小学说明文方法及作用

小学说明文方法及作用（共12篇）

1.小学说明文方法及作用 篇一

小学常用说明文的说明方法的作用和好处

说明的方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。

小学常用说明方法：打比方、举例子、作比较、列数字举例子(举例说明法)

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。

好处：使文章表达的意思更明确，读者更明白，增强说服力。2作比较(比较说明法)

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。

在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

好处：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。3列数字(数字说明法)

为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。

4打比方

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）

2.小学说明文方法及作用 篇二

1.它们 (恒星) 的热度非常高, 表面温度至少有三千摄氏度。———《宇宙里有些什么》

2.它 (恒星系) 距离我们那样远, 光线从它那里到地球上得走二百二十万年。———《宇宙里有些什么》

3.雄虫 (金龟子) 的两根短短的触角末端各有7条紧挨着的流苏, 随着小虫情绪的变化, 流苏会像扇面般展开或合拢。———《松树金龟子》

以上例句中的数字, 只是比较单纯的从某一个角度来说明事情特征, 基本上没有什么其他的含义。而有些说明文中所列的数字就不能单纯地从数字的表面看它的表达作用了, 而是要透过所列数字的表面去体会作者的表达意图, 这样才能从更深层次上理解它所蕴含的深刻含义。

一.数字中蕴含着深刻的含义

1.根据地质学家化验证明, 这些浮雕至少能耐800年到1000年之久。———《人民英雄永垂不朽》

2.钟山是宁镇山脉的最高峰, 海拔约460米, 东西走向, 长约7千米, 南北宽度约3千米。———《巍巍中山陵》

3.它 (廊镜) 全长72米, 宽10米, 高13米, 连结两个大厅。长廊的一面是17扇朝花园的巨大的拱形窗门, 另一面镶嵌着与拱形窗对称的17面镜子, 这些镜子由400多块镜片组成。———《凡尔赛宫》

例句1中数字既令人信服也说明了人民英雄纪念碑大碑座上浮雕质料 (汉白玉) 的耐久性, 也深含着“人民英雄永垂不朽”的寓意;例句2里的一系列数字用来说明钟山的高大雄伟, 而中山陵就建于钟山南麓, 钟山地势的开阔, 气势之雄伟, 不仅有力地衬托了中山陵“巍巍”的特征, 更突出地表现了孙中山先生在广大人民心中的地位;例句3所列的数字, 一方面说明了凡尔赛宫内镜廊这一装潢气势磅礴的特征, 更重要的是说明了装潢大师们巧妙的构思, 匠心的独运, 说明了凡尔赛宫的确是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”, 突出表现了它的艺术价值。

二.数字中凸显着成绩

例如:我国已建立了13个以保护大熊猫为主的自然保护区, 采取了一系列积极的保护措施, 细心呵护, 以拯救这一濒危物种, 促使大熊猫繁衍复壮, 家族兴旺。———《国宝———大熊猫》

例句中的“13”这个数字从数量上看似很少, 实际深究一下, 就可以看出我国政府为了保护和拯救具有300万年历史的古老动物、有着“活化石”之称的大熊猫所采取的积极措施、作出的艰苦卓绝的不懈努力和对人类作出的巨大贡献。因为大熊猫这一濒危物种“如今分布地域十分狭窄, 仅见于我国四川省的岷山、邛崃山和大小凉山, 甘肃省的南缘和陕西省秦岭南麓等海拔2000—3000米的崇山峻岭”, 可见建立“13个以保护大熊猫为主的自然保护区”是多么地不容易。

三.数字中警示造成的危害

例如:由于长城外的风沙侵入, 榆林城也受袭击, 到解放以前, 榆林地区关外30公里都变成沙漠了。———《向沙漠进军》

例句中的“30”这一数字不仅说明了风沙给我国榆林地区造成了不可估量的损失, 给人们的日常生活造成了巨大的威胁, 同时在警示着人们:人类要有环保意识。

四.数字比较中引人思考

1.它距离我们那样远, 光线从它那里到地球上得走二百二十万年。在每一个恒星系里, 光线从这头到那一头也得走几万以至十几万年。不要忘记, 光线是宇宙中最快的使者, 若是宇宙飞船 (每秒能飞十六点七公里) , 不知道要走多少万万年呢。——《宇宙里有些什么》

