中职数学教学策略

中职数学教学策略（共10篇）

1.中职数学教学策略 篇一

摘要:数学作为一门基础学科，是中职学校设立的必修课程。从目前的数学教学情况来看，是教师教得很辛苦，学生学得很困难，教学成效并不理想。对中职数学教学现状进行详细分析，并阐述中职数学教学改革的重要性，找到中职数学教学中存在的问题，提出以就业为导向的中职数学教学改革举措。

关键词:就业;中职数学;教学改革;策略

中职教育是以就业为导向，着重培养学生的职业素养。数学作为一门基础学科，不仅能够培养学生的思维能力，还能够在一定程度上提高他们的创新能力，是学生就业创业必须具备的能力。但是，由于中职学生缺乏一定的数学基础知识，造成很多学生对数学产生一定的厌倦心理。探究以就业为导向的中职数学教学改革策略，把中职学生培养成为社会所需要的人才。

2.中职数学教学策略 篇二

一、目前中职学校数学课堂教学效果差的原因

(一)教师责任心缺乏

在中职的数学教学中,由于对教师评价激励机制的不完善,没有一个客观的标准可以衡量,导致部分教师责任心缺失.教师经常会出现没有详尽地备课或是针对学生的实际情况制定有效的教学计划的情况,同样,由于对中职学生数学学习效果也缺乏一个相对公平的评价标准,学生数学学习成果判定的随意性极大,这也导致部分教师对于学生是否完全接受了数学知识也不太重视,教师的不重视,也就导致学生对数学的不重视.

(二)学生数学基础较差

目前中职学生呈现一个重要的特征就是思维能力和学习能力较弱,因此目前中职数学教学无法获得理想的教学效果的另一个重要的原因就是大部分的中职学生数学基础和学习能力较差.这两方面的原因就导致了大部分学生对数学学习的信心不足,并且缺乏学习数学的兴趣和热情,再加上教师对中职学生数学学习的管理并不是十分严格,大多是任其发展,这就让学生在数学的学习上产生惰性并形成恶性循环.

(三)传统的教学方式

传统的教学方式是以教师为中心,这样的教学方式会导致课堂气氛较为沉闷,学生作为一个被动参与到课堂教学的个体,很容易就对学习产生倦怠.另一方面,绝大部分教师对教材处理失当,照搬中学数学教学模式,侧重学生的思维训练,忽略了中职数学的工具特征,抹杀了教学过程中的中职特色,这也让一部分中职学生产生抵触学习的情绪.

二、实现中职数学有效教学的策略

(一)提高教师的责任心

想要在中职学校中进行数学的有效教学,首先要做的就是通过适当的激励机制提高任课教师的责任心.教师在进行教学的时候,一定要谨记自身的责任,并且根据学生的实际情况为学生制定合适的教学计划,这样才能提高课堂教学的效果.另一方面,学校应该制定完善的教师的考核评价机制,对教学效果差,学生反映不佳的教师进行限期整改,并适当地和绩效以及年度考核成绩相挂钩,从教师自身以及学校监督两个方面,有效提高教师任教的责任心.

(二)提高学生对数学学习的信心

在中职学校当中,许多学生疏于对数学课程的学习,除了因为自身和教师对于文化课程的学习不重视以外,还有很大的一部分原因是因为学生本身的基础较差.在这样的情况下,教师一定要提高学生对数学学习的信心.教师可以针对学生实际的情况为他们制定学习计划,针对薄弱点重点突破,学生在接下来的数学学习中能够有更多的信心,并取得更好的学习效果.同时,在数学课堂上,教师要尽可能营造出一种较为轻松的学习环境,在这样的环境下,学生能够放松心态来进行数学的学习.在数学的学习中,教师要多鼓励学生,肯定学生的努力,这样才能让学生怀揣着自信去进行下一阶段的数学学习.

(三)改变传统的教学方式

传统的教学方式由于是以教师为中心,教学方法较为死板,课堂氛围也较为沉闷,因此很容易让学生失去对学习的热情.要改变传统的教学方式,在课堂的教学中要以学生为中心,让学生主动地参与到教学的过程当中,并且结合实践活动或者专业课程,在课堂上积极地引导学生进行思考,这样才能真正地提高教学效果,实现数学的有效教学.比如说在进行“数列”一节的教学当中,教师可以将其与实践活动和专业课程相结合,比如银行利息、购房贷款等,这些既能够让学生巩固专业课程的知识,同时还能让学生进行数学课程的学习.不仅如此,还可以让学生认识到,数学课程的学习并不是在生活中就毫无用处的,提高他们对数学的重视.同时,应该大力提倡信息化教学在中职数学教学中的运用,除了现在较为普及的多媒体课件外,大量的新兴教学媒介如微课、手机学习APP等均可以介入课堂教学当中来,增加中职学生的学习兴趣,也符合现在中职学生的认知习惯.

结束语

在中职学校当中,虽然为了学生未来的职业发展考虑,无论是学生、家长、教师还是学校,都更加注重学生专业课程的学习.但事实上,学生文化课程的学习也非常重要,特别是数学课程的学习.由于学生数学基础普遍较差,因此可能会丧失对数学学习的信心和热情,但是教师也不应当气馁.在这样的情况下,教师更应该提高自身的责任心,根据学生的实际情况为学生制定合适的教学和学习计划,并且改变传统的教学模式,让学生成为课堂的中心,让课堂的氛围更轻松,这样一来才能增加学生对数学的信心,提高他们对学习的热情,最终实现数学有效教学的目的.

摘要：目前在我国的中职学校当中,由于教师和学校在专业课程与文化课程之间较为重视专业课程的教学,因此导致大部分中职学校学生的文化课程成绩较差,其中又以数学课程的教学情况最为严重.然而对于任何阶段、任何学校的学生来说,文化课程的学习都是必不可少的.因此,一定要提高文化课程的教学效果,特别是数学课程的教学效果.本文中,笔者将就目前中学数学教学效果差的原因进行分析,并提出关于中职数学有效教学的几点策略.

