三个零的心得体会

三个零的心得体会（共10篇）

1.三个零的心得体会 篇一

快乐的校园

信息窗四

教学内容：

教科书第6页的信息窗4。

教学目标：

1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。

2、能比较0和其他数的大小。

3、经历创造符号的过程。

教学重点：0的含义。教具准备：苹果树模型。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？

2、教师出示苹果树模型

（苹果树上结满苹果，苹果上有1——10的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

3、师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。” “谁能摘下数最大的苹果？” “谁能摘下数最小的苹果？” “谁能摘下比6大比8小的苹果？”

“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？” 指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。

4、教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”

二、自主探索，解决问题

1、探究表示方法 第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。2、0的其他含义

（1）、教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）（2）、它们各表示什么意思？ 3、0与其他数的比较。

“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？ 4、0的写法

（1）教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”

如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。（2）0的形状像什么？

（3）教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。

5、做游戏：进一步理解0和其他数的含义。教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

三、巩固拓展，实践应用

1、自主练习第1题。这个题主要是巩固0——10的数序。先按顺序连线，再看像什么。

2、补充按顺序填数。进一步巩固0——10的数序。（）1（）（）（）5（）（）（）（）８ ７（）（）（）（）

3、自主练习第2题。

这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。

4、自主练习的第3题。

这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后，让学生独立完成。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？

五、教学随笔

2.零的联想作文 篇二

回顾六年的小学生涯，回顾那千百万次的欢笑声、读书声，我不禁想：我们的学习不也是从“零”开始的吗？一切从“零”开始：迈进一年级的大门，我们从“零”迈开了一步。在一年级时，我们认识了“a，o，e”，知晓了“1，2，3”，这，便是“零”的突破。二年级时，我们懂得了“德智体美劳”，学会了做一个好学生，便又迈进了一级台阶……随着时间的飞逝，“零”己经成为过去，成为我们的起点，进入小学六年级的时光，接受了更多的考验，我们，即将迈向“终点”，而这“终点”，便又是一个“起点”，又是一个“零”的开始。

展望初中生涯，联想起可能未知的无数考验，不禁想入非非，骤然间发现：初中生活又是一个“零”的开始。即将迈出小学“零”的轮回，我们充满了对母校的不舍，对老师的眷恋，对同学的喜爱，对新学校的向往。七年级的陌生，新环境的好奇充满了一颗颗灵动的心——初中，不也是一个“零”的开始么？小学的终点，初中的起点，少年的终点，青年的起点，似乎一切都被卷入了这个无尽的漩涡，不断的轮回。“零”就是这么的奇妙吧！

小学、少年的努力，就是为了初中、青年的“零”开始。但，千里之行始于足下，没有好的基础又怎能走好以后的千里之行？一个“零”的结束，又一个“零”的轮回，人的一生中不知要经历多少个这样“零”的开始、结束：小学到初中再到高中，再到大学，甚至到博士、博士后；婴儿到儿童，再到少年、青年，直至中年、老年，甚至到垂暮之年，都是“零”的轮回。大到朝代的变更，国家的改革，小到植物的生长，事物的纯熟，一切的一切都是一个又一个“零”的结束又开始，开始又结束，把我的思绪扯乱了，恍惚间，灵光一闪——珍惜现在第一个“零”的轮回！

3.零的联想小学作文 篇三

零是一个地球，曾经的它是多么美丽，曾经的它是多么五彩缤纷。可现在的它是那么肮脏，那么憔悴。为了地球健康，我们必须要携起手来，保护环境，让地球重新变得干净美丽，让这个巨大的“零”重新绽放光彩！

零是眼镜上的镜片。它是近视眼的救星，同样也把不便带入了人们的生活。吃饭时，热喷喷的饭会冒出一些热气，热气一碰到镜片，便会变成雾，凝固在镜片上，导致人们看不见，只得取下眼睛来抹。可过了一会儿，又看不清楚了，只好有抹。这样反反复复，非常麻烦。如果不戴吧，又看不清楚，你说痛苦不痛苦？所以，我们应该保护好视力，以防成为近视眼！

