如何提高快速写作能力

如何提高快速写作能力（精选8篇）

1.如何提高快速写作能力 篇一

高考作文指导：如何快速提高写作能力

高考作文指导：课本素材在高考中的运用

中学课本是一座作文素材的金库，它取之不尽，用之不竭。课本蕴涵了各种体裁的民著精华，汲取了古今中外文化名人的思想精髓。运用课本素材的关键，是重要学会分析、开掘和加工材料。让我们从这里打开思维的天窗，到达“思接千载，视通万里”的境界!

一、各类课本种素材的运用方法

(一)人物类素材的运用

作文中第一需要的是素材。人物素材在课文中占的比重很大，尤其像李白、苏轼这样一些人生经历丰富而奇特的文化名人，简直是任何一个高考作文题都可以以其为例的。从巫山的神女，到楚国的屈原;从垂钓中的姜子牙，到幽州台上的陈子昂;从草堂中的杜甫，到江雪中的柳宗元，……只要我们想用，都可以把它们用到高考写作中去。高明的考生在运用人物素材时有的.是概述，有的是详写;有的是单一人物的运用，有的是多个人物的综合;有的拿来作为论据，支撑观点;有的则是解读人物、再现情景等。

引用课本中的人物素材要注意以下两点：

1.要熟悉历史人物，对所引用的人物生平、时代背景、性格特征、思想情感等要有透彻的了解。

2.要在现实生活中找到与所引用的人物相关的契合点和关联点。我们的作文是为了反映现实生活，这就要求引用的人物能够与现实生活中的某些现象暗合。

下面，我们就来详细解读一下有关的活用技巧。

1.取其一点法

人物素材有着丰富的内涵，运用角度多维，适用于多个文题，但在具体运用时，往往只取一点，不及其余。要大胆取舍，不能什么都写，要根据需要对人物素材进行裁剪，选取主干，去其枝叶。此外，对所选内容要深入挖掘，定向叙述。

比如，孔子这样一个世界历史名人，他的思想言论、观点、人格以及他的生活经历，是各类写作中引用范围最为广泛的素材之一。他这方面的素材适用于“思想、教育、爱民、追求、理想、乐观、境界、伟大、精神、挫折、厄运、品德”等相关的文题，材料和命题作文。但在具体运用时，我们只能选取某一方面的材料。比如，阐述与“教育”有关的文题，可以选取他“有教无类、诲人不倦、因材施教”等方面的教学理论和教学实践。阐述“追求”“理想”方面的文题，可以联系他的“知不可为而为之”的精神;阐述“爱国、爱民”方面的文题，可以联系他的“仁政”主张。阐述“豁达、乐观”方面的文题，可以引用他陈蔡被围的事例，绝粮七日、仍然鼓瑟而歌。

请看下面这篇满分作文，题名叫《顺应天性》。

只有顺应事物的天性，世界才会精彩。

他不爱学习，天生就喜欢编织美丽的故事，他的脑海中有无数奇妙的想象，却被“之乎者也”“加减乘除”所禁锢。学习没有给他带来多少快乐，十二岁那年，张天翼的一本童话书让他感受到了想象力的魅力。于是，深思熟虑后，他不顾家长反对，毅然退学，准备一生为孩子们写故事。

在他的世界里，狼是一种会说话的动物，狼有名字，生性幽默;在他的世界里，老鼠善良友爱，会开着飞机、坦克四处助人;在他的世界里，知识能带来智慧，车有灵魂会说话。

——郑渊洁，感谢你对自己选择的执著。你坚定的选择、驰骋的想象为孩子们铸就了一个童话世界，让他们徜徉其中，流连忘返。中国也因此出了一个“童话大王”。

在那个“学好数理化，走遍天下都不怕”的时代，他是个异类。他坐在北京最好的中学教室里，心却飞进了唐诗宋词、明清传奇的瀚海。捧着分数只有一位数的卷子，他彷徨过，挣扎过，然而，心仍驻守在文学世界。

他天生爱文字，所以不肯弃文从理。他坚信文学世界中有他的生存之道。即使在社会的最底层，他也要像一只勇敢顽强的雄鹰，以文字搏击长空。他丰硕的创作成果最终被编入《世界名人录》和《国际名人传》。

——从维熙，感谢你对自己写作的执著。正是这份对文字的无悔痴迷，成就了你特有的“大墙文学”作品，锻造了你震撼人心的笔墨、冷峻沉郁的格调，为中国文学史留下了浓墨重彩的一笔。

顺应天性，长你所长。

【用法提示】

考生为了表达“顺应事物的天性，世界才会精彩”的思想，接连选用两个热点人物，且在具体写作时对其进行了剪裁，选择的切入点都是“顺应天性”，与此无关的一律舍弃。所以虽然是两则材料，但角度统一、叙述重点专一，文段表意明确，说服力很强。