2.奇怪的是, 一只体重100公斤以上的成年大熊猫, 刚生下来的仔熊猫却小得出奇, 体重只有0.1~0.15公斤, 像只小老鼠, 仅相当于母体重量的千分之一, 因此不易成活。———《国宝———大熊猫》

3.说明方法及其作用 篇三

【提问】文段中使用了哪些说明方法？有什么作用？

【解题】问题考查的是同学们对说明方法的把握。 在回答问题时，我们可以用“方法+效果+特征”的模式，即“运用了……的说明方法，……说明了（说明对象）的……（特点）。”

【答案】文中运用了 “列数字”的说明方法，说明生活在喧闹地区的人们听力越来越差，令读者更信服。列举了美国人、意大利人和一些国家的新兵，这是举例子的说明方法，使听力受损害的人群更具体，便于读者理解和认识。“是40年前的两倍”运用了“作比较”的说明方法，强调了噪音对人们听力的损害。

4.常见的说明方法及作用 篇四

(一)举例子

为了说明事物的情况或事理，有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。如《中国石拱桥》把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。

(二)分类别

将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。

分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。其作用是使说明条理清楚。

(三)打比方

打比方就是修辞方法中的比喻。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们对不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象，突出事物的性状特点，增强文章的趣味性。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。

(四)列数字

数字是从数量上说明事物特征或事理的。其作用是使说明科学、准确无误，令读者信服，有说服力。如《鲸》一文用大量的数字说明鲸的特点，非常清晰。还有《故宫博物院》也列有不少数字。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

(五)作诠释

从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。用于解释被说明内容的成因及内在联系。

定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢?一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义;如果不能互换，就是诠释。

2抓住课文主线，理清 篇章层次

说明文具有条理清楚、结构严谨的特点。因此在教学中，教师要指导学生抓住课文的主线，理清层次结构，这样有助于学生理解被说明事物的特征和本质。

1.理清课文的整体层次。说明文的层次结构是有规律的，通常是根据事物的特征，分层次、逐步进行说明。教学时，教师首先要指导学生理清课文的层次结构。一般说来，说明某一事物作用的文章，常常按照先主后次的顺序组织内容;说明某一事物发展过程的文章，则按照时间的先后顺序组织内容;说明比较复杂的事物的文章，通常要先将事物分成几个部分，然后再分别对各部分进行说明。 理清说明文的层次结构，还可以采用抓文题的方法。例如，《富饶的西沙群岛》一课，“富饶”是课文的主线。第一自然段先总写“风景优美，物产丰富”，接下来写海水、海底、海滩、海岛的富饶。因此，抓住标题中“富饶”一词，课文的层次结构就清楚了。

2.理清段落的说明层次。一般的说明文在结构上是按照一个自然段阐述事物的一个方面来进行说明的，而且通常在段首提出说明重点，然后再进行具体说明。因此，抓住这一特点，也有助于理清说明文的结构层次。 例如，《富饶的西沙群岛》一课，第二段写海水，第三段写海底，第五段写海滩上……而且在每一段的第一句话中就揭示了这一段要说明的中心，这就鲜明地反映了说明文内容组织的一个特点。

3调动学生学习说明文的积极性

1 说明文要运用说明激趣导入

说明文是一种客观地说明事物的文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。对于这一文体的教学，由于其很强的知识性、逻辑性，没有其他文体来得生动形象，富有感染力，不少师生感到教学起来相对死板与枯燥。所以每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前，笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药;再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。

同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种.种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生?它是怎样吐丝的?因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

2 注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休!于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如：上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。

