学生的个人自我评价

学生的个人自我评价（精选8篇）

1.学生的个人自我评价 篇一

学生个人自我评价

学生个人自我评价1

本人进入高中后，学校十分重视对我们的思想品德教育。在高一短短的学习生活中，我刻苦学习，积极参加学校开展的各项文化活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

我是一个爱思考的学生，热爱祖国，在校我能遵纪守法，与同学友好相处，为班尽到自己应尽的责任。在学习上，我能勤奋踏实地学习，不断努力，力求每次都能做到，虽然我现在学习成绩还没有到最理想的阶段，外语是我最薄弱的环节，但是我有坚定的信念：只要肯付出，就一定能成功。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学乐于助人。并以务实求真的精神热心参与公益宣传和爱国主义活动。

学生个人自我评价2

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，校园生活和社会实践，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。现回首x年学习生活，历历在目。

从刚跨入大专时的失落和迷茫，到现在即将毕业时的.从容、坦然。面对未来，我知道，这又是我人生中的一大挑战。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大专x年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于大专x年，会有光明、辉煌的一天。

我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬己，先要己敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。由于待人热情诚恳，所以从小学到现在一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习专业知识的`同时，我更懂得了，考虑问题应周到全面，不能只顾着自己的利益和方便，而忽略了别人的感受。

这x年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我的成长。x年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我们来说是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择。面对现在，我努力拼搏。面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

学生个人自我评价3

你是个做事留意翼翼，感情细腻丰富的女孩，每次看你认真的样貌老师都很感动。你也是幸运的，周边有很多人都在关爱着你，所以，对他们，尤其是父母，记得不要太莽撞，不要太任性，要学着体谅，学着换位思考，学着懂事。另外，今后要多运动多锻炼，有健康才能成就完美未来!

我能严格遵守学校纪律，有较强的群众荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽;学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。平时能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还能够，但是也要提高自身的分析识别潜力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。

该生学习态度端正，学习认真，已透过国家英语四级，有较强的思维潜力和动手潜力。吃苦耐劳朴实大方，认真对待工作与同学相处关系融洽尊敬老师遵守各项制度社会实践经验丰富。

在这初中三年来，我学到了很多知识，自己在各个方面都有进步，思想比以前有了很大的提高。本人性格开朗，用心乐观，诚实，有正义感。在学校，我与同学相处融洽，尊敬师长，乐于助人，虚心听取别人的意见，勇于进行批评和自我批评，自觉遵守法律法规中小学生日常行为规范和校纪。认真听课，不懂就问，能按时完成作业，善于在学习中总结与反思。经常自觉锻炼身体，上体育课时认真刻苦，不偷懒。在体育活动中关心和尊重他人，具有合作的意识和行为。在家尊老爱幼，经常帮父母做家务，是一个很少让父母担心的人。在学习之余，用心参加各种公益活动，培养自己的实践创新的潜力;对艺术有浓厚的兴趣，具有较好的审美潜力;关心国家大事，希望能在以后的日子里，越来越出色!

用心完成家庭作业，热心帮忙同学，不懂就问，虚心求教，同学之间团结友爱，热爱班级体，配合老师办干部工作，认真做好本职工作，决不托泥带水

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。在校运会上取得优秀的成绩。

学生个人自我评价4

时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。在高中三年来，我收获了很多。我是一个热爱学习的人，成绩优异，品德兼优，尊敬老师，积极参加学校组织的各项活动。热爱劳动，能很好的处理和同学之间的关系。在课堂上，我能积极的回答老师提出的问题，严格要求自己，不懂的问题问老师。在以后的道路上，我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。

在高中的三个阶段中，我步入了知识的殿堂，品尝到了酸甜苦辣的人生。在学习方面，我热爱班级，热爱集体尊敬老师，与同学关系十分融洽。我上课一丝不苟的听老师讲课，积极回答老师提出的问题，遵守纪律，严格要求自己。课后和同学们讨论不懂得问题，或区寻找老师的帮助。在生活方面，我活泼好动积极参加体育活动，积极参加运动会，我不怕苦不怕累，以坚强的毅力冲向终点。我乐于助人，给她们帮助，给她们精神上的鼓舞，使他们为之感动。我对自己充满信心，让老师放心，让家长宽心。我药努力，继续加油，做一个对社会有益的人，努力为国家做出自己的贡献。让祖国更加繁荣昌盛。坚持就是胜利。

进入高中以来我认真学习遵守学校校纪校规，上课我认真听讲积极思考，我坚持脚踏实地一步一个脚印因此我的成绩一直处于上升状态。在生活中我与同学关系融洽，积极热心地帮助同学解决困难，无论是学习上的还是生活上的都使我非常开心，我不仅遵守校规校纪而且遵守课堂纪律，而且懂礼貌见到老师主动问好，我也喜爱运动，热爱阳光积极参加各种课外活动，使得各方面全面提高。

