小学科学名师工作室实施方案

小学科学名师工作室实施方案（共10篇）

1.小学科学名师工作室实施方案 篇一

成为包河区小学科学名师工作室的一名学员，这是对我的一种鞭策。在这里，我将有更多的机会与大家交流、得到更多老师的指教、学习更多的教育教学方法和理念。为了督促自己、努力提高自己的综合素质，使学习目标更加明确，特制定以下学习计划：

一、学习总目标

在三年中积极参加各项工作室的学习，同时加强自身学习，通过不断的实践与交流学习努力使自己成为一名较优秀的小学科学教师。

二、分阶段目标

2011年学习阶段达到目标：

1、能较准确地把握科学课的特点，用科学的语言指导教学。

2、提高自身的科学教学理论知识储备。

3、较准确地把握教材，教学思路清晰、环节清楚。

4、能有条理的指导学生做好实验。

5、能初步掌握一些教学所需的多媒体操作技能。

2011年学习阶段达到目标：

1、能较深入地了解教材、把握教材。

2、教学方法恰当合理，能适当地运用一些教学技巧。

3、逐渐形成自己的教学风格。

1、形成自己的教学风格。

2、能运用一定的教育教学理论指导教学。

三、学习内容

1、积极参加名师工作室组织的各项学习、交流活动。

2、在自身的教学过程中多作总结反思。

3、积极阅读与教育教学有关的杂志和报刊等书籍。

4、积极撰写教育教学案例、论文、随笔。

5、经常上名师工作室博客，积极向各位老师学习、请教。

此外，为了切实、有效地达到以上学习目标，应做到合理的安排工作与学习的实间，循序渐进，持之以恒。

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2.小学科学名师工作室实施方案 篇二

她,出生于教师世家,爱生如子,一心为了孩子的全面发展,是孩子心目中一位极具个人魅力的优秀科学教师。

她,德才兼备、教学科研成绩突出, 是长沙市小学科学名师工作室首席名师,同行眼中一位科研型、学者型、专家型教师。

她,就是湖南省长沙市芙蓉区大同小学科学教师、教研主任洪霞。

一、业精于勤,学习中体会源自热爱的幸福

“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志。”洪老师1995年中师毕业后,分配到家乡醴陵市白兔潭镇一所完小任教语文并担任班主任工作。初登讲台,她异常勤奋,教学设计改了又改,教学案例详细记录,每次课后都写反思。比起其他年轻人,她少了很多的休闲和轻松,但是能够执着于自己钟爱的事业,带给她的却是无尽的满足和幸福。为了使学生获得一池甘美的“活水”,学习成为她人生中最重要的字眼。当时,没有刻意追求过教学方法的新颖,也没有潜心探讨过教育的本质和规律。蜷缩在乡村任教的她一心为了教好自己的学生,不断从各类书籍中汲取营养,一盏灯,一支笔,一册书, 一个本,就这样充实了她的每一个夜晚和周末。

1998年,校长交给她一个特殊任务:参加醴陵市自然科学教学竞赛。当时周围没有专职自然教师,她无处请教,在书店里找到了自然课泰斗级人物刘默耕老师的教学用书,又从市电教馆借来十几盒自然科学教学带模仿学习。没想到, 这次居然拿了个一等奖。之后她有幸调到了醴陵市城区姜湾小学任专职自然老师、大队辅导员。

对于之前的赛课,她自己的评价是 “给我的感觉是科学课其实蛮好玩的”, 但真要从语文转教自然,她的内心还是有几分惶惑:不认识实验仪器,不知道操作流程,不会设计科学实验,对许多科学名词一知半解。为了拥有扎实的理论功底,建构属于自己的教学风格和思想,她开始潜心研读苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨著。深潜的过程,压力从四面八方涌来,但每下潜一米眼中所见的风景却又引诱着深潜者继续下沉。“我就是这样, 一旦体验到学习的美,脚步就再也停不下来。”为了对小学科学教学的宏观发展和微观革新有更深的认识,她曾赴北京大学、北京师范大学、华东师范大学、浙江大学、湖南大学等地培训学习,并成为了第二届湖南省“未来教育家”高端研修培养对象。

她对精彩的课堂孜孜以求。“我的课应该带给学生什么?仅是科学知识吗? 不!知识的获取有很多途径,并不是非课堂不可。让孩子们亲身经历科学探究的过程,体会大自然的美,才是我所追求的科学课。”多年的学习生活,使她眼前的路越来越亮,越来越宽,也让孩子们在她的课堂上笑声不断,畅所欲言,思维不断迸发出创新的火花。她期盼着自己的课在孩子心中能成为这样一种存在:惊奇中开始,渴望中等待。

给五年级学生上《爬行动物》,洪老师的第一句话是:“亲眼见过蛇的同学请举手。”洪老师的第二句话是:“我亲眼见过田野里的蛇,你们相信吗?”孩子们摇头,但眼中已有惊奇闪烁。“老师小时候不仅见过蛇,还捉过蛇。”这第三句话仿似一剂猛药,瞬间让所有的孩子犯上了 “好奇病”。“洪老师上小学时总要经过一道小山坡,那里经常有蛇出没。有天中午两点多,我和同学看到一条蛇横穿小路, 走得很慢,肚子鼓鼓的,是不是要生宝宝了?洪老师就好奇啊,这蛇是怎么生宝宝的?于是,我们三人跟着那条蛇,发现它的半个身子已经钻进了蛇洞,不知谁喊了一句‘不让它进去’,我们几个就抓着尾巴往外拖。可蛇的身子滑溜溜的,还是让它钻了进去。我们决定守在蛇洞边,看会不会有蛇宝宝钻出来。”蛇到底是怎么生宝宝的呢?有了这个故事做铺垫,孩子们对答案的渴盼已是迫不及待。“此时再引出课本知识,他们就不会生出距离感。”

二、爱心育人,实践中激发孩子求知的幸福

2005年,她参加了湖南省长沙市开福区、芙蓉区的教师招聘考试,均取得本学科总分第一名的好成绩。最后幸运地分到了湖南省长沙市芙蓉区大同小学任教,接手四年级四个班的科学和综合实践活动课。“这是一个好机会,让我可以将科学和实践名正言顺地结合在一处。”她将自己的想法告诉当时的校长伍英, 得到了校长的首肯:“你就好好去做吧!” 领导的支持与鼓励,让洪老师的探索更加坚定,她将科学与综合实践活动课结合为科学拓展课,摸索出一条属于自己的科学教学之路。

2007年的长沙,旧城改造如火如荼,伴随拆迁而来的是老地名的渐次消失。“可不可以做一个长沙老地名探趣的调查研究呢?”这个有趣的想法在她脑海里闪现。学生们知道后很感兴趣,他们的想法很单纯:周末可以和同学光明正大地走街串巷,多好玩啊!在取得家长同意后,洪老师将学生分成商业老街、名胜古迹等若干组,利用周末走上街头探访长沙老地名。在白沙古井、火宫殿、化龙池、 白果园、天心阁、北正街、潮宗街、开福寺、马王堆……学生们采访周边老居民, 了解地名历史,他们还将定王台的故事搬上舞台———在古筝曲、毛笔字和照片的娓娓道来中,长沙王刘发思念母亲修建定王台的故事深入人心。洪老师将孩子们在辛弃疾练兵的营盘街采访路人的实况录制下来并播放给他们看,孩子们很激动。激动之后,他们开始在自己身上 “找茬”。“下次采访前,一定要预先收集资料,设计好采访提纲。”反思过后,孩子们的街头采访渐趋严谨,事先根据主题设计好采访提纲、调查问卷,事后依据回收的问卷表做好数据统计、结果分析。不知不觉中,周密细致的科学研究方法就入了脑,上了心。

打铁就要趁热,洪老师决定再做一个类似的调查研究。通过观察孩子们的生活,她发现小朋友们都喜欢吃洋快餐, 对那些传统小吃不懂不吃也不喜欢。要不,就探索一下“长沙传统小吃的生存空间”,聊一聊大家为什么不爱传统小吃而喜欢洋快餐。洪老师自掏腰包,带着几个孩子进了火宫殿的门。大家围坐一桌,先交流一下自己了解到的火宫殿历史,说一说火宫殿有哪八大小吃,然后一一点来,上菜后每人先说一个关于某道小吃的典故,说完了才能开吃。吃完了就去干活,干什么?去洋快餐店采访食客:为什么爱吃洋快餐,不吃传统小吃呢?在调查过程中,他们还总结了意外经验:抱着小孩的,为了给孩子一个好榜样,乐意接受采访;爷爷奶奶时间充足,也不会拒绝采访;夹着公文包的,行色匆匆的,因为没时间多半会拒绝采访。“这些都是学生自己亲身得来的生活经验,他们不会忘记, 必将终身受用。”

两次实践,最终以《传承历史文化寻访长沙老地名》《探寻长沙传统小吃的生存空间》两项实践成果呈现,并分获2009年、2010年的国家级综合实践活动成果评选一等奖。

洪老师秉承着一个理念:科学学习不仅是课堂知识的传授,不仅是观察实验、搜集数据、得出结论,还应该是一种引领孩子亲近自然、留意生活、走向自主探索、培养兴趣和好奇心的正能量。她曾带领孩子到岳麓山考察动植物资源,去湘江边调查水域污染;也曾去废品收购站寻找适合实验的各类瓶子;她坐车去农村搜寻被虫蛀过的木板,采集养蚕的桑叶,捕捉树上的知了;她将陈年大米作宝贝收藏,只为了让孩子们亲眼见见象鼻虫……

