学生军训拉练方案

学生军训拉练方案（精选6篇）

1.学生军训拉练方案 篇一

2020 级学生军训行军拉练工作方案 为了磨练学生的意志品质，培养学生吃苦耐劳精神，弘扬爱国主义情怀，强化三年一贯制军训改革效果，根据学院2020 级学生军训安排，学院决定组织 2020 级军训学生进行行军拉练。为了确保行军拉练活动顺利进行，防止出现人身伤害等意外事故发生，特制定本工作方案。

一、行军拉练工作领导小组

组长：

组员：

二、行军拉练安排 1.行军时间：2020 年 9 月 24 日上午 8 点。

2.参加对象：2020 级全体参加军训学生、2020 级辅导员、全体军训教官、各二级学院学工副院长和学工科长、学生工作与保卫处工作人员。

3.行军路线：学院田径场——保利香槟国际——水渡河河堤——星沙联络线下方道路——山水湾西边道路——学院田径场，行军路线长度约 7 公里，详见附件。

4.预计用时：以每小时 4-5 公里步行速度行进，预计时间 150 分钟。

三、任务分配 1.学生工作与保卫处 负责行军路线制定；负责安排军训团进行前期道路试行拉练；负责将活动情况报备公安部门；负责联系医务室进行

医疗保障；负责突发事件协调处理；负责组织召开协调会；负责行军拉练宣传工作。负责在拉练休息时组织进行慰问演出，并安排消暑食品等。

2.各二级学院 负责进行思想动员和安全教育；负责本学院行军拉练过程中的人身安全；负责组织各连队军训辅导员全程步行参加行军拉练；负责突发事件现场处理；负责办理不适合参加行军拉练学生的军训请假手续；负责各二级学院行军旗帜准备；负责各二级学院应急车辆（不少于 2 辆）安排。

四、人员安排 现场总指挥：

现场联络人：

二级学院联络人：各二级学院学工副院长 路线前导负责人：

路途保障人员：各二级学院学工科长、军训辅导员 医疗保障人员：医务室工作人员 五、注意事项 1.拉练以两路纵队行进，在非人行道行进时留出必要安全距离，军训教官在连队最前面带队，军训辅导员在连队最后面处理突发事件。

2.行军途中，不追逐打闹和插近路，不得擅自离队，谨防掉队，行军拉练结束后在田径场清点人数。

3.拉练时统一着军训服装，背行军背囊，背囊必须用被子、衣服等填充满，除饮用水外，不得携带其他食物。

4.遭遇人身伤害等突发事件时，就近的军训辅导员要在第一时间进行救援和安置学生并报告二级学院联络人进行进一步处理。

5.行军拉练途中学生如出现身体不适等情况，需要及时进行医疗救护，必要时可坐应急车辆完成剩余行程。

6.安全措施方面未尽事宜由现场人员合理处置。

附件 1：行军拉练线路图

行军拉练路线图

一、2.8 至 3.5 公里处要注意水泥车通过。

二、5 公里处路边为中途休息场所，要注意留出行车道路。

三、6.2 公里至 6.7 公里处道路较窄，需要注意安全。

2.学生军训拉练方案 篇二

但因为小学生、特别农村小学生的缺乏生活阅历、缺少读书环境、缺少正确的读书导向,从而造成了农村小学生阅读量远远低于城市同龄小学生、低于新课标的要求的现状,大量的关于农村小学生读书现状的调查表明,农村小学生读书仍处于盲目、无序、低效而凌乱的自发状态中,而这种低读书量或零读书量的现状又直接导致了农村小学生口语表达能力下降、书面语言匮乏、行为偏差、认识能力低下的种种后果,直接影响着下一代农村新型人材的产生和未来新农村的建设。因此,如何提高农村小学生的读书量,如何正确地指导农村小学生进行课外阅读的任务,就成了农村小学教师的一项重要任务。

为此,笔者根据多年的课堂实践经验,总结出一套为农村小学生进行课外阅读指导的方案,这套方案共分为七个环节:

一、分类读书法

小学生是正在成长的群体,也是一个年龄跨度较大的群体,它包括从6岁到12岁的孩子,这个年龄段的孩子正值心智与心理的发育期,所以吸收知识的能力、对外界事物的理解能力、对学习的兴趣都有很大的差异。如对于一、二年级的小学生,应当选择一些有韵律、故事情节较强、故事篇幅较短并带有插图的书籍,如(365夜儿歌》、《幼背唐诗三百首》、《伊索寓言选》、《中外民间故事》、《成语故事》、《谜语》等,让这些低年龄段的小学生从认读字句开始,从体会文句入手,在伴有优美图片的浅显故事里,由浅入深地学习做人的道理,一步步体会出阅读的乐趣,从而准备向更高的读书层面过渡。而对于三、四年级的小学生,则注重介绍优秀作文、古代文学故事、中外名人故事、优秀童话等作品,如《安徒生童话集》、《唐诗故事》、《获奖作文集》、《作家的童年》等,以便加强他们的文字吸收量,为下一步的作文教学相配合。而对于高年级的小学生,则要介绍一些科普读物、名家名作、小说诗歌作品等,特别要注意的是高年级的小学生已经有一定的阅读能力,并有了吸收自然科学知识的能力和渴望,所以要加强科普读物的导读。如世界名著《汤姆索亚历险记》(小说)、《夏洛的网》(小说)、《小海蒂》(小说)、《十万个为什么》(科普)、《动物世界》(科普)、《植物世界》(科普)、《昆虫记》(科普)、《大自然奥秘故事》(科普)等,都是这个年龄段的小学生特别喜爱的图书。

