如何看懂模拟电路的电路图

如何看懂模拟电路的电路图（精选6篇）

1.如何看懂模拟电路的电路图 篇一

模拟电路处理的事连续变化的数据，是电路的基础

数字电路是把模拟电路简单化，数据离散化

模拟电路模拟电路（Analog Circuit）：处理模拟信号的电子电路 模拟信号：时间和幅度都连续的信号（连续的含义是在某以取值范围那可以取无穷多个数值）。模拟电路:

电路中的元件(器件)动作方式属于线性变化的电路。通常著重的是放大倍率, 讯杂比, 工作频率等问题。常见如:变压电路, 放大器电路, 都是属于仿真电路。亦称为类比电路。比如你听收音机、看电视、打电话的时候从喇叭里听到的语音信号）的电路。相对应的是数字电路。但模拟电路是数字电路的基础，数字电路的器件都是模拟电路组成的.数字电路:

用数字信号完成对数字量进行算术运算和逻辑运算的电路称为数字电路，或数字系统。由于它具有逻辑运算和逻辑处理功能.数字电路学完了你会知道诸如组合逻辑(与门。非门，与非，或非，与或非，同或，异或的组合)，寄存器，计数器，编码器，译码器，顺序信号发生器等等和数字信号处理相关的电路和原理。模拟电路学了可以知道诸如：二极管电路，晶体管放大电路，场效应管放大电路，以及相关的反馈，频率响应，放大倍数，输入输出电路，共模抑制比等特性。在今后的学习或工作中，诸如芯片的外围电路设计基本上离不开模拟电路和数字电路。如给芯片供电的电源是模拟电路，用cpld对IO的分配属于数字电路，振荡电路属于模拟电路，信号的AD采样属于数字电路……

2.如何看懂模拟电路的电路图 篇二

在模拟电子技术中，电子器件如果工作在硬开关状态，由于电压和电流的开通和关断有一个过程，从而会导致下面两个不好的结果，第一：过大的电流对开关器件造成冲击，从而会造成电子器件的损坏；第二：电路产生尖峰电压或建峰电流，从而会影响电路正常工作[1]。因此在实际电路设计中，应该极力避免这种情况，比如采用一些保护措施去克服此种情况，本文以二极管和MOS场效应管为例，通过采用不同的吸收电路对抑制电子器件两端的电压以及流过其的电流所产生的尖峰脉冲有显著抑制作用，论文最后最后通过PSPICE仿真软件对理论分析分析进行了验证论证。

2 二极管采用吸收电路的仿真研究

对于二极管的吸收电路具有两种形式：二极管并联电容器，二极管并联电容与电阻串联的组合。为了使续流环节具有良好的电磁兼容性，二极管采用快恢复二极管，以确保输出理想的直流信号。以下对二极管采用两种吸收方式的电路在PSPICE中进行仿真比较。第一种情况：将二极管与电容并联，其中C=0.015μH，考虑电路中的寄生电感，得到吸收电路如图1所示，电流仿真结果如图2所示。从仿真结果图上可以看出，二极管的电流有尖峰，吸收效果不理想。

第二种情况，将二极管与电容、电阻串联的组合并联，其中C=0.015μH,R=100Ω，考虑电路中的寄生电感，得到吸收电路如图3所示[2]，电流仿真结果如图4所示。从图4所示的仿真结果图上可以看到，二极管并联电容与电阻串联吸收电路可以使二极管电流波形中的振荡得到良好的改善，几乎没有尖峰脉冲。

3 场效应管采用吸收电路的仿真研究

MOS场效应管的吸收电路存在以下几种形式：开关管两端直接并联电容器，开关管两端并联串联的电容与电阻，开关管并联电阻和二极管先并联再与电容器串联的组合[3][4]。对场效应管采用三种吸收方式的电路进行仿真比较。第一种情况：并联电容，由场效应管与一个无感电容并联构成的电路图如图5所示。

