9.4 现浇整体式结构图 9.5 钢筋混凝土构件详图

第十章

建筑给水排水施工图

教学内容： 10.1 概述

10.2 室内给水排水施工图图

第十一章

AutoCAD绘图基础

教学内容： 11.1 概述 11.2 基本绘图命令 11.3 辅助绘图工具 11.4 二维图形编辑

11.5 图层、线型、颜色与特性 11.6 文字标注与编辑 11.7 尺寸标注与编辑 11.8 图块及图案填充 11.9 综合应用实例

四、课程教学的原则性建议

由于建筑工程制图与识图具有较强的基础性及实践性，教学难点相对较多，需要极强的空间想象能力和缜密的逻辑性思维。因此上课难度较大，学生理解记忆也较为困难。为此，教学方法上将全过程采用理论教学与实际案例相结合的教学法。

五、课程教学考核方法和标准

本课程的教学内容包括了教师在课堂上的讲授、一定量的学生自学内容、课堂的讨论、指定和不指定时间的答疑、课程结束后的考查前夕安排2-3天的时间进行答疑辅导、课程结束后的试卷考查等环节。同时还要进行上课出勤考核，缺课累计时间超过课程总学时20% 的学生将失去考查资格。平时出勤考核与课堂表现占总成绩的40%，考查试卷卷面成绩占总成绩的60%。

六、课程教学教材与参考书目

教材：《建筑工程制图与识图》莫章金、毛家华主编 北京：高等教育出版社，2013 参考书目：

何铭新，郎宝敏，程星铭主编 《建筑工程制图》 北京：高等教育出版社，2001 莫章金等编著《建筑工程制图》 北京：中国建筑出版社，2004 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50001-2010）房屋建筑制图统一标准【S】.北京：中国计划出版社，2010 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50103-2010）总图制图标准【S】.北京：中国计划出版社，2010 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50104-2010）建筑制图标准【S】.北京：中国计划出版社，2010

七、教学大纲编写人、审定人

5.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇五

课题:按照立体图画形体的三面正投影图 课型:实作课 课程教学目标: 1.通过实作，达到掌握同一物体的三个投影图 的“三等”关系。

2.通过实作，提高学生的制图技巧,并掌握对线型的要求及绘制方法。

一、分析教材

1.本节课是投影图“三等”关系的具体应用，在本课程中处于非常重要的地位。该节课内容是否掌握后续课程的学习起着承前启后的作用。学生根据立体图能正确画出三面投影图，能说明他对“三等”关系及线、面投影规律基本掌握了。2.该节课教学内容的科学性主要体现在应用了同一物体的三个投影图之间的三等关系。思想性主要体现在根据实物尺寸按比例绘制三视图，来不得半点虚假，用认真求实的思想来画图，实用性主要体现在反应实物形状，可培养学生的识图能力。

3.该节课内容的重点、难点及教学关键。

重点：同一物体的三个投影图之间的三等关系应用。难点：线、面投影关系的应用。

关键：应用空间想象能力及上述规律绘出正确的三视图。4.实现的教学目标：正确绘出三视图。5.实现的教学要求：掌握点、线、面投影规律及三个投影图之间的三等关系。

二、教学方法

1.运用理论联系实际的教学原则进行教学。

2.在课堂教学中教师的主导作用主要体现在课前准备、课堂辅导上，学生的主题作用主要体现在学生的实际操作。

3.本节课的教学方法就是教师指导、学生实作。

三、学习方法

1.根据学生特点确定学习方法。本班学生大多数喜欢动手画图，不喜欢听枯燥的理论课，因此指导学生在掌握“三等”关系及点、线、面投影规律的情况下，先思考习题集上立体图的三面投影图怎么画，预先画草图，然后再提出问题，老师给予解答，这样可以培养和激发学生的学习兴趣。

2.根据教学目标，采用实际动手画图的方法，培养学生喜欢制图课、喜欢动手绘图的学习习惯和理论联系实际的学习方法。

3.采用直观教学法指导学生学习，可根据书上的立体图制作立体模型，拿到制图室去给学生讲解。

4.通过本节课的教学，使学生在学习中获得求实的学习方法，养成务实的科学思想和严谨的科学态度。

5.在课堂教学中灌输给学生诚实守信、务实求真的思想观念，将思想教育融于学生学习中。

四、教学程序

一节完整的实践操作课应包括课前准备、课堂实施和课后巩固三部分内容。

（一）课前准备

（1）备好课，确定本节课的教学目标、教学方法等。

（2）准备好实验器具：图板、丁字尺摆放在每个座位上，将图纸准备好。（3）督促学生预习与本节课有关的知识，熟悉实作内容，使学生在知识、技能和心理方面作好准备。

（二）课堂实施

1.检查预习情况，为新课作准备，3~5分钟。

（1）通过提问回忆，帮助学生熟悉与本课程有关的基础理论与技能技巧，为转入新课打好基础。

（2）抽学生回答“三等”关系是哪三等。（3）A4图纸的图幅尺寸是多少？

2.告知课题，出示课时目标，激发学生的学习动机。2~3分钟。

告诉学生练习内容，对线型作出要求，达到熟练、准确地绘制三面投影图的目标，并简述该节课实作课的作用和意义，从而激发学生的兴趣，增强他们学好本节课的信心和勇气。

3.讲解示范，10分钟左右。

讲解：让学生明确丁字尺、三角板的具体使用方法。示范：让学生了解并掌握三视图的具体画法。

图形的摆放位置要合理、在黑板上画一个H面的投影图形作为示范。4.操作练习，技能形成，25-28分钟。

学生围绕目标模仿教师的示范动作进行独立练习，教师巡回指导，发现问题及时纠正。在实际操作中，教师应提示学生可能出现的一些错误，应避免发生如漏画虚线或虚、实线不分，粗、细实线没有区别等等。

个别学生若操作有误，可由教师指导纠正，也可采取优帮差的方式，让优生来指导差生。若大多数学生在操作中出现了同一错误，则应让学生立即停止练习，进行集体讲述，重新示范，以引起全体操作者的高度注意，从而起到全面彻底纠错的目的。

在学生操作过程中，教师应处处留心，细致观察，及时反馈，适时指导，把我教学的主动权，发挥好教师的主导作用。只有这样才能引导练习操作活动的顺利实施，才能促进课堂技能目标的全面实现。

5.小结强调：3分钟左右。

练习结束，及时总结本次操作练习情况，肯定成绩，指出不足，用简练的语言强调练习的实质核心、关键要领，起到画龙点睛之效。

6作业布置：2分钟左右。

完成实作报告单，简述操作过程及要点。

（三）课后巩固

1.及时清点器材数目，防止器材损坏或丢失。2.加强课外辅导，指导课外练习。

6.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇六

教学目的：让学生掌握建筑结构施工图的读法 教法要点：简要介绍结构受力的理论知识。重点：梁、板、柱结构施工图的读法 难点：梁结构施工图的读法 关键：板结构施工图的读法 教学过程或内容：

