人防教育教案

人防教育教案（共8篇）

1.人防教育教案 篇一

教学目的： 

一、熟读课文，体验作者内心深处的痛苦及对母亲的理解和痛悔。 

二、结合课文内容对学生进行生命与亲情教育的渗透。 

三、揣摩恳切、深沉的语言，学习作者运用语言的技巧。  教学设想：  《我与地坛》不是一篇通常意义上的写景状物的文章，它融合了作者由于视角的独到而对人生对情感独特的感悟。本文节选部分既写自己又写母亲，可以由此让学生结合自己的感受进行相关的道德教育。课前布置预习，结合《语文读本》理解作者的特殊背景和情感思路，写一篇两三百字的感想。  教学时数：一课时（自读课文）  教学步骤： 

一、导入新课：放音乐《命运交响曲》  导语：同学们一定知道这首音乐——贝多芬的《命运交响曲》。  这当中洋溢着一种抗争命运的激情。我们今天就来学一篇也是抗  争命运的文章。（打课题和作者幻灯片）  问：本文标题是《我与地坛》，但是作者仅仅是写了我和地坛吗？  答：还写了母亲。  问：现在请同学们迅速找出第一句能把“我”、“地坛”、“母亲”  三者联系在一起的句子。  答：当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难  题。 

二、朗读、分析、评价  第一部分 

1、问：他是“跑”到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句来回答）  “我摇着轮椅进入园中” 

2、问：“独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子来分析。  “在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”写出了作者那时的孤独、颓废、残废自伤的心境。 

3、问：“总是”到地坛去。为什么“总是”到地坛去？这是一个环境怎样的地坛？它是不是与作者有什么灵犀相通之处？这样的环境特点使作者的思想有了什么样的启示？（用课文原句来回答）  特点：荒芜但并不衰败。  朗读写“荒芜”的句子；稍分析作者对这种环境的情感。朗读写“不衰败”的句子；稍分析此处景物的特点。  启示：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。  这个启示使作者的命运起到了什么样的变化？摆脱了那颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷。“眼前的一切变得不再那么可怕了”。他“决定”活下来了。（古园的形体“幸好有些东西是任谁也不能改变的。譬如„„”这些环境的永恒特点又给作者思考“怎样活”提供了一种氛围。）  所以说我与地坛的关系十分密切，用课文的词语来说是有一种“宿命”的“缘分”。甚至可以说是作者的救命恩人，所以他“总是”要跑到地坛去。  第二部分  导语：作者说他“总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”那么就有几个问题要问同学们： 

1、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？ 

2、母亲又是怎样对待这个“难题”？ 

3、可见他的“母亲”是一位怎样的“母亲”？ 

4、这样的母亲，母亲这种对待“难题”的方式又给了作者什么样的启示？（个别学生朗读1~3段，其他同学划出回答前三个问题的关键语句。）  答：（1）“难题”是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾？五个“知道”，“担心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。 （2）母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。 （3）母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲。是一位注定“活得最苦”的母亲，而且是一位“意志坚忍”的母亲。 （4）母亲对待“苦难”的态度给了生存的启示：要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去。而这正给作者“怎样活”递了一把钥匙。（速读课文，找出下文中写出母亲给我“影响”的一句。）“母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言，或要我格守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝，在我的印象中愈鲜明深刻。” 

5、问：作者知道这一点是在什么时候？又是怎样知道的？  “在她猝然去世之后”是通过“设想”而知道的。其中蕴涵着深深的对母亲的怀念。可见，这里不仅写出了母亲这一辈子给了我生存的启示，同时也是一首献给母亲的赞歌。（个别学生朗读，评点，老师范读，再学生齐读。可配乐《懂你》） 

三、借鉴、吸收  导语：地坛的特殊环境给了作者这样的生死观的启示。母亲的生命历程也给了作者那样的生存启示，那么我想问同学们：你对生死观有无别的看法，对生命怎样感悟的？对母爱如何理解、回报？  为理想而活，为爱我的人而活，也为母亲的骄傲而活，爱母亲，学会回报等等。（结合课前读后感习作）  结语：作者经历了深重的苦难，经历了这般近乎致命的打击后，才悟出这样一个非常深刻的对待生命的道理，才更深刻地理解母爱。所以我又想问同学们：你又如何看待“苦难”？有句话这么说“只有经历痛苦，人才能变得深刻；只有经历痛苦，人生才变得辉煌；只有经历痛苦的人生，才是真正的人生”。又说“苦难是人生最好的老师”。当然我们不必要刻意制造苦难，但当苦难来临时，要学会勇敢面对，不要屈服。

2.人防教育教案 篇二

现今的许多教案缺乏阅读教案设计的教育心理学思想, 教学安排随意化, 甚至有的教师认为教案设计束缚了师生灵性思维的触发, 桎梏了课堂的开放性。科学和合理的教案计划、教学设计可以提高教学的有效性, 只有事先有了周密的计划和设想, 才能在把握课堂教学总方向的基础上进行适当的调整, 有效实施开放性教学, 而没有计划的开放教学只能是脱了缰绳的野马, 而不是真正意义上的开放教学。 (2)

以下从新课改阅读教学理念、阅读的整合、组织、精加工、监控五个方面对于漪特级教师阅读课教案《春》进行分析, 她的教案以及《教学后记》给了我们很多启示。

一新课改阅读教学理念在教案《春》中的体现

新课程改革对于阅读教学理念提出了新的要求, 它认为阅读教学应是整体感知和重点突破相结合同时体现学生的个性化行为。这一思想的提出有科学的语文教育心理学为依据。

1. 整体感知

整体感知是从整体教学目标出发安排教学程序, 让学生直接接触整篇课文。这一理念体现了古德曼“自上而下”的阅读模式, 认为阅读是猜测的游戏, 学生通过感知全文, 对课文形成整体了解, 形成对文章主旨的认识。

教案《春》在教学第二个步骤中向同学们提出问题“作者是怎样描绘春天的?”同时设置了情境:学生正处于阳春三月。让学生体会自己感受的春天与作家笔下的春天有什么不同, 然后让学生通读全文, 认识文章从哪些方面描绘春天和歌颂春天。这样的教案设计体现了“自上而下”的阅读模式, 首先对文章进行整体感知, 而不是拘泥于字句、段落。《春》这一教案整体感知设计的巧妙之处在于让学生在阅读之前就创设了春暖花开的情境, 让学生思考现实的春天与作者笔下的春天的不同, 这样就让学生在之后的阅读中进行“自上而下”的猜测, 进行比较, 从而形成对春天的感知。因此, 此时学生的整体感知以及对文章的猜测, 在阅读全文之前就已形成雏形, 这样能帮助学生形成对课文主旨的感悟。