当系统容量增大时，电容上的充放电电流将超过电容能够承受的极限。因此，该电路只能应用于小功率场合，对抑制瞬变电压非常有效且成本较低。此外，随着功率级别的增大，这种吸收电路的电容与母线分布电感容易形成振荡。图6(a)所示的仿真图采用跨接电容结构的电路开关管漏源两端间的电压波形，图6(b)所示仿真图显示了漏极电流尖峰脉冲的情况。

(a)漏源电压仿真波形(b)漏极电流波形仿真波形图6跨接电容结构场效应管的仿真波形(参见右栏)

第二种情况：电阻与电容串联，如图7所示，电阻与电容串联组成，跨接在场效应管管两端。

图7场效应管并联电容吸收电路(参见右栏)

当场效应管关断时，分布电感储存能量转移到吸收电容，限制了场效应管上的电压尖峰；当场效应管开通时，储存在吸收电容上的能量通过电阻放电。图8(a)和图8(b)分别显示了采用电阻与电容串联结构的电路场效应管漏源两端间的电压波形与漏极电流的仿真波形。从图8所示的仿真结果图上可以看到，场效应管并联电容与电阻串联吸收电路可以使场效应管上的电压和电流的干扰波动明显减小。

第三种情况：电阻先并联二极管再串联电容，如图9所示，吸收电路由电阻与快恢复二极管并联后与电容串联组成。

与上面两种方式不同在于快恢复二极管可箝位瞬变电压，从而抑制了谐振的发生。因此，采用该电路不会引起大的振荡。图10(a)为这种吸收电路结构下场效应管漏源两端间电压的仿真波形，图10(b)为场效应管的漏极电流，从图10所示的仿真图可以看出场效应管漏源两端的电压波形和流过漏源的电流波形几乎没有尖峰脉冲，起到了良好的效果。

(b)漏极电流波形仿真波形

图10电阻先并联二极管再串联电容场效应管的仿真波形（参见右栏）

4 结束语

本文以二极管和MOS场效应管为例，研究了在并联电容、并联电容和电阻以及电阻先并联二极管再串联电容三种吸收电路对电子开关器件的影响，结论得出当二极管采用并联电容和电阻的吸收电路，流过二极管的电流尖峰明显减少。当场效应管采用开关管电阻先并联二极管再串联电容的吸收电路抑制尖峰电压脉冲和电流脉冲效果最好，为模拟电路的实际设计提供了理论依据。

参考文献

[1]璩克旺,陶生桂,毛明平.开关电源的抗干扰技术[J].电工技术杂志,2003,10,25-28.

[2]孙国印.功率模块应用中过电压的抑制[J].电力电子技术,2002,8:51-56.

[3]Rahul Chokhawala,Saed Sobhni.Switching Voltage Transient Protection Schemes for Current MOSFET Modules.IEEE Transactions on Power Electronics,Vol.EMC-10,P225-231.

3.模拟电路教学心得 篇三

第一次课

电子本09（1）（2）

今天是第一节课，上课前算是做了充分准备，但难免有点紧张，背后直流汗，无奈！

上课后，马上就进行了课程的介绍，课后感觉太唐突了，听了王立娟老师的课，发现确实少了点课前讲述的东西，总结一下首先应该讲以下内容：

1、课程介绍：第四版，考研经典课程，提醒学生重视；

2、课堂纪律：包括上课吃饭、喝水、睡觉、讲话、听耳机等等，都不允许；

3、课前预习，课后复习。每节课讲完后提醒学生下节课要讲述的内容，让学生有目的的预习；

4、作业，避免原原本本的抄袭，最好是实事求是，这样能反映出学生的真实情况。要抄得会抄，一定要抄的明白，知道为什么要这样做；

5、习题课，争取挤时间上习题课，习题课根据学生作业情况进行，所以提醒学生更加重视作业，并且将作业情况作为考试成绩的一部分；

6、提醒课代表在课后及时反馈学生不明白的问题，以便做好答疑工作；

7、记笔记问题，一部分学生不拿书、不带笔的现象，至少要在课本上做好记录，避免考试复习时一头雾水，不知道重点难点。2010-09-09

第二次课

物理学本08（1）09（1）

在今天的课上，有学生问道一个问题：在P型半导体中掺入三价元素硼，空穴是多子且带正电，那为什么半导体整体还不带电呢？

解释：在做半导体掺杂时，掺入的是杂质原子（磷原子或硼原子），原子是不带电的。

4.模拟电子电路实例教案 篇四

——单管放大电路的仿真实现

一、本节课的地位、作用：

模拟电子技术是电子信息专业与通信工程专业的专业必修课程，是进入电子与通信领域的基础理论和必备技能。该课程的核心内容就是研究如何将模拟信号不失真地放大与传输，所以放大电路是模拟电路中最基本也最重要的电路。

