班主任安全岗位责任

班主任安全岗位责任（精选12篇）

1.班主任安全岗位责任 篇一

坪头小学2017年上半年班主任安全责任书

学校安全涉及千家万户，责任重大。为了确保师生的生命安全，维护学校和社会的稳定，保障学校正常的教育教学秩序，保障学生身心健康，学校与班主任共同担负起学生的安全责任，教育督促学生注意校内外的人身安全，杜绝学生意外伤亡事故的发生，鉴定此目标责任书。

班主任是本班安全工作的第一责任人，对本班的安全工作负责，依法落实各项安全措施，具体职责如下：

1．班主任应对本班学生进行安全教育，教给学生必要的安全防范知识。2．班主任放学后应及时督促学生在规定的时间内离开学校，按时回家，学生未离校前，班主任不能提前离校。班主任应教育学生自觉遵守交通规则，注意路上的安全。

3．班主任应教育学生上下楼梯靠右行，不准在楼道上和上下楼时相互追逐、狂打，不站在楼梯口或楼梯上讲话，随时保证楼梯畅通；上下楼梯时应慢步行走，不准跑步上下楼梯。

4．班主任应教育学生在课间文明休息，不准追逐狂打，不在教学楼内从事任何体育活动。

5．经常巡视查看教室电器，门窗等，发现有一切不安全因素应及时报告，学生行为中存在不安全因素要及时制止和教育。

6．教育学生在校内一律不准踢足球。

7．班主任应教育学生不准带任何管制刀具、火源到校，发现带有管制刀具，火源的应立即收缴。

8．如遇学生发生危险事故，不论在校内外，班主任知道后要及时想办法处理，并告知学校及学生家长协同解决。

9．教育学生不私自修理灯管，电器设备，以免触电。

10．学生未按时到校，班主任应在第一时间通知家长，了解学生情况。出现学生出走，打架等突发安全事件，班主任应及时报告德育处，并会同德育处一起进行妥善处理。

11．班主任原则上不组织学生集体外出，若确需外出必须先报学校同意后，制定好安全措施，方能外出。

12．学生进行大扫除，班主任应到现场指挥，到现场教育学生注意安全，禁止让学生爬窗户擦教室窗户的玻璃，提醒学生注意安全。

13．体育教师教育学生在体育运动中听从指挥，注意安全，遵守运动规则；进行体育锻炼时或体育运动前发现身体不适时应及时报告班主任。

14．班主任要认真参加学校楼道安全值班，切实履行职责。

15．班主任严禁私自为他人向学生做入口食物的宣传，保护学生身心健康。16．学校组织集体活动，班主任要维持好会场，活动结束，组织学生有秩序进入活动场地，以防冲撞。如遇外出参观、观看影剧或参加公益活动，班主任要负责学生路途安全，不能离队，活动结束要负责把学生送到学校门口。

17．班主任教育学生未满十二周岁不准骑自行车上、下学。

18．学生早上进校后，无特殊情况，教师不得让学生回家拿作业、拿用品，课间不得让学生外出买东西。

19．重视做好“双差生”的帮教工作，班主任不能体罚、变相体罚、谩骂和驱赶学生，对学生要做细心的思想工作。

19．放学后，班主任若滞留学生，必须在场，严禁出现教师已离校，学生还留在学校的现象。

20．加强与家长的联系，每学期都要制作家长通讯网络。平时要经常性地和家长联系，发现问题及时与家长沟通，及时解决，共同教育好学生。

21．班主任教师要及时了解班级及学生情况，发现有不安全因素应及时处理，以防危险事情发生。

若班级学生出现安全事件，班主任、相关教师应立即赶到现场进行疏导、安排救治，处理相关事宜。若因班主任教育不当或管理不力、处理不当造成安全事故的应依法承担相应的责任。在上班时间出现安全事故、偶发事件，而班主任不到场及时处理的，按班主任失职处理，并依法承担相应的责任。

本责任书一式两份，安全责任人和学校各执一份，时间限度为2017年8月30日

坪头小学（盖章）： 年级班主任（签名）：

2017年2月13日

2017年2月13日

2.班主任安全岗位责任 篇二

一、火眼金睛找苗头:把握唤醒的内涵

德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来, 将生命感、价值感唤醒。”教育就是唤醒, 而班主任是唤醒学生的第一责任人。班主任要唤醒学生的什么呢?即让学生的潜能由沉睡而苏醒, 认识由模糊到清楚和由错误到正确, 观念由淡薄到浓厚, 道德由庸俗到高尚, 意志由脆弱到坚强, 性格由孤僻到开朗等。

1.唤醒沉睡的梦想。梦想是温暖的, 是甜蜜的, 也是快乐的。有梦想, 就有希望;有梦想, 就有前进的方向。草木因阳光雨露的召唤而生机盎然, 鸟儿因蓝天白云的召唤而自由翱翔, 牛羊因一碧千里的草原的召唤而体壮膘肥, 溪流因江河湖海的召唤而奔腾不息。有梦想就有希望, 有梦想就有追求。学生的五彩梦想因班主任的召唤而尽情放飞, 可爱的学生因为怀揣梦想而身心舒展, 纵情欢畅。唤醒学生沉睡的梦想, 点燃心中的希望, 是班主任的责任和义务。努力成就一个个学生的梦想, 就等于托起了中国梦。

2.唤醒蕴藏的潜能。人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能, 这种隐性潜能一旦被开发出来, 将变成巨大的显性潜能。教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。霍华德· 加德纳多元智力理论启示我们:人的智能是多元的, 人的智能发展是不均衡的, 智能相对于每个人来说, 有强势智能和弱势智能。因此, 教育必须优先唤醒、挖掘和发展学生的强势智能, 以强势智能的发展带动其他智能的发展, 最终实现人的全面、 充分、自由的发展。然而, 当下的基础教育, 大多只注重分数, 发展智商, 而对学生的情商、智商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。一个的好班主任应该最大限度地唤醒学生蕴藏着的潜能, 让每个学生尽可能获得最好的发展。

3.唤醒蒙昧的良知。良知是人的道德底线。没有了道德底线, 人就成了次品、废品, 甚至危险品。良知埋藏在心里, 如果不挖掘不开发, 便会泯灭。每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知, 只要迸发出火星, 就会燃烧。苏霍姆林斯基说: “粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。”因此, 班主任要以美好的品德唤醒学生的品德, 以崇高的思想唤醒学生的思想, 以健全的人格唤醒学生的人格。