2.如何提高快速写作能力 篇二

一、快速应对单项选择题的技巧

单项选择题是客观性试题, 其题量大、选项多, 所考查的知识丰富。单项选择题主要分为基础题、某些常见类型的选择题、考查较高层次能力的选择题等, 应对方法有所不同。

1. 基础题

基础题考査的是中学化学最基本、最核心的内容, 但是纯知识性考核的基础题已经呈减少的趋势, 取而代之的是新情景性基础题。新情景性基础题不单单是对基础知识的考査, 同时也是对学生心理素质的考査。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中的基础题主要涉及化学知识与STSE、有机物的结构与性质、化学实验基础知识与基本操作、混合物的分离与提纯、物质的检验、元素化合物的性质及应用等。如2012 年第7、8 题, 2013 年第7、8 题, 2014 年第8、12 题, 2015 年第7、9 题。2015 年新课标全国理综卷Ⅰ中新情景性基础题的数量明显增多, 这种命题风格必将在2016年高考中得到继承。

例1. 我国清代《本草纲目拾遗》中记叙无机药物335 种, 其中“强水”条目下写道:“性最烈, 能蚀五金……其水甚强, 五金八石皆能穿滴, 惟玻璃可盛。”这里的“强水”是指 ( )

A.氨水B.硝酸

C.醋D.卤水

技巧点拨:本题利用化学史料或文献考查化学知识与STSE。透过表象提取实质, 是解答此类试题的常用方法。具体做法如下: (1) 从陌生情景中快速提取实质内容, 如本题中“性最烈, 能蚀五金……其水甚强, 五金八石皆能穿滴”, 尤其是出现两次以上的关键词 (如五金) 或近义词 (如最、甚等) , 其余内容均可不予深究。 (2) 综合运用金属活动顺序、常见元素化合物的重要性质进行分析、推断, 《本草纲目拾遗》中的“五金”指位于氢后的金、银、铜及氢前的铁、锡, 虽然教材中没有介绍上述知识, 但是古代难以制备活泼性强的金属, 因此“五金”既含活泼金属又含不活泼金属。 (3) 联系教材中硝酸的强氧化性及其应用 (洗涤做过银镜反应后的试管) , 推断出B项为该题的正确答案。

例2.乌洛托品在合成、医药、染料等工业中有广泛用途, 其结构式如右图所示。将甲醛水溶液与氨水混合蒸发可制得乌洛托品。若原料完全反应生成乌洛托品, 则甲醛与氨的物质的量之比为 ( )

A.1∶1 B.2∶3

C.3∶2 D.2∶1

技巧点拨: (1) 读懂题意, 抓住“题眼” (结构式、原料完全反应) 。 (2) 推断原料和产物的分子式 (本题分别为HCHO、NH3、C6H12N4) , 根据设“1”法、碳和氮元素守恒配平关系式或反应式 (本题涉及的反应式为6HCHO+4NH3→C6H12N4+6H2O) 。 (3) 分析关系式或反应式中相关物质的化学计量系数, 即可判断甲醛与氨的物质的量之比为6∶4=3∶2。 (4) 上述反应原理类似于教材中酚醛树脂的合成, 即甲醛中的碳氧双键断裂, 氨分子中所有N—H键断裂, O与H结合成H2O, 其余原子或原子团结合成乌洛托品。

2. 某些常见类型的选择题

某些常见类型的选择题考查的是重要的基本概念、基本原理、基本技能、基本思想和基本方法。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中常见类型的选择题主要涉及化学常用计量、位构性推断、化学实验现象与结论、强弱电解质、可逆反应、化学实验原理或方案评价、元素化合物的主要性质等。如2012年第9、13题, 2013年第9、13题, 2014年第10、13题, 2015年第8、10、12题。

例3.NA为阿伏加德罗常数的值。下列说法正确的是 ( )

A.18 g D2O和18 g H2O中含有的质子数均为10NA

B.2 L 0.5 mol·L-1亚硫酸溶液中含有的H+离子数为2NA

C. 过氧化钠与水反应时, 生成0.1 mol氧气转移的电子数为0.2NA

D. 密闭容器中2 mol NO与1 mol O2充分反应, 产物的分子数为2NA

例4.W、X、Y、Z均为短周期主族元素, 原子序数依次增加, 且原子核外L电子层的电子数分别为0、5、8、8, 它们的最外层电子数之和为18。下列说法正确的是 ( )

A. 单质的沸点:W > X

B. 阴离子的还原性:W > Z

C. 氧化物的水化物的酸性:Y < Z

D.X与Y不能存在于同一离子化合物中

技巧点拨:将核外电子层排布列表, 可以快速推断短周期元素原子或离子, 进而推断元素及其重要化合物的性质、物质结构等。具体过程如下:

H2、N2的相对分子质量分别是2、28, 相对分子质量越大, 分子间作用力越大, 沸点越高, 则氢气的沸点小于氮气的沸点, 故A项错误;氢元素的非金属性比氯元素弱, 则单质的氧化性强弱顺序为Cl2>H2, 单质的氧化性越强, 被还原所得的阴离子的还原性越弱, 则阴离子的还原性强弱顺序为H->Cl-, 故B项正确;非金属性越强, 最高价氧化物的水化物的酸性越强, 但中间价态氧化物的水化物的酸性未必越强, 如磷酸的酸性比次氯酸强, 故C项错误;氮和磷元素可以形成属于离子化合物的磷酸铵等, 故D项错误。本题答案为B。

例5.下列实验中, 对应的现象以及结论都正确且两者具有因果关系的是 ( )