在学校和家长的支持下,她还带着科技小组的学生们前往北海涠洲岛,白天捡拾水母、贝壳、海星等海洋生物,夜晚观星空辨认“牛郎”“织女”,返校后共同制作动物标本。至今她还清楚地记得当时的观星场景:静谧的夏季星空下,一群孩子拿起手中的指星笔,蓝色光线在天空中画出了美丽的弧线。在她的指导下,孩子们陆续看到了以前只能在书本上看到的各种星座。欢快的笑声、惊奇的呼叫声不时响起:“老师,老师,那是北斗七星吗?”“我看到了天蝎座、狮子座,太美了!”她穿梭在孩子们中间,忙着指导, 更忙着享受,享受着与大家一起亲近自然的快乐。

在孩子眼中,她是那么知识渊博、亲切可人。有时候,在校园的某一个角落, 突然会有个孩子跑过来告诉她最新的发现,那脸上兴奋的表情如初春里的暖阳, 激励着她不断反思总结,她提出了“课堂小天地,天地大课堂”的教学理念。她经常利用周末和休息时间带着孩子们外出开展课外实践活动,她指导的李周源、刘沁哲、彭如琴等21位学生的论文在全国 “小探索者”科技论文比赛中获一等奖, 她辅导的“探寻长沙传统小吃的生存空间”“长沙光污染调查”等科技实践活动获省一等奖,由她辅导的朱正梁、黄睿婷、彭裕文等学生的科技小制作、小发明、小论文多次在区、市、省级获奖,为学校创建科技教育特色基地立下了汗马功劳。她本人也多次获得优秀科技辅导员的荣誉称号。

三、潜心钻研,打拼中体验创造亮点的幸福

在新课程的浪潮中,她凭着全新的教育理念、扎实的教学功底,积极地投入了新课改的洪流中。她潜心研究“小组合作探究”的教学模式,有效整合和利用科学课程校园资源,逐步形成了“趣、活、 实、新”的个人教学风格。

为了提高自己的教学水平,有时候她进入近乎疯狂的磨课状态。为了设计好一个导入环节,为了某一个实验器材的创新,反复钻研、反复讨论、反复试教、 反复修改,对着镜子试讲,四处寻找合适的上课材料,满脑子里全是这堂课,周围的环境,周身的每一个细胞,都会尽染上这课的信息。就是在这一次次“衣带渐宽终不悔,为‘课’消得人憔悴”的历练中, 她不断成长,也不断收获。

从教二十一年来,她参加国家、省、 市、区各级教研课、观摩课、教学比武课获奖100余次,曾经五年五次获省级赛课一等奖。她已经记不清上了多少节大大小小的公开课,头脑中时常闪出的是这样一些镜头:周末,独自一人泡在图书馆埋头查阅摘抄海量的资料;夜晚,为了一份理想的教学设计,数易其稿,挑灯夜战;一次次试教,一次次推翻,一次次重建,最终,把公开课上到了全国优质科学课竞赛观摩中,上到了全国科学特级教师、名师论坛上……

“做学者型、研究型的教师,这是优秀教师永葆活力的妙方”,洪老师深知这一点。她十分重视科研与学校教育实际相结合,一边钻研理论,一边系统地总结自己教学中的经验,积极带头进行校本科研。她参与了湘教版的小学科学教材的编写工作,所执教的《比较水的多少》 录像课光盘随同教材一起向全省发行; 她还参与了湘版《科技活动》《综合实践活动》《两型社会读本》等教材的编写,她的“小学科学课程资源的开发与利用研究”“小学科学课堂有效性探究”等研究课题受到很多专家的赞赏,并被评为优秀课题研究员。

她承担了省综合实践活动的研究课题立项工作,上示范课《姓名探趣》向全市进行展示开放, 连续两年在全国综合实践活动研讨会上展示观摩课。2009年她应邀参加了在杭州举行的全国综合实践活动第七届研讨会,在会上,她的实践活动成果《传承历史文化寻访长沙老地名》进行了交流研讨并获得全国一等奖,录像课《姓名探趣》获全国优质课评比一等奖。

洪老师担任学校的教研主任以来, 带领老师们团结协作,在开展分层次全员校本教研的基础上,进行小课题研究、 书香校园、专题研讨、教学比武、科研沙龙等活动促进教师个性化成长,使学校的教科研工作有序、扎实、高效地进行。 开展的校本研训品牌项目“大同论坛”、 青年教师“素拓班”在市内享有盛名。学校被评为省中小学教师培训基地、市校本研训示范校、市教科研先进单位。洪老师认为,教师成长是分阶段的:最初是工作的积极性高,但它是短暂的;如果进一步加强责任感,积极性就变得稳定了;如果能持之以恒,上升到第三个层次就变成了事业心。因此,她把理想落实到现实的点点滴滴中,像一个勤奋旋转的陀螺, 用辛劳的汗水描摹出每秒的弧线。在积累了一定经验基础上再争取实现质的飞跃,做一只向往蓝天的风筝,在现实与理想间寻找向上的张力。

四、诲人不倦,交流中感受共同成长的幸福

随着工作视野的不断扩大,洪老师越来越感到小学科学学科发展的不均衡。在参加“国培”“省培”去各地送教送研活动中,她发现很多学校的小学科学教师队伍参差不齐,专职教师基本只到县一级学校,且绝大多数科学教师非科班出身,很多是改行“借”过来的。小学科学课本身是一门综合性、专业性、实践性很强的课程,知识体系跨度大,容量多, 还有多学科的交叉与整合,这对教师的科学素养提出了很大的挑战。这些现象无疑对小学科学教师的专业成长是非常不利的。

2012年一个契机出现了。经过层层选拔考核,长沙市教育局授牌成立了长沙市“洪霞科学名师工作室”。洪老师带领35名来自长沙市各区县能力、风格、 个性不一的老师组成了一个新的团队。

自此,她带领工作室成员以课题研究为抓手,坚持每月一次大型教学研讨活动和一次网络研讨,通过专家讲座、微型讲学、合作教研、课题研究、网络研修、 送教送研等多种途径促进工作室成员专业发展。曾成功举办了两次500人以上的工作室全省教学开放活动。并先后赴温州、厦门、宁波、佛山等地交流,接待过江西、浙江、广东等省兄弟工作室的参观学习。工作室的送教送研活动在全市科学教师中覆盖率为95%以上,在全省很多学校进行过示范和交流。

三年多来,工作室走遍了长沙的七区三县,每次活动都向当地区县所有科学教师开放,以期最大发挥工作室的带动辐射作用和资源共享。仅2014年举办的大型课堂教学研讨活动有:4月,宁乡县金砺实验小学开展“有效探究简约课堂”———《时间》单元教学研讨活动。5月参加湖南省小学科学送教送研活动到株洲市外国语石峰学校。6月,麓山国际学校的实验教学研讨。6月在长沙县路口镇明德小学课题研讨。暑假赴长沙市小教中心、湖南省第一师范学院等地做专题讲座,8月赴温州教育学院和当地的名师工作室交流学习。9月,到望城星城实验小学参加“名优教师送教”活动。10月在雨花区新世纪实验小学开展“立足思维发展,促进探究实效”教学研讨活动。11月在长沙市留芳宾馆协办2014年度湖南省小学科学教学竞赛观摩活动,向全省科学教师上展示课。11月,接待来自江西省100多位小学科学骨干教师的参观和学习。12月,工作室面向长、 株、潭地区进行年度教学开放。

特别是2014年11月,工作室10余名成员赴厦门市参加了“第三届全国小学科学特级教师、名师论坛暨2014年年会”。作为湖南省唯一代表,洪霞老师和全国名师同台竞技,向大会展示了教科版《身体的结构》一课,赢得了专家和老师们的高度评价和一致认可,被称为湖湘科学教师的代表。

“洪霞科学名师工作室”在“一带几” 的“滚雪球”研训模式培养下,一大批勤奋好学、个性鲜明的学员脱颖而出,成为各区县的中坚骨干力量。工作室也迅速成长为省内享有一定知名度的科学教育研究阵容最强大的团体。由于工作突出,第一届任期考核为优秀,成功连任第二届。

五、志存高远,忙碌中品味坚守宁静的幸福

“青春是美丽的。一个人的青春可以平庸无奇,也可以绽放出美丽的火花;可以因虚度年华而懊悔,也可以用结结实实的步子,走进壮丽辉煌的成年。”这是洪老师的人生格言。正是在这条格言的指引下,她一路走来,身后留下的是一串串坚实的足迹。据不完全统计,近五年来,她应邀作讲座、学术报告50余场,培养青年教师60余位,主编校本教材或专著5本,主持或参与课题研究7个。曾连续两届荣获全国中小学创造教育科研先进个人,全国优秀科技辅导员,2014年中国教育系统优秀园丁奖,长沙市友谊教育科研奖,长沙市优秀教师并荣立三等功。

