研修情况报告

研修情况报告（精选8篇）

1.研修情况报告 篇一

国 家 留 学 基 金 管 理 委 员 会

CHINA SCHOLARSHIP COUNCIL（CSC）

CSC出国留学人员学习/研修情况报告表

STUDY AND RESEARCH REPORT BY CHINESE STUDENTS AND SCHOLARS

一、个人学习访问小结:

(完成留学计划进度情况，包括实验室工作，进修课程或听课时数等业务活动情况；学习、研修成果或发表文章情况等)

本人签字:

日期:

二、导师或研究合作者评语Professor’s Evaluation:

签字Signature:

日期Date:

三、教育处（组）意见Educational Service’s Evaluation:

驻澳大利亚使馆教育处

负责人签字Signature:

日期Date：

说明Notes:

(1)国家留学基金管理委员会委托中国驻外使（领）馆管理留学人员在国外期间与本委员会的相关事

务，维护其正当权益。

(2)此表每三个月填写一次并按时报教育处（组）；教育处（组）对此作出评价后决定拨付下三个月的资助费用。

(3)a.留学期限为三个月的高级研究学者，填写此表时导师或合作者均可免于签字；

b.留学期限分别为六个月、一年（包括一年）以上的访问学者，每六个月的《报告表》需由导师

或合作者签字一次，其余几次的《报告表》导师或合作者均可免于签字。

(4)此表必须认真填写，表栏如不够，可另加页。

联系信息

教育处（首都地区、昆士兰、南澳、北领地）留管工作联系人：杨中波

电话：02-62864351 电子邮件：zbyang@sino-education.org.au

教育处会计联系人：孙茂民

电话：02-62868941 电子邮件：mmsun@sino-education.org.au

教育处地址：

Education Office, Embassy of the People’s Republic of China,Dalman Crescent, O’Malley, ACT 2606, Australia

传真：02-62901652

2.研修情况报告 篇二

德国“双元制”高等职业教育基本情况

德国双元制高等职业教育开始于20世纪70年代, 当时, 德国工业高速发展, 企业需要高等职业技术人才来担任一线的主管, 开始举办双元制职业学院。德国双元制职业学院仅在经济发展较快的巴登符腾堡州、巴伐利亚州、图林根州、萨克森州、柏林州设有。德国的双元制主要招收文理高中毕业生, 学生与企业签订用工合同, 学习模式主要分为两种。

第一种是一边进行本科教学, 一边在IHK进行职业培训, 完成双元制的教学;第二种是学期三年半, 假期在企业进行实习, 带着专业方向来学习。同时, 职业学院还与应用科技大学、研究性大学合作培养在职硕士, 学制2年, 主要开设在职MBA专业, 也设有商业管理、经济管理、健康管理、体育管理、IT管理等专业方向。主讲教师由教授担任, 教授任职资格要求高, 需要博士毕业, 在企业工作5年以上, 才能应聘双元制职业学院教授职务。

以德国代根多夫应用技术大学为例

1.代根多夫应用技术大学概况

代根多夫应用技术大学是德国的一所公立应用技术大学。位于德国经济、技术及科技十分发达的巴伐利亚州, 世界著名的企业西门子、宝马、奥迪、Dasa航空航天公司和MAN公司的总部都设在该州。该校成立于1994年, 目前拥有在校生4000余人。该校位于下拜恩地区的代根多夫市, 主要教学领域有技术、经济和传媒应用。代根多夫应用技术大学教学坚持以人为本, 以培养学生解决实际问题能力和教学国际化为办学导向, 学术氛围浓厚, 被认为是德国最好的应用技术大学之一。

代根多夫应用技术大学共设有5个院系, 分别是:企业经济学/经济信息学系、土木工程系、电气工程及媒体技术系、工程和机电一体化系、继续教育学院。在上一届高校发展中心排名中, 它有4个课程位于实用教育领域的尖端位置, 分别是:土木工程、机械工程、电气工程、信息技术和业务管理。为了适应经济领域的新需求, 代根多夫应用技术大学还开设了一些新课程:如商务计算机科学、国际管理、多媒体技术和计算机媒体学等。

2.代根多夫应用技术大学组织结构

德国的高校像一个独立的公司一样运营, 由董事会、监事会组成, 董事会是高校管理的核心, 大学的领导是校长, 由高校自己来决定, 在法律上就是领导, 在学校里有说一不二的权力。管理是自主式管理, 校长相当于公司里总经理的角色, 任期为3至4年, 可连任一次, 校长有权提名教授, 校董会可以选举校长, 副校长一般设两到三个, 分别是主管教学和科研的, 主管国际化事务或扩建工程的, 以及管理预算和人事的。

各个院系 (专业领域, 学院) 有很多专业领域, 代根多夫应用技术大学主要有5个专业领域。各个系的系主任是低一级的管理人员, 在代根多夫应用技术大学有5个系主任, 每个系设有副主任, 在主任不在时代行主任职责。每个系设有管理教学质量的教授, 根据院系大小不等还有教授、教学辅助人员、实验人员等。还有财务会计部门、学习相关的事务部门 (包括给高中生咨询建议的部门) , 国际办公室 (给本校和国外对口单位进行求学咨询) , 职业指导中心 (给学生找工作进行咨询) , 质量管理中心。

3.海外实习的安排与管理

海外实习的机会由学生自己选择。每个学期都有介绍会, 介绍项目的问题。它要了解学生的学习背景, 给学生建议。海外学习提前要有培训计划, 有相应的培训网站, 网站上随时发布海外学习的项目、实习、论文等信息。

每个学生实习结束后, 都写一个实习介绍的ppt, 培训机构和学校都给学生办理国际学生证, 可以在旅游时打折。

培训的学生要与专业相符, 否则不会获得审批。实习的前期是学徒阶段, 后期学生可以适当拿到薪水, 或者可以拿学校的奖学金。实习的第一周要介绍实习的安排、注意事项, 最后一周也要有一个经验交流, 每个人写一个实习报告作为实习的总结上传到网上。报告主要给实习机构, 由学校评定给定成绩以对学生作出评价, 作为以后是否推荐学生海外培训的依据。

4.教师师资要求与培训形式

根据德国高等学校的框架和条件, 分别有大学教育、教育学的培训和测试、科研研究和论文、专利, 读博士等科学能力以及具体职位如艺术类的要求, 代根多夫应用技术大学的教师要有5年以上工业界的工作经历, 企业参与大学的师资建设。在应用科学大学中, 有一部分教师是来自于校外 (企事业单位) 的特聘讲师, 具体对讲师、教学、科研、管理 (日常和人员的管理) 都有不同的要求。

对教职员工的职责和范围来讲, 根据讲师的职责再进行相应的培训。高校在职人员培训现状是:对高校不同群体 (讲师和教授) 来说, 进行不同的培训。比如高校教职员工教育方法的培训内容可以是研讨会、小组讨论、论坛和演讲等形式, 就德国而言, 对在职人员的培训也是刚刚开始, 对科研人员和教授、讲师的培训有不同的方法和方式。培训的理念是如何把学生引入教学中去, 总的看来德国的教育培训机构有很多, 主要在比较大的大学才有, 在德国的西部比较集中。

此外, 教师培训、继续教育、远程教学等模式也在被广泛尝试。从高校角度来说, 也不会强迫教职员工进行继续教育培训, 要从激励机制考虑如何调动教职员工进行继续教育的积极性, 鼓励教师们自觉地进行继续教育来强化自己各个业务方面的教学能力。