本节课重点讨论如何利用计算机仿真软件，实现带发射极稳定电阻的电容耦合型三极管单管放大电路的电路性能仿真，在基本原理讲解的基础上，配以形象的电路仿真和生动的互动交流，以期让学生更好的理解电路的工作原理与特性，并为后续差动放大电路的学习打下基础。

二、本节课的教学方法与手段：

在教学过程中，充分利用多媒体课件、软件仿真、人机互动等多种手段，提高学生学习兴趣与自觉性，发挥学生的主观能动性，力争做到“教、学、做”一体

三、视频特点介绍

本视频主要使用Ulead VideoStudio进行视频编辑，并配以Photoshop、Goldwave、Format Factory、屏幕录像大师、powerpoint等多种多媒体软件剪辑而成，片长15分43秒，在视频中使用了多种多媒体技术，如画中画、画外音、字幕、屏幕录像等等。由于课程内容主要以软件操作为主，所以PPT部分较为简单。另外，为便于学习与观看本视频全程附带字幕，共2646字。

四、本节课的教学组织与安排：

本节课分为基本介绍、工作界面介绍、电路图绘制、原理讲解、电路仿真、互动环节和课程总结七个部分，首先介绍实验所用的基本电路，然后简单介绍仿真软件，再在软件中绘制仿真电路图，并在绘制过程中逐步介绍各电器元件的功能与作用。在讲解、演示、实验的过程中强调各个部分的相互关系与重点、难点分析，用幽默诙谐的语言与生动形象的比喻加深学生对课程的理解与印象，并充分利用新型的多媒体软件进行演示，邀请学生参与到仿真中来，抓住学生的注意力和学习兴趣。

五、基本教学内容

1、基本电路

如图所示，这是一个带发射极稳定电阻的电容耦合型三极管单管放大电路。输入信号是由V1提供的交流正弦电压，输出信号为负载R6上所叠加的电压，偏置电压为VCC。其电压放大倍数主要取决于负载电阻和集电极电阻的并联电阻与发射极电阻的比值。

VCC＋－VCC＋18 VR168 kVbVCCR32.7 kVcC2VoutR668 k＋v1C110＋－v11 kHzAuUoR//RL cUiReR220 k10Q12N2222VeR4＋1.5 kC322R582＋

2、仿真电路的构建

本次仿真使用的软件是由美国国家仪器公司开发的multisim 10它是以Windows为基础的仿真工具，具有非常直观的操作界面与强大的仿真分析能力，是目前世界上最知名的仿真软件之一。右图为multisim编辑的仿真电路图。

3、电路仿真

上图为电路仿真效果。

六、总结：

5.模拟电路课程设计指导书 篇五

一、模拟电路课程设计的基本任务

《模拟电路课程设计》是在“电子技术基础”课程之后，集中安排的重要实践性教学环节。学生运用所学的知识，动脑又动手，在教师指导下，结合某一专题独立地开展电子电路的设计与实验，培养和提高分析、解决实际电路问题的能力。它是高等学校电子工程类专业的学生必须进行的一种综合性训练。从课程设计的任务出发，应当通过设计工作的各个环节，达到以下教学要求：

（1）巩固和加深学生对电子电路基本知识的理解，提高他们综合运用本课程所学知识的能力。

（2）培养学生根据课题需要选学参考书籍，查阅手册、图表和文献资料的自学能力。通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己分析并解决问题的方法。