随着时光流逝，高中生活就要结束，在过去的三年中我快乐的成长，慢慢的进步，不知不觉长大了许多，成熟了许多。我认真的学习，不放过学习上的缺点，从学习中获得知识和乐趣，也在学习中思想得到升华，取得了较优异的成绩，得到了老师认可，能有善良，宽容从心里包容别人。待人柔切友善，帮助同学解决生活学习中的困难和同学关系非常融洽，在运动会中也表现出色，为班级做出贡献。遇到挫折不退缩。我以后会更加努力。

2.学生的个人自我评价 篇二

一、形成性评价

在体育课堂教学过程中, 达标和技评测试是巩固动作、培养能力的重要环节, 传统的达标和技能评价是教师根据学生测试的情况分别给予A、B、C、D个等级的评价, 而学生完成测试前努力学练的真实准备过程教师却不得而知。事实上, 个别学生因体育基础扎实, 课堂上没有认真学练而得A, 而有的学生经历了一系列的自主探索活动和刻苦学练, 终因基础或偶然的失误而得B, 甚至得C或D。这样的评价方式有较大的片面性, 不能真实反映学生的学业水平, 与新课标“以学生为本, 关注学生的发展、体现合作意识”相背离。为了激励和促进学生平时学习, 注重对学生技能的形成和发展过程的记录, 加强其合理性、有效性和科学性, 笔者用了一个学期的时间进行了实验和探索, 归结了如下评定方法:形成性评价要关注纵向比较, 淡化横向比较, 以图表曲线形式来体现, 表现性评价以定性描述的形式来反映学生的情况。

在指导学生评价时仍采用A、B、C、D四个等级的形式进行评价, 以一周为单位运用图表曲线的形式进行评价, 见图1。

一周教师评定:

一周家长评定:

图1是学生完成达标和技能评测试后对自己本次学习过程的自我评价, 其也可以用作教师辅导学生练习后对学生二次学习效果的自我评价。其评价标准是:A表示学生对课本知识与技能理解透彻、掌握准确、思路清晰、充满信心;B表示学生对课本知识与技能基本掌握、思路清晰、较有信心;C表示学生通过学练、模仿能完成动作, 但信心不足;D表示学生对课本知识与技能模糊不清, 无法独立完成所学动作。

假如某学生第一周测试为C等, 第二周为A等, 第三周为B等, 第四周为B等, 第五周为A等, 可用图2表示。

从图2、图3可以看出, 学生首次完成测评时的真实情况, 以及通过后续努力学练后掌握技能的情况。这种评价方式的作用是:能激发学生的学习动机和学习兴趣, 为学生发展服务, 反映学生的学习发展过程;提高学习能力, 增强自信心, 调整学习策略;培养合作学习和与人交往的能力;通过自我评价和相互评价增强参与意识。通过图表曲线形式来直观表示学生的学习情况, 使学生和家长都能一目了然学生本周内在该方面的表现。在图下面还有教师评定和家长反馈栏, 这主要是教师在必要的时候以定性描述的语言对学生学习进行表现性的评价。它可以使学生和家长能对这一时期学生的学习有一个较全面、详细的了解。

二、阶段性评价

一个学期进行到一半, 需要对前半个学期学生的学习完成情况进行检验, 查找其存在的问题和具体的优势, 以便后半学期师生共同进行调整和进一步发展。阶段性评价主要从以下几个方面搜集评价资料:

1.每个学习单元上交本单元学生学习状况的小结;

2.每单元每位学生上交一次自己最满意和最不满意的测试成绩;

3.月考核情况分析;

4.学生参加校内外各种活动的获奖证书复印件;

5.每位学生每月上交的小制作、小设计、小论文、小报告等;

6.让每位学生每个月上交一份课外自我健身的活动项目。

以上材料逐一收入学生成长记录袋中, 并按如下表格形式进行汇总、评价, 见表1。

一个学期结束后, 打开该学生的成长记录袋, 学生学习进展情况清晰可见, 也可把它作为学生送给父母的厚礼, 帮助家长全面了解学生在校的表现和成长轨迹。这些材料还可以作为对学生综合评价的一个依据。

三、终结性评价

终结性评价是学生对自己在整个学期的学习情况的定性描述, 可以通过同学互评、家长反馈, 结合一个学期收集的成长记录材料, 进行自我评价, 最后请教师给予客观真实的评价。教师的评语力求简明扼要、具体, 尽量使用激励性的语言, 客观、全面地描述学生的学习状况, 充分肯定学生的进步和发展, 同时也要指出学生在哪个面具有潜力, 哪方面还存在不足, 使评语有利于树立学生学习体育的自信心, 提高学习体育的兴趣, 明确自己今后的努力方向, 促进学生进一步成长, 见表2。

四、综合评价

在新课程改革背景下越来越多学校将形成性评价与终结性评价两者结合起来, 进行综合评价。如果将本班学生学习体育的情况分为A (学习优秀) 、B (学习良好) 、C (进一步努力将成为良好) 、D (须加倍努力, 积极改进学习方法以赶上大多数同学) 四类, 见表3。

参考文献

[1]沈建华等.上海市中小学体育与健身课程标准解读[M].少年儿童出版社, 2006.