技巧点拨:稀硝酸与过量的Fe充分反应, 生成Fe (NO3) 2、NO气体和水, 无Fe3+生成, 所以加入KSCN溶液后, 溶液不变红色, 故A项错误;Cu与硫酸铁发生氧化还原反应, 生成硫酸铜和硫酸亚铁, 而不会发生置换反应, 无黑色固体出现, 故B项错误;铝在空气中加热生成氧化铝的熔点较高, 所以内部熔化的铝不会滴落, 而是被一层膜兜起来, 故C项错误;Mg SO4与Na OH溶液反应生成Mg (OH) 2沉淀, 且Na OH不过量, 再加入的Cu SO4溶液只能与悬浊液中的Mg (OH) 2反应, 白色沉淀转化为蓝色沉淀, 这种通过控制变量 (Mg2 +、Cu2 +均为0.1 mol/L) 设计的实验方案, 能说明Cu (OH) 2的溶度积比Mg (OH) 2的溶度积小, 故D项正确。本题答案为D。

3. 考查较高层次能力的选择题

考查较高层次能力的选择题是指提供一些对学生而言未曾接触过的陌生信息 (包括一些新颖的反应和数据图表信息) 的选择题, 通过信息的广度和深度, 考查学生获取信息、加工和处理信息、利用新信息进行独立思考的能力。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中较高层次能力的选择题主要涉及氧化还原反应与电化学、电解质溶液与电离平衡、难溶电解质的溶度积、化学反应速率和热化学、同分异构体的种数等。如2012 年第10、11、12 题, 2013 年第10、11、12 题, 2014 年第7、9、11 题, 2015 年第11、13 题。

A.MOH的碱性强于ROH的碱性

B.ROH的电离程度:b点大于a点

C. 若两溶液无限稀释, 则它们的c (OH-) 相等

例7. 微生物电池是指在微生物的作用下将化学能转化为电能的装置, 其工作原理如下图所示。下列有关微生物电池的说法错误的是 ( )

A. 正极反应中有CO2生成

B. 微生物促进了反应中电子的转移

C.质子通过交换膜从负极区移向正极区

D.电池总反应为C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O

二、快速应对非选择题的技巧

1. 填空题

填空题不像选择题那样设置备选项, 避免了选项的提示、暗示, 可以考查学生应答的精确性和发散性思维。填空题突出理论联系生产、生活和科技前沿, 以生活和化工生产的真实过程为问题情景, 以中学化学基础知识为载体, 将化学研究的基本思想与方法、基本概念与原理、重要物质的性质和应用融合于试题之中, 将真实的问题以化学学科语言进行表达, 考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中的填空题主要涉及元素化合物的主要性质、制备和重要应用、资源回收、化学工艺流程、混合物的分离与提纯、化学与技术、物质结构与性质等。如2012 年第26、36、37 题, 2013 年第27、36、37 题, 2014 年第27、36、37 题, 2015 年第27、36、37 题。

例8. 硼及其化合物在工业上有许多用途。以铁硼矿 (主要成分为Mg2B2O5·H2O和Fe3O4, 还有少量Fe2O3、Fe O、Ca O、Al2O3和Si O2等) 为原料制备硼酸 (H3BO3) 的工艺流程如下图所示:

回答下列问题:

(1) 写出Mg2B2O5·H2O与硫酸反应的化学方程式:_______。为提高浸出速率, 除适当增加硫酸浓度外, 还可采取的措施有_________ (填两条) 。

(2) 以硼酸为原料可制得硼氢化钠 (Na BH4) , 它是有机合成中的重要还原剂, 其电子式为_________。

(3) 单质硼可用于生成具有优良抗冲击性能硼钢。以硼酸和金属镁为原料可制备单质硼, 用化学方程式表示制备过程:________。

2. 简答题

简答题可以考查设问的结果, 也可以考査学生答题思维的条理性和过程, 能使考查的层次更深入, 尤其适合高层次能力 (包括创造性思维能力) 的考核。选择题、填空题等客观题型所无法考查的内容, 简答题却可以实现。简答题可以分为文字简答题与化学用语简答题两类, 文字简答题需要学生用文字进行解答, 要语意准确, 表达条理清楚, 如设计实验探究方案;化学用语简答题则全部或部分用化学方程式直接表述, 反映了学生的化学逻辑思维能力。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中的简答题主要涉及综合实验、探究实验、有机物的制备实验、解释 (主要) 原因、说明 (主要) 目的、设计实验方案等。如2012 年第27 题, 2013 年第26题, 2014年第26题, 2015年第26题。

例9. 草酸 (乙二酸) 存在于自然界的植物中, 其K1=5.4×10-2, K2=5.4×10-5。草酸的钠盐和钾盐易溶于水, 而其钙盐难溶于水。草酸晶体 (H2C2O4·2H2O) 无色, 熔点为101 ℃, 易溶于水, 受热脱水、升华, 170 ℃以上分解。回答下列问题:

(1) 甲组同学按照下图所示的装置, 通过实验检验草酸晶体的分解产物。装置C中可观察到的现象是_______。装置B的主要作用是_______。

(2) 乙组同学认为草酸晶体分解的产物中还有CO, 为进行验证, 选用甲组实验中的装置A、B和下图所示的部分装置 (可以重复选用) 进行实验。

能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是______________。

(3) 设计实验证明:

①草酸的酸性比碳酸的强_______________。

②草酸为二元酸______________。

技巧点拨:读懂题意, 抓住关键信息 (草酸晶体受热脱水、升华, 170 ℃以上分解的产物中含有CO) 。根据化合价是否升降判断反应是否为氧化还原反应, 根据降价后的产物推断升价后的产物, 根据草酸分子式中氢、氧元素的化合价计算碳元素的化合价为+3, 草酸分解为CO时碳元素的化合价降低, 有降必有升, 因此另一种产物必然是CO2。 (1) 由题意及氧化还原反应预测所得气体产物中可能含有H2C2O4蒸气、H2O (g) 、CO (g) 、CO2 (g) 。B中冰水可以使H2O (g) 、H2C2O4 (g) 液化变为H2O (l) 和H2C2O4 (aq) , 防止H2C2O4 (g) 与澄清石灰水反应生成难溶于水的草酸钙盐, 干扰CO2 (g) 的检验。CO2 (g) 能溶于澄清石灰水且使其变浑浊, 而CO (g) 则不溶, 因此C中还可以观察到有气泡逸出。 (2) CO (g) 能将灼热的Cu O (s) 还原为红色的Cu (s) , 则H中黑色Cu O (s) 的作用是将CO (g) 氧化为CO2 (g) , 所得气体通入澄清石灰水时能使之变浑浊, 且有气泡逸出。 (3) ①一定浓度的草酸溶液与碳酸钠或碳酸钾或碳酸氢钠或碳酸氢钾 (不能用碳酸钙, 因为草酸钙难溶) 固体混合, 有气泡产生, 能够说明草酸的酸性比碳酸的强。②如果1 mol草酸与足量Na HCO3反应, 生成2 mol CO2, 说明草酸是二元酸。也可根据酸碱中和滴定检验草酸是几元酸, Na OH是一元强碱, 用Na OH标准溶液滴定草酸溶液, 消耗Na OH的物质的量为草酸的2倍, 能够说明草酸是二元酸。

3. 计算题

计算题有选择、填空和简答等形式, 其解答过程能反映学生的思维能力和思考问题的灵活性, 考查学生的基本计算能力及分析数据、处理数据的综合分析能力。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中的计算题主要涉及化学反应速率、化学平衡、氧化还原反应、焓变、键能、溶度积、产率、物质纯度或含量、晶体密度等。如2012 年第26、27、37 题, 2013 年第26、28、36题, 2014年第26、28、36题, 2015年第28、36题。

例10. 碘及其化合物在合成杀菌剂、药物等方面具有广泛用途。回答下列问题:

① 根据上述实验结果, 该反应的平衡常数K的计算式为____________。

②上述反应中, 正反应速率为v正=k正x2 (HI) , 逆反应速率为v逆=k逆x (H2) x (I2) , 其中k正、k逆为速率常数, 则k逆为________ (以K和k正表示) 。若k正=0.002 7 min-1, 在t=40 min时, v正=__________min-1。

4. 信息迁移题

信息迁移题提供学生未曾接触过的陌生信息 (如新物质、新理论、新规律或新化工生产流程、新出现的化学问题等) , 要求学生在现有的化学知识、技能框架内, 经过现场独立自学的方式, 从中概括出新的理论或发现数据之间的关系, 同时与学过的知识整合, 形成较全面的网络化知识体系, 将这些知识体系进一步应用到新的情景中, 从而解决问题。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中的信息迁移题主要涉及有机合成和推断、化工流程、探究实验、电解质溶液与离子平衡等。如2012 年第38 题, 2013年第38 题, 2014 年第28、38 题, 2015 年第27、28、38 题。

例11.A (C2H2) 是基本有机化工原料。由A制备聚乙烯醇缩丁醛和顺式聚异戊二烯的合成路线 (部分反应条件略去) 如下图所示:

参照异戊二烯的上述合成路线, 设计一条由A和乙醛为起始原料制备1, 3-丁二烯的合成路线:______________________。

3.谈快速提高写作能力的有效策略 篇三

一、增加阅读课数量

“读书破万卷，下笔如有神”。阅读量是提高写作水平的基础。阅读课教师可以适度掌握标准，有些学生喜欢读诗词，那就让他们陶醉在那些道尽了人间悲欢离合、喜怒哀乐的词句里，得一份跨越了时空的共鸣；有些学生喜欢《读者》、《青年文摘》一类的杂志，那就让他们在一个个富含哲理的小故事里认识世界、寻找自我；有些学生喜欢看散文、现代诗，那就让他们和席慕容一起享受“无怨的青春”，和戴望舒相逢在悠长寂寥的“雨巷”里……一切文学作品都可以成为学生创作的源泉，在写作过程中如果恰如其分地引用了一些文学作品中的内容，足以起到锦上添花的效果。

当然，增加阅读课的数量，并不只是让学生大量阅读之后生搬硬套某些作品中的句子，阅读还有一个目的，那就是培养学生的语感。学习语文，语感是非常重要的。一句话，学生甲这么表述：“理智，是一朵花，盛开于智慧的春风中;情感，是一阵雨，常常将这一朵花摧残。情与理，对立而又共生于现实世界”。而学生乙却只能这样表述：“我们都拥有理智和情感，它们互相对立又共生在现实世界里”。这两句话表述的意思一样，可是给人的感觉却是大不一样。这就是语感，一个语感强的学生，文字自他笔尖缓缓流出的时候是美的，韵味十足，妙不可言。而一个语感弱的学生写出的文字生硬单调，味同嚼蜡。