3.中职数学教学策略研究 篇三

关键词：中职数学;教学效率;策略

一、中职数学教学现状分析

1.从学生的实际情况看

中职学生大多文化课知识底子薄，只重视专业课的学习，忽视文化课的学习，尤其数学基础本身就不好，越听不懂越不想听，缺乏学习兴趣，学习态度不端正，上课不专心听讲，作业马虎、解题不规范，甚至厌学、怕学。许多学生主动学习的意识不强，习惯于被动地接受教师直接的灌输，学习技巧较低，这些状况严重制约了学生学习效率的提高。

2.从教师的教学角度看

在教学中有的教师教学方法比较单一，以满堂灌输的方式组织教学活动。这种教学模式缺乏有效的师生互动，学生在整个教学活动中被动听讲，无法体会到探索知识的乐趣，对数学的基本定理、公式和定义理解得不够透彻，只会机械模仿做题过程。还有的教师自身信息化手段运用能力不高，一支粉笔一张嘴走上讲台，教学手段单一，无法有效地活跃课堂氛围和丰富教学内容，以上因素严重影响了教学效率的提高。

二、中职数学教学策略的改进

针对上述存在的问题，教师应认真分析教学活动中的不足，并逐步进行纠正，走出教学困境，提高中职数学教学质量。

1.优化数学教学模式，提高学生参与意识

首先，课堂教学活动教师是主导，学生是主体。所以课堂上学生可以独立思考合作研究的内容，教师要放手让学生自主学习，活跃学生的思维，教师只要关注学生学习的进度与效果，适当点拨重难点，帮助学生开阔思路，让学生有效地进行学习活动。其次，教师在教学中发现学生存在不同观点时，要抓住机会引导学生进行互动交流、分组讨论。通过各种方式让学生加深理解和巩固所学知识。总之，在教学中，教师不能将学生当做被动接受知识的容器，要尊重学生的参与愿望，体现学生在整个学习活动中的主体地位，让更多的学生参与其中、融入其中，培养学生独立获得知识的能力，实现知识与能力的同步发展。

2.精心设计课堂教学，培养学生学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。所以学生要学习科学文化知识，必须对学习充满兴趣，教师应通过多种渠道激发学生学习数学的兴趣。首先，教师在设计课堂导入时必须新颖、有趣、引人入胜。课堂导入的方式有直接导入、故事导入、活动导入、创设情境导入等多种方法。教师可根据教学活动的内容需要和学生的知识基础，选择恰当的课堂导入方式。如果学生对新学的内容感兴趣，就会表现得积极主动，学习时轻松愉快，学习效率就会提高。其次，教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程，教师要尊重学生的主体地位，了解学生的心理需求，创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对数学问题探究的兴趣，从而为整个教学活动创造良好的氛围。

3.采用灵活多样的教学方法，发挥多媒体在教学中的作用

老师要改变传统的教学手段，适当采用多媒体教学方式，多媒体技术可以使教学内容生动形象，帮助学生理解抽象的数学知识。另外，教师在教学及课后辅导中，要体现“教师主导，学生主体”的原则，采取适当的教学方法。激发学生学习数学的兴趣。课前预习时引导学生发现问题，带着问题听课。“知其然，更要知其所以然。”强调课后的练习巩固。不断提高学生的课堂学习技巧和记忆方面的技巧，使学生将所学知识前后联系，运用自如，有针对性地进行学习，不断提高学习效率。

4.注重培养积极情感，增强学习动力

建立平等、相互尊重的良好师生关系。教师要更新教育观念，与学生和谐愉快地相处，深入学生中，定期与学生进行交流沟通，了解学生内心深处的真实想法，不仅要对学生存在的消极情感进行疏导，帮助学生树立学习信心，还要适当鼓励学生，让他们在原有的基础上制定进一步的目标，提高成绩。“亲其师，信其道。”热爱每一位学生，学生才会接受教师，喜欢教师讲的所有知识。“严师出高徒。”教师不仅要关心和帮助学生，还要严格要求学生。学生犯错时应批评指正，但要注意场合和方式。只有这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性，让学生在学习活动中感受到成功的快乐，从而不断提高教学效果。

5.建立完善的评价体系，合理评价每个学生

教师在制定数学学科评价体系时，应该综合考虑学生的学习态度、学习基础、任务完成情况等，建立多元化评价目标，不但要关注学生学习的结果，还要关注过程。评价的目的主要是激励学生树立学好数学的信心，激发学生的学习兴趣。

总之，作为一名中职数学教师，不但要传授知识，更要不断改进教学方法。结合实际帮助学生掌握科学的学习方法，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习能力，从而更好地提高教学效率。

参考文献：

[1]李化之.对职高数学课程改革的几点思考[J].职教通讯，2003.

[2]孙大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2005.

4.中职数学趣味课堂的创设策略 篇四

中职数学趣味课堂的创设策略

创设中职数学趣味课堂的`核心在于数学教师要善于将数学知识转换为趣味元素融入课堂教学之中.以情趣化引入铺垫趣味课堂;以博杂化视野丰富趣味课堂;以个性化魅力渲染趣味课堂.让学生在趣味中学,学在趣味中,最大程度地唤醒中职学生的数学热情,使数学荒漠中的蔷薇冉冉绽开.

作 者：张明文  作者单位：温岭市职业中专,浙江・温岭,317511 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G712 关键词：中职数学   有趣   兴趣   趣味课堂  

5.中职德育课教学策略的反思 篇五

教学是一门艺术，是创造性劳动，德育教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。但是，传统教学模式消极影响的存在，教学模式僵化单一等问题的存在，却使得中职德育课教学很难取得理想的效果。

一、中职德育课教学的现状

中职德育课在学校里一直被冠以“副课”的称号，学生在心理上一直认为德育是很不重要的一门课程，加之90后学生身心发展的新特点，教师教学手段和方式的滞后、贫乏，导致教中职德育课教学不能取得较好的教学效果，课程内容流于形式，没有办法很好的教育学生。

目前，中职德育课教学中一个非常突出的问题就是，教师很辛苦，学生却没有得到相应的发展。许多教师课前查阅了许多资料，课上滔滔不绝讲得十分卖力，总以为讲了所有的知识，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。对此，有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！解决这一问题的最佳方案就是使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在对中职学生德育素质要求愈来愈高之际，讨论有效教学的策略，具有特别重要的意义。

二、有效教学的涵义

有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？要把握这种理念，就要了解它的本质。

所谓“有效”，主要是指通过教师的教育教学之后，学生有具体的进步、收获和发展。也就是说，学生有无进步、收获和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

