广东省高职院校公共英语教学改革会议总结

2024-09-27

广东省高职院校公共英语教学改革会议总结（共14篇）

1.广东省高职院校公共英语教学改革会议总结篇一

2013年广东省高职院校英语口语大赛复赛试题

非英语专业组

Paper 1

Suppose you are a secretary working in Lenovo Company and you will be responsible for bidding farewell to some clients from the USA.The managing director asks you to arrange a farewell dinner for them.Please give a farewell speech to the guests.Paper2

Suppose you are going to be interviewed by the HR manager from a foreign trade company.Please make a speech to introduce yourself as a qualified candidate for the job opening.Paper3

Suppose you are invite to take part in a discussion about the change of lunch break time in your company.You would like to start the working day an hour late at 9 o’clock by cutting the lunch break to one hour while some other colleagues feel they need two hours in the middle of the day to have a lunch and a nap.Please make a speech to state your reasons to persuade them.Paper 4

Suppose you work for Lenovo Company.You are required to make a speech to introduce your company to the guests who are invited by your company to attend the Canton Fair.Paper 5

Suppose you are going to graduate from your college soon.Please make a speech to describe your ideal career.Paper 6

Suppose you are the assistant manager of a light company in Guangzhou and you are responsible for receiving a very import client---Mr.Green from Canada.Please give a welcome speech to Mr.Green on behalf of your General Manager Mr.Wang Bin at the welcome dinner.Paper 7

Suppose you work in a carpet making company.Your company will attend the Canton Fair as an exhibitor.As a representative of your company, you are required to make a speech to introduce the advantages of your main products.Paper 8

Suppose you are a secretary of Homefort Furniture Company and you are accompanying your client, Mr.Brown around Pearl River in Guangzhou.Please make a speech to introduce Guangzhou to Mr.Brown..Paper9

Suppose you are the sales manager of Everbright Cosmetics Co.in Guangzhou and there are some American clients who are very interested in your new skin care products.Please make a speech to

introduce your new products or services to your clients.Paper10

Suppose you work as a receptionist in Guangzhou New International Exposition Center.Please make a speech to introduce Canton Fair to the new exhibitors from Australia.英语专业组

Paper1

Suppose you are the Sales Manager of a company specializing in electronic products.Your sales team currently feels very frustrated as your biggest competitor is taking up the market share with a new product.Please make a short speech to your sales staff to boost their morale and present some possible approaches to compete with your business rival.Paper2

Suppose your company is sending a sales team abroad to finalize a major contract negotiation.You are the group leader of the business trip.Please make a short speech to the group bout what need to be planned and what arrangements need to be made in advance.Paper3

Suppose a group of business people from a foreign country is visiting your company on a fact-finding mission.As the project manager, you have been asked to entertain the visitor during their stay.Please make a short speech to the visiting group at the fare-well party.Paper4

Suppose you work for the Public Relations Department of a company specializing in cosmetics.Your company is producing a company promotional video before entering a foreign market.Please make a short speech to your colleagues about what information should be include and what staff should appear in the promotional video.Paper 5

Suppose you are the production manager of a large manufacturing company.You have noticed the signs that employees in your department are overburdened with heavy workload.You have been asked to make suggestions about how to improve this situation.Please make a short speech to the Board of Directors about the possible solutions.Paper 6

Suppose you are the Public Relations Manager in a candy factory and your company is facing a serious food safety problem, which has caused extensive public concern and company image crisis.You have been asked to communicate with the media to repair the company image.Please make a short speech to the press about the crisis, possible solutions and your business ethics.Paper7

Suppose the retail company you work for needs to employ a number of temporary sales assistants to cover a busy period of its shops.Please make a short speech to the job applicants about what

type of people would be suitable for the positions and what the company can offer to attract temporary staff.Paper 8

Suppose you are a salesperson in a company specializing in office equipment.With more and more people working from home, the need of an office space in the house is increasing, please make a short speech to present your office equipment to a group of telecommuters and try to convince them to buy your products and services.Paper9

Suppose your manager has been invited to attend a conference for regional sales managers organized by the headquarters of your company.You have been asked to help with the preparations.Please make a short speech to your colleagues about what data should be prepare for the conference and how to do networking at the conference.Paper10

Suppose your company is running a health and safety training course for the staff and you are the trainer.Please make a short speech to the staff about the importance of a healthy and safe working environment and what measures or procedures should be introduced to improve the working conditions at the workplace.

2.广东省高职院校公共英语教学改革会议总结篇二

1 广东省部分高职院校体育课程现状

1.1 体育场馆设施条件

随着经济的发展,近几年广东省不断加大对高职院校的体育经费投入,加上各校对体育课程的重视程度不断提高,目前广东省87%的高职院校建有一个标准的400 m田径场,58%的高职院校建有体育馆,但体育馆生均建筑面积0.5 m2的标准却很少有学校能够达到。总体来说广东省大多数高职院校的学校体育场馆基本能够满足正常体育教学和开展课外体育活动的需要,但仍有部分学校由于种种原因,运动器材不足、体育场馆设施简陋、教学环境较差,体育经费不充足和不到位情况比较突出。体育教学环境及器材不够完善,挫伤了学生锻炼的积极性,影响了学校体育课程目标的实现。

1.2 体育师资队伍

在师资队伍建设方面主要存在:结构不合理,整体学历水平偏低,高学历、双师型教师比例偏低;由于领导的重视不够,体育教师的待遇过低等原因造成教师积极性不高;部分高职院校体育教师由退役专业运动员和普通高校本科毕业生组成,在知识结构和专业技术能力上有待提高;教育观念陈旧,知识更新慢,教学方法落后,教学工作量大;这些不能从根本上进行改革,体育课程的改革就很难推进。

1.3 体育课程的开设情况

按照国家教育部颁发的《学校体育工作条例》的规定,三年制大专应开设两年体育课,共144课时。通过调查我们发现,广东省高职院校体育课的开课率达到100%,但仍有80%以上的高职院校并没有按规定开足体育课时,多数高职院校只开设了一年体育课;此外,50%以上的高职院校没有开设体育理论课;另有部分高职院校为节约办学成本没有开设体育选修课,甚至有些学校按照行政班上体育课,导致班级容量过大、学生水平参差不齐,不能满足不同性别、不同兴趣、不同层次学生的需要。就目前的调查情况来看,广东省60%以上的高职院校体育课程的设置是不达标的。