4.唤醒自律的意识。“没有规矩, 不成方圆”。规则是行为的准则, 指路的明灯, 人人都必须遵守。无论是学校还是各种行业, 都有明确的规章制度或者法律法规。一个班几十个学生, 他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个学生都我行我素, 各行其是, 班集体岂不成了一盘散沙。有的学生眼中没有课堂纪律, 心中没有学生守则, 没有社会公德, 没有法律意识。因此, 班主任必须唤醒学生遵守规则和法律的意识, 引领学生学会自我控制、自我约束, 从而获得健康、和谐发展。“金无足赤, 人无完人”, 更何况是十来岁的孩子。班主任要欣赏学生的知错就改, 在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。

5.唤醒拼搏的斗志。爱拼才会赢。人生之路崎岖漫长, 唯有拼搏才能使人生永不褪色。常言说:追求幸福比幸福本身还幸福。有人说, 拼搏的人, 常把高山当作平地;懒惰的人, 常把平地当作高山。放弃拼搏, 意味着放弃成功。不懈拼搏, 才会使生活更加充实, 更加绚丽, 更有意义。人生的价值在拼搏和奋斗之中得以彰显和升华。“人生能有几回搏”。不懈拼搏必须迎接各种挑战, 这其中最大的挑战是战胜自我, 人生最大的敌人就是自己。有人说, 自己把自己说服了, 是一种理智的胜利;自己把自己感动了, 是一种心灵的升华;自己把自己征服了, 是一种人生的成熟。然而, 自己把自己原谅了, 是一种原则的失败;自己把自己放任了, 是一种理想的背叛;自己把自己纵容了, 是一种前途的毁灭。唤醒学生拼搏的斗志, 班主任责无旁贷。

6.唤醒怀疑的精神。古人云:“学起于思, 思源于疑。”怀疑是点燃学生思维的引线, 质疑是创新的开端。心理学研究表明, 学生的思维活动是由问题开始的, 又是在解决问题中得到发展。衡量学生是否爱学习、会学习, 不是看学生掌握了多少知识, 而是看学生发现了多少规律;不是看学生解决了多少疑难, 而是看学生主动提出了多少问题。班主任要努力唤醒学生质疑问难的精神, 以诱发创新灵感。

二、对症下药献良方:提升唤醒的艺术

唤醒学生, 班主任需要教育智慧和艺术。唤醒, 不是大声喊叫, 不是无理地斥责, 不是冰冷地命令。唤醒, 是尊重, 尊重学生的人格和个性;是对话, 平等基础上的交流沟通;是引导, 指引孩子努力前进的方向。唤醒, 需要感动, 需要共鸣, 需要激励, 需要赞美, 需要发现, 唤醒润物无声。班主任应该怎样唤醒学生呢?

1.唤醒, 需要爱心普照。顾明远说:“爱是教育的源泉, 没有爱就没有教育。”爱, 是一种可贵的品质, 一种感人的力量, 是教育成功的保障。爱, 打开学生的心理壁垒, 化解心结;爱, 拉近师生的距离, 与学生面对面的沟通;爱, 走进学生的心灵, 让学生产生亲近感和仰慕心理。爱, 能点亮一盏心灯;爱, 能架起一座心桥;爱, 能开启一把心锁;爱, 能融化一种心境。爱, 能包容一切, 宽容学生的顽皮、闪失和过错。爱中有呵护, 爱中有搀扶, 爱中有点化。班主任既要博爱, 也要疼爱, 甚至偏爱。班主任要疼爱后进生, 偏爱顽皮生。师爱无疆, 呼唤无声。只要付出爱心, 枯草也会发芽;只要一缕阳光, 小草也会灿烂。感动让心灵觉醒, 让生命燃烧。这就是爱的魔力。

2.唤醒, 需要心灵共鸣。唤醒不是一种外在的灌输, 而是一种心灵的共鸣、情感的交融、思想的碰撞。唤醒既是一种自外而内的过程, 更是一种里应外合的呼应。它首先需要点燃, 而后才是彼此的心领神会。师生以心交心, 教师“说你行, 你就行, 不行也行”;师生以情还情, 教师“说你好, 你就好, 不好也好”。一个“行”字, 消除了学生的恐惧感, 缩小了师生之间的心里差距;一个“行”字, 激发了学生的求知欲, 让学生看到自己的闪光点, 找回自信;一个“行”字, 唤起了学生对生命的热爱, 让学生看到了世间的绚丽多姿;一个“行”字, 找到了学生对学习的快乐感觉, 品尝到成功的快乐。冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽, 也没有一个学生不可爱”。学生是美丽的, 只要善于发现, 因人而异地采取恰当的教育方式, 一定会惊喜连连;只要给学生一点阳光, 他们就会回报你整个春天。只要蹲下身子, 敞开心扉, 真诚交流与沟通, 学生冰封的心就会打开, 就会热血沸腾, 引起共鸣。

3.唤醒, 需要耐心等待。唤醒, 有时需要默默无语和耐心等待。班主任默默无语地关注胜过喋喋不休地说教。魏书生说过:“不能奢望在学生的心田里撒几粒种子, 淌几滴汗水, 就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去, 学生自我教育的步子才会越走越坚实。”学生接受教育, 灵魂觉醒, 行为改变, 习惯养成, 变得聪明, 不可能一蹴而就, 需要一个渐进的过程。只要假以时日, 耐心等待, 学生就会逐渐觉醒, 获得良好发展。

4.唤醒, 需要热情激励。德国教育家第惠斯多说过:“教育艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。行为科学实践证明:一个人在没有受到激励的情况下, 他的能力仅能发挥20﹪~30﹪。如果受到充分的激励, 能力就有可能发挥80﹪~90﹪, 以至更多。所以, 无论是思想教育、习惯养成, 还是学科教学, 班主任都要千方百计地激发学生的热情, 唤起学生的兴趣, 增强学习的信心。有时候, 班主任一句温暖的话语, 一个鼓励的眼神, 一个夸奖的手势, 一丝信赖的微笑, 都能激励学生, 唤醒学生沉睡的潜能, 促使学生灵光闪现, 豁然开阔。