[2]季浏, 胡增荦.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[3]祝智庭.教育技术培训教程[M].北京:北京师范大学出版社, 2008.

3.学生的个人自我评价 篇三

关键词:小学科学;课程学习;自我评价;自我发展;评价标准

中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0009-02

《科学(3～6年级)课程标准》中指出:学生不仅是科学探究的主体,也是科学评价的主体。科学课的评价应能促进学生的学习和发展,既要关注学生学习的结果,更应关注学习的过程。在多元的评价主体中如何发挥学生在评价中的作用,使学生成为学习过程中主动的评价者,帮助学生认识自我,增强信心,从而激发探究的欲望,我们做了一些有益的实践与探索。

一、培养学生自我评价的意识

自我评价是学生针对自身的学业成就和身心发展状况,按照自我认同的评价标准,进行对照和分析,找出优点和不足,以便明确今后努力方向的自我判断活动。要加深学生对自我评价的理解,形成较强的自觉意识,教师需要在如下方面做出努力:(1)强调自我评价的意义。教师应积极宣传自我评价的重要性,提高学生对自我评价的认识,树立自我评价的正确观念。(2)创设自我评价的机会。小学阶段的学生逐步摆脱了“自我为中心”的思维,学会区分自己的观点和他人的观点,知道什么是正确,什么是错误。尤其是高年级段学生虽然对他人的评价也具有一定的依赖性,但评价水平已有很大提高,能用社会标准来衡量自己并做出较客观的评价。因此,教师应向学生提供一切可能的评价机会,让学生参与学业评价的过程。(3)突出自我评价的实效。教师评价、家长评价、学生互评、学生自评,在学生学业成就评价中缺一不可。量化评价结果,学科各项评价分值为:自评40%,互评20%,师评(含期末考)40%。在教学中只有充分利用学生自我评价提供的信息,正确处理自我评价的结果,自我评价的功能才能得以体现,效益才能得以发挥,学生参与自我评价的兴趣、积极性才能被调动起来。

二、明确自我评价的内容

(一)科学知识方面。

科学课程标准规定的小学阶段科学学科在知识内容方面涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。但不是系统地讲解这三大领域的系列知识,而是结合学生的科学探究活动,只讲那些与日常生活有关的、身边常见的最基础的知识,学科知识的系统性、完整性不是教学的主要目的,也不是学科教学评价的主要目标。

(二)科学探究方面。

科学探究方面的评价,在内容上应该紧扣课程目标中科学探究分目标所规定的要求,重点评价学生动手动脑做科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力。具体可以从以下几个方面进行评价:参与科学学习活动是否积极,是否持之以恒,是否实事求是;在科学学习和探究活动中观察是否全面,提问是否得当,假设是否恰当,计划是否合理,测量是否准确,表达是否清晰;搜集、整理信息,进行合理解释的能力怎么样,与同学之间的交流、合作交往的能力怎么样。在对小学生科学探究方面的评价中,应注意多鼓励他们参与探究活动,理解科学探究过程,体验科学探究的乐趣,逐步提高他们的科学探究能力和科学素养水平,而不能只强调科学探究的结果与结论。

(三)情感态度与价值观方面。

情感态度与价值观方面的评价重点,应该抓住小学生对待科学学习与科学探究活动中的态度进行:对待科学学习的兴趣是否浓厚,学习动机是否强烈,学习是否认真;对身边的各种自然现象与问题是否有兴趣,是否充满了求知的欲望;在科学探究活动中是否尊重事实、尊重证据;能否大胆想象,勇于创新,是否与其他同学合作交流,能否采纳别人的意见,改进自己的学习与研究;在日常生活与学习中是否关心科学技术的新发展,能否积极参与各种社会性科技与科普活动,对科学、技术与社会相关的问题是否关心,并表现出责任感。

三、构建合理的自我评价标准

学生自我评价应从知识、能力、情感价值观方面进行评价。学生自我评价的标准,可以参考以下几方面:(1)别人对自己的评价,包括教师、家长和同学的评价,其评价信息可以作为学生自我评价的参照;(2)与他人的比较,将其他同学的表现与成就作为衡量自己的尺度,找到自己的差距;(3)个人的独立分析,通过认真地观察、思考以及与过去情况的比较,即将一个人现在的能力与其以前的能力进行比较。因此,掌握合理的自我评价标准,努力使学生的批判性反思成为一个促进学生自我发展的积极的过程。

四、灵活运用多种自我评价的方法

学生自我评价的方法可以是多种多样的。美国学者奥博托和卓逖曼(P.A.Alberto&A.C.Troutman)的一些研究结果表明,对平时作业的自我分析、对日常行为表现的自我检查、对自己的进步与变化等做出及时的纪录与反思,都是学生开展自我评价的有效途径。科学课程的自我评价以真实的日常教学为基础,充分利用课堂教学活动和课外实践活动,全面反映学生实际的学习和发展状况。可采用的评价方法主要有:

(一)代表作评价。

代表作评价是学生学业成就评价中常用的一种评价方法。因为学生的作业、作品往往会反映出其一些特质。学生平时的自制作品(船、潜望镜、小杆秤等)、作业(科学小论文、科学小发明)都可以从作品的科学性、实用性、美观性、创新性等方面,进行自我分析、自我批判、自我评价。

(二)学生成长记录袋评价。

学生成长记录袋评价的实施是指用记录档案的方法做学生学业成就的全过程评价。一般地说,科学课程的学生成长记录袋应该包括:各阶段的单元测验成绩,一阶段学生学业成绩的变化趋势分析,优秀的作业、作品或者科学探究报告,学生各阶段学习表现的自评。要做好学生成长记录袋评价,需要学科教师、学生做大量的工作,教师记录详细的记分册——学生课堂上精彩的发言、实验探究中突出的贡献、自制作品杰出的表现,都是学生自我评价参考的依据。

(三)制定评价量表。

评价量表是对评价者在价值判断中的感受程度的一种表达方式。科学课程学业成就评价中使用评价量表主要用于评价学生的学习表现,一般可以参照学生在科学课程学习的各个方面的表现,制定评价标准。评价量表一般按照评价对象符合评价指标要求的程度分成若干等级,按高低归入某一级别,通过学生自评得出最后的评价结果。

五、核查反思自我评价的结果

由于小学生自我评价的能力尚未成熟,还不能全面、客观地分析自己,所以他们的自我评价常常会带有一定的片面性,这是学生自我评价能力发展过程中的必然现象。事实上学生自我评价的过程也是学生不断进行自我诊断和自我矫正的过程 。在这一过程中,激发学生的积极性,给学生以自我矫正的机会,让学生自己解决问题、改进自我。只有这样,才能使学生真正成为评价的主人,主动为自己的学习承担责任;也只有这样,才能使自我评价内化为学生学习中的一种行为,并成为学生的一种自觉和习惯,进而通过自我矫正真正完善自己、发展自己、实现自我。

参考文献:

[1]王云峰,孙淑英.学生的自我识别与评价[J].学科教育,2002,(3).

4.学生个人自我评价 篇四

一年来，我能努力学习，参加学校和班级组织的各项活动，能团结同学，爱护集体，上可能认真听讲，但有时精力不是非常集中，学习成绩还要努力提高，并会努力改正缺点，发扬优点。尊敬师长，乐于助人，虚心听取别人的意见，勇于进行批评和自我批评，自觉遵守法律法规、中小学生日常行为规范和校纪。认真听课，不懂就问，能按时完成作业，善于在学习中总结与反思。

(二)

我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学。本人能积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干， 性格开朗、热爱生活。 我有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，但我也有忧伤和彷徨，我也会迷惘和失望。在今后的人生路上，我会多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前!胜利属于自强不息者!在学习过程中，我稍有不足，吃苦精神不够，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。

(三)

我在学习方面不是很好，但我自觉履行老师布置的作业。有责任感，团结同学，我细心观察身边的事物，积极参加活动。我勤于思考一些自己做不下来的提出的问题，我积极参加早操、课间操，做一个各方面都好的中学生。

(四)

我稳重大方，为人坦诚;班级管理中显露出我非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长;我尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。我热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在困难面前我也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道我没有屈服，我有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在我的努力下，我终会战胜困难并逐步取得了进步。在今后的学习中，我我相信只要我继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。

(五)

5.学生个人自我评价（通用） 篇五

在日常的学习、工作、生活中，我们最不陌生的就是自我评价了，自我评价是个人对自己的思想、动机、行为和个性的评价。怎样写自我评价才合理、得体呢？下面是小编精心整理的学生个人自我评价范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生个人自我评价1

在小学六年间，我在校热爱祖国、关心集体、尊敬师长、团结同学、乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友；我勤奋好学，积极向上，喜欢和同学讨论问题、解决问题，积极带领全班同学一起参加班级学校组织的各种课内外活动；我在家能尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务，是家长的好孩子，邻居的好榜样。

当然我也深刻认识到自己的不足，比如学习不够细心；学习之余，要学会与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。我相信只要克服自己的不足，就能做的更好。

总之，我品学兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我的目标是：将来要做一名有知识、对社会有用的人。