1.4 体育教学的内容、手段及成绩考核

高职院校体育课教学内容大多集中在便于开展、危险性小、参与人数多的项目,教学手段以传统的讲授法和练习法为主,学生的参与度不够。由于教学内容和手段较单一、枯燥、技术性较强、趣味性不足,不能够有效调动学生学习和锻炼的积极性。教学内容和手段缺乏针对性,对学生终生体育能力的培养不够,关于职业体能方面的教学内容比较欠缺。体育课程的设置应该以学生为主体,以就业为导向,从以锻炼身体为主转化为以技术动作学习和兴趣培养为主。此外,在成绩考核方面,考核评价的标准偏低,考核的内容过于单一,不能全面地反映学生的体育锻炼和学习情况,挫伤了学生的积极性。急需建立一个全面、合理、科学的评价和考核体系,把课内考核延伸到课下,把课内锻炼学习融入到课下的生活。

2 广东省高职院校体育课程改革的发展方向

2.1 要树立先进的高职院校体育课程指导思想和体育理念

目前高职院校体育教材正在制定当中,但这只是作为一个指导性的参考教材,具体到各个学校,应该是依据本校的实际情况制定符合本校实际发展和要求的体育课程安排,需要制定符合职业技术教育特点的先进的体育教学大纲,这样才能适应现代高职院校的体育发展方向。在教学内容、教学方法、教学手段等方面要有所转变,做到切实为学生服务,为学生着想,以学生的身体发展为根本,确立学生的学习主体地位,注重培养学生的兴趣、习惯和体育锻炼的意识,加强职业体能在体育教学中的比重,真正地做到为健康着想。树立学生终生体育意识,培养具有一定运动能力和组织能力的现代基础技术人才。体育课程的设立和改革要有针对性,树立职业体能的思想,完善对职业活动有益的运动技能储备和体育知识。

2.2 转变教育观念,优化教学模式

更新教学观念,丰富教学内容及手段,不断满足新形势下学生对体育知识的渴求。随着教育改革的不断深入,现有的教学模式已略显落后,陈旧的体育大纲同现代社会体育发展已不太适应,学生对传统教学模式已感到厌倦,而对于一些新兴的具有刺激性、挑战性、娱乐性的体育项目充满了兴趣。现今的体育教学应该以学生为主体,运用现代化的教学手段和新兴的教学媒体,调动和激发学生的学习兴趣,培养学生锻炼自主性和自觉性。注重学生的个性发展培养,使学生进一步拓宽体育知识面,提高专项技能。

2.3 强化体育教学在高职院校的基础地位,重点突出高职院校体育教学的特点

确保高职院校的体育经费落实到位,完善学校体育设施建设;确保各校对体育教学、科研的投入具有持续性和发展性。强化体育教学的基础地位,对学生的身体素质提出更高的要求,贯彻落实好学生体质测试,时时监督学生身体健康状况;加大宣传力度,从观念上改变大家对高职院校体育的看法,开展丰富多彩的体育活动,在实际行动上引导学生积极参与体育锻炼。根据各校的专业设置和实际情况编写适合于本校的体育自编教材,体现高职院校体育教学的特色。不断完善体育教学和学生职业体能的有机结合,树立学生的职业体能意识,培养学生的职业体能能力。此外,各校可以根据本校的实际情况,结合高职院校体育教学的特点,开展适合本校发展的具有传统特色的体育项目;

3 结论

(1)加大对高职院校的体育经费投入,完善体育设施的配备。

(2)从意识形态上强化体育在高职教育中的重要性,因地制宜开展切合实际的体育课程改革,循序渐进,做到有的放矢。

(3)加强师资培训,走出去和请进来相结合,不断提高在职教师的素质,为体育课程改革做好准备。

(4)体育课程设置和改革要与学校的实际情况相结合,要与职业体能的要求相结合,力求做到体育课程的改革具有前瞻性和创新性。

摘要：体育课程是职业院校的基础课程,在当前教育改革的大背景下,体育课程的设置和改革刻不容缓。建立适合高职院校课程体系的体育课程,是为更好地培养全面发展的人才奠定基础,也是职业体能的基础。结合目前广东省部分高职院校实际情况,对高职院校的体育课程的设置和改革进行调查和分析,提出了建立以就业为导向,树立终生体育意识,培养职业体能为主导思想的具有高职特色的体育课程改革方向和目标。建立健全符合高职院校人才培养方案的高职体育课程体系。

关键词：高职院校,体育课程改革,现状,对策

参考文献

[1]章成斌,陈慧玉.高职院校体育课程教学改革研究[J].新课程:教育学术版,2008(8):53.

[2]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社,2003.

[3]高玉莲,周新.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合[J].职业与教育,2005(26):43-44.

3.广东省高职院校公共英语教学改革会议总结篇三

关键词：欠发达地区；计算机教学；教学现状；对策研究

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 079-0000-01

The Computer Teaching of Guangdong Less-developed Areas Vocational College

Cai Shaolin

(Shanwei Vocational&Technical College,Shanwei516600,China)

Abstract:The less developed regions,Guangdong Vocational College of computer teaching status were analyzed,and the less developed regions by improving vocational schools teaching facilities,the establishment of internal and external practical training base,increase efforts to attract talent and research team,increase teacher training efforts,a clear direction and mode of training strategies to address the plight of their computer education.

Keywords:Less-developed areas;Computer teaching;Teaching situation;Countermeasures research

這几年来，中国信息产业的迅速发展带来了IT人才的巨大决口，2011年5月前程无忧网公布，截止至2011年4月全国IT人才缺口高达30万人。然而各高校每年却都有不少计算机或者相关专业的毕业生却找不到相应IT类的工作，这个问题在欠发达地区高职院校更为突出。究其原因，主要是学生的专业方向、所修学的课程以及学生个人能力等不能满足人才市场的需求，而这些问题与学校的教学是密切相关的。

一、欠发达地区高职院校计算机教学现状

以广东省欠发达地区为例，高职院校计算机教学主要面临着以下几个问题：

（一）学生素质问题。欠发达地区高职院校的学生基本上以本地区范围内生源为主，外地生源基本上也是来自欠发达地区，由于高考录取分数线较低，这类学生普遍存在如基础比较差，学习兴趣、动机不强等问题。欠发达地区学生大多家境较差，大学之前未接触过计算机的不少，他们对计算机的认知程度和操作技能都比较低，对计算机相关知识的接受能力也比较差。

（二）教师素质问题。欠发达地区由于经济比较落后，教师薪酬待遇远低于发达地区，很难吸引到优秀高校毕业生，而对于那些已经工作的IT人才的吸引力更是几乎为零。而目前在职的教师由于历史的原因，多是本科毕业，总体专业水平不高。同时由于学校经济条件不足，教师外出学习提高的机会少，教师本身也较为缺乏终身学习的意识，教师自身的知识储备跟不上计算机技术的飞速发展。再者，很多专业教师很少甚至不曾进入生产实践中，实际动手能力不高。