5.唤醒, 需要真诚赏识。美国心理学家威普·詹姆斯说: “人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生希望得到班主任的认可与赏识。培根说:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵;漠视者冰结心城, 四海枯竭, 丛山荒芜。”班主任如果用欣赏的眼光去观察学生, 心中有美好, 自然可以发现学生的亮点闪烁。班主任多一些欣赏, 多一些认可, 多一些赞扬, 收获的一定是满园芬芳。赏识学生, 看到学生的闪光点, 就要激发学困生、慢进生的潜能, 让他们产生上进的渴望, 加快前进的步伐。真诚赏识, 满心期待, 就会有花开灿烂。

6.唤醒, 需要榜样带动。常言说, 喊破嗓子, 不如做出样子。身教胜于言教。教师的示范与身体力行往往胜过千言万语。看见垃圾, 弯弯腰, 主动拾起, 可能会塑造学生高尚的美德;坚持饭前洗手的一个小举动, 可能会培养学生良好的习惯;学生生病了, 淋雨了, 迟到了, 受伤了, 送去真诚地问候、关爱、药片, 可能会唤起学生的爱心……只要感动生命, 灵魂就会觉醒, 唤醒指日可待!

7.唤醒, 需要智慧指引。智慧关乎人生, 智慧改变命运。 “借我一双慧眼吧, 让我把世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。”有人说, 知识只能是让人看到一块石头就是一块石头, 一粒沙子就是一粒沙子;而智慧则让人从一块石头里看到风景, 从一粒沙子里发现精髓与灵魂。唤醒学生, 需要智慧的指引。当学生百思不解之际, 班主任要伸出援手, 指点迷津, 既传授观察的窍门、读书的方法、作文的技巧、解题的绝招等求知的方法, 又指点交往的礼仪、合作的技巧、待人的艺术等做人的智慧, 也传授外出旅行、化险为夷、衣食住行等生存的本领, 让学生充满智慧, 遇事才能镇定自若, 并运用智慧解决问题, 走出困境。

8.唤醒, 需要适当惩戒。古人云:玉不琢, 不成器。唤醒, 不能一味关爱、呵护、偏爱, 也需要适当惩戒的震动和警醒。著名青少年教育专家孙云晓说:“教育本就是十八般武艺, 表扬批评奖励惩罚, 什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育、 是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”刘京铎教授说:“教育惩戒是完整教育的重要组成部分, 有助于未成年人的人格健康和谐发展。”当一个学生出现错误严重或者屡教不改时, 班主任要采取适当的惩戒措施, 以促使学生内心的震动和警醒, 帮助学生打破原有的定势, 尽快走上正确的轨道, 得以健康成长。惩戒, 是一把双刃剑, 它可以育人, 也可以毁人。因此, 一定要惩之有据, 循规“导”矩;惩之有理, 以理服人; 惩之有度, 适可而止;惩之育人, 治病救人。

3.班主任的爱与责任 篇三

关键词：班主任；爱与责任

中图分类号：G625.1文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-256-01

一路走来，从教这些年了。历经春秋冬夏，体味酸甜苦辣；汗水伴着泪水，辛苦携着快乐。作为一名优秀班主任管理好班级是一门艺术。

一、管理班级要操心

班主任管理班级需要操心。班级的事却特别多，卫生、纪律，学生的行为、生活……样样少不了班主任操心。现代的学生知识面广、思维活跃、活泼灵动，这是他们的优势；但在部分学生身上意志薄弱、“娇”、“骄”二气较重、缺少合作精神、自我约束能力差。针对学生的这一思想状况，为了让学生能形成健全的人格，养成良好的学习习惯，健康快乐的成长，要与时俱进，积极倡导并大胆实施绿色管理理念：快乐读书 健康成长。

二、对学生要有爱心

“以心灵感受心灵，以感情赢得感情”是管理好班级的重中之重。把爱心给了学生，孩子喜欢你，也就喜欢你所教的学科,对其产生浓厚的兴趣。课余时间我喜欢和学生在一起谈心，学生的衣服破了我及时的给他们缝补，有的学生生病了，我及时的把自备的药拿给他们吃，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，家人般的关爱。学习上、思想品德上，像严父，严格要求；生活上，像慈母，无微不至的关怀。关心孩子的生活是班主任的责任。

三、对学生要有真诚之心

班主任要经常与家长、科任教师沟通交流，让他们充分感受家庭的幸福温暖，所有老师的关爱。这是教师和家长应该担负的责任。针对每个学生不同时期存在的不同问题，分别采用电话联系、家庭走访、家长来校等方式沟通，了解学生情况，解决学生思想、学习、生活等方面存在的问题。每周至少与各科任老师交流一次，及时了解学生在课堂上的学习情况、作业完成情况等，以便及时发现问题，及时解决，避免他们思想、学习滑坡以及偏科等问题发生。

四、对学生要有放手之心

一个班级班风的好坏、是否能团结一心、有没有共同的目标、有没有积极上进的精神，这一切还得靠班级的主人们──学生，因此班级管理要搞好,光靠班主任个人是不行的。因为一个班级主要的活动都是学生之间活动,主要的关系也是学生之间的关系,要想了解学生,要想真正了解一个班级,就必须深入到学生之中。因此，班主任要有“放手之心”，即大力培养班干部队伍，让他们成为自己的左右手。

五、对学生要有耐心

管理班级还需要耐心，有时说了一遍不行说两遍，说了两遍不行再说一遍，讲到每一位学生都能牢记都做到为止。我曾教过一位男生，头脑灵活，接受能力强，但成绩不佳。通过与他谈心，发现他有心理障碍，他说他父母常年在外打工得不到家庭的温暖，从小到大没一个知心朋友，造成自己性格孤僻，忧郁。我了解这些之后就以母亲的角色去关心他、爱护他、让他得到家庭的温暖，还让其他同学主动与他接近成为好朋友。一段时间后，这位同学的性格也开朗了，成绩也上升了，改变良好。

六、要有协作之心

班级教育和管理活动要有科任教师的团结协作。不少科任教师在平时由于和学生交流不够，了解不深，所以在对学生的评价上,往往以自己这一学科的眼光去进行。有时因为不够准确全面而影响了教育效果。我在平时工作中就注意到这一点,时常与科任教师交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行教育引导。