5.大学与科技园区完美结合

科技园区也叫科研与技术转让中心, 早期是个虚设的机构没有具体的活动, 2010年前没有系统性的规划, 都是教授自己联系工业界企业进行项目研究的。作为高校应考虑整合资源, 可将应用研究学院、科研中心、技术转让办公室组合成为科研与技术转让中心。

学校应用研究学院在副校长直接管理下, 负责在科技园区进行研究工作。技术中心在校外设置, 比如CAM, 在周围区域有8个科技园区, 都属于应用研究学院管理的, 大多数已经进行研究工作两年时间, 各个中心的运行情况良好。

经验与启示

第一, 促进实现多形式、全方位、立体式的校企合作。高校可以有针对性地采取措施与企业以多种形式建立战略联盟关系, 具体在教学、科研、管理和社会服务等不同方面展开校企合作, 充分调动学生、教师、学校、中介组织 (如各行业联合会) 和政府等主体以各种方式参与支持校企合作。我国的高校, 特别是有条件的行业特色型高校可以借鉴德国应用科学大学与企业建立战略联盟的经验, 积极探索实践与行业企业和事业单位建立长期的战略联盟关系, 这既有益于提高专业教学的实践性以及科研的应用性, 培养行业地区经济发展所需要的人才, 也有助于推动地区经济和社会的发展, 形成相互补充和促进的整体协同效应。

第二, 完善配套法规, 实现校企合作双赢局面。与德国相比, 中国的高等职业教育法规并不完善, 在这中间尤其对于学校和企业之间长期有效的合作并没有一个可借鉴的健全的法律规范, 我国政府虽提出“大力发展职业教育”, 但现有法规未能明确企业参与职教的具体责任和相应义务, 国家缺少明确的政策扶持和具体的实施细则, 所以校企合作有时企业和校方冷热不均, 长期推进举步维艰。德国校企合作的成功经验告诉我们, 这不仅与德国整体经济发展水平高、德国企业及企业人员严谨的态度、对社会的责任感有关, 同时与其应用科学大学科研实力以及德国学生的能力水平等因素也有着不可分割的联系, 其中最为重要的因素还是德国的校企合作中长期形成了一种双赢的良性格局。这种共赢的体系当中双方都有内在的动机参与校企合作, 所以德国的经验说明, 校企合作应该让企业从校企合作中切实获益, 激发其内在的合作动机, 不能一厢情愿, 也不能简单地指望通过税收、行政或其他手段“迫使”企业参与校企合作, 只有大家都受益, 合作才有可能达到其可持续性, 因此这一目标的实现必须要得到政府、企业、中介机构、高校、教师和学生等各方的全面参与和支持。

第三, 中德职业教育合作前景巨大。当今世界多元化发展方兴未艾, 高科技信息技术革命让人类的空间距离感不断缩小。目前德国在华企业有5000家, 700家中国企业在德国黑森州设厂, 500家德国企业在黑森州和中国企业有密切的业务和贸易往来。德国企业现在不缺技术和资金, 而是缺少人才特别是中国的专业技术人才。与陕西、山东、河北等有多家高校合作, 还与菲律宾、加拿大等多家高校合作。德国生产的产品, 有相当一部分是和中国、奥地利、意大利等国的企业合作生产。不同国家和地区之间的交往日益频繁, 和平交往、相互借鉴、相互交流已成为推动世界和平发展和进步的重要渠道, 德国职业教育、“双元制”办学模式是世界各国职业教育研究的对象, 也是德国呈现给世界的亮点, 中德职业教育合作前景巨大。

摘要：文章以德国代根多夫应用技术大学作为研究对象, 分别从其组织结构、学科建设、工学结合等五方面进行探索分析, 并对目前国内高职高专教育在实践教学、工学结合、教育合作等方面提出相关建议, 对我国高等职业教育的改革与发展和整体水平的提高有重要的实践意义, 逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系, 更好地为经济建设和社会发展服务。

关键词：高职教育,双元制模式,工学结合

参考文献

[1]孙进.德国应用科学大学校企合作的形式、特点与发展趋向[J].比较教育研究, 2012, (2) .

[2]谢绪磊, 李智.试析德国大学的“工学结合”与“校企合作”[J].现代企业教育, 2011, (11) 下.

[3]张帆, 黄玮, 佟云峰.德国“双元制”与工学结合人才培养模式比较探析[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2011, (3) .

3.研修情况报告 篇三

关键词：口语交际；实践；反思；倾听

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-362-01

一、教学关键问题的主题

学校为了提高教师专业能力，特地组织了课例研修，这次研修有三大目标：第一是提高课堂教学实践能力，通过课堂教学以及课堂观察诊断与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在教学设计、教学实施、课后反思、持续改进各方面的能力；第二是增强课堂教学研究能力，通过行动学习、行动研究，提高学科素养、学习和掌握教学研究的基本技能方法，在“听中学、做中学”；第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即通过“实践反思、同伴互助、专业引领”，力求把“听懂的东西做出来、做好的东西说出来”，独立撰写一个以课例为载体的主题研修报告。

二、问题的来源

而我主要研修的课例是“口语交际”，在这次研修中，我呈现的课例是小学语文西师大版教材五年级下册的口语交际——“电话留言”。

三、文献研究综述

《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。”“初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地重视这块内容的教学，尤其是农村小学。一到《积累与运用》的地方，除了提醒学生背诵“语海拾贝”，其他的内容几乎让学生自己看看就算了。学生的口语交际能力并没有得到很好的培养，而对于部分教师来说，口语交际教学也成了“盲区”。

四、教学假设

在这次研修中，我的主要研修方法是实践、反思、导师引领、自主整改、再次实践；研修过程是：第一步，教学实践，发现问题，也就是第一轮上课，老师们观课，发现问题，提出问题；第二步，反思交流，导师引领，进行细致的评课；第三步，整合资源，调整方案，再次备课，修改教案和课件；第四步，再次实践，逐步完善，根据修改后的教案上好第二轮课，再评课总结。

五、研究过程

教学实践，发现问题；反思交流，导师引领

第一轮上课时，我的教学思路还是比较清晰，但是自我感觉状态欠佳，课堂调控似乎没有做到很好，效果并不显著。通过导师学员共同评课，总结了一些问题：

1、由于是口语交际活动，学生似乎显得有些肆无忌惮，我没有在上课前强调口语交际活动的要求，只注重强调“说”，忽略了“听”和“评”；

2、小组合作的时间没有给够，要求没有细化；

3、创设了四个非常好的情境给学生，却没有很好的利用，尤其是交际表演，全让学生上台，结果“演技欠佳”，没有达到预期的效果；

4、在写手机短信的环节，没有让学生进行一定的交流，导致学生写完后无法判断自己的“作品”孰优孰劣；

5、拓展环节中关于紧急电话的拨打，没有跟学生强调紧急电话是不能乱打的。

六、教研组讨论

老师们一针见血地总结出我这节课存在的主要问题就是，口语交际要“口语表达”和“交际能力”与共，而我只注意引导学生口语表达，却忽略了交际能力的训练。

七、教学关键问题的二次教学反思

研究过程——整合资源，调整方案；再次实践，逐步完善

经过第一次教学实践，自己观看了授课光碟，进行了深刻的反思，认真倾听了导师们的意见，我着手修改教案和课件，把存在的问题一一解决。

1、在上第二轮课的时候，我上课伊始便引导学生注意了一个问题。口语交际活动，“说”很重要，所以大家要大胆发言；“听”也很重要，所以大家在听别人发言的时候要认真，学会尊重别人；“评”也很重要，我们在听的时候除了认真，还要细心发现问题，大胆而真诚地说出来。学生从一开始就有了这样的正确意识，所以课堂纪律非常好，与第一轮课的另外一个班级相比，状态完全不同了，看来，教师的课堂引导的作用是举足轻重的，完全不能忽视。