零是早上从东方升起的太阳。一看到太阳，便知道黑暗已经过去了，光明已经来到。太阳带给人们曙光，带给人们希望。因此，我们不要失去对生活的希望，不要绝望，黑暗之后总会有光明的！山重水复疑无路，柳暗花明又一村！

零是一个救生圈，永远帮助着溺水的人。在人们溺水时，它总会挺身而出，帮助那些需要帮助的人。这使我想到了去年的5。12大地震。当时地震灾区的人多么需要“救生圈”啊！四面八方的“救生圈”来了，它们帮助了需要帮助的人！真是应了一句古话：一方有难，八方支援！

零是一个闹钟，它的秒针“滴答滴答”地走着，预示着时间有过去了，我们生命中的日子渐渐过去，剩下的日子也将越来越少。我们应该学会珍惜时间，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力，绝不浪费每一分钟，甚至每一秒！

4.零的联想作文400字 篇四

看到“0”，总会激起我的许多遐想。

看到“0”，我的头脑就会一激灵——清零，那是小时候玩计算机，一摁到“0”的时候，总会突然响起“清零”两个字。于是我把数字摁起来，又把数字清零了，我总觉得很好玩，这里的“0”是一个重新的计算。看到“0”，我总会想起火箭发射倒计时的时候，那“5，4，3，2，1，0。”铿锵有力，这时，我们一家总会激动、紧张地等待着“0”的到来，这时的“0”，是一个新的突破！看到“0”，我也会想起除夕夜和春节之间的倒计时，这时我们一家总会兴奋地等待“0”的到来，这时，“0”是一个新的开始，新的.面貌！

记得在幼儿园，老师教我们认识“0”，她告诉我们，“0”的形状像鸡蛋，表示“没有”的意思，如东西吃光了，就用“0”表示，从此，我变得讨厌“0”；在学习计算的时候，每当看到两个相同的数字和一个“-”号的时候，我们就会觉得很好笑：“这道题等于‘0’耶！什么都没有哦！”。于是，在很长的一段时间里，“0”在我的心中就表示一个有营养的鸡蛋，毫无其它意义

但是不知什么时候开始，我心中的“0”改变了，“0”早已经成为了一个神圣而又高贵的数字，它表示一个新的开始。

5.读《归零的心态》有感 篇五

我仿佛就在自由自在地享受笔者带给我的《道德经》、《论语》、《孟子》和《周易》等国学经典的视觉盛宴和静心聆听十六个“四字真经”的天籁之音。在里头，笔者细心引用名家大家的相关名言，讲述自身的企业管理咨询工作经历，倾诉自己儿时爷爷的感人故事和研究生期间的感悟，娓娓道来许多信手拈来的古今中外的名人失败与成长的故事，诠释出归零心态的真谛。

还有值得一提的就是笔者的一些故事让我重温了他乡遇故知的经典熟悉感，更多的是令我眼前一亮再亮的“鲜活”故事，我hold 不住地感叹笔者的.渊博视野和轻松阅世的归零心态。我更加惊叹笔者的另类思维，借来合适的故事，自圆其说地提出自己的四个创新观点“缺陷是一种完美”“一只巴掌拍得响”“吃不到的葡萄也是甜的” “两点之间直线距离不一定最短”，其中的创新乐趣，让我收获了许多创新细胞和另一种声音与思维。

“悦”读此书期间，正值大三的伊始，自己没有如愿以偿的当上首届社工班的班主任助理，所设想的一切都不可能按部就班，同时，看见浩瀚如海的知识在向我招手，看到旁边一刻不停的对手在奔跑，总会自然而然的感受到一种难以摆脱的压抑和烦躁，不由得沦陷于灰心失落地带。然而，我并没有一直消沉，因为笔者教我学会了时刻要营造自己的归零心态。让我明白生活就是不断的重新再来，让我知道自己此刻需要换一种方式前进，让我晓得主动寻求排解心灵流感和心理病毒，让我懂得了不能因为过去的失败而迷失方向，我要发挥归零心态的导航和保驾护航作用找准自己人生的精神坐标，在新环境中树立新目标，争取下一次的突破与成功。在两三天后，我就立马返回自己原来的轨道，保持归零心态，热血沸腾地朝着抵抗力的最大方向继续迈进，寻觅更高山峰。归零心态撑起了我的一片精神天空，似乎浮躁和功利的心洗得干干净净和清清爽爽，似乎疲惫的眼神突然看见了满眼的绿意，让我感觉自己轻盈充实前行，我坚信“行到水穷处，坐看云起时”，只要一直坚持怀抱归零心态，我的日子将会活得滋滋润润，人生丰丰盈盈。