一．建筑结构制图标准施工图的基本概述 二．建筑结构施工图的主要内容 三．钢筋混凝土结构施工平面表示法

$9.1建筑结构施工图的基本概述

一.结构施工图的内容

1.结构设计说明 2.结构平面布置图

⑴基础平面图

⑵楼层结构布置平面图 ⑶屋盖结构平面图 3.构件详图

⑴梁,板,柱及基础结构详图 ⑵楼梯结构详图 ⑶屋架结构详图

二.结构施工图的有关规定

$9.2 建筑结构施工图的主要内容

一.基础平面图及详图

二.楼层结构平面布置图及详图

房屋上部结构布置一般用分层的结构平面图来表示，包括各层的楼层结构平面图和屋顶结构平面图，统称为结构平面图。结构平面图的内容为：

1． 定位轴线网及墙、柱、梁的编号和定位尺寸； 2． 预制板代号、型号、数量等；

3． 现浇板起止位置和钢筋配置及预留孔洞大小和位置； 4． 圈梁、过梁位置和编号；

5． 楼面及各种梁底面（或顶面）结构标高； 6． 详图索引符号及有关剖切符号；

7． 预制构件标准图集编号，材料要求等。结构平面图的绘制方法步骤：

1． 定图幅、定比例；

2． 画定位轴线和构件位置（底稿）； 3． 作标注、写说明； 4． 检查、加深图线。

$9.3平法施工图

结施平法全称为“结构施工图平面整体表示法”。该表示法产生于20世纪90年代，因具有传统表示法所不具有的多项优点而得到广泛推广应用。

传统构件表示法中各构件结构逐个表达，大量内容重复表达，降低了制图效率，造成浪费。而“平法”按照平面整体表示法的制图规则，把构件的尺寸、配筋和构造作法等整体直接表达在各类构件的结构平面布置图上，并与标准构造详图配合使用，形成了一套完整的结构施工图。从而使结构设计快捷方便，表达准确全面，又易于修改，提高了设计效率。同时，由于表达顺序与施工顺序一致，也便于施工和验收。一.柱网布置图

柱的“平法”表达方式有两种：一种是截面注写方式，一种是列表注写方式。

截面注写方式是在柱平面布置图上分别从不同编号中各选一个截面，用另一种放大比例绘制截面配筋图，并注写柱的截面尺寸和配筋数量。

列表注写方式是在柱平面布置图上分别从不同编号中各选一个截面标注几何参数代号，在柱配筋表中注写几何尺寸和配筋数值，并配以各种柱截面形状及箍筋类型表达。这两种表达方式任选一种即可，本书例图采用的是列表注写方式。二.梁配筋图

梁的“平法”表达方式是在梁的平面布置图上注写梁内配筋情况的相应数据，可以采用平面注写或截面注写两种方式。

平面注写方式是在梁平面布置图中分别从不同编号的梁中各选一根，直接注明梁的几何尺寸和配筋具体数据。如图3b所示，平面注写包括集中标注和原位标注。集中标注表达梁的通用数值，如梁的编号规则、梁的截面尺寸、箍筋配置情况，贯通筋或架立筋跟数（架立筋写在括号内以区别贯通筋）。当梁顶面标高与楼层结构标高有高差时，还要注出高度差（写在括号内）。梁的原位标注表达梁的特殊值。

7.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇七

“建筑制图与识图”课程是一门即有理论又有实践的建筑类专业必修的主干技术基础课。它研究绘制和阅读过程图样的理论和方法, 研究在平面上解决空间几何问题的理论和方法。培养学生表达、阅读和绘制建筑工程图样的能力;培养学生空间想象能力、分析问题能力、解决问题能力、创造能力和审美能力。同时, 又是学生学习后继课程《建筑构造》、《建筑结构》、《工程概预算》、《建筑施工组织》等专业课和完成课程设计和毕业设计不可缺少的基础。作为高职建筑类学生入校的第一门专业课, 课程教学的成功与否直接影响学生对后续专业课程的学习。为了保证《建筑制图与识图》良好的教学效果, 提高学生对专业的学习兴趣, 我们对本课程进行了课程设计。

2 课程设计的指导思想与原则

根据高职教育高素质技能型人才的培养目标, 结合本专业的人才培养方案, 以就业为导向、素质培养为根本、能力为本位、技能实训为重点、产学研结合为根本途径, 对建筑制图与识图课程进行设计。

2.1 应用性原则:

2.1.1 简化教学内容。

遵循“必需够用”的原则整合课程体系, 淡化细节了解, 强化概念学习和思维技能的训练;

2.1.2 提高课堂教学的趣味性。尽可能根据课程特点, 把课堂讲授与工程实践相结合。

2.2 先进性原则

2.2.1 增强课堂教学的生动性。运用教具模型、投影仪、录像、多媒体等进行课堂教学;

2.2.2 学习信息来源的多样化, 结合科研实际, 把当

前的科学研究成果、新技术开发应用纳入教学过程, 充实教学内容。

3 课程的知识点、能力点和技能点

3.1 知识点

3.1.1 现行房屋建筑制图标准和有关的专业制图标准;

3.1.2 投影的基础理论及基本原理, 主要是正投影法的基本原理及应用;

3.1.3 建筑工程施工图的基本知识;

3.1.4 建筑施工图、结构施工图和设备施工图的特点、形成、作用、表示方法等内容。

3.2 能力点

3.2.1 能正确使用各种绘图仪器和工具;

3.2.2 会运用投影关系及投影规律进行投影图与空间物体的转换。

3.2.3 技能点

建筑施工图、结构施工图、设备施工图的识读。

4 课程目标与任务

课程目标:通过本课程的学习, 使学生手工绘图达到规范要求, 熟练运用计算机绘图, 熟练并准确阅读建筑工程施工图纸。

4.1 使学生熟悉现行房屋建筑制图标准和有关的专业制图标准;

4.2 使学生熟悉投影的基础理论及基本原理, 掌握

正投影法的基本原理及应用;

4.3 使学生掌握绘制和阅读建筑工程图样的基本知识、基本方法和技能;

4.4 培养学生空间想象、空间构思及其分析表达能力;

4.5 培养学生严肃认真的工作态度和耐心细致的工作作风。

5 课程内容

本课程的内容分为三大部分:基础知识、制图和识图。

基础知识:内容包括制图基本规定和制图工具仪器, 主要介绍绘图工具及用品的使用与维护、制图标准及基本规定。基础知识的学习为制图打基础;为识图做准备。

制图:内容包括手工作图、计算机绘图, 主要介绍投影的基本知识, 重点是正投影原理;Auto CAD及建筑绘图软件的应用。制图的学习, 可以加强学生的制图能力, 提高学生识图的速度及准确性。