二、布置开放式的语文作业

布置作业是课堂外的一个补充。语文不同于别的学科，语文是一个非常自由的学科，所以，布置开放式的语文作业对提高学生的语文成绩特别是写作能力十分重要。笔者平时给学生布置的作业主要有摘抄、读书笔记、成语故事、日记等。当然这几样，并不是每天都要面面俱到，只要求学生准备一个本子，作业可以随自己的心情而定。今天看到了一些好的句子，就可以写一篇摘抄；读了一篇好的文章就可以写一篇读书笔记；什么都没有看，可以抄两个简单的成语故事；也可以写篇日记作为作业。时间久了，发现这项作业并不像笔者一开始想象的那样杂乱无章，每个学生都在认真地完成作业，有的学生有时还会“超额”完成作业，不仅写了一篇摘抄，还在后面写了一篇日记。写作能力就是在这每天一点点的积累中提高的。

三、开展专项作文课堂

也许有人问，什么是专项作文课堂？这个“专”字体现在什么方面？下面笔者为大家做一下解答，介绍一下自己开设的几个专项课堂。

1.清晰构造文章结构

一节课如果要讲文章结构，那么就只讲文章结构怎么构造。一般议论文的结构都是以下形式：

提出问题（引论）——凤头

分析问题（本论）——猪肚

解决问题（结论）——豹尾

但是光了解“引论——本论——结论”的基本思路还不够，学生还要了解并列式、对照式、层进式、总分式等基本结构方式。

一篇文章给人的第一形象，就是它的结构，如果结构清晰，阅卷老师会自然地认为这个学生条理清楚，文章肯定不会差，会给一个相对较高的分数。所以，做作文结构的专项训练还是非常有必要的。一堂课，老师给出一个题目，不需要学生将整篇作文都写出来，学生只需将自己的思路即文章的结构列出。也可以一个题目，列出两个不同的结构来，然后再加以比较，看哪个更为合理一些。经常进行这项内容的专项训练，不仅会让学生练成看到文章即能形成清晰思路的能力，还可以提高学生的审题速度，缩短写作时间。

2.巧用修辞

比喻、拟人、排比、夸张、反衬……各种各样的修辞手法想必所有的学生已经烂熟于心。但是如何将这些修辞手法运用到文章适当的位置中去仍是作文训练中一个不小的难题。下面看几个优秀的作文片段，也许会带给同学们一些启发。

也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然在寒冬中吐露芬芳;也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为伴，成全生命的真讳;也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹来时，它毅然地飘落，告别那个美好的世界，成全明年即将萌发的草芽。

这段话同时运用了排比、拟人的修辞，成为文章中的一大亮点。在以修辞为专项的作文课堂中，老师可以鼓励学生任意命题，写出有修辞的句子就可以。这样，看起来没有什么成效，实则使学生受益匪浅。到真正写作文时，因为之前一直在训练，学生会不知不觉地写出带有修辞的句子来，有些学生养成习惯后，甚至想让全文的句子都是带有修辞手法的。

3.写好开头和结尾

这是一位学生写的《天平和七弦琴》的开头和结尾。

开头：理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智、感情有关。

结尾：因此我们认知事物时，既要有冷眼，又需要热心，虽不能任凭感情的亲疏远近去判断，又不可仅仅是可怜的“数字化生存”。在理智和情感、天平和七弦琴的引导下，我们才能“诗意地栖居”。

开头点明论题，结尾总结中心，升华主题。写得滴水不漏，是一篇难得的好文章。一节课，只写开头段和结尾段，学生不会感觉到太大压力。当然，每一个学生也都不会甘于自己交上的作业太过平庸，都在力求创新，力求优秀。

上面详细叙述了如何快速提高高中生写作能力的三个有效策略，其实提高学生写作能力的方法还有很多，比如让学生扮演老师的角色，批改作文，给作文打分。这样能发现别人作文中的问题也给自己一个警戒，不要犯类似错误。还可以借鉴其他同学的长处，加以学习和模仿。再比如鼓励学生在课堂上大声朗诵优异句段，把“形”转换为“声”，这样不仅强化了学生的写作能力，还增强了学生的自信心。最后有一点必须补充一下，“秧好一半谷，题好一半文”，学生要在平时多做训练，做好作文的第一步，拟好文章的标题。

言之无文，行而不远。一篇没有文采的作文是没有生命力的。60分钟的时间，学生需要调度所有自己可以调度的诗、词、谚语、俗语、歇后语，甚至是歌词来让文章变得丰盈，富有文采。老师需要做的就是把这些东西装入学生心中并教会他们怎么去调度、去运用。

4.如何提高快速写作能力 篇四

1.简单原则

由于现代人生活繁忙、紧张，讲求快速高效，所以近年来许多英美国家的人主张，写要简单、明了，尤其是日常生活中的写要遵从简单原则。这里的简单包括两层意思：一是不用难字、生僻字，二是不写过长句子。也就是说，尽量使用简短易懂的白话英语（Plain English）,使别人可以一目了然，准确理解。如：他的信显示问题尚未解决。

