学校自主发展汇报材料

学校自主发展汇报材料（精选8篇）

1.学校自主发展汇报材料 篇一

促教师专业发展，创特色品牌学校

――――教师专业发展学校建设汇报

多年来，我校在上级教育部门的正确领导和社会各界的大力支持下，坚持“快乐、和谐、进取、创新”为办学理念，以“环境育人、管理育人、服务育人、特色育人”为办学宗旨；办家长放心、社会满意，育全面发展德才兼备学生为办学目标。学校始终把提升教师专业化发展水平当作学校工作的重中之重。几年来教师们自我更新、主动发展的意识逐步显现，在观念、思想、行为发生了明显变化，极大的促进了教师队伍整体素质的提高，带动了教育质量的年年新高，从而实现了学校的长足发展。现将我校的教师专业发展专项工作总结汇报如下：

一、大力健全组织机构，增强教师专业发展指导功能。

我校成立了以校长为组长、教学副校长和教导主任为副组长的教师专业化发展领导小组，组员由年级组长和教研组长组成，各学科组有明确的任务和职责，做到职责分明，任务具体。领导小组成员通过定期学习教师专业发展的有关理论，牢固树立了教师专业成长理念，和教师岗位终身学习的理念。对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了进一步提高；在创建工作中，从管理制度入手，做到了日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。制定了相应的活动制度和文档记录制度，做到学期前有计划，学期中有检查，学期末有总结，学年有评价、考核、奖惩。

二、全面加大教学投入，保障教师专业发展条件。

1、经费保障。

学校本着开源节流的原则多方筹措资金，在不断改善办学条件的前提下，划拨专项资金用于满足课程资源开发、教学设施配备及教学资料、教师培训、外出学习交流活动的经费需要。我们订阅了大量的教育期刊及杂志供教师阅读，先后多次派出教师前往山东、石家庄、保定、等地参加各类培训及学习交流活动，扩宽了教师的视野，将许多最新的教育信息带回了学校，促进了教师的专业发展。

2、教学设施。

投入情况。学校办学水平档次有了大幅度提高。

我校建立了电子备课室、语音室、器材室、打印室、档案室、多媒体功能教室各一个，均接入了宽带网络，校园网联通了河北远程教育网，建立了固安三小网站，图书室设立了开放式书架，便于师生阅览。

学校在资金非常紧张的情况下，依然及时为教师购买教学必须的教学用书等相关资料，为每位教师购买了“U”盘，购买了两个300G的移动硬盘，并不断充实各学科教学所需要的多媒体课件、光盘等软件储备，从根本上满足了新课程实施的需要。我们还及时地将教师所制作的课件汇总整理在一起，将教师的讲课录像刻成光盘予以保存。

3、时间保障。

学校的校本主题研训日，集中培训活动其次、时间。

我们采取优惠政策，鼓励教师参加各级种类的培训，学校规定教师进修学习期间，负责调课，并享受在岗上班教师的一切待遇，为掌握现代教育教学手段，我们派人去山东、石家庄、北京、张家口、保定等地学习，一年来，我县参加省市县培训教师达40多人次，为推动课堂教学的改革奠定了坚实的基础。

三、不断完善制度建设，强力打造教师专业发展队伍。

（一）继续教育制度： 我校教师队伍优良，专任教师学历达标100%。并积极鼓励教师岗位学历进修。继续教育工作有专人负责，建立健全了教师全员岗位培训制度，每年的继续教育参训率和考核成绩的合格率均为100%

（二）建立教科研一体化制度

我校构建教研室、学校、学科教研组的三级教研网络，明确职责，强化责任，确保校本教研不走过场，务求实效。成立了以校长为第一责任人的校本教研领导小组，制定了校级领导参与指导校本教研的制度。学校还建立了“校长—副校长—教到处——学科组长—年级组长”这一强有力的教学管理指挥系统，保证工作系统畅通，确保校本研修取得了明显的成效。此处加入导师制度。

为确保校本教研工作稳步、有序地开展，学校先后出台了„„等相关制度，还制定了校级骨干教师及优秀教研组评选细则。制度和细则中对教师发表文章、写课堂札记和做教学反思、做案例分析等都细化了质和量的要求，把教师参加校本教研情况作为评先、评聘的重要参考。这些较为系统、完善的校本教研制度，使学校工作有章可循，井然有序。

（三）加强教科研活动的开展

1、校本研修

为了让校本教研更加常态化、有效化，更有利于教师间的取长补短。我们打破了以往校级研讨过多的局面，将教研活动重点放在教研组内进行，实行了教研组长负责制。教导处人员每周都会深入指定教研组，和教师共同研讨，使教研组的研讨内容更加充实、效果更加显著。教研组也形成了平时随时研讨，固定时间重点研究，每周都为教师们安排了教研活动时间和集体备课时间，每周周三下午两节课后为教师微机培训时间,每周二下午为网络教研活动时间；教师们积极踊跃参加网络教研活动，日前我校已有30余名教师发帖或跟帖加入到网络教研活动中；我校教师积极参加县教研室组织的联片教研活动，活动中老师们自觉主动，虚心向他人学习，勇于展示自我，从而知道自己的不足，加强学习，努力提升自己。

2、教学研究

（1）实施以学代训即推荐或指定一些专业书籍和教育期刊杂志等让教师阅读，通过自学的形式来代替培训。通过教师自我学习，提升教学理念，转变教学方式，从而达到理论知识与教学实践相结合。为使此项活动稳步、深入地开展下去，学校制定了《校本教研读书制度》.（2）构建合作交流平台此处 加入构建多元化运行载体内容

在教研活动过程中，我们积极为那些没有讲过公开课的教师创造机会，通过听、评课等方式，帮助其改进课堂教学，为其提供展示自我、提高自我的舞台，培养、树立教师的自信心，提高了教师的业务水平和驾驭课堂教学的能力，促进了教师的专业发展。

3、主题研究

老师们把教育教学活动中发现的带有普遍性的重点、难点问题，经过归纳提炼，作为研究主题，并以教研组为单位制定出周密的研究计划。教导处负责为老师们提供相关学习资料，组织相关讲座，由老师们在实际课堂教学中进行具体研究，使教师人人成为研究者，提高了科研能力，促进了自我成长。教导处还利用教研时间为各年级组织主题研究的研讨课。具体环节要求如下：组内一名教师讲述课题研究进展情况；一名教师作课展示课题在课堂中的体现；一名教师进行说课；组内教师进行评课；与现场老师们互动。老师们通过主题研讨课总结亮点，发现问题，并进一步调整计划，以期最后形成一个理论与实践相结合的主题研究的材料成果，从而使主题研究实现了理论化、课程化。为培养适应未来社会发展的人才，改变传统的教育教学观念势在必行，培养学生自主探究合作的学习方式，为此我们申报了省级课题“网络环境下学生自主学习能力的培养”。充分发挥网络的作用，培养学生自主学习的习惯。

(四)科学民主的师生综合评价

1、教师评价

建立教师评价制度。我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价。以教师自评，同事互评，学校领导、学生、家长参与评价的形式，对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。

为提升教师的综合素养，我校开展了星级教师的评选活动，备课星、讲课星、作业处理星、关爱学生星、教研教改星、师德星、团结协作星、教学成绩星、纪律星、班级管理星，并制定了相应的评价细则。目前我校有19名教师被被评为校级星级教师。