三、影响中职德育有效教学的因素

1、思想观念不先进。拿着新教材，唱着过去的歌谣，是导致课堂教学效率不高的原因之一。素质教育的核心理念就是“为了每一位学生的发展”。促进学生的发展，这是教师组织教学的中心任务。在中职德育的教学中，无论是“职业生涯规划”、“经济政治与社会”还是“哲学与人生”等德育课程，都是把提高学生的思想政治素质，促进学生的全面发展和综合职业能力的形成作为总体目标。因而在教学中，学生的“发展是硬道理”。否则，无论

教学气氛多热烈，教师讲得多精彩，教师的教学是低效的。

2、学生主体地位不突出。在教学中，不少教师认为德育课的主要教学方法就是“灌输式”，以教师的讲授为主，没有突出学生的主体地位，从而忽视了学生的主观能动性，把自己的“主导地位”变成了“主体地位”，进而导致学生学习的积极性不强，课堂教学的效率低下。

3、教学方法不灵活。新课程教学倡导自主、合作探究的学习方式，就是要让学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，这样才能提高教学质量和效率。相反，教师讲学生听等固定的教学方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成，也严重制约了教学效益的提升。

4、教学目标不全面。在中职德育课的教学目标中，既要有认知目标和应用目标，还要有情感、态度、价值观目标。但在实际教学中，单纯关注学生的认知目标，而忽视情感、态度、价值观目标的现象比较常见。由于教学目标的偏差，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉。教师的教学是低效的，甚至是无效的。

5、师生互动不强。从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。从当前的中职德育课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师讲学生听。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。

四、中职德育有效教学的策略

1、兴趣化教学策略

兴趣是最好的老师，运用兴趣化教学策略，能够调动学生学习的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习兴趣，常见的教学方法有：

（1）案例分析法。教育部对中职德育课的要求是：“德育课教学应遵循„贴近实际、贴近生活、贴近学生‟的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需求出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”因而，采用真实、鲜活的案例有利于激发学生的学习兴趣。

（2）设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。如讲授《职业生涯规划》中“职业能力”这一内容时，我先给同学们介绍了我校优秀毕业生的事迹，然后探究他们出成功的原因吗？学生的好奇心非常强。通过设疑，既调动了学生的学习兴趣，又顺利导入了新课的学习，起到了一石二鸟的作用。

（3）竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在“自我设疑”的教学环节，可组织学生分组进行设疑比赛，比一比谁的问题多而有价值，就能有效激发学生学习兴趣。

（4）开展课外活动法。通过参观企业，进行社会热点问题调查，撰写小论文等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。它的意义和作用是抄写式的书面作业无法达到的。

2、生活化教学策略

著名教育家陶行知先生指出:“生活即教育”，“学校即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”，这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。新课程标准也明确要求中职德育课教学应遵循“贴近生活”的原则，因而中职德育课教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。中职学生中存在着说脏话，考试作弊，抄袭作业等不良行为；存在着自私自利、不思进取、不守纪律等不良的道德倾向，在教学中围绕学生生活中存在的问题组织教学，让德育课脱离枯燥的道德说教，教学的有效性就会得到提升。

3、信息化教学策略

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的改革和变化。它充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

4、探究性教学策略

探究性教学要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而达到目标要求。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。

5、反思性教学策略

随着社会经济的不断发展，中职学生的思想、年龄特点也在不断变化，这就需要教师具备一种反思的意识。每个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”教学的效益才会不断得到提升。

当然，好的教学策略方法还有很多。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中灵活选用、综合运用多种方法进行教学。

6.中职体育教学提升策略探析论文 篇六

摘要：本文通过阐述提高学生学习兴趣对中职体育教学的重要性，分析中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因，并提出中职体育教学中学生学习兴趣提升的有效措施。

关键词：中职;体育教学;学习兴趣;提升;策略

1提高学生学习兴趣对中职体育教学的必要性

“兴趣是最好的老师”，是一个人对某种事物的心里依赖，是学习、获得知识的内在动力。兴趣是通过不断的学习和实践活动发展起来的，只有激发出对事物的学习兴趣，才能更快更高效地学习。在体育教学中，体育兴趣的培养、提升很重要。学生的体育学习兴趣能够活跃体育课堂氛围，顺利完成课堂教学。同时，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生积极主动地参与到学习与体育活动中，发展学生的主体性、创造性，为未来的工作中、生活中提供基础，利于终身体育思想的培养。

2中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因

2.1教学方法落后

现今的中职学生都是新一代的青年，他们接受新潮的思想，喜欢接触新事物，旧的教学方法已经不能满足他们的需要。体育教师的传统思想根深蒂固，认为体育教育不是文化课、专业课，没有必要花费大量的时间研究体育教学方法、教学模式，进行创新。这种错误的思想使体育教学资源短缺，设备不足，学生学习兴趣下降。动作示范、要点讲解、练习、纠错重复的教学方法，忽略了学生特长和兴趣爱好的培养，使课堂氛围死气沉沉，没有一点趣味性和灵活性。填鸭式的教学方案让学生对学习体育厌烦，学习兴趣下降，教学质量下降。

2.2教学内容不合适

教学内容不适合也会使学生学习兴趣下降。不同的年龄段、不同的性格特征，学习的能力也不同。在设计教学内容时，若是采用相同的教学内容，长此以往会使有差距的学生之间的距离越来越大，低水平的学生会产生自卑心理，厌恶学习的心理，不利于教学的发展。所以必须精心设计教学内容，使学生能够积极主动地参与到体育教学中，实践中获取知识，提升兴趣。同时，教学内容的安排也需要考虑专业的选择。中职体育教学有一套完整的教学大纲，是所有专业共同使用的，不能满足社会的需要，学生的学习兴趣下降。而中职学校就是为了培养不同专业的技术性人才，所以体育教学内容必须结合不同的专业，选择适合每个专业学习的专有的教学内容，更好地适应未来职场的需要。

2.3教师水平低下

学生学习时直接面对的是教师。教师的一言一行、一举一动都会影响学生对教师的评价，影响对体育课的`学习兴趣。若教师的知识水平停留在旧的的水平上，没有跟上时代的步伐，不能很好地将所学理论知识与器材应用、实际操作有机的结合起来，那么学生会对教师失望，失去学习兴趣。教师的个人素养，性格特点、穿着风格、语言表达能力等都会对学生学习兴趣产生很大的影响。