这学期结束了，我对自己有一些总结评价，以便在以后的学习生活中做到不仅学习要好，品德卫生也要好。我的总结如下：

1、上课能够认真听讲，老师布置的作业能够认真完成。

2、遵守学校的规章制度。

3、自己能够做到讲究卫生，勤洗澡、洗手，勤换衣。

4、在家能帮妈妈做家务，是爸爸妈妈的好帮手。在学校积极参加各种课内外活动。

5、懂礼貌，乐于助人为乐，团结同学。

缺点是：上课不能主动举手发言，写字有时不认真，易犯粗心的毛玻经常被老师、妈妈批评。

学生个人自我评价2

在课堂里，我很少发言，可是我在自己分析课文，对什么课文、生字，我都有自己的看法，在语文上，我的理解和同学们的相似，有时心里有说不完的话想对老师同学说，在作文上，我似乎文思如泉、笔走如飞，十分钟就能写出一篇作文。可在数学上，我粗心大意、马马虎虎，有时甚至自己都检查不出自己的错题，成绩一直是八十多分，我对数学感到十分简单，可有时连一些小小的加法题，都能让我错上好几道。英语对我说有点难，读音非常怪，妈妈还给我报了剑桥英语，让我对英语更深一步的了解。在科学课里，我观察不细致，对科学还是一窍不通，比如自然元素是什么，有机生成矿物是什么，含氧酸盐是什么……好多的问题。我老想不通，为什么科学那么多结构，那么多的复杂，如果科学老师能给我讲，那我还有无数个为什么想问问老师。

在课间里，我玩得非常愉快，和同学们一起跳皮筋、踢键子，和同学们相处比较好，各谁都能玩。现在我最入迷的就是跳皮筋，我发现跳皮筋的乐趣非常多，在家里，我总妈妈和爸爸给我当“柱子”，帮我撑皮，我来跳，跳得我满头大汗的时候，我还是想跳。

在家里，我不爱玩电脑，只爱看电视，有时一入迷就让我能看一两个小时，我知识对眼睛不好，就多出去滑旱冰等游戏。

学生个人自我评价3

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首一年学习生活，历历在目：一年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。初一担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。一年以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

学生个人自我评价4

所有人的青春，从一开始的空白无物，到后来的`极欲飞扬，阴霾满地，再到现在的尘埃落定。一切都在发生，一切都在结束。美好而缤纷的大学生活，就这样画上了句号，真有些难忘和难舍。

回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯。

在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。曾获过三等奖学金，在书法和体育运动都获得好成绩。英语、电脑、普通话等方面的等级考试已达标。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量网络编程、网络管理与维护、网页设计等知识。并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态；尤其是有关本专业的知。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握网页设计；一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学，踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

学生个人自我评价5

进入初三以来，学校举行了很多文体活动，包括体育节和艺术节，我们班向来是全校的焦点，而每一次这样的活动，总是少不了我，在这方面，我还是敢说，我是个多才多艺的人的，在校运会上，我屡次为班级赢得了100，200米冠军，在艺术节举办的校园十佳歌手评比中，我成功地获得了“校园十佳歌手”冠军称号，我还是一个优秀的节目主持人，主题班会上，我能圆满完成老师交给我的任务，这也算是我的特长之一吧，如此种种，不一而足，为此给班级争得了非常高的荣誉。

尽管在这一学期我的进步很大，但在学习生活中仍然存在着许多问题，比如说我在学习上虽然很有钻研精神，可我的基础环节相对于好同学而言还是比较薄弱的，在面对困难的时候，缺乏冷静，也缺乏韧劲，所以今后我要在这些方面下足功夫以弥补这些缺点，提高我的基础水平，尤其在英语方面，我要化更多的时间，这样才能更上一层楼。

6.学生个人自我评价评语 篇六

遵守纪律，热爱劳动，一向为班群众默默奉献。在课堂上该同学认真听讲，认真作笔记，不明白的地方就请教老师或同学。

该生遵纪守法，用心参加社会实践和文体活动。群众观念强，劳动用心肯干。学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时按量保证质量完成各项学习任务，成绩优异。能吃苦，帮忙同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面，具有较好的综合素质。

我是个聪明的男孩，开朗活泼，成绩优秀。个性是十分优秀的领悟力和理解力，思维的灵敏性都给大家留下深刻印象。个性是在数学方面，我发挥出了出色的才能，常常让大家刮目相看。今后，我还要多阅读课外书，积累好词佳句，提高自己的写作水平。

7.学生自我评价能力培养 篇七

在实施学生自我评价的初期,应培养学生实事求是的评价品德。对学生中自我评价过高的现象,教师可以采用谈话、鼓励、榜样等方法,指出他们课堂学习中的不足之处,激励学生正确面对自己并且进行自我修正。对自我评价一直不足的学生,教师则一方面要设法使他们体验教师在言谈举止之中渗透的关爱,也要帮助他们找到自己学习过程中存在的问题,并对他们降低要求和学习难度,尽量提供课堂展示的机会,让他们体验成功,树立自信。

一、为自我评价营造良好的课堂氛围

对学生的学习评价,既要关注学生学习的结果,又要关注学生学习过程的变化和发展;既要关注学生的学习水平,又要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。不再是不管学生水平差异,答对就表扬;答错就阴沉着脸说:“不对,下一位”;答不上就严肃指责:“上课没注意听讲”;不再是只有老师评价学生,老师说了算;不再是只评内容。师生评价互为主客体,达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教,走向教学相长,体现人文关怀。