目前许多教案也会把通读全文, 整体感知设计进来, 但只局限于让学生自行阅读课文, 阅读能力强的学生能够整体感知课文, 而阅读能力差的学生对于整体感知的能力和效率都存在不足, 可能对课文只形成了相当模糊的印象, 这就需要教师在教案设计中对于整体感知这一步进行铺垫和引导, 可以通过情境设置, 如吟诵一段类似主题的诗歌或者放一段相同意境的音乐, 引导学生在接下来的阅读中形成整体感知, 同样也可以让学生比较自身经历与课文描写, 启发学生阅读。

2. 重点击破

对课文的重点突破, 教师带领学生对文章的重点难点进行“局部分析”, 使学生从微观上加深理解。这一理念体现了高夫的“自下而上”的阅读模式。这一部分就是在学生形成整体感知之后对于课文中细节上的问题进行把握。即《义务教育语文课程标准》中所说的“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”以及“了解常用的修辞方法, 体会它们在课文中的表达效果”。重点突破有助于加深学生对于词、句子、段落的理解。

《春》这一教案中, 设置了“讲读体会”这一环节, 把课文分成三段, 通过教师设问各个击破每个段落中的细节问题。如第一段“盼望着, 盼望着”为什么要连用两个, 让学生体会这样叠用更能表达作者向往春天的急切心情。在上一步的整体感知中, 学生对于全文只是形成了大致的概念, 并没有深切体会词语使用的精妙, 因此教师在教案设计中要明确课文中哪些修辞、表达方式、词语的运用值得学生借鉴学习, 在教学中进行提问, 引起学生重视。

3. 阅读是学生的个性化行为

新课改认为阅读是学生的个性化行为, 教师在重视学生独特感受和理解的同时要加强阅读课对于学生的指导和点拨, 也可通过学生合作学习解决阅读中的问题。这一理念体现了交易阅读模式, 教师应尊重学生多样化的理解和体验, 启发、引导学生形成新旧知识的联系。

于漪在对这篇教案的改进中提出, 应该加强对于学生思维和语言的训练, 即在教案中示范课文如何描写景物, 举一两处典型的地方, 带领学生分析之后, 再帮助学生进行自主阅读以及小组互助合作式阅读, 这样可以让学生逐步把握文章重点词语和修辞的运用, 形成自己多样化的理解和认识。同时她加强了单元之间的联系, 把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来, 除抓住特点, 比较异同外, 还对导入课文也重新作了教案设计。这样做就使学生把新旧知识联系到一起。

从以上的分析中我们了解到, 新课程改革的阅读教学理念暗含着语文阅读心理学的知识, 这也就需要教师在教案设计中体现。也就是在教案设计中, 需要安排“自上而下”的阅读模式让学生整体感知课文, 也不能忽视“自下而上”的阅读模式对于重点语句和段落的重点击破。并且, 教师在教案设计中, 设置问题答案并不是为了向学生灌输教师的思想, 而是为了通过引导、激发学生提出自己独特的见解, 形成新旧知识的关联。

关于阅读, 王小明老师认为可分成整合、组织、精加工、监控四个部分, 在阅读教案设计中也应该体现这四部分包含的心理学知识。

二阅读整合在教案《春》中的体现

首先, 整合过程包括两部分“激活个体头脑中所具有的与所阅读内容有关的原有知识以及将这一原有知识与课文中的新信息整合起来而理解新信息的意义。” (3) 也就是说阅读需要提取原有的相关知识, 如果学生提取不出来就很容易对课文的理解出现偏差。

在《春》这一教案中, 为了让学生更好地提取原有的知识, 形成旧知识与新知识的联系, 于漪在导入部分用学生学过的描绘春天的古诗引入, 展开对春天的想象。这样在大方向上对学生的理解进行引导, 不会出现大的偏差。在讲“小草儿也青得逼你的眼”一句时, 为让学生理解“逼”字的含义, 她让学生用学过的诗句来表达。学生回想起了“两山排闼送青来”的诗句, 促进了对“逼”字的理解。 (4) 于漪老师教案中通过触发学生原有知识中对于“逼”的描写, 对课文中的新知识加以整合。

因此, 在教案设计中, 导入部分非常重要, 这一部分不能随意地设置和安排, 而是要调动激活学生头脑中与课文相关的原有知识, 从而帮助他们形成新旧知识的整合。

三阅读组织在教案《春》中的体现

组织过程就是“把握课文的要点及要点之间的关系。” (5) 要建立文章的结构, 不仅要明确每句话的含义还要了解要点形成的结构。阅读教案的设计基于这一点, 应该明确列出文章的结构层次。

《春》这篇教案中, 安排了让学生分层, 并在教案中列出“第1节迎接春天。 (第一段) ;第2~7节描绘春天。 (第二段) ;第8~10节歌颂春天。 (第三段) ”这样明确层次可以更好地理解整篇文章, 同时为接下来的教学带来清晰的思维。

许多教师在教学中会让学生对课文划分层次, 但是落实到教案上, 有时会忽略, 其实文章的结构层次是教学中的重要部分, 划分层次不仅是一种有效的阅读方式, 同时也能使教案形成清晰的结构, 促使教学有条理、有逻辑地进行。

四阅读精加工在教案《春》中的体现

在精加工这部分中, 外国学者认为学生在阅读中会进行推断, 有些研究指出给学生设置推理题, 有助于提升学生的阅读水平。这是对于“自上而下”阅读猜测模式的训练。

《春》这一教案中让学生推断花下是什么情形, 哪个字表现出了这样的情形。学生通过“闹”字推断出繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然的美景。当然推断题更多地运用在叙事题材作品上, 特别是对于小说、喜剧情节的推断分析。这就要求教师在设计教案时, 可以通过若干推理题训练学生的阅读思维。

五阅读监控在教案《春》中的体现

阅读监控实际上是元认知对于阅读的影响。许多阅读能力差的学生不能有效阅读的原因在于他们缺乏阅读目标, 这就需要教师在教案设计中根据学生的实际水平预设目标, 明确阅读任务, 带着具体问题阅读。

《春》把课文分解为三大层次, 每个层次包含若干问题, 这些问题就是教师为学生在本层或者本段中预设的学习目标, 当学生把每个问题分析理解透彻后, 就能对整篇文章很好地把握。