2.4考核水平不合理

传统的体育考核就是把期末结束时的成绩作为单一的考核依据。教师只注重教学的量的评价，而不注重质的发展，全面的、系统的评价学生，进行考核。只是对活动中、训练中的不足进行批评，看不到学生的进步，进行鼓励、表扬。这种单一的、机械的考核方式会出现一些不好的情况：一些学生凭借天赋轻而易举拿到优异成绩，一些学生努力训练却得不到表扬。这种现象对努力却没有好成绩的学生来说是一个很大的打击，不再积极学习，弱化了对体育的学习兴趣。

3中职体育教学中学生学习兴趣提升的有效措施

3.1改进体育教学方法

教师通过创新体育教学方法能够提升学生学习兴趣。过去传统的填鸭式、机械化体育教学方案中，学生处于被动地位，从而产生厌学行为。上课缺乏积极性，影响体育教学质量。所以，体育教学方法的改进势在必行。首先，可以建立一种新型的师生关系，师生关系融洽，学生就会因师生关系融洽而对教师的课程感兴趣，而去投入一定的精力学习，渐渐提升对体育的学习兴趣。我们都希望被平等对待，中职生也一样，他们不愿意教师总把他们当做小孩子进行约束管教。希望教师能把他们放在同等地位，当做大人看待，理解、尊重他们。这样的师生关系也更容易与学生进行沟通、交流，及时解决学习中的问题。然后，教师需要为上课准备新颖多样的活动，来活跃学习氛围。灵活多样的活动能使学生的注意力集中，提高学习热情，提升体育的学习兴趣。例如，当夏天天气比较炎热，学生懒散、精神不振时，可以做一些集中学生精力，提高兴奋性的反应性活动;跑步时，也不在拘泥于旧的绕圈跑的方式，可以交叉跑，比赛跑。教学过程中对所学内容检测时，抛弃过去死板的，一个一个来的检测方法，运用分组比赛的方法。在比赛中掌握教学要领，提高学习热情，提升学习兴趣。课余时间举行一些体育活动，如比赛、讲座等。

3.2丰富体育教学内容

为了进一步提升学生学习兴趣，教师需要丰富教学内容。因学生的个体差异，在培养学生学习兴趣的过程中要注意因材施教，根据学生不同的爱好特点、学习能力，安排不同的教学内容。例如，天赋好、基础好的学生可以学习技术性高的动作，对于基础较差的学生要特别关心，除了要悉心教导外，还要进行鼓励，帮助他们树立信心，激发对体育的学习兴趣。教学内容的安排也要与学生所学专业相结合。针对不同的专业选择不同的体育教学内容。将不符合专业特点的内容删除，添加符合专业的内容，将大纲知识专业化。例如，幼儿教师的专业，在体育教学内容中跑步可以摒弃传统的跑步方法，采取沿直线、方形、三角形的跑法，激发学习兴趣，增强活力，适合以后工作岗位的需要，根据幼儿心理特点进行的教学方法。

3.3提高教师知识水平

随着时代的发展，教师也要不断学习，使自身的技术水平和能力与教学要求相适应。要熟练的掌握教学知识，学习不止，强化理论知识与教学技能的结合能力，不断提高自身修养，把自己包装成一个学识渊博、平易近人的教师，更好地吸引学生，提高学生学习兴趣，以适应飞速发展体育教育的需要。同时还要有职业精神，及时进行教学反思，丰富教学内容，改进教学方法，提高学生学习兴趣。

3.4优化教学考核体系

体育教学考核体系不能只针对学生的学习成绩，而应该注重学生长远的、全面的发展，这样才有利于学生学习兴趣的提升。教师应该把平时上课学习情况、特长学习都加进体育考核成绩中。这样既发展的学生的特长，又能够全面、综合地了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣。在考核中，应该注意指出学生不足之处时，对取得的进步也要进行鼓励，提升学习信心，使其积极参与学习。

4结束语

通过改进教学方法、丰富教学内容、提高教师水平、优化考核体系可以有效提升学生的学习兴趣，使学生学习效率提高，教学质量提升。在日后的中职体育教学中，我们需要不断创新与改进教学策略，使学生更好地学习体育知识，掌握体育技能，适应社会的需要，为未来的生活工作提供基础。

参考文献：

[1]李影.浅议中职体育教学中学生学习兴趣的提升策略[J].信息化建设，(6).

7.中职数学教学评价优化策略研究 篇七

当前, 数学学习评价侧重于评价的甄别、筛选和批判性功能, 重视终结性和相对评价等。一方面, 由于教学过程和评价过程相脱离, 所测量的诸多内容是被分解的知识片断, 难于对创造力等综合运用知识的能力进行评价;另一方面, 由于评价对教学具有导向功能, 测验对学生的学习容易产生负面影响, 甚至造成学生的片面发展, 学生学习的能力培养也被忽略, 这样显然不符合素质教育的要求。

中职学生职业兴趣定向较早, 通常都将兴趣集中于自己固定的专业上。因此在中职的数学教学中, 教师要在整个教学过程中把数学学习的意义贯彻到底, 使学生明确学习数学的目的, 理解数学的实际意义, 调动学生的求知需要。同时, 教师要根据本专业学生的专业特点, 在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来。教学评价并不仅要调节整个教育过程, 还必须保证教育目标更好地为目的性的评价活动服务。数学课堂评价本身也是课堂教学的重要组成部分, 一旦运用得当, 不仅能有效地提高学生的学业成绩, 还可以培养他们对数学的浓厚兴趣。

《中职数学教学大纲》中提出:“评价的目的更重要的是为了更有效地改进和完善教师的教学和学生的学习活动, 激发学生的学习热情, 促进学生的发展。”因此, 对中职学生数学学习的评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标, 要遵循定量评价与定性评价相结合, 教师评价与学生自评、互评相结合的原则, 注重考核与评价方法的多样性和针对性。

在考察了各所职业学校对学生的数学学习评价后发现, 数学学习评价一般都是以开展单元测试或期中、期末考试的成绩来给学生一个综合的分数。可见, 在中职学校中对数学学习评价的方式比较单一、评价目标比较单一、评价的内容比较单一和评价的主体比较单一。