（三）教学设施问题。欠发达地区高职院校教育资金较为短缺，设备老化比较严重，更新比较缓慢，实习、实训设备和基地比较少。整个教学活动缺乏相应的计算机硬件支撑，不少对计算机硬件要求比较高的课程无法开设，而学生也因为缺乏计算机设施而导致其所能接触和学习计算机相关知识落后于现行的计算机技术知识。另外，因为实习、实训设备和基地条件的限制，学生缺乏动手操作，动手能力也得不到很好的培养。

（四）人才培养方向的不清晰。不少欠发达地区的高职院校对于计算机专业的开设和专业课程的设置比较缺乏深入的研究和探讨，有些存在跟风现象，较少从本地区经济社会环境和自身条件出发，专业开设与课程设置较为随意。导致专业及课程与本地区经济社会环境、学校自身条件脱节，人才培养工作难以顺利开展，与当地经济实体之间很少或没有建立起相互促进的良好机制，毕业生在当地就业也比较困难。

二、欠发达地区高职院校计算机教学对策研究

（一）完善教学实验设备，建立校内外实习实训基地。计算机课程是集知识与技能于一体，实践性很强的课程，教师要完整有效地实施教学意图，学生要将教师所教授的知识通过实践来融会贯通，都需要各种计算机教学设备的支撑。高职院校的人才培养目标决定了高职院校的教学工作必须紧密地与生产相结合，也就是产学结合的发展道路，产学结合则是需要通过建立校内外实习实训基地来实现。实习实训基地的建立，才让学生有实践的可能，才能实现高职院校的人才培养目标，促进专业建设，提高教学质量并促进高职院校“双师型”教师队伍建设。

（二）加大人才、科研团队引进力度。人才缺乏、教科研水平不高是欠发达地区高职院校的普遍现象，这也是许多欠发达地区高职院校亟待解决的问题。对于这个问题，学校一是应深入探讨，从自身条件出发，制定一系列的人才和科研团队的引进优惠条件来吸引优秀人才和科研团队的加入；二是应寻求与重点本科院校的合作，请求他们的优秀人才和科研团队在教科研等方面的指导与帮助。

（三）现有教师队伍的培养。欠发达地区高职院校经济条件有限，但也不能忽视对现有教职队伍的继续教育培养，学校应在有限的经费条件下，保证教师继续教育经费的投入，坚持“改造、培养、激励”并举的方针，采取积极措施鼓励教师参加培训与进修，促进教师知识更新和业务水平的提高。培养的形式可以多种多样，可以外派培训，也可以采用请进来培训的方式，同时还应加强校企合作，条件允许的情况下可以让教师到企业顶岗实习。

（四）深入研究专业及课程设置，明确学生培养方向与模式。高职院校应深入把握高职教育规律，着力培养应用型高技能人才，充分考虑自身办学积淀与实际，做到统筹规划与分布实施、重点建设与普遍推进相结合，积极探索和实践多种形式的产学合作的人才培养模式。认真研究总结产学合作工作经验，探索和建立产学合作长效机制，建设一批与区域产业发展联系密切的特色专业；大力推进校企合作办学工作，逐步开展覆盖所有专业的产学合作工作；积极探索高职教育人才培养工作，逐步形成深度、密切的产学合作人才培养模式。

（五）教师教学模式的改变，多样式培养学生学习兴趣。欠发达地区高职院校的学生多数因为本身素质的问题，学习动机普遍不强，学习兴趣差，对于这样的学生倘若采取普通的讲授教学，或是配合动手练习，很难激发学生的学习动机和兴趣，尤其是计算机课程，学生往往都是被动接受。在这种情况下，教师应该思考如何改变教学模式，例如可以采取案例教学法、项目教学法和任务驱动教学法等多种教学模式，来最大程度地激发学生的学习动机与兴趣。

（六）通过各种比赛和活动促使学生动手操作。与普通本科院校学生不同，高职院校的学生一般都比较热衷于各种比赛和活动，他们比较活跃。教师可以利用这一点，通过设计各种比赛和活动，来促使学生去动手操作，而达到培养学生动手能力的目的，例如：网页游戏设计比赛、游戏美工制作比赛，计算机组装维修活动等。

参考文献：

[1]赵书莲.对高校计算机教学的几点思考[J].商品与质量,2010,8

[2]徐洪祥,岳宗辉.欠发达地区高职院校计算机应用专业校外实训基地建设探索[J].计算机教育,2005,11

4.浅谈高职院校公共英语教学篇四

浅谈高职院校公共英语教学

本文主要探讨了高职院校公共英语教学的方法,提出了实践性教学法的重要性,同时要注意因人施教,创造轻松和谐的教学气氛,开展课堂外教学,全面推进素质教育,实现外语教学质量的普遍提高.

作者：周芳作者单位：湖南机电职业技术学院人文科学系刊名：当代教育论坛英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：H3关键词：高职院校公共英语实践教学高素质人才

5.高职院校学期教学工作总结篇五

一、专业建设。我院申报新增设专业共计五个，其中建筑工程管理、计算机控制技术和汽车技术服务与营销为新增设专业，批复两个（前两个）。小学教育及学前教育作为重新向教育部备案的两个专业(材料与申报新增设专业相同)。应用系专业建设考察。

二、联合办学。同辽师、辽工、锦医等学校联合办学，拓宽办学渠道，探索新的联合办学模式。

三、申报“十一五”课题十二个（主持人分别为：）、辽宁省教育科研课题四个，其中包括寓德育于各学科教学之中课题。同时加强院级课题建设。

四、申报精品教材一部。***编著的《新编应用写作》一书，向省教育厅申报精品教材，我院教学各个环节向精品建设迈进。

五、师资队伍建设。

专业（学科）带头人及青年骨干教师考核。外聘教师力量增强，已经开始跨聘请教师（向渤海大学聘任物流专业教师，本学期外聘教师达35人之多），弥补专业教师不足。2006年省级以上师资培训共12人，市劳动局技能鉴定考评员申报20人。

六、寓德育于各学科教学之中说课工作总结（附后）。六系一部均开展了德育说课，共44节。学院、教务处及系部领导、督导组人员、各系教师参与听课。各教学单位组织严密，形式得当，教师说课认真，听课踊跃，收到良好效果。

七、全国公共英语、计算机等级考试违纪处理改革。我院多年承担全国公共英语及计算机等级考试考点工作，多年来，历次考试经常出现违纪现象，如何处理是一个问题，经院长办公会议讨论通过了处理办法，对保证国家级考试起到规范作用。

八、加强毕业生成绩管理。

九、校外实习检查。实习管理近两年得到规范，在教务处的组织下，每学期各教学单位申报实习计划，期末进行实习总结，教务处、督导组经常到实习点儿进行检查督促。校外实习管理还有待进一步进行研究加强管理。

十、督导组听课。共127节，其中新进教师和青年教师68节，外聘教师15节，德育说课44节。

十一、省优秀课申报两门。《市场营销学》；《教育学》

6.广东省高职院校公共英语教学改革会议总结篇六

浅谈高职航海院校轮机英语教学改革

轮机英语教学改革是培养高素质海员的现实需要和重要举措.文中从分析高职航海院校轮机英语教学的现状出发,阐明了轮机英语教学改革的重要性,并提出了具体的`改革建议,以期对轮机英语教学改革能起到抛砖引玉的作用.