（3）通过电路方案的分析、论证和比较，设计计算和选取元器件，电路组装、调试和检测等环节，初步掌握简单实用电路的分析方法和工程设计方法。

（4）掌握常用的仪器、设备的正确使用方法，学会简单电路的实验调试和整机指标的测试方法，提高学生的动手能力和从事电子电路实验的基本技能。

（5）了解与课题有关的电子电路以及元器件的工程技术规范，能按设计任务书的要求，完成设计 任务，编写设计说明书，正确地反映设计与实验的成果，正确地绘制电路图等。（6）培养严肃、认真的工作作风和科学态度。通过课程设计实践，帮助学生逐步建立正确的生产 观点、经济观点和全局观点。

课程设计的任务一般是让学生设计、组装并调试一个简单的电子电路装置。需要学生综合运用“电子技术基础”课程的知识，通过调查研究、查阅资料、方案论证与选定；设计和选取电路及元器件；组装和调试电路，测试指标及分析讨论，完成设计任务。

二、课程设计的教学方法

模拟电路课程设计作为集中实践性教学环节，应着重提高学生的自学能力，独立分析、解决问题的能力和动手进行电路实验的能力。

为了培养学生自学能力，对于课上已学过的基本知识，教师不必重复讲解。只需根据设计任务提出参考书目，让学生自学就可以了。对于设计或实验中可能碰到的重点、难点，只要通过典型分析和讲解，启发学生的思路和自学的方法，以便达到举一反三的作用。设计中还要教给学生查阅资料、使用工具书的方法，让他们遇到问题时，不是立刻找老师，而是通过独立思考，查阅资料和书籍，自己寻找答案。

提高学生独立分析、解决问题的能力，必须为学生提供在设计实践中自己锻炼的机会和条件。引导学生自主学习和钻研问题，明确设计要求，找出实现要求的方法。鼓励学生开动脑筋、大胆探索，发挥主动性和创造性。在时间安排上要留有余地，保证学生有条件独立地解决设计和实验中的问题。同时，要采用经验交流、集体讨论、课题报告等形式，互相启发、集思广益。

要提高动手实验的能力，关键是启发学生把动脑和动手结合起来。安排实验不再由教师包办代替，而由学生按照需要自己拟定实验内容和操作步骤：自选仪器、设备，独立测试和记录，并对实验结果作出分析、处理。教师主要做好审查、把关的工作，并且帮助学生处理疑难问题。学生从设计、计算、选择元器件开始，直到做出合格的电路，始终由自己动手完成，有利于增长实践的能力。

强调课程设计以学生自学为主，独立完成设计任务，并不是降低教师的作用。相反，对教师的教学提出了更高的要求。教师要树立“以学生为中心’的思想，为学生做好各种服务；要熟练掌握设计中的重点、难点，发挥教师的主导作用；在教学方法上既不能包办代替，又不能撒手不管，任其自流。应注意按照学生的基础和能力的差别提出不同的要求，做到因材施教同时还要注意对学生的全面训练，教书又教人，使学生业务和思想双丰收。

三、电子电路一般设计方法

电子电路种类很多，设计方法也不尽相同，尤其是随着集成电路的迅速发展，各种专用功能的新型器件大量涌现，使电路设计工作发生了巨大的变革。原始的分立元件电路的设计方法，已渐渐被集成块直接组装所取代。所以，要求设计者应把精力从单元电路的设计与计算，转移到整体方案的设计上来，不断熟悉各种集成电路的性能、指标，根据总体要求恰当选取集成器件，合理地进行连接实验，完成总体的系统设计。

四、电子电路的一般设计过程

由于电子电路种类繁多，使得电路的设计过程和步骤也不完全相同。不过多数情况下，还是有共同的规律可遵循。一般来说，对于简单的电子电路装置的设计步骤大体如图1.1.1所示。其中包括：选定总体方案与框图；分析单元电路的功能；选择器件与参数计算；画出并设计总体电路图；电路的安装与调试；确定实际的总体电路等。下面概要介绍各个步骤的主要工作。①选定总体方案与框图