七、要提高着管理素质

班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教育工作的得力助手，是联系学校与学生，任课教师与学生，学校与家庭的纽带，是学生发展的引路人。班主任综合素质的高低在一定程度上决定着班主任工作的成功与否。因而我在班主任工作中，始终坚持以学生的全面发展为本，以爱与责任为出发点，努力提高自身的素质，通过阅读报纸、杂志，上网查寻等方式，积极了解教改的前沿动态；积极参加教改实验、撰写教学论文，提高自己的理论水平和实际工作能力。

4.班主任安全责任书 篇四

班主任是本班学生在校安全的第一责任人，有权力有义务要求本班所有任科教师和本班所有家长为本班学生安全着想。

安全工作责任重于泰山。为了认真贯彻“安全第一、预防为主”的安全工作方针，落实安全工作目标责任制，强化学校安全工作，消除不安全的隐患，防止各类事故的发生，保证学校和师生生命及财产安全，维护正常的教育教学秩序，按照县上级有关安全工作的文件法规精神，根据班主任岗位职责要求，特签定本安全责任书。

1、班主任要严格履行岗位职责，经常性对学生进行文明礼貌、健康安全和纪律法制教育。经常检查学生是否携带危险物品、伤害性玩具或受管制的刀具等进入校园，杜绝学生打架、斗殴事件的发生。教育学生遵守校纪班规，禁止追逐打闹、上下楼梯互相拥挤等不良现象。教育学生不得参与危险性游戏，不在危房或建筑工地玩耍，禁止在阶梯旁或者栏杆上打滑梯。不得私自到山塘水库或河流等没有安全防护设施的地方游泳，不攀高爬险。切实加强学生的防火、防毒、防灾、防触电、防溺水等方面的教育，把安全工作落到实处，提高学生的安全防范意识，杜绝各类安全事故的发生。

2、班主任每天必须清点本班学生人数，对无故不到校者或擅自离校者，要及时与家长联系，查明原因，做好记录，并及时向年级长汇报，必要时向政教处报告。

3、学生集会、出操、大扫除、课外活动、观看影剧、郊游等，班主任必须在场维持秩序和维护学生安全。如果要组织学生外出活动，班主任必须经年级长向学校提出申请，征得同意后方可把学生带离学校。外出活动开始和结束班主任都要清点本班学生人数，并全程全权负责所有学生的人身安全。

4、班主任要重视做好后进生和学困（障）生的帮教工作。不得体罚、变相体罚、漫骂或驱赶学生，要做好耐心细致的思想教育工作。要关注后进学生的思想和行为表现，当学生行为出现异常时，要及时询问、家访、教育，防止意外事故发生。

5、要重视加强学生的日常行为教育，严禁学生抽烟、酗酒、上网吧、赌博、吸毒等易酿安全事故的行为发生，一旦发现，应立即联系家长，报告学校共同采取教育措施。

6、寒暑假、节日、双休日等假日时间，班主任未经学校同意，不得组织学生回校活动或组织学生外出活动。

7、班主任要按时放学，并亲自组织本班学生安全离校；要教育学生遵守交通规则，时时注意交通安全。放学后，班主任若要滞留学生，自己必须在场，并将滞留原因告知家长或要求家长到校接学生回家。

8、班主任要安排有高度责任心的班干部进行班级学生安全值日，加强检查监督，及时掌握班学生的表现情况。如果班级学生出现事故，班主任要第一时间到场，及时做好处置工作，及时与家长取得联系，及时将情况向年级长和学校领导报告，有必要时及时报警。

9、班主任要经常对班级内的教学设施进行检查，发现桌椅、门窗损坏，电线裸露等安全隐患，应及时维修或上报学校后勤部门进行维修，避免安全事故的发生。

10、教育学生进校后，不得擅自离校。如果的确要离校，必须由班主任开具同意学生离校的书面证明。教师也不得让学生回家拿作业、拿用品，课间不得让学生外出买东西。

11、教育学生注意饮食卫生，不喝生水，不吃霉变或过期的食品，确保饮食卫生安全，发现学生身体出现异常时，要及时与家长和医务人员联系。

12、班主任要关心“三残”和身体有其它疾病的学生，并要将这些学生的情况告知其他科任教师，共同关注这些学生的安全。

13、学校对班主任的安全教育和管理工作实行责任追究制，对因教育管理不力、管理不严、玩忽职守或违反规定而造成事故的，要根据事故的发生性质和程度，追究相应的责任，问题严重的要追究法律责任。

班主任签名：政教处签名：张中文

夹山镇中心学校政教处

5.班主任安全责任书 篇五

总则：班主任对学生的人身安全负总责。

一.控制指标

1、杜绝学生意外伤亡事故的发生。

2、杜绝重大交通伤亡事故的发生。

二.工作指标

1、班主任应适时对学生进行常规的安全教育，加强学生的安全教育，加强学生的安全意识，提高安全防范措施，减少至杜绝安全事故的发生。

2、教育学生爱护学校的教育教学配备设施，凡使用学校的电器设备及各种仪器要在教师的指导下，严格按操作规程操作，预防擅自违章作业，确保学生的人身安全。

3、班主任要与学生及学生家长签定安全管理教育目标责任书，引起家长对学生安全的重视，以保障学生的安全。

4、严禁学生玩危险品，杜绝学生把危险品带到学校(如烟花、爆竹、火种等易燃易爆物和匕首等危险物品)。

5、教育学生遵守校纪班规，杜绝打架斗欧，追逐打闹上下楼梯拥挤等各种不安全因素的发生。

6、适时地对班级内的教学设施进行检查，发现电线裸露等应及时地维修或上报总务处，让有关人员进行维修。

7、注重对学生进行心理卫生健康教育，使学生走出心理误区，减轻心灵负担，预防学生自残等现象发生。

8、协同其他课任教师共同抓好学生的安全工作。

责任人：

6.中学班主任安全责任书 篇六

为全面贯彻落实“安全第一，预防为主”的工作方针，明确安全责任，加强安全教育，增强安全防范意识，确保学生人生安全，坚决杜绝意外事故发生，特签订本责任书。

一、安全工作职责

1、班主任是班级学生安全管理的第一责任人，应树立安全第一的思想，全面负责本班学生在校学习、生活期间的人身安全。

2、班主任要加强安全知识的宣传和教育，教育学生遵守国家法律法规、社会公德、中学生守则、学校规章制度，增强学生自律意识，帮助学生提高自我防范意识，提高学生自我保护能力。