3.小学科学名师工作室实施方案 篇三

一、“静下心”学习理论

对综合实践活动这门课程，我算是门外汉，但是怀着对这门学科的向往与期待，我热情高涨、兴致勃勃，力争不放过每一次集中学习的机会，力争不迟到、不早退、不旷课。课上，认真聆听老师的谆谆教诲，认真做好每一堂笔记。也许是觉得自己基础薄弱，也许是不想错过老师讲的每一句精彩的话语，所以，每一次学习我都把笔记记得满满的。为了尽快提高自身的专业理论水平，我为自己制订了读书计划，认真阅读老师推荐的政策性文件、书籍，以及与综合实践活动这门学科相关的著作、文献，如《综合实践活动指导纲要》《基础课程改革纲要》《综合实践活动课程实施中的问题与策略》《给教师的建议》《语文综合性学习》等，充分对综合实践活动课程进行认识和理解，从中获得最先进教学理念和最前沿信息，以增强对这门课程的领导力与执行力。

二、“走出去”开阔视野

十几年的工作经历，让我明白仅靠书本上的学习是很难把理论与实践完美结合的，真正经得起考验的还应该是来自反复实践总结出的经验。在刘老师的带领下，我和工作室的学员们一起走出去取经学习，开阔视野。我们参加了“重庆市2015年春季中小学综合实践活动教研工作会”“名师工作室建设经验及成果培训”“渝西片区综合实践活动教研工作会”等，不仅身临我区两所最有特色的实践活动基地学校，还听取了其他区县特色学校的经验分享，目睹了兄弟学校开展综合实践活动课程的显著成效，感受了综合实践活动这门课程在渝西片区的发展前景，还聆听了德高望重的秦德林老师“如何成为名师”、钟志农老师“教育科研——名师成长之路”以及年轻有为的李秀伟名师“创造成长共同体”的讲座。名师们用一个个生动鲜活的案例、一句句精彩绝伦的言语让我们看到了名师成长的历程，指引着我们每一个学员前行的方向。特别是今年5月参加了在安微合肥举办的“全国基础教育课程改革综合实践活动课程第十三届研讨会”，与教育专家、教学名家零距离接触，聆听教育教学理论讲座，获取教改最新信息，经历课堂改革实战全过程，更让我备受鼓舞，既见识了综合实践活动课程在举国上下掀起的课改浪潮，更叹服综合实践活动十年课改取得的辉煌成果。

三、“潜下心”实践研究

大足区2015年小学综合实践活动教师优质课竞赛，为我提供了实战的机会。为了检验自己近期对综合实践活动课程的理解，检验自己是否能将所学理论運用到教育实践中去，我毅然报名参加了本次赛课。赛前，我找来了重庆市中小学综合实践活动3～6年级的地方教材，反复筛选授课主题，听取了刘老师的建议和意见后，结合我校特色校本课程和四年级下册《编织五彩的生活》，我选择执教了《趣味棕编》。通过纂写教案、上课、评课研讨、修改教案等磨课过程，我最终获得了一等奖的好成绩。同时，为了提高自己的科研能力，我还执笔撰写了《以综合实践活动学习方法引领小学语文教学的研究》课题评审书，并召集一群志同道合的年轻教师成功申报了大足区规划课题。

四、“沉下心”总结反思

诚然，短短几个月以来，在刘兴才老师孜孜不倦的指导、点拨下，在工作室学员们真挚诚恳的帮助和鼓励下，我努力学习，收获不少，但是，作为名师工作室的成员，我也深知自己离名师工作室学员的培养目标还相差很远，自己身上还存在很多的不足。例如，自己的新课程理解能力、课堂教学设计能力、课堂驾驭能力还不强；在读书学习方面用功不够，读的书篇不多，有些书研读得还不够透彻；在科研方面，缺少动笔撰写的能力和毅力，课题理解能力和实践能力还比较欠缺，等等。

今后，我首先要扩大阅读量，提升理论水平，提高个人修养；其次，我要勤动笔，及时总结反思，将自己平时积累的经验、有价值的思考、读书心得等及时记录下来，提高写作能力和深入思考的能力；再次，我要扎扎实实开展课题研究，以科研促发展。

“师傅领进门，学艺在自身。”我坚信，只要自己能守住这份坚持，矢志不渝，并以积土成山、积水成渊的精神学习、研究和实践。路，就在自己的脚下，我将勇往直前！

作者简介：覃贤，女，出生于1979年1月，小学高级教师，大学本科，重庆市大足区西禅小学副校长、大足区刘兴才中小学综合实践活动名师工作室学员，主要从事学校管理、课程建设及综合实践活动课程研究。

4.小学科学名师工作室实施方案 篇四

沙市区实验小学 教科室

一、指导思想

沙市区实验小学名师工作室以2011年秋季学校工作计划为指导，以提升我校教育教学质量为目的，本着“建立教育科研长效机制，提供教师成长空间”为宗旨。由我校明星教师、学科带头人以及相关领域把关教师领衔，充分发挥名师的专业引领作用，努力打造一批师德高尚，理论功底扎实，学科知识宽厚，教学业务精湛，具有较强创新意识和实践能力，在校内外有一定知名度的骨干教师，并逐步把名师工作室办成全校优秀教师的孵化器，教师队伍建设的助推器，学校教育改革发展的加速器，为实现我校办学目标作出应有的贡献。

二、工作目标

名师工作室以三年为目标规划，以学校“从生活开始，为生命奠基”办学思想为根本，以平时教育教学中的“小现象，真问题”为抓手，进一步挖掘名师蕴涵的潜在资源，提升名师的影响力，逐步培育有利于教师专业发展的新梯队，创立有利于教师专业发展的新机制，制定和完善名师的管理制度，激励名师不断进取，不断创新，不断发展，搭建有利于教师专业发展的新平台，打造一支在教育教学领域里有一定影响的教师队伍。具体目标为：

1、课题研究

以学校“生活教育”实验课题为根本，以平时教育教学中的“小现象，真问题”为抓手，各工作室开展各自的研究课题，努力寻求突破，充实学校教科研成果，力求在沙市教育界产生影响，形成自己的品牌。

2、促进工作室成员专业成长，形成独特的教育教学风格和特色

充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理论基础，提高对教育的理解和认识。引领学员学习先进教育教学理论，时刻更新观念，与时俱进，力求走在小学教育教学理论的前沿。通过成员们一起研究课堂和班级，聚焦课堂教学和班级管理，促进其进一步提升，针对每位成员的特点和特长，帮助他们总结和提炼教育教学风格和特色。

3．强化工作室的团队作用，发挥工作室的教育引领和辐射作用。加强对工作室成员的培养和培训，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，形成紧密的学习共同体，研究共同体，高质量的完成每次的教育教学研究工作。同时，及时将工作室的研究成果进行推广，为全校教育教学服务。

三、名师工作室的组织建设 1.成立名师工作室领导小组

组长由校长担任，副组长由分管教学和师资队伍建设的副校长担任，校委会其他相关领导和教科室主任为成员。领导小组负责研究确定名师工作室主持人和研修学员人选，审定立项项目，为工作室的组建和开展工作提供保障。领导小组下设由教科室主任为主任的名师工作室领导小组办公室，负责名师工作室的日常管理，为名师工作室开展研究及其他活动提供帮助和支持，牵头组织实施对名师工作室的检查和评估等。

2.名师工作室主持人条件

（1）获得区明星教师的自然当选，选择部分区十佳班主任、学科带头人和市区骨干教师担任主持人。

（2）热爱教育事业，师德高尚，乐于奉献，善于学习；有强烈的自我完善、自我突破、自我发展的愿望，理念先进，主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力或校本课程开发能力，具有独特的教学风格和教育艺术，教学质量高，在全区有较高知名度；

（3）热心青年教师培养工作，有培训、指导教师的能力；

（4）各级以上刊物发表教育教学论文，或有教科研课题成果获市以上奖励。3.名师工作室研修成员条件

（1）热爱教育事业，专业思想稳固，专业基础厚实，在教育教学工作中已崭露头角，年龄在40周岁以下的优秀青年教师。

（2）肯吃苦，善钻研，积极进取，有较强的提升自己专业素养与能力的意识；

（3）各级以上刊物有教育教学论文发表，或参与市级以上教科研课题并取得成果；

（4）获得过各级荣誉或各级优质课竞赛一等奖；（5）有培养前景的青年教师和青年班主任。4.名师工作室的组建程序

（1）由符合名师工作室主持人条件的教师提出申请，并附相关证明材料、名师工作室工作方案；

（2）学校评审小组根据本《办法》要求、申请者一贯表现以及所提供的材料进行评议、打分、投票和推荐；

（3）经校委会审议通过，并公示一周无异议后，确定名师工作室主持人名单。

5.招聘名师工作室研修成员

（1）学校在校内公示栏和校园网上公布名师工作室主持人的相关介绍、名师工作室工作计划、名师工作室招聘启示等内容；

（2）由符合名师工作室研修成员条件的教师提出个人申请，自主选择相关名师工作室，并附相关证明材料；

（3）学校评审小组从申请人员中各遴选5-10名申请人供名师工作室人面试，面试主要考察报名者的品德修养、专业能力和教育素养，由名师工作室主持人推荐3-5名本工作室研修成员，并将推荐报告报评审小组审核通过，并公示一周无异议后，确定名师工作室主持人名单。

6.签订协议

名师工作室主持人与学校签订《名师工作室项目研究和培养青年骨干教师协议书》，在完成研究项目、培养中青年教师、质量评估、各项保障等方面规定双方职责和权利。

名师工作室主持人与每个研修成员签订《名师工作室成员互相合作、共同提高协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评估办法。