教师在设计教案时要考虑学生阅读的自我监控, 不妨规划一份课文预读“自我监控问题单”, (6) 这样可以让学生更明确阅读的目的。

六结束语

综上所述, 新课程改革对于阅读教学理念提出了阅读教学应该是整体感知和重点突破相结合, 同时体现了学生的个性化行为的要求。教案的设计应该遵循这一理念。整体感知是对全文大体的感悟, 学生进行“自上而下”的阅读模式, 这就需要教师在教案设计中对于整体感知这一步进行铺垫和引导, 可以通过情境设置。重点击破是对于课文细节的把握, 学生形成“自下而上”的阅读模式, 这就需要教师在教案中重点突破, 这样有助于加深学生对于词、句子、段落理解的细节内容。阅读是学生个性化行为, 体现的是教学并不是向学生进行灌输, 而是引导、激发学生形成交易阅读, 提出自己独特的见解, 形成新旧知识的关联。关于阅读整合、组织、精加工、监控四个部分, 在阅读教案设计中也应该体现这四部分中包含的心理学知识, 形成新旧知识的联系, 段落层次的划分, 内容的推断, 自我的监控。这样的教案蕴含着语文教育心理学的理念, 可以帮助教师更有效地进行教学。

参考文献

[1]雷家祥.关于语文教案的思考[J].新课程导学, 2011 (19)

[2]邹小平.刍议新课程改革下的语文教案[J].科学咨询, 2012 (2)

[3][5]王小明.阅读与阅读教学:心理学视角[J].课程.教材.教法, 2008 (9)

[4]瞿葆奎等.语文教学经验与研究[M].北京:人民教育出版社, 1984:18

[6]张向奎等.课堂教学监控[M].北京:人民教育出版社, 2004

3.用个性化教案解决教师教案之惑 篇三

关键词：新课程；教案；个性化

新课程改革给教育界带来了新的气象、新的活力，也给我们带来了新的迷惑。很多不成问题的问题都摆在了我们的面前，教师要不要写教案就是其中的一个问题。我想没有人会提出来上课不需要备课，但却有人提出上课可以不写教案，这是对备课和写教案的关系没有一个清楚的认识，把备课和写教案隔离开了。其实备课和写教案是同一事物的两个方面，备课，就是上课之前进行教学构思（或称之教学设计）及做相关的准备工作，这是完成一节课的必备工作。写教案就是将“课之前进行教学构思（或称之教学设计）及要做的相关准备工作”以文字的形式记录下来，这也是一个重要的工作程序。

反对写教案的教师认为，我们可以在心中备课，提出了“心案”的概念。我个人比较羡慕这些老师，也许他们有着超人的记忆能力，我只知道“好记性不如烂笔头”，写教案不仅可以在教学时给我们思路的提示，也可以及时地把自己的智慧成果记录下来，便于日后回忆、总结。而且没有教案这一“工作历程”的物质化形式，谁能知道你是否真有“备”这一“工作历程”呢？也许我是“以小人之心度君子之腹”了，我们大部分教师还是能认真备课的。为什么又有这么多教师质疑写教案呢？

其实，大部分教师反对的不是写教案，而是旧的教案管理模式。教案是对备课这一工作历程的记录，照理说是如何思就如何写。但旧的教案管理模式不仅对教案的格式有规范化的要求，还要用各种要求来评判教师的工作：书写是否认真、是否提前几天完成等等。当写教案已经不是备课的需要，而变成了应付检查的无奈时，教师只能是想说爱你不容易。面对管理，我们无法不写教案，但是写的是什么，自己都不知道了，于是，胡写教案、抄写教案、教案翻新等现象也就不奇怪了。

笔者认为，教案还是要写的，但大可不必拘泥于规范格式，把自己的所思所想、教学思路写出来就可以了。我们可以通过写个性化教案的形式来提高教案的灵活性和适应性。主管部门也大可不必非要对教案制定出个“子、丑、寅、卯”来，把更多的精力放在对教育教学的指导不是更好？至于教学质量的监督，可以通过听课、调查、说课等方式实现。只有做到没有强制的规定，没有规范化的要求，写最适合自己的教案个性化教案，才是每个教师的心愿。那么何为个性化教案？

个性化教案是指教师以学生的实际学习情况为依据，通过研究文本的核心教学价值，结合自己的教学风格，参考编者的编排意图，在综合考虑以上因素的基础上确定教学内容、选择教学方法，从而创设出能体现学生个性、文本个性、教师个性的教案，并且依据课堂动态情境弹性灵活地进行教学；概言之，个性化教案是教师整合教材、学生、教学情境和教师自身等多种因素而形成教学活动的蓝本，其本身就是一种课程，一种基于人（学生和教师）、情境（教学过程）对学科课程进行二次加工的课程。个性化教案融入了教师对学生的具体分析，对教材的独特理解，体现了教师的教学追求，使得教案不再是应付上级检查的“鸡肋”，而是教师个人的创造性成果，并通过课堂教学体会到教学的尊严与快乐，真正地提高了课堂效率和教师的专业素养。个性化教案的好处不用多说，关键是如何写好个性化教案，笔者认为，应注意以下方面：

一、个性化教案要体现学生学习个性

学生的实际情况是教学的前提，我们必须以学定教，而不是以教定学。个性化教案设计应以“分析学习需要”为起点，而学习需要的分析主要包括“学习者的分析”和“学习内容的分析”，因此，充分了解学生的学习状况是科学进行教案设计的基础。了解学生，可分为了解共性和了解个性两类。了解共性指对学生一般心理特征的了解，是对学生共同的、规律性特点的认识；了解个性则是对自己所教班级学生的个性化了解。个性化教案就应该从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效的学”为主要思考依据，重点以学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题为主要内容进行教学设计。

二、个性化教案要體现文本个性

文本是确定课堂教学内容和进行教学设计的主要依据。文本是固定不变的，是客观存在的，但文本也是活的，是一个多面体，横看成岭侧成峰，不同的教师对文本的教学内容有不同的处理。现实中教师写教案是用来应付检查的，但每个教师对文本多多少少都有自己的处理，真正的上课依据也是来源于这种处理。但不管如何处理，都应抓住该文本的核心教学价值，也就是文章所独有的价值。华东师大郑桂华老师认为，确定文本的核心价值主要从“具有语文特点、具有明显特征、具有统领性、具有类概念”等方面考虑。只有掌握了文本的核心教学价值，才能使我们的教案真正发挥其教育价值。当然，确定文本的核心价值还要符合学生的实际需要，并且结合编者的编排意图，考虑教学内容的连续性。这样设计的教案才能体现文本的个性，否则很容易出现“把诗歌教成了散文、把散文教成了小说”的笑话。