根据设计任务、指标要求和给定的条件，分析所要设计的电路应该完成的功能，并将总体功能分解成若干单项的功能，分清主次和相互的关系，形成若干单元功能块组成的总体方案。该方案可以有多个，需要通过实际的调查研究、查阅有关资料和集体讨论等方式，着重从方案能否满足要求、构成是否简单、实现是否经济可行等方面，对几个方案进行比较和论证，择优选取。对选取的方案，常用方块图的形式表示出来。注意每个方块尽可能是完成某一种功能的单元电路，尤其是关键的功能块的作用与功能一定要表达清楚。还要表示出它们各自的作用和相互之间的关系，注明信息的走向和制约关系。

②分析单元电路的功能

任何复杂的电子电路装置和设备，都是由若干具有简单功能的单元电路组成的。总体方案的每个方块，往往是由一个主要单元电路组成的，它的性能指标也比较单一。在明确每个单元电路的技术指标的前提下，要分析清楚各个单元电路的工作原理，设计出各单元电路的结构形式。要利用过去学过的或熟悉的单元电路，也要善于通过查阅资料、分析研究一些新型电路，开发利用一些新型器件。各单元电路之间要注意在外部条件、元器件使用、连接关系等方面的相互配合，尽可能减少元件的类型、电子转换和接口电路，以保证电路简单、工作可靠、经济实用。各单元电路拟定之后，应全面地检查一遍，看每个单元各自的功能是否能实现，信息是否能畅通，总体功能是否满足要求。如果存在问题，还要针对问题作局部调整。

③选择器件与多数计算

单元电路确定之后，根据其工作原理和所要实现的功能，首先要选择在性能上能满足要求的集成器件。所选集成器件最好完全满足单元电路的要求。当然在多数情况下集成器件只能完成部分功能，或者需要同其他集成器件和电子元器件组合起来组成所需的单元电路。这里需灵活运用过去学过的知识，也需要十分熟悉各种集成电路的性能和指标，注意对新型器件的开发和利用。

经常会出现这种情况，在花费了许多工夫之后仍然选不到合适的电路，或者性能指标达不到要求，或者电路太复杂实现十分困难。这就需要对总体方案作修正或改进，调整某些功能方块的分工和指标要求。可见，电路设计中有时要经过这样多次的反复修正和完善。

每个单元电路的结构、形式确定之后，需对影响技术指标和参数的元器件进行计算。这种计算有的需根据电路理论的有关公式、有的按照工程估算方法，还有的需要用经验数据。用计算方法得到的器件参数，还要按照元器件的标称值选取实用的元器件。④画出预设计总体电路图

根据单元电路的设计、计算与元器件选取的结果，画出预设计的总体电路图。总体电路图应当包括总体电路原理图和实际元器件的接线图。需要制作出实用装置的题目，还要做出印刷电路板的工艺设计。

总体电路图应按元器件国标或部标的规定以及电路图的规范画出。图中要注意信号输入和输出的流向，通常信号流向是从左至右或从上至下，各单元电路也应尽可能按此规律排列，同时要注意布局合理。

总体电路图尽可能画在一张图纸上。如果电路比较复杂，应当把主电路画在一张图纸上，而把一些比较独立或次要的单元电路画在另一张或几张图纸上，但要标明相互的连接关系。所有的连接线要“横平、竖直”，相连的交叉线要在交点上用圆点标出。电源线和地线尽可能统一，并标出电源电压数值。

总体电路图画出之后，还要进行认真的审查。检查总体电路是否满足方案的要求，单元电路是否齐备；每个单元电路的工作原理是否正确，能否实现各自的功能；各单元电路之间的连接有无问题，电平和时序是否合适；图中标注的元器件型号、管脚、参数值等是否正确等。这种审查十分重要，以防在安装、调试中损坏器件。

⑤电路的安装与调试

电路的安装与调试是完成课程设计的重要环节。它是把理论设计付诸实践，制做出符合设计要求的实际电路的过程。安装与调试为学生创造了一个动脑又动手，独立开展电路实验的机会。要求学生掌握电子电路的基本制作工艺和操作技

能，运用实验的手段检验理论设计中的问题，运用学过的知识指导电路调试和检测工作，使理论与实际有机地结合起来，提高分析解决电路实际问题的能力。课程设计的电路安装，应根据题目的要求和教学条件，可以制作出实际的电子电路装置，也可以利用实验箱完成电路。前者还需要考虑电路的布局、制作专门的印刷电路板、焊接和组装电路等，这里不再详细讨论。