在课堂教学上,当学生出现错误时,教师不要急于下结论,这样不仅有利于引发学生间的讨论和评价,而且能促使学生完整地表述自己的思想和观点,有利于学生情感的调动。

之后对学生的回答进行评价,肯定他们精彩的讨论和积极思考问题的态度,表扬答错的同学认真听讲,并勇于改正、虚心向别人学习的精神。如果当时马上做出评价,不但会使学生的自尊心受伤害,更会使学生失去一次很好的思考机会。经过学生间的相互评价,使学生受到启发,加深印象,培养了学生学习的主动性和自信心,使他们享受成功的快乐。

二、为学生树立良好的评价榜样

教师的评价活动是培养学生自我评价能力的基础,学生通过教师的评价活动,可以掌握一定评价标准以及运用评价标准的方法,可以掌握评价结论的表达方式并积累评价经验。因此,教师的评价应该为小学生树立一个良好的榜样,教师在评价的时候应力求达到公正、客观、准确,也就是说,教师在评价学生的回答和作业情况的时候,不应简单地以答案正确与否作为唯一的判断标准,还可以对学生的作业过程或者思维过程进行评价。例如学生在回答时虽然得出的答案是错误的,但教师现在可以追问他是如何思考的,肯定其思维过程中正确的部分,立即予以表扬和提倡。对教师来说,不仅要评价学生知识技能掌握的情况,而且要评价学生的学习习惯、意志品质,等等。也就是说,在评价学生作业的时候,教师不仅应评价学生做得是否正确,还可就作业字迹是否清楚整洁评价其学习习惯。

三、抓住自我评价时机

课堂学习中的自我评价穿插于教学过程中,服务于课堂教学这一中心,运用应疏密有致,科学合理,过多则影响教学进程,过少则不能体现学生自我评价的主体地位。因此要把握时机,选准切入点。

1. 在讨论交流之后。

学生就某一问题展开讨论交流后,让他们对照同学的见解、解决问题的办法、参与的态度、合作的热情、思维的质量等开展自我评价。

2. 在教师点拨之后。

有时课堂上会出现这样的现象,一个问题接连几个学生都解答不到位。老师及时给予启发、点拨,孩子们再去思考,找到了准确答案。这时引导学生自我评价,进而分析,自己的分析有哪些是正确的,错在哪里?

8.学生的个人自我评价 篇八

在目前课堂教学中受传统教育观念的影响，教师习惯于对学生作及时评价，给学生指点迷津，我们常常看到这样一些现象：有的教师在教学中为了鼓励学生，不管学生水平的差异，回答问题的难易程度，在学生答对问题后，一律全班拍手“表扬他，顶呱呱”，而受表扬的学生则表情漠然；而如果学生答错了，教师则说：“不对，下一位”；如果学生不能及时回答问题，教师就会严厉指责：“听没听课？”使得学生在接下来的学习中战战兢兢无所适从，甚至连最简单的问题都不敢回答。这些做法虽然能及时评判出问题的是非曲直、黑白对错，但也容易挫伤学生自信心和学习积极性，给教学带来许多负面效应：一方面会抑制学生新想法的出现，另一方面这种模式下培养出来的学生对问题的理解单一、肤浅，不能深入到问题本质。

所以，有时应该采用延时评价，针对学生的表现，利用期待心理对学生提出的问题或作出的回答不予及时评价，而是把评价的时间适当地向后拖延，给学生留下一个自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让他们处于一种自然发展的状态。这不仅有利于学生完整地表述自己的思想和观点，还有利于学生情感的调动和创造性思维的培养。

二、延时评价应用策略

（一）学生有疑问时，可运用延时评价。等一等交流，给学生一次展示的机会。

在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”。因此，在平时的课堂教学中，对学生的疑问不能过早地评价，而应该灵活地运用延时评价，让学生在和谐的气氛中驰骋想象畅所欲言，使学生的个性思维得到充分发展。

学习朱自清《春》一文时，有些学生在小组合作提出问题阶段，故意将“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”改成“呼朋引伴的唱出清脆的喉咙”，同时，该学生学生满怀信心地说：“我知道‘卖弄’是贬义词，所以用来形容可爱的小鸟欠妥当，我认为不对”，一部分学生立刻表示有同感。我认为这个问题大多数同学都有疑问，很有价值。在我让全班同学讨论后，一部分同学站起来反驳说：“我觉得‘卖弄’用得好，正因为‘卖弄’才能唱出宛转的曲子，才会觉得小鸟更可爱。”还有的说：“我是觉得‘卖弄’用得神，一读到这儿，令我仿佛也听到了长短各异、变化多端的鸟叫声，仿佛自己也走进音乐的殿堂。”听到这里我及时总结定评：“‘卖弄’在此是贬词褒用，用拟人手法形象的写出了鸟儿在春风中歌唱的喜悦之情。”这样，学生在学习中产生的疑问，采用延时评价可以给学生提供一个敢于质疑的环境，一个自由、安全的学习环境，使更多的学生深入思考，从而产生新的感悟。