三、个性化教案要体现教师的教学个性

“教师即课程”，教师的个人修养、性格特点、知识底蕴等作为一种隐性课程参与并影响着教学。因此才有同一篇课文不同的教师会设计出不同的教案；同一篇教案不同的教师上出不一样的效果。教师创设教案在遵循学情、文本等重要因素的同时，还要尽可能扬长补短，发挥自己的教学特长，擅长思辨的设疑，擅长朗读的范读，擅长写作的多下水；在这一方面，很多有名的教师可以给我们启示：谈到于漪，我们会想到她的激情；谈到李吉林，我们会想到他的巧妙的情境设计；谈到朱震国，我们会想到他的天籁之音；谈到余映潮，我们会想到板块教学……总之，尽可能发挥自己的教学特长，体现自己的教学特色，形成自己的教学风格，才能实现自己的教学追求。

四、个性化教案要体现课堂的动态生成

课堂是动态的，一成不变的课堂教学，忽视学生的即时学习状况，机械执行教案，必然会使课堂僵化呆板，效率低下。那些通过多次排练而成的“示范课”是一种“表演课”，是上给听课者看的，而不是为学生的成长而上。因此，教师不管上什么课，都应依据课堂情境灵活机动地实施教学，这就是我们所说的“生成”教学。但是生成型的课堂具有很大的偶然性，甚至是一定的不可控性，要想处理好，需要极大的教师智慧，难度很大。那么我们在进行教学设计时如何用个性化教案来满足动态生成的需要？我们可以在教案设计时进行弹性预设，有了弹性预设，自然更有利于弹性地进行教学。所谓弹性预设是指教学方案为满足教学生成的需要而预备充分的空间，保留足够的余地。

参考文献：

杨啸云.教师教案[M].北京：高等教育出版社，2004.

4.《教育学》教育目的教案 篇四

一、教学时间安排：1学时；

二、教学目标：



1、识记教育目的、培养目标、课程目标、教学目标等概念； 

2、理解教育目的的应然性与应然性的意义； 

3、理解教育目的的结构及其对现实的指导意义。

三、教学的重点和难点：

应然性教育目的与实然性教育目的 教育目的的结构层次的换分意义

四、教学方法：讲授法

讨论

五、教学过程

导入：人的活动都是有目的、有意识的活动，目的构成人的实践活动的一个基本要素，也是人的实践活动的一个基本特征。如蜜粉的活动与建筑师的活动之间的区别……

六、教学内容：

一、教育目的的涵义

1、涵义：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。反映了一种关于教育过程预期结果的价值取向。

2、教育目的的分类：

（1）从内涵上讲，教育目的具有广义与狭义之分。

广义的教育目的指的是存在于人的头脑之中的对受教育者的期望与要求。这种教育目的是每个人对自身接受教育，或者教育能够给每个人带来什么的一种预设。狭义的教育目的指的是国家对培养什么样人才的总要求。这一教育目的是由国家提出的，对各级各类学校培养什么样的人才的总要求。

（2）从形态上分，教育目的可分为理论形态与实践形态。

理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。实践形态的教育目的是教育工作者或者与教育有直接联系的人，在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。

教育目的的应然层面与实然层面之间，是一种普遍与特殊的关系，也是一种价值与事实的关系。（3）教育目的概念辨析。

教育目的是“培养人的总目标。反映了一个国家整体的终极的教育意图，它要说明的是教育应满足什么样的社会需求和应培养人的哪些身心素质。也就是说要把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性问题，含有一定的方向性，是教育实践活动的出发点。根据一定社会生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要来确定。”它具有历史性，不同的社会、不同的历史时期，需要不同的社会角色，就决定了具有不同的教育目的。

教育方针是指“国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面的发展需要制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。” 它具有行政性和法规性的权威，主要规定教育为谁服务，培养什么样的人。

（4）教育目的的特性

教育目的具有超越性和理想性，渗透着目的确定者对于教育对象未来发展的美好期待和高层次的要求。同时，应然教育目的指向的是未来社会的发展要求，具有未来性和理性。比如说，杜威提到，为即将到来的民主社会培养民主的人。他正是看到了未来社会的发展趋向，提倡民主主义教育。实然的教育目的往往具有适应性、现实性。是在应然教育目的指引下，教育依据自身的特点，所处的社会环境所提出的一种适应社会要求的活动导向。比如说，在目前追求人的全面发展的大背景下，教师认为学生要成为全面发展的人，必须通过不断的努力逐级深入到更高水平的学校。他所追求的就是通过对学生的知识、能力的培养，使其能够顺利深入更高一级学校。

抽象性：教育目的是对受教育群体发展的一般的和概括性的要求，而非针对某个个体具体的要求。

理想型：是一种美好期望和高标准要求。不可企及性，指引性。

未来性：未来性也即超越性。是制定者对社会发展预期做出理性判断后，对个体身心发展的素养提出的要求。学会生存中指出，教育的使命是要 “替一个未知的世界培养未知的儿童”，“在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人。这就为教育体系提出一次崭新的任务”。“教育为未来社会培养人”在当代已逐渐成为一种世界性的共识。

二、教育目的的结构与层次

1、教育目的的横向结构

一是身心素质，即对教育对象应形成何种素质结构的规定，如对教育者思想、道德、心理、知识、能力、体质等方面素质的要求和规定；

二是社会角色，即对培养何种社会成员的规定，如培养“劳动者”、“建设者”、“接班人”、“公民”等的规定。

2、教育目的的纵向结构

教育目标（种概念）——教育目的（一级目标）——培养目标（二级目标）——课程目标（三级目标）——教学目标（四级目标）

具体内涵如下：

教育目的是国家的教育为了什么的事情，教育方针是国家的教育坚持什么的事情。国家依据教育目的制定教育方针，通过坚持和贯彻教育方针实现教育目的，最终是为了给国家培养出优秀的人才。

培养目标是各级各类学校或者各个学段的教育目标。是教育目的的具体化。国家为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，建立了各级各类学校。各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。

如我国小学阶段的培养目标： 1、2年级：尊敬国旗、国徽、会唱国歌，热爱班级，热爱学校，热爱周围的生活环境，爱护花草树木和小动物。

适应小学学校生活，培养集体生活意识，遵守学校纪律和公共秩序。爱护公物，爱惜时间，不浪费，不说谎。文明礼貌，尊敬长辈，与同学和睦相处。…… 3、4、5、6年级： ……积极参与学校生活，自觉遵守学校规章制度和社会公德，……培养积极主动的学习兴趣和态度，认真学习养成基本的阅读、表达、运算、观察、比较、辨别、概括等能力，养成爱动脑、勤提问、喜探究、多动手的良好学习习惯和一定的同伴之间沟通能力，学会与同学合作、交流和分享。