（×）The letter shows that the problem（continues to）remain unsolved.（√）The letter shows that the problem remains unsolved.（因为continue to 是多余的，remain 已经有continue 的含义）

2．避免错误原则

语法错误一般指时态不一致、主语和谓语不照应、单复数形式不一致、用词不当等，这些问题的存在说明学生平时的英语学习很不扎实，基本的语法规则没有掌握。这些错误有时可能是学生不细心造成的，但是往往给人一种“这学生水平很糟”的感觉。因此，教学中应特别注意，多进行这方面的训练，一些基本的语法错误要坚决避免。结合我们的教学实际，一篇书面表达，首先要保证句子正确，然后再谈表达准确、生动活泼。

3.系统训练原则

写是一种输入性的技能，最能体现学生综合运用英语的能力。因此，必须引起教师的高度重视，制订系统、详细的训练方案。也就是把写作从形式到内容，按照由繁到简、由易到难的原则分为若干阶段，循序渐进，逐步进行训练。如果不注重系统化，一开始就搞命题作文，教师出一个题目了事，或是给出材料，或图表或文字，让学生随便去写，肯定写不好，久而久之，学生没有成就感，很容易挫伤学生德尔积极性。反之，如果注重教学方法，精心引导，步步提高，即使刚升入初中的学生也能写出像样的作文。

第二，英语写作还要掌握以下的基本方法：

1.注重五种基本句型

语言教学的最终目的是运用。

从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。

首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。

五种基本句型是：（1）S+V，（2）S+V+O，（3）S+V+O+O，（4）S+V+O+C，（5）S+V+P。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。

其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。

2.熟读背诵精彩文段

中国有句俗语，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。英语作为一门语言，和汉语有相同之处，学习起来也是如此。教师要引导、要求学生平时多读多背一些有典型文体特征的好文章或段落。要背一些优美句子、谚语，俗语等，写起文章来也会起到画龙点睛的作用。如：Where there is a will, there is a way.（有志者，事竟成。）No pains, no gains.(不劳无获。)……背诵可以加深学生对英语语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性和敏感性，从而潜移默化地提高学生包括书面表达在内的综合运用能力。背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一。

4.重视写作训练的规范化

5.如何快速提高数学计算能力 篇五

(2)注意观察口算题目的特征。如：398+45，可把398看作400的整数，去加45，然后再把多加的2减去，这样心口合一，计算起来就又快又准确。这一点我认为非常重要，但在我们的学生当中却很难做到，他们总是一拿到题目，就开始做，总觉得观察没有必要，还很浪费时间呢!在这里，我们老师则应特别注意，要做到勤提问，常提醒，严把关。

(3)做形式多样的口算练习。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。每堂课上安排练。每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3―5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。多种形式变换练。 例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。

(4)持之以恒的训练。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，因此要每天根据不同的训练内容，课前5分钟的时间进行训练，让每天口算、听算训练成为学生的习惯。这样常抓不懈，才会使我们的训练达到理想的效果。

3教师应重视问题情景的设计

当新的学习与学生原有的知识水平之间产生认知冲突时，这种冲突往往就会成为诱发和促进学生思维发展的动力，使他们产生探究新知识的愿望。教师对问题情景的设计就可以为学生思维的发展提供最佳的平台。并且课堂上开展问题情境还能更好地促进师生间的互动，既有利于老师对学生掌握知识情况的了解，又能调动学生学习的积极性，从而提高课堂效率。当然教师在设置问题情境时，最好是从学生熟悉的生活情境和生产实际的角度出发，这样才能保证学生有相关的观念来理解问题，才能使学生主动积极地建构他们的数学认知结构。

问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境，是启迪思维激发兴趣的重要途径。教师精心设计的问题情景可以激发学生自己去发现原先的错误认识，使学生原有的认知观念平衡被破坏，从而想要达到新的平衡。教师要时刻注意去引发学生出现观念上的冲突，故意去打破学生原有认知观念上的平衡，让学生产生观念冲突，引导学生去自主探究，逐步深化学生的认识，激发学生的求知欲望，从而进一步提高学生的数学能力。

6.如何提高学生的快速跑能力 篇六

跑的能力是最基本的运动素质，尤其快速跑更是少儿期身体素质的重点训练内容之一，这个内容比较枯燥单调，因此，设计、选择多种训练形式，是激发学生兴趣，提高训练效果的关键。

一、改进动作技术的教学形式。

利用学校的电化教学设备。学生在室内通过多媒体设备观看高级教练的技术动作教学录像，观看田径比赛录像。特别是可以看到动作的分解使学生形成比较正确的动作表象。

课上教师示范、学生示范相结合，逐渐学习掌握技术

教师可把跑的分解动作或辅助练习动作如：摆臂、小腿后收、高抬腿跑、后蹬跑、小步跑、车轮跑等等动作编成套路，激发了学生积极参与训练的兴趣。

二、有目的的选择安排训练内容。

以提高步频为目的的内容可以安排：支撑小步跑、原地高抬腿跑、碎步跑、下坡跑等；

以提高步长为目的的内容可以安排：重心压低的跨大步走、跨跳跑、连续跨跳横格线、下坡跑等；

以提高蹬地力量为目的的内容可以安排：后蹬跑、牵引跑、跨跳台阶跑等； 另外其它辅助跑的形式如前提腿跑、后踢腿跑、转髋跑、短距离往返跑，各种姿势、不同信号的起跑接加速跑至快速跑等都可以穿插安排。这样可使学生消除重复练习动作的厌倦感，同时培养了学生快速跑的兴趣。