7.挂牌运行

由校委会发文命名各名师工作室并制订门牌，在教师大会上授牌，名师工作室依据本规定开始全面运作。

四、名师工作室的职责 1.培养年青教师和年青班主任 通过对年青教师的听课和跟踪了解，发现年青教师在工作中的问题并确定指导方案，定期指导并共同研究帮助其改决问题，使之快速成长为较优秀的教师和班主任。

2.培养骨干教师

为骨干教师专业提升搭建舞台。要组织丰富多彩的活动，通过个人研修实践、导师结对指导、集中专题研修、学术研讨、教学成果展示、学科中心组例会等方式为各类骨干教师搭建施展才华的平台，加强交流与合作，扩展他们的视野，使他们在实践中锻炼成长。

3.深入“小现象，真问题”的课题研究

通过“小现象，真问题”课题的深入研究及与相关教师讨论并实践，熟悉相关学科课程改革理念及做法，在实践中摸索出具体操作方法并为其他学科起一个样板辐射作用，从而推动我校教学改革的全面展开。

组织并指导我校创新班级管理的培训和组织规范化、系统化，指导相关教师参与活动，在活动中培训指导教师，培养一批优秀的班主任教师，使每个班级形成各自班级特色。

5.推广和展示研究成果。

名师工作室不仅在工作室内工作还要带动其它教师参与，并及时将研究成果向相关年级、学科辐射。并将研究成果通过专栏，网站向外展示提高我校的知名度。

五、名师工作室的评估考核

1.名师工作室必须确定本工作室研究发展方向，拟定名师工作室的职责、具体工作目标和工作方案。每学期初、学期末写出工作计划和工作总结，报名师工作室领导小组办公室备案。

2.名师工作室原则上以三年为一个工作周期，名师工作室领导小组办公室负责牵头组织实施对名师工作室运行情况的检查和评估工作。在每个工作周期中，依据本《方案》和《工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》，按有关评估标准，通过查阅资料、调查访谈、成果检验等考核方式，对名师工作室主持人进行工作周期内每年两次的过程性评估和一个工作周期末的终结性评估，报名师工作室领导小组确定评估等级。名师工作室主持人依据本《方案》和《工作室研修成员互相合作、共同提高协议书》，负责对研究成员的考核，并做出综合鉴定，形成书面意见，提交名师工作室领导小组办公室确定评估等级。

5.北流水小学名师工作坊建设方案 篇五

一、工作目标

（一）总目标

以提升教师学科素养和教学能力为宗旨，以网络平台为主要依托，以课题研究为重要抓手，以教学研讨为主要内容，由专人负责主持，邀请、选拔、组织一批有着共同志向、共同愿望的优秀中青年教师，组成研究协作小组，开展教育教学研究与实践，实现优质资源共享，使成员在教师职业道德、专业知识与学术水平，教学能力与科研能力等方面的综合素质在原有基础上有显著提高，成为具有较强学习能力与极富创新精神的优秀教师，打造我校教育教学特色。努力研究与探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教育科研，不断充实和提高青年优秀教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具有学科研究特色的骨干教师队伍。

（二）具体目标

1.尝试从理论研究、课堂教学、特色学校、第二课堂和专业成长五大方面切入，为我校培养出一批县、市级以上学科带头人或优秀骨干教师，推动我校名师工作坊成为英山教学与研究的重要基地和中青年教师学习发展共同体。

2.以科研为抓手，以实现有效教学为追求，以提高课堂教学效率和提高学生学习能力为目标，充分发挥科研促教作用，工作坊成员要求参加省、市、县科研课题探索，深入开展健康课堂、有效课堂探索，为全镇教师提供可操作性、实效性强，并具有推广价值的有效教学模式。

3.以名师工作坊为平台，充分发挥主持人和成员的示范、引领与辐射作用，以多种方式传播先进的教育理念和教学方法，提高我镇教师的整体教育科研水平。

（三）三年发展目标 第一年：制订成员专业发展的三年规划，建立工作坊专题网站，明确成员分工。领衔人深入到工作坊成员的课堂教学中，定期听工作坊成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；带领成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关竞赛；发挥名师的示范辐射作用，带领成员深入研究教材，开展课堂高效教学模式的实践与研究，促使每位成员独立上出高质量的课，初步具备指导他人上好课的能力，享有学科发言权。

第二年：成员积极参与系统学习学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，做好读书笔记并定期在工作坊网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。能独立承担或参与课题研究工作，撰写高质量的论文，并在市级以上刊物发表。

第三年：通过参加工作坊确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。60%的成员成为市优秀教师或市级以上骨干教师。

二、工作坊组建

（一）坊主简介：

胡利群，男，1965年生，一级教师，黄冈市骨干教师，省小学语文研究会会员，北流水中心小学副校长。

（二）工作坊组建

1.确定工作坊名称，制定工作坊实施方案，初步完善工作坊制度，拟订招聘工作坊成员方案。

2.邀请、选拔成员

我校名师工作坊将依据县教研坊《关于加强名师工作坊建设的实施意见》精神开展成员招聘工作。工作坊成员必须是：思想上积极上进，具有乐于奉献与勇于探究的精神，热爱教育事业，专业思想稳固；专业基础扎实，在新课程改革中身体力行；在教育教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的年龄在45周岁以下的县骨干教师、教学新秀或导师推荐的有发展潜力的年轻教师。每个工作坊发展成员不超过12人，各坊主选拔、确定人选后报学校和中心学校审核确认。

3.通过看材料、听课、对话等方式，立体了解申报成员情况，确定工作坊成员。

4.工作坊成员明确分工、各司其职、开展讨论，制订工作坊工作方案。

（三）成员分工 坊 主：胡利群

团队成员：徐正位（中一）陈出新（中一）

赵兵（一级）陈金玲（一级）项攀（中一）

（四）研究方向

工作坊将以教科研为抓手，组建充满朝气、研究氛围浓郁、具有现代教育意识的教科研网络，主攻以下三个方向：

1.探究课堂模式。组织开展《新课程教学中常见性误区研究》，深入推进课堂教学改革，为全镇教师提供可操作、具实效，有推广价值的教学模式，打造充满魅力的健康课堂、有效课堂。

2.培养一流师资。通过课堂教学研讨、教育教学理论交流、专业笔会、技能竞赛、专家讲座等一系列培训活动，促进青年教师专业发展、快速成长，建设一流的教师队伍。

3.打造学校特色。依托教育现代化提升工程，结合我镇各校校情、师情、学情，为学校特色创建出谋划策，打造最适合的教学特色。

三、工作职责： 1．坊主工作职责：

（1）全面主持“名教师工作坊”的工作，制定相应的工作制度、工作计划和培训计划。

（2）发挥示范、引领作用。每学期，至少开一节县级以上公开课，作一次镇级以上教师培训讲座，组织一次镇级以上论坛（报告会、研讨会）。

（3）引领成员提高综合素质。制订培养方案，使工作坊成员在工作周期内达到培养目标。使工作坊成员经过培训在市优秀教师成长梯队中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、业有专攻的公认的知名教师。负责对成员的考核、评估和评价工作，建立完善“名教师工作坊”和成员档案；加强对成员的考核，并做出综合鉴定，形成书面意见，提交镇中心学校备案。每学期，听成员课不少于20节。

（4）负责组织教育教学研究，组织成员参与工作坊的课题研究，指导学员确定各自的研究课题，按时优质地完成课题研究或专题研究报告。每个工作坊三年内至少主持并完成一个市级以上研究课题。

（5）每学期应主讲2节以上教育教学示范课或举行教育教学讲座。（6）总结推广自身教育教学经验和名教师工作坊工作经验，传播先进的教育理念。工作周期内，在市级以上刊物至少发表论文8篇；开设县级以上公开课10节以上。

（7）每学期接受主管部门指导、检查、评估，向主管部门汇报工作，作出书面总结。

（8）建立名师工作坊网页。网页应成为名教师工作坊的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，工作坊网页的点击量高、质量好、效果显著。

2．充分发挥名教师的示范、引领和辐射作用，逐步扩大名教师的影响，努力培养专家型教师。集教研、师训、科研功能于一体的教师教育基地。

3.成为培养拔尖人才的重要基地。在骨干教师指导下，工作坊成员在教育、教学中逐步成为全县有影响的骨干教师、学科带头人或名师，并带动教师队伍整体素质提高，推动全镇教育事业稳步发展。

4．成为我镇重要的教科研基地。在坊主的引领下，工作坊在本学科或更广阔的领域里，能撰写一批优质的教育科研文章，完成市级以上研究课题并取得成果，以此带动中青年教师的发展和区域内同一学科或领域教育水平提高。

四、运行机制：

名师工作坊以三年为一个工作周期，采取以下运行机制： 1．导师领衔制。工作坊实行坊主领衔制，胡利群为北流水小学语文名师工作坊坊主。

2．项目推进制。以工作坊为单位，以坊主专长为基础，以工作坊群体成员智慧为依托，围绕课题开展研究，研究过程清晰，研究成果显著。

3．成果辐射制。工作周期内，工作坊的相关成果应以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题视频、现场指导、指导读书、观摩考察等形式在全镇范围内介绍、推广。

4．岗位淘汰制。工作周期内，成员未能较好地履行职责，工作效果较差，经考核不合格的将予以淘汰。

五、主要措施

1．倡导团队精神。充分发挥工作坊成员的各自优势，各司其职、分工互补。聘请专家或优秀教师为工作坊顾问，负责人承担首席职责，既要以导师带教的形式指导工作坊其他成员，又能与其他成员互动交流、共同发展。工作坊为成员提供学习、交流、研讨的发展平台。