2、因为上课开始引导比较到位，我自己本身很投入，所以学生也自然投入。第二轮课的小组合作学习环节让我非常惊喜的是：我在巡堂时，好几个小组的学生主动向我提问，甚至主动让我参与其中，一反以往老师引导学生乖乖照办的常态，学生的主体性上升到主动性，而老师的主导性变成了学生主动的需求，作为老师，岂不快哉？

3、最重要的第三个环节“创设情境，交际训练”。我依旧沿用原来第一轮课的情境，但是这一次我亲自上阵，与学生“演对手戏”，学生的兴趣非常浓厚，我发挥了自己的表演天赋，把前两个情境一一演完，引导学生进行评价，没想到学生的评价非常细致到位，出乎我的意料。后两个情境我再放手让学生自主表演，他们就能游刃有余了。

4、写手机短信这个环节我在写之前加了一个小小的铺垫，就是先让学生讨论一下，再起来说一说。这样在写手机短信的时候，他们不至于太茫然，写完后我又安排了短信展示，验证了效果。

5、拓展环节中，对于紧急电话知识的传授，我还是以引导为主，让学生通过自主思考，强化他们的生活常识。“紧急电话不能随便拨打”这一点在第一轮课没有体现，第二轮课中，我以幻灯片的形式出示了“随便拨打紧急电话”的漫画，还出示了法律小常识，让学生真正懂得了紧急电话的用处和注意事项。

八、基本结论

4.研修情况报告 篇四

为进一步深化我县教师教育工作，全面推进校本研修规范、有序、高效运行。2012年11月26日至12月1日，我们第二小组一行五人（杜慧英 林生 殷复广、昝江萝）深入到高中、一中、二中、朝中、幼儿园、职教中心、青少年活动中心，采用听汇报、查资料、问卷、座谈反馈交流等形式对七年学校本研修实施、开展、落实情况进行了全面、深入、细致地检查，现把校本研修评估情况通报如下：

一、各校校本研修呈现的特点

近年来，在县教育局的特别关注下，在进修校的专业引领下，在全县中小学教师的共同努力下，我县校本研修工作逐步跨入规范、有序的运行轨道。主要呈现出如下特点：

（一）实施管理精细化。七所学校都将校本研修创建工作纳入学校重点工作，建立了以校长为校本研修第一责任人的组织机构。确立了层层管理、逐级落实、全员参与的校本研修运行机制。各学校都能注重加强学校领导和教师两支队伍建设。始终把师德师风教育放在首位；把理论学习、业务素质提高作为首要任务；通过激活校本研修的导向机制、激励机制和保障机制，提高教师的教学技能；通过师带徒、名师引领、骨干表率、青蓝工程等传帮带活动促进教师队伍科学、持续、稳定发展。校本研修工作开展得有声有色，让全体教师在丰富多彩、形式各异的活动中茁壮成长。

（二）制度建设科学化。各学校领导高度重视“校本研修”创建工作，建立了完善的适合本校实际的校本研修制度，并为校本研修工作提供了经费支持与物质保障。各学校都拟定了比较完善的校本研修实施方案，确定了校本研修工作流程，建立了一系列的校本研修管理制度、考核评价制度、奖惩制度、名优教师培养制度、教师外出学习汇报制度等，积极引导教师参与校本研修的积极性和自主性；确保校本研修的顺利开展，为教师的专业发展营造了良好的氛围。

（三）校本研修经常化。各学校都能结合本校教师发展需求，走内涵发展之路，积极开展内容丰富、形式多样的校本研修活动，把校本研修的立足点放在课堂教学中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点放在促进学校发展和教师自我提升上。在实施过程中做到了校本研修与常规教学的有机结合，初步形成“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心的校本研修机制。通过理论专题学习、案例分析、教师论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、教学设计、听评说课、教学竞赛等活动内容和方式，开展了一系列丰富多彩的研修活动。对教师从要求上定量，从形式上搭台，为每一位教师参与校本研修创造条件，搭建平台，极大地调动了全体教师参加校本研修活动的积极性，提高了校本研修的针对性和实效性。

（四）档案管理规范化。各校在开展丰富多彩、内容广泛适合学校和教师发展的校本研修活动过程中，研修档案大多数都能按照及时整理、资料齐全、分类科学、装订美观、便于查阅的要求细化档案管理。各学校都建立了教师个人研修档案，真实记录下每一位教师参与活动的全过程，名优教师档案能够单独管理。存档材料真实有效地体现出学校在开展校本研修过程中所付出的巨大努力，同时也反映出学校对校本研修工作的重视程度。

（五）资源整合最优化。各学校充分挖掘学校优秀教育资源，最大限度满足不同层次、不同学科教师的需求。积极为教师参与校本研修营造良好环境和条件，校本研修培训场所、培训设备、培训器材基本上能满足本学校研修工作需要。校本研修用书、期刊杂志及音像资料等，基本能满足本校教师培训与研究需要。各学校积累了满足本学校需要的校本研修教学案例和师德教育的案例。并能积极开发与利用育龙网等可用于培训的网络资源，积极开发教师教育校本课程。

（六）研修成果最大化。各学校领导更新观念，关注教师发展，千方百计为教师的成长搭建平台，多数教师都能够以饱满的热情和良好的精神状态投入学校各方面的工作，师德师风评议的满意率90%以上。各校都有教师在县级以上的优质课竞赛中获奖，教师的研究意识、问题意识、成就意识都大大增强，教师在自己不断发展的过程中真正体会到了职业的幸福，学习型校园文化建设初显成效。

二、当前校本研修工作中存在问题

这次评估，在查看资料、交流汇总过程中发现当前我县校本研修存在的一些问题，主要体现在以下四个方面：

（一）校本研修保障机制不健全。检查中发现有些学校由于主、客观双方面的原因，制定校本研修计划草率盲目、思路不清晰、内容不充实，过程不具体，措施不得力、可操作性不强。由于认识上的偏差，组织实施随意性大，在推进校本研修制度的建设上力度与深度均显不足。在对照制度建设查阅资料时，发现许多学校制度建设涉及到的好多内容，而在资料中却没有体现；计划制定中安排活动多，而实际工作中具体落实少；一些学校的校本研修计划形同虚设，实施内容和具体要求根本不适合本校教师的需求。由于校本研修保障机制的不健全，学校计划实施的许多活动不能如期开展，致使一些活动流于形式，对教师的专业发展起不到应有的推动和促进作用。

（二）学校对校本研修的内涵理解狭隘，造成了校本研修发展趋势不平衡。主要体现在资源建设和利用有一定的差异，活动开展情况有一定的差异，尤其是研修文化建设方面的差异较为突出。有的学校只是停留在一种说教形式上，几节教研课、几场专题报告，几堂课的研究就冠之以“校本研修”，有的学校把校本研修活动简单等同于教研活动；学校学习氛围不浓，教师参与研修活动、自我发展的内驱力不强，学校缺乏对特色研修模式的研究。

（三）校本研修过程档案资料不详实。学校组织各种培训很多，但与这些培训相关的辅证资料较少，有些学校根本看不到活动记录和教师的签到册。有的学校有“师徒结队”协议，却没有师徒开展帮扶活动的相关记录。各学校校本研修工作没有阶段性自评和反思报告。各学校都制定了校本研修激励、评价制度，却几乎都没有实施，过程性表彰奖励所有学校都没有。各学校都有一定数量的名优教师，如何充分发挥这些优秀教育资源的示范、引领作用效果不明显。