对教师在课堂上给予学生的评价作调查后发现有以下问题:

1. 教师评价语言单调

教师评价语言缺乏感情, 甚至言过其实, 缺乏对内容实质性的评价。教师脱口而出的随意性评价不仅不能给学生产生积极的导向, 反而可能导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

2. 教师评价形式单一

绝大多数教师都采用掌声、模式化语言或加分等的奖励方法来促进孩子们的学习积极性, 这本是无可非议的, 但在一节课中过多地使用, 往往适得其反。这样, 课堂教学的有效性必然受到质疑。

3. 教师一味表扬, 无视学生错误

兴趣是学习的先导, 很多教师为了能激发学生学数学的兴趣, 经常通过激励学生的方法使学生对数学学习保持兴趣。激励性的评价固然可以调动学生的积极性, 但处于发展期的学生难免会出现错误。对于孩子的“错误”, 我们必须正视, 绝不能无动于衷。因此, 如何保护学生的自尊心以及如何帮助学生正确树立学好数学的信心, 也是评价的一个重要考虑。

二、中职数学教学评价优化的策略

新课标要求我们对中职数学课堂教学的评价方法进行重新审视, 从而以新的评价方式推动教学。总的来说, 评价的方法主要围绕三种方法来展开。

1. 即时性评价方式

(1) 形式多样的即时性评价。即时性评价通常以自我评价与学生互评、教师评价与家长评价、课堂观察与课后访谈、建立成长记录袋等多种形式开展, 教师即时评价学生在课堂教学中的表现, 往往可以在无形中成为学生努力学习的动力。

(2) 定量定性的即时性评价。定量评价可采用百分制方式, 将评价结果即时反馈给学生;定性评价可采用评语形式, 在评语中使用激励性的语言客观描述学生的学习状况, 充分肯定学生的进步和发展。

(3) 课堂口语评价。学生在数学课上时常会出现或大或小的失误, 需要教师对学生作出及时的口语评价, 以便反馈与矫正。口语评价是学业评价中使用频率较高的一种评价方式, 教师在课堂上的口语评价是课堂生成的“助推器”。教师不经意间的一句口头评语, 给学生带来的影响是无法预计的。因此教师的口语评价应注意减少随意性, 增强肯定性与激励性。

2. 延时性评价

所谓延时评价即让学生在学习中有自己揣摩与体验的时间, 通过实际的教学活动后, 对学生完成的学习任务或实习作业的反馈给予一定的评价。

延时评价尤其适用于学习的弱势群体, 在对他们评价之前, 他们有充分的时间进行交流思维, 这样的评价对这些学生而言, 比即时评价更有价值和内涵。延时性评价是指完成某一教学目标或全部完成课堂教学后进行的训练性评价。这种评价用于刚学完新知识的巩固练习时, 有加深理解、巩固记忆、查缺补漏的作用。常用的评价方式包括口头练习和达标检测, 实践证明, 编制高质量的检测样题对于目标达成至关重要, 通过当堂检测、当堂反馈、当堂纠正的方法, 提高每一节课的效率。

3. 多元化评价

(1) 拓宽教师的评价范围。学生的期末总评, 往往是通过平时30%、期中30%、期末40%的比例产生的, 而平时成绩中渗透了教师较多的个人因素, 教师根据学生以往表现, 大致给学生一个平时成绩, 很少有一个明确的标准。或者有些教师索性只看重期中与期末的考试成绩, 取两者的平均数作为期末总评成绩, 这样做完全忽视了学生在学习过程中的感受与体验。在评价内容上, 我们应当重视学生参与过程中表现出的态度、知识、能力, 进行多角度的评价。

(2) 建立中职学生自我评价制度。自我评价就是学生根据学习目标的要求对自己在学习过程中的表现进行评价, 如学生的知识技能掌握情况, 一阶段的学习态度情感, 以及在问题解决过程中的成功之处和不足之处, 自己进行评价。进行自我评价能够提高学生学习的积极性和主动性, 更重要的是自我评价能促进学生对自己的学习情况进行反思, 有助于培养学生的独立性和自主性, 对学生的自我发展和成长大有好处。

(3) 开展中职学生互评及他评制度。以往数学学习评价主要以教师的评价为主, 而教学包括教与学两部分, 教的目的是为学生的学而服务的, 这就要求评价的主体多元化。在学历教育考核中, “要建立对学生综合能力进行科学和持续性评估的机制”, 让用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价。要实现评价主体多元化, 增强评价主体间的互动, 重视自评、互评的作用, 建立学生自评, 同学互评, 教师、家长、管理者和专家他评等主体多元评价制度, 以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展, 随时积累学生的评价材料。在实践过程中我们发现, 学生表现出对小组活动间的“组评”很感兴趣, 这不仅能获得同学的认可, 还可以增进同学间的友谊。

4. 终结性评价

终结性评价最重要的两个环节是试题的编制和考后的质量分析。终结性评价有两个特点:一是注重对学生学习效绩的鉴定;二是实施过程组织严密、规范, 结论具有一定的权威性。

命题拟定时需要紧扣《课程标准》对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求, 注重考查学生对知识与技能的掌握情况, 特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。教师可以根据《课程标准》、教学目标、教材及命题蓝图, 进行正式命题。

三、中职数学教学评价优化的建议

中职数学学习评价的优化需要教师花费足够的时间在收集学生的资料与素材上, 而且需要在课堂上关注每一位学生的变化与成长。提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性, 因此还应加快教师双师型队伍的建设。评价方法必须和具体的教学形式完美结合才能达到预期的效果, 这也是相同的评价办法被不同的教师运用得到不一样的教学效果的原因, 所以还需要我们继续总结实践经验来对教学评价逐步完善。

中职数学学习评价的优化也需要学校的积极配合, 学校若能在一定程度上减轻一线教师的工作量, 开展一系列关于中职数学学习评价的改革, 为教师提供专业课的培训, 则更有利于数学教师明确对教材的处理方法, 数学为专业课服务的目的性也会更强, 可能还会对其他的研究领域起作用。