6.读零的突破有感1000字 篇六

第23届奥林匹克运动会男子自选手枪比赛开始了，我的心情非常激动，因为52年来我们国家没有在奥运会上夺得过金牌，这次是否能实现0的突破呢?许海峰站在40号靶位上，握紧枪决心为祖国争光，读到此处，我欢呼着为许海峰加油!有一位外国名将叫斯卡纳克尔，他与许海峰的争夺十分激烈。到最后一场比赛了，斯卡纳克尔决定超过许海峰。许海峰前三枪打得不错，但第四、第五枪只打中了八环，斯卡纳克尔趁机赶上来，这对许海峰极为不利，许海峰静静地坐了一会儿。又走到靶台前，他握紧了枪，砰!砰!砰!三发子弹从他枪口呼潚而出，“十环”“十环”“九环”胜利了，许海峰夺得了男子自选手枪中夺得了冠军，为中国人在奥运会上夺得了第一块金牌，为祖国争了光。

大家们都欢呼起来，我激动的说：“祖国万岁!”，许海峰为祖国争了光，添了彩，我为我的祖国感到自豪和骄傲!

看过读零的突破有感的人还看了：

1.读《零的突破》有感

7.关于零的突破动人故事 篇七

我进一步请教他想转调的真正原因，他说，他已经连续好几个月没有达成公司给他的工作目标，虽然这期间他已绞尽所有脑汁，尝试过各种努力，但仍然无法突破现状，因而才想换一个新环境。

我对他所说的“他已绞尽所有脑汁”的境界感兴趣;也好奇他所谓的“尝试过各种努力”，到底是到什么样的程度?因为从他的口气听来，他好像已对自己鞠躬尽瘁，所以我问他，他都是用什么时间去思考突破的方式?因为假设他已毫无保留地付出，但仍然无法突破，那么经营阶层就要介入了。但从上述简单的对话上可以得到一个结论，就是这位主管所谓的“绞尽所有脑汁”与“尝试过各种努力”都只发生在上班的时间。

在了解到他对于“完全付出”的定义之后，我请他陪我玩一个“停止呼吸”的游戏，我请他试试看，如果要暂时屏着呼吸的话，他最长可以忍耐多久?他十分纳闷地照我的意思做，他深吸一口气，然后闭气，但是到了57秒的时候，他就受不了了。 (www.xiaogushi.com)

我告诉他，根据医学统计，人的脑子如果缺氧超过2分钟，就有可能变成植物人，换句话说，2分钟应该是人体的极限了，接着我请他猜猜看，人类暂时屏着呼吸的世界记录会是多长?这位同事可能因为听了我之前提及的医学论点，因此他猜测“应该不会超过两分钟吧?”我摇摇头说不止，他再猜3分钟?我说不是，他继续猜4分钟、5分钟、6分钟、一直到7分钟的时候，我稍微点了头，全世界屏着呼吸最长的纪录是7分45秒。他摇摇头说不可能，“因为如果人缺氧2分钟就会成为植物人，那么要屏气7分45秒，怎么可能?”我向他说明，不是只有他认为不可能，事实上，连科学家也不相信，因此有一组科学家还特别对这位纪录保持人进行医学检验，试图证明他的心肺构造是否天生异常，但是令科学家讶异的是，他的心肺构造和常人完全一样!这位同事半信半疑，当我说出那人办到的秘诀，纯粹只是因为他在工作上不服输。

8.一个因数中间有零的笔算乘法 篇八

教学目标

1.使学生理解0和任何数相乘都得0的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算.

2.培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力.

3.培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度.

教学重点

运用概念和法则正确地进行计算.

教学难点

独立、准确、迅速地进行计算.

教学过程

一、温故设疑：

1.演示课件“中间有零的乘法(例8)”，提问：①求这3个盘子里一共有几个苹果?该怎样计算?(学生可能用加法 ，这时教师可引导学生思考怎样用乘法计算;也可能有些学生能够直接用乘法计算 ，这时教师即可顺着学生的思路进一步提问.)

