店长如何培养自己的人格魅力

店长如何培养自己的人格魅力（精选9篇）

1.店长如何培养自己的人格魅力 篇一

如何做一名有自己独特人格魅力的老师

广西靖西市靖西中学

黄雄杰

一、魅力的概念

魅力就是有特别的吸引力、迷惑力。魅：引诱、吸引以人为主要对象的用语。

二、怎样才算是有人格魅力的教师？

说到有魅力，大家就会自然而然会想到：男的高富帅，女的白富美。其实这只是其中的一个方面，做为一个老师，要让学生觉得自己有魅力，应重在人格方面的修养、不断丰富自己的内涵，以自己独特的人格魅力去吸引学生。

那怎样才算是有人格魅力的教师呢？

我认为一个有魅力的教师不仅要有渊博的知识，更重要的是要有高尚的人格，能用自己的人格魅力去感染和鼓励学生。

三、有独特人格魅力的教师的作用

教师的巨大力量在于做出榜样，教师应该以自己的人格魅力去感染学生，激励学生。在教师的高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，心甘情愿地接受老师的教育。这就是教师的人格力量。

四、那么，怎样才能成为一个有自己独特人格魅力的老师呢？

下面我就结合自己的理解和自己在教学工作中的具体实践，从四个方面来谈谈。

1.“有德”

任何国家，任何时代，任何学校，都要求教师具有高尚的道德品质，这是支撑教育大厦的栋梁，是教师的灵魂。作为一名教师，首先要加强师德修养，提高自身素质，在与学生的交往中，“以德服人”。只有良好的师德修养，学生才能“亲其师，信其道，”进而“乐其道”，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教师这一神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值，最终也能得到学生的尊重。

那么，教师的德包括哪些具体内容呢？

①要无限热爱教育工作，甘愿把自己的聪明才智毫无保留地贡献给“太阳底下最光辉的事业”，全身心地投入到教育工作中去。“一切为了孩子”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，具有神圣的责任感和使命感。只有热爱本职工作的教师，才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度；老师只有热爱、尊重学生，才会关心学生的成长。特别是目前，学校没有任何奖金和补贴，更需要我们有高度的责任感和使命感去做好本职工作。长期以来，安排有语文课的晚自习，安排有语文课的午读和早读，尽管没有任何补贴，我都风雨不改，按时到班对学生进行辅导或督促学生进行早午读，从不缺席。上个学期我上两个尖子班的语文课，暑假时学校组织尖子班到学校自习一个月，科任老师不用到学校辅导；但为了提高学生的学习效率，我无偿到校对这两个班进行一个月的辅导，并且不在学生之中流露出任何的怨言。所以每一届学生都说我是全校最敬业、最有责任感的老师。

此外，我还积极参加社会上的各种献爱心活动。自2003年以来，我长期坚持响应有关部门的号召每年无偿献血2次，每次400毫升，无偿献血近10000毫升。2015年5月国家卫生部（国家卫生和计划生育委员会）给我颁发了“全国无偿献血，无私奉献奖”；学生们知道后，对我肃然起敬。

②要对教育事业有深刻的理解。教育起着传播人类文明的重要作用，没有教育，人类就无法前进。俗话说十年树木百年树人，教育是一项长期工程，不可能产生“立竿见影”的效果；因此，急功近利的短期行为势必会使教育误入歧途。教育工作是培养未来的建设者的，因此，教育工作者必须立足现实，着眼于未来。

③要作风正派，待人以诚为贵，交往数信为最。宽以待人，严以律己。我认为对于一个老师来说，这点很重要。长期以来我时时刻刻都在提醒自己，并身体力行。

首先，正确处理好和女生的关系，确保在这方面不出问题，这方面一旦处理不好，出了问题，人格就难保了。平时有女生主动来找我，我从不在办公室里与女生单独相处，尽量在教室前走廊与她交流，更不会与女生单独外出，注意和女生保持距离，并做好引导工作。

前一届，有个女生想要提高语文成绩，经常主动找我，平时我收到资料推销商寄给我的资料样书，我都给她用。没想到这个女生对我产生了好感，经常给我写信，还经常给我递纸条让我上她的QQ，看她的生活照或看她的生活视频。可能平时她也对她的妈妈有所流露，所以有一次她妈妈打电话问我：“黄老师，你结婚了没有？”。我告诉她妈妈，我的小孩都上初中了。我意识到这个情况比较严重，就找这位女生谈话耐心疏导，让她把精力用在学习上，她自己也明确对我说：“老师，您放心吧，我不会发展到师生恋的”。后来这个女生逐步把精力全部用在学习上，结果在高考时，她的高考总分也上了一本线。

因为我能正确处理好和女生的关系，并代之以诚；因此，每届我任课班级的女生都比较信任我，有什么事，她们都愿意跟我交流。上一届，有个女生平时成绩很好，在班上都是数一数二的，可是在高三第一次统考时，成绩大幅度下滑。这个女生自己主动找我聊天，她说：“老师啊，在这次统考期间我刚好来例假了，心情一点都不好，所以考砸了。如果高考的时候也碰上这样的事，我怎么办啊；想到这些，这段时间，我怎么也学不进去”。我告诉她，如果高考前，你预测高考的那两天来例假的话，我们会给你吃一种药，你的例假就会推迟了，你不要被这种事烦恼。没想到这位女生对我说：“那我能不能现在就吃这种药呢？”。我耐心的告诉她说：“这种药不能乱吃，经常吃它就不灵了，而且还会伤身体。”后来这位女生放下包袱，认真学习，最终在高考时总分上了一本线。

其次，长期以来，我在工作中都做到严格要求自己，我要求学生做到的事自己首先做到；对学生也从不迁就，坚持该表扬的就表扬，该批评的就批评，不当老好人。

我经常对班上的学生说：“我的考勤簿在你们的心里，你们的考勤簿在我的手上。我们当中不论是谁，只要哪时候迟到、早退、旷课了，我们大家都要在自己的考勤簿上如实狠狠的写上。”平时，我不但上课从不迟到、从不早退、更没有缺课，还坚持做到每一节课都提前2、3分钟到教室前候课。因此，不管我上哪种类型的班，我上的每一节课，一般都没有学生迟到、早退或随便旷课。平时我布置的作业，我都力求做到全批全改，而且认真清点。因此，不管我上哪种类型的班，我布置的作业，学生都不会缺交。平时的每一节课，我都认真备课、认真上课；即使自己遇到什么不顺心的事，也从不在课堂上流露，甚至乱发泄，每一节课都做到满怀激情。因此，不管我上哪种类型的班，我上的每一节课，一般都没有学生打瞌睡。

有时，我对身边的一些老师说：“哟，你们上课，学生怎么那么随便；随便迟到、随便进出，随便俯台睡觉；作业也爱交不交；我上的班怎么没有过这种现象呢？”。瞧，老师怎么回答呢。以前我还当领导的时候，他们就说：“因为你是领导，有领导效应了呗”。现在我完全从领导岗位上退下来了，他们就说“因为你是名师，有名师效应了呗”。其实这只是其中的一个原因，最重要的是我平时能够严格要求自己，严格要求学生。其他老师之所以没有我这种效果，很大程度上是他们平时没有做到以身作则，不严格要求学生，过于随便。

我就曾遇到过这样的情况：前两年我还担任学校领导的时候，晚上到学生宿舍督促学生休息，熄灯号响过后，有一个男生宿舍还不按时休息；几个男生还在里面聊天，他们说：“今晚我们不用睡那么早，尽管聊到深夜；明天早上第1、2节课分别是李某某、张某某的课；他们上课的时候，我们再睡，他们不敢说嗫”。你看看吧，这两个老师都还没去上课，学生都已经设计好到他们两个老师上课的时候，要大睡一场，到这两位老师去上课的时候学生不睡成一片那才怪呢，是吧。想想看，如果一个老师，上课经常迟到、经常缺课，然后他就去教育学生，让学生上课不迟到、不旷课，学生能听他的吗？我想，学生也会理直气壮地说：“那你自己呢！”。再想想如果一个老师对学生上交的作业爱改不改，或拖着不改，不及时向学生反馈作业情况，学生会积极完成这个老师布置的作业吗？

具备了以上三点素质，教师道德品质之灯便高悬于讲台之上，浩然之气便充塞天地之间，就会产生无穷力量。

2.有才

有德尚需有才。一个人的才华，包括很多方面，在这里我结合自己的教学工作谈三点：那就是“能说、能做、能写”。

首先，能说。“能说”就是作为一个老师要练就一副好口才。能说会道，说起话来一套一套的。我们的工作是教育学生，是靠嘴巴吃饭的工作。我们经常要即兴回答学生提出的各种问题，这就需要我们能说会道。如果学生提问，作为一个老师总是吱吱唔唔的，答不上来；那我们的威信在学生的心目中就会大打折扣。