（四）教师个人研修档案不完善。主要表现在：教师个人研修计划制定随意性大，不能从自身实际需求出发，并且有多人计划雷同。资料内容统一单调，不能更好地体现教师个性化发展。

三、今后开展校本研修工作的几点建议

在今后工作中，为确保我县校本研修工作规范、有序、高效运行，真正使我县中小学教师专业化水平得到全面提升，现提出如下工作建议：

（一）加强研修管理。

一切从学校实情出发，从教师现实需求出发。以科学发展观统领校本研修，丰富校本研修内涵，想教师所想，急教师所急，指导各学校完善学校校本研修规划计划，真正把教师专业成长看作学校一项常规性的工作来抓。要求学校认真审查教师个人研修计划、加强教师自我反思能力、规范教师日常教学行为，把教师个人研修纳入日常考核中。根据学校研修规划有计划、有步骤地实施落实各项活动，真正把每一次研修都成为教师专业成长的生长点。注重过程管理，加强平时资料积累，创造性地开展好每一次活动，并及时把相关资料整理归档。平时工作中，有意识地把校本研修和常规教学融合在一起，真正做到以研促培、以培促学、以学促研、研训一体。

（二）规范研修活动。在研修管理上力求到位，严格执行校本研修计划申报程序，并认真组织实施培训活动；活动内容和方式明确，在研修内容上力求务实，在研修方式上力求创新，在研修成效上力求出彩。强化细节管理，突出研修小组的地位和核心作用，立足校情，逐步形成具有本校特色的校本研修体系和校本研修模式。从提升学校品牌、促进教师专业成长等方面明确发展目标，逐步形成以教学研究为中心的校本研修运作机制。指导各学校的校本研修工作着眼于本校实际，把亮点工作做细、做实、做大、做强，把校本研修活动记录完整全面，建构学校的特色文化。

（三）注重专业引领。

建立校内专业引领制度。要求各学校充分发挥学校内部的教育智慧，鼓励有一定的专业意识、专业水平、专业精神和专业威望的教师主持开展多种形式的研修活动，在工作推进过程中逐步发现和培养一批名优教师，充实校本研修工作的基本力量，储备后续资源。充分发挥学科带头人、教学能手的指导和引领作用。加强中小学教师理论学习，提高教师个人研修能力，通过自我反思提升专业成长，向学习型、研究型、科研型教师发展。进一步增强教师的问题意识，增强研修活动的针对性。从源头上帮助教师增强学习意识，养成学习的习惯，产生主动学习的欲望，提高自修的水平，增强自修反思的能力，引导教师“把理论内化为理念，把理念转化为实践，把实践内化为智慧，把智慧转化为效益”。

（四）强化研修成果。

指导各学校在开展丰富多彩、形式多样的校本研修活动时，要注重活动的系统性和序列化，重视经验总结、理论的提升和规律的探索。引进科研课题，打造学校发展品牌，加强教师专业化研修模式研究，为教师个性化发展创造条件、搭建平台。引导各学校在组织实施校本研修过程中要注重成效积淀，在总结和提升的基础上撰写阶段性反思、总结性报告和研究性成果等，最后达到成果转化，形成学校特色文化，以增强教师专业发展的内驱力，让教师在研修中练真功，得实惠，提高教师专业水平，提高教学质量。

5.国培个人研修报告暨岗位研修小结 篇五

新田中心初中 师美宋

根据上级师训部门的安排，我有幸参加了此次“国培计划（2012）”——安徽省农村中小学骨干教师初中学段远程培训，时间已近2个月，结合远程专家辅导，加之一线教学实践，深感大有收获。

在这段时间里，我先后学习了《中小学教师职业道德规范——专家解读》、《走在行知的路上——师德报告》、《思想品德课教学设计基本理论》、《教师如何开展课堂观察》、《课例 承担关爱集体的责任》等专家讲座课程和课堂教学实例，超额完成了听课时间。另外上传了4个资源、参与活动5次、评论13条、话题13个（其中发起3个）、完成了6个作业，总之按照培训要求完成了线上学习研讨任务。

尽管平时教学管理任务较重，但我仍然对于本次培训给予了高度的重视，也正因为如此，所以虽然时间有限，但却感觉获益匪浅。粗粗归纳一下，主要有一下几点：

1、进一步转变了对远程培训的看法。曾几何时，人们总是感觉远程培训更多的可能只是一种秀，秀什么，怎么秀等等问题并不被人关注，这一方面可能受制于受训者有限的时间精力，另一方面跟培训的要求有关，还有就是安排的培训内容脱离了一线教师教学的实际，无法满足现实的需求。而这次培训由于受训者不是全员，而是各校遴选的骨干，这就从态度上保证了培训开展的严肃性。但更主要的是培训内容的选择具有很强的针对性，贴近教师实际需要，解决了教学中存在的典型性问题，因而从打开第一门课程开始受训者的学习积极性便油然而生。另外本次培训设计的形式丰富多彩，使得多种教育要素很好地融入了进来，克服了形式单一而产生的培训疲劳。也正因为如此我感觉此次培训的实效性大不一样。

2、频繁的互动和交流，发挥了集体的智慧，解决了个人的问题。古语云“独学而无友，则孤陋而寡闻”。信也！一个班集体就是一个大家庭，个人的问题有了众人的力量，解决起来就变得很轻松了。这首先归功于辅导员的精心组织与安排，其次是得益于班长和组长强有力的贯彻实施能力。培训伊始，辅导员便逐个通知，详尽地告知了培训的要求和注意事项，接下来在整个过程中辅导员始终与每个学员保持着联系，密切地关注着每一个学员的学习进度，不让一个人落下（至少我的感觉是这样的），正是有了辅导员无微不至的关心和帮助，加之亦步亦趋的督促，还有个人的自觉主动，所以线上的学习能很顺利的得以完成。当然在这个过程中班长和组长的有力辅助也起了至关重要的作用。

3、学习的内容对于个人教育教学起到了很大的启发作用。从师德这一做好教师的关键问题切入，融入了新的师德研究成果，让人既觉得熟悉又感到陌生，既有了亲切之感，又有了新意，没有简单的重复，只有切实的强调和善意的提醒，没有空洞的说教，只有鲜活的感悟，让人在感动之余受到潜移默化的教育。当然师德只是精神保障，只有德而无才是做不好教师的，真正的教育是一门技术，也是一门艺术，我觉得技术是最基本的素养，没有自觉地掌握教学应有的规律，不能很好地去运用规律，艺术是无从谈起的。在培训的内容安排上组织者做了深入的研究和细致的编排，在师德学习之后便进入了课堂教学的技能培训，从导入开始，到课堂组织，再到诊断与评价等等，涵盖了课堂教学的全部过程，既有高屋建瓴的理论指导，又有生动直观的课堂教学实例，理论与实践很完美的结合到了一起，很有说服力。

4、教学理念有了一定程度的更新，能更自觉的将一些先进的理论运用到教学中去了，另外对于别人课堂的观察评价能力也有了一定的提高。

6.校本研修总结报告 篇六

美术课堂教学的有效性

时间：x 年 x 月x 日 地点：xxxx中学

参加人员：教导主任）（教学组长）（教研组长）（美术教师）（美术教师）

主持人：xxx 作课人：xxx 作课内容：xxx《流动之美》 主题：课堂教学的有效性 基本流程：

一、主题的由来

二、教学过程

三、集体研讨

四、教学反思

五、课题总结

一、主题的由来

素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大美术教师在学习课标过程中，已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。我们认识到学生是学习的主人，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式；因此，教师在课堂上应大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生以自主学习的机会；引导学生主动地进行自学、探究、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力，让学生在自主、合作、探究中力图创新，学会创新，使学生获得积极的情感体验，个性得到张扬，促进学生的全面发展。