中学 …… • 课程目标

• 即各领域、各学科的教育目标，是指从某一领域某一学科的角度所规定的人才培养的具体规格和质量要求。如小学语文的课程目标：

总目标： 1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。7．具有独立阅读的能力； 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。

阶段目标： 第一学段(1～2年级)(一)识字与写字

认识常用汉字1600（－1800）、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、写字姿势要正确、学会汉语拼音、学习独立识字

(二)阅读，(三)写话，(四)口语交际

又如中学化学的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面分别达到什么样的教学目标。

• 课程目标的制定主要由教育行政部门制定，具有较强的规定性。• 课程目标具有整体性、阶段性、持续性、层次性和递进性的特点。

程目标的特点表现为:①整体性。各类目标彼此关联，并非彼此孤立。②连续性。较高年级的目标总是较低年级目标的继续发展和深化。③层次性。技能和情感的目标需要在知识的基础上培养和形成，知识的记忆比其理解低一个层次，知识的应用比其理解高一个层次。④积累性。• 教学目标

• 具体的教学过程的结果和学生的行为准则。教学目标应该是师生双方所预期的，既是教师教的目标，也是学生学的目标。教学目标实质是学生的学习结果。

• 教学目标主要由教师制定，具有较强的灵活性。

在我国的中小学里，这常常被误解，因为我们过去把教学目标等同于教学任务，教学任务主要被看成是教师教的任务，教学目标也就当成是教的目标、教的结果。

三、教育目的意义

目的是行动的指南，有了明确的教育目的，才能使教育活动变得自觉而不盲目。国家所制定的教育目的，规定了整个教育系统努力的方向，决定教育的性质即教育要为谁培养人、培养什么样的人。教育的实践就是教育朝着教育目的规定的方向实现教育目的的过程。

——是一切教育工作的出发点和归宿； ——是衡量和评价教育活动的尺度； ——决定着教学内容与教学方法的选择。

课后思考思考：

5.人防教育教案 篇五

烈山区新安初级中学 朱治荣

一、学情分析

本次培训是各项目学校在安装远程卫星接收设备后，由烈山区教育局组织，以部分学校的管理员为辅导老师，利用星期六对全区中小学教师进行的第一次农村远程教育培训。一是学习时间短（仅一天），二是农村远程教育资源的利用要求教师要有一定的电脑操作基础作为预备知识，培训对象（全体教师）不仅大部分电脑基本操作技能较低，且基础水平参差不齐，给辅导老师全面顾及带来困难.本次培训既要重点介绍农村远程教育方面的知识，又要把电脑基本操作和办公自动化软件的学习作为重要培训内容，既要让基础水平较薄弱的教师有突破，又要使有一定基础的教师有所得。三是培训学习的内容多，要求辅导老师的讲解要重点突出，详略适当。四是在网络教室中培训学习，老师可边学边练，效率更高。．．．．

二、教学内容：电脑基础知识、办公自动化软件基本操作操作(Word2003、Excel2003、PowerPoint2003)

三、教学过程：

一、初识计算机

1、计算机的基本组成：

硬件—计算机中可以看到和触摸到的部件:如主机（其中的CPU为计算机的“大脑”）、显示器、鼠标、键盘、音箱等

软件—指告诉硬件进行何种操作的指令或程序。系统软件（windows98、windowsXP等）应用软件（office2003、QQ等）

比喻：硬件相当于人的驱体,软件相当于人思想,只有驱体没有思想的人是植物人,只有硬件而没有软件的电脑是死裸机，什么也干不了。

2、计算机外设：如：打印机、扫描仪、刻录机、DVD光驱、摄像头、数码相机等外部设备，供实际工作中使用。

3、计算机的开机与关机

开机：打开电源—打开显示器开关—打开主机开关（POWER）关机：开始—关闭计算机—关闭显示器—关闭电源。

当电脑死机的时候，需要按下RESET开关，重新启动电脑。

二、认识Windows XP

1、鼠标的单击，双击、右击、拖动。

2、窗口大小的改变、移动、排列。

3、查看文件或文件夹的属性。让文件或文件夹显示与隐藏。

4、在任务栏中创建其它工具栏。

5、使用快速启动栏、查看时间、输入法及其设置、音量调节等属性设置。

6、我的电脑属性：在“我的电脑”上单击鼠标右键，选择属性，选择硬件—设备管理器，这里显示电脑的硬件属性：

7、窗口文件或文件夹的显示方式

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8资源管理器的使用：在我的电脑上，鼠标右键，选择资源管理器，可以很容易的查看。

9新建文件夹和重命名

10常用软件的使用（电脑必备软件）

（1）办公软件：office2003、金山WPS；（2）聊天工具：QQ2007、MSN、新浪UC；（3）压缩软件：WinRAR、WinZIP（4）输入法软件：智能拼音ABC、谷歌拼音、搜狗输入法、微软拼音、智能陈桥、万能五笔、王码五笔等；

（5）播放软件：超级解霸、暴风影音、RealPrayer等；

（6）下载工具：迅雷、网际快车、电驴、维棠FLV视频下载软件等（7）杀毒软件：卡巴斯基、瑞星、江民杀毒软件等（8）网页浏览：IE7.0、遨游Maxthon（9）系统设置：Windows优化大师、超级兔子魔法设置（10）邮件工具：Foxmail6.0、Outlook Express6.0（11）翻译工具：金山词霸2007、金山快译2007（12）网络电视、电影：PPLive、TT探索者（13）图像处理：photoshop9.0、ACDSee9.0（14）备份软件：Ghost8.3、一键还原精灵；

还有很多软件，如flash、Dreamweaver8.0、金山打字通2007等很多适用的工具，根据自己工作的需要选择使用。

三、初识IE浏览器

1、设置首页、地址栏、收藏网址网页、刷新

2、搜索：百度、Google 以百度为例，讲解下载文字、图片、Flash动画、歌曲

（1）文字下载：：选中所需文字——复制——打开Word——编辑——选择性粘贴——无格式文本；如不能选中文字，单击IE浏览器中的文件——另存为——选择保存位置——保存类型里选择文本格式——确定即可

（2）图片下载：单击图片，打开大图，鼠标右键，选择图片另存为，选择保存位置，单击确定即可；如果下载动画图片，可以在高级设置里选择GIF格式的动画。

（3）Flash动画的下载：打开所需Flash动画，选择工具——Internet选项——Internet临时文件——设置——查看文件——选择Flash文件，保存即可；