我就常碰到学生随堂提问的情况。又一次学生随堂问我：“老师，你什么都得了，也什么都有了，干嘛还那么拼命地工作呢？”。我一愣，随口回答道：“为了我的孩子明天的生活更加美好呗”。话刚一出口，我就有些后悔了。觉得这么回答也太俗气了吧，正想着如何找个适当的解释自圆其说，没想到班上却响起了热烈的掌声。我问学生：“你们为什么鼓掌呢？难道你们不觉得我很自私吗？”。学生就七嘴八舌地说开了。有的学生说：“老师啊，你很有人情味”； 有的学生说：“老师啊，你很有责任感”；有的学生说：“老师啊，你在学校是个好老师，在家是个好父亲”„„我顺势对学生说：“那你们知道你们的父母为什么那么拼命地工作了吗”；学生齐声回答：“为了我们明天的生活更美好”；我又顺势引导他们说：“那么你们作为当事者，知道应该怎么做了吗？”；学生齐声回到说：“努力学习，用好成绩报答父母的养育之恩”。然后我就对学生们说：“你们的父母真的很辛苦，自从你们呱呱坠地的那一天起，他们就一直为你们操心，从不消停过。你小的时候呢，他们担心你们读不好书，上不了好大学；等你们上了大学呢，他们又担心你找不到好工作，过不上好生活；等你们找到工作了呢，他们又担心你们找不到好老婆或好老公；等你们结婚生子了吧，他们又该为孙子孙女担心了„„总之，你们是该好好报答他们、孝敬他们”。

当然，老师们想要做到能说会道，平时需要勤读书、勤做积累，勤于观察、勤做思考；这样才能保持思维敏捷，才能出口成章、口若悬河。否则，就会经常遇上“江郎才尽”这样尴尬的场面。其次，能做。“能做”就是能做事、会做事、做成事。光会说做不成事，久而久之学生就说你这个老师只会吹牛，也不把你这个老师说的话当回事了。这样一来无形中就削弱了你对学生的影响力。长期以来，我努力要求自己做到能做事、会做事、特别是力求做成事，力争让自己说过的每一句话都能变为现实。

我自2002年8月从化峒中学调到靖西中学至今已有近20年了，当了靖西中学四个年级的主管副校长，在我主管的四个年级中，都分别在2005年、2008年、2011年、2014年的高考中取得了优异的成绩，并都在当年的高考有新突破，每个年级都受到百色市教育局、靖西市教育局的表彰；特别是2011年高考和2014年高考成绩尤为突出，我主管的高2008级在2011年高考中在一、二、三本各个本科层次上线人数和一、二、三本上线总人数均名列百色市各县级学校第二位（仅次于平果高中）；我主管的高2011级在2014年高考中，在一、二、三本上线人数都全面突破百色市教育局下达的目标，当年全百色市只有靖西中学和百色民高做到，这都是靖西中学从没有过的。

我调到靖西中学以来，上过的每个班，自己所任课的语文科也都在高考里面考出好成绩，都名列同年级同类班级前茅，无一例外；特别是我在高2011级带的两个班（文科理科各1个班），在2014年的高考中语文科都考出了优异的成绩，除了这两个班“一均两率”在同年级同类班级名列前茅以外，全年级文科和理科语文高考最高分都在我任课的班级里面，我任课的这两个班高考语文单科上一本线人数也都高出同年级同类班级好多个学生。

2014年高考后，我回到新高一，学校安排我上2个尖子班的语文课。在高一期间，我上的这两个班用同一种资料、同一种教学方法。这两个班在每一次的月考、段考、期考中，平均分相差从不超过0.5分，四舍五入后，我上的两个班语文成绩一分都不差，平均分全部都一样，让所有的老师暗暗称奇。

2015年8月，开学初靖西中学全面推行分组教学，校长说高2014级理科的2个尖子班都由我上，无法区分教学质量的好坏，就把我原来任课的理科两个尖子班中稍差一点点的高二理科1班让我上，稍好一点的让其他老师上；并安排我去上理科快班中语文成绩最差的一个班（高二理科6班）。最差就最差，我二话没说。

开学第1天，我去高二理科6班上课前做了精心的准备，还特地去理了头发，我要告诉学生：“我想从头开始”。那一节课，我刚走到6班教室门口，教室里立刻响起了热烈的掌声，我笑着对学生说：“我一句话都没说，怎么就有掌声了”。班长站起来说：“昨天晚上我们的班主任说，从这个学期起学校安排语文教学专家、我们学校最好的语文老师来教我们班的语文课”。听了学生的话，我暗暗庆幸，好在我做了充分的准备，要不然啊就自己砸自己的牌子了。那节课我上得特别投入，虽然是第一节课，但学生也配合得很好，课上得很成功。下课时有学生说：“这是我上过的最精彩的语文课”。第一节给学生留下了好的印象，为后来我在这个班顺利开展各种语文教学工作创造了良好的条件。到第二节课的时候，我对6班的学生说：“在上个学期百色市统一期末考试中，我们班的语文成绩在理科8个快班中排在倒数第一位；想不想把它变成顺数第一？”。全班学生齐声大喊：“想！”。我说：“光想还远远不够，要真把这个目标变为现实，还需付出艰辛的努力；你们怕不怕苦？”。全班学生齐声大喊：“不怕！”。我说：“那好，那我就用训练尖子班的办法来训练你们”。

不知不觉过了一个月，高二理科6班迎来了我任课后的第一次月考，在这一次月考中，高二理科6班的语文成绩从原来的倒数第一升到顺数第二；我上的高二理科1班的语文成绩也由原来的第二提到第一，并且首次超过另一个理科尖子班3分。我抓住时机在两个班中及时做了鼓动工作，鼓励学生再接再厉，乘胜前进，争取更好的成绩。很快迎来了段考，高二理科6班语文成绩由原来的倒数第一变成了顺数第一；高二理科1班语文成绩依然保持第一。实现预定的了目标。

2015年12月21日，学校开展的语文背诵比赛活动，这个活动难度蛮大的，上去背诵的学生是从各班临时抽签的。每班任意抽6个学生，抽到谁就由谁上去背；背诵的篇目也是临时抽签的，抽到哪一篇就背哪一篇（当然都是本学期课本中要求背诵的篇目）。在比赛中我任课的高二理科1班、6班都拿得了团体第一名，1班是4个尖子班中（不分文理）的第一名，6班是理科快班中的第一名。6班的学生到处去对其它班同学说：“专家上的课，感觉就是不一样”（我现在是广西中学高级教师职称评审专家库专家，已经连续多年去参加中学高级职称评审，所以现在靖西中学的不少师生都称我为“专家”）。

光阴荏苒，我上的这两个班迎来了2017年高考，这两个班在高考中语文科都考出了优异的成绩；高2014级1班语文科的平均分、及格率分别由原来的倒数第一分别变为比同年级同类班级名列倒数第一的班级高出3分、12百分点，高2014级6班语文科的平均分、及格率分别由原来的倒数第一分别变为比同年级同类班级名列倒数第一的班级高出4分、19个百分点；其中高2014级1班语文科有6个学生在高考中进入全年级的前10名，比同年级同类班级多4个；得到了广大学生家长的高度赞扬。

再次，能写。就是能够把自己做过的事总结提炼并写出来，推广出去。我一直以来就有坚持写作的习惯，把自己的工作经验加以提炼，写成学术论文。到目前为止，我已经有20多篇学术论文在省级或国家级学术刊物上发表，这些论文有好多是刊物编辑部约稿的；不仅不用交发表版面费，还得到一定的稿费。我不仅自己写论文，还经常跟其他专家一起编写出版自己的著作，到目前为止，我已经和其他专家编写了5部著作，已分别由广西民族出版社、广西师范大学出版社等省级出版社出版发行。

我这个爱写作的习惯也深深影响着学生，学生写作热情跟着不断提高。我每个星期组织学生专门上一节作文训练课，每周的周测都安排写作文；我任课班级的学生每周都要写2篇作文，这个工作雷打不动。这样下来，一个学期按20周计算的话，每个学生每个学期就要写40篇作文；三年6个学期，每个学生就写240篇左右的作文；学生写的每篇作文，我都做到全批全改。有一次上课的时候，有个学生问我：“老师，你为什么那么厉害呢？”。我对全班学生说：“因为我平时把别人去散步、去逛商场、去喝茶、去嗨歌的时间都用在搞研究和工作上；我牺牲了那么多去享乐的机会，如果还没有任何建树和成就的话，那么去龙潭跳河自杀的就不是别人，而是我了。”这时，教室里变得静悄悄的——学生都听得很入神。接着我又继续对学生们说：“世界上往往都是这样，有所得就会有所失；就像你们，如果你们刻苦学习，成绩就会好起来，但你们也失去了玩乐的机会；如果你们现在选择去玩乐，那就荒废了学业，失去了上好大学的机会。上帝对任何人都是公平的，他在对你关上这扇门的同时，也给你打开了另一扇窗”。这时教室里一片肃静，我想学生们已经和我引起了共鸣，产生了此时无声胜有声的效果。平时我就是这样对学生进行言传身教的。

有一些已经参加工作的学生对我说：“我在高中的时候印象最深的就是写作文，在高中阶段写了很多作文，打下了坚实的写作基础。参加工作后，单位里的各种计划、总结、通知、制度等文件都由我起草，领导在各种场合的讲话稿都是我写的，我被称为单位里的‘一支笔’，谢谢老师当年的教诲”。

3.有学

衡量教师合格与否，“学问”很要紧。一个具有丰富的学识水平、严谨笃学、专业精深的教师才能赢得学生及家长的尊敬，也才能激励学生刻苦攀登科学高峰。我也常对身边的老师说：“怎么区分一个老师有没有水平呢，这很容易。有水平的老师能把学生看不懂、学不会的复杂问题简单化；这些复杂问题啊经这类老师一点拨，学生都学会了。没有水平的老师呢，则经常把学生能看得懂、学得会的简单问题复杂化；这些简单的问题啊经这类老师一说，学生全部给弄糊涂了”。我想，这就是为什么同一种教学章节，有的老师一教学生就会；有的老师怎么教，学生都学不好的原因。