近年来，我校美术教研组老师们在教学过程中认识到了课堂实效性的重要作用，并根据自己在实践过程中遇到的问题，不断总结反思，探索提高课堂学习的有效性成为了我们追求的目标。

二、教学过程 教学目标：

1、认知目标：引导学生观察有美感的流动现象，关注生活、关注自然，增强学生发现知识、探索知识的兴趣。

2、技能目标：欣赏、分析、了解形式美感中的节奏与韵律，学会大胆运用有流动感的纹饰，表达流动的美，完成一件作品，开拓想象力，增强表达意识。

3、情感目标：通过观察，欣赏，实践来让学生学会热爱生活，热爱自然。并获得对美术学习的持久兴趣。丰富想像力、创造力，增强表达欲。

教学重点：揣摩、品味流动现象之美的感受。

教学难点：引导学生总结并运用“节奏与韵律”的形式美法则。从而提高美术作品的表达力。

设计思路：

1、感受流动之美：通过欣赏有流动感的图片、艺术作品，描述、分析流动带来的美感享受。

2、品味流动之美：通过实验来体验实践的乐趣，进一步感受流动的美。

3、升华流动之美：通过与音乐的结合来体会音画交融的美，并感受形式美感“节奏与韵律”

4、创作流动之美：通过课堂练习，煅炼学生的技能技巧与创作的能力。展示交流学生作品，在交流中共同进步。课前准备：学生方面：

1、观察、记录自然生活中具有美感的流动现象。

2、准备绘画工具纸、笔、油画棒等。教师方面：

1、做实验用的物品、图片、2、制作相关课件。教学流程： 导入语：（1分钟）

自然界中有很多流动的现象，如潺潺的溪流、弯曲的小路等等，它使我们的世界洋溢着活力，充满着生机，下面我们一起来领略一下流动之美吧！出示课题。新授：

感受流动之美（5分钟）

用多媒体放映图片，学生欣赏流动现象之时，开拓视野，提高学习兴趣，调动其积极性。教师利用直观展示法。

教师提问：生活中我们还见到过哪些流动的现象？ 答：如柳条、卷发、方便面、人体的曲线美等。（通过师生互动，联系生活，让学生学会联想和表述。）问：大家看到的这些图片以及我们刚才想到的 这些东西，它们有什么共同特点呢？

答：都是弯曲的，都是流动的。有自然界的，有生活中的。师生共同总结：流动的美来源于线条之美，是回旋、波状、连续的线条所产生的特殊之美。由此可见，这些流动的现象有很多，大致可以归纳为人造型和自然形。

设计意图：在这里教师可以用启发教育的教学方法。鼓励学生大胆回答问题。同时体现了知识与能力的学习。初步调动学生的学习兴趣。

（二）、品味流动之美（10分钟）

导入语：刚才我们了解了一下生活和自然中的流动美，那么还有其它方面的吗？我们来做两个小实验吧！实验一，用一鱼缸装半缸水，滴上几滴墨汁，用棒慢慢搅动，之后用吸水纸吸取水中墨汁，取出，纸上会形成很多自然肌理。

实验二，用一白色瓷盘滴上几滴墨或稀释的水粉色，转动瓷盘墨或者是颜色会流动，之后根据流动形，稍微添加，成为美丽的图案。设计意图：通过两个实验来体会流动所产生的偶然美。进一步提高学生的学习兴趣和观察力。

（三）、升华流动之美（8分钟）

导入语：刚才的小实验好玩儿吧，同学们回家后可以试着做一下，你也会做出很多意想不到的图案的。那么我们在来看一下其它艺术中有没有流动之美呢？！

活动：请学生听贝·多芬《命运》和《献给爱丽丝》两种不同风格的音乐，试着用流动线条表现出来。

设计意图：在这一环节安排中，是音乐与美术学科的整合，让学生在听觉的享受同时，体会一下“节奏与韵律”的形式美感。运用的是兴趣教学法。

导入语：这些简单的线条呀，好象有了生命力一样，也有了“节奏与韵律”了，是吗？对，就是这样的，在美术作品中也讲究节奏与韵律的。

知识点：节奏：是指一些可比因素，如大小、高低、曲直、浓淡、虚实、冷暖、明暗等有规律的交替反复。

韵律：是节奏的一种特殊表现形式，具有流动感和优美抒情的意味。

同学们，刚才我们通过欣赏、实验、音乐都体会到了很多流动美的现象以及它们的节奏与韵律，其实还有很多，比如说：陶瓷、书法、还有一些美术作品。

教师用多媒体出示图片，让学生拓展知识面。

（四）创作流动之美（20分钟）导入语：好了，我们通过这一部分的学习相信同学们都已经跃跃欲试了吧，那我给大家一个用武之地吧！

课堂练习：运用具有流动感的纹饰，装饰一个物品或画一幅装饰画。

教师出示准备好的相关图片，让学生观看，这里是为了给学生一个方向，学生就知道了向那些方面去完成任务。

活动安排：

1、学生分组完成作业，同桌之间为一组。

2、教师要巡回指导，发现问题并解决问题。

3、在辅导中，指导学生注意“节奏与韵律”美。设计意图：这样降低了一部分学生的学习难度，并让学生学会分工合作，绘画能力差的学生也可以通过构思和想像来得到煅炼，从而体会成功的喜悦。

学生作品展示：选择几幅有代表性的作品，学生自评，教师做点评。（注意事项：发现问题并解决问题。在对学生教学评价中，不以绘画好坏论成绩，要从方面、多角度去评价，鼓励学生去创作，尤其是鼓励较差的学生，保护好学生的学习兴趣。

课堂小结：（1分钟）

通过今天的学习，同学们觉得流动的现象很美吧？让我们在今后的学习和生活中要学会发现和创作流动之美，学会热爱自然，热爱生活，让我们生活在一个美丽的世界里。

三、集体研讨

主持人：各位领导、各位老师大家好！欢迎参加本次美术校本教研活动，今天的作课教师是夏巧鸽老师的《流动之美》。首先感谢夏巧鸽老师为我们提供这样一个课例。本次教研活动的主题是“课堂教学的有效性”。现在针对这个主题我们进行研讨。请xxx老师先做课后反思。夏巧鸽：《流动之美》是我精心准备的一节课，设计中我以教材内容为线索，进行了拓展与延伸，使课堂充满趣味性。本课遵循由浅入深的原则，以生活中流动的现象带学生导入，让学生先看图片说出它们的名字来认识生活中常见的流动现象，再通过学生寻找生活中所见，把学生带入情境。然后尝试感受生活中其它流动美的形态比如音乐中、诗词中、书画中。最后，让学生学会在生活中创造美。此课教学我感到既满意，又有遗憾。

本课的优点是：设计内容和语言符合学生的审美能力。本课以带领学生感受大自然中的流动之美、感受音乐和诗词之美为内容，学生非常感兴趣，能很轻松地学习、活动。本课的不足之处是引导学生不够，没有针对教学目标设定问题。