二、课文引导法

小学语文课本中,不乏一些具有永恒艺术魅力的作品,如安徒生的《卖火柴的小女孩》、契诃夫的《凡卡的故事》、李白的《望天门山》、陆游的《示儿》、古诗十九首《长歌行》等都是深受几代小学生喜爱的传统经典之作。正是在这些课文里,包含着大量的阅读信息,值得语文老师去深入挖掘。比如:安徒生的作品还有哪些?安徒生时代还有哪些重要的儿童文学作家及作品?契诃夫是哪个国家哪个时代的人?你还读过哪几位唐代诗人的诗篇?什么叫古诗十九首?陆游为什么写出《示儿》?通过这一连串的提问和引导,激发起小学生的兴趣,引起小学生探求这些问题答案的欲望,在小学生兴趣盎然地收集了大量的资料之后,老师可以系统地向他们介绍一些相关的童话知识、著名童话家的生平故事、唐宋名人的生活经历、古代诗歌常识、成语故事之类的书籍,比如安徒生的作品《海的女儿》、《小意达的花》、《丑小鸭》等,比如契诃夫的作品《渴睡》、《一个小公务员之死》等,比如《唐诗三百首》等,有了这样充足的读前准备和有效的读前渲染之后,小学生再去阅读书籍,课外知识和课内知识就形成了一个有效的整体,课外读书又推动了课内教学,会收到事半功倍的效果。

三、趣味导读法

阅读名著前应当有一定导读工作,这是指小学生开始一本书或一篇文章的阅读前,老师所进行的趣味性的导读。以美国作家马克.吐温《汤姆索亚历险记》为例,可以先介绍马克.吐温的生平,将马克。吐温在密西西比河上做领航员的传奇生涯进行生动渲染,然后再介绍本书的写作年代背景,最后重点介绍书中最精彩的部分:汤姆粉刷墙壁的场面和汤姆逃到荒岛上的场面、汤姆迷失在溶洞与杀人犯相遇的场面。此种有声有色、重点突出的导读过程能够使小学生阅读此书的兴趣更加高涨,并加强了小学生对书中重要章节的感性认识。

四、摘抄词句法

在进行名著导读的同时,还应当把作文教学的内容结合进来,以阅读活动直接带动小学生的作文学习。具体用法是:老师在介绍这些名著中的经典场景的同时,可以把文中一些有趣的句子、个性极强的词汇、精彩的描写片断抄写在黑板上,让小学生抄录下来,反复地朗读以体验其中的妙趣,以增加小学生对名著的记忆,以有效地积累文学词汇。老师可指导小学生将笔记分为多个门类:风景类、人物类、抒情类、哲言类等,将名句警句分门别类地摘抄下来,并用反复朗诵名句等方法来加强小学生对读书的记忆,在阅读的同时直观地体验文中的人物描写、场面描写、景物描写手法的多样性。以边读边记、边记边想、边想边作的方式完成一本书的阅读。通过这样的导读,不仅提高了小学生读书的兴趣,更丰富了小学生的语词能力,为今后的作文写作奠定了坚实基石。

五、实践引导法

与城市小学生相比,农村的小学生虽然较少接受电子网络信息,较少接触高科技成果,但却每时每刻都在大量地吸收着来自于大自然的信息,每时每刻都在体会着自然界的变化,这正是农村小学生的优势,也正是农村小学语文教师必须关注的一个读书导向。农村小学生在不同的季节、不同的天气、不同的农业耕种时所接受的自然信息的不同,所以也为农村小学生提供了更多的观察自然、描写自然、体会动态的动植物学的机会。因此,在进行课外阅读指导时,要充分地关注农村小学生的这一特点,结合着不同的季节与农时,把一些科普类、动植物类、历史知识类、气象气候类的图书介绍给他们。比如在进行《动物故事》(科普类)、《我们的地球》(科普)、《昆虫记》(科普)这类图书的导读时,老师可以很方便地结合眼前的动物、生长着的植物、变化着的气候、随处可见的昆虫与小学生们自已的亲身经历,将他们的生活与图书中的知识融为一体。这样一来,书本上的知识变得生动了,小学生们的经历变得科学了,二者叠加在一起,书本与生活的距离大大缩短。

六、作文配套法

在读完某一本书之后,可以围绕这本书进行作文选题,选题的范围有:读后感类、对书中人物或事件的点评类、对作者写作此书时的背景的评价类、对书中某一个章节的感会类等等。以契诃夫的《渴睡》一文为例,可以先把《渴睡》与《凡卡的故事》相比较,体会书中的相同之处与不同之处,从而总结出两个小主人公的命运的相同点与不同点,或指导小学生为两个小主人公加上不同的命运结局等,都是行之有效的读书作文凡例。