三、注意合理安排跑的强度。

7.如何提高学生的写作能力 篇七

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。小学生具有强烈的好奇心、求知欲, 对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事, 容易引起注意, 并从中获得知识和情趣。教师要充分利用学生的这些心理特点, 为他们提供适当的观察对象, 再加以适时的引导, 让他们动脑、动情, 把学生的观察与思维联系起来, 产生这样或那样的感情体验。我们要培养孩子们对写作的乐趣, 让他们知道写作无非是表达自己的情感, 是用文字和人沟通交流。要把写作和学生的日常生活联系起来, 可以写最感兴趣的动物、植物, 甚至是最爱玩的游戏。这就要求教师要尽可能地了解孩子们的生活, 了解他们的喜好和生活, 以更好地指导孩子的写作实践。总之, 只有激发了孩子的兴趣, 才可能让孩子乐于接受你讲授的内容, 否则, 内容再丰富, 教学都会徒劳无功。

二、引导学生写日记, 积累素材, 提高写作水平

写日记是提高小学作文水平的重要手段。在教学中, 教师要鼓励学生养成写日记的习惯, 让学生每天把自己的所见所闻所感写出来, 以积累素材。当作文命题与日记中的内容有关联时, 日记内容就可以用来作为作文的底稿, 在此基础上进行润色发挥, 使学生不再认为写作文难, 感到无话可说。教师还要鼓励学生交流, 找出好的或是有进步的作文, 全班朗读, 其他学生听后可以提出自己的修改意见或是点评。通过这种形式, 使好学生信心更足, 使写作能力差的学生看到自己的进步, 树立信心, 激发兴趣。总之, 每组织一次交流活动, 要使学生全员参与, 充分调动每位学生的积极性, 激发他们写作的兴趣。

三、积累写作材料, 充实写作内容

有积累, 才能表达, 才能有感而发。学生要写好作文, 不但要对写作有浓厚的兴趣, 还要积累大量的写作素材。小学生刚开始写作文, 还处在模仿学习阶段, 其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此, 在授课或在课外辅导时, 教师要根据每个单元的作文教学要求, 有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强, 生理上正处在记忆发展的高峰期, 他们抄写的过程就是阅读理解、收集综合素材的过程。此外, 还要教学生学会观察, 日常生活中经常看到的、身边经常发生的、自己喜欢的事物, 都是观察的对象。在观察时, 要求学生把这些观察到的人或事、当时的想法, 分出层次、顺序, 写下来、记下来。这就是作文的第一手素材, 也就是写作内容的重要来源。

四、做摘录笔记

阅读是小学生获取知识的一条重要途径, 阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高, 摘录笔记则是帮助小学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段。指导小学生写好摘录笔记有助于良好习惯的培养、 学习兴趣的激发、习作水平的提高。因此, 学生不仅要读书, 还要做摘录笔记, 并学习摘录的方法。例如:要求摘录有关人物的描写, 帮助学生将分成若干类: 摘录描写人物外貌、人物动作、人物语言等, 学生摘录的词句都是贴近他们的生活, 而且都是自己喜欢的, 在此基础上, 每日将摘录的内容反复诵读, 经过长期积累, 学生词汇量丰富了, 在写作时, 对这些优美生动的词句就会信手拈来, 下笔成文。由于这是个新的学习方法, 刚开始要求不宜太高, 只能让小学生循序渐进地摘录。教师要坚持每天批改, 对于优秀的摘录笔记加以表扬, 并且让全班学生传阅。小学生把阅读时摘录的优美词语、妙语妙句、精彩片段等积累起来, 就有了写作素材, 语言丰富, 写作时才能胸有成竹。写摘录笔记就好像在万花丛中采集花蜜。日久天长, 我们会发现写摘录笔记对提高写作能力有事半功倍的效果。

五、指导方法

在语文阅读教学中, 我们不仅要给学生分析文本, 更重要的是要学习文本中的写作方法。孩子初学作文, 就像蹒跚学步一样, 需要有人搀扶, 需要有人告诉他们该怎样走。对孩子进行写作时的方法指导, 不是用一大堆概念术语, 那样只会让孩子觉得枯燥, 只会增加他们的厌烦情绪, 而不能达到良好的效果。给孩子讲授作文, 一次讲明一个道理即可, 抓住写作规律中的某一点, 讲通透、讲明白, 再配以具体习作, 用写作实践证明所讲道理的正确性, 以后再循序渐进, 逐步讲明白各种写作方法。在小学阶段, 学生的习作主要是写人记事描写景色的, 例如:写事作文一要注意故事的完整性, 要写清楚起因、经过和结果; 二要善于运用悬念等写作技巧, 把故事写得曲折生动;三要养成勤于思考的习惯, 透过现象看出小事的本质, 写出自己的真实感受。