识图:内容包括建筑施工图、结构施工图、设备施工图, 主要介绍各专业施工图的种类、特点与识读方法。识图学习是本课程的重点及核心。

6 教学组织的具体实施

6.1 教学组织实施的理念

按照校企合作, 工学结合的人才培养模式, 构建以岗位能力为主线, 岗位工作过程与任务为导向的工学结合课程。

6.2 教学方法与手段

《建筑制图与识图》课程是理论与实际结合紧密的课程, 应用性较强。虽然现代绘图技术显著进步, 现代制图以计算机制图为主, 为了培养学生的空间思维能力, 教学中依然保留手工尺规作图和徒手绘图训练。同时在课余提供大量工程图纸让学生识读, 并有一定量的课外绘图作业, 从而达到使学生掌握制图基本理论知识的目的。既包括徒手画图、手工尺规作图也包括计算机绘图。在教学中, 根据教学内容的不同和学生实际, 运用不同的恰当的教学方法和教学手段, 使学生掌握学习方法和解题技巧, 提高学习兴趣。教师在课堂内主要采用以多媒体为主的现代教学手段, 加大课堂教学的信息量, 同时灵活运用各种先进的教学方法, 如:案例教学法、讲练法、比较法、讨论法、启发式教学法等。有效地调动学生学习的积极性, 注重对学生的知识运用能力考察, 学生参与程度高, 师生互动效果明显。课堂外学校配备了安装多种学习软件的机房, 可以运用虚拟现实技术, 建立虚拟空间的仿真教学环境, 同时, 建立课程教学网站, 充分利用网络资源, 加强师生交流。

6.3 教学过程设计

下面以框架结构基础施工图的识读为例, 说明教学过程的具体设计方案。

项目:框架结构基础施工图的识读

知识目标:

a.掌握投影原理在识图中的应用;

b.熟悉框架结构基础的类型及构造做法;

c.掌握基础施工图的分类、内容及识读要点。

能力目标:熟练准确阅读基础施工图

教学地点:教室或工地

教学方法及步骤:a.讲授识图要点;b.提供不同规格的框架结构的工程图纸, 学生分组识读;c.企业专家与教师组成答辩组, 就图纸内容对学生进行答辩。

成果:答辩合格

6.4 课程实训。

一般以1名教师指导1-2个教学自然班, 并组织课程实训的实施。时间一般安排实训周, 强化学生的绘制和识图工程图样的能力。要求学生通过课程实训, 进一步巩固所学理论知识, 完成规定数量的实训作业。实训内容包括:手工制图、计算机制图、工程图识读。

6.5 课程的考评标准

以保证人才培养质量为目的, 建立理论考试与实训技能、自主评价与企业评定相结合的考核评价体系。包括三方面:a.理论考试:作业占总成绩的20%;期中考试成绩占总成绩的10%;平时实训成绩占总成绩的10%;期末考试成绩占总成绩的60%。b.制图实训:根据完成图纸质量与数量来评定成绩。c.识图实训:教师提供工程图纸, 学生分组识读。由教师和企业专家组成答辩组, 对学生识图内容进行答辩, 并给出答辩成绩。答辩成绩即为识图实训成绩。

6.6 教学保障

我们主要采用“十一五”国家级规划教材, 高等教育出版社的《建筑工程制图与识图》和《建筑工程制图与识图习题集》, 同时参考其他出版社的同类教材作为辅助教材。同时, 拥有一支职称结构相对合理, 知识结构层次较高, 师资配制情况良好的教学团队;拥有满足课程教学需要的实训条件, 校内有多处制图室和计算机机房, 学生可进行手工绘图和计算机绘图;校外我专业同12家施工、设计单位签定了长期合作协议, 保证了该课程教学内容的顺利实施。

课程教学团队在多年的教学过程中, 积累了丰富的教学教改经验, 对建筑制图与识图的普及和推广做了大量深入细致的工作, 在学校教育教学改革研讨活动中多次获得表彰。学生对《建筑制图与识图》的课程教学效果反映良好。通过本门课程的学习, 他们将专业知识融会贯通, 具备了基本的专业技能。同时, 我们对相关实训单位进行调研走访, 证明社会用人单位对学生制图与识图的能力, 以及本课程的教学效果, 普遍认可。

摘要：作为高职建筑类学生入校的第一门专业课, 《建筑制图与识图》课程教学的成功与否直接影响学生对后续专业课程的学习。为了保证课程良好的教学效果, 提高学生对专业的学习兴趣, 本文从课程目标、课程内容、教学组织的具体实施等方面对本课程进行了课程设计。

关键词：高职,建筑制图与识图,课程教学

参考文献

[1]莫章金, 毛家华.建筑工程制图与识图[M].北京:高等教育出版社, 2006, (7)

[2]陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京:清华大学出版社, 2007.

8.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇八

摘要：研究了以“房屋建筑施工图”为教学的载体，采用任务驱动教学法，设计适应学生特点的教学学案。抓住课堂、课外、训练等几个主要环节，引导学生进行制图和识图的学习。从“图纸规范”、“图示内容”、“尺寸标注”、“符号表达”，“文字书写”以及“总体印象”等几个方面对学生作业进行全面的评价。实践表明，任务驱动式教学调动了学生的积极性，扩大了学生知识面，培养了工程素质和团队合作精神，绘图质量明显提高，取得了较好的教学效果。

关键词：建筑制图 任务驱动教学法 教学设计

“任务驱动式”的教学方法是一种全新的教学法，它以构建主义教学理论为基础，充分发挥了学生的主体作用，整个教学活动以“任务”为核心，通过布置任务-完成任务-结果反馈的方式，引导和鼓励学生自主学习，培养其独立解决问题的能力。教师在学生的任务完成过程中，适时给予帮助，为其提供所需资源，采用自主学习和互动式学习的方法引导学生积极参与各项学习和实践活动。任务驱动式教学法的宗旨在于以学生为中心、以能力为本位，它充分地考虑了学生的兴趣点，极大地激发了其学习热情和积极性，有助于学生综合能力的培养和提高。在进行“第二篇房屋建筑工程施工图”教学时，授课教师通过梳理和整合教学内容，以“建筑施工图”为核心，设计了整套课堂教学方案，并采用“任务驱动式”教学方法进行课堂教学。

1 任务驱动式教学学案的设计

1.1 任务内容 将班级学生划分小组，小组人数以3-5人为宜，推选组长，引导学生推选的组长能起到带头和组织作用。每个学习小组成员共同合作绘制一套建筑施工图（具体见图1），整套建筑施工图主要包括底层平面图、南立面图、剖面图、顶层平面图以及外墙身节点详图等8张具体施工图。每位小组成员绘制其中两张和一张A3幅面的手工图。待绘制完成后，由小组另外一名成员进行审核和评价，并签名。最后由小组长协调整理汇总，并按照顺序装订。

1.2 任务目标 “任务驱动式教学法”必须要制定明确的教学目标，以提高课堂教学的针对性和目标性。在制定教学目标时，必须考虑目标的明确性、具体性、全面性、可行性以及弹性，以有效地提高教学实效和质量。具体到“房屋建筑工程施工图”教学时，就需要以国家建筑施工图具体规定和标准为基础，了解工程施工图的绘图重点和方法，按照规定画法进行绘图。