七、成果展览法

对课外图书的阅读指导活动进行到一个时期后,与之相配套的读书成果展览、读书经验交流活动将会把课外阅读的活动再次地掀起高潮,在校区内渲染出更加浓烈的读书气氛,并可以将小学生读书的兴趣巩固加强。这类活动包括举办读书故事会、举办读后感作文竞赛、举办读书征文活动等等。对于读书量比较大、读书程度比较深的高年级小学生们,还可以尝试写一些科普小论文、科普小故事、搞一些科普小发明以将自己学到的书本知识用于实践中。以《昆虫记》一书为例,在引导小学生读完此书后,可以写出一些与昆虫生活有关的作文,也可以做一些有关昆虫习性的读书报告,或举办与本书有关的昆虫小知识讲座、或举办与昆虫有关的专题故事会等等。

在记录了大量的读书笔记之后,也可以举办读书笔记的评比活动。小学生们可以把自己摘抄的大量的读书资料拿到会上进行展览,将其中优秀的读书笔记以墙报的形式展出,为小学生们提供读书笔记的样板,以带动更多的人养成读书记笔记的习惯。

八、明星引路法

评选校园读书小明星是课外阅读活动的高潮,也是课外阅读活动的最后一环。可预先提出读书小明星的标准:如读书量的多少、作文写作提高的幅度、为同学提供读书信息的多少、所记下的读书笔记的字数等来对小学生们提出更高的要求,并促进人人争当读书小明星的良好氛围。当选出的校园读书小明星,可获得在校园光荣榜里张挂照片、可以成为下一届读书竞赛活动的学生评委等荣誉,促进更多小学生的读书兴趣,从而掀起人人争当校园读书小明星的热潮。

农村小学生的课外阅读指导工作,除了与城市小学生的课外阅读具有一定的共性之外,还应该注意到农村小学生读书的种种困难,比如书源匮乏的问题、比如家庭缺少读书氛围的问题等。因此,为农村小学生们解决阅读的书源的问题就成了指导农村小学生课外阅读而附带产生的难题。为解决这个难题,各地同行们提供如下可以借鉴的经验:

1、充分发动农村小学生的城市亲属,让城市亲属们将家中闲置的各种图书捐献出来,用来成立农村小学校、乃至小学校里每个班级的图书室,让城市闲置的图书在农村发挥更大的作用,也让农村小学生得到更充足的图书资源。

2、动员每一个小学生将自己的私人图书用于本校内的交换与流通,在学校里创建营造出“一本好书大家读、人人都能读好书”的优良读书环境,让好书更大限度地影响更多的小学生。

3、动员每一个小学生注意收集读书信息,将自己平时在报纸上、电视里、各种媒介上、外出做客时看到的图书信息用手写文字的方法记录下来,再用黑板报、小字报、墙报、小广播的形式在学校里交流,以创建最方便最快捷的校园读书信息网。

4、充分利用在校老师个人的经济能力与图书资源,动员老师将自己收藏的图书投入到学校共享的大系统中,做到资源共享,共同发展。

3.拉练活动方案 篇三

磨练学生意志，培养学生坚毅顽强、吃苦耐劳、团结互助的精神，让同学们亲近自然，感受自然，了解自然，陶冶爱祖国，爱家乡的道德情操。

二、活动组织：

高二(14)班班委 活动策划及人员安排：

三、活动时间：

本周星期日(早上7：00-下午4：00)

四、活动路线：

桐梓一中校门口 凉风垭森林公园 凉风垭神州第一湾

五、活动具体安排

早上自己吃早餐后在校门口集中，7：30准时出发，徒步到凉风垭森林公园，找空旷地休息玩耍;12：00统一吃午餐(干粮)，下午1：00-3：00各组开展相关活动;3：10准时返回。

六、活动要求：

(一)出发前做好宣传发动工作，特别是做好安全教育工作。明确这次活动的重要意义，切实加强对学生的环保教育、交通安全教育、饮食安全教育和形势教育，要强调纪律，严密组织，确保活动的顺利成功。