2．制订规章制度。制订工作坊工作制度、学习制度、考评制度、奖励制度等，根据上级有关教育部门和学校总体部署，切实履行工作坊职责与要求。

·会议制度

每学期召开一次工作坊计划会议，讨论本学期“工作坊”计划，确定工作坊成员的阶段工作目标、工作坊的教育科研课题及专题讲座内容。

每学期召开一次“工作坊”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

根据工作坊计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

·学习制度

按时学习：工作坊成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。

按需学习：工作坊成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。

·工作制度

名师工作坊领衔人与工作坊每个成员签订《名师工作坊成员工作协议书》，在完成工作坊研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

工作坊坊主为工作坊成员制定具体进步计划，安排培训过程。工作坊成员必须参加“工作坊”布置的带、教培训工作，完成工作坊的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。工作坊成员积极参加各级各类教学研讨活动。工作坊定期建立“主题”研讨制度。由工作坊负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究一次。将研讨成果发在工作坊网站上。

工作坊网站、及电子档案袋资料须及时更新，开通评论、留言等服务，公布个人电子邮箱，以取得更好的交流效果。工作坊通过网站发布工作坊工作动态、工作坊成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

·考核制度

工作坊坊主由镇中心学校会同学校进行考核。

工作坊成员的考核由其坊主和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作坊；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作坊。·档案管理制度

建立工作坊档案制度，并由领衔人兼管。工作坊成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作坊的发展提供依据。

·经费使用制度

工作坊经费由工作坊成员所在学校提供并监督管理。

3.活动常态开展。每位成员每学期定期读与本工作坊项目研究有关的教育专著，并定期开展学术交流，分享智慧。工作坊的成员团结协作、相互学习，争取每学年上一节观摩课或做一次公开讲座。定期开展教学研究，每月集中活动1次，围绕主题做展示。结合教学和课题研究实践定期组织开展灵活有效的交流活动，如课例研讨、专题学习、主题考察及举办学生作品展示等。

4．实行动态管理。根据工作坊成员的特点制订不同专业发展方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、考核评价等。并建立个人发展档案，追踪、整理、反馈成员的每一点成长业绩，总结成才的过程。

5.建立工作坊专题网站。建立名师工作坊网页（网站栏目设想：名师论坛、课题研究、课堂教学、成长感悟、特色创建、技法培训、资源共享、在线答疑等）。工作坊网页既是一个交流的平台也是一扇辐射的窗口，建立专题网站，及时更新信息，直观地将工作坊成员各种研讨活动与研究成果给予展示与推广。通过网络传播和在线互动，有效地辐射工作坊的成果，使之成为工作坊的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生；工作坊将利用网站，采用论坛形式定期开展在线交流、研讨，非工作坊成员可以自由参加，使不同校的学科教师有定期交流的固定平台；工作坊将利用网站开展学科课程教学改革在线研讨，在每个工作日的早上8点至晚上8点，安排工作坊成员轮值在线解答本镇教师的教学及科研问题。6.定期编印工作坊活动简报，及时收集、整理和报道工作坊活动情况，发掘和推广工作中的经验、做法、亮点。充分利用“英山教育信息网”等宣传平台推广工作坊成果与经验。

7.落实后勤保障。工作坊的教学与研究工作的正常开展需要依托学校校委会，还需要学校提供学习研究图书资料，硬件设备以及外出学习交流、聘请专家讲座和工作坊网站建设维护的资金等。

六、预期成果

工作坊以名师公开教学、画展、论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、专题讲座等形式向外辐射，示范引领全镇学科课程教学改革，促进全镇的教育均衡发展、教学质量的提高和教师的专业成长。

1.建立成员成长电子档案，提高工作坊成员教育教学、信息技术及教科研能力、水平，确保60%以上的成员成长为优秀教师、拔尖人才。

2.建设工作坊专题网站，形成高水平的现代教学资源库。3.汇编优秀教案、教学设计、论文等，形成高质量的文集，在区域范围内交流、发表。

4.借助网络教研平台，形成网络教研机制，使教研活动有效化、常态化。

6.小学科学名师工作室实施方案 篇六

一、名师工作室的性质

名师工作室是以师德高尚、业务精湛的名师担任主持、并以其本人姓名和专业特色命名的、吸引一批相同领域具有共同教育理想和教育追求的优秀教师参与组成的教育研究合作团队。名师工作室实行首席名师领衔组阁制，是教师培训机构和教育科研机构相关职能延伸与补充的重要合作体。名师工作室在首席名师带领下，以先进的教育思想和管理方式开展教师培训、课题研究、教学研讨等教育教学活动，是引领中青年教师专业成长的重要平台。

二、名师工作室的任务

名师工作室的主要任务是培养、培训中青年教师，开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，破解学科教学难题，引领学科教学健康发展。具体职责如下：

（一）培养、培训教师 以名师工作室首席名师责任人，与工作室每个成员签订中青年教师培养责任书，在中青年教师专业化成长方面制订周期发展目标、途径，规定双方职责及评价办法。工作室还要承担教师培训机构和教育科研机构开展的中青年教师的培训授课任务和学科教学业务指导工作。

（二）课题研究

工作室要以首席名师的特色专长为基础，以工作室全体成员的智慧为依托，对教育教学工作进行专题研究。要提供有价值的旨在提高教育教学管理水平的研究论文或报告，总结自身教育教学经验和名师工作室的经验并加以推广。每个工作室在工作周期内要完成1个市级以上重点研究课题并取得成果，撰写一批优质的教育科研文章获得各级奖励。

（三）教学指导

每个名师工作室至少每两周开展一次教学研究活动，工作室成员每期至少为中青年教师展示5堂教学示范课。工作室要积极开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题讲座、课题带动、读书交流、观摩考察等活动，不断更新中青年教师的教育教学观念，提高他们的课堂驾驭能力，辅导他们在国家、省、市级赛课中获奖。

（四）成果辐射

工作室教学、教研成果应以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、媒体报道、现场指导等形式向外辐射、示范，引领全区学科课程教学改革。每个工作室在工作周期内应培养出一定数量的优秀骨干教师。

区教育局可视学科教学情况及要求，统一协调安排工作室成员到区内其他学校进行教学指导或短期交流，或安排工作室与某所学校定向挂钩扶持。

（五）在线研讨

名师工作室要建立自己的网页，使之成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生。在线研讨要对外公布，让非工作室成员自由参加。要利用网站开展全区的学科课程教学改革在线研讨，在线解答本区教师的学科教学问题。要利用网站定期开展在线交流、研讨，使不同学校的学科教师有定期交流的固定平台。

（六）建档考核

名师工作室要建立所有成员的工作档案，首席名师要负责对其他成员进行考核，并作出综合鉴定，形成书面意见，按提交区教育局名师工作室领导小组管理办公室。

三、名师工作室的组建与立项

1、名师工作室的建立采取学校申报制度。各学校可根据名师工作室的任务、首席名师条件和本方案的有关条款，结合本校的师资、学科优势，确定是否申报。名师工作室以首席名师本人姓名及研究或培养方向命名，首席名师的选拔采取教师自荐申报、学校评议推荐、区教育局考核审核、认定授牌的程序。

2、每个名师工作室设首席名师1人，可根据需要选聘相同学科的名师3－5人。

3、名师工作室实行任期制，以三年为一个周期。

4、首席名师人选正式确定后，由首席名师人选聘工作室成员，并将本工作室成员选聘结果和工作室项目申报方案经所在单位签署意见后，报名师工作室管理办公室审核批准。

5、名师工作室管理办公室牵头组织对工作室成员选聘结果和申报的项目进行审查，并将审查情况提交名师工作室领导小组研究认定。

6、本着先试点、再推广的原则，根据实际情况，先期组建部分具备条件的学科名师工作室。首批名师工作室和首席名师由区教育局根据上述条件指定并命名、授牌。

四、名师工作室首席名师条件

（一）具备国务院政府特殊津贴专家、特级教师、全国优秀教师（教育工作者）、市级骨干教师等市级及以上优秀（骨干）教师称号之一且现仍在教育教学一线工作的教师。特别优秀的可适当放宽。

（二）热爱教育事业，爱岗敬业，师德高尚，堪称育人的模范、教学的能手、科研的内行。

（三）有较高的理论修养、先进的教育理念和改革创新的意识，有鲜明的教育风格或教育教学特色，业绩突出，在全市、全省乃至全国的本学科领域中有较高的知名度。

（四）有较强的教育研究和教学实践能力，能组织、培养和指导骨干教师进行课题研究。有理论联系实际、实事求是、扎实稳健的工作作风。

（五）主持市级及以上研究课题至少1项，在省级以上核心期刊发表论文已有2篇或在其它公开刊物发表5篇，近三年有研究成果获得市级及以上成果一等奖。

（六）身体健康，能胜任工作需要，年龄原则上不超过50岁。

五、名师工作室的组织管理

（一）组织保障

区教育局成立“名师工作室领导小组”领导名师工作室开展各项工作，其主要职责是对名师工作室”进行组织、协调、检查、评估, 审查名师及学员资格，负责落实培训经费，协调相关部门积极为工作室创造良好的工作条件和提供保障。