1.3 任务特点 ①符合学生的特点。“建筑施工图”是学生学习到的第一套较为完整的施工图，它实现了工程施工和建筑施工理论的有机结合。学生刚开始这部分学习时，都有一种好奇和求知的欲望。学生通过自己动手绘制施工图即了解了房屋的组成，熟悉了建筑施工图的图示规定、内容和用途又掌握了建筑平面图、剖面图、立面图的内容及识读要点。②采用“任务驱动”教学模式进行教学。在课堂教学的开始阶段，教师先将学案发给学生并引导他们熟悉整个学习任务。在教学进行中，师生围绕“正确理解以及规范绘制”这一中心任务，制定一个有效的解决方案，通过有效的教学策略和组织形式，引导学生参与探究，活跃课堂气氛，提升课堂效果。③扩大学生的知识面，提高学生解决问题和综合应用知识的能力。建筑施工图包括总平面图、平面图、立面图、剖面图、详图等多种图样，各图样之间联系紧密，同时又涵盖了很多专业知识。但由于学时有限，因此需要学生通过自主学习不断补充扩展知识。

2 教学学案的实施

首先教师要认真做好课前准备，其次教学过程中以布置明确任务-收集整理相关信息-制定绘图计划-具体实施-检查绘图成果-评价这个思路进行教学。将全部教学内容划分为若干具体模块，利用四个课时进行讲解与研究，再利用四个课时针对学习中的难点重点以及易错点进行答疑解惑。为了进一步提高情景设置的真实性，提升课堂效果，教师可以采用自由结组的方式组成学习小组。同时，教师还要制定严格的任务执行规范，以有效地监督和控制整个教学过程。

3 教学效果分析

学生通过小组合作的方式有效地提高了学习效率和质量。以往在学习时，一些学生只是机械式地抄画，并且不珍视自己的劳动成果。现在多张图纸结合，反复切磋，巩固了知识，对工程绘图更重视了，画图质量明显提高，为今后工作的绘图奠定了基础。

4 结束语

“建筑制图与识图”是基础课，主要讲述投影作图的基本知识、建筑施工图的识读方法和规律。在应用任务驱动式教学方法时，教师要不断探索新的教学方式方法，以不断提高学生学习效率，提升教学质量。

参考文献：

[1]肇承琴.采用任务驱动法进行CAD教学的研究与实践[J].工程图学学报，2009，30（S1）：121.

[2]陆淑华.建筑制图与识图[M].高等教育出版社，2007，第二版：90-107.

[3]张岩.建筑工程制图[M].中国建筑工业出版社，2007，第二版：104-165.

作者简介：

9.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇九

一、教学目的；

1、掌握用形体分析法和面形分析法绘制和阅读组合体三视图

2、能正确、完整、清晰地标注组合体的尺寸

二、教学方法：黑板教学与多媒体教学相结合

三、教学手段：课堂教学和课后辅导相结合

四、学时分配：7学时

五、重点、难点：各节重点讲解，难点：用形体分析法和面形分析法绘制和阅读组合体三视图，标注组合体的尺寸

六、辅导安排：习题课后安排辅导

七、教学内容

3.1 组合体的形成方式及其表面间的过渡关系

一、形成方式：

1、叠加：基本体叠加在一起形成组合体。

2、挖切：基本体经截切和挖孔可形成组合体。

3、叠加和挖切的组合

二、组合体表面间的过渡关系：（图3-1）

图3-1

1、相交：有各种交线。

2、共面：表面无线。

3、相切：表面无线。

3.2组合体视图的绘制

一、以叠加为主的组合体三视图的画法

1、形体分析：分析组合体的组成形式、组合方式、表面的过渡关系以及形体的相对位置进行画图和读图的方法。

2、组合体的绘图过程：如图3-2

图3-2（1）分析形体： ①有哪些形体组成 ②以什么方式组合 ③求什么样的交线（2）造主视图：

①主视图的投影方向：主视图反映形状特征较多，使其它视图不可见的形体最少

②确定安放位置：自然安放平稳，符合位置习惯（3）布置视图（4）画底稿：

①先画主要形体，后画次要形体 ②先定形体位置，再画形状

③先画具有特征形状的视图，后画其它视图 ④先画各基本形体，后画形体间的交线

（5）检查、加深：先曲后直，先水平线后垂直线，再描斜线，先小后大，线条宽度一致、深浅一致

二、以切挖为主的组合体三视图的画法：

1、面形分析：根据表面的投影特性分析表面的性质、形状和相对位置，进行画图和读图的方法

2、画图步骤：

（1）先画反映形状特征的视图后画其它视图

（2）从一个比较清晰的有一定复杂程度的组合体开始画（3）检查面形投影，特别是斜面投影的类似性

3.3 组合体尺寸标注

一、常用基本体的尺寸标注：

二、组合体的尺寸分析：

1、组合体中的三类尺寸：

（1）定形尺寸：确定组合体中各基本体大小的尺寸

（2）定位尺寸：确定组合体中的各基本体之间的相对位置的尺寸（3）总体尺寸：确定组合体总长、总宽和总高的尺寸

2、尺寸基准：尺寸的起点，以轴线、对称线、较大圆中心线、较大直线和较大的端面为基准

三、组合体尺寸标注中应注意的问题：

1、当组合体出现交线时，不可直接标注交线的尺寸，而应该标注产生交线的形状或截面的定形、定位尺寸，如图3-

3、3-4。

图3-3 图3-4

2、确定回转体位置时，应确定轴线，不应确定其轮廓线

3、不应出现封闭尺寸

四、组合体尺寸标注的方法和步骤

1、分析形体

2、选尺寸基准

3、逐个标注各个形体的定形、定位尺寸，最后标总体尺寸

4、检查、调整

七、常见结构的尺寸标注：

3.4 组合体视图的阅读

一、以叠加为主的组合体视图的阅读：主要采用形体分析法

1、认识视图抓特征

2、对照投影分形体

3、综合起来想整体

二、以切挖为主的组合体视图的阅读：主要采用面形分析法如图3-5。

图3-5

1、对投影，分出各表面的形状和相互位置

2、综合起来想出组合体的整体形状

三、叠加、切挖综合型组合体视图的阅读：如图3-6。

图3-6

1、以形体分析为主，面形分析为辅

2、以反映形状特性的视图入手，几个视图联系起来看

3、认真分线框，识别形体及形体表面间的相对位置

10.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇十

基于数据库的多媒体技术在建筑结构与识图教学中的应用探讨

文/杨 茜

摘 要：建筑结构与识图作为土建类专业的一门专业基础课程，对学生的计算分析和空间想象能力有较高要求。利用多媒体技术可以将课程中的抽象概念具体化，并调动学生的学习情绪和注意力，有效提高教学效率。分析了建筑结构与识图课程的知识要点及结构层次，并在此基础上给出了构建多媒体数据库的一般步骤和方法，最后进一步分析了如何利用所建数据库进行课件开发，及如何实施多元化教学和互动教学，以提高教学质量。