（二）学生思维出现偏差时，可运用延时评价。等一等纠错，给学生一个思考的机会。

课堂教学中，学生一些“高论”往往出乎教师的意料，不能作出即时的评价；学生的一些“怪论”，常引来教师迫不及待的否定，这种教学中的尴尬，常常会扑灭学生创造的火花。为此，教师千万不要妄下断言，认为学生“捣乱”或“无知”，而应通过延时评价的方法，鼓励学生敢于思考、敢于发现、敢于挑战，在师生、生生的互动中，通过平等对话，多角度地解决问题。

学习《愚公移山》一文评价人物时：有些学生认为愚公太愚，费那么大劲去移山，不如直接搬到交通便利的地方去住，或者打通一条隧道、建造一座天桥；也有些同学认为愚公毁了那一些帮助他移山人的前途，就像那孀妻弱子以及他的子孙都忙于移山，并且要“寒暑易节，始一反焉”，他们本可去读书学习知识，说不定可以当上大政治家、文学家。听到这些，我没有急于引导和纠正这些学生的错误观点，而是把它作为学生讨论争鸣的一个话题。对此学生们意见不一，他们精彩的发言不禁令我拍案叫绝，但寓言毕竟是寓言，即使每人有不同的诠释与解读，也不能脱离具体的时代环境和作品本身，而去想当然地发挥，我顺势引导学生养成正确的人生观、价值观，愚公移山我们学习的重点不是他做法的对与错，而是愚公所体现现出来的持之以恒、奋斗不息的精神，这种精神早已成为中华民族精神的精髓。

（三）学生对问题的理解出现分歧时，可运用延时评价。等一等评价，给学生一个交流的机会。

在学习过程中，文本呈现在学生面前的问题不一定是十分清晰的，有时在语言的表述方面存在模糊性，有时问题的背景可以有多种理解。对于“模糊”语言，往往可以从不同角度、不同侧面去感悟，学生的理解有时会大相径庭。对于学生理解出现分歧应该采用延时评价，不能轻易草率地做出终结性评价。

学习鲁迅《孔乙己》在小组讨论时，学生对作者在小说的结尾说“大约孔乙己的确是死了”，产生了两种不同的意见：还没有死；已经死了。我觉得这个问题有“科研价值”！这个问题弄懂了，这篇小说思想内容、人物形象等方面的问题也好理解了。我让学生继续讨论，8分钟后学生纷纷举手回答。生1: 大约表明是作者的推测，因为“我”毕竟没有亲眼看见孔乙己的死。生2：其他人也看见孔乙己死！ 生3: 尽管没看见，但作者在结尾说孔乙己“的确死了”。教师：同学们能不能再深入思考一下，孔乙己为什么会“的确”死去？根据何在? 老师给你们提示一个思路：一个人的命运取决于什么?生4:取决于他的性格。生5:从作者对孔乙己外貌动作语言的描写，可以看出孔乙己是一个比较懒惰的人，是个懒汉。生6:还有，他满口之乎者也，教人半懂不懂，这说明他自视清高，是个书呆子。生7:我觉得孔乙己是一个本性善良，但是受封建科举制度毒害很深，受封建教育迫害的人。生8:脸色“青白”，衣着是“长衫”，语言是“之乎者也”、“高声嚷”、“争辩”，遭遇呢，可以从“伤痕”上看出来。这里的“伤痕”不止是指肉体上的，还是指精神上的伤痕。教师：很好，还是指精神上的伤痕。现在，我们可以对孔乙己做这样的概括——孔乙己是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象。生9:还取决于他的社会背景。生10:很多人都嘲笑他，包括“短衣帮”、“小孩”、“我”、“酒店老板”，没人帮助他。生11:作者还写他“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，说明他经常受人欺负。生12: 特别是以“丁举人”为代表的统治者，把他的腿打断了。生13:在这样冷酷的社会里，孔乙己当然只有死路一条。教师：如此看来，科举制度造就了孔乙己的病态人格，而社会环境又是如此冷漠，孔乙己的死是必然的了!除此之外，他别无选择。生14: “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”教师：对，就是这一句话，表明了孔乙己的社会地位，也说明了当时社会不可能有人关心他的死活。一个“的确”写出了孔乙己性格所导致的必然悲剧的。

（四）学生开放性、实践性的活动，可运用延时评价。等一等定级，给学生一个提高的机会。

对于开放性、实践性的作业，诸如动手操作、社会调查、收集整理资料，特别弱势学生无论在数量上还是在质量上总有不尽如人意的地方，此时应采用延时评价，待信息二次反馈甚至多次反馈后再评价，给学生提供对不理想的活动提供多次修正的机会，这样既有利于培养学生根据作业反馈修正错误的习惯，又有利于学生创新思维的形成。