作者：颜天明 YAN Tian-ming 作者单位：浙江国际海运职业技术学院,浙江舟山,316021刊名：广东交通职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGDONG COMMUNICATIONS POLYTECHNIC年，卷(期)：20098(4)分类号：G642.0关键词：高职院校轮机英语教学改革

7.广东省高职院校公共英语教学改革会议总结篇七

一、改革的必要性

高职英语是一门工具性的学科, 其特点是实用性。目前在高职英语教学中主要采用终结性评价方式, 重视学生对知识的死记硬背。但是这种评价方式存在着弊端, 非常不利于高职英语教学和人才培养。主要表现在: (1) 评价体系教条:高职院校仅仅把终结性评价方式作为唯一的考核方式, 即根据学生的期中或期末成绩, 将学生划分为优、中、差、劣等级, 教师忽略学生参与课堂学习的过程, 违背了学生成长发展规律, 不利于学生积极性的培养。 (2) 评价对象“填鸭式”接受:传统的高职英语教学模式中, 学生整个学习过程是一个知识的被动接收者的过程, 上课只是被动的接受知识, 不喜欢参与教师的教学过程, 不喜欢动脑跟进教师的思路, 最后收到的只是一个标明“成绩优秀和合格”评价结果, 不能有效地了解自己在整个学习过程中的优势和劣势, 同时还难以有效地提高综合应用能力。 (3) 评价结果缺少激励措施:千篇一律地用统一模式的测试结果评价学生, 忽视了学生间个体差异, 尤其会给基础差的学生带来更多的挫败感, 无法培养他们学习英语的积极性和主动性, 无法激发他们学习英语的动机, 也感受到努力之后所获得的愉悦感和成就感, 导致学生很难积极参与英语学习的整个过程。

(4) 评价使英语学习目标扭曲:目前高职高专院校进行的大学英语教学测试, 无论是校内组织的考试, 还是省级组织的A、B级考试, 考试的大部分形式和内容都是识别性试题, 而不是提取性试题, 误导学生形成一个错误信息:只要上课认真听讲, 理解并记住了上课所学的内容, 就可以达到英语学习的目标。但是, 高职的英语教学目标不仅要求学生掌握语言的基础知识, 还要掌握语言的实际运用。而传统的总结性考核方式不能有效地实现这一学习目标。鉴于终结性评价的弊端和局限性, 高职英语评价方式改革势在必行。

二、改革思路与方案

(一) 评价方法改革——终结性评价和形成性评价相结合

高职《公共英语》考核方式将采取终结性评价和形成性评价相结合的方式, 并注重日后英语教学中形成性评价应用的力度。

形成性评价是教师在教育教学过程中, 为使教师不断获取教学反馈信息, 提高教师的专业水平, 改进教学进行的系统性评价方式改革。形成性评价最终的目标就是在整个教育活动的过程中, 了解教学活动过程中出现的各种环节, 比如教学环节、学生学习环节等等, 并及时调整教育、教学活动, 进而提高教育教学的质量。形成性评价与终结性评价的区别就在于它不是单一地根据成绩来划分优劣, 而是为了“整体改进”而进行的评价。它将学生作为学习的主体由传统教学模式下的知识的被动接收者转换成主动学习者, 充分激发学生的求知欲, 鼓励学生达到主动建构知识体系的过程;它关注的不仅是学生的考试成绩, 而且更加侧重为教师和学生在整个教学过程中提供有效的反馈。

不同于终结性评价的是, 形成性评价关注的不仅是学生的考试成绩, 而且更加侧重为教师和学生在整个教学过程中提供有效的反馈。一方面, 它可以让教师认识到教学过程中的不足, 让教师改变并调整落后的教学理念、改进教学方法, 从而提高教学效果。另一方面, 它可以帮助学生了解学习过程中的不足、自我反思, 看到自己学习中的进步与不足, 增强英语学习的自信心。尤其对高职学生而言, 给予适当的引导和肯定, 是激励他们英语学习的直接动力。

(二) 评价内容的改革——评价内容多元化

形成性评价的内容包括许多方面, 即包括学生的综合素质、学科学习以及个性特长。在具体的教学实践中, 教师会将学生参与学习的积极性, 合作学习的能力, 学习习惯培养等做为评价的内容。通过多种方式收集和分析学生的学习过程, 老师可以全面了解学生的发展、变化情况。

在教学实践中, 我们将采取以下具体实施方案:终结性评价和形成性评价的结果将各占学期期末总评成绩的50%。终结性评价以期末闭卷考试的形式体现, 命题范围涵盖学期授课主要内容, 性质为学业考试, 同时适当融入水平测试的内容。形成性评价主要对学生的学习过程进行监督、考核, 重视学生的自主学习和合作学习情况, 内容包括:口语考试 (10%) 、出勤 (5%) 、课堂表现 (15%) 、平时作业 (10%) 、听力考试 (10%) 。这样的方式实现了评价内容的多样化, 达到了量化评价和质化评价的有机结合。除此之外, 老师们还将通过研究学习过程中出现的问题, 具体而灵活地调整使用有效的评价方案, 得到更加有效的评价结果。

小结

作为高职英语教学中一种客观的评价方式, 形成性评价适应了大学英语教学改革的新趋势, 为我国的高职英语评价体系的改革明确了方向, 有效地弥补了终结性评价带来的弊端。尽管形成性评价在高职教学中的运用还存在一个探索的过程, 但是随着它的进一步发展, 它将对学生自主学习能力的培养, 自信心的增强以及英语综合水平的提高起到积极的作用。所以我们建议高职英语教学评价考核方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方式, 并将在教学实践中不断研究、积极探索。

摘要：教学评价是高职院校英语教学构成的重要组成部分。教学目标的实现重要保证需要全面、客观和科学的评价方式, 有效的评价方式既有利于教师获取教学反馈信息、改进教学管理, 提高教学质量, 又有利于学生调整合理的学习策略, 改进学习方法、提高学习效率, 甚至还能更好地提高学生语言运用水平。

8.对高职院校英语口语教学的思考篇八

对影响高职院校英语口语教学的几个方面进行了研究.针对高职学生英语基础比较薄弱的实际情况,提出教师应从激发学生的学习动机着手,注重培养学生的.学习兴趣及在真实的交际情景中用英语进行交际的能力.