5.小学语文课文说明方法及相关内容 篇五

小学阶段的科普类说明文因为阅读对象的特殊性，语言表达大都表现出生动有趣、明白浅显的一面。科普类课文通常以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次，一般都纲举目张，条理清晰，我们就可以充分利用行文表达上的这一显著特点，训练学生整体把握，概括文意的能力;科普类说明文较多采用比喻、拟人的写法，就可以让学生通过朗读、仿写等形式来体会不同的表达效果;科普类说明文普遍运用平实的表现手法，语言科学、准确、鲜明，在教学时就可引导学生体会用词造句的精妙。

二、挖掘科普类说明文中的情感因子

全国著名特级教师于永正在总结自己的教学思想的时候，把自己教学成功的首要原因，归结为“有情有趣”。他说：“反思我们的语文教学，尤其缺的是情趣。我说的情是什么?是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。”

反观我们的科普类说明文教学，有多少老师千方百计地着力于让学生带着浓烈的感情在学呢?也许老师们会振振有词地反驳，说明文的文体简洁通俗的特点决定了课堂的情感投入度，其潜台词就是这样的课只能上得了无情趣的。事实上，一篇文章叙述再客观冷静，语言再严谨科学，也不可能不包含着作者的情感。因此，语文老师当着力挖掘科普类说明文的情感因字，带领学生与文本对话，去经历情感之旅。

三、挖掘科普类说明文中的趣味因子

课堂上，教师光有情的投入，还是远远不够的。让学生享受到学习科普类说明文的乐趣，这样他们才会喜欢科普类说明文。美国心里学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。将课上得有情又有趣，科普说明文才会焕发其独有的魅力。

教师要充分挖掘科普类说明文的趣味因子，以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样，课堂就有了别样的生趣。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

四、挖掘科普类说明文中的实践因子

语文学科是一门实践性很强的课程。然而，在科普类说明文教学中，老师们往往对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的本领的。

6.说明文的说明方法及其作用 篇六

1、举例说明：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

2、分类说明：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

3、比较说明：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

4、解释说明：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

5、比喻说明：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

6、描摹描写说明：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

7、定义说明：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

8、数字说明：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

9、图表说明：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

7.小学说明文方法及作用 篇七

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0235-01

《语文课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维，。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运激发学生的情趣用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容及其蕴含的思想感情，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。

小学《语文教学大纲》规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”閱读教学中，朗读是最经常最重要的训练。在以往的语文教学中，由于太过于重视“讲”，而忽视了学生主观能动的“读”，教师在教学中不能辩证地处理“听、说、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养，语文教学出现这样的局面，其根本原因就是忽视了语文教学中的起点，即学生对课文的“熟读”。

因此，朗读教学在小学语文教学中扮演着不可替代得角色，具有极其重要的作用。

一、培养朗读兴趣，感知多彩语言

兴趣是最好的老师，只有让学生对朗读产生了浓厚的兴趣，学生才会乐意去认真投入地朗读。小学生是培养兴趣爱好的最佳时期，只要有了兴趣，他们就会十分专心的去做某件事情，朗读也不例外。由于他们的认知水平有限，不能很快地领略文章的思想情感，但这个阶段也是人一生中记忆最好的时候，教师应该充分利用教材指导学生朗读，让学生直接感受语言，如果只是一味的整齐读、大声读、个别读，则会显得十分鼓噪、乏味、单一，势必影响学生的朗读兴趣和热情。表面上看起来是朗读，却只是停留在“声音”上，不能声情并茂的表达，因此也达不到朗读的要求和效果。有时学生能理解课文表达的意思，却不能恰如其分的用情景交融去具体感知和体会课文中所蕴含的思想文化，因此提高朗读的表现力、感染力、努力培养学生朗读的兴趣，才能让学生深切感受语言的丰富内涵。