2、学生评价

建立了促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价，评价内容包括学生思想道德状况，学业成绩，身体情况，心理状况等多个方面。参与学生评价的也不仅仅是教师，学生本人、同学、家长、老师都是评价者，保证了评价的全面性。对学生学业的评价，也从各个不同的方面考察，知识能力，操作能力，社会实践能力，都在学生考察的范围之内。这样的评价制度，有利于学生综合素质的提高。同时，关注学生的点滴进步，帮助学生寻找学习中存在的差距，充分利用评价促进每个学生的进步，培养学生的自信。培养全面发展的人才，是新课程标准的实质，过去单一的以考分论英雄的评价方式扼制了学生创新能力的培养。为此在对学生评价方式方面进行了新的探索和尝试，改变了学习优则全优的观念。在学生中广泛开展“树十星”活动，即：尊师星、学习星、卫生星、团结星、文体星、纪律星、劳动星、创造星、敬老星、助人星。鼓励学生自己给自己设奖，请同学评议，只要半数通过，学校批准评奖，多了一把评价的尺子，就多了一批优秀的学生，使学生人人都能够受到适当的表彰，使学生感到成功的喜悦，这样的评价方式树立了学生的自信。

3、质量评价

学校始终将教学质量作为办学的生命线，牢固树立“以质量求生存，以质量求发展”的质量意识，把学生全面发展和综合素质的提高作为衡量教学质量的重要指标。考试后，学校要求教师对试卷进行认真分析，从而有效的改进教学方式方法，促进了教学质量的提高。

四、教师的专业发展促进了学校发展

1、加强骨干教师、学科组长的培养力度，实施名师工程。

（1）每学年都要组织教师参加校内组织的新课理论与实践方面的培训，及时让教师获取教改前沿的经验，使教师少走弯路，快速提高。

（2）每年学校通过组织评优课、说课、教学设计、等评比活动，通过青年教师汇报课，中年教师示范课，全方位出击，推出一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市、省级乃至国家级名师，扩大现有学科带头人和骨干教师数量。营造人才培养的氛围，加速培养中青年骨干教师、学科带头人，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干教师队伍。以名师带名校，以名校带名生。目前，我校已涌现出一大批骨干教师、学科带头人，他们是：„„等。（3）采取走出去请进来的形式，吸收营养，强化队伍素质。学校每年都要在教师外出学习上投入资金，派骨干教师走出校门，到各地去学习、考察，获取更多的信息，积极参加县聘请的有关专家来县开展专题培训活动。从而大大提高了教师专业素养，使教师队伍的整体素质有了明显提高。2010年我校有 名教师参加了省级骨干教师培训，他们。

2、专业发展成绩

近年来，在全体教职工共同努力下，我校教育教学工作得到了持续发展，教师的教学水平和理论水平有了大幅度地提高。其中教育教学论文及课件获奖较多，共写出100多篇教学优秀论文，获县级优秀论文奖有30篇。教师个人和学校获奖情况。

3、在反思中不断成长：学校虽然在教师专业发展中取得了一些成绩，但仍存在一些需要继续完善和实践的方面。例如：缺少名师的引领，由于学校条件有限，只能派部分教师外出学习，而不能请名师来学校举办讲座，与专家近距离接触，进行面对面的交流。师徒带教是教师专业发展的一个有效制度。通过调查，我们发现师徒带教不能只靠师徒的道德自觉，应采用更为有效的机制来保证师徒关系名至实归，让师徒双方的合理要求得到落实。

今后，我们将以评估标准为依据，从制度建设入手，细化教师个人专业发展的量化考核，完善教师培训的组织和管理，让全校师生在张中的校园里愈加幸福地成长。

二

2.学校自主发展汇报材料 篇二

一、以“现代化管理”为主题, 创设自主管理机制

1.做最好的自己, 打造和谐发展的团队。

首先, 目标引领, 人人明确学校、部门及组内学期发展目标, 激发每个人的成长愿望;其次, 理念先行, 搭建开放的、支持性的平台, 让每个合理的想法充分交融, 让每个人拥有创造的空间;再次, 提升文化, 建立共同的价值观, 知道学校倡导什么, 拒绝什么, 进而创造出教育的感动;最后, 行为落实, 用心服务, 营造出共生的文化场。

2.深化自主发展教育研究, 提升教师美誉度。

学校围绕“自主发展教育的实践与研究”的研修主题, 以师生自主发展为目的, 以问题为中心, 以课题研究为途径, 通过“自主养德、自主学习、自主管理、自主健体、自主学艺”五个专题的设计与推进, 进一步细化教学研究, 提升教师专业素养, 促进教师自主发展, 从而形成教师教育技能。

3.建立自主发展性评价机制, 成就教育品质。

完善学校管理组织架构, 建立有效的评价和激励机制, 强化服务职能, 落实层级管理负责制, 实行计划、实施、评价的有效管理, 促进学校管理科学、规范、有序、高效运行, 使教师潜能得到最大程度发挥, 以利于形成自己的教学特色和教学个性。

二、以“名师工程”为主题, 造就自主创新型教师

学校以自主发展教育为抓手, 评选“我最喜欢的教师”, 塑造教师高尚的职业操守。建立教师成长机制和校本培训体系, 通过组织教师参加区级各类教学大赛, 实施“师徒结对工程”, 定期开展“南小杯”教学赛、“教师沙龙”等活动, 实现教师专业定向发展, 引导骨干教师形成教育教学特色和风格, 打造各学科在全区乃至全市的名师, 努力造就创新型教师。同时, 倡导“培训是最好的福利, 提高是最大的报酬”, 创造条件为优秀教师、课题研究教师提供外出培训的机会, 强化了个性化教师的培养, 涌现出一批优秀教师。

三、以“自主养德、自主管理”为主题, 打好自主人生底色

以文化的浸润和陶冶, 养育学生的成长, 构建“自主德育”模式, 实施生活德育, 形成良好习惯、培养健全人格, 引导学生学会自主。细化养成教育, 通过学校、家庭、社会“三礼”教育, 基于“自主养德、自主管理”理论的校本德育管理方式的研究, 建立起科学的、有利于学生良好习惯培养的教育体系。

四、以“减负增效”为主题, 创建自主教学文化

全面落实国家课程计划, 严格执行课程标准, 开全开足规定课程。追求教学管理精细化, 强化教学常规, 以制度规范教学行为;追求学科教学品质化, 全面提升学科建设, 形成学科特色, 支持特色教研组创建。开展自主学习教学研究, 构建富有特色的课堂教学模式。按照“主体建课堂、自主贯课堂、生命呈课堂”的课堂教学思路, 不断提高师生课堂学习质量, 打造自主魅力课堂。

五、以“自主发展教育”为主题, 彰显自主发展特色

加大资金投入力度, 努力改善办学条件, 提高学校现代化水平。学校各专业教室齐全, 安防设施完善, 图书资源多样, 丰润了师生的生活;美术活动室、校园广播电视功能凸显, 为学生多元发展搭建了实践平台;每生一个储物柜, 极大地方便了学生的学习生活;“生态化校园”的建立, 突出自主发展教育主题的学校廊、壁设计, 愉悦了师生身心。

3.走自主发展之路 办一流现代学校 篇三

关键词：自主管理；共同价值观；课程改革；学校评议会

中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-003-2

镇江市江南学校作为2013年镇江市首批自主管理试点校，我们一直致力于在教育教学管理、综合评价体系建立、构建新型的家校关系上转变办学思维，积极探索学校自主管理、自主发展的模式，努力构建现代学校制度。一年多的实践证明，自主管理极大地调动了教师、家长、学生参与学校管理的积极性，有效释放了学校发展的内在潜能，给学校发展带来了巨大的活力。开放式的评价方式、民主化的议事程序、服务型的管理团队、学术型的教师群体让江南学校在自主管理的路上越走越自信，越走越稳健。