四、中职数学教学评价优化的总结

优化数学教学评价是需要师生共同协调一致才能完成的多边活动, 教学评价的使用得当, 将有利于学生反思和调控自己的学习过程, 形成适合于自己的学习风格和学习策略, 对学生的长远发展是十分有益的, 对于提高教师教学水平, 把握好教学方向都是具有引导性作用的。教学评价是教学活动的重要组成部分, 它不仅可以对师生教与学的状况作出及时的有价值的判断和评估, 还能对课堂教学起直接的导向作用。科学的评价体系有利于教学目标的实现, 它对教与学的活动有着巨大的导向作用, 评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。

8.中职礼仪教学策略思考 篇八

【关键词】中职 礼仪教学 综合素质

【中图分类号】C912.3-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0094-01

从古至今，中国都非常崇尚礼仪，是有名的“礼仪之邦”，透过礼仪，我们可以看到社会的文明程度，也可以看到个人的内涵和修养。但是很多中职学生并没有认识到礼仪的重要性，认为几句文明用语、几个简单的动作就是礼仪，非常简单。但是真到需要运用商务礼仪的时候却很茫然，不知道怎样待人接物才不失礼节，这个时候才知道学好礼仪是多么重要。而中职礼仪教学符合职业教育改革的要求，能够有效提升礼仪教学的有效性和学生的综合素质，将中职学生培养成高素质的技能型人才。

一、中职礼仪教学的重要性

现代企业对于中职院校输送毕业生的素质要求越来越高，中职学生素质教育如今也受到了更多的重视。礼仪教育是培养学生健全人格与提升学生综合能力的重要教育手段。礼仪教育能够规范中职学生日常礼仪，有效提升中职生人际关系协调能力与社会心理承受能力，加强礼仪教育，能够协助学生塑造起个体的独立人格，满足学生由校园向社会职场过渡的心理成长需求，提升自尊心与自信心，更好地融入社会。其次，中职教学目标在于学生就业，职业礼仪教学能够帮助中职学生更好地走上工作岗位。中职学校礼仪教学的开展，能够提升职业礼仪素养，避免学生在就业中因职业礼仪缺乏而丢失工作机会。礼仪教育更利于中职学生提升综合素质，培养学生个人文明修养与素质，有助于学生实现自身的学识涵养与个性特质，这对于日后养成良好的职业精神至关重要。作为中职学生，必须要掌握一定的礼仪知识，提升自身为人处世、社会交往等能力，来满足社会发展职业特征需求。

二、中职礼仪教学现状

中职学生大多为中学阶段被教师与学校“边缘化”的学生群体，整体素质相对不高，他们对学习缺乏主动性，对自身缺乏信心，要求不高，因而养成很多的不良习惯。在中职生身上我们也经常看到这些现象：一些中职生在人际交往中不懂得尊重他人，冷漠自私；在公共场合有着诸多不文明行为；一些社会用人单位也反映，虽然中职毕业生专业知识与技能达标，但综合素质有待提升。这些现象与中职学校礼仪教学的缺乏有着直接联系，部分学校对于礼仪教学不重视，教学效果差，许多学生认为只是纸上谈兵，没有认识到自身礼仪知识的缺乏。其次，这也体现出了中职学校礼仪教学存在的问题。中职学校在德育实施的过程中，过于强调道德发展而忽视了行为养成，一些礼仪教科书中将礼仪工具化与表面化，过于注重形式，很大部分中职学生认为，老师讲的礼仪教学多为没有实际用途的东西，现实当中根本用不上。此外，虽然许多中职学校都开设有礼仪课程，但通过调查可以发现，大多数学生只掌握了日常礼貌以及行为习惯，对于礼仪知识缺乏系统的学习，这也体现出了礼仪教学缺乏实践性，学生们在课堂上能够做到标准，但课后就忘了，很多学生也希望学校能够更多地开展礼仪实践教学活动。

三、完善中职礼仪教学的对策

（一）营造良好的礼仪教育氛围

中职学生素质教育中，对学生进行职业礼仪教育有着重要的作用。中职学校应当将礼仪教育作为中职学生素质教育的重要一环，将其纳入课程体系当中，形成一套针对性、科学性与操作性较强的礼仪教学方案，促进学生在个人礼仪、职场礼仪、社交礼仪等训练当中重视自身言谈举止；教师需营造起良好的学校与班级礼仪教学氛围，行之有效的学生礼仪教育模式，将礼仪教育纳入学校的常规教育当中，促进学生养成日常行为规范；日常生活中，教师应当同学生建立起良好的师生关系，改善师生间以及同学之间的人际关系，促进形成积极向上的学风与校风，让礼仪贴近学生，促使其形成基本道德观念，养成基础道德行为习惯，实现德、智、体全面素质的发展。

（二）灵活运用教学方法

礼仪教学非简单的知识教学，其有着较强的操作性，需要学生练习与实践。教师在教学当中需要运用多种方式强化礼仪教学，提升学生综合素质。首先，教师可结合实际，精讲多练，在课堂上注重实践性，讲好礼仪，用好礼仪。例如教学电话礼仪时，可先让学生自行介绍打电话的礼仪，然后价格学生分成几个小组，通过情境创设让学生进行接打电话的模拟训练，学生通过练习反思，并让小组间进行批评与自我批评，让学生发现存在于自身的不良行为习惯，学习到礼仪方法。其次，课堂中教师需要把握好重点，内容讲授需做到多元化，教学中教师需要根据学生职业发展以及社会发展的需要，以《礼仪规范教程》作为基础，及时补充新的内容。例如学生要面临就业的挑战时，教师可从一些期刊或者网络上选出一些就业励志方面的文章，如《弯路乃捷径之母》、《做最好的自己》等，给学生讲授礼仪知识，拓展学生视野的同时，也为学生实习与就业做好准备。

（三）积极开展礼仪活动

礼仪教学的本质在于对学生素質的培养。有的学生在校园行为举止得当，而在社会上却不能约束规范自身因而礼仪教育不应当局限在课堂教学中，更需要从根本上培养学生的素质，在日常活动中进行礼仪教学。例如可举办校园礼仪风采大赛，评选“礼仪之星”，通过书法美术大赛、礼仪文化艺术节等文体活动，营造出良好的礼仪分为，提升学生的文化素养与品位。同时也需要积极开展实践性活动，围绕中职学生就业特征，开展商务交往礼仪、求职面试礼仪以及专业技能礼仪等多项专题活动，结合竞赛的方式向引导学生提前感受面试以及职场氛围，领悟到礼仪在人际交往中的重要性，在实践活动中感悟礼仪，主动学习礼仪知识。通过活动实践，学生的实践能力得到提升，同时也能够主动学习礼仪知识并将其外化为自身行为，提升综合素质。