3、每天安全教育，每月进行一次安全主题教育。教育内容主要有：不无故迟到、早退、旷课、缺课；同学交往、课间活动要讲文明；不玩火、不私拉乱接电线、校园内不使用热得快与充电器；不攀高、不翻越围墙、不私自离校；遵守交通法规，不摩托车上学；不携带打火机、管制刀具；不进入娱乐性歌舞、迪吧、音乐厅；不进营业性网吧；不私自在外住宿；讲究饮食卫生，不吃路边摊的食品，少吃零食；不私自外出游泳。教育学生日常防盗、防火、防灾、防病等应急处理方法。

4、建立家校联系通道，掌握与家长的联系方式，多渠道、经常性与家长沟通。

5、每日巡查教室、寝室安全情况，出现安全隐患及时排除或报告学校相关负责人。

6、建立寝室安全与考勤制度，巡查学生就寝情况。

7、严格学生考勤制度和请假制度，建立班级日汇报制度与安全工作档案。学生因病因事不能正常上课的需履行请假手续（留下假条）。在家时需家长来校、来电请假，做好请假记录。要把请假同学告知值日班干，及时填到黑板和班级日志。

8、班主任要深入班级，经常与学生接触，及时掌握学生思想动态。如出现非正常缺席或者离开学校的情况，以及学生身体和心理的异常等关系到学生安全的信息要及时处理，必要时要通知其家长或监护人。如果学生出现安全问题，班主任应及时到场处理，该告知家长要告知家长，该向学校报告的应向学校相关负责人报告。

9、两操、学生大型集体活动，班主任要到场，全面负责纪律与学生安全。

10、对有特异体质、特殊疾病或其他生理、心理上异常的学生应当给予适当关注和照顾。

二、班主任安全工作责任追究

学校将班级安全工作与班主任工作绩效考核挂钩，并实行责任追究。对因班主任安全工作管理不力，工作懈怠，玩忽职守而造成的安全责任事故，根据事故性质、情节和后果，进行通报批评或依法追究相关责任。

此责任书一式两份，学校与班主任各执一份，有效期自签订之日起至不担任班主任或重签责任书时为止。

学校（盖章）：

校长室签字：班主任签字：

7.班主任与中学生责任意识培养浅析 篇七

(一) 中学生责任意识培养是德育的重要环节。

学校教育要坚持育人为本、德育为先, 德育为先就是用思想理论武装青年学生为先, 把“培养什么人”、“如何培养人”作为学校建设的首要问题。笔者认为责任意识是衡量一个人是否具有高尚道德品质的重要准则, 培养学生的责任意识是加强学生德育的重要环节, 教育总的来说就是教会人做事和做人, 而只有具备较高的责任意识才能做好事、做好人, 有责任才会有理想, 有担当才会有抱负, 有了理想和抱负才会有所为, 有了责任意识才会有“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的胸怀, 才会有“与祖国和民族同舟共济”的意识。

(二) 中学生责任意识培养有利于促进中学生心理健康。

第一, 自我责任意识的培养有助于学生对自身的生存和发展持积极、乐观的态度, 驱使学生学会自我调控、自我保健, 进而影响学生的兴趣和意志, 避免学生产生厌学、抑郁、逃避等不良心理因素。第二, 责任意识的培养有助于中学生树立集体归属感, 中学生的责任意识包括对自身、对学校、对家庭、对社会的责任意识, 如果没有这种责任意识, 这样的学生就很难被他人、集体、社会所认同, 而心理学研究表明, 人都是害怕孤独的, 希望自己能归属于某一群体, 并从中得到爱和帮助。有责任意识的学生, 对集体有较强的服务意识和奉献精神, 肯付出, 从而能获得较好的集体认同感, 建立较好的人际关系, 在情感上获得满足, 在心理上得到安慰。第三, 责任意识的培养有助于中学生树立良好的人生观和社会观。个人的抱负不可能孤立地实现, 只有把它同时代和人民的要求紧密结合起来, 用自己的知识和本领为祖国为人民服务, 才能使自身价值得到充分实现。如果脱离时代, 脱离人民, 必将一事无成。青年人责任意识强体现在能勇敢地承担自己应尽的责任, 关心社会、关心人民, 积极探索人生的意义, 努力为国家贡献自身力量, 在对知识的渴求、人类贫苦的悲悯中树立正确的人生观和社会观。

(三) 责任意识是能力发展的催化剂。

意识驱使思考, 思考产生行动, 只有树立了责任意识才会去思考我自己担当的什么角色, 我应该怎样当好这个角色, 在这个角色中我应该承担什么样的责任, 我该用什么行动去履行我的责任。而当树立了较强的责任意识的时候, 才会积极去行动, 充分发挥自身主观能动性, 积极创造, 将自身的优点和能力发挥到最大限度。世界上没有不必承担责任的工作, 职位越高, 权力越大, 肩负的责任就越重。一个人责任心决定了他在社会中的位置, 只有尽到应尽的责任, 精神方显旺盛, 生命才会充实, 人生才富有价值。一个缺乏责任的人, 对人和社会的发展漠不关心, 许多需要解决的题就不会被发现或引起他的注意, 就更不会引发他对社会有益的发明创造了。一个人有对己、对人、对社会、对自然负责的意识时, 他的创造性人格与品质才与整个国家、社会和他人、自己的利益相联系, 由此就会产生大的创造

二、中学生责任意识的内涵

《现代汉语辞典》对责任的解释是: (1) 分内应做的事; (2) 没有做好分内应做的事, 因而应当承担的过失。具体到中学生责任意识, 一方面是中学生应该做好分内应做的事情, 笔者认为中学生分内应该做好的事情包括学知识、学做人, 首先在学校学生的本职工作就是读书, 中学生应该认真读书, 学习好课本知识, 为以后的升学奠定良好的基础。其次中学生在中学阶段要学会明辨是非, 要有感恩、怜悯之心, 做一个有正气的人。另一方面, 中学生应该要为自己没有做好分内的事情而承担相应的过失。选择面对, 选择解决, 有勇气、有胆略。