关键词：建筑结构与识图;数据库;多媒体技术;应用

中图分类号：TP37 文献标识码：A

随着计算机技术的普及和相关教学硬件设备的不断完善，国内大多数高职院校已经从传统的教学模式转变为多媒体教学模式(CAI)。与传统的教学模式相比，多媒体教学利用计算机技术将课程中抽象的文字信息转换成直观的多媒体信息，使学生能快速地掌握教学内容;同时，由于多媒体技术采用图文声像并茂的课件内容，能够调动学生的学习情绪、注意力，提高教学效率。建筑结构与识图课程涉及大量的建筑结构图形、几何投影、结构形变等抽象信息，非常适合利用多媒体技术将其抽象概念形象化、直观化，使学生快速掌握课程知识提高教学质量。

一、建筑结构与识图课程的特点

建筑结构与识图是建筑工程类专业的一门专业基础课程，是后续建筑施工技术、工程造价管理等专业核心课程的重要基础。其主要任务一是让学生掌握建筑结构的基本力学知识和构造要求，具备分析实际建筑结构形式的能力;二是让学生掌握建筑结构图的表达及读图方法，为后续专业课程的学习奠定良好的基础。课程中涉及较多的空间物体的平面表达及结构受力分析等，内容抽象复杂，因此需要借助相应的多媒体技术辅导教学，使抽象内容具体化，提高教学的质量。

二、建筑结构与识图课程知识点及层次结构

1.建筑结构与识图课程的基本知识要点

建筑结构与识图课程主要涉及建筑基本材料、构件和结构以及相应的识图知识。其中，建筑材料主要知识点为钢筋、混凝土的物理特性、力学特性及钢筋混凝土的黏结作用;建筑基本构件主要包含梁、板、柱、楼梯、雨篷的`设计、计算、制作、安装检验及相应的平法施工图识读;建筑结构主要要求掌握框架结构、剪力墙结构、框架-剪力墙结、砌体结构的设计要求、构造要求及相应的平法施工图识读。

2.建筑结构与识图课程中的知识层次结构

从知识层次结构看，建筑结构与识图课程主要遵循从分到总，从个体到系统的结构层次。首先讲解建筑基本构件材料如钢筋、混凝土，然后讲由建筑基本材料构成的建筑构件，如，梁、板、柱等，最后讲解由建筑基本构件组成的建筑结构系统，如框架结构、剪力墙结构。在多媒体信息收集时，也可遵循此层次结构保证数据库系统的完整性及统一性。

三、建筑结构与识图课程多媒体数据库构建

1.多媒体信息的收集

建筑结构与识图课程不仅包含建筑材料、建筑构件、建筑结构及相应的图纸标示和识图方法，而且涉及建筑结构设计计算、建筑施工、建筑抗震等相关知识点。因此，为了支持以上的教学内容需要收集相应的多媒体信息。在多媒体信息收集时，应以当前使用的教材为蓝本，在广泛收集和整理相关教材附带的多媒体资料基础上，可以充分利用网络资源，从网上下载相关信息。多媒体收集的形式主要包括：视频、动画、图纸和图片等资料。对于目前没有或不易收集的媒体信息，可以通过对实物现场拍照、录像、Flash软件制作等方式补充。

2.多媒体信息的分类存储

多媒体数据的存储分类主要依据建筑结构与识图课程知识要点的属性及多媒体信息的表现形式进行分类储存。主要包括以下四个方面：(www.fwsir.Com)实体建筑物数据库、二维三维模型数据库、计算设计数据库、图纸图例数据库。其中，实体建筑物数据库包括与实际建筑相关的媒体信息如实体建筑照片、实体建筑施工过程视频等;二维三维模型数据库主要包括建筑材料模型、建筑结构构件模型、构件的受力模型;设计计算数据库中包含建筑结构设计原则、检验方法、强度形变计算校核方法、材料的配料计算等;图纸图例数据库则主要包含各种建筑基本材料、构件及结构的图纸图例和实际施工图纸资料。

3.多媒体数据库构建

收集到的多媒体信息在分类整理后需要借助计算机转化为能随时按需求进行访问的数据库。目前，广泛使用的数据库系统主要有Oracle、DB2、SQL、Sybase、MySQL、Access等。可以根据实际情况选择其中之一作为建筑结构与识图课程多媒体信息数据库的系统。数据库构建好后需要放到校园网或互联网上以方便访问，同时数据库需要定期维护及更新信息。

四、多媒体数据库在课程教学中的应用

1.多元化的教学方式

教学模式多样化是对传统课堂教学模式的延伸，能够充分调动各种有利资源实现教学目的。目前，建筑结构与识图课程的多元化主要从以下三个方面进行安排：理论教学、实训教学、课后复习。理论教学主要以多媒体课件进行讲解，如上所述，实训教学主要通过学生对实际工程项目的模拟和再加工进行教学;课后复习，将多媒体数据放到校园网络中，学生可以在教室、机房、寝室等场所通过网络对数据库中的相关知识要点进行浏览学习。

2.通过多媒体数据库实现互动教学

通过多媒体技术将教学与媒体相融合，充分利用媒体信息的多样性、开放性及人机交互性，为学生提供一个开放的交互式信息平台并设置不同的学习场景，在场景中可以加入交互式问答、动画演练、实物识别、师生交流等交互式教学环节。在学习过程中，交互式信息平台可以根据学生的学习情况将数据源中与当前所选知识点相关信息推送至学生学习场景中，从而充分调动学生学习建筑结构与识图课程的兴趣，发挥学生学习的主观能动性，达到事半功倍的教学效果。

总之，利用建筑结构多媒体数据库不仅可以扩充传统的教学方式，丰富教学内容，使学生在课程学习中能从各个方面对知识点进行学习认识，而且在借助互联网的支撑下，可以实现多元化的教学和移动教学模式，使学生能随时随地查看相应的信息，从而调动学生的学习热情和主动性，提高教学质量。

参考文献：

[1]张小军。高职建筑结构基础与识图课程教学改革探索[J]。教育论坛，，7(1)：48-49.

[2]贾瑞晨，甄精莲，项林。建筑结构[M]。中国建材工业出版社，.

[3]于琳华，殷秋菊，周超梅。多媒体技术在模具专业课教学中的应用[J]。辽宁高职学报，，11(4)：50-51.

[4]王娟。谈利用多媒体教学存在的问题及对策[J]。辽宁高职学报，2009，8(6)：149-150.