四、结语

总而言之，职业学校旨在培养高素质的技能型人才。礼仪教学是提升学生综合素质的重要途径，中职学校应当保持对礼仪教学的足够重视，积极开展多项礼仪文化教学活动，提高学生礼仪素质，锻炼学生综合素养，让中职生在生活学习中不断提升自身综合素质，从而培养出更优秀的人才。

参考文献：

[1]周茜.中职礼仪课教学方法探讨[J].中国职业技术教育，2012，（11）：46

[2]赵青凤.加强形体礼仪教育提高中职生综合素质[J].才智，2010，（11）：93

9.提高中职德育课堂教学实效的策略 篇九

【摘要】现阶段，随着教育改革的不断深入，我国许多中职院校开始加大了对德育课程的教学力度，笔者结合多年的德育教学经验，就如何提高中职院校德育课堂教学实效性进行简要的分析。

【关键词】中职院校；德育课堂；教学实效性；策略

中国自古就有“以学教人，以德养人”教学理念，中职院校作为培养学生专业技能与德育教育的主要教学场所，教育者在重视学生基础文化课程教学的同时，还要加强对学生的思想品质培养，只有这样才可以为企业和社会培养更多综合型人才。中职生处于人格建立的关键时期，这时加强德育教学不仅可以帮助他们建立健全的人格，还可以帮助他们树立正确的价值观与人生观，为学生将来步入社会打下坚实的基础。

一、中职院校德育课程教学现状分析

（一）缺乏对德育课程的重视。随着教育改革的深入，虽然很多中职学校将德育课程纳入了教学基础，但受传统观念影响，德育课程的教学地位并没有真正得到改善，在教学过程中德育课堂经常被较多的实践活动所占用，学校在课程安排上常常压缩德育课程的教学课时，使得其教学地位被远远搁置与其他课程之后，导致德育课程根本无法发挥其真正作用。另外，教师作为知识的主要传播者，具有一定的引导作用，但在实际教学中，很多教师对德育课程缺乏重视力度，主要表现在：教学不认真，缺乏对课程内容的创新与设计，严重影响了德育课堂教学实效性的提高。

（二）对德育的认识存在一定的偏差。现阶段，在我国中职院校教学中，主要是将教学重点偏向于技能方面，很大一部分学生和老师认为德育教学并不重要，它只是一种可有可无学科，这种错误的认识就会导致中职德育教学出现一定的偏差。在实际教学中，我们经常看到一些不良现状，比如：教师课堂上不好好讲，学生台下不认真听的现象，这种教学现状使得德育课程很难在中职院校进行推广，严重影响了教育改革的目的。

（三）教学方法落后。德育知识本身比较抽象，且具有较强的理论性，传统的中职德育课程主要是教师传授理论知识，学生被接受知识的一种教学状态，这种传统“满堂灌”的教学方法使得学生很难真正理解德育教学知识内容，严重影响了中职生学习兴趣。

二、提高中职德育课堂教学实效的相关策略

（一）转变教学思路与教学理念。在中职教学中不应该只重视学生的技能培养，更应该加大对学生德育教育方面的投入力度。21世纪，社会需求的是具有较高综合能力的人才，因此，在教学中教师应该改变传统的较差思路与教学理念，将教学重点逐渐转向到德育实践教学当中，加强学生思想品德培养，提高学生的应用实践能力，为企业和社会培养更多优秀人才。

（二）加强教学内容改进。传统的德育教学比较注重理论知识讲解，近几年，随着社会的不断发展，人们对德育教学有了新的要求，既要培养学生的思想品德，还要加强学生的实践能力培养。因此，中职院校要不断丰富教学内容，将传统的德育理论知识与学课内容进行结合，最大限度地融入人文科学、自然科学以及实际应用能力，注重现代教学手段在教学中的应用，加强小组教学等新的教学方法应用，最大限度地提高学生的交际能力与组织应用能力，为将来学生步入社会提供良好的发展条件。

（三）改变教学手段，调动学生学习兴趣。在中职德育课堂上，教师常常采用口述和“满堂灌”的方法对教学内容进行讲解，这种方法比较单一，且具有一定的局限性。中职生本身学习基础比较薄弱，这种教学方法很难让每个学生都掌握德育理论知识。因此，教师要根据时代发展要求和学校教学情况，丰富教学手段，比如：在教学中，不断对教学内容进行扩充，运用比较灵活的教学方法处理教材内容，增加课堂趣味性。其次，可以收集一些有趣的材料。传统的德育课程比较枯燥，加入实际案例，可以不断激发学生的好奇心，从而提高学生的学习兴趣。最后，教师可以借助一些现代化的教学工具进行德育教学，将一些理论性知识用图片或影像的方式展示出来，这种感官刺激可以激发学生的求知欲与学习兴趣，对提高中职德育课堂实效性具有非常重要的推动作用。

（四）加强学生心理疏导。通过教学发现，中职学校很大一部分学生是经历中考失败之后才进入该阶段学习，这些学生心理上一般会存在一定的落差，这种心理落差会严重影响学生的身心健康，不利于学生之后的发展，因此，学校更应该加强德育教育，首先，教师先要了解这些学生的心理特征，引导他们转变思想，帮助他们树立正确的价值观和人生观。其次，积极组织学生参加一些实际活动，在活动中加强对学生的心理疏导，针对性地提高中职德育教学的实效性。

（五）加强德育教师队伍建设与专业素质培养。现阶段，我国许多中职院校的德育教师专业素质较差，且有些德育教师为其他课程的兼职教师，这种教师根本就无法满足现阶段的教学要求，为了改变这一现象，中职学校首先要加强德育教师队伍建设，为学校选择一批具有较高专业素质与教学技能的教师。其次，通过组织专题调研和讲座，提高教师的专业素质，改进教师的教学方法，从而最大限度地提高教师的教学能力。