名师工作室领导小组由教育局局长任组长，分管副局长任副组长，科培中心相关人员为组成成员。名师工作室领导小组下设管理办公室，办公室设在科培中心，“名师工作室管理办公室”负责名师工作室的过程管理、指导工作，审查名师工作室培养计划、活动安排，检查名师工作室培训工作和学习情况，听取名师工作室工作报告，总结培训经验，对工作室成员进行考核评价。

（二）管理措施

名师工作室设在首席名师所在单位。名师工作室所在单位应为名师工作室专辟独立的工作室并挂牌，为名师工作室开展工作办实事。要在落实工作地点、安排工作时间和协调工作关系等方面为名师工作室开展研究及实践活动提供支持和帮助。首席名师和工作室成员所在单位对其从事名师工作室的工作，应分别按其相应工作量的1/2和1/4计算。

实行过程性管理，对名师工作室及其成员进行考核、评估。每年写出书面工作总结；任期届满时，由“名师工作室领导小组”组织进行总结性评估，工作卓有成效的首席名师可继续命名、挂牌，对不能胜任工作或工作业绩不突出者，不再命名和授牌。

（三）经费保障

教育局为每个名师工作室提供专项经费支持，以后再根据名师工作室的绩效考核情况进行增补调整。

名师工作室经费由所在单位实行专户管理，经费财务单列，专款专用，其中20—30%可用于首席名师和成员的加班劳务及津贴发放。教育局定期对专项经费使用情况进行监督、检查。名师工作室的经费使用权归名师工作室首席名师。经费主要用于：工作室添置书籍、办公设备；课题研究、专题研究经费；聘请专家的授课费；与培养工作有关的观摩考察费、助手的加班费、劳务费等。

开福区教育局

7.小学科学名师工作室实施方案 篇七

一、推动课程内容一体化

1. 建构课程体系

“小学科学综合课程”的学生培养目标,结合了小学每个阶段学生的认知规律,由浅入深,由简单到复杂,由单一到多样,一、二年级为认知和感知,三年级为体验,四年级为探究,五年级为创新。我们以此为依据,通过分化、迁移等方法对“生命世界”“物质世界”和“地球与宇宙”三大知识领域进行分层次、分阶段的重构,形成符合学生科学综合素养培养目标的、呈螺旋式上升的知识与技能课程体系。

2. 优化整合课程内容

校本课程“小学科学综合课程”对课程内容进行了适当的优化整合。(1)做“替换”,根据学生、学校及环境等具体情况,基于课程目标,对现有的课程教学内容做替换调整,如养殖蜗牛替换为养殖蝌蚪,石膏模型制作替换为蜡烛模型制作等。(2)做“加法”,为了更好地实现课程目标,增加一些科学内容的学习,如学习小麦的种植,在网络平台中评论、上传、交流等。(3)做“减法”,根据重叠与交叉的内容,通过删减部分课程内容来达到优化整合的目的。

3. 交叉融合三点合一

“小学科学综合课程”将三门学科的教学目标整合在同一个主题单元学习方案中,包括自然学科的“科学点”,注重科学基础知识与技能的学习;劳技学科的“工艺点”,注重动手操作与实践创新;信息学科的“操作点”,注重网络探究、交流展示、讨论评价等。我们将三门课程进行三点合一,如四年级“人造材料”单元中,“自然科学点”学习常见人造材料,了解垃圾回收再利用的科学原则;“劳技工艺点”收集废旧材料制作笔筒;“信息操作点”借助现代信息技术手段整理电子汇报稿,用以交流想法、检验成果、分享收获。

二、实现学习过程多元化

“小学科学综合课程”实施主体是学生,要实现“让生活和自然走进课堂,让快乐活动走进课堂,让现代化手段走进课堂”,就要让学生在多元的学习模式中进行主题单元的学习。

例如,在学习“丰富多彩的植物”时,让学生通过观察校园、小区、公园等区域的植物,了解植物的基本形态;通过调查法,了解植物的特性及生长适宜环境;利用实验探究法,了解花、种子的结构等;通过种植观察,了解植物生长的一般规律等。通过调查法、观察法、尝试探究法、合作学习、体验学习等多种综合的学习方式,学生在这样多元化的学习过程中,培养了综合利用多门学科知识、多种手段途径去分析问题和解决问题的能力。

三、追求课程教学实践化

“小学科学综合课程”的重要目标是培养学生的科学实践能力和创新精神,需要为学生搭建各种实践平台,让学生在实践中创新,提升科学素养。我校“苹果之谜”科学创新实验室为学生提供了开展自然科学实验的场所,如学生可以进行显微镜观察、水的三态变化实验、动物模型拼装、昆虫标本观察等。“能工巧匠屋”里准备了常用手工工具及耗材,配备有安全可靠的迷你锯磨组合机床和活动资源包,学生可利用这些工具和材料,创作出充满奇思妙想的千奇百态的作品来。“数字实验室”主要开展网络探究活动和虚拟实验,如虚拟养鱼、鸟的飞翔研究、组装机器人、地球家园、营养食谱、火箭发射、爆炸试验等。我校“粮食蔬菜种植园”“爬藤植物阳台”“生态实验水池”等能让学生进行植物种植、生物养殖的实践体验及观察,近距离了解动植物。

我校积极联系青少年活动中心、91975部队、造船学会、凌桥水厂、植物园、博物馆、科技馆等校外科技实践基地,为学生创设更广阔的实践空间,让学生学习到更多领域的科学知识。“小学科学综合课程”专题网站的建设有课程索引设置、主题单元学习方案等,还有学生的学习过程与作品记载。在专题网站上,家长、教师和学生还可以进行作品交流和评价。这样可以加强学生和教师的互动,加强家校联系,让更多的人通过专题网络平台完整了解“小学科学综合课程”。

四、推进课程实施校本化

1. 教师成为主要改革者

在“小学科学综合课程”的开发与实践中,新课程重构的思源来自教师,因此教师由原来的课程执行者成为课程的决策者和研究者。我们重点培养教师课程整体的意识。每位教师要认真仔细地解读小学阶段全部的自然、劳技和信息技术的课程目标和内容,还要学习新课程观的四项要求:(1)关注学生的经验和体验;(2)关注过程本身的价值;(3)关注教师、学生、教材、环境四因素的整合;(4)关注学校课程与校外课程的整合,进行科学综合课程的重构。在市、区教研员的指导下,通过集体备课、教学观摩、案例分析、问题会诊、教育沙龙等形式,经过近两年的慢磨,教师自编了教材,他们的教育理念得到了提升,教学行为有了很大的改变。

2. 学习方式成为获取知识与技能的手段

遵照上海市课程计划要求,我们将“小学科学综合课程”中自然、劳技和信息科技三个课程的课时排入学校总课表中。在“小学科学综合课程”的实施中,在课堂教学中,形成了体现主体性、参与性、生活性、探索性的课堂探究模式。

教师根据不同的学习内容,采取不同的教学方法。基础知识的获取采取观察法、调查法等,基本技能的获取采取实验法、动手实践法等,知识与技能的拓展与提高采取小组讨论交流、网上探究发现、小课题研究等。同时,教师通过集体备课、教学观摩、案例分析、问题会诊、教育沙龙等校本研修形式,实现专业引领与自身成长的良性互动。

3. 学习时间成为基本保障

在实施“小学科学综合课程”的过程中,我们结合主题学习单元,分成基本学习时间和实践性学习时间。

8.小学科学名师工作室实施方案 篇八

三溪中心小学

2015年月28日至29日，我参加了“参加2015年汉中小学段“名师大篷车”科学学科送教下乡听评课活动”。本次年会在汉中市南郑县大河坎龙岗中学举行，后进行了市级课堂教学大赛，来自全市各县的4名优秀教师在本次大赛上做课，他们以精湛的教学手段和高超的教学智慧，向我们展示了新课改下一节什么样的科学课才是真正的好课。观摩了小学三、四、五年级的科学。分别有《身体的各部分》、《土壤里有什么》、《振动与声音》、《形状与抗弯曲能力》、四节公开课，然后通过评课、议课等教研活动，我学到了太多的知识，真是开阔了视野，同时也加深了我对科学学科教学的深刻理解。通过本次研讨使我更新了教学理念，明确了科学课程的教学基本方法，真是感触太多，受益匪浅。下面将自己的心得体会总结如下：

本次活动通过四节公开课的展评，突出了小学科学课程要以“探究——体验”为核心，既要改变以前常识课中的重知识轻过程的教法，也要改变新课程改革以来，许多教师在课堂教学中重过程轻知识的现象。每位老师在传授知识的基础上都能加强对学生能力的培养，让学生去亲自观察、自己制定方案、亲自动手实验、通过实验指导学生归纳和总结得出结论，从而达到了知识和能力同时培养的目的。在每个教师的整个教学过程中，除了老师的备课和常规教学环节、课件等准备的非常好之外，我感受最深的是老师的指导作用。教师在教学中，首先充分关注学生的情感态度，在学生对知识有一定难度的时候，适时引导，既突出了教师的引导作用，又不失学生的主体地位。其次教师尽可能的向学生展示了实物，出示直观教具，还尽量创造条件，从学生的已有生活经验出发，向学生展示或再现身边的事物，以缩短学生对教学内容产生的距离感和陌生感，这样才能将自己的教学建立在严谨的基础上，从容的驾驭课堂。我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，让课堂教学更加精彩！