一、管理创新，打造具有共同价值观的团队

要办好学校，关键在管理，惟有推进管理创新，才能进一步解放教师，激活教师的潜力。课程与教学固然很重要，但没有教师的解放，任何改革都难以达到预期的目标。丢掉“官本位”的思想，以“教本位”取而代之就成为必然。在日常管理中，校长对副校长明确分工，充分放权，实行部门主任负责制。校长室与各部门签订年度目标责任状，三年一周期，期满卸任。每学期一次满意度测评，测评和考核结果直接与干部的任用挂钩。干部要主动接地气，要站得住课堂，写得出文章，在教师中能够起到专业引领作用。我们将把原有的处室统一改名为中心，办公室改为行政服务中心，教务处和教科室合并为教师发展中心，政教处和团委合并为学生发展中心，总务处为后勤保障中心，同时成立江南学校学术委员会。这不仅仅是名称的变化和干部数量的减少，更重要的体现在管理职能的变化上，改指挥为指导和服务，如行政服务中心的主要职能是服务，而不是办公；后勤保障中心的职能是在严格遵守财务纪律的基础上，为教育教学提供保障等。

除了管理架构的调整外，我们还对干部的管理方式进行了改革，提出走动式现场管理制度和引领式干部领导制度。走动式现场管理制度要求所有干部在教学现场进行管理和指导，而不是坐在办公室里听汇报；引领式干部领导制度则要求学生成长中心和教师发展中心等部门的负责人必须任教本人的业务学科，并兼任班主任，以期能在实践中真正发挥引领作用。

成立学术委员会，引领教师从经验型向科研型转变。实现自主管理后，学校对教师的考核、评价、专业培养乃至职称评定等有了更大的自主权。学校通过绩效、政策倾斜，让科研型教师能得到更好的发展和引领。《江南学校学术委员会章程》的制定，标志着学校按照章程办事，遵循学术规律，尊重学术自由，公平、公正、公开地履行职责；在学校的学科建设、专业设置、学术评价、学术发展、教学科研计划方案制定、教师队伍建设等方面充分发挥咨询、审议、决策作用，学校维护学术活动的独立性；在全校内营造出既有学术权威又有学术自由的良好环境和氛围，真正发挥“教师发展学校”的引领和推动作用，让更多的教师脱颖而出，促进学校教学质量的快速、科学和可持续发展。

二、课程改革，探索教学改革新路

课程资源的开发与利用，是学校自主办学的一种体现，校本课程资源的开发与利用，能为学生创新与实践能力提供了非常广阔的空间。我们建立了江南学校校本课程规划制度，把校本课程规划纳入学校整体发展规划，鼓励并支持教师自主自编教材；建立校本课程审议制度，建立由学校干部、专家、教师、学生组成的校本课程开发实施委员会，全面审议新开发课程，确保新开发课程的质量；对已开发课程进行再审议，根据学生的选修情况及时调整。

建立选课走班制度。在全校班级实行选课制、走班制和学分制，开展分层教学探索；开设课程超市，供学生自主选择；为了让学生充分发挥特长，培养并激发学生的个性，建立江南学校优势学生发展学院。

成立教师专业发展机构。充分利用校内外一切可利用资源，为教师提供校内、校外合作的机会，为教师的个体专业发展提供指导性建议，指导教师制定个性化的职业生涯规划。构建多样的、开放的、自主能动的个性化专业发展模式。满足学校教师整体、各级教学组织以及教师个体的专业发展需求，将以校为本的各种教育教学改革作为教师专业发展的平台，在提高教师职业教育能力、促进教育教学改革的过程中，提升教师队伍的整体素质和质量。

民主问政。实行由党组织保证监督、教代会民主监督下的校长负责制。构建以校长负责制为主，以教职工代表大会和家长委员会为两翼”的“民主问政制”。进一步完善教职工（代表）大会制度，重大事项均提交教代会讨论酝酿，由教代会表决通过。完善了江南学校家长委员会制度，家长委员会由校级、年级、班级三级组织构成，内设功能不同的分支机构，通过驻校办公、听取汇报、课堂听课、实地考察等形式，参与学校的日常管理。健全学生自治管理委员会、小橘灯志愿者协会，让学生参与到学校的管理中来，在自主管理中实现自我成长。

三、开放评价，建立“学校评议会”制度

学校评议会既是校长决策的咨询机构，也是学校发展的促进机构，既是校本化管理的监督反馈和诊断机构，也是对学校综合评议的协调机构。我校建立由政府与学校、教师、学生、家长、社区与社会（包括两代表一委员、社区代表）、督学等6方面代表组成的江南学校评议会。其中，政府与学校代表3名，分别是教育行政部门负责人、校长代表、其他与教育相关部门代表；教师代表3名；学生代表3名；家长代表3名；社区与社会代表3名，其中1～2名为“两代表一委员”，另加一位责任督学，构成教育评议会独特的“531”制。即5类代表各取3名，加1名责任督学。学校评议会设秘书长一名。

评议会通过问卷、网络调查、现场督查、档案查阅等方式进行全面评估。一是包括学生对教师的喜爱度、家长对老师和学校的满意度以及社会对学校的信任度在内的美誉度评价；二是包括教育行政部门对学校办学的绩效性、政府教育督导对学校办学的质量和特色在内的专业性评价；三是学校评议委员会成员的现场评价。评议内容涉及学校各个方面：1.学生评老师——由学校制定《学生评教师问卷调查表》，内容应涵盖教师教育教学的各个方面，以引导教师课堂的知识传递过程更具人性化，增强师生互动，情感交流，也使教师的教学自由获得更大的尊重。2.家长评老师、评学校——由学校制定《家长评教师问卷调查表》、《家长评学校问卷调查表》。3.教育行政部门评学校——根据市教育局对学校党政目标考核的年度评估结果。4.政府督导评学校——根据市政府教育督导室对学校三年规划实施的年度督导评价，有效运用督导结果。5.评议委员会成员评学校——由评议委员会成员制定《学校评议会成员评学校问卷调查表》评议。

教育评议会坚持专业性与社会性评价、自主性与开放性评价相结合，每学期对学校的评议包括综合等第和发展性评价，评议结果以一定方式向社会发布。形成面上评价重专业性督导评价，学校评价重评议会社会评价的评议新格局。

4.学校发展思路和目标汇报材料 篇四

各位领导、各位同志，大家好！

有幸参加全国名校长培养工程研修班，在全程参与和全神聆听后，引发了我在办学思路和教学创新方面的诸多思考，通过这次培训，我不仅开阔了眼界，拓宽了思维，而且丰富了理论，提升了经验。下面，我将我校目前的办学情况以及今后发展的思路和目标向大家作以汇报，不当之处，请批评指正。

一、办学理念及发展概况

友好区第三小学始建于1960年，校园面积11688平方米，学校位于原友好木材综合加工厂厂区，学区范围除加工厂外，还涵盖森铁、朝阳林场及曙光村。现有15个教学班，在校学生462人；（其中一年级60人，二年级64人，三年级65人，四年级89人，五年级84人，六年级100人）学校有领导班子5人；专任教师39人（其中男教师8人，占教职工总数的16.3%；女教师31人，占教职工总数的83.7%）；教辅人员2人；后勤工人3人。教职工中有中学高级职称4人，小学高级19人，小学一级22人，二级1人。教师学历达标率100%，其中大专以上学历36人，中专3人。有市级骨干教师3人。学校现有设施设备齐备多媒体室、语音室、音乐室、美术室、象棋室、科学实验室、体育室和图书室等专用教室，其中图书室藏书近1万册。