2.继续出示课件“中间有零的乘法(例8)”，提问：这时3个盘子里一共有几个苹果?

二、自主探索：

1.学生说出算式 或 .

2.同桌同学互相说说 这个算式的意义，并说说 为什么等于0( 表示3个0相加，结果还是0).

3.想一想： 等于多少?为什么?( 表示5个0相加，结果还是0) 、 、 、 呢?

4.小结：0乘以任何数结果怎样?(0乘以几表示几个0相加，结果得0.)

5.根据刚才得出的 ，请同学们思考并讨论 (如果学生说不出来，教师可以告诉学生 .)

6.学生独立填写 、 、 .

7.小结：0和任何数相乘结果怎样?(0和任何数相乘都得0.)

8.口算

教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同.

三、运用法则计算：

1.板书例题：

2.学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果.

3.提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识?(运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则.)

4.学生独立完成 ，师问：说说这道与上一题有什么相同与不同?这道题在计算时应该注意什么?

( ，相同点：都是一个因数中间有0的乘法;不同点：上一题第二个因数与第一个因数的.个位相乘不需要进位，本题需要进位.计算本题时应注意第一个因数十位上的0与6相乘得0后还要加上进上来的3，因此积的十位上是3，而不是0.)

四、巩固发展.

1.口算：(出示课件“中间有零的乘法(口算)”)

2.笔算练习：(出示课件“中间有零的乘法(笔算练习)”)

3.计算对吗?把不对的改正过来.(出示课件“中间有零的乘法(练习)”)

4.完成教材第十八页做一做第2题，将得数填在书上.

×

207

106

205

408

396

657

4

5.很快说出下面两个算式哪个得数大.

6.发展： 、 .

五、课堂小结：这节课上同学们有什么收获?(我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算.)

9.英语读音,数字零的五种读法总结 篇九

读法一 oh

▌应用场合：0出现在小数点后；0出现在房间号或公交车路中；0出现在手机号中；0出现在年份中。▌举例：

▷9.02 读作 Nine point oh two ▷Room 101 读作 Room one oh one ▷Bus 602 读作 Bus six oh two ▷*** 读作 One three eight oh one two three four five six seven ▷1906 读作 Nineteen oh six 读法二 nought

▌应用场合：0出现在小数点前

▌举例：

▷0.06 读作Nought point oh six 读法三 zero

▌应用场合：0出现在温度中；美语中的数字

▌举例：

▷-10℃读作 10 degrees below zero 读法四 nil

▌应用场合：0出现在足球赛比分中

▌举例：

▷Chelsea 2 Manchester United 0 读作 Chelsea two Manchester United nil 读法五 love

10.有零的乘法教学反思 篇十

我分三个环节实施了我的教学：第一个环节复习旧知，引入课题。先2×2和20×2等的题组练习，以及0×5的计算，以唤起学生对整十数乘一位数的计算方法的回忆，到达能使旧知迁移到新知。

第二部分尝试练习，提炼建模。是让学生进行32×30的尝试口算，并说明采取这种口算方法的理由，及本课的一个重点，然后由学生进行尝试笔算。在笔算过程中，学生用的是普通的两位数乘一位数的方法，教师提示如果按照口算的方法进行笔算，那么竖式先算什么?板书格式，用虚线表示你思考的过程，再追，如何在竖式的积中表示。 在进行试一试的练习，?最后提炼出乘数末尾有零的乘法的计算方法。

第三部分是分层练习，加以巩固。练习中增加了乘数中间有零和乘数末尾有零的乘法的比较。我设计预案时遵循这样的两个原则：让学生通过我的引导和追问进行自主的探索，让学生在离真知不远的地方通过自己的努力慢慢地拨开云雾，获得清晰的思路。鼓励口算方法的提炼就是为学习简便的笔算方法而设计的，笔算的简便方法也是通过学生的尝试获得的。在练习中，我让学生上黑板完成后，有学生进行批改，对于批改的是否正确再有学生指出，把判断正误、发现错误及如何修改全权交给了学生。第二个原则，就是体现在完全理解算理的基础上，突破难点。本课的难点就是如何不让学生忘记积的末尾添零。