(二)晴天不能打伞，参加活动时要服从统一安排，遵守纪律，不怕累、不掉队，不擅自离队，保持好所经过地区的卫生，不得随地乱扔杂物。

(三)出发前做好分组分工安排，对报名参加的同学需向家长告知，出发时认真核对人数，对报名未参加的及时反馈家长，确保安全。

(四)每位同学按照活动安排统一发放干粮和水，不准私自带食品。每位同学水壶自备。

(五)出发前做好应急药品及材料，安全防身器材等安排。

七、应急预案：

为强化活动安全管理，活动学生的安全意识，确保人身安全和活动的顺利进行，在活动过程中，应急措施必须落到实处，以利于及时应变。

(一)突发事件处理原则：

1、保持镇静、沉着应对。

2、学生优先原则。

3、 就地抢救原则。

4、报警、求援原则。

5、维持秩序、迅速疏散原则。

(二)学生突发疾病、意外伤害：学生在途中突发疾病、意外伤害，立即与学校领导联系，视轻重由作处理、或就近送医院。

(三)学生走失处理：

1、确保学生知道班主任及班委电话号码，以便联系。

2、如发现学生走失，切不可大意、拖延，应立即组织就地寻找及电话联系。

3、从离队学生最后接触的同学入手，了解其去向行踪。

(四)交通事故处理：

1、有严重受伤即刻拨打120、110，并立即组织抢救。

2、迅速报告校领导，视伤情确定立即送医院或紧急处理后送医院。

4.户外远足拉练活动方案 篇四

一、行政分工：

二、行政职责：

1、活动前一天召开蹲点年级正、副班主任会议。向正副班主任明确远足前的教育内容，远足时的注意事项。

2、出发前对所在年级的.学生进行集体讲话，进一步教育学生安全远足和环保远足。

3、活动前将突发事情处理所需车辆确定到人。

4、统计不参加远足的人数，并确认班主任是否已与家长进行了联系。

5、活动前了解每班准备情况，尤其是活动前的教育情况。

6、确保远足过程的安全有序。在远足途中适时安排学生休息，及时处理远足中的突发事情。

7、评选远足中组织管理好的班级。

三、班主任职责

活动前：

1、师生同讨论，共同制定“班花友情提醒卡”

班主任利用周四班队引导学生将远足与班花相联系，共同讨论制定“班花友情提醒卡”，进一步明确远足的要求。

2、组建远足管理骨干

将全班分成几个小组，定好组长和大组长，明确职责，在远足中形成层层监管网：班长管大组长，大组长管小组长，小组长管好每个组员。

3、活动前一天摸清班中体质较弱和不参加远足的学生名单，与家长取得联系。

4、远足所带物品倡导“节俭”

带矿泉水或水壶，充饥食品保证吃饱就行。坚决制止带零食、饮料。

5、准备午餐和休息时的报纸或桌布等辅助物品。

活动时：

1、路队安全

正副班主任一前一后，确保路队安全，尤其是过马路的安全。

2、密切关注班中学生的情况。对于突发事情及时处理并上报蹲点行政领导。

3、在目的地休息、活动时做到“有序”、“有德”、“有意义”

有序：学生不东奔西走，不擅自自由活动，上厕所需请示并与同学结伴去。

有德：不损坏农作物，不丢不留一样垃圾。

有意义：组织学生开展一些娱乐活动，为远足增添更多的快乐。

活动后：

1、远足后组织学生进行自评互评。(自评互评表由学校提供)

2、评比

(1)在班中评选“守记班花”、“文明班花”、“环保班花”、“助人班花”、“坚强班花”、“节俭班花”。

评比总人数不超过班级的30%，评选结果发放喜报。

(2)远足征文

3—6年级在语文老师指导下，写好相关作文，并上交两篇参加学校的评选。

5.白节中学野外拉练活动方案 篇五

——学生长途拉练活动实施方案

一、活动主题：挑战极限 实现自我

二、活动目的：

让同学们在感受磨难与体验艰辛中收获成功、收获友情、收获自信、磨砺心志。通过长途拉练这一社会实践活动，培养学生的爱国主义情操；培养学生的团队意识及合作精神，使他们能够互帮互助、互相鼓励、互相支持、团结协作、团结友爱，能够激发学生学习斗志、树立战胜困难的勇气，利于学生更好的适应学校的生活、顺利完成学业，为学生的健康成长创造条件。

三、组织管理：

组 长：桂华刚（校长）

副组长：曾品林（副校长）

邱登华（副校长）

成 员：周定兴（德育主任）贾洪良（安办主任）薛忠海（办公室主任）

曹 勇（后勤主任）陈显琪（德育副主任）各班班主任

主要职责：拉练活动方案的起草及实施，制定安全预案，人员的安排，物资准备，车辆调度，各部门、班级间的协调工作，负责召开活动前的工作协调会并明确具体要求，负责拉练活动过程的具体组织、处理突发事件、拉练活动总结。

下设以下机构：(一)活动筹备组：

组 长：周定兴 贾洪良

成 员：曹 勇 陈显琪

各班班主任 职责分工：

贾洪良：制定活动实施方案和注意事项，安全办负责考察拉练活动路线。

周定兴：负责事前对学生作拉练活动纪律要求。对参加拉练活动的老师提出明确纪律要求。学生返回后联系公交车送学生回家。

曹 勇：所需物资准备。

各班班主任：对本班负全面的管理职责，是本班的第一责任人。跟班教职工为小组第一责任人。负责本班学生的分组并指定负责老师。本班活动前期准备及现场指挥工作。(二)安全保卫组

组 长：贾洪良 派出所民警

成 员：梁 强 肖良炎 刘佳男 各班班主任 跟班教职工。主要工作职责：

贾洪良：负责制定安全应急预案，联系白节镇派出所，负责活动路途中的安全，尤其是存在安全隐患时各项安全保卫工作，队伍领队和垫后车辆及人员安排。

梁强：负责队伍后面尤其是交叉公路口提示过往车辆注意安全一，生病学生的收留，登记。刘佳男：负责队伍前面尤其是交叉公路口提示过往车辆注意安全一，生病学生的收留，登记。