11.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇十一

【中图分类号】G434 ；F0-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0154-01

我国微课程的相关研究是从2011年开始，2012年、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。最早发表的与微课程相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念的源，并批判性地指出：微课程不可能适用所有的课程，适用哪些课程哪些教学内容需要我们通过实践检验。而在国外，美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程，也可称为短期课程或课程单元；新加坡南洋理工大学国立教育学院在1998年开展了微型课程（Micro LESSON ） 项目。2004年7月，英国启动教师电视频道（www.teacher.tv），每个节目视频时长15分钟；2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Micro lecture）。

我院现阶段积极开发推广微课的设计和应用的教学手段和技术，本人通过多年的教学工作，特别是《园林制图与识图》课程的教学，对课程比较熟悉和了解，知道重点、难点及学生感到抽象的知识，并且多年的课程教学对学生的情况比较了解；另外，在以往的教学过程中已经多次尝试了自己动手制作微课视频应用在教学过程中，得到了学生的喜爱，有了一些成功的经验，和失败的教训。并且多次参加微课、慕课的培训、交流学习，还负责了云南省教育厅的“云南省高等职业院校优秀骨干教师高端研修项目”进行《园林制图与识图》课程开发，制作了课程教学微课，已经顺利通过验收。

通过自己亲手做了简单的微课，发现做好一个乃至一系列教学效果好的微课，最先是要在教学设计上用心，备好教学内容，考虑到每个教学环节的生动体现，以及再实施教学后，不断对自己的微课进行修改，才能让自己微课制作及微课未来发展中能有效运用于自己课堂。

在接触微课时，便对微课独特的含义进行了了解，主要有以下几点：

一、“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以随时随地进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

二、“微课”的规模小、时间短、参与性强。

微课短小精悍，制作的时间控制在3-5分钟左右，针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

三、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。

在充分学习后，我有积极针对《园林制图与识图》课程举行的微课录制： 第一步是确定微课的知识点。利用课程中一些难点、关键点的问题、方法性及技巧性较强的问题进行微课录制。信心满满地开始录制微课了……只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程真是历经磨难，“意外”太多。重录了N多遍，最后在学生及家人的帮助下终于利用手机等摄像设备录制成功。

微课是教学理论的教学实践，只有关注学生，关注学生的学习，才能设计出真正比日常教学高效的课堂。微课，同时也是资源可持续利用，方便大家上传，下载，实现资源共享，使得大家共同进步。

首先，拍好的微课在两级学生中都进行了使用和修正，对以前拍摄中存在的问题进行了改正；在使用过程中效果比较好，主要表现在微课可以提高学生学习兴趣，学生在实训课上可以先用手机观看解题方法和技巧的微视频，之后按照任务要求完成任务；学生还是感觉很新鲜，上课可以看手机让学生比较感兴趣。

其次，微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。随着移动网络的快速发展、学生智能手机的普及，而微课的情景化、趣味性、可视化、数字化等特点使学生能够接受并喜欢，提高了学生学习的兴趣；利用手机的QQ、微信、蓝牙等方式很方便就可以传给学生。

再次，视屏文件能够完整的记录过程内容，把一些抽象的东西形象化以后，学生更容易理解；对于解决制图原理这样抽象的问题非常好用，学生很容易看懂。在我的课程中主要针对园林专业及园林工程专业的学生使用，收益面比较广。

由于学生个体差异，理解和学习能力不同，视频可以反复播放，使学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。能够为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源；学生在课程复习阶段也可以随时随地观看，方便实用。

但在拍摄过程中，我在教学设计、选题、课件制作、资源整合等环节做了大量的考虑，但由于设备和技术问题，在视频拍摄和编辑这个技术环节无法深化。微课作品教学内容虽好，但因为技术表现不到位，如存在镜头单一、缺少变化、画面不够清晰、声音不够清楚、无片头片尾等主要问题。如果能由专业的摄像和后期编辑团队介入，才能进一步优化微课质量，提高微课的视听效果。

参考文献：

[1]张一川，钱扬义.国内外微课资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：29.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：62-63.

[3]胡铁生等.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：37-41.

[4]李小刚等人.微型学习视野下的微課程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013（10）：33

[5]刘名卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化教育，2013（12）：131.

12.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇十二

关键词：高职,建筑构造与识图,实践教学,现状,建议

《建筑构造与识图》是高职建筑专业的基础课程,改革发展建筑构造与识图实践课程对高职院校建筑专业发展具有重要意义。目前,高职建筑构造与识图的教学存在较多的问题,高职学生专业实践能力较低,不利于学生全面掌握建筑知识。高职院校应重视建筑构造与识图课程实践教学的改革发展,提高学生专业实践能力。

一、高职建筑构造与识图课程的教学内容与目标

高职建筑专业的教学目标是培养学生成为高素质综合型技能人才,全面发展学生的德、智、体、美。高职建筑构造与识图作为高职建筑专业的基本课程,学生对该课程知识的理解和掌握程度直接影响到学生后续的建筑课程学习质量。

其教学内容主要是基础的建筑构造知识与结构施工图纸的识读,教学内容精简而富有知识内涵;教学目标是学生通过学习和掌握课程的知识,了解建筑的基本构造,能清楚识读建筑图纸,并且能在实际的建筑发展中运用知识解决问题。学习和掌握建筑构造与识图课程的知识要点,有利于为后续学习其他建筑相关专业打好扎实基础。

二、高职建筑构造与识图的教学现状

现阶段,随着社会文化水平的提高,国家重视高职教育发展,整体的高职教育教学质量得到了较大的进步。但由于各种原因,高职建筑构造与识图的教学水平仍然偏低,存在教师教学方式落后,学生掌握和理解知识困难的现象,教学质量与学生专业知识的实践能力较低,不利于学生后续学习建筑知识,对高职建筑专业的发展造成较大的影响。

综合高职建筑构造与识图的教学现状进行原因分析,影响其教学发展的客观因素主要有:课程教材的内容难度较大,与基础的实际建筑内容偏离;师生之间的交流不足;传统的课程教学方式,“重理论轻实践”的教学观念;教学基础设备落后,学生提不起兴趣。主观因素主要有:学生文化功底差;缺乏自主学习的观念;错误的学习观念,多数学生只要求及格不挂科。当前的教学现状阻碍了高职建筑专业发展,不利于学生掌握建筑基础知识,教学质量一直得不到提高。

三、发展高职建筑构造与识图实践教学模式的建议

第一,教师明确课程的教学任务。当前的高职建筑构造与识图教学中,由于教师对课程内容的教学任务不了解,导致传授给学生的知识片面性。发展高职建筑构造与识图课程的实践教学,教师首先要明确课程的教学任务,教学任务是让学生掌握建筑结构的基础知识和混凝土平法制图,能独立检查实际施工现场的钢筋绑扎、安装质量;学生能独立识读整套结构施工图纸,提高在会审图纸时能察觉问题等识读能力。

第二,学校加大资金扶持力度。整个高职建筑专业课程的实践性都很强,需要学校重视建筑课程的教学发展,提供资金扶持,发展实践教学。高职建筑构造与识图的教学内容要求学校提供学生练习绑扎钢筋、钢筋结构模型等基础教学设备,建设完善的实训基地。