作者：刘志浩作者单位：黑龙江民族职业学院,黑龙江,哈尔滨,150040 刊名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：高职英语口语学习动机交际能力

9.广东省高职院校公共英语教学改革会议总结篇九

对高职院校学生英语学习动机进行问卷调查的结果显示:51%的学生英语学习动机属于”工具型动机",超过50%的文科理科学生缺乏英语学习兴趣,学生行为层面的动机强度不够,在英语学习上投入程度相对较低.文章建议,高职学院英语教学应明确教学目的`,改进教学情境,培养学生内在兴趣,正确实施教学评价并指导学生制定目标.

作者：曾欣悦章力作者单位：曾欣悦(湖南女子大学,湖南长沙,410004)

章力(株洲工业大学冶金校区,湖南株洲,41)

10.广东省高职院校公共英语教学改革会议总结篇十

1 高职院校体育教学现状

1.1 体育教学模式传统、单一

经调查研究分析, 各高职院校体育教学在根本上没有摆脱中专、中师教学模式, 传统、单一。主要表现在:1教师的教学方法、教学手段都是以完成教学任务为主, 而对学生的动作掌握情况、完成情况, 练习的积极性、主动性、趣味性考虑得太少;2调查表明:80%以上的学生在体育课中是被动上课, 对教师传授的理论知识、技能不假思索地盲目接受, 缺乏科学上课的意识;3体育教师在教学中只注重技术、技能动作的重复练习, 忽视对学生练习方法和锻炼能力的培养, 制约了学生智能和创新能力的发展, 抑制了他们上体育课的热情和积极性、主动性

1.2 学生扩招, 师资力量薄弱, 教师队伍不稳定

近几年来, 高职院校在校生数量呈逐年上升现象。由于师资的增长普遍跟不上扩招的步调, 体育教师短缺, 师资结构不合理, 即使体育教师超负荷工作也满足不了现状, 造成工作效率下降。由于高职院校大部分是转型而成, 教师还是原班人马, 全日制正规体育教育本科学历师资失衡, 师资队伍整体水平偏低。体育教师的职称结构不尽如人意, 高级职称 (副教授、高级讲师) 人员不足。而且, 一些中高级职称的教师思想不稳定, 纷纷出走, 另辟新途径, 严重制约了教学质量的提高。改变体育教师的知识结构, 提升他们的职称、待遇、地位是关键。

1.3 教学方法不能适应学生心理和生理发展的要求

传统的教学方法和手段, 不注重学生的个性特点, 千篇一律要求每个学生必须学会某个技术动作, 掌握某一种运动的技巧, 不管学生喜不喜欢这个项目, 更不考虑学生的心理接受因素。教学方法上总是教师示范---教师讲解---学生练习, 反复循环, 单调乏味, 无任何创新模式。学生被动学习, 教师按部就班上课, 严重地影响了学生个性发展。因此, 针对高职院学生这样一个特殊群体, 要依据其个性特点, 适应其生理及心理需求, 寻求新的教学方法和教学思路。

1.4 体育教学内容和手段与社会发展不相适应

现代教育内容和手段的科技含量已经越来越高, 而高职院校体育遵循的教育和教学理论却没有较大的发展, 没有从根本上触动和改变体育理论处于次要地位的局面, 这与社会发展不相适应。

1.5 对学生学习效果评价体系建立不够完整, 存在一定的片面性

目前, 我们采用的主要评价标准是运动技能和体能测试。用统一的标准要求全体学生, 忽视了学生之间的个体差异, 忽视了体育课堂教学之外的体育健身锻炼, 也忽视了学生的兴趣与爱好。在这种评价的影响下, 学生失去了学习兴趣, 也影响了教师的教学效果, 阻碍了教学目标的完成。

2 高职院校体育教学改革措施

2.1 对高职院校学生实行开放式体育教学

开放式教学是克服传统模式弊端, 适应全面实施素质教育要求的有效教学模式。开放式体育教学提倡课堂教学结构的多元化。根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和人的有机体的活动变化规律, 合理安排课堂结构, 并在实际操作中灵活掌握和运用, 既要完成一节课所要完成的各项任务;也要在内容之间巧妙转换。通过开放式体育教学, 把学习的主动权、自主权、选择权交给学生, 变单一型教学模式为复合型模式教学过程, 以人为本, 以学生为主体, 尊重学生的个性特点, 使他们不仅学会了一定的体育技能, 而且培养了终身体育意识。

2.2 加强师资队伍建设

提高体育教师业务水平, 建立一支素质优良、业务精湛、结构合理、相对稳定的体育师资队伍是体育课教改的关键。从目前高职院校的师资队伍看, 在师资队伍建设上需要做好以下几方面的工作。1在体育教师的聘任、考核、晋升、培养、工资待遇、奖惩等管理的主要环节上, 由过去单纯依靠行政手段管理转向依法管理, 树立竞争观念, 建立健全竞争激励机制;2在注重骨干教师队伍建设的同时, 加强青年教师队伍建设, 促进青年教师迅速成长;3加强继续教育, 不断提高体育教师的学历层次和职称层次;4更新观念, 重视体育教学、学术水平的提高;5培养创新能力, 掌握全面的专业知识技能;6要有较强的时代意识, 与时俱进。

3 建立完善的课程评价体系

3.1 评价方式:

根据学生的特点采用多种评价方法, 如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。体能评价可采取测验、成长记录等方法;知识与技能的评价可采用观察、展示、技能评定、口头评价、测验等方法;学习态度、情意表现和合作精神的评价可采用观察、量表评价、口头评价等方法健康行为的评价可采用观察、头评价、量表评价等方法。

3.2 评价形式:

学生的学习既要注重教师的评价, 也要注重学生的自我评价和学生之间的相互评价, 一方面对自己的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为进行评价;另一方面对班组其他成员的体能与技能学习态度等作出评价。教师依据学生的学习目标、行为表现和进步幅度等, 参照学生自我评价的情况, 对学生上述五个方面的学习成绩进行综合评价。

3.3 对体育教师评价的建议:

是课程评价的重要内容。运用恰当的评价理论和方法对教师的教学活动及专业素质进行评价, 是提高教学质量的重要手段。评价的目的是通过对体育教师教学工作的质量和效果, 及专业素质进行客观、公正、及时的评价, 为体育教师提供具体、准确的反馈信息, 以促进教师改进教学工作。

3.4 制定可行性评价标准:

高职院校的学生个体间存在着较大的差异, 不能无视这些差异, 以整齐划一的标准评价学生水平, 埋没了学生个体所付出的努力和取得的进步。应因人而宜制定评价标准, 使学生能在压力较小或无压力的环境中主动参与, 自主学习, 在个体原有基础、进步幅度、参与热情、锻炼效果的基础上完成综合评定。

4 搞好体育场馆设施建设

在对部分高职院校的调查中, 我们发现90%的学校在场馆建设、设备投资中缺口极大, 有相当数量的学生由于场地缺乏、设备、器材不足, 他们刚燃起的体育锻炼激情熄灭了。因此, 高职院校应根据学生人数, 按照教育部规定的生均占用活动场地面积新建或补建体育活动场地, 加大对体育设施建设的投资力度, 购置补充相应的体育器材来满足大学生体育活动的需求。

摘要：我省的高职院校多数是近几年从中专、中师升格或合并而来的, 体育教育受中专、中师模式的影响, 存在着很多不利于学校发展的问题, 严重制约着体育教育的发展。体育教学观念的更新、模式的改变、课程评价体系的建立、师资队伍的结构优化是体育教学改革的重要途径。

关键词：体育教学,课程改革,教学模式,课程设置

参考文献

[1]陈小蓉·体育教学俱乐部的理论与实践研究[J]·中国高校体育, 2000 (2)

[2]许砚田·高校体育教学模式的探讨[J]·北京体育学报, 2001 (4)

11.高职院校英语教学中的纠错研究篇十一

学习英语的过程,就是不断出现错误、不断纠正错误的过程.教师通过对错误的分析可以了解学生出错的原因和错误类型,对不同的.错误采取不同的纠正措施,从而开展有的放矢的英语教学.本文拟阐明纠错技巧在英语教学中的重要性,结合教学实践对错误分析理论和纠错策略在高职院校学生英语教学中的应用作一探讨.

作者：陈镇作者单位：南京金肯职业技术学院,江苏,南京,210029 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 ”"(22) 分类号：H3 关键词：错误分析纠错技巧英语教学

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12.广东省高职院校公共英语教学改革会议总结篇十二

摘要：传统的听、说、机械式的语音教学模式让现今的语音教学陷入了尴尬的境地。结合高职院校学生语音面貌差及应用型人才培养的特点，本文提出了英语语音情境教学模式。为了证实情境教学模式的有效性，作者进行了一项相关的实验研究，实验数据通过SPSS软件进行统计分析，两次测试结果证实了语音情境教学模式的可行性。

关键词：教学模式；教学策略；教学运用；教学实验英语语音情境教学模式的定义

语音情境教学模式是以学习者为中心，在教师积极创设的各种与学习者职业背景相关的情境中去培养学习者，使学习者具备良好的发音，并最终实现语音的交际能力。因此，语音课教师可以创设与各种职业背景相关的情境，并把职业背景中出现的高频词汇、短语、句型作为实训材料，学习者通过积极参与情境化教学来实现英语语音的交际功能。

在语音情境教学的实施中，教师应该注意教学学内容难度适宜与可理解性，情境化创设的相关性及有趣性，并注意鼓励学习者并减低学习过程中出现的各种焦虑，来帮助学习者进行有意义的构建。

语音情境教学模式的具体步骤为：

1.1 Listening（听力）

教师以任务教学的形式向学习者呈现听力材料，通过小组讨论的形式，学习者主动地获取对新的语音知识的构建。

1.2 Acquiring（获取）

在教师的指导下，对获得的新的语音知识的构建进行纠正和重整。

1.3 Applying（运用）

学习者把获取的语音知识运用到实践中。学习者是整个实践过程的中心，并积极参与各种与职业背景相关的情境化教学，在情景化教学中去巩固和运用所掌握的语音知识。

1.4 Correcting（纠正）

正音在语音习得的过程中起到了查漏补缺的作用，因此教师在整个教学过程中应及时地对学习者的错误进行纠正。

1.5 Assessing（评估）

评估在语言的习得中是另一重要环节，具体包括自我评估，学习者之间的相互评估，教师的评估。评估不仅可以使学习者了解自身的语音面貌，而且可以激励语音学习的动机。英语语音情境教学模式教学策略

在情境语音教学模式的实施过程中，应该注意以下的教学策略：

2.1 教学内容的整合性

语音教学理论的内容包含音位音段教学和超分音位音段的教学。传统的语音教学的重点主要集中在音位音段教学，也就是48个音素的发音，而忽略了超分音位音段的教学。超分音位音段的教学对交际的有效性起到了非常重要的作用，缺乏语言的交际性直接导致学习者听不懂及表达不清。因此，教师在教学过程中应该把音位音段的教学和超分音位音段的教学内容相互融合，而不是把两个部分孤立开来。

教师把情境式的语音教学模式（LAACA）融入到整合后的教学实践中去，使语音的交际功能及专业技能得以实现。

2.2 从被动接受到主动发现的转变

语音的学习不是简单的模仿，是一个积极构建的过程。教师在给学习者提供新的可理解性的输入时，要以学习者原有的知识结构为基础，控制输入内容的难度。语音的学习再不是机械的被动接受，教师应该积极鼓励学习者主动去地去认知、发现问题所在，并积极地去实现对语音知识的构建。

2.3 和其它课程的联系

语音是语言学习的基础，语音教学应该和听、说、读、写等课程紧密联系。听力可以为语音听高音的辨识度，而口语的实现需要以语音作为基础，因此，听力和口语应该作为平行课程贯穿于语音教学的始终。英语语音情境教学模式的运用

在语音教学的过程中，语音课教师要把情景教学模式和教学策略有效地运用到音段音位教学和超分音段音位教学中。英语语音情境教学模式在超分音段音位教学（语调）的运用的具体实例如下：

3.1 Listening

教师向各小组呈现一则听力材料，并且让学习者以讨论的形式主动地去发现对话中所使用语调的类型。材料如下：

A：Is John in？

B： No，John is not in..A： Is Mary in？

B： No，Mary is not in..A：…………….3.2 Acquiring

在教师的指导下，学习者发现对话中正确语调的使用如下：

A：Is ?JJohn in？

B： No，John is ?Knot in.A： Is ?JMary in？

B： No，?KMary is ?Jnot in..A：……………

教师继续提供更多的降调和升调的听力材料，激发学习者动机让学习者积极地发现并构建对语调的理解。在教师的指导下，学子者获得语调相关的含义：降调调代表确定及完整；升调代表不确定，不完整及礼貌。