班主任及跟班教职工：负责本班学生整个拉练活动具体事务的指挥、协调工作，行进途中分班负责行走安全、卫生、纪律的维持。(三)纪检督查组： 组 长：周定兴

成 员：陈显琪

各班班主任

学生会纪检干部

主要工作职责：负责学生拉练途中及休息地违纪情况的督查，对班级进行考评、活动过后的经验总结等。(四)后勤、医疗保障组 组 长：曹勇

成 员：徐世和

医生

各班班主任

主要工作职责：负责联系卫生院医生（必备的药要带足，器械要带全）。负责掉队学生的收容上车并做好登记，处理因病回家，因病情严重去医院医治学生的善后工作（与家长联系、交接，和医院联系与医治等）；活动所需物品的采购（扩音器、电池若干）等。(五)宣传报道组 组 长：薛忠海

成 员：陈 思

高礼科

李富勇

主要工作职责：办公室负责联系白节镇宣传干事，全程用车安排与调度。负责出发仪式会场布置并设计好标语；负责全程的摄影、照相工作，并在活动结束后制作电子影集；撰写新闻稿件。

四、拉练时间、路线

时间：2013年3月15日（星期五）上午8:00集中强调相关事项，8：30分准时出发，预计11:30到达目的地——瀚源茶厂，中午12:30返回，约16:30返校回家。

路线：出发：学校→二郎洞→龙塘→大田口→瀚源茶厂（约13公里）

返回：瀚源茶厂→团结小学→龙塘→二郎洞→学校（约12公里）

五、拉练活动具体要求

（一）参与学生名单确定（各班班主任与家长共同确定）

1、有下列情况之一者，不得参加拉练活动：

（1）身体有不宜长途跋涉的心脏病、肾病、心肌炎、高烧、哮喘等严重疾病的；（2）严重扭伤、摔伤等不适宜参加强体力活动的；（3）女生正处于特殊生理周期的；（4）其他不宜参加长途拉练活动的情况；

2、学校印制《白节中学拉练活动告家长书》经家长、学生、班主任签字同意后方可参加，并交安全办备案。

（二）拉练队伍行进要求

1.队伍最前面由曾品林、警官、刘佳男带队（车辆为＿＿＿＿＿＿）；队伍最后面由邱登华、梁强、肖良炎垫后（车辆为＿＿＿＿＿＿）。车辆正面均设置醒目安全提示语，侧面为“白节中学学生拉练活动”。车辆距学生队伍约50米，尤其是弯道处应作停留，提示过往车辆注意安全。

2.每班两路纵队，行走公路右侧。

3.各班队伍前面举班牌和彩旗，各班拉练口号自己负责设计。

4.班主任、跟班教职工必须跟随所负责的学生小组，不能让学生脱离视线。（跟班教职工分班表附后）。

（三）拉练途中要求

1.拉练行进途中各班主任可以组织行军动员，唱歌、呼口号。

2.到达目的地集合整队，统一野外就餐，所有人员原则只吃干粮。不得野外用火。3.到瀚源茶厂后，由团委老师、班主任为大家讲解团结村茶园风情。4.按预定路线按时成原建制返校，班主任清查本班人数，不能落下一名学生。

5、返校途中若有学生家住附近，经班主任同意可以回家，但班主任应做好登记（姓名、地点、时间、签字）。(四)返校后要求

1.回到学校后班主任清点人数，注意学生身体状态，一旦有情况立即上报领导小组。2.要求全体学生写拉练心得文章，各班语文老师负责批改，各班推荐2篇到校评比。3.学校行政办公室负责撰写本次活动的新闻，制作电子影集并上传。

六、拉练活动出发仪式（主持：文惠）

1.以班为集合单位，按班级序号于8:00在下操场每班两列纵队集合（每小组集中）。2.德育主任周定兴对拉练活动进行纪律、安全教育。3.学生代表宣誓。

4.桂校长作动员讲话，命令队伍出发。

白节中学组织学生野外拉练活动

安全应急预案

为了切实加强学生外出活动的安全管理，及时消除各类事故隐患，避免重大安全事故的发生，确保学生外出社会实践活动中出现突发事件时能够及时、迅速、高效、有序地做好应急处置工作，最大限度地减少人员伤亡和财产损失，特制定本安全应急预案。

一、组织机构

成立外出活动突发事件应急组织机构，落实人员分工，明确职责要求。

（一）应急领导小组： 组 长：桂华刚（校长）

副组长：曾品林（副校长）

邱登华（副校长）

成 员：周定兴（德育主任）贾洪良（安办主任）

薛忠海（办公室主任）

曹 勇（后勤主任）陈显琪（德育副主任）

各班班主任

职 责：加强外出活动的安全教育，强化外出活动的安全管理，负责制定外出活动突发事件应急预案，决定本预案的启动与终止；健全突发事件工作组织机构，明确职责，完善各项措施的落实；在突发事件处置工作中统一指挥、果断决策、协调各方力量进行应急救援，控制事态发展，把突发事件造成的损失降到最低。

（二）应急工作小组

1、通讯联络组：薛忠海 曹勇

职责：及时与组长及有关部门取得联系，引导有关部门和设施进入救助现场；负责向上级部门请示和报告现场抢救处置情况；必要时拨打120请求急救。负责车辆调动，人员调集，工具、设备物资的供应。