二、丰富朗读形式，形成特色朗读

朗读的表面看起来单一，但是形式却层出不穷。实际教学中要求老师在引导学生朗读时尽可能的形式多样。我们在教学“春风又绿江南岸”这句古诗时，为了让学生体会“绿”字的巧妙之处，我们用换近义词的方法进行比较朗读，如用“度”、“吹”、“拂”等词替换“绿”朗读，让学生在比较朗读中体会作者遣词的精炼及活用，提高学生对语言的领悟能力。课文中总有一些类型比较特别句子，如感叹句、反问句、祈使句等，可对这些句子改变句型进行比较朗读。

成功的心理体验是保持学习兴趣的强大动力，教师对学生的每一次朗读作出鼓励性的评价，可以让学生不断地获得成功的喜悦，课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。

在教学中应加强朗读训练，提高语文教学质量。为了激发学生的朗读兴趣、活跃课堂气氛，朗读的形式应该是灵活多变的，可以视学生学习情况、课文特点而适时采用配乐朗读，音乐特有的旋律和节奏塑造形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情，经典的文学与情调相吻合的音乐和谐结合时，会产生意想不到的效果，使学生在音乐中感受课文中叙述的优美意境，同时，再定期举行一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会，丰富学生课内外的阅读形式。

三、多参与性朗读，多鼓励性评价

朗读是一项有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，只有能过教师们精心的指导、学生刻苦的练习，才能真正实现它的艺术魅力。

教师可根据课文内容，把传统教学中专属老师的讲台让给学生，成为他们表演的舞台，引导学生将生硬的文字变成鲜明、生动、具体的场景，从中受到形象的感染和情意的熏陶。其不但有利于激发学生的兴趣，帮助学生展开想象，挖掘潜力，同时更有利于促进学生感受文中的情和景，使学生更深刻的理解课文。小学生的认知水平有限，不能很快的领略文章的情感，但针对他们的模仿力很强的特点，教师何不适时充当演员，让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，运用这种方法可以迅速而有效地提高学生的朗读能力。

保持他们参与朗读的激情和动力。因此，教师在指明朗读后，不能马上提问学生“他哪里读错了？哪里读得不好？有没有读出感情？”等只找缺点的话，因为这种提问只会令学生产生挫折感和失败的心理体验，长此以往，学生就会失去参与朗读的积极性。相反，教师如能提出“他的朗读好在哪里？还有哪些不足？”之类的先找优点与进步，再寻差距的问题，不但能给学生比较与鼓励，强化成功的心理体验，还能引导学生根据自己存在的问题找出改进的方法，提高朗读能力。有了学生的动力，加上平时积累的朗读经验，学生通过朗读去领悟课文内容就成了水到渠成的事，阅读教学也因此而收到了事半功倍的效果。

四、紧跟时代步伐，更新教学理念

时代在不断的变迁，教学也在不断探索。改革开放后，面对着各种思想和文化的冲击，人们的生活方式和需求观念日益多元化，这不仅表现在成人社会，也较深的影响到少年儿童的成长，

尤其是21世纪后的小学生，他们的思维更加活跃，思维方式和价值取向发生明显变化，他们乐意接受新事物，吸收新观念，而不是拘泥于旧的思想，思维方式。在此条件下，语文教学面临着严峻的挑战，许多传统的教学模式已然不能适应和满足现代社会的要求。随着《教改》的深入推进，新形式和新问题要求教育工作者必须重视和加强教学观念的调整，甚至是大胆的变革和创新。朗读教学亦是如此，唯有保持与时俱进地先进性，方能不被历史所淘汰。

科学教育基于先进合理的教学理念。在教学中，教师由于受到各方面不利因素的影响，往往偏重于“灌输式”的“教”，从而形成“老师不教，学生不懂”的局面。朗读正是促进学生独立思考，开发智力的重要途径。因此，搞好朗读教学首先应树立以“启发引导式教育”为原则的教学理念，并将其贯穿于语文课堂教学的全过程。

五、强化朗读训练，积累朗读经验

通过一系列的朗读训练，在教学实践中确实使学生的朗读水平在良好、愉快的课堂气氛中得到了较快的提高。一段时间后，大部分同学朗读课文都能读得有声有色，抑扬顿挫，对不同类型的课文或不同的角色，能读出不同的语气、语调。由于学生的情感得到了熏陶，语感得到了训练，语文整体素质有了较快的提高。因此，有必要长期对学生进行有针对性的朗读强化训练，养成良好的朗读习惯。