主持人：请各位老师围绕今天的主题“课堂教学的有效性”，结合本次课例或自己教学中的例子谈一谈自己的看法。

刘浩：这节课的大致环节还是挺顺的，但我首先问一个问题，你在开始部分播放了很多图片，这些图片确实都很漂亮，但你的目的是什么？

夏巧鸽：目的一是吸引学生兴趣，二是让学生了解大自然中流动美的现象。

刘浩：那你在让学生观看图片之前对学生提要求了吗？有没有告诉他们重点应该看什么？ 夏巧鸽：没有。

刘浩：所以学生们不知道该看些什么，只是看个热闹，这个图片好看，那个图片漂亮，然后就过去了。你的目的是让学生理解、感受大自然界中美丽的流动现象，为之后的进一步学习认识流动之美做准备的，可是这个环节没有做到这一点。让学生在欣赏中有些盲然，就是你的目的没有明确给学生。xxx：对，你应该在观看图片之时给学生以引导性的欣赏。比如说：仔细看看，这些图片有什么特点？或者是观看时，很自然的问一句，这个梯田的纹理像什么？海螺什么地方最吸引你？诸如此类的话，学生的注意力一下子就被引到这种流动的感觉上来了。

xxx：x老师这节课，我认为较好的激发了学生了学生的积极性，从各种不同的感官来让学生认识到流动之美，很好的完成了教学目标。学生这一节课是在身心愉悦中学到了知识。情感目标做的很到位。但只体现了以教师的主导性，在中间环节中学生并没有参与到对流动之美的探索中去，以学生为主体的教学过程做的不是太好，我觉得在实验这一段，可以选几名学生去讲台前操作，让教师成为学生学习的参与者，合作者，引导者，教师深入到学生中，和学生一起寻找真理，探讨方法，分享收获。

xxx：我认为夏老师这节课中，让学生在实验中感觉这一环节设计很好，抓住了初一年级学生爱动爱玩好奇的天性，既增添了学生学习的趣味，很好的调动了学生学习的积极性，又亲自让学生感受了流动的美。但我也觉得应该让学生亲身操作一下会更好的让他们去体会。在每一个环节中要多加入些问题，让学生在感受中来思考，可以递进式的学习了。

xxx：在“升华流动之美”这一环节时，教师要有相应的引导式的讲解，因为初一学生的审美能力的限制性，学生们在欣赏起来可能有些图片会比较困难。教师也可以多加提问，指引学生的欣赏思路。

xxx：在感觉音乐这一环节中选一节更能代表流动的节奏部分就好了，没有必要放太长的音乐，要不然你这一节课就讲不完了。

xxx：是呀，你也要控制好你这一节课的节奏和韵律啊!xxx：谢谢大家，我发现了自己的很多不足之处，之后我一定改进。让我的课给学生带来更好的学习效果。

四、教学反思

在这一节课的学习中，教学目标基本完成，体现了三维目标。教学方法灵活多样，调动了学生的学习兴趣。是比较成功的一堂课。

（一）存在的问题：大多数学生增加了主动参与的积极性，但是，如何引导，使所有的学生能在自己原有的能力层次上都能有所提高，要求教师要在课前研究好，并要充分了解学生。此外，这种形式课外的工夫太多，也是个问题。

（二）改进思路： 1）教师本身加强自身素质的提高，加强现代化教育手段的应用，加强知识的广度和深度，要能紧跟时代的脉搏。2）要充分利用学校的图书馆及学生家中的图书资源。3）生之间的合作与竞争关系，应该从小就有意识的抓好培养。

五、课题总结

创建高效的美术课堂,是提高教学质量的关键。而如何有效地利用好课堂时间，向40分钟要质量，结合我校的美术教学实际，总结如下：

1、备好课。备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生角度出发，哪种教学方法更适合学生，并彻底掌握教材的重难点，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等。热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习，巩固已学知识，新授阶段以讲授为主，引导学生，让学生成为课堂的主人，在亲身参与中完成教学内容。巩固操练阶段可以利用情景教学法，让学生小组合作学习，主动参与到课堂教学之中来。

2、注意课堂节奏，吸引学生的注意力

学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。学生比较贪玩好动，课堂注意力难以集中，要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。

3、创设情境，创建良好课堂环境

设置与本课相关的情景，让学生身临其境，如欣赏、故事、游戏等使教学任务在活动中得以完成。

4、建立良好的师生关系

教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。所以，要给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系。

7.羔羊腰麻痹病的情况报告 篇七

1 症状

此病仅发生于1~2月龄的绵羊羔, 病期为2个月左右, 个别的长达半年之久。病初, 羔羊一般状况良好, 逐渐发展, 初仅见行走时后驱左右摇摆, 尤其跑步时更为明显, 因此当地牧民称本病为“甩腰病”。这种羔羊吃奶时常呈坐卧式, 逐渐地呈现出后腰麻痹, 行走时摇摆明显, 继之后肢不能起来, 仅前肢行走后肢拖拉, 再发展下去, 直至不能行走, 卧地不起。整个病程中, 体温正常, 食欲正常, 由于食欲正常, 导致病期的延长。往往因为不能采食而消瘦, 不能走动卧地不起, 无法饲养而最后导致死亡, 病期一般为1~2个月。

2 解剖

心、肝、脾、肺、肾不见变化。

切片检查也未能见到明显的组织学改变, 仅见少量的脊髓出现灶和脊神经细胞的变性。

将病羔羊之内脏用各种途径人工感染小羔羊, 均未能获得成功。

3 治疗

用抗风湿药物、抗生素、维生素及鱼肝油连续治疗无效, 无治疗特效药物。

考虑到该病的症状与缺铜症相似, 故在临床治疗中对每年出现病羊的两群母羊, 给怀孕母羊内服二次硫酸铜, 每次0.5~1.5克, 次年该两群所产羔羊仅有个别发病。对发病羊群在怀孕后期连续每年口服硫酸铜, 群众反应有预防此病的效果。

4 讨论

据报道, 青海省海西地区1~2月龄的羔羊“甩腰病”病因不明, 有的认为与缺铜有关, 症状为病初身躯左右摇摆, 以后逐渐加重, 行进中常常扭倒, 吃奶时后肢不能站立, 常呈坐卧式。再发展, 后驱麻痹, 后肢拖拉, 逐渐消瘦, 在整个病程中, 无体温反应, 食欲正常。据经验, 每年夏秋季节母羊群上高山放牧, 可减少发病, 对孕羊每月灌服1%硫酸铜50毫升, 有一定的防治作用。

羊缺铜时, 羊毛变直失去天然的蜷缩性, 容易折断, 黑毛失去色素, 变成灰色或白色。其他还有贫血、腹泻、脱毛、消瘦、不育, 羔羊引起地方性共济失调, 因骨质疏松, 易引起骨折。铜在组织氧化中起重要作用, 它补充或参与组成细胞色素氧化酶系统, 参与体内铁的代谢, 促进小肠对铁的吸收, 并参与血红蛋白的形成和被毛, 皮肤的色素代谢及血管弹性蛋白、结缔组织、骨胶原蛋白等的生物合成。原发性缺铜是饲料、饮水缺铜所致;继发性铜缺乏是饲料中含过多的钼和硫酸盐, 影响铜的吸收所致。

8.校本研修报告 篇八

1.组织保障。建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。中心成立了以主任为组长，副主任、工会主席为校本培训副组长，三个部长为成员的领导小组。青少年活动中心根据校本教研的实际特点，建立了“主任决策调控—副主任具体负责—部长相关领导组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。

2.时间保障。我们每周一、四为校本培训固定时间，一方面组织教师学习国家的政策法规等文件，不断加强教师自身的职业道德建设;一方面，参加中国校外教育网组织的“校外视频会议”，与全国优秀的校外场所互相交流、探讨校外发展。