第三,创新教学方法。传统落后的教学方法不利于高职学生掌握建筑构造与识图课程内容,必须要创新教学方法,加强课程内容的实践,实践教学顾名思义就是通过实践进行教学。教师从建筑施工员岗位职业标准要求出发,增大实践教学比例,注重平法11G101图集与识图能力的培养,教师通过识图练习、手抽钢筋的练习结合实际的钢筋绑扎模式进行知识内容教学,组织学生通过看图纸进行实际小组绑扎钢筋实训练习。

第四,完善考核评价体系。由于高职学生的文化功底相对较差,学习主动性不足,学校需要完善课程的考核评价体系,督促学生学习,提高学生学习的主动性。建筑构造与识图的课堂理论学习与实践学习应占到总成绩的一半,强调实践学习的过程考核评价,弱化期末考试成绩。提高学生实践学习的能力,有利于学生掌握建筑构造与识图的知识内容。

第五,提高教师的自身素质。教师是知识的直接传送者,教师自身的素质直接影响教学质量,教师要主动通过学习提高自身素质。改变传统的教学观念,发展创新教学理念,主动了解社会建筑行业的发展趋势并将其信息在课堂上传达给学生。培养与学生良好的师生关系,在实践教学中,与学生进行互动交流,多观察学生的实训进程,主动指导学生需要注意的事项。

四、结束语

通过了解高职《建筑构造与识图》课程的教学内容和教学目标,分析当前高职建筑构造与识图的教学现状,并从提高学生专业知识实践能力的角度出发,创新高职简直构造与识图的教学模式。从根本上提高高职建筑构造与识图教学质量,提升学生专业实践的能力,为高职建筑专业教学的改革发展提供科学的参考理论依据。

参考文献

[1]吴秋水.高职建筑构造与识图课程的有效课堂教学实践与研究[J].林区教学,2016,12(08):88-89.

[2]王伟玲.浅析《建筑构造与识图》在高职教育教学中存在的问题[J].科技致富向导,2012,36(15):69-70.

[3]樊旭宏,甄博.理实一体课程改革在《建筑构造与识图》教学中的实践与探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2014.

13.《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索 篇十三

拟试题

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、在预应力混凝土结构中，一般要求混凝土的强度等级不低于__。A．C10 B．C20 C．C30 D．C25

2、焊缝金属中的裂纹在修补前应用超声波探伤确定裂纹深度及长度，用碳弧气刨刨掉的实际长度应比实测裂纹长，两端各加__mm，而后修补。A．20 B．30 C．50 D．60

3、为保证消火栓的有效灭火，栓口应在地面以上__m处。A．1.0 B．1.1 C．1.5 D．2.0

4、相同型号并列安装及同一室内开关安装高度一致，且控制有序不错位，并列安装的拉线开关的相邻间距__。A．不大于10mm B．不小于10mm C．不大于20mm D．不小于20mm

5、潜井泵的最大特点是__。

A．作业面潜水泵通常是可移动式 B．将电动机和泵制成一体 C．从深井中抽吸输送地下水 D．水中工作不要很长的传动轴

6、水泥粉煤灰碎石桩施工程序为__。

A．桩机就位→沉管至设计深度→停振下料→振动捣实后拔管→留振10s→振动拔管、复打

B．桩机就位→沉管至设计深度→停振下料→振动捣实后拔管→留振5s→振动拔管、复打

C．桩机就位→沉管至设计深度→振动捣实后拔管→留振10s→振动拔管、复打 D．桩机就位→停振下料→振动捣实后拔管→留振10s→振动拔管、复打

7、施工现场架空电线时应选用__。A．塑料绝缘电线 B．橡皮绝缘线

C．氯丁橡皮绝缘线 D．裸绞线

8、风险管理主要手段和措施包括__。A．风险回避 B．风险转移

C．风险自留和保险 D．风险分散 E．风险降低

9、楼梯是多层建筑中重要的交通和疏散设施，其耐火和抗震性能应__。A．高于房屋的其他部分 B．与房屋的其他部分一致 C．低于房屋的其他部分 D．适当考虑

10、当照明系统线路全部安装完毕后，需要对照明系统的干线与支线进行线间、相线对地间绝缘摇测，使用__兆欧表即可。A．250V B．500V C．1000V D．2500V

11、__是一般建筑物中普遍采用的楼梯形式。A．双跑楼梯 B．双合式楼梯 C．双分式楼梯 D．单跑楼梯

12、影响建设工程项目质量形成的人的因素是__。A．仅指操作者 B．仅指管理者 C．仅指施工单位

D．泛指与工程有关的单位、组织及个人

13、箍筋的弯折角度应符合__。A．一般结构不小于90° B．抗震结构135° C．一般结构135° D．一般结构180° E．抗震结构90°

14、日光灯施工，进行穿线与接线，灯头盒处甩出__导线，预留给灯接线用。A．5～10cm B．8～10cm C．10～15cm D．15～20cm

15、砖柱组砌，应使柱面上下皮的竖缝相互错开__。A．1/2砖长或1/4砖长 B．1/2砖长或1/3砖长 C．1/2砖长或1/5砖长 D．1/2砖长或1/6砖长

16、防直击雷接地电阻对一类、二类建(构)筑物不得大于__。A．10Ω B．20Ω C．30Ω D．1000Ω

17、普通混凝土小型空心砌块，最小外壁厚应不小于__mm，最小肋厚应不小于__mm。A．30，25 B．25，30 C．30，35 D．30，45

18、检查暂设用电时，__应包括导线型号及规格、距地高度；室内敷设导线是否采用瓷瓶、瓷夹；导线截面应满足规范最低标准。A．电缆线路 B．架空线路 C．室内配线 D．设备安装

19、施工现场的“三通一平”是指__。

A．电通、水通、路通、一平地平(场地平整)B．电通、电信通、给排水通、一平地平(场地平整)C．电通、消防水通、燃气通、一平地平(场地平整)D．电通、热力通、路通、一平地平(地面做硬化地面处理)20、门窗横框的水平度允许偏差为__mm。A．1.5 B．2 C．3 D．4

21、下列选项中，不属于重大事故的是__。A．建筑物、构筑物或其他主要结构倒塌

B．超过规范规定或设计要求的基础严重不均匀沉降、建筑物倾斜、结构开裂或主体结构强度严重不足，影响结构物的寿命，造成不可补救的永久性质量缺陷或事故

C．影响建筑设备及其相应系统的使用功能，造成永久性质量缺陷 D．经济损失在30万元以上的

22、电气施工员进行工程技术交底的内容不包括__。A．施工任务和收取金额交底 B．施工技术措施和操作要领交底

C．施工消耗定额和经济分配方式的交底 D．安全和文明施工交底

23、当变压器的气体保护发出信号时，工作人员应对气体继电器和__进行检查，并严密监视运行情况。A．高压开关 B．电流和电压互感器 C．变压器

D．过流继电器

24、火灾报警控制器的接线，当采用联合接地时，应用专用接地干线由消防控制室引至接地体。专用接地干线应用铜芯绝缘电线，其线芯截面面积不应小于__。A．25mm2 B．15mm2 C．20mm2 D．35mm2