8.常见的说明方法及其作用总结 篇八

一、举例子。

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。答题思路：举------例子，具体 真实 地说明了------的------的特点。

二、分类别。

将被说明的对象，按照一定标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。

答题思路：对------进行分类说明，条理清楚 地说明了------的-----的特点-。

三、列数字。

答题思路：列举------具体数字，准确 严密 地说明了------的------的特点。

四、作比较。

用具体的或熟悉的事物和它比较，使事物特征在比较中得到具体而鲜明的印象。

答题思路：把----和----进行比较，更加突出------的------的特点。

五、画图表。

对复杂的事物可以用图表来弥补文字表达的缺欠，对事物解说更直接、更具体。答题思路：把------用图表分解，直观 形象 地说明------的------的特点。

六、打比方。

利用两种不同事物间的相似之处，突出事物性状特点，增强说明的形象和生动性。

答题思路：把------比喻成------，生动 形象 地说明了-------的------的特点。

七、摹状貌。

为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写。

答题思路：对------进行状貌摹写，生动 形象 地说明------的------的特点。

八、引用。

为了使说明的内容更充实具体，可以引用资料说明。

答题思路：引用------，确凿 充分 地说明了------的------的特点。

九、下定义。

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。

答题思路：给------下定义，科学 准确 地揭示了说明------的------内涵和本质。

十、作诠释。

从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，解释的对象与做出的解释外延可不相等。一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如不能互换，就是诠释。如：“词是能独立运用的最小语言单位”这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可颠倒。而“铀，是银白色的金属”，则是诠释，其内涵与外延都不相等，即不能说“银白色的金属是铀”。

答题思路：对---做诠释，通俗 准确 地说明----------的--------特点。通套：

9.小学说明文的说明方法 篇九

常见的说明方法有举例子、作引用等，以下是“小学说明文的说明方法”希望能够帮助的到您!

小学常见的有：举例子、引资料、列数字、打比方、分类别、作比较。

(1)举例子

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。

好处：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。

(2)引资料

为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引用资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。

好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：是说明文更具诗情画意。

(3)作比较

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的.印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。

好处：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

(4)列数字

为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。(用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。)

(5)分类别

要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。

运用分类说明法，要按照一定的标准，对事物和事理的不同方面分别加以说明。

好处：条理清晰，一目了然。

(6)打比方

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

说明方法中的打比方与修辞手法种的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

10.小学语文说明文方法技巧 篇十

语文阅读理解“五步解题法”：

第一步：先看文章后面的题目，记住需要回答的问题。第二步：带着问题快读文章，了解文章大意。第三步：在文章中对问题进行定位，作出标记。第四步：迅速答题。第五步：若遇难题，再回到相应标记位置，精读后答题。

阅读文章的要点：

“读两遍”：

第一遍(上面第二步)，要快，整体把握，节约时间;

第二遍(上面第五步)，要准，深入理解，解决问题。

回答问题的要点：

11.小学语文教学说明文方法 篇十一

记得教《统筹方法》时，完全模仿恩师的教法。先介绍作者，然后让学生读课文、分段。之后就开始讲解开水泡茶的原理，让学生说说哪种方法好，为什么?终于得出结论：省时，科学。于是，一步步讲解“下定义”的说明方法。教三遍，估计学生学会了，再复习其它说明方法。最后做习题。

结果是，学生仍然一学就会，一做题就忘，越学越糊涂，说明方法见了就怕，说明文见了就头大。自己非常痛苦。

二、事实警示，传统的思考者

我意识到，书不能这样教了，日子不能这样过了。然而，说明文到底有什么值得挖掘的地方呢?

直到教至毕业年级，做了许多阅读题之后发现：学生最好得分的文章竟然是说明文!