3.专项经费予以保障。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作的顺利实施，我们有针对性地为教师购买了相关的校外培训书籍100多本、报纸、杂志20多种，还有一些音像资料;中心向上争取了教学设备采购资金30万，对校外场所需进行再完善、再提高;对师资力量进行再培训、再加强;对培训项目、综合实践活动进行再开发、再创新;争取了“校外场所能力提升项目”资金80万，翻新楼盖、改造室内卫生间、装修功能教室、更新走廊文化建设等。今年，教师外出培训、交流费用5000多元，为校本培训工作的开展提供了有力保障。

二、健全制度，落实培训

学校注重校本培训过程的管理，各种教师培训档案资料齐备完善，分类存放规范。制订了《校本研修长远规划》、《青少年活动中心研修工作计划》、《名优教师培训方案》等一系列制度。并将培训计划纳入学期工作计划，制订的每校本研修管理实施方案，作为教师评优、评先、考核、职务聘任、晋升的必备条件。校本研修坚持“以人为本”，突出针对性和灵活性的特点，满足教师专业化和个性化发展。主要在下面几个方面进行了教师的校本培训：

1.抓好师德教育培训。教书育人，为人师表是为师者的准则。教师教学不仅是传授学生文化知识，更重要的是塑造人的灵魂，无论是哪一面，都要求教师具有渊博的知识，高尚的师德，此外还要有丰富的、适当的、有效地育人方法和技巧。因此，活动中心一方面，组织教师学习相关法律法规，进一步提高教师的理论素养，做到懂法守法;一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，提高了教师的思想素质。

2.青年教师的培训

青年教师培训关系着中心的现在和未来。为此，在校本培训中，我们注重对青年教师岗位培训，一方面，派年轻教师参加全国校外专业培训，提高专业技能，更好地适应校外专业发展;一方面，在工作中锻炼、培训活动的策划组织能力，使校外年轻教师和能适应各种活动的策划、组织、开展。3.骨干培训。

制定名优教师培训方案，确定了培训目标、内容、措施，形成了优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部以及后背干部、骨干教师通过教师进修学校相关部门的进一步培训，提高他们的政治业务素质，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。

三、坚持灵活多样的培训方式

灵活多样的培训方式，是校本培训全方位开展的平台。

“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，专家点拨引领的原则，从实际出发，针对校外教师队伍的结构特点，探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途径：

1.以课题研究带动培训。

科研兴校是中心主要的办学思路之一。我们历来十分重视对校外活动的研究，以此带动教师培训。每位教师研究校外活动，如《少儿才艺大赛方案》、《科技节活动方案》、《九九重阳情活动方案》、《民间工艺进校园活动方案》等，达到活动的丰富、活动质量的提高，促进教师成长的目的。2.外出学习培训。

它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟校外场所先进的教育教学理念，促进萝北县校外教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。中心有体育、心理教育、信息技术等学科教师代表3人参加全国校外专业培训;中心组织教师到省内各家活动中心参观学习。为了放大考察学习的效能，建立 了外出学习报告制度。将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现学习效益的最大化。3.个人研修加集体研修培训。

个人研修是校本培训主要形式之一，中心鼓励教师自我研修。首先为每个教师配备了校外教育教学书籍，如《与研究同行》、《实践·探索·反思》;《好玩的科技创新实验》、《一起走进七彩世界》、《创意电脑美术》《主次与语言表演》等，还提倡教师通过网络，阅览电子图书，边读边记，边读边悟，通过自主学习来升华教育感情，提高理论水平。其次为了解决当前教师视野不够开阔，理念不够先进的局限性，中心采用“请进来，走出去”集体研修的方式，帮助教师提高水平。今年，中心相继邀请了黑龙江省社会科学院赵清福教授来萝北青少年活动中心指导校外领域中的课题研究;相继又聆听了赵清福教授的专题讲座，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前校外教育科研新动向，更新观念，逐步养成运用理论解决实际问题的习惯;通过兄弟活动中心的交流活动，共同研究校外教育的发展，交流成功的工作经验，进一步畅谈今后校外的健康发展之路。4.教育资源培训

积极开展“向最美丽教师张莉莉学习”的活动、观看《师德启示录》，每位老师写学习感悟，优秀的张贴在学校的廊报上，供全体学员、教师、家长浏览、阅读。此项活动的开展，极大地调动了教师的热情。积极浏览全国校外网站，学习外地校外场所的办学经验，学习校外名师、专家的工作新理念、新思路、新方法，让名师的言行来影响自己，提升自己的教育素养。5.加强基本功训练

一方面采用三种基本方法训练教师基本功。

(1)中心将公益性普及项目作为常规训练，主要采取自学自练的形式反复练习，在具体培训中进一步研究、提高。现在，校外每位教师都能承担一个专业的普及班培训或“三下乡”活动中的对乡镇学生的校外兴趣培训。(2)活动的策划、组织、管理。校外工作要以活动为载体，让未成年人得到身心健康发展。活动中心注重了教师对活动的策划、组织、管理能力的培训。活动中心每年组织十多项目大型，在活动中，教师们得到了很大的训练。目前为止，教师们不仅能根据校外实际、策划出有意义的活动，还能组织活动，在活动中各岗位都能管理到位，使我们成立五年来组织的各项大型活动非常圆满。(3)撰写活动案例分析。

活动中心不仅重视活动的策划、组织、管理训练，而且注重对活动案例的研究。我们通过活动的开展锤炼教师基本功，又通过活动后的反思进一步提升教师们分析、总结能力,教师的校外基本功和研究能力有较大的提高，实现校本培训与自我主动培训相结合。中心积极组织教师开展多层次的活动，中心为教师搭台，组织多种活动，让教师充分展示自己，从而获得价值感，以更高的热情，更多的精力投入培训。通过一系列的培训活动，校外教师有了很大的收获，发表国家级论文5篇，向《中国校外年鉴》“校外论坛”上报活动案例分析、经验材料、调研报告等12篇;在全国校外场所优秀成果展示活动中，上报3篇文章。

四、培训成果

一年来，中心教师参加课堂教学活动中，出示县级优质课5节，学科教学与信息技术整合课2节;涌现出各类优秀：县优秀教师1人，县先进教育工作者2人，县读书先进个人2人，县校本研修先进个人2人，市优秀教师1人，市优秀教师1人，市先进教育工作者1人，省德育工作先进个人1人，5人在全县中小学生首届艺术节活动中被评为优秀指导教师;3人次被评为国家、省、市各类活动优秀指导教师。

活动中心艺体部荣获了萝北县“校本研修工作先进教研组”，教育系统行风评议先进集体，教育系统特殊贡献单位、“妇女与计划生育工作新进单位”、“先进职工之家”、“创先争优先进集体”，全国“县(区)级示范性青少年活动中心”等荣誉称号。上级领导多次莅临校外检查指导，对萝北校外的管理和组织的活动、培训，予以充分肯定和高度评价。当然，本次研修活动除取得一定的成绩，也还存在一些不足。

1、观念有待转变，思想认识有待进一步提高。有些教师不认真或不按时完成研训任务及作业，有的即使完成了，也是被逼无奈。

2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研训一个重要内容，也是提高教师专业素质的一条有利途径。但是，我们发现个别老师把“博客研修”当作一种负担。

3、师资力量薄弱。目前，校外在职教师队伍中，缺乏专业型教师，缺乏专业化培训。在今后的工作中，我们将通过校本培训，使校外教师的综合素质得到进一步的提高，建设一支优秀的校外教师队伍，以更好地落实“服务青少年、服务家长、服务学校、服务社会”的办学宗旨。