由于多种实际因素的影响，原来的理论设计可能要作修改，原来选择的元器件需要调整或改变参数，有时还需要增加一些电路或器件，以保证电路能稳定地工作。因此，调试之后很可能要对前面“选择器件和参数计算”一步中所确定的方案再作修改，最后完成实际的总体电路。

⑥确定实际的总体电路

通过电路调试和技术指标的检测，达到了预期的设计要求，即可确定所要设计的总体电路，并画出实际的总体电路图。按规定还要列出所用的元器件名细表。

课程设计还要求学生对设计的全过程作出系统的总结，写出设计报告。

五、设计内容

任课教师可在下列课题中任选一题指导学生完成。

课题1 直流稳压电源 设计要求：

（1）直流输出电压调节范围：1.25~15V。（2）固定电压输出：±5V（3）

输出电流：≤1A。（4）

电网电压允许波动±15%。（5）

电源内阻ro＜0.5Ω。（6）

稳压系数Sr＜0.2。（7）要求有电源指示。课题2 阻容耦合单级放大器 已知条件：

Vcc=12V，RL=3K，Vi=10mV, Rs=600欧 设计要求：

Av>40,Ri>1K,Ro<3K,fL<100Hz,fH>100kHz.课题3 具有恒流源的差分放大电路的设计 已知条件：

Vcc=12V，VEE=-12V,Vid=20mV,RL=20K，Vi=10mV, Rs=600欧 设计要求：

Rid>10K,AVD>15,KCMR>50dB 实验课题4：信号发生器设计

已知条件

运放

性能指标要求

频率范围

100Hz~1kHz，1kHz~10kHz；输出电压

方波21V

方波tr＜30s(1kHz，最大输出时)，三角波△＜2%。课题5 功率放大器 已知条件：

Vcc=12V，VEE=-12V,RL=8欧，Vi=200mV 设计要求：

Po≥2W,<3%(1KHz正弦波)

六、设计日程安排

第一天上午：课堂教学

4学时

第一天下午和第二天：学生查阅资料、设计方案、画设计电路图，并采购元器件。

第三、四、五天：学生安装电路、调试、故障排除。电路达到设计要求后由指导教师验收，并写出设计报告。

七、内容考核办法

6.浅析模拟电路中反馈类型的判断 篇六

1 模拟电路中有关反馈类型的判断

1.1 电路中有无反馈的判断

一个模拟电路中是否存在反馈, 第一要分析是否有反馈元件, 即模拟电路的输出与输入回路之间是否存在互相关联的电路元件, 也可以说是在电路输出端与输入端是否存在连线回路。一种比较特殊的情况是, 三极管发射极的电阻具有反馈作用, 虽然在模拟电路中可能不存在比较明显的反馈连线, 但由于存在输入和输出回路的共用部分, 也可以成功的将有关输出信号的变化返回到电路的输入端, 进而对电路的输入信号产生影响, 起到反馈作用。

1.2 电路中正负反馈的判断

对于模拟电路中反馈是正反馈还是负反馈的判断, 需要我们清楚的了解何为正、负反馈。对于引入的反馈信号能够增大放大电路的净输入使输出量有所增加, 我们称之为正反馈;相反使得输出量有所减少的反馈我们则称之为负反馈。判断模拟电路中正负反馈的常用方法是瞬时极性法。它是在假定信号通过放大环节反馈网络循环一周后, 通过与原信号相位的对比, 观察原信号是得到了增强还是削弱, 如果得到增强了是正反馈, 如果削弱了则是负反馈。使用该种方法的难点在于, 反馈信号被送回到输入端时可能是信号输入端 (三极管的基极或者集成运放U为正的一端) , 也可能回到信号输入的另一端 (三极管的发射极或者集成运放U为负的一端) 。如果反馈信号回到信号输入端, 在反馈信号与假定信号极性相同的情况下是正反馈;相反的情况下, 则是负反馈。如果反馈回到信号输入的另外一端, 在与假定极性相同的情况下是负反馈, 反之则是正反馈。