。多年以来,我们根据学校发展实际和生源的发展为根本将以“为每个学生的终身发展奠基，为学生的持续发展服务”作为根本宗旨，提出了“立足校本、特色发展”的办学理念。之所以推出这种理念，是因为随着时代的发展和社会的进步，文化传承已经日益呈现多元化趋势，单纯依赖“一本课本念到底”的传统教育教学模式，已经无法满足教育教学的需要。所以，我们在人才的培养方面秉承着以学生的可持续发展为根本，以每个学生的个性特点为依据，为学生的终身发展尽责，培养学生的综合素质和良好的行为习惯。

1、强化教学管理，优化育人环境

加强校园科学管理，严密工作制度是教学成果稳步提升的前提。经过多年的实践检验，我校确立了“和谐育人”，人性化管理的制度模式。一方面，采取《教师行为规章制度》、《教师基本功评价标准》等一系列教师工作量化评价体系，科学合理的对教师的业绩进行量化梳理。另一方面。为提升教师队伍的综合素质，我们推行了教师自我管理模式，旨在充分挖掘教师潜力，引领教师外树形象，内修德行，提升技能，彰显个性。教师在自我解读和自我超越的过程中，实现了教育教学质量的逐年攀升。近几年来，省厅、市教育局、区教育局加强了对教师的培训力度。我校也有2名教师到北京景山学校和亚太实验学校交流学习。通过培训，教师提高了业务水平和实践能力，并且把先进的教学理念和经验带入学校。同时，学校也开展一系列教研活动，如：推门听课、当堂点评、集体备课、示范

引领、同课异构等教研活动，提高了教师的业务素质，提升了教师驾驭课堂的能力。进而提高了学校的教育教学质量。本学期，我们又成立（数学、英语、综合学科、语文）四个教研组.安排单周集体备课，双周教研；周一至周四都有计划和内容进行学习和教研。力求新模式、新思路衍生出新教法、新能量，并通过不断加大交流合作力度，迅速转化成有效、管用的教育教学成果。我校教师先后有 20余篇教师论文在国家、省、市以上教育部门获奖、肩负着多个省市级教研课题。涌现了多名省市级骨干教师。形成了一支师德高尚，业务精湛的教师队伍。保障了教育教学成绩的稳步上升。营造了和谐的人际关系、优良的教育环境，为学生发挥特长、发展个性提供了机遇和条件。

2、开展特色教育，彰显办学品位

在实施素质教育的过程中，始终进行着教学体制、教材教法等改革实验，在课程的开设方面，我们坚持开齐，开好国家、省、地方课程三级课程，创设了必修课和课外兴趣选修课并行的课程体系，将校本开发纳入教学常规。2013年，我们根据各年级各阶段的学生特点，开设和增设了合唱、书法、绘画、剪纸、手工制作、科学探索、英语等多个门类的兴趣课堂。教师自编教材，精选内容，着力发觉学生们的爱好和特长，培养学生的综合素质。让学生自主参与，培养兴趣，彰显个性。每周三，我们都开设专门的校本特色课堂，在这个时间段，学生不进行常规教学内容。而是根据特长和喜好选择校本课程，到专门开设的校本教室与教师进行兴趣的讨论和学习。正是这一系列课题新颖、内容丰富的特色活动，充实了学生的课余生活，让学生们在快乐的氛围中去收获知识、锻炼能力，使得学生的德行、心智、体能、才学得到全面发展。我教育教学成绩提升了，学生们的综合素质锻炼了，行为习惯规范了，为未来的发展奠定坚实的基础。

3、“做事先做人，人以德为本”，小学阶段的孩子正是处于养成良好行为习惯的最佳时期。“做事先做人，人以德为本”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。对于小学生而言,他们的协调性不高,认识水平低,若不注意,他们的行为就有可能成为不文明、不道德的行为,因此,培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。我校对学生进行“3+1”有特色的德育教育（3是指在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民，1是不同年龄段确定一个教育主题，1——2年级，迈好生活第一步，以养成教育为主题，3——4年级，迈好成长第一步，以守纪教育为主题；5——6年级，迈好成才第一步，以自我教育为主题）。力求家校合力，统一步调。孩子良好行为习惯的形成是受多方面影响的。他们生活在社会之中，必然要接受全方位的影响。马卡连柯说过“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”这就要求学校、社会、家庭各方面统一认识、统一步调，分工合作、密切配合。只有各方面的力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，从而达到最好的教育效果。

4、安全至上，营造和谐校园环境

在校园建设方面，我校以后勤建设为强力保障，建立健全了校园安全管理、疾病防治体系体系。确保师生安全舒适的学习环境。并且独具匠心的对校园施舍进行精心的设计，突出校园设施的育人功能。设立了校园文化长廊，内有分为德育和智育两个板块。都充分体现着校园内的人文关怀和爱的关爱，学生们徜徉其中，潜移默化的接受着熏陶，愉快的学习和生活，营造和谐优美的校园文化氛围。使得学校整整成为学生驰骋学海、陶养身心的一方沃土，是师生们

心灵皈依的生态花园、文化乐园和精神家园。通过多年的努力，第三小学的教育教学成绩连续多年稳步提升，抽测成绩和升学成绩连续多年在全区教育系统名列前茅。教师屡次在省市、区各类比赛中斩获殊荣。学校于2010-2011被评为全市教育系统先进集体、市一类学校，连续三年被评为友好区教育集体先进单位。

二、未来的办学方向及目标

1、进一步深化“以人为本”的办学理念

“以人为本”就是发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的能量。在今后的学校管理过程中，我们是要充分考虑教师和学生的合理需要，并注重情感的激励作用，以此发掘教师和学生的潜能，让师生在竞争中生存，在和谐中发展。

2、是以人为本的学生管理。以学生发展为本，在常规教学知识传授的同时，着力探索如何开展学生亲知社会、亲知科学、亲知劳动、亲知自己等方面的体验活动，开发学生潜能，培养和提高学生的创新精神和实践能力。以培养学生自主学习、自主实践为重点，强调以学生为中心，体验为途径，发展提高学生的个性思维，使学生成为新世纪知识经济社会所需要的德才兼备的有用人才。学生学会主动安排学习，做到善于发现问题、提出问题和自我解决问题。在教师的引导下，学生能自主参与学习，主动获取知识，培养学生的发散、求异和创新思维能力。

3、以人为本的教师管理。一支高素质、专业化的教师队伍是一个学校科学发展，持续发展的力量来源。在今后的工作中，教师队伍的管理应用人性化的情感管理艺术促进教师主动发展。合理开发人才、培养人才、尊重人才，更好地激发教师工作的积极性、主动性和创造性，使学校教育持续发展得到根本保障。采取多种措施，切实提升教师队伍的专业化水平，充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，积极探索，努力构建科学、实用、高效的教师学习发展、课改教研方式。努力创建一支师德高尚，业务精湛的教师群体。

4、立足课堂教学，拓宽教学领域

坚持不解地推行教学模式改革，坚定不移地推进特色办学。在推动教育教学质量稳步提升的同时，在如何大力培养与社会发展同步，德行、心智、体能、才学全面发展，社会需要的复合型人才上下功夫，为学生终身发展奠定坚实的基础。我们将在今后的工作中着力提升办学品位，凸显特色发展理念，积极探索办学新路子，全面促进教学质量的进一步提升。

5.义务教育均衡发展学校汇报材料 篇五

以学生全面发展为本

培养学生健全的人格

色帕巴依乡中心小学概况

色帕巴依乡中心小学位于民间文化艺术之乡色帕巴依乡。学校始建于1934年，现拥有各类教室和行政办公室43间，所有配套设施齐全。

在上教育部门和县政府采取集中办学的思路指导下，我校与寄宿小学在2009年9月完成合并。目前在职教职工人数为66人，专任教师62名。小学一线教师学历达标率100%。目前我校有12个班，学生362名。教辅人员1名、工人有3名，有汉族教师