这三位教师都很重视实验的作用。科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。科学离不开科学探究，但之前听课很多老师是为了在课堂上有探究而设计探究，显得只有形式而无真正效果。而这四节课，每一节都有很多为切实解决实际问题而设计的小实验，小探究，有趣而又有意义。学生既动手动脑，又准确地落实了知识。

我认为这四节课共同存在的问题是：（个人看法）

1、我们在指导学生进行观察、实验等活动进行时，学生往往控制不住自己，影响课堂教学效率，这时我们教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。

2、在以观察、实验为主的课堂教学中，学生自主的活动时间大约需要20分钟左右。这就要求我们老师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。

3、对于课堂中器材的出示和回收，我们教师应该精心安排。一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，可以按照教学环节的展开，先后呈现器材，达到以器材调节学生的注意力、以器材引领教学活动的效果。

科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此,在新课程实施中就不能不重视实验在提高学生科学素养中应有的作用。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。当前的新课程改革十分重视学习结果与学习过程的统一。那么要实现这个转变，加强和改进实验的教学方法就势在必行。教师应充分发挥实验优势，使科学课变为动手、动脑课，变为实践课，让学生真正体会到“实验检验真理”的深刻含义。

9.名师工作室实施方案 篇九

一、工作室的定位及目标

定位：工作室成为“研修的平台、成长的驿站、辐射的中心”。

工作室借助于内外合力，以“专业引领、互学共进、共同发展”为宗旨，打造成为物理教学改革的研修组织；成为教师发展与成长的工作站和溧阳初中物理教育资源的共享园。

目标：工作室将围绕巩留县名师工作室的总体目标，遵循优秀教师的成长规律，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为平台，融实践性、研究性于一体，进行初中物理概念教学的研究与的探索，有效地促进本工作室成员的专业成长，力争形成有较大影响的、具有引领和辐射作用的初中物理骨干教师群体。

二、教师培养

1.对拟招聘的工作室成员的要求和期望

要求：每位成员要：爱教育、爱学生、师德优；要有肯苦乐学的精神，有钻钻善创的勇气，有强烈的专业发展需求，有良好发展前景的巩留县骨干、能手、新秀或单位推荐的有发展潜力的中青年教师。

期望：通过专业引领、自主学习、课题研究、学术沙龙、专项培训等多种形式，力图使工作室成员都成为“爱阅读、肯研究、会上课、乐合作、会写作”的科研型教师。

2.工作室成员专业成长和专业发展的目标

期望通过三年的努力，能让全体成员在个人修养和业务素质上有很好提高。专业技能：

（1）具有先进的教育教学理念，扎实的专业知识，能较好解读和领悟物理新课程标准的内涵，能独立开展物理教育研究活动。

（2）善于开发与整合课程资源，熟练掌握现代教育技术，能运用现代教育理念开展信息技术与初中物理相整合的教学实践，促进教学特色的形成。

（3）具有较强的教学实践能力和教学思辨能力，形成具有一定特色的课堂教学风格，切实提高初中学生的物理学习能力和学业成绩；

科研水平：

（1）能独立主持州级以上课题研究，形成自己的教育教学研究专长，做出一定的研究成果。（2）通过对教学实践的理性反思，提炼教学经验，发表具有一定价值的物理教育研究论文，成为巩留县内外知名的物理教师。

（3）能充分发挥工作室成员作为骨干教师的示范引领作用，影响并带动身边的教师参与教学科研，促进他们研究水平的进一步提升。

情感提升：

（1）有较高的师德修养，能够积极投身初中物理教育教学改革，在溧阳教学物理领域有较好的口碑；

（2）研究过程中能团结合作，互学共进，和谐发展。在学习和研究中，体验职业幸福。

3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

本工作室通过建章立制，实行动态管理，以更规范、更有效地促进工作室成员的专业成长和发展。

（1）落实成员制度管理：建立工作室成员管理制度。要求成员明确工作室对教师的培养目标和各项量化考核制度，充分发挥制度的规范、制约、导向、激励作用。

（2）制定成员成长规划：根据工作室的三年发展目标和工作计划制订切实可行的个人成长计划。主要内容包括：论文级别和数量、公开课数量、讲座数量、教学和学习笔记、个人发展目标、职称评定、五级梯队中升级目标等。

（3）强化教育理论学习：每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划。工作室领衔人将定期向成员推荐必读书目和选读书目，交流学习心得，提高理论素养。

（4）实行动态过程管理：根据工作室成员的特点制订不同专业发展方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、考核评价等。并建立个人发展档案，追踪、整理、反馈成员的成长业绩，交流分享成长的经验。

（5）定期开展研讨交流：确定每次活动的内容、形式和每位成员的主要任务，如课例研讨、校本教研、中考复习、专题学习和教学反思等。定期开展送课下乡活动，发挥名师的辐射作用。通过交流互动和思想观念的碰撞，达到共同提高、共同发展的目的。

（6）举办专题学术论坛：将为成员们搭建一个各抒己见、释疑解惑、交流思想、统一认识的舞台。选择教育教学中存在的亟待解决的问题作为论坛主题，由一名成员作中心发言人，同时采取专家点评、教师现场提问、名师解疑等互动形式，使论坛深入实际，收到实效。

（7）建立工作专题网站：建立名师工作室网站，网站栏目设想：

【名师论坛】【走进课改】【培养规划】【计划总结】【工作通知】【研究动态】【课例赏析】【活动掠影】【成果展示】【推荐视频】【成员博客】【在线答疑】等专栏，及时更新信息，及时地将工作室成员各种研讨活动与研究成果进行展示与推介。

（8）分担课题研究任务：工作室成员可以围绕主持人的课题，承担一个子课题研究，也可以在主持人的指导下自主立项课题进行研究，确保每年有一篇质量较高的研究论文在省级以上刊物发表。

三、需要的保障、支持条件

工作室以巩留二中为研究基地，其有效运行需要相关学校与上级教研部门的鼎力相助，提供必要的物质支持与智力援助。具体包括：

（1）学校能够为工作室的活动提供有网络支持的活动场所。（2）工作室成员所在单位对成员及工作室工作开展给予支持。（3）上级教研部门能提供外出考察、观摩学习和教学交流的机会。（4）希望上级部门能提供与专业方向关联的学习研究图书资料。工作室所有经费专款专用，并由所在单位根据经费使用范围和财务制度有关规定进行监督管理。

四、工作室成员主要分工

领衔人负责制订培养方案（包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等），组织开展教学研究活动，并对研究活动进行全程管理。

工作室成员积极参与各种学习与研究活动，承担和履行各自的研究任务和职责，并参与工作室的自主管理工作。

五、工作室规章制度 1.会议制度

（1）每学期至少召开一次工作室成员会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室研究课题的研究工作；

（2）每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功经验、探讨存在问题；

（3）根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的重难点。2．学习制度

按时学习：工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。

按需学习：工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性地学习。

3．工作制度

签订协议：名师工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

领衔人职责：

（1）制定“名师工作室方案”；

（2）确定工作室教育教学研究项目，撰写课题研究方案；（3）制定工作室成员培养考核方案，负责对成员的评估考核；（4）帮助成员制定个人三年发展计划并督促实施完成；（5）完成教育局安排的教育教学和科研培训任务；

（6）县级公开课、培训讲座每学年2次以上；发表省级及以上刊物论文1篇以上；

（7）组织工作室开展各类培训和研究活动；每学期听成员课至少20节；（8）及时总结，撰写好工作报告。成员职责：

（1）制定三年个人成长发展目标和具体的实施计划；

（2）参加工作室布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，完成听课、上课、论文等量化要求。实现培养计划所确定的目标。

（3）积极参加各级各类教学研讨活动。工作室定期建立“主题”研讨制度。由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究一次。将研讨成果发在工作室网站上。

（4）做好个人专业成长记录，及时撰写阶段性发展总结。网站管理：

（1）工作室通过网站及时发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片、工作总结等。（2）对外开通评论、留言等服务，建立QQ群、电子邮箱等互通信息，成员间积极交流、分享教育教学工作经验，互相学习，以取得更好的交流效果。

4．考核制度

工作室领衔人由“名师工作室”工作领导小组考核。

工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要对成员师德规范、自学情况、参与培训情况、参与工作室活动情况、随笔论文撰写情况、开设研究课、专题讲座、学术论坛、个人计划达成等情况进行量化考核。考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

5．档案管理制度

10.名师工作室方案 篇十

红山区第五幼儿园

一、指导思想

以赤峰市红山区教育局、红山区教研与培训中心“名师工作室”实施方案和管理办法为指导，以理论学习、教学研讨、课堂观摩、博客研修、主题沙龙、专家引领为主要的研修形式，通过成员自主研习和集中研修，切实提高工作室成员的个人修养和专业素质，努力培养成员逐步成为幼儿园教学领域中有一定知名度和影响力的名师，并努力建设充满灵性教育智慧的名师工作室团队，为我市教师发展做出贡献。

二、工作室名称

为充分发挥名师在教育教学实践和研究中的指导、服务、示范与辐射作用，为优秀骨干教师的成长搭建平台，加强学习型教师队伍建设，我园决定成立“徐晓峰名师工作室”。

三、工作室定位、目标及特色

（一）工作室定位

以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。

（二）工作室目标

工作室将遵循优秀教师的成长规律，通过三年为一个周期的工作计划的实施，有效地推动名师工作室成员的专业成长，力争形成在市、区内有较大影响的、具有引领和辐射作用的幼儿园骨干教师群体。