（4）歌曲下载：单击mp3，输入所学歌曲的名字，单击搜索，在歌曲列表中选择所需歌曲，单击，在打开的歌曲连接中，单击下载即可。

3、下载：

下载工具：迅雷或者网际快车 下载软件：

（1）迅雷资源库中下载所需软件，选择所需的软件单击，在打开的连接中，单击下载，打开迅雷下载对话框，简单设置后，即可下载；

（2）在相关的软件网站上下载，如华军软件园、天空软件站等。（3）直接通过百度搜索，打开相应的网页，下载即可。

注：有些软件需要序列号或者注册码以及解压密码，在打开下载软件之前好好看一下软件的一些介绍。

（4）、下载电影：

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下载电影的方法跟下载软件的方法差不多，可以通过Web迅雷去下载。先在电脑上安装。启动Web迅雷，在搜索框中输入所需的电影，搜索以后单击下载即可；

四、远程教育及其资源的利用：

1、远程教育资源介绍：现代远程教育工程扶贫项目是教育部现代远程教育工程的重要组成部分。根据国务院批准的教育部、发展改革委、财政部全面实施农村中小学现代远程教育工程的总体方案，2003年到2007年，为全国约11万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，向这些教学点的约510万名山村小学生提供优质教育教学资源，解决师资和教学质量较低的问题；使全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万名小学生对优质教育教学资源的需求；使全国3.75万所农村初中基本具备计算机教室，让3109万名农村初中在校生能够逐步与3495万名城镇初中生一样，共享优质教育教学资源。

2、远程教育的三种模式：

三种模式是：教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室。模式一：教学光盘播放点

配备对象：农村小学教学点，全国大约有11万个，其中：中西部为9.9万个。主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少

应用方式：以播放教学光盘为主，教师辅导为辅，以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动

模式二：卫星教学收视点 配备对象：农村中小学，主要优势：获取多种媒体资源，快速更新，大量存储，覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环境。

应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学，计算机辅助教学，教师备课、教研活动和教师培训，学生计算机兴趣小组活动，农村党员干部现代远程教育

实现模式一的所有应用 模式三：计算机教室

投资概算：每点15万元(NC)配备对象：农村初中.全国农村初中有3.74万所，其中：中西部为2.98万所。主要优势：提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。

应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训，为农村党员干部和农民提供培训服务，为农民获取和发布信息提供服务。

实现模式一、二的全部功能

3、远程IP 资源目录结构：E:czpdhomepagexiaindex.htm（主要文件夹以用语拼音首字母命名）.演示:打开浏览已下载的部分资源内容,让老师先睹为快.4、资源种类

（1）课程教学类：主要提供与教学进程相配套的小学小班教学资源及小学、初中章节重点和难点教学辅导资源。

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（2）教学素材类：主要提供各学科教学素材，以便学科教师充分使用这类素材直接开展课堂教学或加工成教学课件。

（3）教师培训类：主要提供旨在提高农村中小学教师教育教学水平和信息素养等方面的资源。现阶段重点提供基础教育课程改革培训资源，教育技术、信息技术培训资源，以及三种模式教学应用培训资源。

（4）学习指导类：主要包含学科辅导资源，研究性学习、合作学习和自主学习方面的资源。

（5）专题教育类：主要包含科学技术教育、健康教育、安全教育、禁毒教育、环境保护教育、劳动技术教育、班团队活动等专题教育资源。

（6）教育管理类：主要提供适用于农村中小学教育教学管理方面的资源。（7）为农服务类：包含农科教结合、“三教”统筹等方面的资源。

五、办公自动化软件基本操作

(一).Word2003基本操作

1、启动Word：[开始]—[程序].2.建立文档：启动word，即已进入新文档界面，默认文件名为“文档1”，将内容输入到打开的空文档编辑区中，然后存盘（输入文件名），这样就建立了一个新文档。进入word后，在工具栏中用“新建”按钮。使用[文件]菜单中的“新建”命令。

3.Word的退出：凡是修改过而没保存的文档，会弹出对话框提示该文档尚未保存。（[文件]菜单下的“退出”或“关闭”、点击窗口右上角X，关闭并退出、右击任务栏的[关闭]、单击左上角控制菜单W，选“退出”、快捷键ALT+F4）.4.文档窗口：、窗口介绍（标题栏、菜单栏、工具栏、标尺、工作区、滚动条、状态栏）、窗口的操作、窗口的拆分、.窗口的移动：（拖动标题栏）。

5.文档的保存与另存）[文件]—“保存”命令。另存文件、用户正编辑的是一个新文件，或一个旧文件但希望以不同的文件名存储而不影响原来的文件，都可将文档另存，方法： [文件]—“另存为”）。

6.往文档中键入内容：一段一个回车符、小写录入汉字、大小写的切换是Caps Lock、中/英文的转换是Ctrl+空格、中文各输入法的转换是通过“Ctrl+ Shift”、中/英文标点符号的转换是Ctrl+.、改写/插入Insert.7选择文本：选中一行、一段或整个文档、在文档中移动插入点、←、↑、→、→、Home、End、ctrl+home、ctrl+end、PgUp、PgDn(单击、双击、三击、Ｓhift+Ⅰ）.8.复制与移动：

移动文本：是将文本移动到新位置，原位置上不再保留该文本。剪切—粘贴 复制文本：是将文本复制到另外位置，原位置仍然保留该文本。复制—粘贴 操作要点：先选中，后操作

9.给汉字加拼音.给文字加着重号.10.改变文本格式及格式刷使用.11.Word的选项设置--文件的自动保存设置和保护.12.插入文本框、剪贴画、图片、声音、视频、艺术字.13.插入自选图形和绘图.14.输入上下标字符和数学算式.15.表格插入和调整.16.页面设置和打印.4 / 6

17.将从网上下载的文件从表格转化成文本.18.删除从网上下载的文章中的换行符或回车符等.(二)、Excel基本操作

1.Excel文档的建立、打开、保存及关闭

2.选定一个单元格、选定多个单元格（连续区域的单元格、整行或整列的选定、选连续的几行、选定不连续的几行、如要选定不连续的区域、要选定所有单元格）

3.向单元格中输入数据

4.单元格、行、列的删除和插入 6.单元格、行、列的移动和复制 7.设置列宽和行高 8.设置单元格格式

单元格的数据类型：单元格中只保存三种类型的数据：数值、文本、公式

数值：是需要进行数学计算的数据，如工资额、成绩、货物数量、日期和时间等。文本：说明性、解释性和描述性的数据为文本类型。有些不需进行数学计算的数据也作为文本，如编号类型的数据。