14、柯族32名、维族8名、哈萨克族3名、回族2名，等5个民族的老师在任教。本科学历有7人、大专学历有38人、中专学历8人、小学副高职称的老师有1人、小学高级教师有11名、小学一级教师有15人、其中党员老师有21人、团员老师有30人。

我校占地面积为44949平米，校舍建筑面积5016平米，其中教学及辅助用房面积2273.64，生活用房1746.46平米（宿舍648平米，食堂556平米），绿化面积13485平米，运动场地10257平米，图书17283册，教学仪器设备值14768763元，电脑配置（农村小学：25:1）72台（教学用54台）每百名学生有14.9台，均达到国家农村完全小学标准。

我校坚持德育为首，依法治校，我校始终把德育工作摆在所有工作的最前面，近年来后发赶超，夯实了德育工作常规，打造了一支素质优良的德育工作队伍，加强了对学生的德育教育。2014年我校顺利通过了“克州德育达标校”验收。学校领导带领全体教职工刻苦学习法律法规，校委会坚持依法办事，能够坚决按照法律法规维护师生合法权益。近年来没有违法案件发生。

我校始终把教学质量视为第一生命线，教学工作是我们的首要任务。我校根据实际情况制定了详细的计划和管理制度，使教学工作井井有条地开展。近年来随着阿合奇县教育进入高速发展时期，我校高标准通过了义务教育标准化建设达标验收，教学质量逐年提高，双语教学取得可喜成果。

我校在学校标准化建设和素质教育均衡发展的大背景下，有效利用公用经费积极探索特色教育。2012年我校开办了“书法学校”并把书法作为正式课目进入学校课程。目前我校共开设了硬笔书法和毛笔书法两种课程，教学成果比较明显。同时，我校开设了“库姆孜班”。外聘兼职教师一名，通过几年的积累，培养了百名小库姆孜“弹奏家”，得到了社会认可。通过积极筹备，2014年我校通过阿合奇县宣传部审核，正式成立“色帕巴依乡村少年宫”。选聘学校有特长的教师数十名，开办了足球、象棋、库姆孜、书法、舞蹈、绘画、竖笛、轮滑等兴趣班。丰富了师生的课余生活，使我校在特色教育的道路上走的更稳健。

6.学校自主发展汇报材料 篇六

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改革发展示范学校创建工作汇报材料

xx汽车工业学校（原xx职高），系09年12月顺应zz汽车产业发展，经市政府批准、省教育厅备案的普通中专学校。2009年被省教育厅列入全省36所国家改革发展示范校培育学校。近年来，学校以创建为抓手，全员强化创建意识，全面落实创建目标，全力推进创建工作，方方面面取得了较大进展。

一、主要评估指标基本达到评估标准 创建引领学校发展

1、学校占地面积xx亩（其中校本部xx亩；母集校区xx亩；东校区xx亩；xx校区xx亩；xx校区xx亩），符合国标≥100亩。

2、建筑面积xxxxx m2(其中校本部xxxxx m2；母集校区xxxxm2；东校区xxxx m2；xx校区xxxxm2；xx校区xxxxx m2)，符合国标≥70000 m2。

3、学校专任教师xxx人（其中专业教师101人；研究生学历8人；本科学历131人；高级教师60人；双师型教师64人），双师型教师占专任专业课教师比例83%，符合国标≥80%；教师学历达标率92.6%，符合国标≥90%。

4、实习实训设备总值xxxx万元，（国标≥1500万元），超过国评标准；

5、学历教育在校生数2011年7月底连续三年平均4053人，（国标≥4000人）；非学历培训达7993人，在全省处于领先水平。

6、近三年毕业生“双证书”取证率达94%以上（国标≥90%），毕业生就业率高达98.3%（国标≥95%），均超出国标标准。

上述主要指标的提升，源于县委、县政府的高度重视，在地方财力相对有限的情况下支持学校创建。

1、投资680万元新建一座7000 m2的学生实训楼；投资150万元的标准化塑胶跑道的操场，已完成招投标，以上两项均为2011年新建、在建项目；

2、政府在经济开发区划拨34亩土地用于xx汽车工业学校东校区建设，学校已筹措资金300万元，按国标道条考试标准建设驾培场地，主要用于社会驾培和车辆工程专业学生实习，校内校外双开放。目前场地已开始投入使用。

3、政府把城西一所农村中学整体划给xx汽车工业学校，用于涉农专业实习实训，正在规划和实施；[莲山 课~件]

4、从2011年开始，连续三年，县政府每年为学校解决入编10~15名专业课教师，加强专业师资队伍建设；

5、把原属人社局的县劳动技校和劳动技能鉴定站整体划给xx汽车工业学校，人社局也为整合后的xx汽车工业学校争取项目资金及设备投资260多万元，设备从5月开始已陆续到位。至此，近两年政府已累计投资1400多万元。

这些措施和优惠政策的实施，极大地改善了学校的办学条件，使学校的基础能力建设和发展能力建设上了一个大台阶。

二、特色办学 创建引领职教发展

（一）坚持职教的办学方向不动摇。学校始终坚持以“就业输出

为导向，面向市场办学；围绕市场调整专业，到市场上求发展”的办学理念，坚持“学做合一，实用至上”的办学宗旨；坚持“让农民的孩子上起学，让成才的孩子早就业”的办学目标，实现办学观念的三大转变，进一步坚定职教的发展方向。一改面向政府办学为面向社会办学，打消依赖政府等、靠、要的思想，到市场上找饭吃；二改面向本地办学为面向全国办学，突破狭隘的区域界限，哪里有市场就到哪里去发展；三改单纯面向农业办学为面向各行各业办学，哪个行业需要就为哪个行业培养。学校先后与上海南湖职校、江阴澄西船厂技校、江苏半导体协会实现跨区域联合办学，与上海、苏州、南京、无锡等10多个大中型城市的20多家大中型企业，实现校企对接，工学结合，订单培养，学生一次性就业率连续多年在98%以上。

尽管办学困难重重，但我们以一贯之真抓职教，抓真职教。2002年学校被省政府授予“安徽省先进集体”，2003年被教育部郑州会议上授予“全国中职就业指导先进学校”，2004年在省政府召开的全省职教大会上作典型发言。

（二）坚持多元化发展的理念不动摇。围绕“职”字，多元化办学，铸就大职教，是我们一直以来坚持的观念和思想。2007年，我们抢抓国家道条改革、驾培市场打破行业垄断、推向市场的发展机遇，在汽车运用与维修专业的基础上，通过股份制运作，向省交通厅成功申办了二级驾校，年培训5000多人，这是一次重要尝试，既找到了学校新的增长点，又拓展了职教为社会服务的空间。2011年，我们捕捉到交通部门将要进行的行业整顿、规范从业人员从业资格的发展机遇，与交通部门紧密合作，成功地申办了皖北地区汽车维修从业人员资质培训和考试中心，目前，已获省交通厅审批，月内即可展开培训，年计划培训3000人。围绕“汽车”做文章，把汽车产业两端的人才需求与学校的自身发展有机结合起来，学校得发展，社会得效益。近年来，我们格外关注农民工培训，与农委、人社局密切合作，申办了农民创业和农民技能培训基地，年培训1500多人。