2、现场救护组：周定兴 医生

班主任

职责：积极实施现场救助，控制事故的扩大与蔓延，对伤病员进行紧急抢救处理，配合医院工作人员对患者进行救助。

3、疏散、安全保卫组：民警

贾洪良

梁强

班主任

职责：负责事故现场的警戒，保护事故现场，疏散人员、车辆，维护现场秩序，阻止无关人员进入现场，配合派出所、卫生部门施救，防止事态扩大。引导全体师生迅速转移到安全地带，并负责重要物品的看守工作。

4、善后处置组：周定兴 曹勇

贾洪良 韩锋

职责：负责师生及学生家长的思想工作，做好伤病师生的安抚、慰问工作；配合相关部门调查，恢复正常的教学秩序；联系保险公司，对伤亡学生进行理赔，处理各种善后事宜。

二、预案措施

（一）安全预防措施

1、实行学生外出活动上报审批制度。组织学生外出活动必须制定详细的活动方案和安全应急预案，经学校行政会通过后，报请区教育局安保科审核批准方可实施，安全应急预案报区教育局安保科备案。

2、外出活动前要做好对学生三个层次的安全教育：全校集中教育、班主任班级教育、家长配合教育。增强学生的安全意识和自我防范能力，培养学生遵纪守法、讲究秩序和社会公德的良好习惯。

3、、应督促和检查外出活动安全措施的落实情况，配备相关人员，要求分工明确，责任落实。

4、组织学生集体外出活动之前几天，学校要用书面形式告知家长，让家长明确：外出活动的目的、要求、内容和往返时间，双方做好协调工作。

5、需要车辆的外出活动，要求司机必须具备相应的驾驶资格，车辆单位应选派能自觉遵守交通法规、驾驶经验丰富、技术熟练的驾驶员，配备车容、车况、安全性能好的车辆。

6、外出活动前，学校应派专人沿拉练路线实地察看活动场地确保师生人身安全。

（二）应急处置措施

1、一旦发生意外伤害事故，第一目击者立即报告外出活动应急领导小组。报告内容必须准确全面，要包括具体时间、地点及简要情况。由应急领导小组确定启动应急预案，并向区教育局安保科和办公室报告。

2、突发事件发生后，活动组织人必须主动承担起责任，在场工作人员必须立即按分工实施处置工作。（1）现场救护组迅速组织人员抢救伤员，根据情况拨打120将伤员送往医院急救。（2）疏散引导组迅速组织学生有序撤离突发事故现场，清点统计人数。（3）安全保卫组迅速划定现场保护范围，对现场实施警戒，严禁无关人员进入。

（4）必要时通讯联络组及时与当地政府职能部门（公安、交警、消防、公共卫生部门等）及当事人员的家属取得联系，协助好救援工作。

3、现场勘查取证通讯联络组应配合上级有关部门对事故报告人及现场目击证人了解事件的真实情况，进行文字记录、现场拍照，掌握好知情人员姓名、住址、联系方式等资料，为查清突发事件的起因与经过提供第一手材料。

4、事件发生后，学校要及时做好学生家长和受伤教师家属的思想工作，同时做好宣传教育工作，澄清事实，引导舆论以正视听，防止师生的惊恐和社会上的谣言等，维护社会秩序和校园安全稳定。

5、通讯联络组必须及时写出事故书面报告，经应急领导小组审批后上报区教育局安保科。

报告内容：事故发生的时间、地点、伤亡人数、事故的简要经过、事故发生的原因、事故发生后所采取的措施，并根据事故现场受伤人数发生变化情况，及时进行情况补报。

6、实施责任追究制度：事故处理后期要根据事故情况，对相关责任人进行责任追究，以惩前毖后，同时建立事故处理档案并存档。

三、注意事项

（一）在应急行动中，各小组要密切配合，服从指挥，确保各项救助工作的顺利实施。

（二）随队教师不得擅离学生，随时掌握学生情况，遇到险情及时做好学生的安全疏散工作，并向有关领导报告。

（三）安全事故发生后，学校要做好相关现场保护工作。事故调查必须采取“四不放过”原则（事故原因没有查清不放过，事故责任没有追究不放过；师生员工没有受到教育不放过；没有防范措施不放过），任何教职工不得违反规定，隐瞒真相，妨碍事故调查。

纳溪区白节中学

2013年3年4日

纳溪区白节中学拉练活动

注意事项

一、班主任和跟班教职工

1.各班积极动员，让学生充分认识活动的意义。

2.强化学生安全意识，确保参与拉练活动师生的人身安全。

3.班主任全程跟班，跟班教职工全程负责本小组学生的管理。密切关注学生的活动情况，发现问题及时报告。做到出发点名，返校清查人数，速度均匀，保持适当的班距。班主任、跟班教职工要自始自终跟随班级队伍，发现确有病情的学生，要劝其上车，不得掉队。

4.教育学生有序地开展活动，做到讲文明、讲互助、讲安全。

5.审查学生身体状况。对身体不适或患有疾病的学生，允许其不参加本次活动，并将有关情况报安全办。6.教育学生爱护公物，保护环境。严禁攀摘花草树木，乱丢垃圾，每班、每生自带保洁袋，返回时将垃圾清理干净，并送到指定的垃圾点。