为了在工作中能做到把复杂的问题简单化，我长期以来坚持不懈的进行教学科研，用教学科研来引领自己的教学工作。这10多年来，我曾经担任6项国家级、省级、市级重点科研课题负责人，专门进攻克教学工作中的各种复杂问题，并把它们简单化。正因为我能把复杂的问题简单化，所以我主管哪个年级，哪个年级就能在高考里面取得好成绩、取得新突破；我上哪个班语文，哪个班的语文成绩就突飞猛进；可以说，到目前为止我在这些方面还没有失过手。因此，我在广大师生和家长当中拥有相当高的威望。

很难设想一个不学无术、胸无点墨的教师能够胜任培养下一代的工作。大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺的教师。教师学识渊博，才会被学生信服。上课讲得清楚，学生听得明白，对学生而言，无疑是一种收获。而教师良好的、渊博的学识功底，则会使教师处处显示出智慧与灵气，让学生陶醉，获得享受，感受到心灵的冲击。这才能使课堂产生迷人的魅力，所以说教师应是好学之人。

4.有识

作为教师，对事物的认识应比一般人深刻、正确，做到有胆有识。

教师的工作离不开思考，思考之后要有主见，做到有胆有识。这一点对我们老师做好教学工作很重要。我不知道目前中考考试题目是不是都从平时所用的课本或资料中出来的，但是高考，特别是语文科高考题目中除了5分古诗文名言名句背诵默写从课本中出以外（其中高中占3分，初中占2分），其它的145分完全不在课内，也就是说高考语文试题和课本教学内容严重脱节。而高中语文课本安排有200多篇的课文，如果我们高中语文老师拿起课本就一篇一篇地教下去的话，就是连夜把学生从床上拉起来上课，学生照样考不出好成绩。早在几年前我就意识到这一点，因此，我在高2011级组织全年级语文老师进行“读写结合126工程实验”、“实行一年高考，三年备考，语文高考备考从高一抓起”的措施。大刀阔斧砍掉了140多篇课文，只教其中20几篇。这样就腾出了大量时间，组织学生上作文训练课、书法课、语文活动课、文学鉴赏课，语文教学一下子从原来单一的课文授课变得丰富多彩起来；而且又紧扣高考考点。学生的语文学习热情一下子被激发起来，语文学习成绩大幅度提高，并在2014年的高考中考出了优异的成绩，得到了百色市教科所的高度评价，并指定靖西中学高2011级语文备课组代表全百色市语文科做书面经验介绍。2014年9月到2017年6月，我又力排众议，毅然在自己任课的2014级1班和6班进行“高中生语文能力培养三年一体化”教学实验，接受实验的这两个班在2017年6月高考中又考出了优异成绩，实验取得了圆满成功。

我不仅在教学工作中有胆有识，在生活中也是有胆有识。早在10几年前、甚至20几年前，地皮、房子都还很便宜，而车子却很贵。不少人手头里有点钱，他首先想到的是什么呢？拿钱去买车子，先享受享受再说；我做什么呢，我先买地、建房，钱不够就借亲戚、借朋友、借同事、借银行。现在10年、20几年过去了，别人可能换了几次车子，我呢则建了好几个房子。这么多年来，地价房价涨了又涨，跟10几年前、20几年前相比，地价、房价则番了好几番；而现在的车子呢，不仅功能配置越来越好，价钱却越来越低。现在我随便卖掉其中的一个房子，就可买到一串车子。现在当别人回过神来，想明白这个道理，想要买地、买房的时候，地和房都已经很贵了，买也买不了那么多了。

久而久之大家对我说的话、做的事都深信不疑，我在广大师生中的信任值就更高了。

总之，“德、才、学、识”构成了教师的人格大厦。只要我们不断加强这几个方面的修养，我们就能逐步形成自己独特的人格魅力。这个独特的人格魅力一旦形成，我们就能在广大师生和家长心目中大大提高自己的信任值。达到了这个境界，不论我们想开展什么教学工作，广大家长和学生就会主动配合，我们就再也不会觉得当老师是那样的辛苦了，反而会觉得这是一种享受，并会不知不觉的爱上教师这个神圣的职业。这个时候如果有人想让你改行，我想啊，打死你都不愿意，因为你舍不得离开你的学生，这时你就达到了当老师的最高境界了。

教师对学生的关心与热爱，学生对老师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，桃李不言，下自成蹊。不断提高自身人格修养，这是教师适应时代发展的需要，也是全面实施素质教育对教师的要求。作为一名新时代的人民教师应该加强以师德为核心的全面修养，做一名优秀的师德高尚的教师。用自己的人格魅力写就辉煌的人生。

2.店长如何培养自己的人格魅力 篇二

一、提高思想认识,形成正确的价值观

《致加西亚的信》中有这样一句话:“一个人无论从事何种职业,都应该尽心尽责,尽自己的最大努力,求得不断的进步。这不仅是工作的原则,也是人生的原则。”这也应该是我们的原则。

作为一名人类灵魂的工程师,我们应该感到无比的骄傲与自豪,所以应该忠诚于我们的事业———教育事业。要树立事业心,增强责任感,热爱教育事业,忠诚教育事业,献身教育事业。应该清楚地认识到我们的事业不仅仅是我们的职业,它更关系着众多孩子的前途与未来,众多家庭的幸福与快乐。所以在工作中应该兢兢业业,严格遵守《教师职业道德规范》,全心全意地为学生的发展服务。要确立“一切为了学生发展”的育人理念。树立“以人为本,育人为本”的思想。树立学生主体观,构建一种民主和谐的师生关系,相信学生都存在发展潜能,积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观,将学生的发展作为育人的出发点和归宿。

二、正人先正己,以身立教率先垂范

一滴水可以反射出太阳的光芒,一个细节可以蕴含着可贵的精神。小学生正处于最具可塑性的人生阶段。小学生的模仿能力很强。可谓“染于苍则苍,染于黄则黄”。美国教育心理学家布鲁纳说过:“教师对学生而言,是最具有直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用,这是一种虽无丝毫强制,却最具震撼人心力量的无声教育。”教师是学生心中的偶像,教师良好的言行品德对学生的习惯起着潜移默化的影响。教师无小节。因此,要求学生做到的,教师要首先做到。如,认真学习、尊重他人、热爱劳动、讲究卫生、遵守时间、团结友爱、诚实守信、乐于助人等。

就拿最简单的劳动来说,我们应该是和学生一起动手、共同劳动,而且在劳动的过程中,不要嫌东西脏而自己先把劳动手套带上,不顾学生那双比我们要细嫩很多的小手,更不应该只让学生做而自己在一旁指挥。记得二年级有一次除草劳动,花坛里的草似乎比学生还要高,我班负责教学楼前的两个花坛,花坛里种着叫刺梅的花,为了安全怕学生被刺扎到,又怕学生从花坛上掉下来,我只让学生站到花坛里侧拔草,自己去拿起从未拿过的锄头站在花坛里除草,半个花坛还没除完,我的手就起了个大水泡,学生看见了很心疼,他们都不让我弄了,而他们却干得更卖力气了。虽然我班人数是全校最少的班级,但我班每次都能按时完成学校交给的劳动任务,因为我班有一群不怕脏不怕累的孩子。

在执行各种规范时,教师首先要严格遵守各项规章制度,处处是楷模,然后再靠深入细致而又正面的教育来养成学生良好的行为习惯和不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。而不是只要求学生,随意自己;不是简单管束、消极限制;更不是搞简单粗暴的“以暴制暴”。如果我们只要求学生,不要求自己,那么即使表面学生屈服于我们,但内心也不会服从于我们;如果我们只会粗暴地批评,表面上可能解决了问题,但实际上却留下了更大的隐患———学生在处理问题时,也会不冷静,认为“暴”可以解决一切问题。

教师的言谈举止潜移默化地影响着学生。请记住:我们要把学生培养成一种什么人,自己首先应当是这种人。正人先正己,率先垂范,以高尚的人格去感染学生,使学生从小就有健全的人格。

三、提升文化底蕴,具有专博相济的知识结构

教师的天职是“传道、授业、解惑”,学生最不能原谅的就是教师的一知半解。陶行知先生说过:“唯其学而不厌才能诲人不倦”,可见深厚广博的学识是教师的内在基础。然而学生对于精通专业、学识渊博的教师也是格外的尊敬。所以教师要想把学生引入科学真理的殿堂,自己首先应有勇于探求真理的精神,勤于获取真知的态度。教师要有扎实地学习本学科的专业知识,不断更新知识结构,而且还要博览群书学习相关的知识。

著名画家张大千先生说:“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气,第一是读书,第二是多读书,第三是有系统、有选择地读书。”读书对于画家尚且如此重要,更何况是教师。正如叶圣陶先生所说的:“惟有教师善于读书,深有所得,才能教好书。只教学生读书,而自己少读书或不读书,是不容易收到成效的,因此,在读书方面,也得要求‘教师下水’”。