多元发展，使社会效益经济效益同步增长，使学校的吸引力影响力同步增长，使职教的外延内涵发展同步拓展。

（三）坚持服务地方经济发展观念不动摇。蒙城近年来快速崛起的是汽车制造业和汽车服务业，特别是安驰被江淮整体接管后，已被市政府列入xx“十二五”重点发展产业。投资10.5亿元年产10万辆规模的江淮安驰和以蒙城国家级汽车大市场为载体的汽车服务业以及以一汽改装厂为代表的运输车辆改装业发展迅猛，其中江淮安驰今年开始进入投资的快速扩张期，他们都对职业教育提出了更高的要求，我们顺应县域经济发展的内在要求，在政府的领导下，以我校为载体成立xx汽车职业教育集团，进一步完善校企对接、校企联动、校企合作，从而找准我们在地方经济发展中的位置。

（四）坚持顶岗实习、工学结合的办学特色不动摇。xx汽车工业学校是我省较早走出去与企业联合办学的学校之一，学校非常重视学生的顶岗实习、工学结合，以至于形成学校特有的传统和优势。针对教学形式的迁移性和教学组织的企业化特点，我们突出抓了四点：与企业共同制定培训计划，明确培训目标和任务；落实牵头人，定员到班组；阶段性目标考核和阶段性小结；食宿安排、劳动保护、组织纪律、导入企业管理规则。在实施过程中，学校把学生工学结合、顶岗实习纳入学校整体教学计划和企业培训计划，作为学生学历教育必须完成的教学过程和学生就业推荐必备的硬件条件，拿出三分之一的师资和精力确保实习有序、组织有序、管理有序、就业有序。

（五）坚持机制创新不动摇，全面导入岗位、就业的专业设置理念。

办学模式的创新。校企对接、顶岗实习，探索教学形式的迁移性和教学组织的企业化相结合的新路子。教育形式对接、多元结合，探索市场需求与学校需求两者并存发展的新路子。区域内兼并重组，资源配合，区域外校校对接，强强联合，探索跨区域职教发展的新路子。

专业设置的创新。在集中人力、物力、财力对社会急需且量大面广的专业，加强课程、教材、师资和设备等长线专业建设的同时，密切关注市场的需求与变化，注重短线专业的开发，为社会提供个人需求与市场需求并存的多样性选择。把专业整合、功能拓展和专业开发融为一体，使职教资源的优化和利用最大化。对没有市场发展前景的专业则坚决停办。

课程设置的创新。明确界定文化课、专业课和实训课的比例大体为3:3:4。实施模块化教学、项目教学和问题教学，把问题解决在课堂。学生定期参与老师的评教活动，结果与教师的考核及绩效工资挂钩。

师资队伍建设的创新。实施名师工程，培育学科带头人；建立校本教师长期培养机制；脱产培训、下厂实习、技能大赛相结合，增加学科积累；学生选教、公开课教学助推教师提升专业能力。

制度建设的创新。维护好、建设好、发挥好教职员工的知情权、参与权和决策权，学校发展的重大事项，一律由教代会表决通过；中层班子成员实行聘任制，考评反对票达三分之一不再聘用；教职工综合考核，绩效挂钩，末位淘汰。

以上五点，既是我们的办学特色，也是我们对大力发展职教的认识和理解。创建工作使我们进一步坚定了信念，找准了方向，增添了动力。

三、落实保障措施 创建引领项目实施

1、组织保障。

成立由常务副县长为组长，发改委、宣传、教育、人事、财政、人社、审计等负责人为成员的国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设领导小组，加强对项目建设的组织协调与领导。学校也成立由校长为组长的国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目实施领导小组，负责项目的具体实施，确立阶段性工作目标，制定具体实施方案，确保项目按时保质完成。

2、资金保障。

用足用好教育部项目建设资金和地方政府配套资金，确保项目经费专款专用，发挥经费的最大效益。根据国家中等职业教育改革发展示范学校的建设要求，按照“地方投入为主，积极吸纳社会、企业资金，中央财政进行引导和推动”的原则，通过多元化投入的途径，加快项目建设进度。其中，县政府承诺三年每年拿出400万元，继续加大对xx汽车工业学校办学经费和建设资金的支持。

3、制度保障。

为切实保证建设方案中规划项目的顺利实施和按时完成，学校将通过专项制度建设，建立有效的责任机制、科学的工作规范和严格的管理考核办法，加大领导和管理的力度，落实工作责任制，以良好的信誉和效率完成项目建设。[ ]

创建不仅是机遇，更是发展的压力和动力，无论申报成功与否，我们都会一如既往地以创建为引领，全面提升学校的办学条件，全力以赴加强学校的各项基础能力和发展能力建设，全方位推进学校的升级改造，为社会服务，办社会满意的职业教育。

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7.学校自主发展汇报材料 篇七

学校在“明德笃学”校训的感召下, 经过全体教职员工多年的励志耕耘, 逐步形成了“重参与、做主人、促发展”的校风, “时时收获、天天进步、年年提高”的学风和“敬业、精业、创业”的教风。近年来, 学校在“自主教育”特色文化的引领下, 确立了“学校有活力, 教师有实力, 学生有潜力”的发展目标, 坚持质量立校、科研兴校、特色强校、文化润校。

教育转型, 学校坚守以“打造自主教育办学个性”为主旨, 实践“悦纳经典———师生共读项目”、“综合实践活动———走进太湖文化”、“科技教育———自主创新发明”“一体三翼”学校自主特色文化。同时, 循着课程教育的根, 在实践中延续“自主教育”这一办学理念, 并转化为实实在在的行动研究, 以打造“自主教育”办学品牌, 提升学校办学的品位。

学校根据“自主教育”的办学理念, 为了适应学生可持续发展的需要, 充分发挥校内外资源, 充分利用所在社区和学校的课程资源开发校本课程, 以突出“本土、特色、自主”为宗旨, 整合综合实践活动课程、学校社团活动课程, 搭建环境课程、主题节课程, 深化学校自主探究课程建设, 进一步开发和完善学校的特色课程。

学校进一步夯实教育教学质量根基, 在扎扎实实的教育教学管理工作中践行“自主笃学”这一根本, 力争达成教育局提出的“学有优教”, 让学校具有可持续发展的张力。学校建立健全了教育工作管理制度, 构建了教育工作评价体系, 通过教代会, 出台了庙港实验小学《教师有效教学评估细则》、《教师教学质量专项考核细则》等系列规章制度, 并在实践中形成机制。这既为教师提供了导向, 又推动了学校各项工作。学校遵循校本教学研究管理“为了学生, 基于学生, 在学生中”的原则, 努力追求教学研究管理的有效性。紧紧围绕“有效”主题开展教学管理, 为学生学习成长提供优质服务。认真在“有效课堂长能力, 有效训练出质量”上下工夫。学校重视教科与教研相整合, 重视“微研究”的尝试与推进。近年来, 学校在骨干教师晋升中成绩喜人;在各类基本功竞赛、微课例研究中, 均能实现榜上有名。

学校教科研工作以苏州市“十二五”规划课题“基于太湖文化校本课程开发与实施的行动研究”课题研究为主线, 把好课题研究的过程关。目前已做好中期汇报进入课题成果整理阶段, 已发表成果省级6篇, 苏州市级1篇。

近年来, 学校先后获得江苏省健康促进学校 (银牌) 、江苏省绿色学校、江苏省陶行知实验学校、苏州市教育现代化先进学校、苏州市德育示范学校、苏州市教育信息化先进学校、苏州市教育装备管理先进学校、吴江区文明单位、吴江区办学成果显著学校、吴江区3A级特色学校、吴江区科技教育特色学校等诸多荣誉。