3.3 Applying

在教师的指导下，学习者把获得的降调及升调的理论知识运用到实践中去设计各种与职业相关的情境。比如：在教育专业的情景化教学中，教师可以向学习者提供英语教科书中的教师与学生寻找饼干盒的情境对话练习。

A： Who stole the cookie from the cookie jar？

B： Cindy stole the cookie from the cookie jar.C： Who？ Me？

B： Yes，you.C： Not me！

A： Then，who？

在情境化教学过程中，可以采取小组参与，游戏教学，及肢体语言等方式来激发学习者的学习动机，使语音技能和教师口语技能都得以是实现。

3.4 Correcting

教师应该在Listening，Acquiring 及Correcting 这三个环节中出现的任何问题给予及时的纠正来巩固对语音知识的掌握。

3.5 Assessing

教师对于学习者在每个环节所取的成绩及进步，都要给予及时的表扬，以激励学习者的学习动机。英语语音情境教学模式的实验研究

为了检测情景化语音教学模式的有效性及可行性，笔者就所在的学校进行了一项实验研究。

4.1 实验研究的对象

实验研究的对象为泸州职业技术学院外语系2011级英语教育专业的学习者，根据高考成绩，学习者被分为2组，实验组和控制组，每组40人。实验组使用语音情境教学模式，控制组使用传统语音教学模式。实验持续16周，开始于2011年9月4日，截止于2011年12月18日。为了证实语音情境化教学的有效性，对实验组和控制组分别进行了前测和后测。

根据语音情境教学模式教学整合的策略及语音交际功能，前测和后测的题型包含音素朗读，音的辨析，对话朗读及话题阐述四个部分。为了结合师范专业的特点，前测和后测的材料选至于初级英语教学的材料。

4.2 数据采集及分析

前测和后测的测试试卷是由音素、重音、节奏及语调四部分组成。在前测和后测中，每组测试者从题库里选取一张难度相当的试卷。试卷每部分的成绩取至于两个考官的平均分。测试者每部分的平均成绩和总成绩经由SPSS软件（19.0版本）分析后来证实情境语音教学模式的有效性。

4.3 前测数据的采集与分析

通过4-1表格，我们可以发现1）测试每个版块的平均分都在4.0到5.0之间。2）实验组的总成绩为18.95，控制组的总成绩为19.05。3）控制组和实验组在语音学习之前的程度是相当的。

表格4-1：实验组和控制组前测的平均成绩 EG：实验组 CG：控制组

Group N Mean Std.Deviation Std.Error Mean

音素 EG 40 4.65 1.001.158

CG 40 4.93 1.118.177

节奏 EG 40 4.63 1.055.167

CG 40 4.83.874.138

重读 EG 40 4.70 1.114.176

CG 40 4.68.888.140

语调 EG 40 4.90 1.297.205

CG 40 4.80 1.043.165

总成绩 EG 40 18.95 3.714.587

CG 40 19.05 3.071.486

通过表格4-2，我们可以发现：数据Sig.（2-tailed）高于0.05时，在实验组和控制组之间没有显著的差别；当数据Sig.（2-tailed）低于0.05时，在实验组和控制组之间有显著的差别；数据Sig.（2-tailed）全高于0.05。因此可以判断，两组没有显著差别。

4.4 后测数据的采集与分析

在经过16周的教学后，在实验组和控制组之间进行了一次后测。实验组使用情境语音教学模式，控制组使用传统语音教学模式。测试方法与前测一致。结果如下：

表格4-3：实验组和控制组前测的平均成绩 EG：实验组 CG：控制组

Group N Mean Std.Deviation Std.Error Mean

Phoneme EG 40 9.45.639.101

CG 40 8.48.716.113

Rhythm EG 40 7.95.450.071

CG 40 7.15.533.084

Stress EG 40 7.93.417.066

CG 40 7.10.672.106

Intonation EG 40 8.00.453.072

CG 40 6.95.749.118

Total Score EG 40 33.33 1.269.201

CG 40 29.63 1.531.242

从4-3中可以发现：1）两组经过16周的学习，实验组总成绩的平均为33.33，控制组总成绩平均分为29.63，总体成绩都有一定程度的提高。

通过表格4-4，我们可以发现：每部分及总成绩的Sig.（2-tailed）都是0.000，远远低于0。05，因此可以判断，两组有了显著差别。

4.5 实验研究的结果分析

通过16周的教学，实验组和控制组在语音习得方面都有了一定程度的提高，但从实验数据得知，进行情境语音教学模式的实验组的成绩远远高于控制组。因此我们可以得出：对于高职院校的学习者来说，情境式的英语语音教学模式给语音教学带来了新的转变，英语语音情境教学模式与学习者职业背景相结合，情境化教学的创设更好地刺激了学习动机，提高了学习者学习兴趣，有效地提升了学习效率，更适合高职院校英语语音教学。

实验研究证实了语音情境教学模式的效性，但是依然具有很多不足之处：教学模式的实验论证只是在泸州职业技术学院外语系，模式的运用具有局限性；数据的收集只是在小范围，不能很好的确保数据的可可靠性；模式的周期只有16周，教学周期的延长会进一步提高模式的有效性。结语

英语语音教学是整个语言教学的基础，本文从分析语音情境教学模式，教学模式的策略，教学模式的运用到教学模式的实验研究等方面进行了论证，最终证实了情境教学模式的可行性。

参考文献

[1] 李吉林.情境教学怎样设计情境[J].人民教育.1999（2）

[2] 李吉林.情境教学理论与实践[M].北京：人民日报出版社，1996

[3] 王美岚，王琳.布鲁纳的发现学习及其启示[J].当代教育科学，2005

[4] Anderson，John R.Cognition Psychology and its Implication，New York，W.H.Freeman and company，1990

13.广东省高职院校公共英语教学改革会议总结篇十三

内容摘要：本文主要论述了通过认真贯彻《英语课程教学基本要求》的指导思想，结合中国高职院校英语教学的实际，针对英语教育中情感教育的缺关键词：高校英语教学教学改革情感教育

（一）高校英语教学

高校英语进行包括大专院校英语教学和本科英语教学及研究生英语教学。大学的英语教育随着对外开放水平的提高也在不断向前推进。对大学英语教学如何改革也在不断进行探索，有利于不断提高英语教学水平和质量。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》将大学英语的教学目标定为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。因此，对高校英语教学的改革也势在必行，才能满足学生的学习需要和社会对高素质人才的需求。