2010-2011学，我校积极推进校本培训，现将我的研修情况小结如下：

〈一〉学习教育理论，更新教育观念，提高思想认识和教育教学能力 教育教学必须要有先进的教育理论引导，要想获得这些理论的方法很多，而校本培训就是其中重要的方法。以往我校的校本培训主要以基本功和基本技能为主，这对教师基本素质的提高起了积极的促进作用。但随着新课程的深入，对校本培训提出了更高的要求。因此，本学学校组织全体教师进行了深入的理论学习，使我的教育观念有了很大转变。“教师不再只是知识的传授者，更应是学生学习的引导者、活动的参与者、良好习惯的促进者、思想进步的引路人。”这都为我亲身实践新课改要求奠定了理论基础。教师肩负着教书育人的责任和义务，教师是教授者，更是学习者，学习是教师的终身必修课。不进则退，随着现代教育的发展，时代对教师的要求越来越高，为了提高教师的师德素养和教学业务能力，也为了进一步提高学校教育工作质量，学校开展了一系列的校本培训。本人主要参加了两个方面的培训：

1、师德培训：以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》为依据，以《教学实践研究》丛书以及《班主任培训教材》等为载体，以其他理论、学术文章为阶梯进行了教育理念和教育理论的培训。本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化自我师德修养，树立了正确的世界观、人生观、价值观、职业观，增强了坚持依法施教、依法办学的意识。

2、专业知识培训。专业知识培训的内容包括教学研究的基本理论和教学研究方法，有效的教学基本要求，课堂教学反思方法和新课程标准的学习等。

3、师能培训：重点是现代教学理论的学习和有效教学的实践探索。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以教研组为单位，以《学科课程标准》、《学科教材》、《“两纲”教育》等为主要的学习内容，在校本研究中改进教学，研究新形式下的课堂有效教学途径。搜集、整理相关素质教育信息，组织学习、研讨交流；参加计算机基础应用和多媒体课件制作培训，本学年将开展多媒体课件制作的培训与学习，重点做好利用Powerpoint制作简单课件培训及方正奥思课件大师软件培训。通过培训使全体青年教师增强计算机辅助教学的意识，并能较熟练地运用相关软件，结合教学实际制作简单的多媒体教学课件。不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益，实践“有效教学”。

一学年以来，学校灵活地开展校本培训，采用集中培训与教师自我学习相结合、专题培训与系统培训相结合、校内培训与校外学习考察实践相结合的原则。充分利用现代教育技术，加大校园网上培训的力度。主要模式有：自主学习式、课程式、专题式、课题式、活动式（课堂观摩、备课组和教研组活动交流探讨式、校际交流合作式）、教师论坛式、网络学习式、案例分析、网络交流等培训方式。〈二〉实践研讨，提高课堂效率 在校本培训中，学校不但带领全体教师认真学习高效课堂教学模式的相关理论，而且要求教师将所学理论付诸于实践，指导课堂教学，提高了课堂教学效率。具体做法是：

1、坚持以点带面，进行教学资源共享。我校一方面加大外出听课力度，鼓励和支持多听课、听好课，并要求听课教师回来后，把听课感受和好的经验带回来及时在教师会上和大家分享；另一方面鼓励年轻教师多上交流课、汇报课或研讨课，并及时组织相关学科教师进行认真的评课议课，指出优点，提出自己不同的见解和意见，真正做到互相学习、取长补短。在校本培训中，我校充分发挥骨干教师的作用。一方面学校非常重视骨干教师的提高培训，另一方面鼓励骨干教师与一般教师结对子，有经验的教师与青年教师结对子，实行师徒制通过骨干教师和有经验的老师的传授、交流、示范、指导，通过骨干教师示范课等培训活动使其他老师也不断发展提高。

2、为了提高校本培训培训的针对性和实效性，我校还鼓励教师在本校校园网校上、在本县教育网学科论坛栏目撰写教学反思和教育叙事，在每节教案后写教学小反思，在每次考试后教研组反思教学，运用这种办法，把听讲式培训改变为参与式培训，教师在网校日志和学科论坛上畅谈所得所失，其他教师可以跟帖参与讨论，既能分享自己或他人的成功经验，又提高了自我反思能力，并在实践中自觉调整课堂教学行为，提高课堂教学效率。

3、鼓励教师总结经验，撰写教学论文。一方面，使我们可以及时捕捉教学中的灵感或闪光点，把自己的收获与人分享；另一方面，也为上级举办的各类论文比赛积累了素材，做好的准备，大大提高了获奖的可能性。〈三〉校本培训取得的初步成效

一学年来的校本培训活动，有力地推动了我校基础教育课程的改革。我们感触颇深，受益匪浅，主要有下面几点：

1、转变了自己的教育、教学观念。

①教学观。明确都是为了不教，教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习，“授之以鱼，不如授之以渔。”注重学生的德育教育，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题、交流合作等综合素质的全面发展。②教师观。教师不再是学生学习的领导者，而是学生学习的促进者，不是居高临下的包办者，而是“平等中的首席”。教师不是无所不能者，而是新课程下的学习者，他不只是一桶水，而是要成为自来水。同时教师又是同伴的合作者，教育教学的研究者。

③学生观。校本培训，让我们明确学生，是一个完整的人，他并不是单纯是抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，同时每个学生又都具有他独特的个性，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，应考虑和尊重学生的个性差异。

另外学生又是发展中的人，要理解学生存在的不足与错误，尽量帮助学生解决问题、克服不足。

④教材观。教材是教育的一种手段，它不是目的，教材也不是圣经，我们是用教材教而非教教材，教学活动的目的是通过教材进行互动交流，而不是为了记住教材本身。

2、改变了自己的教育、教学方法。

①教学方式的改变，以前的“满堂灌”和“题海战术”如今已不复存在，课堂上师生互动、生生互动，你争我辩等探究、合作式的多了，上课不再是传授圣经的独言堂，而已成为激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能、提高了课堂教学的有效性。

②学生学习方式的转变。学生传统的被动、过于接受式的学习方式，在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化，学生已初步形成主动、积极的学习态度，他们的主体性、能动性，勇于发现、探究的精神已初步形成。如今在学生出现“三多一少”，即大胆提问的多，善于辩论的多，勤于动手的多，死记硬背的少。③评价方式的转变。我们不再以分数这唯一尺度来衡量学生，而是多角度全方位地进行评价，即要全面综合，又突出学生个性。我们的信念：每一个学生都是“好”学生，我们的目标是充分发挥学生的潜能，让每一个学生都得到发展。

④作业方式的转变。作业是学生自我再现，自我反思，自我发展的方式，作业由单一知识型的向综合能力型的转变。由单一巩固课内知识型向注重课外延伸型的转变。不仅培养学生对知识的掌握，还注重培养学生运用知识解决问题的能力。同时作业的形式也多种多样，有书面作业、有小实验、有采访，还有调查报告等等。

3、调动了自身工作的积极性，积极性表现

上班早了下班晚了，以校为家、把生当子。因为在学校有着领导的关怀，同事的互助，还有着一张张天真、可爱的笑脸，勤学、乐教、互助已蔚然成风。

4、促进教育教学工作。表现有：

①促使自己学习课改理论，更新教育教学观念。只有更新观念才能紧跟时代的步伐，因此，我除了学校组织的理论学习外，还自己确定学习计划，购买理论书籍，自费购置网络资源下载的点数。

②促进教师学习《课标》，研究教材，精心备好每一节课。提升了自己的教学能力。

③促进教师了解教学对象，熟悉学生。课改要求我们的教学要体现教师主导、学生主体、面向全体学生，促使学生全面发展，要做到这点教师必须深入了解学生，掌握每一个学生的基础知识情况、心理特点、兴趣爱好等特点。