在那一本本的阅读资料中，只有说明文能带给学生意想不到的乐趣，单是题目就令人神往，诸如《地球之肾》、《飞人的战靴》、《走进空间站》，比起一些记叙文乏味的煽情，科技的魅力占了上风。于是，说明文的知识与趣味使我折服，也切实意识到：要改变说明文教学的思路，把可爱的说明文带给学生。

三、卧薪尝胆，传统的创新者

在十三年的教学生涯中，从第五年开始摸索新的方法，并随时改进，现在有了一些成形的方法，归纳如下：

1、从生活实际出发，让说明文有用

如教学《看云识天气》时，这样导入“古时候，没有天气预报，但古人却能预知天气。同学们猜一猜他们靠什么帮忙?”学生顿时开动脑筋，最后不难得出：“可以借助天象”。“那么到底是怎么回事呢?今天我们来认识其中的一个助手——云。”引入课文后，让学生通过列表了解云与天气的关系，之后小组讨论确定答案。

当天的作业是——观察天上的云，预测明天的天气!学生非常高兴，趁机引导他们：“很快就学会知识的原因是作者用了很多特殊的说明方法，现在来认识它们。”于是，学生快乐地接受了很多有用的知识。

2、借用其它学科知识，让说明文变形

《阿西莫夫短文两篇》中的《被压扁的沙子》是一篇逻辑性很强的文章，用语言叙述不太好懂。于是，我在教学中引入了数学的证明题格式和化学的方程式。

先让学生找到斯石英的段落，慢读两遍，我将文字变成方程式，用方程式解释“斯石英的变化过程”。

再让学生读最后几段，又用证明题的形式把斯石英存在与恐龙灭绝的关系表达出来。

变形后的说明文使学生茅塞顿开、眼界大开：既学了知识又看懂了文章，还认识到学科之间的相互关系。

3、吸收其它文学形式，让说明文出彩

文章由于目的不同，故而采取了不同的形式。吸收其它文学形式，有助于说明文的理解。在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，我适时引入了对联的形式对比罗布泊的今夕，让学生在阅读后把下联对出。只有熟悉课文才能有所获得，于是学生积极阅读，都想成为对联高手。

4、不断进行写作训练，让说明文回归

学以致用是学习的最终目的。说明文教学当然离不开写作练习。在八年级的教学中，我一直不断地进行写作练习，从说明局部到说明整体，一点点地练，让学生在不知不觉中习惯了观察——写作的模式。学期中组织年级的作文竞赛——《铁七中的玫瑰花》，并将出色作文结集成册，传阅展示，提高了学生的观察兴趣。

四、探索反思，扬鞭奋进

12.小学语文表达方法及作用 篇十二

一般分为人物描写或景物描写。如:被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如风从睡梦中苏醒;偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

表达方式——议论通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。

如：吸烟是一种既害人又害己的行为。抽烟会影响抽烟人的健康，很多肺癌患者的病因就是香烟。此外，抽烟还会伤害你周围的人的健康，“抽二手烟”对身体的坏处甚至更大，也许你的家人不自觉地就被你伤害了。所以我认为吸烟危害健康，我们应该鼓励吸烟者戒烟。

表达方式——记叙把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。

如：麦克去看电影，他买了票走进了电影院。可是，过了一会儿，他走出来又重新买了一张票，再走进电影院。

过了一分钟，麦克又走了出来，第三次走到售票处，售票小姐很惊讶地问：“你不是已经买过票了吗?为什么还要买啊?”麦克很生气地回答：“我也不知道为什么，我每次走进电影院，就有一个人把我的票撕掉!”

表达方式——说明用简洁的文字把事物的特征、形状、性质、用途等情况解说清楚，表达明白。

说明的语言一般要求准确、浅显易懂。如： 法国首都巴黎，位于法国北部巴黎盆地的中央。市内分为20个区，面积达105平方公里，人口约1000万。

表达方式——抒情用饱含情感的语言文字抒发对人或对事的各种感情。