公式：是以等号（=）开始的能对工作表数据进行运算的方程式。公式按规定的运算优先次序进行数学运算，还可以比较工作表数据或合并文本。公式中主要包含运算符、函数、数值、单元格及单元个区域引用等。

默认情况下Excel将公式保存在内部，而在视图上显示它的计算结果。9.格式刷的使用

10单元格设置边框、底纹、对齐方式 11.数据的排序

12.数据的求和、求平均.13.页面设置和打印.(三)、PowerPoint2003基本操作

1.启动powerpoint2003:（使用“开始”菜单启动PowerPoint、利用桌面快捷方式启动）

2.退出powerpoint2003 • 选择“文件”菜单中的“退出”命令。• 按Alt+F4键。

• 双击PowerPoint标题栏左上角的控制菜单按钮。• 单击PowerPoint标题栏右上角的关闭按钮。3.创建和保存演示文稿

4.编辑幻灯片:(1).编辑文本(2)改变文本格式(3)．选定文本(4)．移动文本

(5).复制文本(6)．重复、撤消和恢复.5.在幻灯片中插入文本框和多媒体对象:(1).向幻灯片中插入文本框.(2).插入剪辑管理器中的声音(3).插入外部文件的声音.(4).插入CD音乐.(5).插入外部文件的视频.影片.(6).在PowerPoint中插入Flash动画: 方法一：第一种方法是利用控件：

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

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2.单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具箱”，再从下拉菜单中选择[其他控件]按钮。

3.在随后打开的控件选项界面中，选择“Shockwave FlashObject”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出适合大小的矩形区域，也就是播放动画的区域，就会出现一个方框。

4.双击这个框，出现VB界面，其中的属性窗口中有个“自定义”属性，点自定义旁边的三点，出现属性页。在“MOVIE URL”中输入Flash动画的完整地址，按[确定]即可。

方法二：第二种方法是采用插入“对象”法：

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2.在菜单中选择“插入”选项，从打开的下拉菜单中选择“对象”。会弹出“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击[浏览]，选中需要插入的Flash动画文件，最后单击[确定]返回幻灯片。

3.这时，在幻灯片上就出现了一个Flash文件的图标，可以更改图标的大小或者移动它的位置，然后在这个图标上右击鼠标，选中“动作设置”命令。

4.在弹出的窗口中选择“单击鼠标”或“鼠标移动”两个标签都可以，再点击“对象动作”，在下拉菜单中选择“激活内容”，最后单击[确定]，完成插入动画的操作。

方法三：第三种方法是超级链接：

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。2.在其中插入任意一个对象，如一段文字、一个图片

等。目的是对它设置超链接。最好这个对象与链接

到的动的内容相关。

3.选择这个对象，点击“插入”菜单，在打开的下拉菜

单中单击“超级链接”。

4.弹出的窗口中，“链接到”中选择“原有文件或Web页”，点击[文件]按钮，选择到想插入的动画，点击[确定] 完成。播放动画时只要单击设置的超链接对象即可。

6.人防教育教案 篇六

嘉善县泗洲中学

吴佳凤

教学目标：

1．知识目标：使学生掌握核武器的特点及其破坏因素，掌握遇到核袭击时的防护方法。

2．能力目标：培养学生对核袭击的自我防护能力和自救互救的能力。3．德育目标：培养学生居安思危的忧患意识和爱国主义情感。教学重、难点： 1．核武器简介 2．对核武器的防护

教学方法：讲课与多媒体演示相结合 教具准备：PPT、毛巾等。教学过程： 【创设情境】

视频：日本广岛、长崎核爆炸——最早使用的核武器 【进行新课】

一、核武器及其爆炸方式 1．核武器

（1）核武器是利用核反应的光热辐、冲击波和感生放射性造成杀伤和破坏作用，以及造成大面积放射性污染，阻止对方军事行动以达到战略目的的大杀伤力武器。

（2）核武器的特点：杀伤破坏因素多、程度重、范围广、时间长。（3）核武器的分类：主要有原子弹、氢弹、中子弹等。（图片）

原子弹、氢弹、中子弹是指弹头部分，而运载工具是用来发射或投射核弹头的工具，有导弹、火箭、飞机、火炮、潜艇、鱼雷等。（图片）

2．核武器的威力

核武器的威力是指核爆炸时释放的总能量，通常用“TNT当量”来表示。当量是指爆炸时放出的总能量相当于多少吨TNT炸药爆炸时放出的能量。

3．核武器的爆炸方式

核武器的爆炸方式主要有空中爆炸、地面（下）爆炸、水面（下）爆炸等。4．核武器空爆时外观景象（图片）

核武器爆炸景象的共同点：依次出现闪光、火球、尘柱、蘑菇状烟云，并在不同距离上先后听到核爆炸的巨大响声。

二、核武器的杀伤破坏因素 1．光辐射 2．冲击波 3．早期核辐射 4．放射性沾染 5．核电磁脉冲

光辐射、冲击波、早期核辐射、核电磁脉冲是在核爆炸最初的几十秒之内产生杀伤破坏作用，又叫瞬间杀伤破坏因素。放射性沾染危害时间较长，可以持续几天、几十天，甚至更长的时间。

三、对核武器袭击的防护 1．核袭击前的防护

对核袭击的最好防护措施是进入人防工程（图片），但必须在听到空袭警报时完成，否则，就只能视情况采取相应的防护行动。

2．核袭击时的防护（图片）

听到预备警报后，要沉着镇静。要做到：（1）立即切断电源。（2）关上煤气或熄灭炉火。（3）关闭门窗和放下窗帘。（4）携带好个人防护器材和生活必需品（如衣物、食物、水、手电等打好包，并写好姓名、单位、住址）。（5）听从指挥，迅速有序地进入人防工程或疏散地掩蔽。

来不及进入人防工事的人员应利用地形、地物就近隐蔽防护。室内、街上、空旷地防护方法（图片）。

3．核袭击后的处理措施（1）对放射性灰尘的防护 a.戴好防毒面具或口罩

为防止放射性灰尘沉降时随呼吸进入人体或降落到皮肤上，在沾染区的人员要及时戴好防毒面具或口罩或用毛巾捂住口鼻。

b.“扎三口”