“给别人一杯水,自己要是一眼泉水”。我们应多听、多看、多思、多写,树立起终身学习的理念。要刻苦钻研教学业务,积极投身教育创新实践,积极探索教育教学规律,引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。努力使自己的课堂既严谨又有趣,既朴实无华又引人入胜;努力使自己的课堂成为培养学生观察力,想象力、思维力、实践力、创新力的综合型大课堂。用自己渊博的知识和丰富的底蕴征服学生。

四、公平尊重善待,无私爱心让学生健康成长

每一位学生,都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界。在与学生交往的过程中,要努力营造宽松和谐的氛围。对学生公平、尊重、善待。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们热爱学生能促使学生产生积极的情绪反映,从而转化为学生受教育的内部动力。因此,热爱学生是实行情感教育的基础,离开了这个基础,一切都无从谈起。教师要努力去打开学生的心扉,倾听学生的心曲,用真诚与理解去温暖学生的心,及时给他们恰到好处地点拨、引导,给他们以生活上的关心和爱护,精神上的鼓励和支持,让学生时时处处感受到教师的爱。每一位学生的家庭条件、生活环境、本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的个体差异。他们不可能是“齐步走”或是“齐头并进”的,每个学生都有着不同的情况。教师更应尊重学生的个体差异,对于个别学生的教育,应持正确的态度:思想上不歧视,感情上不厌恶,态度上不粗暴。“不埋怨学生,不放弃每一个学生”。对个别学生的教育工作要对症下药,教育个别生首先要找出个别生特殊在什么地方,是学习成绩不理想,还是有自卑感等。总之,对后进生要一分为二,善于发现后进生身上的积极因素,特别是要注意培养后进生的自尊心和自信心。然后去给予他们关心与爱,去帮助他们解决问题,进行适时教育。可能一句鼓励的话语,一个关切的眼神,一次深情的点头,一个充满希望的微笑,都能在他们心中燃起一团前进的火,给他们以自信与希望,使他们重新找到前进的方向。

记得刚接这个班时,有个叫慧慧的小女孩,她性格内向,表情冷淡;上课时注意力不集中,回家还不愿意完成作业。我开始对她进行家访,接待我的总是她姥姥。通过我几次家访,她姥姥看出我是真的为这个孩子的健康发展担忧,真是希望这个孩子能茁壮成长。她姥姥向我道出了这个孩子的成长经历。小慧慧的成长比较曲折、生活环境比较复杂,总之,从身体到心理所有不幸的事情她似乎都赶上了。她封闭自己,不愿意与人交谈。你越是问她话,她就越不回答。看着小慧慧那张没有表情的脸,哪像是一个七八岁的孩子。她姥姥说她就是这个样子,他们也拿她没办法。我真觉得老天爷太不公平了,为什么要这样对待一个原本天真、美丽、聪慧的孩子。

我试着和她交流,开导她,让她感觉到她的身边还有关心爱护她的老师。可几次交谈,我晓之以理,动之以情,可她还是没有接纳我,仍然是不管我说什么,她都不应声。但是我没有放弃,我更是把她当成了自己的孩子。在她忧郁时,我找她谈心,跟她憧憬未来的美好;在她没带饭时,我给她买午饭;有时她带饭,但她保温饭盒里的饭总是凉的,我就用小电饭锅给她热;在下雨时,我送没带伞的她回家;在开学时,我给她买书皮,买课外书;她功课出现问题时,我利用节假日给他补习;哪怕是她鞋带开了,我也会笑着说:“会系吗?不会,老师帮你。”……我们之间没有情感上的大波大澜,都是生活中的点点滴滴。

随着时间的推移,我的爱终于打动了她,她渐渐喜欢上了我,开始愿意和我说话。她的性格渐渐开朗了,愿意和同学一起游戏了。上课时,注意力也开始集中了,也愿意举手发言了。课后的作业,每天认真完成了,写得也整齐干净了,她的脸上又有了本该属于这个年龄孩子的灿烂的笑容。如今的小慧慧,思想积极要求进步,学习成绩很好,团结同学,热爱劳动,是一名德智体美劳全面发展的好学生。

五、乐观积极友善,常怀一颗感恩之心

乐观,积极,友善,应该是我们的人生态度。教育工作是复杂的,对于每一位教师来说,不可能一帆风顺,难免会遇到挫折和失败,这就需要具备成熟的理智感,正确的挫折观,积极的自我暗示,良好的情绪调控能力,以及合理的情绪排泄方式。我们要以海纳百川的境界,保持良好的心态,让自己每天有一个良好的精神气质,并带有一颗感恩的心去面对工作、面对同事、面对学生。“感恩是会传染的”,它一定会传染给我们的学生,这也是我们教育的一部分。

3.教研组长如何提升自己的人格魅力 篇三

看来，作为承上启下的教研组长，其人格魅力具有认可、导向、凝聚等多种功能。教研组长的人格魅力一旦得到认同，就会向上得到领导的信任，向下赢得组员的拥护，从而将上级领导的指示精神化为具体可行的行动方案，较出色地完成自己的本职工作。

那么，教研组长如何提升自己的人格魅力，教研组长的人格魅力又具体体现在哪些方面呢？我想，途径和标准虽多，以下几点却尤为重要。

一、人格魅力的坚强后盾——出色的业务功底

教研组长处在学校教学活动的中间环节，没有出色的业务功底就没有办法与组员沟通；拿不出令人信服的教学业绩，组员就不会心服口服。

所以，教研组长既要全面掌握与本学科相关的知识，熟知本学科各个知识点的大纲标准、高考要求，又要时刻关注国家教育的方针政策，全方位了解学校和所教学生的实际情况；既要对自己所教学科有独到的研究、有出色的表现，更要成为本学科的带头人、引路人！

同时，教研组长还要扎扎实实地工作，勤勤恳恳地做事；还要有良好的思想政治素质，有先进的教育教学理论水平。

俗话说：打铁需要本身硬。教研组长只有拥有了出色的业务功底，才会展现出无穷无尽的人格魅力。

二、人格魅力的基础——强烈的责任心

担任教研组长，无疑是一种荣誉，但首先更应该是一种责任，一种向上领悟教育教学指示精神，向下带领本组教师不折不扣、全面落实教学工作的责任。

前不久，曾听到这样一则消息：某校某教研组长因惧怕某个与社会闲散人员往来密切的本组教师，对该教师的言行举止睁一只眼，闭一只眼，致使该教师教学业务一塌糊涂：从不认真备课，经常迟到早退，最后竟然与社会闲散人员一起先后勒索学生50余名，涉案金额1万余元，挑起群架6起……

毫无疑问，这起事件的责任主体虽然不是，也不应该是教研组长，但是，如果该教研组长平时有一颗对工作认真负责人的心，有一颗对组员认真负责人的心，遇到问题不绕着走，敢于触及矛盾，敢于处理棘手问题，结果一定不是这样，至少不会这么严重。

所以，做为教研组长拥有一颗主动负责、敢于负责和善于负责的责任心，一定是强而有力的人格魅力基础。

三、人格魅力的源泉——宽容的心态

“海纳百川，有容乃大”。一个“容”字道出了教研组长人格魅力形成的源泉。

对人宽容不仅是教研组长的美德，更是教研组长必须具备的基本素质之一。

大干世界，每个人都是具有独特性格的独立个体，他们的成长背景、生活习惯、为人处事的方法和原则都不尽相同。这就要求教研组长必须要有容忍他人的度量。

俗话说“量小非君子”，又说“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”，还说“大肚能容，容天下难容之事”。所以，作为教研组长尤其是学校的教研组长应该用尊重、理解、信任的强大精神力量，去宽容组员，去昭示组员，去熏陶组员，去引导组员，去影响组员，从而给组员以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间与空间，让他们从心里真真切切地意识到自己的错误，心甘情愿地服从你的安排，为你服务，听你调遣。

另一方面，对人宽容也是教研组长自信的标志——相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的组员。事实也是如此，首先，组员不是敌人；其次组员是人，并非圣贤，难免犯错；第三，宽容比训斥更能感化组员，更有利于组员接受教育，从而更有效地提升自己的人格魅力。

几年前，自己刚担任教研组长时，为落实学校工作，需要安排某教师带领学生从事某项公益活动，可事到临头该教师却一个电话告知我“他和他的学生不能参加”。可想而知那时的我愤怒之情无以言表，按常理我应该上报校长或找他训话，然而，冷静下来后，我想他一定是有什么误会，完成工作才是第一要著，何况我是教研组长，他是组员，我要以宽容之心让他自己去认清是非。于是，我另外紧急征调另一个教师，顺利地完成了公益活动。

事后，那位教师非常自责，主动找我说出了他的误会——自己刚刚上班，而且尚属待调人员，此事安排自己感到有矮人一等之嫌，并表示自己是小人之心请我谅解，以后一定“唯我命是从”等等。

四、人格魅力的催化剂——尊重组员、关心组员

众所周知，学校是知识的海洋，人才的天地，是知识分子相对集中的地方，因而教研组长的组员都是有知识、懂道理、讲究彼此尊重、强调知书达礼的人民教师。因此作为教研组长一定要揣摩他们的心理，尊重他们的需要，尤其是在他们遇到困难、需要帮助时，一双及时伸出的援助之手，一次适时适宜给予地关心、鼓励与帮助，都会让你的组员体会到温暖与关切，感受到你与他们之间的情感交融，内心会形成一种不负他人，并以努力工作来回报他人的心态，从而承认你的人格，支持你的工作，坚定不移地与你保持高度一致。