三、?Y束语

总之，德育课程具有较强的应用性，它可以有效地培养学生的综合能力，因此，在实际教学中，教师要抓住学生的心理特点，加强教学方法创新，积极调动学生学习兴趣，为提高中职德育教学的实效性创造良好的发展条件。

【参考文献】

10.浅谈中职美术教学的现状与策略 篇十

【摘 要】新课改下的中职美术教学以培养学生的人文素质和专业技能，激发学生学习兴趣为目的，改变传统被动教学模式，通过建立人文精神课程和积极主动的授课方式，提高教师的教学能力和教学质量，同时促使教师不断转变教学理念，转化自身角色，从而提高学生能力和素质，使学生全面发展。【关键词】新课改；中职美术教学；情感体验

当前，我国已进入新课改时代，某些课程正在进行改革，中职美术课程也不例外。最新颁布的中职美术新课标强调：“美术教师须彻底摒弃传统的教学观念，坚持人本主义原则，以学生兴趣为导向，创设开放式教学情境，实施与时俱进的教学法，方能调动学生学习美术的主观能动性。”可见当前中职美术教学改革注重以人为本，注重激发学生兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是学习的魔力。”教师只有在教学过程中注重学生的兴趣，才能激发他们的求知欲，从而促使其积极主动地思考问题、学习知识。对于美术教学更是如此，因为美术教学尤为注重培养学生的情感体验。

一、丰富教学内容，提高学习兴趣

传统美术教学模式只是单一的教师授课，课程缺乏多样性和应用性，而且过于强调技能的学习，忽视对学生学习兴趣的培养，学生完全处于被动的学习状态。面对这些问题，通过对新课改和学生真实想法的了解，教师应不断丰富教学内容，以新奇与变化的课程，具有时代性和实用性的课程，提高学生的学习兴趣，同时提高其绘画技能。与普通高中教学相比，中职课程教学更侧重增强实用性。所以在教学内容上，根据实际情况，湖南武冈师范学校有意识地侧重增加与企业需要相关的内容。如增设了动漫设计、网页制作等课程，并指导学生实际创作。最终学生创作出来的动漫形象和网页得到了一致好评，同时也给用人单位留下了深刻的印象。学习了这些课程，学生在日后就业的时候能更好地适应用人单位的需要。而对于教师来说，不断丰富的教学内容则是一种挑战，教师要不断根据实际情况调整课程内容，更重要的是教师必须不断学习，随时掌握新美术知识、美术形式、美术技巧，了解就业市场需求，与学生一起成长。

二、课堂教学要讲究方式方法，注意结合“三步走”进行教学

在中职学校美术课堂教学中，针对中职学生的特点，结合美术课程的教学标准，中职老师应该充分挖掘课堂教学方法，挖掘学生潜力，提倡“三步走”课堂教学方法。首先，做到学生心中有数，这就需要老师在讲解知识点之前，加强学生的观摩和临摹，从临摹中积累创作素材和体会创作思路。其次，采用以旧换新法引导学生进行美术创作，这方面主要是注重提高学生的创作和创新能力。学生在美术创作前，先寻找一个跟自己想法相似的优秀作品作为参考，然后将其中一部分变成自己思维创作后的作品。这样既可降低创作难度，又可让学生在创作中寻找灵感，提高创作积极性。最后，进入全新创作，当前两步操作完后，学生可以对自己的创作作品和创作思路有充分了解，进入全新创作阶段。老师在此过程中要注意观察和引导，并进行适当地鼓励。

三、以室内室外相结合的教学之法

在中职美术教学中，倘若一味在室内开展教学，会让学生产生单调乏味之感，最终挫伤学生学习美术的积极性。教师可采取室内室外相结合的教学方式。美术课程的室外教学就是写生，尤其教学色彩课程时可多组织写生，教师可将学生带至校园内的花坛边或学校附近的公园里进行写生，这种让学生接触自然的开放式教学方式能极大地激发他们对美术课程的兴趣，并让其在与大自然的接触中提高自身的审美能力与创新能力。开展写生教学不可拘泥某一种模式，不管是内容还是形式都应丰富多彩、不拘一格，并体现一定的创新意识。写生时，可让学生在既定时间内画速写与色彩，要求其用大色块表现绘画中的色调，这样不但能提高学生的归纳总结能力，更能让学生形成整体性绘画理念。同时可让学生在写生时画各种各样的建筑物、来来往往的行人及不同种类的动物等，从而为学生以后学习设计奠定扎实的基础。虽然写生教学能激发学生的兴趣，但是一些美术教师，尤其是青年美术教师过多地开展写生教学，甚至写生教学的课时要远远多于课堂教学，容易让学生产生放纵的思想，久而久之，会让其在学习美术时产生惰性，最终影响教学效果。因此，最好方式是将课堂教学与写生教学相结合，并根据学生的基本情况合理安排两者之间的课时比例，以调动学生的积极性。

四、更新教育理念，培养学生人文素质

在以往教学中，教师往往忽视教学对学生性格、气质的熏陶，只注重知识的灌输、技能的培训，不能充分发挥教育的作用。现代社会需要的是德才兼备的人才，正如人们可以通过一幅作品看出一个人的内心一样，美术对人格的形成具有十分重要的影响。美术教育的特点正是用真情感动人，引导人们回到最真实的状态，发掘内心灵性之光。教师通过美术的魅力感染学生，使他们通过对美术的学习，不断提高自己的审美观，引发快乐的情绪和对美的追求，从而提高自己的气质和素质。学生也通过实际的作品创作，充分释放自己的情绪，陶冶情操，增强责任感和使命感。

新教改的实施，对于学生来说是一件有利于提高技能、激发学习兴趣、培养人文素质的好事。对于教师来说，新教改为教师提供了更多教学探索空间，教师必须加强学习、不断进步，以新课改为契机，坚持以人为本的理念，真正做好美术教学工作。

【参考文献】

[1]张明，田树仁.在美术教育中培养学生的创新能[J].天津教育，2006（12）

[2]程峰.美术教育价值的思考[J].中央民族大学学报，2010（2）

[3]卜会宇.浅议中职院校美术教育中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2010（36）

[4]官水凤.中职传统美术教学现状分析及对策[J].美术教育研究，2013（11）

[5]贾芳.中职美术教育的现状分析及教学方法探究[J].读写算，2013（32）