8.学校自主发展汇报材料 篇八

【关 键 词】寄宿制；学校；自主发展；模式；实践

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）01-0027-03

寄宿制学校是特定形势下的产物，更多地表现为一种办学形式，而不是一种科学的完全意义上的办学模式，要使寄宿制学校有持续发展的力量与空间，必须致力于构建科学意义上的自主发展模式，不断拓展学校发展内涵，打造和积淀最优品质的校园文化，使学校立足持续发展、科学发展。

基于此，我们构建了“三功能一主体”的自主发展模式，即养成教育功能、传授科学文化知识功能、发展个性特长功能和以学生为主体的自主发展模式。

一、彰显养成教育魅力，构筑高效育人环境体系

“三功能一主体”自主发展模式的确立，势必给学校原有发展定位、学校领导、教职员工的职责带来相应的调整和变化。我们根据三大功能相应建立起了三大系统，即养成教育系统、学科教学系统和学生特长培养系统。三大系统的确立既与三大功能相对应，又与三大功能交叉重合，相得益彰，共同实现了我们“留守孩子的家园、幸福生活的乐园、素质教育的学园”、“好家园、好习惯、好人生”的办学宗旨和目标。我们认为，养成教育是管终身的教育。所以，结合我校留守子女占绝大多数养成教育缺失的特点，把养成教育作为我校的特色发展定位，进一步彰显养成教育特色，加快素质教育发展步伐。

1. 从健全德育保障体系建立入手，全员参与养成教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。因此，我们认为抓养成教育并不是校长、书记、德育副校长几个人的事，也不是政教处、少先队大队部几个部门的事，应该全员参与，构筑与养成教育功能相对应的系统。我们先后出台了德育规范，习惯养成等一系列制度和措施，构建学校、家庭和社区教育网络，让每个教职员工全员参与，形成了大德育的保障体系。

2. 从打造养成教育环境入手，酿造习惯内化氛围。我们先后在原有条件的基础上投资20万元用于改造校园环境。通过整体设计校园，统筹规划设施，让每一堵墙都会说话，给每一片绿荫赋予生命，让每一条长廊充满养成气息，给每一个角落图示习惯养成规范，使整个校园沐浴在一片浓厚的养成教育氛围之中。

3. 从生活细节入手，让良好习惯逐步养成。我们从生活细节入手，一环扣一环，环环相扣，步步为营，坚持不懈地抓好学生的日常生活习惯养成，自编了日常行为规范“三字经”五首，其内容涵盖学生全天生活的行为习惯，强调学生背熟牢记，烂熟于心。通过生活习惯的培养，让学生从生活细节上辨别真、善、美、假、恶、丑，从而促进学生良好生活习惯的逐渐养成。

4. 从开展活动入手，让良好习惯外显于学生的行为。为了让学生的习惯意识外显为学生的自觉行为，我们通过开展丰富多彩的教育活动不断巩固和提升学生的行为，从而达到知行统一。通过开设“知心信箱”了解和掌握学生心理动态，从而实施有效教育，通过看电视、主办电影节、拔河、跳绳、篮球、下象棋、卡拉OK、折被、清洗鞋袜、洗口刷牙、梳辫子、整理衣柜等活动和比赛，让孩子们在轻松活泼的氛围中得到内化习惯的目的，让学生爱自己，更爱身边的人、更爱自己的班级、更爱学校大家园，让好习惯上升为学生情感行为。

5. 从榜样引领入手，让评比激励常规化。在养成教育中，我们根据儿童发展心理需要，坚持从榜样引领入手，让评比激励常规化，做到每天一评比、每项活动一评比，及时发现每个同学身上的闪光点，给每个孩子一份鼓励和慰藉，让他增加一份自信心，从而促其良好行为习惯的养成。学校制定出台了《邾城街第四小学星级评比条件》。各班每天围绕“星级评比标准”进行评比，评比出来的小明星名单写在教室黑板右侧以示鼓励；少先队大队部每月公布各班的星级学生名单，并将名单公示在二楼宣传栏内；政教处每月利用晨会时间举行“授星”仪式，给当选的各类小明星佩戴不同颜色的胸章。学期结束后，学校集中组织开展“校园十佳明星”评选活动，凡当选为“校园十佳明星”的学生的像片都会被制成了精美的明星画像，悬挂于教室的外墙上，充分发挥其星级学生典型的引领作用，有效地促进了学生良好行为习惯的普遍养成。

6. 从养成教育校本化入手，实现养成教育内容课程化。我们根据学校养成教育的需要，优化整合国家课程和地方课程，编写了《优秀学生成长计划》、《养成教育手册》两本校本教材，将其列入校本课程开设，作为思品课、班队课的教材，使养成教育课程不仅走进了课堂，而且还纳入了评价管理体系。还出版了《教师养成教育论文集》、《学生养成教育日记》、《家长育儿心得》三本养成教育成果集，供教师、家长广泛阅读学习。

经过艰难的探索，学校养成教育功能得到淋漓尽致的发挥，养成教育魅力得到进一步凸显。学生操行评定合格率一直保持在99.9%，优良率保持在86.33%。

二、坚持学生发展为本，构建教学质量保障系统

任何学校的特色创建都是建立在传授科学文化知识，并以此促进学生全面发展的基础之上的，离开了这一点，任何特色创建，即使再光彩照人，也会失去赖以生存的本真。我们在彰显养成教育的同时，充分发挥学校传授科学文化知识的功能，并且将其放在了各项工作的首位。

1. 构建“四求”质量保障体系，不断优化教学过程管理。在充分发挥传授科学文化知识功能的过程中，我们从学校自身实际出发，构建了学校的质量保障体系，即求全、求实、求精、求效。所谓求“全”，就是严格执行课程计划，全面开齐、开足、开好每一门课程，切实保证课程实施过程与课程计划的一致性。所谓求“实”：一是科学计划，周密安排；二是实行分管领导期蹲点、月常规检查和周例会制度；三是全员议课、说课、评课，实行“同课异构”制度化；四是研究课、示范课、优质课引领制度化。所谓求“精”，就是课堂教学要精、教学过程要精、教师讲的要精、学生练的要精，最终实现教学效益“精”。所谓求“效”，即是课堂效率要最优化，课堂教学效益要最大化。

2. 立足自主发展为主，不断打造教师团队。学校自主发展的关键实质是教师团队的发展。打造优良的教师团队，构建优质高效的活力课堂，是提高学校竞争力的重要前提和条件。我们主要从以下几个方面着手，做了有效尝试和突破：一是坚持用先进理念武装团队和管理团队。我们先后聘请市教研室副主任、特级教师李光杰等10多位专家来校作报告讲学，借以吸纳优秀的教育思想、文化和经验。二是充分发挥学校优质资源的引领作用。我们根据教学实际需要，组织骨干教师外出培训，参加省市优质课竞赛和教学研讨活动，然后全员滚动培训，促进团队整体素质提高。三是在实践中不断打磨团队。学校坚持实行示范课、研讨课引领制度。每月举行一次的“同课异构”研究活动，为每个教师创造合作交流学习的平台。四是强化教师自主学习提升。我们认为，学习是教师提高和发展的原动力，而原动力的激发则源于教师的内驱力。我们根据学校制定的学习计划安排，每年集中购买大量有关教育教学发展的书籍，免费提供给广大教师学习，采取自主检测和集中检测相结合的办法，提高了教师个人的自我更新意识。学校还运用评价奖励机制激励，成功地打造了学校教师团队，为学校自主发展提供了强有力的支撑。学校先后有2名教师在武汉市五项技能大赛中获得一等奖，1名教师获得武汉市十六届教学技能大赛第3名，3名教师获得区级五项技能竞赛一等奖，7名教师获得市级优质课竞赛奖，38名教师分获得区级优质课奖，49人在区教学研究室组织的教学活动中承担过示范课、公开课和研究课，教师中撰写的研究性论文、案例，获得国家级奖励12人次、省级奖励9人次、市级奖励94人次、区级奖励111人次。在全国各级各类教育学术期刊公开发表37篇，培养市区级名校长、十大名师、学科带头人、优秀青年教师共7人。