此外，教研组长的人格魅力还体现在有甘当配角的心态：多提携组内年轻教师；有吃苦耐劳的精神：吃苦在前，享受在后；有開拓进取的意识：努力让自己走在教学改革的最前沿；有“细、实、严”的工作作风等。

4.如何提升教师的人格魅力 篇四

作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。教师在日常教育教学活动中应注重从以下几方面提高自身人格的魅力：

一、注重积累渊博的学识是教师人格魅力的基础。作为教师，要以教学的艺术魅力抓住每一位学生的心，使之受到感染与鼓励，从而激发学生对学习的兴趣，对知识的热爱，对理想的追求。

二、关爱学生教师之所以有魅力，最根本的原因就是教师是“善与爱”的代表。教师对学生的一次鼓励、一次谈心、一个亲切的笑容、一次共同的活动，都会对学生产生深远的影响。

三、宽容学生一个孩子如果总是受到负面的评价，就会产生自暴自弃。“己所不欲，勿施于人。”对自己的学生宽容，是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。

四、尊重学生爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教师应将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们。

5.浅谈高校学生干部人格魅力的培养 篇五

张煜栋

（南京工程学院人文与社会科学学院,江苏南京,211167）

摘要：作为面向未来的优秀青年马克思主义者，高校学生干部除了掌握重要的管理理论及方法以外，提升自身的个人魅力也是增强其沟通能力，组织能力、管理能力以及执行能力的一个重要途径。

关键词：学生干部；权力性影响力；角色；人格魅力

根据现代管理科学理论，作为一个优秀的领导者，在管理组织的过程中，一要依靠职位赋予的权利性因素实施“硬化”管理；二要依靠其个人所具备的人格、禀性、知识、才能等非权利性因素实施“软化”管理。后者所依赖的是领导者以自己高尚的道德品质和情操在长期的领导活动中形成和发展的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等总和。

领导者的人格魅力是一种影响力，一种使人潜移默化地接受对方影响的心理因素，一种客观存在的社会心理现象。与影响领导人际关系的其他因素相比，它具有非强制性、无形性、渗透性等特征。这种影响力虽然没有建立在领导者的权力和综合能力的基础之上，但由于它是对方在心理认同的基础上产生的对领导者的崇敬、钦佩和信赖，因而这种影响力是其他因素无法比拟的。人格魅力一旦形成和塑造起来，在领导者实践中会产生多方面的积极效应。

一、课题的提出及意义

(一)时代发展的需要。随着信息技术的发展，人们感觉到新时代正向我们走来。在新的时代里，社会发展不再只是需要仅仅掌握单一技能的高精尖人才，更需要基础雄厚、知识面宽、综合素质高、具备人格魅力的高精尖全复合型人才。我们高校在强化专业知识素质教育的同时，必须更新教育观念，完善教育方法，加强大学生综合素质的培养与人格魅力的养成。

(二)高校学生干部在养成人格魅力的过程中存在的问题

1．高校学生干部对人格魅力缺乏科学统一的认识。高校无法对学生干部必须具备的人格魅力进行统一的规定，同学们只能按照自己的理解培养个人人格魅力，从而导致学生干部某些人格魅力的缺失。

2．高校学生干部了解学习人格魅力的养成的途径有限。调研显示，高校学生干部学习了解人格魅力的养成的途径主要是网络、书籍及一些老师的指导，高校普遍没有建立健全的学生干部人格魅力养成的体系。

(三)课题名称的确定及其意义

为了积极响应信息时代以及社会分丁越来越精细对管理团队的要求。及和平与发展时期新形势、新情况、新任务、新问题对新思路、新策略的呼唤，未来的管理团队——高校学生干部在校就应该注重个人人格魅力的养成。作为这样一个主题的实践研究，对于系统总结和推广“高校学生干部养成个人人格魅力方法途径”的理论及经验具有十分重要的意义。

二、学生干部的角色定位及塑造

学生干部既是具有学生身份的特殊教育者、管理者和领导者．又是具有教育者、管理者和领导者身份的特殊学生。这两种角色定位不可分割，相互联系。学生干部首先是学生，然后才是教育者、管理者和领导者，学生身份不可改变。学生干部是兼职的，具有志愿性质和锻炼性质，承担辅助功能；而学校的领导和教师以工作为职业．主要靠的是权力型影响力，发挥主要作用。

学生干部又不是一般的学生身份．他们是通过一定的民主选举程序产生的。要具有相应的素质和能力要求，在决策、组织、管理、协调沟通、表达和创新等方面．他们要比普通同学具有更强的能力。有单独的一套比较完整的选拔、培养、监督和考核制度。为了适应学生干部这一角色。学生干部应该加强自己的角色塑造：

（一）加强角色学习。不同的社会角色，有着不同的角色学习的时间与过程。角色学习就是指学生干部通过各种途径，提高角色认知的水平，缩短现实角色与理想角色的差距。

（二）提高角色适应能力。学生干部在正确领悟学生于部角色规范的基础上．在实际中表现出与之相适应的行为就是学生干部的角色适应。学生干部与其交往对象的角色互动，是学生干部角色适应的基本形式。在角色互动的过程当中，学生干部首先要选择合适的方法，达成与交往对象的共识。学生干部还要根据交往对象的特点。在自身表现

出的多种角色中选择最适合对方的角色，以符合交往对象的要求。

（三）克服角色转移障碍。角色转移包括两层含义，一是学生干部的工作环境和对象经常发生改变．应当根据情境的变化，相应地转变行为模式和工作方法：二是随着年龄的增长和职位的变化，学生干部会不断遇到旧的角色的丢失和新的角色的获得，其行为也应当随之转变。克服角色转移障碍．学生干部要保持平和的心态，提高抗挫折能力和增强适应环境的能力。

（四）平衡各种社会期待。对于学生干部的角色，社会各界人士有着不同的期望和要求。面对不同的呼声，学生干部如何寻求最佳角色，是一个十分重要的现实问题。平衡各种不同的社会期待，明确合理的角色期待．要很好地把握各种期待的一致性、相对性和复杂性。

三、学生干部群体特征分析

新时期的新情况使学生干部队伍出现了新的间题。做好新形式下高校学生干部队伍建设的基础是客观分析高校学生干部队伍群体特征。

特征1：追求自我价值的实现让学生干部价值取向多元化。从担任学生干部的出发点来说，有的学生干部以服务学校、服务同学为目的，不想荒废大学生活，希望能做些有意义的事情；有的学生干部希望通过岗位的锻炼，培养自身的能力。为未来能够适应社会竞争而打基础；有的学生干部以发挥专长，满足表现欲望为出发点，渴望在高校中充分表现自身才能；也有的学生干部是看到能够获得各种利益。如获得荣誉、人党、在就业时有更多的机会等。必须重视不同动机的学生表现，及时纠正他们个人本位主义、以自我为中心的错误思想。

特征2：学习与工作的关系考验着学生干部的能力。学生干部既是学生又是教育者、管理者和领导者的双重身份使得他们要在学习和工作两方面平衡发展。学生的主要任务是学习。学习成绩是评价学生干部的重要指标，成绩不好会影响学生干部的威信和号召力，也会影响他们的发展前途。可繁重的社会工作使得学生干部又不能投入更多的时间到学习中去，两方面难以取得平衡。据调查，如何处理学习和工作的关系已经成为学生干部普遍感受到的最大的压力，必须时刻提醒并帮助学生干部处理好学习与工作的关系，使两个方面协调平衡发展。

特征3：角色的转移对学生干部提出了更高的要求。学生干部既要代表学生的权益，为同学服务，又要对学校负责，行使一定的管理职能，这就要求学生干部必须正确处理

与学校和学生的关系，既要尊重领导、老师，完成他们所交给的任务，又要注意及时反映同学的正当合理建议，维护同学们的利益，做到上情下转，下情上达。但这方面往往不易兼顾。

特征4：做好各个层面的沟通是建立学生干部威信的基础。由于有工作中的相互交流、协作、激励和情感沟通。学生干部之间往往能够形成良好的友谊和社交关系，但学生干部小群体生活在学生大群体当中，部分学生干部的社会交往往往局限在本学生组织内部，而疏于与普通同学甚至本班同学的交流，无形之中把自己与普通同学对立起来，客观上在同学心目中形成了“脱离群众、高高在上”的印象。必须引导学生干部自觉参加班级、学院的活动，使其具有坚定的群众基础。

特征5：提升学生组织影响力有助于学生干部更好的发挥作用。因为学生干部主要靠非权力型影响力开展工作，在教育、管理和领导过程中承担辅助功能，所以学生干部的“权力”较小。甚至有些学生干部的影响力和号召力仅存在于学生组织内部，而学生干部在学校工作中，特别是学生工作中发挥了重要的作用，这种作用与其地位较低形成了反差。必须重视学生组织建设，帮助学生组织提高影响力和公信力，才能让学生干部更好的发挥作用。

特征6：学生组织凝聚力决定学生干部的执行力。高凝聚力的学生组织内部矛盾少，成员之问的协作、配合程度高，成员对集体的忠诚度高，这些都有利于提高工作效率，增强工作效果。一般情况是学生组织规模较大时内部产生小集团的可能性相应也增大，必须正确引导，帮助学生组织健康发展。