六、加强作文指导, 做好批改、讲评

作文批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。因此, 在进行作文练习时, 教师要注重对学生进行作文指导, 通过对学生作文的批改和指导, 可以了解学生作文的优点和存在的问题, 以便及时改进教学方法, 为再次写作做好准备。教师要敢于放手让学生自己修改作文, 这样才能充分发挥学生的主体作用, 不要让学生有“批改作文是老师的事”的想法, 要让学生把批改作文看做是自己分内的事, 通过同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点, 学习他人作文中的优点, 取长补短, 促进相互了解与合作, 共同提高写作水平

以上只是我从事作文教学的几点看法, 要想提高学生的作文水平, 仅仅采用上面的几种方法是远远不够的。不管是应试教育的昨天, 还是推行素质教育的今天, 语文学习重点都是培养学生的阅读和写作能力。要提高学生的作文水平, 就有必要把作文教学渗透于整个语文教学中, 切实提高学生的写作能力。

参考文献

[1]陈秉章.小学作文教学艺术.江苏教育出版社, 1998.5.

[2]韦志成.作文教学论.广西民族出版社, 1998.11.

[3]任长松.走向新课程.广东教育出版社, 2002.4.

8.如何快速提高自身竞争能力 篇八

据可锐职业顾问客户服务中心的调查显示，三月跳槽高峰期，七成跳槽者皆因不了解自身软肋，求职不对企业胃口，跳槽失败而失去晋级加薪的机会。

为此，可锐职业顾问专家针对求职者集中存在的软肋，进行总结、归纳，希望广大求职者提起关注。

求职态度——失之毫厘 缪以千里

据可锐职业顾问调查，由于求职态度偏颇而导致失败的人占到25.1%。

态度决定命运，这句话看似夸张，但实际上确真实的反映出求职者存在的问题。很多人可能面试之前会补充一些面试技巧，这样做的效果微乎其微。有经验的人力资源主管会一眼识破你的伪装和言不由衷，刻意的追求技巧只能适得其反，能够表现真实的自己最重要。

另外，企业还比较看中求职者的耐压力，在市场高度竞争中，企业间的竞争其实是人才竞争。人才的抗压能力和破关能力，将为企业发展注入活力，降低人才流失率，减少企业运营中的人才成本。这是企业在长远发展战略方向的考虑。求职者能否在高压下保持韧性，决定了企业是否录用这个人。

因此，谎言和优越感是面试的一大软肋。面试中端正的态度，保持诚实最重要。没有经历过挫折，没有高抗压能力，一味的利用技巧或堂皇的语言装扮自己，是不会得到企业的青睐的。

缺乏对企业工作价值的认同感

据可锐职业顾问调查，因为缺乏对企业工作价值的认同感而导致跳槽失败的人占到38.4% 。

职业人的职位从低级到高级有一个过程，这就要求人们处于较低的岗位上，能够忍耐，能够坚持，能够认同目前工作的价值，这样才能为进一步发展打下基础。现实与目标之间存在较大的差距，所以很多人处于低级岗位上会有厌倦感，会频繁的跳槽。基于这样的原因，企业招聘过程中，会尽量杜绝缺乏对企业工作价值认同感的人，这样的人，不能承担乏味的工作自动辞职，也会给企业带来很大损失。

所以，在没有达到你的理想境界时，不能够认识并认同较低级别岗位上持续的工作，成为很多人的软肋。

比如，全球著名零售商家乐福，作为劳动密集型企业，它的工作十分具体和辛苦。其人力资源总监说，我们对人才的要求定位很高，处于低级岗位的大学生，如果缺乏对从事这种行业的艰苦性和挑战性的准备，而且工作的价值缺乏认同，是不会得到工作机会的。

面试过程中，考官会千方百计的测试这方面的素质，缺乏工作价值的认同成为职业人的软肋。有些时候，企业在培养人才的时候，会故意将其放在艰苦的岗位上锻炼他。不能够认同某项工作的价值，就成为企业淘汰你的最大理由。

职业气质同行业和公司不匹配

据可锐职业顾问调查，因为职业气质同行业和公司不匹配导致跳槽失败的人占到42.7%。

每种行业、每个职位都对从业者有相应的素质要求，特别是个性气质的契合度问题尤其重要。如果没有进入到真正适合自己、真正能激发自己持续工作激情的工作领域，一个人也许可以兢兢业业一辈子，但是所创造的价值肯定是十分有限。价格随着职业价值起伏，所以在不合适的工作上难以创造出足够的绩效，拿的钱比别人少，职位比别人低是再正常不过的市场规律反映。一个人必须科学评价自己的职业发展方向问题，那是取得更大成功的基石。

稳定发展的企业会对员工有培养计划，鼓励员工自己决定未来3至5年把自己发展为一个什么样的人。这样不但增强了人才的培养效率，还大大节省了企业成本，那些明确知道自己下一步怎么走的员工，不但使自己的职业规划去适应企业的要求，还会随着企业的发展来调整自己的目标，耳濡目染之间，他能够与企业气味相投，气质相似。对企业来说，也达到了人才培养的目的。所以，当求职者选择与自身职业气质不匹配的公司时，他的弱项就会最大限度的暴露出来，成为求职成功的一大软肋。