三、当前中学生责任意识的现状及原因

在与学生接触的过程中, 发现当前某些中学生不同程度地存在责任意识缺乏, 主要表现为:一是以自我为中心, 只讲收获, 认为他人对自己的付出是理所当然;二是要求别人尊重自己, 却不能以礼待人;三是注重个体发展, 缺少集体观念、服务意识和奉献精神;四是对自己、家庭、社会缺少担当。追究到其中的原因主要有父母为孩子承担了过多的责任、学校引导不够及对对责任的错误理解。

四、班主任培养中学生责任意识的策略

班主任作为学生思想政治教育和学生行政管理工作第一线的组织者, 在培养中学生责任意识上起着基础性和至关重要的作用, 应该将培养责任意识始终贯彻到学生日常生活管理中。

(一) 注重培养学生自我寻求解决问题的能力。

看到一则中美教育观念差异的文章深有体会, 一个在中国调皮捣蛋、成绩倒数第一的小学生到美国却是成绩第一, 家长看到老师给小学三年级的孩子布置的作文题目是“如何看待糖尿病”质疑老师让学生去搞懂大人都搞不懂的问题, 结果孩子通过去图书馆找资料、询问医生和病人, 写出了整整十三页的文章, 老师依据此还发现自己的女儿有糖尿病, 并称赞学生以后会是个著名的医学家, 孩子也信心满满。通过这则例子, 笔者认为作为班主任应该要改变观念, 不要认为凡事亲历亲为就是一个负责任的老师, 而是要培养学生自己解决问题的动手、动脑能力。学生只有形成了独自解决问题的能力才会有能力担任具体的责任, 才有面对困难的勇气。而且在自我寻求的过程中, 就能收获知识, 学会筛选知识, 学会与人交往, 学会沟通。

(二) 让学生学会知与情。

“知”是指了解, 学生只有通过了解家庭的日常开销, 了解维持正常生活需要付出的努力, 才能激发自己的爱家情结和对家庭的责任意识。只有了解学校的办学目标, 了解学校优良的师资力量, 了解老师的用苦良心, 才能做到爱校和对自己学业负责。只有了解社会, 了解人间疾苦, 了解中国的传统文化, 才能激发爱国热情, 才能对社会有所担当。“情”是指用情, 必须学会用心生活才能在感情升华中体会人生的意义。对家庭、学才能用行动以回报。试想对他人的帮助无动于衷且对生活没有激情的人, 怎么会有感情, 怎么会去思考要承担责任?

(三) 重视对学生的感恩教育。

“感恩”是有责任感的具体表现。“感恩”是一种品质, 现代人之所以缺失责任意识, 有一个重要原因就是没有感恩之心。以一颗感恩的心对待家庭及其成员, 学会体会父母的不易, 孝敬父母, 发自内心的爱父母。由此拓展, 爱己爱人, 爱父母爱国家、爱社会。从小坚持感恩教育, 能让学生明白父母对他们无私的关爱, 了解自己的责任和义务, 用自己实际行动来回报自己的父母, 回馈社会、报效国家。感恩教育, 可从尊重老师, 关心理解父母, 为父母分忧等的小事做起, 重点培养感恩意识, 要从朴素的感恩教育中体会深刻的社会责任意识。作为班主任, 应该多开展以感恩为题材的活动, 坚持感恩教育, 使学生对父母感恩, 对老师感恩和对帮助过自己的人感恩, 进而让学生对自己负责、对父母负责、对社会负责。

(四) 培养学生增强自身的社会责任意识。

中学生增强自身的社会责任意识是责任教育的关键所在。培养学生增强自身的社会责任意识具体应当做到正确地认识个人与社会。个人与社会之间是一种既有联系又有区别, 是互相依赖、辩证统一。个人离不开社会, “人是最名副其实的社会动物, 不仅是一种合群的动物, 而且是只有在社会中才能独立的动物”, 人在本质上是一切社会关系的总和;同时社会也离不开个人, 没有个人, 社会就不复存在。正确地理解个人与社会, 有利于培养学生社会责任意识。同时还要在实践中培养学生的社会责任意识。古先人的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的强烈的社会责任意识是当代人的典范。中学生应多接触社会, 在实践中锻炼自己, 培养自己的能力和责任感。培养自己对他人和集体的担当意识, 并通过承担具体责任来体会此所带来的自豪感, 从而增强社会责任感。有强烈的社会责任意识的人决不会以自我为中心, 更不会将自己与社会对立起来, 从而违法或违反社会公德, 而是在为社会服务的过程中实现真正的个人价值。

摘要：中学生责任意识培养是德育的重要环节, 有助于中学生心理健康发展, 激发创造能力。班主任作为学生思想政治工作的主要力量, 在培养学生责任意识过程中起着重要作用。认真总结中学生责任意识的现状及原因, 注重培养学生自我寻求解决问题的能力、让学生学会知与情、加强感恩教育和社会责任意识的培养是班主任培养中学生责任意识的重要策略。

关键词：班主任,中学生责任意识

参考文献

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[2]田俊英, 论中学生责任意识的缺失和培养[J].长治学院学报, 2008, (25) :39-40

[3]张庆子、孙立家, 加强中学生孝道教育的现实意义[J].德育探索, 2010 (11) :12-13

[4]邵龙宝, 思想道德修养[M].同济大学出版社, 2011:52-54

8.责任心是做好班主任的前提 篇八

关键词:责任心;班主任工作;科学的方法

中图分类号:G627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)33-0120-01

多年的班主任工作实践,使本人深深地体会到:有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,这也是我们做老师的基本准则,还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理,本人认为对班级的科学管理主要集中体现在:“严”、“细”、“恒”和“做好表率”几字。

1“严”就是要严格要求学生

要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求教师有严父慈母般的爱,同时也要给学生最起码的尊严。我具体的做法是:了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生,以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功,要做好班主任工作,就必须具备这样的基本功。孙子说:“知己知彼,百战不殆。”了解学生,就有可能对学生进行因材施教、有的放矢地对学生进行必要的教育。尤其是新班,如果班主任了解了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况,班主任工作就已成功了一半。

2班主任工作要“细”