7.活动中班主任及跟班老师必须保持通讯畅通。带上学生的通讯录。

二、学生准备及要求

1.学生准备运动鞋、纯棉线袜一双；每名学生尽量只带矿泉水2瓶、干粮一袋；双肩背包一个；垃圾口袋一个，干毛巾一张。

2.全校学生统一佩带学生证，各班举自己的班牌、彩旗，两列纵队靠公路右侧行进，杜绝私自活动。3.爱护公物，讲求公德，爱护环境卫生。

4.集体活动不离队，服从安排听指挥；文明活动不奔跑，排队做到快静齐；善于观察多思考，边玩边学长见识。5.饮食要科学，休整期间，不仅要吃食物、喝纯净水，而且还要补充盐分，以保证身体的多种需求。对所带的纯净水要节约使用，不用其洗脸、洗手（清洁卫生可带些纸巾），饮水时要小口慢饮，忌大口饮用或一次性饮水过多。

6.出行在外，言行举止要文明，避免与他人发生冲突。过路口时要听从指挥，否则将会影响到后面队伍过路口的速度。

6.成都大学生自我意识培养方案 篇六

一、建立正向的他人反馈

1、亲子沟通有待增进

调查学生与父母沟通时间的第六题“近一个月, 你花了多少时间和父母沟通?”显示, 52.38%的学生“经常和父母聊天或者打电话”, 33.33%的学生“有事情的时候会打电话, 有时聊天”, 14.29%的学生选择了“沟通比较少”。心理学家认为, 父母对子女是温暖的、富于情感的, 其孩子常能积极地评价自我, 对于已经成年的子女而言, 健康的亲子关系也是青年人心理健康的重要保障。感情交流是家庭精神生活的一部分, 是家庭幸福的重要因素, 也能很好地促使家庭成员自我意识的完善。调查显示, 仅有五成的学生和父母有着较好的沟通, 另一半学生选择了“有事联系”或“很少联系”。笔者经历过这样一件事情, 一个女生偷了舍友的贵重东西, 拿去和同居的男友一同使用, 而她的父母表示对女儿的花销情况、恋爱情况一无所知。女生的家境其实不错, 每个月为什么会做出这样的事情呢?很多学生的年龄虽然已经成年, 但是自我意识水平却停留在儿童阶段, 缺乏良好的“自我控制”和“自我监督”能力, 如果父母除了百依百顺地寄生活费之余, 多花些心思关心子女的思想、心理、金钱管理等等, 结果肯定大不一样。这也提示了高校教育除了教授学生知识同时, 还不能忽视学生生活技能的培养和心理素质的提升。

2、教师的积极评价

心理学认为, 个体的自我概念很大程度上取决于个体认为他人如何看自己的, 米德曾经说过, 我们所隶属的社会群体就是我们观察自己的一面镜子。出现一个概念, “镜我”, 指由他人判断所反映的自我概念。在小学和中学阶段, 老师担当着塑造儿童自我概念的举足轻重的角色, 其地位堪比家长。老师的评价成为学生“镜我”的重要部分。调查教师评价对学生的影响的第十题显示, 老师的很多不经意的鼓励话语都被学生牢牢记住, 比如, “踏实、努力”, “听话懂事、有责任感”, “这个学生还不错”、“很有潜力”, “我们相信你是最棒的”等等。也有一部分学生记住的是教师的消极评级, “字写真丑”, “不遵守规矩”, “真笨”等。一个明显的事实是, 教师的中性评价几乎没有出现在学生的记忆中, 问卷上所填写的都是极富情感色彩的或正或负的评价, 可见教师不经意的贬损言语会对学生的自我造成很大的伤害, 而教师的鼓励、赞扬又会对学生的自我起着很大的积极塑造作用。进入大学阶段, 大学生的人格逐渐定型, 教师的正性评价必然会强化师生关系中学生“镜我”里的积极面, 负性评价也必然会强化学生“镜我”里的阴暗面。所以, 要做好大学生心理健康工作, 完善大学生的自我意识, 高校教师担负着举足轻重的引导者角色。

二、建立自我同一性

美国心理学家埃里克森提出了贯穿于人的整个心理发展过程的自我同一性理论, 指出青年期是人生的重要时期, 自我同一性建立非常重要。埃里克森将人生命周期分为八个阶段, 认为, 人格的发展贯穿于整个生命进程, 在每一个阶段都有一个发展危机, 即一项心理社会性任务要完成, 直面每一项任务都会产生冲突, 且伴有两种可能的结果, 每一项危机的成功解决都会产生相应的自我基本品质。积极品质就会在个性内植根, 从而建立起自我同一性。反之, 没有完满地解决, 自我就会受到伤害, 削弱自我的力量, 阻碍对环境的适应, 造成发展障碍, 产生消极品质。埃里克森认为, 青春期 (12-18岁) 的危机是同一性对角色混乱, 成年早期 (18-25岁) 的危机是亲密对孤独。被调查者的年龄处于18-22岁之间, 虽然生理年龄已经进入成年, 但是心理年龄介于青春期和成年之间。针对这一年龄段的心理危机, 笔者提出了如下的培养方案。

1、促进大学生主体我和客体我的统一

主我和客我, 是詹姆斯关于自我的概念, 主我是认识的主体, 是主动的自我;后者是认识的对象, 即被观察者, 包括一个人所持有的关于他自己的所有的知识和信念。在调查学生客体我的第32题中, 绝大部分被调查者在描述自己时都用了看似矛盾的句式, 笔者随机抽了6个男生和6个女生的问卷, 结果如下:

男生: (1) 外向, 有时柔弱, 感性

(2) 表里不一, 温和型

(3) 安静的状态下有一颗跳动的心脏和不安的灵魂

(4) 比较开朗, 少许幽默, 时而神经质, 总体尚可

(5) 容易暴躁, 适应性、包容力很强, 缺乏毅力

(6) 内外向兼有

女生: (1) 有点小冲动, 整体还是比较淡定

(2) 有阳光也有阴暗

(3) 不喜欢热闹, 自我、外表外表很难接近, 实际很好相处, 说话做事比较直

(4) 活泼, 又较容易害羞

(5) 外冷内热, 性格较开朗, 在熟人面前比较能疯起来

(6) 人格分裂, 智慧与白痴的完美结合

由上面的个案可见, “表里不一”, “内外兼具”, “人格两极并存”矛盾普遍存在于被调查对象身上。这种情况值得教育者深思。传统的教育注重培养学生的共性, 强调遵守校规重于一切, 纵然无规矩不能成方圆, 规范性教育也是青少年成长中不可或缺的, 但是过于强调规范, 其实忽视了大学生的个性培养。从标准化教学到标准化考试, 大学生的创造力、想象力难以有施展的平台。既然大学生对自我的认识如此丰富, 认识到自身的矛盾、不足, 也认识到自身的长处, 教育是否应该促使学生更加完整地认识自己、接纳自己、完善自己呢?如果教育试图让每个学生都符合教育者心目中的好学生标准, 无疑造成学生的自我角色混乱。荣格的教育名言是, 不做完美的自己, 做完整的自己。帮助学生达成主题我和客体我的统一, 是促使学生自我意识完善的重中之重, 也是高校教育理应思索的问题。

2、促进性别角色的同一

性别角色是指个体在自身解剖学、生理学特征的基础上, 在一定社会文化的两性规范影响下形成的性格、态度、价值取向和行为上的特征。心理学家研究发现, 从古到今, 世界各国都普遍存在着性别角色刻板印象, 所谓性别角色刻板印象, 是指某一社会文化中, 人们对男女两性的性别角色及其行为较为固定的看法, 比如, 认为, 男性具有坚强、自信、能干、理智、成就动机高等品质, 而女性具有敏感、柔弱、重感情、被动、顺从等品质。这种成见对大学生的心理健康有重要影响。在调查性别角色认同度的第二十八题显示, 愿意做异性, 即不太认同自己男性角色的男生占男生总数的53.8%, 不愿意做异性, 较认同自己男性角色的男生占男生总数的46.2%。有趣的是, 女生在这一问题上的回答刚好和男生反过来, 愿意做异性的女生占女生总数的46.2%, 不愿意做异性的女生占女生总数的53.8%。被调查者的理由大致如下:

男生: (1) 更愿意做女性的理由是, 可以得到更多的关爱;体会不同的生活方式;女人是水做的骨肉;男人太累;男性承担太大的责任等等

(2) 更愿意做男性, 不愿意做女性的理由是, 更喜欢自己强势的一面;喜欢男性的阳刚;男性更自由;当女性太痛苦等

女生: (1) 更愿意做男性的理由是, 女性做事有太多限制;男人责任大, 也有成就感;尝试自己没做过的事情等

(2) 更愿意做女性, 不愿意做男性的理由是, 男性的负担重, 压力比女性大;没有女性的柔美, 不能打扮等。

从上面的陈述可以看到这样一个事实, 无论男生女生, 对自身性别和异性性别的认识均带有一种刻板印象。传统性别角色观念夸大了两性间的差异, 认为男性刚强、自信、勇敢, 而女性则温顺、依赖、柔弱。性别角色刻板印象使得两性在看待和处理某些问题时容易产生认识上的偏差, 最典型的就是归因的不同。男生过于夸大自己作为社会强者的角色, 遇到学业挫折、感情波折就很容易产生内心冲突, 将困难的原因全归结于自己不够“男性化”, 不够强势, 这种心理是导致抑郁、焦虑的罪魁祸首;女生过于夸大自己弱者的角色, 容易自我取缔主体意识, 将自己作为任机遇、命运摆布的客体, 做事成功归因于运气, 失败归因于自己的“女性化”, 极不利于女生的身心全面发展。心理学认为, 人在5岁左右产生性别意识, 但是目前对学生的性别教育却微乎其微。性别乃至性的教育贯穿整个大学四年, 大学时期是学生习得性别角色意识的最后关键期。笔者在学校心理中心所接待的来访者中, 有忽视自己的女性角色的学生, 也有过于重视自己男性角色的学生, 他们都有着严重的心理问题, 将别人的自我当作自己, 以非我活着, 自我意识严重缺失。种种事例启示教育者, 除了在学校里开设思想道德、心理健康等课程, 还应该针对学生的性别意识开设专门课程, 帮助学生全面、完整地认识自己的性别, 消除性别的刻板印象, 建立性别角色的同一性。

参考文献

[1]王晋:《大学生心理健康》, 北京大学出版社, 2005年。