有一次，我布置的周末实践活动是制作一张关于传统节日为主题的手抄报。本次实践活动分A、B、C、D四级计入学生成长档案袋。周一交流时，我发现学生的手抄报形式多样，各具特色，充分展示了学生鲜活的思维方式、独特的审美情趣。同时也看得出一些弱势学生在资料的选择、版式的设计、内容的繁简、文字的书写、图案的绘制等方面存在着较大差异。我没有引导学生对手抄报进行及时评价，只是让几名不同层次的学生分别介绍了自己所制手抄报的特色及制作过程。学生在比较中明确了自己的手抄报什么地方写标题，什么地方写资料内容，较长的资料内容怎样概括，什么地方注明所援引资料的出处，设计什么样的图案更合理，更美观。我要求凡是对自己作品不满意的可反复修改、补充或重新制作，直到每个学生对自己的手抄报都满意后，才组织展评活动。在此过程中，学生不再是消极地接受知识，而是通过动脑、动手主动地摄取信息，同时学会了鉴赏和评价。学生的能力有差别，需要我们多一些等待。多一些等待,学生就多一些自主探索的经历和体会,多一些对问题的深思和熟虑;多一些对知识的理解和提升……学会等待,你的心中就装下了班里的每一位学生。

（五）学生学科作业或自主检测试卷，可运用延时评价。等一等订正，给学生一个改错的机会。

一项问卷调查显示：学生完成课后作业后，有63%的学生希望老师“在做错的地方给一个提示性符号”，这表明学生期待给予自我改正的机会。有近20%的学生希望教师当面批改，希望及时了解学习状况。仅有7%的学生认为在错的地方打个“×”就可以。这表明同一个班的学生，对待教师的评价具有不同的需求。因此，教师应在充分了解学生的基础上进延时评价，给学生一个改错的机会。

再如，若学生自己对某次自主检测的答卷不够理想，不想以本次成绩记入成长档案袋，教师可以暂不公开他的考试成绩，可鼓励这些学生通过申请重新检测。在延迟测试中要注意：一是要留足学生准备时间，让学生有时间弥补自己没有掌握的知识；二是补考的试题不能出怪题、偏题、繁题，要以基础题为主，难度值相对低于第一次测试。这样能让学生特别是弱势学生看到自己的进步，体验成功的喜悦，从而学习的主动性会更强。

（六）教师在课堂中出现尴尬时，可运用延时评价。等一等评判，给学生一次实践的机会。

课堂教学是一个动态过程，随时会有突发事件，在教师的意料之外，出乎教师课前的预设，因而当出现了尴尬的局面，如果教师恰当采用延时评价，就会避免尴尬，甚至能将尴尬转化为一个良好的教学契机。

看过一篇报道《当小鸟飞进课堂的时候》。就在老师讲《学弈》时，一只小麻雀不知从何处惊慌失措地飞了进来，在学生们的头顶掠过，有眼尖的学生先看见了，立即喊出了声：“快看！一只小鸟！有一只小鸟！”霎时间，教室里像是炸开了锅，乱作了一团，有的学生站立起来，有的学生把两只手高高举起，做出要抓住小鸟的姿势。那鸟儿何曾见过这种阵势，在教室里飞得更快了，可怜的鸟儿做了几次努力也没能飞出教室，有的学生要求把教室门打开，可惜那小家伙只顾“狂奔”根本没发现。一群学生在教室里追了半天愣是没追上，后来在部分学生“别伤害小鸟”的呐喊声中，他们只好乖乖地回到了自己的座位。在整个过程中，“我”除了两次替小鸟开门之外，始终以一个旁观者的身份微笑着观察学生们的一举一动。“我”知道，此时即便“我”喊破喉咙去制止他们也是徒劳的；“我”也知道学生们还不至于伤害到小鸟，只不过是对它的到来感到意外和惊喜罢了。等教室恢复了平静，“我”静静地对学生们说：“看来我们的学习的确很有魅力，连校园里的小鸟都被吸引过来了，既然小鸟不愿意离开我们的教室，一定是希望能跟大家一起来学习，可别让小鸟把我们看扁了哟！”教室里立刻传出了学生天真的笑声。很快教室里又传出了学生们朗朗地读书声，小麻雀也不知什么时候飞走了。

三、延时评价实施效果

（一）延时评价的应用，能激发学生学习的信心，保护学生的好奇心、求知欲，从而产生主动学习的积极性。

（二）延时评价的应用，有利于创设宽松、和谐的民主氛围，学生可以心情轻松自由地思考问题。

（三）延时评价的应用，促进学生从不同角度、不同侧面来解决问题，从而培养学生的发散思维、求异思维、多向思维等。

（四）延时评价的应用，也有利于突出学生学习的个性化，尊重个性差异。

四、延时评价应注意的问题

（一）要与学生的学习需求相适应，不能为了评价而评价，评价要有利于学生的发展。

（二）评价不能产生对学生增加心理负担的负面效应，评价应因人因时而异。