但是目前高职院校的英语教学水平远远达不到2004年教育部规定的要求，尤其是综合能力的运用。高职院校的英语教育还停留在应试阶段，主要的课程设置都是针对考试和水平等级如四六级的，很少有提高学生的学习兴趣和培养英语学习能力的教学方案和措施。因此学习效率问题也突现出来，针对考试的实用性缺乏积极的动力。“提高课堂效率”是多年来高校英语教学的目标，而这一目标正体现了英语教学中的“效率至上”的原则。英语教学常常被划分为几个步骤，每个步骤都涵盖了具体的知识点，例如单词，语法，听力训练等。老师则是负责把这些知识点灌输给学生。在这一过程中，学生成为了原材料一样的加工品，失去了学习英语的主动性，而教师的教授过程则是通过灌输和训练成为了加工原料的机器，无法去开启学生们的积极性。教师关心的是如何在有限的时间内完成教学大纲上的任务，而学生则认为只要达到教学大纲上的要求，则学好了英语。其实并没有真正理解和掌握这种语言的能力，只是为学习而学习。其次高校英语教学工作全部是按照教学大纲进行的，而教师必须尊重教学大纲来完成课堂教学。这样教师忽略了学生个性的特点，也没有办法达到因材施教的目地。教学大纲中还严格规定了使用的英语教材。许多出版商也根据这些教材出版了相关了联系，光碟，教师用书和学生用书。许多教材的使用都是多年不变的。因此，培养出来的学生就像一个个产品，只会说书上老套的句型。同时，在课堂教学中，教师年复一年采取的是同样的教学方式以及课堂活动，学生在这样纪律感强的课堂中，失去了对英语学习的兴趣。这样枯燥的生活使英语教师和学生们都丧失了创造性。

失，探讨推动英语教学改革的新思路和做法，以及对教师的新要求等。

（二）英语教学改革

英语教育中出现的上述问题，是长时期形成的，因此教学改革势在必行。在以往模式中，教师忽略了学生的个性，照本宣科式的教学使学生丧失了主动性和创造性，成为被动填鸭式的教育，可谓弊莫大焉。因此，教学模式和方法的滞后已经成为制约当前高职院校英语教学质量和学生英语水平提高的一个至关重要的因素。把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为高校英语教学目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前高职院校教学改革的重点之一。同时，英语教育和学习不光是语言知识和技能的培养，还应当培养学习兴趣和能力和文化意识等以利于学生的终身学习和发展。以学生的全面发展为本，尊重学生的个性差异，这正是高职院校英语教学改革的新意和价值所在。

在教学改革中重点在于培养学生学习英语的兴趣和主动积极的精神，首先应明确学习目标，不能为考试过级而学习，那样只是枯燥乏味的，也丧失了学习的乐趣和动力。应该树立明确的目标意识，这也是英语教学中缺失的，特别是高职理科学技能的，认为语言没什么用而不肯花时间去学，自然也没有什么兴趣可言。因此树立的目标要能够培养自己的兴趣和快乐精神，比如多听英语歌曲和看美国电影等等。在教学的过程中就应该体现学生的主动精神，教师引导激发学生学习英语的热情和体会真正的语言乐趣。怎样注重学生自主性的发挥是教师需要掌握的很关键的技巧。语言的学习是一种强调实践的学习。英语的学习是在不断联系和反复巩固中提升的。要开放地接受学习者在学习过程中可能出现的各种表现与状况。积极鼓励和开放学生在语言学习中的主动性与创造性。英语教师也应当理性地把课堂主角的位置让给学生，使学生能够自主地发挥其学习语言的优势和想法。不要仅仅局限于已制定好的计划，而是要运用自己的智慧随时适当地调整教学方案或者课件。其次是尊重学生的个性，采取多元化教学方式。每一个学生都是不同的，英语教师应该采取不同的方式因材施教，而不是采用死板的教条的统一的教学方式授课。最后放弃功利的英语学习目地，这也是很难突破的。在现行延续多年的高职及本科院校英语教学目的和许多学生学习英语的目地是能够通过等级考试。大多数英语学习者满足于应付考试过级而忽略了学习英语背后蕴含的丰富的文化与历史知识。英语教育者与机构因放弃功利的学习语言的目地，而把语言的学习目地转化到实用性上。这就需要学校与教师以合理的方式把

对分数和等级的重视逐步转移。应让学生更多地把学习的中心转移到文化底蕴的学习而非单纯地背诵语法点与句型。

（三）情感教育

由于高职院校英语教学中沉积的模式化和统一但缺乏生气的规范化，因此在改革中特别要强调重视学生的情感意愿和个性要求，促使他们真正掌握知识和实现自我价值，而非简单地为文凭或及格达标这样数字化的要求而被动枯燥的学习英语。在英语教学改革中，情感教育就提上了日程。由于语言和我们之间的亲密联系，情感本身也是语言的一部分。

上世纪50年代,人本主义心理学在北美兴起,对外语教育和外语教学产生了很大的影响。人本主义学者从人格的“自我理论”出发,提出了自己的语言学习观,即语言学习应视作一个完整的人(whole person)的学习,学习者既有认知思维能力,也有对认知和思维起促进或阻碍作用的情感要求,并不是毫无情感特征的“语言习得装置”(Caracterless Language Acquisition Device)。尊重学习者,将学习者视为学习的主体,是人本主义的宗旨。根据这一宗旨,高校在进行英语教学过程中,学习者的心理特点、个人需要、情感状态应该摆在十分重要的位置。学生应该学会像马斯洛所说的 “倾听自我的呼声”，通过语言学习生产成就感和对自我的认同。那么什么是情感教学?情感教学指的是以人为核心,充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学,由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别,教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现,尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力,使学生成为德智体美全面发展的人。在具体的操作层面上，就需要创造宽松的学习环境，营造和谐生动的课堂氛围，允许学生有不同看法和提出不同意见，并对他们提出的问题给予解答和反馈。在发挥他们学习的最大自主性的同时，给予积极的情绪支持和鼓励，在师生平等的原则上进行民主交流，展开积极的互动。最重要的是教师发挥引导作用，能够容忍出错，并不断给予激励和支持，在真诚理解的基础上建立和谐的师生关系和良性互动的课堂秩序。参考文献：

1、冯忠良《结构一定向教学的理论与实践》（上），[m]，北京：北京师范大学出版社，1992

2、教育部《英语课程标准》，[m]，北京：北京师范大学出版社，2001

3、李英、黄艳明《新课程教学设计》，[m]，大连：辽宁师范大学出版社，2002

4、外研社，大学英语教学研究[m]，上海：上海外语教育出版社，2000