1.3 模拟电路中交直流反馈的判断

一般情况下, 放大电路中同时存在着交流和直流两个分量;对于交流分量, 需要画出交流通路;对于直流分量, 则需要画出直流通路。如果交流通路中存在反馈通路, 表明是交流反馈;如果在直流通路中也存在反馈通路, 则说明是直流反馈。判断是交、直流反馈的关键是正确的理解电容元件容抗与信号频率之间的正反比例关系, 如果是反比例关系, 电容起到隔直流通交流的作用。交直流反馈判断相对比较简单, 可以采用较直观的判断方法, 反馈支路与电容器串接是交流反馈;反馈支路与电容器并接则是直流反馈;如果在反馈支路上既没有串接电容器也没有并接电容器, 则为交直流反馈。

1.4 模拟电路中串并联反馈的判断

判别模拟电路中反馈是串联反馈还是并联反馈, 关键判断反馈信号在电路输入端的叠加情况。如果输入信号与反馈信号串联, 即输入电压与反馈电压相互叠加, 为串联反馈;如果输入信号与反馈信号并联, 即输入电流与反馈电流相互叠加, 则为并联反馈。那么应该如何判别呢, 常用方法是将对电路原理的分析转换成对电路结构的分析, 即观察反馈连线终点在信号输入端的连接、叠加情况, 是叠加在信号输入端, 还是叠加在了信号输入的另一端。如果反馈信号回到信号输入一端, 电流量出现叠加, 为并联反馈;如果反馈信号回到信号输入的另一端, 电压量出现叠加, 则为串联反馈。该种方法只需要清楚的了解反馈连线回到输入端的位置, 三极管的基极、发射极或集成运放U的正、负端, 就可以判断出电路中的反馈是并联反馈还是串联反馈。

2 模拟电路中反馈类型判断实例

在总结、分析了模拟电路中各种反馈类型判断方法的基础上, 下面我们以具体实例的方式分析一下部分反馈类型判断方法的应用。

对于图1, 它是一个典型的射极输出器。反馈元件分别是Re和RL, 电路的上端是电路的输出端但也同时位于输入回路之中。结合前述反馈判断方法, 我们可以得出Re和RL电路元件引入反馈的类型为电压串联负反馈。

对于图2, 所示电路中存在着一个级间反馈和两个本级反馈。第一个本级反馈的元件是Re1, 依据前述反馈类型的判断方法可以得出Re1引入反馈的类型是电流串联负反馈;而第二个本级反馈元件是Re2和Ce2, 其引入反馈的类型是电流串联负反馈;对于RF和Re1电路元件来说, 它们是级间反馈元件, 由于RF右端与放大电路输出端是直接连接的, 而RF的左端则通过Re1接到电路的输入回路中。在没有Re1的情况下, RF与输出电阻RL并联, 属于第二级, 在没有RF的情况下, Re1属于第一级, 所以Re1和RF应该是级间反馈元件。我们可以得出, RF和Re1引入反馈的类型是电压串联负反馈。

3 结语

对于模拟电路中反馈类型的判断, 需要我们进行深入的分析与推理。同时, 在日常的学习与工作中也需要我们进行及时的归纳与总结, 从而形成有效的判断方法及清晰的知识脉络。本文从判断电路中有无反馈、是正反馈还是负反馈、是交直流反馈还是串并联反馈几个方面阐述了反馈类型的判断的方法, 并结合具体实例分析了部分判断方法的应用, 也期望可以对有关人员更好的分析电路功能及提高电路识图能力有所帮助。

摘要：本文从已知模拟电路中有无反馈, 是正反馈、负反馈, 交直流反馈还是串并联反馈等几个方面详尽的阐述了模拟电路反馈类型的判断方法, 并结合具体实例分析了部分方法在模拟电路分析中的应用。

关键词：反馈,交直流反馈,串并联反馈,模拟电路

参考文献

[1]张亮, 许建明.模电课程教学中“反馈”的判别及应用[J].东方企业文化, 2011 (6) .

[2]史正凤.负反馈放大器反馈类型及其判断[J].常州信息职业技术学院学报, 2007 (6) .