首先,要细选班干部。班干部是班主任的得力助手,培养好班干部,班主任就不会脱离学生,不会孤军奋战。因此,开学伊始,我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工,让他们明确其具体的职责,并教给他们工作方法,指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部,开展兵管兵、兵教兵的活动。其次,班主任可以利用班干部更多地与学生接触,多了解学生。在一周一次的班干部会议上,及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时,我就及时地给予肯定和表扬,他们工作有失误时,我就更细心地引导他们开展工作,及时纠正他们的错误。热情地帮助他们,鼓励他们克服缺点,树立他们的威信和信心。以表扬为主,尽量少批评他们,个别事情大胆放手让他们去做,信任他们,支持他们,逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多与他们谈心,更加严格要求他们,让他们认识到:他们应该带好头,给同学们做好榜样。再次,作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划,做起事来就会井井有条,不会杂乱无章。因此,开学初我就制定了详细的班主任整年工作计划和周中心计划,以便有计划地安排指导班级开展工作。这样,班主任工作就不会失去中心,无所适从,盲目工作。有了计划之后,我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理。从纪律、学习、思想等都可进行必要的目标管理,实现科学化管理班级。另外,处理学生更要“细”,工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违反纪律,需要你处理时,班主任工作一定要“细”,切记不可主观武断、粗暴,更要勤于家访,主动了解情况,沟通学校与家长的联系。

3班主任工作要有持之以恒的决心

不要抓一段时间,放松一段时间,贵在“恒心”。坚持日日如是,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节。持之以恒,滴水穿石,持之以恒,就是顽石般的学生,也会终有被感召转化的一天。

4教师要做好学生的表率,真正做到“为人师表”

教师的纪律可以简单地说:要求学生做到的,老师自己必须先做到;要求学生不做的,自己带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令而不从。”因此,我要求学生做到不迟到、不早退、不缺课等,我自己先做到。总之,我认为做好班主任工作的前提是:作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只要我们的班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生的教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好,实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。

The Sense of Responsibility is a Prerequisite of Being a Good Form Master

Ma Yulan

Abstract: The sense of responsibility, enterprise and sense of calling of the height are prerequisites of doing a good job of form master, using the scientific class office procedure, form master’s work can be fulfilled, thin place. The scientific management of the class embodies a concentrated reflection of mainly: “tight”, “thin”, “perseverance” and “does the example well”.

9.班主任安全工作岗位职责 篇九

班主任安全工作岗位职责

校长是学校安全工作第一责任人，班主任是班级安全工作的第一责任人，“学生安全不保，谈何教育”，确保学生安全健康成长是班主任工作的第一任务，是关系到家庭幸福和社会稳定的大事，必须认真抓好，落实好。

1、警钟长鸣，班主任应利用各种场合和形式，对学生进行全面的安全教育。

2、教室电器电源开关、插座插头、各类用电设施设备应经常检查，发现问题及时向总务处报告，及时报修，并立刻采取相应措施不让学生接触。

3、班级打扫卫生时，班主任必须在场监管，对移动门窗要特别注意，禁止学生过分登高打扫卫生。

4、切实关心学生身体健康，认真做好每日晨检工作，发现学生有发热等异常症状时，及时与学校联系，学生体温超过38度时，原则上应通知学生家长或送学生就诊。对于因病未来上学的学生，班主任至少每天与学生家长联系一次，掌握情况。

5、教育学生课间不喧哗打闹，不做有危险的游戏。

6、教育学生注意上下学安全，每天作好学生点名工作，作好学生出勤记录，发现学生未能正常到校，一定要与家长取得联系，互通情况。中午及下午放学时要提醒学生注意安全，以免学生上、放学路上发生意外。

7、学校组织学生外出活动时，应积极配合，对学生进行安全教育，实施相关安全措施，全面负责学生安全。

8、发生学生突发性伤害事故，应马上通知学校领导和当日值勤老师，并配合学校领导和当日值勤老师组织安排好受伤害学生的救治、与家长联系等工作。

10.小学班主任安全责任书 篇十

根据市教育局的指示，对学校各级要层层签订责任书的要求，在学校内形成综合治理、齐抓共管的局面，结合我校实际情况，xx学校安全工作领导小组与你签订如下责任书：

一、为确保你所管理部位的安全，特向学校主管责任人签订本责任书。

二、责任人负责组织对本班所使用的设施、设备的管理，并对使用过程中造成的事故负责。

三、责任人负责在所管理的班级宣传国家有关法律、法规及规章制度和有关防火防盗、安全用电、食品卫生、交通安全等知识。

四、责任人应经常检查本班的电器线路，发现隐患立即整改，若自己不能整改的立即通知学校有关部门进行整改，凡本班有饮水机的，要对此引起的中毒等事故负责，五、责任人要对本班学生所发生的一切可能避免的＇防火防盗、交通安全、食物中毒等事故负责。

六、责任人要认真组织、管理好本班参加的一切集体活动，并对此负责。

七、责任人要利用时间培养本班学生的安全意识、自我防范意识，并对本班所发生的安全事故及时处理、及时报告。

八、责任人要坚持报告制度，对所发现的问题要及时向学校领导报告，并对此引起和发生的安全事故负责。

九、以上各条必须遵守，若有违反造成损失的，由学校和有关

部门视其情节和危害的轻重，对责任人和直接责任人进行追究。

校长签字：

11.从班主任工作看教师的责任与师德 篇十一

有人说,班主任是世界上最小的主任;还有人说,班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中,我感触颇深,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。本文就班主任工作谈点浅见。

一、班主任要有亲和力

首先,要语言美。语言是教师传输信息的主要载体,直接影响亲和力的强弱,学生刚到一个陌生的学校里,班主任是他们唯一的亲人,所以对学生讲话要亲切,一句机智幽默的话语,有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言,使学生感到格外的舒畅、亲近,可谓声声入耳、润心,句句有用、育人。

其次,仪态美。巴特尔说:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,他们幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像……”动作等仪态,虽然无声,作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神,提醒或刻意制止的目光,真诚的微笑,大方自然又亲切的动作,有时胜过若口婆心的批评和劝说,学生感到老师就生活在他们中间,从而大大缩短师生心灵之间的距离。

再次,人格美。对学生来说,班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光,是最能引起学生心灵共鸣的影射力,更是担任班主任所最需要的。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等,班主任的人格魅力和道德形象,必然让学生无限敬仰,进而产生感召力。