扎好裤口、袖口、领口，简称“扎三口”或用雨衣、塑料布、床罩等身边容易得到的器材把暴露的皮肤遮盖起来，或直接躲进可掩蔽的装备或建筑物内，尽量减少在室外的活动。

c.关门、堵孔 立即关好门窗，堵住孔口，密封食品、饮水、进入地下室或建筑物中心房间，静听外面关于落尘情况的通报。

(2)放射性沾染的消除方法 a.人员的洗消（全身和局部）。b.消除衣服上的放射性灰尘。

7.人防教育教案 篇七

一、参评对象

全国各级各类学校的教师、教科研人员、教育管理者, 以及从事行政、后勤管理和图书馆、青少年宫等校外教育单位的教育工作者。

二、参评范围

1. 有关教育改革、教育管理、素质教育、教育创新、课堂教学、教学经验、教材教法、学法指导、师资队伍建设、德育工作、班主任工作、团队学生会工作、多媒体应用、特殊教育、幼儿教育等方面的优秀论文;

2. 有关教师在教学过程中的优秀教案、个案分析、教学点评、优秀课件等;

3. 有关教师辅导学生优秀作品, 包括学生的优秀作文、科技小发明、小制作和小论文等。

三、参评要求

1. 所有参评论文要求“主题鲜明, 重点突出, 理论联系实际;既要有一定的理论认识, 又要有自己的实践、思考、研究和创新。”论文中所提出的问题对当前教育教学有一定的指导作用和参考价值;论文题目要精练、简短、明确, 论点要集中、鲜明, 论据要充实、有据;文字表达要规范、简洁、流畅;字数以不超过3000字为宜。

2. 教师制作的优秀课件、案例, 要求文件大小不超过10MB, 注明课件制作软件 (请采用幻灯片) 及参评作者信息 (包括姓名、工作单位、联系方式、课件名称、课件创新点、教材版本、名称、年级、邮编等) 。

3. 教师辅导学生的优秀作品要求:参评作品须书写工整或打印;科技小发明和小制作等形式的作品, 需提供相应作品的照片若干张, 并配相关文字说明。作品须注明学生姓名、年级、辅导教师姓名、联系电话、单位、邮编等。

四、相关说明

1. 所有参评的论文、教案和课件一律不退, 请自留底稿, 文责自负。请采用电子邮件投稿, 每人限投1~2篇论文。

2. 中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同聘请专家组成评委会及时进行评审, 两周之内通知作者是否获奖, 若在此期限内未收到任何答复者, 请与评审组电话联系。

3. 教师辅导学生的优秀作品, 可由学校集体组织进行参评, 各学校将符合本次征稿范围的作品经过初评后集中推荐到评委会, 对于学校将给予颁发集体荣誉奖。

4. 参评提交截止日期:

第一批截止日期:2013年6月30日

第二批截止日期:2013年12月31日

五、评选办法

1. 依据科学、公开、公正的原则对参评作品进行评审, 严格评审程序, 保证评审质量。获奖名单将分为两批于截稿日期结束一个月内公布在相关网站和教育杂志上, 届时请各位获奖的老师留意查看。

2. 所有来稿将由评委会严格认真评审后, 统一签发“获奖通知书”, 并告之相关事宜。

3. 本次评选活动将设立一、二、三等奖各若干名, 由中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同颁发获奖证书, 根据有关规定, 享有职称评定、业绩考核方面的优先权。

4. 为扩大活动规模与参评论文、教案和课件的质量, 对组织10篇以上参评作品的学校及个人, 评委会将向组织单位或个人颁发“优秀组织奖”。

5. 所有参评的获奖论文, 均可根据作者要求, 优先安排在《学园》、《中外教育研究》等国内权威杂志上公开发表。

本次评选活动, 本着激励、自愿参加的原则, 可由各级教科研部门统一组织参加。

来稿请寄:北京市清华大学84-84信箱优秀论文评审组〈收〉

邮编:100084

联系电话:010-88909395 88909179

8.实用残局教案 篇八

黑方三个小卒在红方河口并成一排，这是一种很差的防御阵势，无法守和单车。红方取胜要点：红车依靠帅力，打击黑卒。

1、车九进二卒6平7黑方平卒，防红方平车打将抽卒，正着。

2、车九平三卒7平83、车三平四将6平5

4、车四退一至此，黑8路卒必被捉死，红胜定。黑方如能走成二卒在后，一卒在前的小集团阵形(如图2)，是可以守和单车的。防守要点：用前卒盯住老帅，使其助攻作用削弱。

第2局单车巧胜

双卒双士如图3形势，黑方子力尚未摆成正和阵势(黑方4路底士如在6路底线，即成正和阵势)，红方有巧胜机会。取胜要点：以帅助战，破黑方双卒联防。

1、车九平六将5平6黑方如走卒4平3，则车六平四，卒3平4，帅五平四，以下胜法同主变。

2、车六平四将6平5

3、帅五平四!卒4平3

4、车四平二卒3平4黑方如要保士，改走卒5平6，则车二退二，黑卒难以保存，红亦胜定。

5、车二进三士5退66、车二平四将5进17、车四平六至此，红方单车必胜双卒，下略。

第3局单车胜马双象

马双象如能摆成图4的阵形，可以守和单车，除此之外均不能守和。

如图5形势，黑方的7路象在底线，而不在河口，没有形成正和定式，红方可胜。取胜要点：红车依靠帅的助攻作用，逼黑将让出中线，随后红车进入黑九宫，抢占中线，控制黑马双象的活动空间，黑便束手就擒。

1、车五平九将5平42、车九进一!将4进1

3、车九平六将4平54、车六进三将5平6

5、车六平五将6进1黑方如走马5进3，则车五退三捉马伏车五平四杀，红胜定。

6、帅五进一至此，红方胜局已定。黑如接走：(甲)将6退1，则车五退二；(乙)马5进3，则车五平四；(丙)象9进7，则车五平三，均红胜。

第4局单车巧胜马双士象

马双士象如能摆成图6或图7阵势，均可守和单车。

如图8形势，是我在一次内部集训赛中下出来的。黑方由于主将外露，子力位置未能摆成正和局势，故难以守和。本局红方要取胜，稍有难度。取胜要点：1、以帅助攻；2、运用等着。

1、帅四进一!士5进4

2、车二退三将6退1

3、车二平五象5退7

4、车五平七象7进5

5、车七进一!…………控制黑方子力活动空间，要着!也是红方取胜的必经之路。

5、…………将6平5

6、帅四平五将5平6黑方如改走：(甲)士6退5，则车七退一，胜法类同正局；(乙)将5平4，则帅五退一，士6退5，车七退一，将4平5，车七平二，马3进2(如将5平6，车二进一得象，胜定)，车二进三，士5退6，车二退二，红方得象胜定。

7、帅五退一!将6进1

8、车七退一士4退5

9、车七平五象5进3

10、帅五平四士5进4

11、车五退一马3进2

12、车五平四士4退5

13、车四平二士5进4

14、车二进三将6退1

15、车二平八马2进4