25、外力将单位正电荷__，称为该电源的电动势。A．从电源负极经电源内部移到正极所做的功 B．从电源负极经电源内部移到正极过程

C．从电源正极经电源内部移到负极所做的功 D．从电源正极经电源内部移到负极过程

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、适用于不同钢筋等级之间的代换是__。A．等面积代换 B．等质量代换 C．等强度代换 D．等数量代换

2、关于打击与保护，下列说法不正确的是__。A．打击中包含着警戒预防，使人不敢以身试法 B．保护中包含着消除造成违法犯罪的消极因素 C．治安管理措施本身既有打击又有保护的双重作用 D．打击与保护两者是对立的

3、接户线与通讯线路交叉，接户线在上方时，其间垂直距离不得小于__。A．0.3m B．0.4m C．0.5m D．0.6m

4、高层建筑给水系统竖向分区的基本形式有__。A．串联式 B．减压式 C．并联式

D．单双管混合式

E．利用室外高、底压管网直接供水

5、给水与排水管道交叉铺设时，垂直净距不得小于__m。A．1.0 B．0.5 C．0.15 D．0.1

6、管道的充满度是指管内水深与管__的比值。A．直径 B．半径 C．内径 D．外径

7、电气施工员的工作职责包括__。

A．参加相关专业的施工图审核和设计的技术交底，但不能提出对设计图不理解或有不同见解的问题

B．配合土建总包设计的施工进度，在总计划进度中列入电气工程相应的进度计划；在项目总体施工组织设计中配合插入电气施工组织设计的内容

C．依据土建总包生产节点控制进度计划和总体施工组织设计的内容，制定电气专业施工进度计划和施工方案，及时组织现场实施

D．负责对电气专业所管辖施工范围，进行全面技术、进度、质量、安全、成本及其他的管理工作，如果发现或有人提出施工过程中的问题时，需要及时拿出协调解决方案加以解决

E．负责对电气专业的业务工作进行指导和工作任务分配，同时进行生产工艺技术与安全交底，并根据工程进度随机跟踪检查，并落实实施情况

8、最优的铺土厚度应能使土方压实而__。A．机械的功耗适当 B．机械无功耗

C．机械的功耗较大 D．机械的功耗最少

9、各频道天线组装在天线杆上适当的部位，原则上两副天线的高频道天线在上边，低频道天线在下边，三副以上天线时，高频道天线在横担上，低频道天线在天线杆上，层与层之间距离应__。A．小于工作波长的1/2倍 B．小于工作波长的1倍 C．大于工作波长的1/2倍 D．大于工作波长的1倍

10、敷设塑料管时的环境温度不应低于__，并应采用配套塑料接线盒、灯头盒、开关盒等配件。A．-10℃ B．-15℃ C．-25℃ D．-30℃

11、以增强石膏空心条板一般隔断为例，下列正确的安装顺序是__。A．隔断定位放线→墙垫施工→定位粘板→填板下缝隙 B．墙垫施工→隔断定位放线→定位粘板→填板下缝隙 C．墙垫施工→定位粘板→隔断定位放线→填板下缝隙 D．隔断定位放线→定位粘板→墙垫施工→填板下缝隙

12、抹灰用的膨胀珍珠岩，宜采用中级粗细粒径混合级配，堆积密度宜为__kg/m3。A．30～50 B．50～80 C．80～150 D．200～350

13、把电气设备用金属机壳封闭，以免外来信号干扰，或把干扰源屏蔽，使它不影响屏蔽体外的其他设备的金属屏蔽接地，称为__。A．保护接地 B．静电接地 C．隔离接地

D．过电压保护接地

14、土的可松性系数对计算土方的运输量、填方量和运土工具量，以及进行__等都有影响。A．土方的调配 B．夯实功 C．含水率 D．土的开挖

15、灯管光度降低或色彩转差，产生的原因可能是__。A．灯管陈旧的必然现象 B．灯管上积垢太多

C．电源电压太低或线路电压降太大 D．气温过低或冷风直吹灯管

E．镇流器质量较差或其铁芯的硅钢片未紧

16、定型组合钢模板的模数制为__。A．宽和长分别以600mm和200mm进级 B．宽和长分别以100mm和200mm进级 C．宽和长分别以50mm和150mm进级 D．以上都不对

17、木脚手架材料大横杆一般要求为__。

A．绑于立杆里面，第一步离地面1.8m，各部间距为1.2m左右

B．绑于大横杆上，间距0.8～1.0m；双排架端头离墙50～100mm，单排架搁入墙内不小于240mm，伸出大横杆外100mm C．每隔7根立杆设一道，与地面夹角60°左右，防止架子外倾

D．设在脚手架的拐角处，杆与地夹角为45°方向向上，绑在架子的外面，以防架子纵向倾斜

18、浅基础与深基础的埋置深度的分界线是__m。A．4 B．5 C．3 D．2

19、机械除锈中，常用的是喷砂除锈法，操作时，喷嘴与金属表面的距离一般在__mm之间。A．50～100 B．100～150 C．150～200 D．200～250 20、土体在挖掘后，组织破坏，体积增大，这种现象称为土的__。A．渗透性 B．宽 C．空隙比 D．可松性

21、电动风门驱动的安装，开闭箭头的指向与风门开闭方向一致，连接应牢固，机械结构开闭灵活，风阀控制器面向便于观察的位置，风阀控制器与风阀门轴垂直安装，垂直角度不小于__。A．60° B．75° C．85° D．90°

22、景观照明灯通常采用泛光灯。其设置和安装应符合的规定有__。

A．选择泛光灯安装位置时，要注意建筑物本身所具有的特点，如有纪念性建筑物或有观赏价值的风景区重要建筑，有条件时可使投光灯离开建筑物一定距离设置

B．在离开建筑物的地面安装泛光灯时，为了能得到较均匀的亮度，灯与建筑物的距离D与建筑物高度H之比不应小于1/5 C．在建筑物本体上安装泛光灯时，投光灯凸出建筑物的长度应为0.5～1.5m D．建筑物景观照明要求有比较均匀的照度，能够形成适当的阴影和亮度对比，因此必须正确地确定投光灯的安装位置

E．景观照明灯控制电源箱可安装在所在楼层竖井内的配电小间内，控制启闭应由控制室或中央电脑统一管理

23、适用于六层或六层以下的、跨度较小建筑的建筑结构为__。A．混合结构 B．框架结构

C．框架-剪力墙结构 D．剪力墙结构

24、双层门窗内外框间距的检验方法是__。A．用垂直检测尺检查 B．用1m水平尺检查 C．用钢直尺检查 D．用塞尺检查

25、__由上槛、下槛、立筋(也称龙骨或墙筋)、斜撑或横档组成骨架，然后将板条钉在骨架上，最后在板条两侧抹灰而成。A．灰板条隔墙 B．砌块隔墙