二、灌输常规,渗透教育理念

学生刚入学时,我把他们当作客人,每天有计划地灌输我校的常规,如作息时间,怎么值日、做操、早晚自习、考试制度等常规,吸烟、打架、旷课等不文明行为的处罚……让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。如有违反,反复纠正和强调,直至全体习惯为止。我还不断向学生渗透,做一名合格的学生必须学会“做人”的理念,让学生按着我设计的路子走。这就要求班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。

三、建立学生档案

制定班级操行评定办法,学生制定个人目标,班主任制定班级目标,根据目标调整分数,使该办法逐步走向成熟,遏制住旷课、事假等,班级卫生、学习都上来了,各项活动同学们也都积极参与,出现问题有章可依。执行时,一碗水端平,对待学生一视同仁,没有薄厚、远近之分,论事不论人。这就要求班主任时时记、事事记、人人记,这种管理办法行之有效。

四、增强管理意识

1.完善班干部队伍。开学初,我创建了更加完善的班级管理体制,加入了新鲜血液,让更多学生得到锻炼的机会,明确了班级努力和前进的方向,营造了一个温馨而又充满朝气的学习环境。我定期召开班干部会,总结工作中的得失,促进班级工作的开展。为了提高班干部的工作能力,我经常找他们谈心,帮助他们改进工作方法,在适当的范围内放权,调动他们的积极性和主动性。

2.做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终,有活动就有总结,学生自己要总结,班主任要总结,使学生获得经验,吸取教训,明辨是非,积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3.开好班会。班会使班级工作更有目的性和针对性。五、有细心,有耐心,有爱心

俗话说:打铁先要自身硬。迪福说过:“如果我自己的表不准,它只能欺骗我一个,但城里的大钟走得不准,受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟,直接影响一大批人,所以作为班主任老师,要处处严格要求自己,表里如一,让学生钦佩。

班主任工作是平凡而繁琐的工作,班主任要努力提高自身素质,从日常工作的点点滴滴中充分体现责任与师德。让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。

12.班主任安全岗位责任 篇十二

一、严字当头, 松紧适度

有哲人说过:“如果没有严格的要求, 那就不可能有教育。”开学之初, 我带着对班主任工作的几分理解, 制定了较细的班级学生考核制度, 并在平日的工作中严格执行, 尤其是针对上课迟到, 仪容仪表, 生活习惯等一些问题。让学生明白什么事该做什么事不该做的同时让他们明白:小事小细节也蕴含着做人的基本准则。在严格的要求下, 学生的不良习惯得到慢慢的纠正。但仅有严格是不够的, 我们面对的是一群青春期的孩子。如果只一味的高要求, 严要求, 很容易让学生产生反抗甚至厌恶情绪。教育界有一句流行的名言:“把学生看作天使, 教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼, 教师便生活在地狱。”因此我深刻地认识到, 在班级管理中, 一味强调教师权威与尊严, 以教师为中心, 会抹杀学生的个性, 会导致师生之间缺乏平等的沟通与对话, 师生关系必然存在隔阂。因此, 班主任应该尊重学生的个性与人格尊严, 使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。

我的具体做法是:了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生, 以严格的要求、细心的爱护和做好学生的表率来管理班级。我时常利用课外时间及查寝室的时间和学生进行交流。当我发现某个学生有不太正常的举动出现的时候就会找到他了解具体情况并帮助其解决存在的问题。如:我发现有部分学生在相互交往的过程中出现矛盾时, 我便深入地分析他们的问题所在:不善于与人交往。因此我为他们准备了一次主题班会:正确处理同学间的矛盾。以此来让他们在学习知识的同时学会如何与人交往。

二、细致入微, 爱放心间

高中生已进入成年期, 我带的文科班女生占百分之九十。此时的心理状况由于多方原因而极为复杂:有的因家庭关系不和谐, 缺少温暖而自暴自弃;有的因自我控制力太差而不想学习;有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢;有的因基础薄弱、学习方法不对导致成绩低下而缺乏自信;还有独生子女因缺乏困苦的磨砺, 稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪。更有青春期阶段, 学生不时出现的悲观、烦躁、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪。这就需要班主任走进学生的情感世界, 对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析, 去交流、去沟通、同时不失时机, 因人而异, 采取不同的方式方法, 对症下药, 给予;教育、疏导、关心或鼓励, 激发学生走出困境的信心, 指点他们人生的方向。尤其是对待犯了错误的学生, 既不能听之任之, 不管不问, 也不能大声呵斥, 予以白眼, 而应心平气和地与之促膝谈心, 以平等的朋友关系对待他们, 用诚恳、真诚的话语打动他们, 用真挚的情感感化他们, 努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高, 一步一个脚印朝前赶。

处理学生更要“细”, 工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违反纪律, 需要你处理时, 班主任工作一定要“细”, 切忌主观武断、粗暴, 要勤于与家长沟通联系, 主动了解情况, 让家校形成关爱学生的合力。

三、持之以恒, 永不放弃

“当教师辛苦, 当班主任特别是当一位合格的班主任更辛苦!”我现在深切体会到有些优秀班主任的感言了。总体而言, 我所带班级学生大多数都听招呼, 但是, 总有少部分同学会和老师的要求“对着干”。比如学校明确要求不允许学生在校期间用手机, 如带手机进校应上交班主任。但有的学生以种种借口而不交出手机, 他们要么在上课使用被老师发现一次又一次;要么在深夜用被老师或宿管收缴。还不思改正, 让人头疼。但我相信只要在教育上持之以恒, 滴水穿石, 就是顽石般的学生, 也会终有被感召转化的一天。我采用的方式是:建立家校联盟。把学生家长的电话号码加入短信平台, 随时和家长就学生手机问题进行交流。如:提醒学生有手机的家长和我进行电话或短信联系, 以此来弄清学生是否带手机入校。但更重要的是向学生讲清手机的危害性, 让学生从内心深处意识到我不让他们用手机的用心。

四、责任在心, 以德服人

我要求学生做到不迟到、不早退、不缺课等, 自己先做到;我要求学生言行举止、穿着打扮要合时宜, 自己也先做好表率作用。

严字当头, 责任在心。只要班主任心中有了责任, 才能“严”待学生, 责任心是“严”待学生的前提。教师要改善自我, 放下“师道尊严”的架子, 心胸豁达, 炽热认真, 一视同仁。用一颗慈爱的心去“严”待学生的一切时, 和谐的师生关系必然能够建立起来。