四、学生干部领导魅力的培养

学生干部由于其职位所赋予的权利性管理因素在其实际管理过程中所占比例较小，所以对其管理效果起决定性作用的是其非权利性管理因素。由此看来作为一群特殊的管理群体，培养卓越的人格魅力至为关键。学生干部的领导魅力如何培养?笔者试从以下四个不同的角度论述如何培养学生干部的领导魅力：

（一）以德立魅

“德”是指个人的道德、品行、作风，特别是政治品格和道德品格。“做事之前先学会做人”，实践证明，能否得到同学的拥戴，大家首先衡量其“德”行，它是建立领导魅力的基础。我们所讲的德，首先是政治思想品质。要有坚定的政治信念，高度的政治觉悟，坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道路，坚持全心全意为人民服务的宗旨，这是最基本的“德”。其次是思想工作作风，学生干部要以身作则，率先垂范，言行一致。再次，讲究诚信。作为领导者，不食言、不说空话和大话。另一方面，领导者对团队成员和被领导者给予充分的信任，就会使整个群体保持和谐的、进取的精神状态，产生高度的工作责任感。优秀的领导者应该充分信任被领导者，使他们深藏的智慧得以超常发挥，潜在的能力变为现实。

（二）以“才”增魅

未来的领导者是高品味的文化人，对于现代领导、特别是对于全球化时代的领导而言，领导者必须是一个合格的文化人，具有优良的文化素质，能够站在文化发展的前沿，代表着先进的文化，引领着文化的潮流以及与此相关的各项发展。作为学生干部就是要立足眼前，着眼未来，建立一个既掌握某一学科或领域的专业知识，并纵深拓展其深度，又熟悉与科学的领导活动相关的门类，即横向延伸其广度，并谨慎处理好继承与创新、博与专的关系。只有知识结构合理了，领导者的学识才有较大提高。同时也要敢于创新。当前，我国改革正处在攻坚阶段，改革的规模、范围、深度和难度，是历史上前所未有的。各方面深层次的利益、矛盾再现，如何处理好这些问题和困难，这要求领导者有开拓进取、知难而上、不断探索、勇于创新的精神。学生干部应该懂得创新是一项很重要的领导艺术。紧密结合自身工作实际，因时因地因人采取一些超乎寻常的、不因循旧例的行为，才能使层出不穷的新情况、新问题，得以顺利解决。从而增强其领导魅力，并大大提高组织的工作绩效。

（三）以“情”升魅

科学研究表明，一个成功的领导者，80％的因素来自情感方面，只有20％的因索来自智力方面的影响．领导魅力的树立就更离不开情感的力量。现代人的一个显著特点，就是人人期望得到别人，尤其是领导的理解、尊重和信任。领导实践活动也表明，凡是谦虚谨慎，联系群众、作风民主、待人热情、和蔼可亲的领导者，一般都有较高的入格魅力。相反，如果缺乏入情味，对周围的入冷冷冰冰，以“干部”自居，好摆架子，爱耍威风的领导者，则很难得到同学的信任和爱戴，日久天长势必脱离群众，定向自我孤立。因此，领导者要具有人情味，这是一种品质、涵养，一种境界。

(四)以“外”壮魅

领导者的仪表包括服饰、举止和精神面貌等几个方面。一个有魅力的领导者，必定是一个注重仪表魅力、懂得展示自己良好形象、赢得同学信任和支持的领导者。领导者

在工作中能够做到服饰得体、举止文雅、精神饱满，能激发大家积极愉快的情绪体验，使他们产生对领导的敬爱、信任、亲近的心理倾向，有助于工作的组织进行，促进同学更积极、更有效地参与工作。人的外部形象同时也是内心世界的反映。个人修养不好，内心世界一片肮脏，是难以装扮成谦谦君子的。因此，学生干部一定要认清良好的仪表在领导工作中的重要作用，加强自我修炼，培养高雅的谈吐与优雅的举止，焕发饱满的精神风貌。通过能动的自我调节和互补，来建立稳定的、与个人气质和工作相适应的良好仪表，以此赢得同学的真正信任和支持，增强向心力、感召力、凝聚力和吸引力，形成一种团体的力量，为带领同学做好各项工作打下基础。这既是学生干部基本素质的客观反映，又是新世纪社会主义现代化建设对马克思主义者的必然要求。

五、课题研究得出的重要结论

(一)构建高校学生干部人格魅力养成体系是必要的。

人生没有目标犹如船只没有导向，终将消失在茫茫大海之中。我们可以看到高校学生干部对人格魅力养成方面的知识渐渐有了提高。为什么呢?因为学校在大力倡导督建和谐校园，而构建和谐校同的一个重要内容就是要构建高校学生干部人格魅力的体系，逐步提高高校学生干部的人格魅力，为构建和谐校园打下坚实的基石。

(二)推进高校学生干部人格魅力养成策略迫在眉睫。

高校学生都知道，一个国家的昌盛是全国各族人民共同富裕，同样一个人的人格魅力是不足以撼动高校校园的，但如果大多数学生都能养成良好的人格魅力，共同营造和谐气氛，那么构建和谐校同的愿望将很快实现。更为关注的是，有部分高校学生对学生干部所表现出来的人格魅力并不十分满意，这将严重影响良好的校园文化的形成以及和谐校园的构建。

参考文献

[1]徐凤琴．论领导魅力及其培植[J]．高区管理．

[2]李爱芳，领导魅力浅析[J]．南方论刊，2006，(11)．

6.校长如何提升人格魅力 篇六

我们常常遇到这样一种情况，在一所有影响力的学校，教职工工作仿佛与校长个人一样，处处体现出校长个人的人格魅力，无处不在地体现着校长的气质和个性。这就是人格管理的魅力。因此，学校领导人的人格已不仅仅是个人的事，其人格威望将直接影响到学校。那么校长的人格魅力来自哪里呢?

人格服人。校长个人品牌的构成要素之一就是个人的高尚人格。校长在打造个人品牌时，要注重人格修养，讲究职业道德和个人信誉，注重仪表仪态和谈吐，塑造个人良好形象。因此，校长的人生观、世界观、价值观都应该处在一个较高的层面上，并持之以恒地形成一种基于文化的亲和力、感染力，这样才能赢得广大教职员工的认同，才能发挥个人人格品牌的效用。

诚信待人。孔子在《论语・子路》中说：“人而无信，不知其可也。”校长必须充分运用管理权，制定强有力的、切合本校实际的规章制度，用制度去规范和约束师生的观念和行为，并注意在执行过程中做到言必信、行必果，做到奖罚分明。

平等待人。美国通用电气公司的大名在全球企业界中是如雷贯耳的，然而韦尔奇有个嗜好，不喜欢大家叫他老总。在通用公司，从上到下都直呼其名，大家绝无尊卑之分，互相之间关系融洽、亲切。公司最高首脑欢迎职工随时进入他的办公室反映情况，并对职工的来信来访进行妥善处理。校长也应从韦尔奇的人格平等管理中有所启示，即对教职工要做到人格平等，要尊重教职工。

业务服人。好校长在管理工作中的重要才华表现就是课堂教学。因此，校长应博采众长、虚心治学，创立独特的教学风格，这才是校长赢得教师信服、树立校长尊严的“王牌”。

服务待人。校长管理就是服务。校长应从大局出发，全心全意为教职员工服务，为他们排忧解难，尽力满足他们的`期望，取得他们的信任和支持。校长千万不要有迎合上级、训斥下属的两副面孔，否则教职员工是不会买账的，还会引起怨恨、消极怠工，以致离心离德。

公正待人。学校教职工都有各自的岗位职责，如果校长不能出于公心，公正客观及时地评价他们的工作，就会挫伤他们的工作积极性。对于事关荣誉、奖励、职称评定、住房、工资待遇、奖金分配、人事任免等涉及教职工个人利益的问题，校长要公则生廉、廉则生威。

7.如何增强政治教师的人格魅力 篇七

政治教师的人格, 是构建魅力政治课的前提。

苏联教育家乌申斯基说:“教师的人格就是教育工作者的一切。”也就是说, 高尚的人格是教师魅力的第一要素, 没有人格, 就没有教育。要想学生喜欢你的课, 首先就要让学生喜欢你这个“人”。通常来说, 人格指人的性格、气质、能力, 但主要还是指人的道德品质。政治教师是学校德育工作的主要实施者, 其人格形象在教育教学中显得尤其重要。俗话说:正人先正己, 做事先做人。人格是一面旗帜, 教师良好的人格形象本身就是对学生的一种教育引导, 它能使教师产生一种无形的吸引力, 能对学生起到潜移默化的作用。因此, 要想学生“亲其师, 信其道”, 教师首先就要“善其身, 正其道”, 让学生“爱屋及乌”。那么, 政治教师的人格魅力应怎样来塑造呢?