（三）工作室的特色

工作室的特色将围绕艺术领域的内容来进行。

四、教师培养目标

（一）工作室成员人数及构成

工作室有6名成员，共7人。初步设置：办公室组、网络管理组等。1.主持人负责制订方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等。

2．办公室组负责日常工作的安排、布置、协调和活动的记录归档等工作。

3．网络管理组具体担任网页的创建、网页的维护工作以及负责对有关研究信息、研究资料搜集整理，及时上传并发布。

（二）对工作室成员的要求和期望

1．对工作室成员的要求

（1）热爱教育事业，爱岗敬业，师德高尚，热心教育研究，乐于奉献。（2）教育教学理论水平较高，专业基础扎实，教育教学业绩突出，有良好的发展潜质，在同一学科内有一定的影响力。

（3）有良好的研究习惯和研究基础，具有独立从事教育教学研究的能力和团结协作的精神。

（4）掌握现代教育技术，有一定的计算机应用能力。

（5）年龄一般在40周岁以下，身体健康，在教学一线任课教师。2．对工作室成员的期望

工作室成员能形成乐于从教、乐于研究、乐于合作、乐于分享、乐于奉

献的集体，共同学习，共同提高。能逐步成为幼儿园教学领域中有一定知名度和影响力的名师，为我市教师发展做出贡献。

（三）工作室成员专业成长和专业发展的目标

1．具有较高的个人师德修养，能够积极投身幼儿园教育教学科研工作，在市、区幼儿园教学领域有较好的口碑。

2．具有扎实的专业知识，掌握先进的教育教学理念，形成具有个人特色的课堂教学风格，逐步提升个人的专业素养。

3.培养骨干教师带动青年教师快速成长。

（四）工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

1.制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。

2.强化教育理论学习。工作室主持人将向成员推荐教育必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划，每年完成不少于1万字的读书量。

3.打造专题网站。通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。

4.加强教育教学交流。定期集中开展教学实践研讨活动，同时在网上进行读书、教学感悟等各种研修的交流活动。成员每学期互听课不少于40节。

5.开展各种专题研修。定期集中（每月一次）就各自对当前教育教学中的热点、难点问题进行课例研讨、评课沙龙等活动，形成一些解决问题的策略和方法。

6.自主教学实践。组织开展工作室成员研讨课、交流课等活动，每位工作室成员每学期至少要有1-2节上公开课或观摩课，在所在学校开设2次专题讲座。

7.开展课题研究。工作室成员可以围绕主持人的课题，承担一个子课题研究，也可以在主持人的指导下自主立项课题进行研究，确保每年有一篇质量较高的研究论文在市级以上的刊物发表。

五、课题研究

（一）研究项目的主要方向让幼儿成为音乐的主人

（二）从事该项研究意义及目前所具备的优势

通过对幼儿园音乐活动有效开展的实践与研究，旨在幼儿园现行的教育理念、教学活动、游戏活动、尤其是音乐节奏活动在各年龄班的目标、内容、组织形式、方法策略等方面进行反思和调整、补充和完善，从而提升幼儿园师生音乐艺术修养和音乐表现能力。

（三）研究的主要内容

1、探索幼儿园节奏活动的内容、形式、方法及指导策略。

2、探索幼儿在节奏活动中的学习方法和策略。

3、探索幼儿园在音乐节奏活动中游戏的设置、环境的创造、材料的供给及师生互动关系的建立等。

（四）研究的主要方法

文献研究法：就目前国内外幼儿音乐节奏教育及互动开展进行文献研究，掌握先进的教育理念、操作模式和研究成果，为研究提供基础。

资料收集法：许多有益的经验，好的音乐题材都可以为我所用，因此

整个研究阶段我们都要多收集资料，多研究音乐素材，建立课题材库。

行动研究法：确立幼儿园节奏研究活动方案，确立研究步骤，开展研究活动。在研究活动中，就研究的目标和存在的问题，不断调整研究的思路、方法和策略，把活动的重点放在活动的过程和活动的循环中，为最终的目标服务。

观察法：在研究中对教师指导幼儿开展音乐节奏活动的课例及幼儿参与音乐节奏活动典型案例进行研究。

经验总结法：在研究活动中，对教师指导幼儿音乐节奏活动的点滴成败的经验和教训进行总结和提炼。

（五）研究的预期成果及呈现方式

我们要达到的预期目标是：

1、通过课题研究，使教师对“幼儿参与音乐节奏活动”有一个全新的认识。

2、让“快乐晨间韵律”掀开幼儿在园一日活动序幕。

3、让节奏迥异的音乐调节幼儿园管理秩序。

4、让音乐节奏活动在区域活动中发挥重要作用。

呈现方式：采用听取汇报、审阅资料等形式进行成果展示。

（六）研究的主要措施及时间安排

1、工作室成立初期要组织教师深入学习相关理论，以理论指导课题实践。

2、学期中期要加强实践指导，组织课例研讨，并根据过程中出现的问题及时交流并在反复实践中探索最佳方案。

3、学期末要撰写教学反思和阶段性总结，不断调整策略，深化提高教学水平，达到预期目标；整理分析课题资料，进行阶段性评估和经验总结。

4、总结阶段要完成课题实验报告，研究成果归类整理。

六、工作室成员的分工

（一）工作室领衔名师职责

1．工作室领衔人必须制订《徐晓峰名师工作室工作方案》，确定工作目标。

2.确定工作室教育教学专题研究项目及主要研究方式、达成的研究目标、预期成果及呈现方式，负责整个课题分组实施和协调工作，并撰写相关的报告。

3.制订工作室成员培养考核方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等。每学年对工作室成员专业化发展作出评价考核。

4.完成教育教学、教科研等培训任务。

（二）工作室办公室主任职责

1.协助工作室领衔人召集工作室大会、工作室会议并负责督查会议决议执行情况。

2.负责并组织工作室规章制度、工作计划与总结等书面资料的起草工作，负责并组织各部门工作计划、总结、报告等材料的汇集整理工作。

3.负责督促工作室成员如期完成工作，做好档案资料的保管工作。4.根据工作室总计划、总目标，结和工作室的实际情况写好学期初计划，期末写好总结。

5.建立和健全工作室各项制度，做好台帐工作。

（三）工作室网站站长职责

1.站长负责做好工作室网站后台管理工作，栏目规划各栏目相应板块的更新、增删、修改工作，及时审定相应栏目的稿件。

2.做好网站系统维护与更新工作。定期对备份，确保网站安全有效运行。

3.关注工作室动态，对工作室重大教育教学活动进行摄影、摄像，及时撰稿，丰富网站内容。

4.不断学习新技术，提高自身的业务能力。

（四）工作室成员的职责

1.制订个人成长发展近期、远期目标配合工作室领衔人共同制订具体培养计划并上传工作室网站。

2.尊重工作室领衔人及工作室其他成员，服从工作室领衔人的有关工作安排，及时完成工作室领衔人布置的各项研究任务

3.协助工作室领衔人开展各项活动并提出合理化建议和方案，使“工作室”能高效运行，互助合作，共同提高。

4.制作个人专业发展成长记录袋。

5.必须参与网站资源的交流使网站资源日益丰富。

七、工作室规章制度

（一）总体要求

1．服从红山区教育局和红山区教研与培训中心的管理和指导。2．严格遵照“红山区名师工作室管理暂行办法”的各项规定与要求。

（二）具体要求 1.日常管理制度

（1）以名师工作室导师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，努力打造一支有成就、有影响的高层次教师团队。

（2）及时在工作室中展示自己在日常教学中的经验材料及学科资源。如：教学设计、教学反思、教育叙事、教学论文、课例视频、学生活动、理论导读、教学课件、图片照片等。

（3）按时参加“名师工作室”的各项活动。工作室成员每月在工作室集中一次，不得以任何理由缺席。对成员实行动态管理和过程淘汰制度，成员每学期不参加工作室研修活动超过三次者，将视为自动放弃工作室研究员资格；对不能认真负责完成工作室布置的各项活动，经工作室全体成员评议，将其调整出工作室，同时根据需要及时增补人员。

（4）工作室成员必须积极投身于教育教研的前沿，主动参与各种课堂竞赛活动，虚心学习，每周必须抽出时间听课评课。

（5）积极主动参与研修，服从组织、安排和管理。友好、合作、平等、理性。按时完成各项任务，学风不正、不弄虚作假，作业没有抄袭，内容积极向上，不发布不健康言论，不偏执。

（6）使用电子邮箱和工作QQ群，保持联系便于工作开展。2．会议制度

（1）每学期召开2次工作室会议，期初讨论本学期工作室计划，确定工作室的活动安排等。期末召开一次工作室成员的总结会议，展示研究成果、分享成功经验、分析存在问题等。

（2）根据工作室计划，每学期至少安排1次阶段性工作例会，督促检查学习、研修、课题的实施情况等。

3．课题研究制度

（1）按时学习：工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题集中学习，同时交流学习心得体会。

（2）按需学习：工作室成员的自我发展计划中明确学习内容、学习目

标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。

（3）工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。

（4）工作室建立“每月一主题”研讨制度。由工作室根据研究方向确定主题，每月集体研究一次。

4．评价考核制度

（1）工作室领衔人由“名师工作室”工作领导小组考核。

（2）工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

5.经费制度

工作室根据下拨款额，制定预算，做到精打细算，把钱用在最需要的地方。

5．档案制度

（1）建立工作室档案制度。