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3. 构建生本课堂教学模式，让每个学生都主动发展。我们认为，任何一所学校在素质教育的背景下都应该有适合学校自身的课堂教学模式。任何一种教学模式都不只是简单的程序、环节、步骤、方法的问题，而是某种教学思想、教学观念与教学实践相结合的产物。我们通过几年实践探索，构建了适合我校教情、学情的“生本课堂教学模式”。首先，我们确立了生本课堂教学模式的基本内涵，即让生命个体在良好的条件下自然地和谐自由地成长发展，提炼出了生本课堂教学模式实施的三原则：一是主体性原则，即是先学后教，当堂训练；二是合作性原则，即是师生围绕教学目标任务共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成方式推进活动过程。三是学法指导原则，即是引导学生正确运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。在此基础上，我们总结出生本课堂教学模式的操作流程，即是“领受——感悟——提升”。我们将流程诠释为：领受教学的前提条件是学习任务和学习内容适合儿童当前心理年龄的最新特点，学生学习应在直接经验的基础上展开。感悟是生本课堂教学模式的主题和核心环节或阶段，阅读、讨论和必要的练习是主要的教学策略。提升是在学生领悟的基础上对知识和生命的拓展，通过对已有知识的成功领悟，让学生的求知欲和参与探究的精神得到张扬和发挥。在构建生本课堂教学模式的过程中，我们坚持每月举办语、数、英等学科的教学模式研讨，采用集说课、备课，在总体模式的构架下，根据学科性质，适当调整学科课堂教学模式流程，使其更加适应新课标、适应学科特点和适应每个学习个体，让生本教学模式在总体框架内更有活力和张力，从而实现教学质量的提高、学生个性的发展。

4. 严格教学质量监控，构建校本评价体系。我们坚持以校本评价为立足点，自主制定学校发展规划；坚持以校本评估为平台，促进学校自主管理；坚持以校本评价为动力，催化教师自主发展；坚持以校本评价为突破口，促进每个学生都发展。我们把每个学生的发展纳入学校教学质量的主要监控指标，改变了课程评价中过分强调甄别与选拔的功能，充分发挥评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践方面的功能。在评价过程中，我们不断拓宽评价的内容，使其评价内容多样化。根据学校、班级、学科和学生实际，灵活运用多种评价方法，从不同的维度切入评价，着重考查学生体验以及情感产生的过程和外显行为。一学期下来，老师根据多项考查内容综合评价学生，使评价更加贴近学生能力实际和生活实际。在评价主体上一改教师“一言九鼎”的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商。我们不仅将教师、学生纳入评价主体，而且让家长、社会共同参与评价，特别强调学生在评价中的主体意识。采取多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。学校、教师所追求的不再是评价的“尺子”功能，而是用评价方法的多样化还原学生“真实的我”。通过“口才花”、“智慧花”、“作业花”、“纪律花”等活动评价，通过成长袋记录学生成长与进步过程，通过语言、肢体语言让学生体验老师对自己的肯定与批评，通过特长表演，让个性得到张扬，从而实现独特个体的自我价值等等，让每个学生都有成功的机会。

传授科学文化知识功能的充分发挥产生了广泛的教学效益和社会效益，学校一直保持零流失率，科学文化知识合格率保持在100%，优良率保持在84%，体质健康合格率保持在100%，优良率保持在82.7%。

三、突出个性差异培养，搭建个性特长发展平台

我们在充分发挥养成教育、传授科学文化知识功能的同时，特别重视发展学生个性特长功能，尊重个人自主选择，鼓励个性自主发展。学校在承认差异性的同时，努力发掘差异个体的潜能。通过多样化人才观主导下的教育行为，让各类人才脱颖而出，不拘一格地发现人才、培养人才和发展人才。

1. 精心拓展课程内容，让校园成为学生快乐天地。我校在全面开齐开足课程的同时，不断拓展课程内容，优化教学结构，把体育强身健体的作用延伸到学生坚强意志和品质的培养，通过体育活动着重培养学生的体育精神；将传统意义上生活习惯卫生延伸到心理健康领域，建立了“心理咨询”辅导室，开设了心理健康辅导课程；将艺术课程的写写画画延伸到情操陶冶的必然要求，学校定期举办集体画展；致力于把课程的知识技能转化为学生情感体验、意志品质的培养，让校园真正成为学生快乐成长的天地。

2. 精心打造特长教育，让特长教育团队化。我们始终坚持在教育教学中不断发现个性、培养个性和张扬个性，让特长教育个性化并形成环境气候。根据学生的兴趣爱好和在课堂教学中展露出来的才华，实行自觉自愿的原则，使其特长教育形成团队化。为了使特长教育团队更科学规范，首先，我们制定了团队化的“七到位”的制度：导师到位、成员到位、时间到位、地点到位、内容到位、措施到位、效果到位。其次，推行学生作业备案制度。为了保证特色活动的落实，我们实行作业备案制度，切实减轻了学生作业负担。凡课外活动、周末、节假日、暑寒假学生作业严格实行“三控原则”，即控制总量、控制难度、控制时间，保证了特长活动的顺利开展。第三，因人制宜，组建了说唱、鼓乐、民乐、管乐、口风琴、美术、书法、篆刻、泥塑、绘画、剪纸、摄影等兴趣小组；成立了田径、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、舞蹈、腰鼓、鼓号团队；成立了航空、航海、航天模型制作、电脑制作、科技探究团队，不仅为每个学生充分发挥个性特长提供选择空间，而且搭建了活动的舞台，让其个性在培养中得到张扬。

3. 精心设计活动，让个性化人才脱颖而出。特长教育团队化为每个学生提供了展示才华，实现自我价值的机会创造有利条件。学校先后投入巨资修建环行塑胶跑道，标准化篮球场、足球场等活动设施，还因地制宜，在校园设计了快乐体育园地、科技探秘走廊等活动场所。各团队借助学校提供的活动平台，广泛开展丰富多彩的活动，让学生真正感受到在阳光下、在操场上、在大自然中的快乐和愉悦。一是将田径队、篮球队、足球队、乒乓球队、羽毛球队、腰鼓队、鼓号队作为学校传统项目，代表学校参加训练、比赛活动。二是由各兴趣小组导师制定活动计划、确定活动主题，利用课间一小时、节假日开展丰富多彩的团队活动。三是利用学校、社会提供的活动场所组织科技探究活动。四是每年定期组织夏令营、冬令营、团队旅行活动。五是广泛组织竞赛活动，如韵律操、跳绳、拍皮球、运动会等。六是应邀出席各类庆祝公益表演、竞赛活动。学校参加市区级体育竞赛、劳动技能大赛、学科知识竞赛、创新素质大赛、科技小人才制作大赛等活动，获奖人数达813人次；各类球队参加市区级竞赛活动，共获奖11项。一大批特长生脱颖而出。

总之，学校自主发展其实质是学校自身自主性的提高，学校内部个人、集体以及学校整体意识的唤醒和校园文化的形成。最终要落脚到教育的主体——学生都发展。

参考文献：

]1[蒲蕊.自主发展:当代学校发展的走向[N].中国教育报,2004-9-21(6).

[2]蒲蕊.当代学校自主发展:理论与策略.广东教育出版社,2010.10版.

[3]国务院关于基础教育改革与发展的决定.2003年~2007年教育振兴行动计划[Z].国发[2001]21号,2001-05-29.