一、培养高尚师德

这也是为人师表的一个首要的和重要的问题。高尚师德应是:生活上朴素大方, 品行端正, 洁身自好, 不唯名、不唯利、不唯权, 不爱慕虚荣;工作上爱岗敬业, 积极进取, 忠于职守, 身体力行, 乐于奉献;处人处事上要言而有信, 与人为善, 疾恶如仇, 见义勇为;不斤斤计较、见利忘义;不蝇营狗苟、趋炎附势。就如毛泽东说的, 做一个“纯粹的人”“一个脱离了低级趣味的人”, 这样的教师自然享有很高的威信, 不但学生会心服口服, 连家长也会心悦诚服。当然, 培养高尚师德不能只搞形象工程, 只做表面文章, 而应实实在在体现在日常工作和生活中, 体现于一言一行, 也就是说要言行一致, 表里如一。否则, 无论你在课堂上怎样口若悬河、天花乱坠, 也只能引起学生的反感, 甚至自取其辱, 那样无疑是做人的失败, 更是为人师表的一大忌。

二、培养良好的性格

英国有句谚语:行动养成习惯, 习惯形成性格, 性格决定命运。只有具备良好的性格, 教师才有亲和力、号召力, 教学才有穿透力和感染力, 教育教学才能顺乎其然, 顺应其道。好教师必须有好性格, 有好性格才有较高的人格魅力。好性格就是要豁达大度、温良谦逊、慈祥和蔼、热情大方、乐观向上。性格虽有天生的因素, 但也体现了人的一种修养, 是可以通过后天来塑造的。实际工作中, 为什么女教师较受学生欢迎喜爱呢?其中一个原因就是, 女子的天性中有温柔善良的一面。如果一个教师脾气暴躁, 喜怒无常, 动辄训斥甚至体罚学生, 那么, 即使他有满腹经纶, 学生也只会对他敬而远之, 那何来“传道授业解惑”呢?

三、情感丰富有爱心

人非草木, 孰能无情?情感有先天因素。有的人感情丰富细腻, 有的人感情冷漠迟钝。没有情感的教师, 任你怎样美丽自然, 也只能是一座塑像。有魅力的政治教师应该情感丰富细腻, 通情达理, 懂得感恩, 懂得爱情、亲情、友情、乡情, 善良且有爱心, 不能刻板冷漠, 不通人情, 一如“冷血动物”。情感的培养要从热爱大自然、热爱生命、热爱学生做起。如:听听音乐, 感悟旋律;读读诗词, 领略意境;登登高山, 感受自然;做做义工, 积累善心;关怀身心, 培养爱心……情感丰富的教师更懂得如何去关爱学生, 懂得如何以情动人。情之所至, 金石为开;爱之所及, 虽寒亦暖。

教师的爱心不仅体现在对教育事业的热爱, 还体现为对学生的关怀爱护。“没有爱, 就没有教育。”一个心地善良、和蔼可亲、彰显人性的教师, 无疑会赢得学生的尊敬、爱戴、信任, 无论是其人还是其课势必成为学生的“至爱”, 学生在学习中就自然会由“心动”发展到“行动”。如在课堂上偶尔会有学生提出上厕所的要求, 有的教师认为这会扰乱课堂秩序, 是学生找岔、不尊重自己, 生怕其他学生效仿, 从而一律禁止。其实这是不够人性化、冷漠的表现, 教师大可不必视此类行为为洪水猛兽, 而应体现人性化的关怀和管理。教师可在平时多了解学生的身体状况、学习态度, 通过察言观色, 看学生是否真的有需要, 坚持以人为本的原则, 从而作出人性化的选择。教师有情, 就不怕学生不领情。学生可能不懂教师的“汗水”, 但不会不懂教师的“泪水”。教师的人情味和人性化必然会使学生产生向师性, 从而提高学习的自觉性、主动性、合作性。

总之, 教师要构建魅力政治课堂, 就必须健全自己的人格, 增强自己的人格魅力, 努力让自己成为学生的偶像, 使学生成为自己的“粉丝”。这样教学才能得心应手, 左右逢源;教学才有力度、深度, 才有感染力。

优秀的教师应是一座人格丰碑, 犹如山高水长, 永受学生敬仰。教师的高尚人格不能只是一道彩虹, 一朵昙花。优秀的教师应是一台装有强力防火墙和杀毒软件的健康电脑, 不会中途“死机”。如果教师的人格存在缺点, 学生心中的偶像受到沾污, 或突然倒下, 那么教师的教学将会苍白无力, 甚至难以为继。如某培训机构有一个著名的奥数老师, 近期被爆出有猥亵学生的行为, 这个曾经受人尊敬的奥数名师, 一下子变成“狼师”。想当年, 拿破仑 (曾是贝多芬的偶像) 称帝, 贝多芬撕掉的只是《英雄》的封面, 《英雄》照样演奏, 可这个揭去虚伪面具的“名师”, 恐怕再也不能还原其本来的形象了。为人师表, 当以此为戒!

参考文献

8.教师如何发挥人格魅力的作用 篇八

一、以真挚的爱心去影响学生的情感

“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人，孔子有“君子学道则爱人”之语，孟子讲究“仁爱”泛天下，伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西是热爱儿童(学生)。

当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。

二、以高尚的品质去陶冶学生的情操

韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何况教师还是在特定的场所、特定的时间“传道”呢!教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。在当今，独生子女居多，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强，有的人甚至专横独断，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是任何教科書、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。

三、以优雅的行为去影响学生的行为

优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化。教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教重于言教”。教师优雅的行为之美也是美好心灵的外化。一个着装优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”的感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。

四、以渊博的知识去激发学生的进取心

教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花的时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识不光是书本知识，还应包括能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养学生的钻研精神和教师所具备的高超的教育教学技能。当学生在高明的舵手教师的引导下遨游知识海洋的时候，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。

(作者单位甘肃省酒泉市第二中学物理教研组)

浅析全纳教育与课程教学改革的联系／于树家

全纳教育是近几年提出的一种新的教育理念，它容纳所有的学生，反对歧视、排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。而全纳教育和目前正在进行的课程教学改革在指导方针上是一致的。笔者就全纳教育和课程教学改革之间的联系进行简单的探讨。

课程教育改革为全纳教育的实施提供了条件，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，营造自由、民主的环境，是课程教育改革的目标之一，而这一目标的实现体现了全纳教育的民主理念。在全纳教育的民主观中也强调了学生要积极参与，强调学生是教学和学校生活中的主体，全纳教育反对排斥，主张学校要努力促进所有学生积极地参与到学校教育和生活中来。在课程教育改革的影响下，促进全纳教育在我国的实施。

在全纳教育的价值观理念的阐述中，倡导了集体的合作观。由于学生的需求不同，因此需要集体的合作来解决问题，而且全纳教育提倡在教师和学生、学生和学生之间建立一种合作关系，而在课程教育改革中强调的是要建立融洽、民主的师生交流渠道，和学生一起面对困难、解决困难，加强学生与学生之间的相互学习、互相帮助和开展的分组学习都体现了全纳教育在价值观理念中倡导的合作意识。

全纳教育的主要教育观念是普通学校要接纳所有的学生，不排斥任何人，这在我们提倡的九年义务教育中充分地得到了体现，要求学校要不论学生学习的情况如何，都不能随便进行开除和变相体罚(立壁角的、站办公室的、晚放学的，还有不让其参加集体活动等)，这在某些方面也与全纳教育的不排斥思想一致。

而且，课程教育改革的许多观点是和全纳教育相吻合的。例如，在课程教育改革中提出要培养学生正确的人生观、价值观和世界观，而全纳教育的基本理念也提出了价值观、人权观、民主观、平等观和教育观。在全纳教育基本理念的指导下会形成没有歧视(对残疾儿童的歧视，对单亲儿童的歧视，对学困生的歧视等)，让学生积极参与到教学和学校生活中，培养学生的主体意识，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。这样把学生放在一个人权观、民主观、平等观为理念的环境下生活、学习，有助于学生正确人生观、价值观、世界观的形成，不会使学生产生自卑或偏激的心理问题。

9.浅谈税务领导如何塑造人格魅力 篇九

“人格之于人，恰如花香之于花。”领导干部一言一行、一举一动备受各界关注，其人格魅力如何，对领导干部形象有着十分重要的影响。列宁曾指出：“保持领导不是靠权力，而是靠威信、毅力，靠比较丰富的经验、比较渊博的学识以及比较卓越的才能。”在新世纪新阶段，作为国税部门的领导,面对周围环境的新变化，方

方面面对领导工作的要求，仅靠权力影响力是远远不够的，作为领导干部应本着提高自己、完善自己、升华自己的原则，在完善职位权力机制的同时，努力锤炼自己的人格魅力，提升自己威信，来赢得群众和下属的拥护，带领国税干部做好各项工作。

一、领导者人格魅力的内涵

1、领导者人格魅力的含义。在管理学界对“领导者”的定义有不同的说法，综合几种观点分析，所谓“领导者”，就是指身居领导岗位、能够对组织制定目标和实现目标的全过程施加巨大影响的人。《词源》对“人格”的解释是指人的整体精神面貌，它是人的性格、气质、能力等特征的总和，它体现着个人的道德品质以及人能作为权利、义务主体的资格。因此，所谓“人格魅力”主要是指对人的精神层面上是否具有很大吸引力、感召力和亲和力的人性评价，鉴于此，“领导者人格魅力”的含义是；领导者所具有的在精神层面上对他人形成巨大吸引力、感召力和亲和力的总体的人性评价。奉献精神、谦虚自律、待人公道、充满爱心四个方面构成领导者的人格魅力。

2、领导者人格魅力的特征

第一、领导者人格魅力具有先导性。先导性是指思想上的前瞻性和行动上的先进性。首先，思想上的前瞻性就是要创新，创新就是要打破常规的思维模式，用全新的思维模式和理念来领导管理，其次，行动上的先进性就是要务实，领导者应该真抓实干，脚踏实地干事业，这样可以为干部指明方向。

第二、领导者人格魅力具有实在性。实在性的含义包括两个方面：一是这种领导者人格魅力是实实在在地建立在领导者与被领导者以及广大群众的利益、目标一致的基础之上的。二是这种领导者人格魅力是实实在在地存在于领导者与被领导者及干部的实际态度之中，而并非是领导者的虚假掩饰、自我标榜或自己操控的舆论宣传。

第三、领导者人格魅力具有长效性。长效性是指领导者的人格魅力由于具有真实、健康、自然的特性，不论其魅力形态怎样发生变化，但其顺应历史发展的客观规律、与社会历史发展的方向相一致、与广大人民群众的根本利益相一致的魅力实质却是不会改变的，对系统的发展尤其是未来发展起到长期的效用，有的甚至会持续到永远。

第四、领导者人格魅力具有巨大的感召力。感召力指领导者的人格魅力对被领导者或广大群众有巨大的吸引力、凝聚力和感染力，这种吸引力使被领导者不自觉地被领导者影响，对领导者形成一种崇拜心理，这种凝聚力使被领导者紧密地团结在领导者周围与领导者凝聚在一起，并非常自觉地执行领导者的命令这种感染力使被领导者在思想上、行为上都深受领导者的影响和感染。

第五、领导者人格魅力具有个性化关怀。个性化关怀指领导者能关注每一个干部，针对每一个人的不同情况给予培训、指导和建议。这样就能充分地调动干部的积极性，极大地提高工作效率，保证充满生机、活力和后劲，这种“因材施教”的管理就比较有目标性。

二、领导者人格魅力的作用。

人格魅力一旦形成和塑造起来，在领导者工作中会产生多方面的积极效应，为领导者建立良好的人缘奠定坚实的基础。这些作用主要有：

引导作用。领导者独特的人格魅力，在领导者人际交往中会产生一种强大的感染力，使人由衷地钦佩领导者的人格风范；人格魅力通过示范效应和激励效应，成为周围国税干部的精神支柱和努力目标，使领导者产生强大的人际吸引力；领导者还可以通过人格力量，在特定条件下感化下属，为自己创造宽松的人际环境。所有这些，都是领导者建立良好人缘的润滑剂和催化剂。

内驱作用。具有高尚的品质、情操和良好的道德修养的领导者，会不断地完善自己、充实自己，努力提高工作能力和领导水平，成为受他人欢迎的优秀的领导者，人格力量也能促进领导者有效地制约自己，反省自己，减少与他人发生冲突的可能性。

防御作用。在领导者人际交往中，时常存在破坏团结、影响人际关系的因素。如果领导者具有公认的、不容怀疑的人格魅力，人们把这些因素与领导者联系起来的可能性就会大大减少，这样就能有效地防止人际交往中可能产生的误会、摩擦和冲突。同时，人格魅力也具有强大的威慑力，有利于领导者扶正祛邪，与各种影响安定、团结的力量进行斗争，维护、巩固和发展良好的人缘。

替补作用。建立良好的人缘需要经常的、有效的人际交往和沟通，因而需要一定的交际能力，并需要时间、精力等投入。对于那些不太擅长交往、性格内向的领导者来说，独特的人格魅力具有无形的、持久的交际效果，是对自己的立场、品质、态度的无声的解释和宣传。因此，它能起到以

“静”制动的效果，是对建立良好人缘的其他因素的很好替代和补充。

三、国税领导干部塑造人格魅力的基本途径。

一名国税领导干部要想塑造出特有的人格魅力，需要坚持长期的党性修养和工作实践的磨炼，需要不断加强世界观、人生观、价值观的教育和改造。从“五力”着手，可以完善和增强领导干部人格魅力。

第一是塑造品质上的感染力。为

官者人格魅力,首先表现在品质上,品质反映一个人的思想品德和精神风貌，领导干部必须要有好的人品。因而，第一就要讲政治。政治上要清醒和坚定，把握正确政治方向，坚定建设中国特色社会主义的信心，任何时候都要与党中央保持高度一致。第二要讲诚信。时刻对党忠诚，对人民的事业忠诚，做到为人民服务要真，行使权力要正，为人处事要守信用，为公立业要诚实。第三，心胸要豁达。海纳百川，有容乃大。领导干部要心胸豁达，宽厚待人，做到容得下人，听得进不同意见，闻过则喜、从善如流，有则改之、无则加勉。第四，要讲情理。要关心人、理解人、体贴人，即使批评干部也要摆事实讲道理，以理服人，用真情感染人。第五，要讲公心。工作中行得端(来源：好范文 http:///）、做得正，讲党性、顾大局，言忠信、行笃敬。在执行各项税收政策时，不为权势所惧，不为钱财所动，不为酒色所惑，秉公办事，刚正不阿。

第二是培养学习上的坚毅力。作为一名国税部门领导者地位比较重要，责任也重大，既要有“领”的能力，又要有“导”的方法。这要求领导者有点石成金之智，有过硬的综合素质。一是要加强理论学习。领导者要想跟上时代和形势的发展要求，要想驾驭全局、抢占发展制高点，要想提高分析问题、解决问题的能力，必须有高于被领导者的思想政治水平、政策水平和理论修养。而这要靠较高理论素养的牵引。要通过精选书籍，有计划有目的地掌握党的最新理论和所管辖范围内的税收业务知识；要不耻下问，主动向群众或部属学习，掌握最基本的技能和才干。这样，才为自己胜任本职奠定基础。二是要注重实践锻炼。领导者的素质和才能，仅靠学习还不够，须经实践磨砺才不断成熟和提高的。因此，提高领导威信,须自觉接受市场经济、知识经济时代各种复杂社会现象、复杂人际关系的挑战，在与机遇、困难、挫折打交道的实践中多看、多思、多记、多总结。一个真正有事业心、责任感又有心计的领导，总是在发现、研究、处理、解决问题的过程中不断总结经验教训，并将其升华为理性高度来认识的。三是要讲求领导艺术。真正有威信的领导，不仅学有所长、业有专长，应该是国税部门所在领域、所在层次的优秀人才。由于税收工作是一项政策性、业务性很强的工作，涉及到方方面面的知识。近年来，随着国家经济体制改革的不断深入，社会主义市场经济运行机制的不断建立完善，税收征管工作为适应这一形势进行了一系列的改革，出现了许多新情况、新特点。所以领导干部需要学习新知识，研究新情况，解决新问题，只有这样，才能吃透政策，正确掌握执法依据，增强工作效益，真正实现“全程服务，一次办结”的工作要求。为此，每个领导干部都要着眼于这一新的形势任务要求，把学习作为第一需要，通过自学和培训，扩充新知识，提高业务素质和适应能力，真正使自己成为问不哑、考不倒、难不住的新时期领导干部。

第三是打造作风上的战斗力。作风事关成败，只有作风硬，才能干成事。领导干部要用好的作风选作风好的人，用好的作风影响人，就是要培养求真务实的作风。一要深入分局、深入纳税人中。今年湖北省国税局工作主题是“基层建设年”，领导工作的重点在基层，准确掌握基层的客观环境，把可能遇到的问题判断准，把干部职工的实际需求了解准，努力提高工作的预见性。二要真抓实干。要脚踏实地，埋头苦干，不断拓展工作领域，丰富工作内容，完善工作手段，改进工作方式，健全工作机制，不断研究探索开展国税工作的新途径、新方法。积极针对实际困难出主意，围绕干部职工需求想办法，按照工作要求想点子，努力提高工作针对性。三要务求实效。领导干部要养成严谨务实的工作态度，必须坚定不移地把讲实话、办实事、求实效贯穿于国税工作的全过程，恪尽职守，一心为公，有一种干不好工作就食不甘味、寝不安席的使命感和责任感。做到对上级的决策部署落实快、不拖拉、不误事，对下面要求解决的问题处理快、不推诿、不扯皮，以“快、准、细、严”的工作作风，抓好落实。

第四是修炼廉洁上的自控力。领导干部尤其要注意廉洁自律。一要严格遵守党的组织纪律。自觉树立组织纪律观念，正确处理组织与个人关系、民主与集中的关系、自由和纪律的关系，自觉接受党组织的教育、管理和监督。要经常打扫思想上的灰尘，检查自己的思想和行为，是否符合党和人民的要求，是否辜负党和人民的重托。二要严格遵守工作纪律。公道办事，照章行事，不搞变通，不走形式，不做跑风漏气的泄密者，不做封官许愿的讨好者，不做下级选拔任用干部的干涉者，敢于坚持真理、扶正祛邪，主持公道，坚决同各种歪风邪气作斗争。三要严格自律。由于工作的特殊性，部分领导与纳税人接触广泛。在市场经济条件下，能不能经得起钱、物、欲的诱惑，是对国税领导干部的世界观、人生观、价值观最实际的检验，由于少部分国税领导干部没有经受住这方面的考验，在纳税人中有吃、喝、卡、拿、要行为，犯了错误。所以，每个领导干部，要时刻不忘自己是共产党的人，干的是国家的事，拿的是人民的俸禄，在任何时候都要保持廉洁自律，牢记自已是代表国家执行税收政策，要公公正正办事，清清白白做人，自觉拒腐防变，在欲海横流面前，经得起考验，保得住气节，从日常做起，慎微慎独，嘴不谗、手不伸、心不浮、气不躁，能抵得住诱惑，耐得住寂寞，受得了清贫，杜绝“不给好处不办事，给了好处乱开口子”的不良现象，给下属、纳税人树立一个清正廉洁的人格形象。