医学生医院实践报告

医学生医院实践报告（精选8篇）

1.医学生医院实践报告 篇一

姓名： 班级：

实习时间：20xx年6月━20xx年5月

实习地点：XxXx县中医院

从2011年6月5日至2011年5月5日实习时间12个月，在XxXx县中医院实习，分别在住院药房、门诊西药房、门诊中药房、制剂室和药检室进行为期一年的实习。实习的过程就是我成长的过程。

随着我医药事业的日臻完善和人们对自身健康状况要求的不断提高，药品更是发挥着不可替代的作用，社会对药学人员高度重视和严格要求，我们作为未来社会的药学专业人员，为了顺应社会的要求，提高自身的素质，培养自身的操作能力，根据学校的要求，我选择了XxXx县中医院进行为期一年的实习。在这次实习期间我希望能够熟悉医院药房常用的药物，了解药房内部操作，配药程序，贵重药品、麻醉药品和精神药品的管理，还有一些医院管理等。实习期间是我们这些即将跨出学校的学生学以致用的最佳时期，希望能通过实习学到一些书本上学不到的知识，积累实习经验。

1.住院药房

住院药房是我此次实习的站。实习的天走进住院药房，首先映入眼帘的便是一排排药架和穿梭在药架之间忙碌的老师。天实习，心里很没底，感到既新鲜又紧张，新鲜的是能够接触到很多在学校看不到的东西，紧张的是万一做不好工作而受到批评，但几位老师既亲切又和蔼，并很热心的为我介绍这里的工作制度和流程，让我那股紧张劲顿时减少了大半，心里暖暖的，我就有了信心一定要学好。

住院药房的主要职责是为本院住院部各科室病人提供静脉输入的西药和口服药及部分外用药。药品的摆放按不同剂型、作用分门别类，井然有序。药房最前面的架子上放的都是一些最常用的针剂，如维生素C注射液、维生素B6注射液、氨基比林、门冬钾美注射液、地塞米松注射液、生理盐水、654-

2、氯化钾注射液等和抗生素类的注射剂如头孢类、阿莫西林、阿昔洛韦、更昔洛韦、赖氨匹林等；第二排药架上摆放的治疗心脑血管疾病的药品如卡托普利、美托洛尔、硝苯地平、辛伐他汀、尼莫地平、硝酸异山梨脂等；第三排药架上摆放的是治疗消化道系统疾病的药品，如多潘立酮片、多酶片、奥美拉唑、雷尼替丁等；第四排药架上摆放的是解热镇痛类药品如阿司匹林、复方氨酚烷胺片、吲哚美辛片等；还有一些药品如抗过敏的药如氯雷他定、甲巯咪唑和常用的马来酸氯苯那敏和外用药品如眼药水；两侧的药架上放的是抗肿瘤的药品，如氟尿嘧啶、环磷酰胺、依托泊苷和手术室常用药如局麻药普鲁卡因、利多卡因，显影剂碘化油、碘海醇、碘普罗胺。二类精神药品锁在前面的铁柜子里，一类精神药品如哌替啶、布桂嗪、芬太尼都要锁在保险柜里，由专人保管。

住院药房的分工明确，不同的工作由不同的工作人员完成。医院采用联网系统，首先，住院部各科室医生查房后下医嘱后，由护士将科室病人所需用药的名称、数量的统领单输入电脑，待住院药房的药师接受后将统领单打印出来，再由负责调剂药品的药师根据统领单发药，最后由药房送药的护士核对无误后送往各个科室。

为了补充药品的消耗，每周二、周五药房的负责人都会进行药品出库。一般药房会按规定在出库的前一天先清点药房内药品的数量，以便掌握药品的消耗量，便于及时供给，满足配方需求，然后把需要领用的药品的数量、剂型输入电脑，再将出库统领单传给药库，药品出库员根据传过来的信息打印统领清单，然后根据清单发药。发药时应严格查对药品的剂型、数量和有效期。药库将药品发放完毕后，再由领药人按药单核对，无误后签名备查。

通过住院药房两个月的实习，我熟悉了不同类别药品的使用范围，通过按统领单向各科室发药的过程中，我对常见科别病人所用药品及其适用范围有了大致了；大致掌握了一般药品的储存原则：疫苗、蛋白、刺激因子等药品应恒温保存；硝普钠、维生素k4、培福沙星注射剂等应避光保存；并对精神药品的管理有了更进一步的了解。虽然实习工作中难免产生失误，但改正后便是自己实习中宝贵的经验和教训。

2、门诊西药房

结束了住院药房的实习后，在药剂科主任的安排下，我来到了门诊西药房。门诊西药房的调剂工作，是药剂科直接为病人和临床服务的窗口，调剂工作的质量反应了药剂科的形象，也反应了医院医疗服务的质量的另一个侧面。

西药是现在药品的主力，同时意味着门诊处的工作会格外繁忙。门诊西药房的调剂工作面是面对流动的病人，工作作业量大，活动高峰时间明显。药品关乎病人的身体健康和生命安全，稍有不慎便会酿成严重的不良后果。所以，调剂工作人员必须严格执行操作规程、处方管理制度，认真审查和核对，确保发出药品的准确、无误。发出药品应注明患者姓名、用法、用量，并交代注意事项。对处方所列药品，不得擅自更改或者代改，对有配伍禁忌、超剂量处方，调剂人员应拒绝调配，必要时经处方医师更改或重新签字，方可调配。为保证药品质量，药品一经发出，不得退换。

门诊西药房实行窗口发药结合法，即每个发药窗口配有两名调剂人员，一人门诊西药房实行窗口发药结合法，即每个发药窗口配有两名调剂人员，一人负责收方、审查处方和核对发药，另一人负责配方。此方法配方效率高，差错少，能更好的把工作做好。

在门诊西药房，处方审查是调剂工作中最重要的环节，处方分为四类：急诊处方为黄色，麻醉处方为红色，小儿科处方为淡绿色，普通处方为白色。处方限量规定急诊处方限量三天，门诊普通处方不超过七日常量，麻醉注射剂不得超过2日常用量；普通药品处方保存一年备查，第二类精神药品处方保存两年备查，类精神药品处方保存三年备查。处方的审查应严格遵守“一查十对”，即查处方，对科别、姓名、年龄；查药品，对药品规格、数量、标签；查配伍禁忌，对药品性状、用法用量；查用药合理性，对临床诊断。处方的书写应规范，对审核不合格的处方，调剂人员有权拒绝调配。

刚到西药房，先是熟悉繁多的西药及它们在药房的摆放位置，等到稍微熟悉取药架上药品的位置后，在允许的情况下，也试着配药。不明白的问题，总能得到热心药师的指点。起初花的时间较长，后期较熟悉了，调配药物就快了许多，在繁忙的时候也能忙些忙。在西药房实习期间，我有幸遇到了一季度一次的大盘点，即统计药房每种药品的具体数量，与实际药品数量是否吻合，得出药房的盈亏情况。几千种药品，每种都要精确到片，可想工作量之大，况且还不能影响正常的工作，所以药房的药师都要义务加两、三个小时的班，才能完成。

通过门诊西药房三个月的实习，我对门诊的调剂工作有了大致的了解，调剂不是简单的取药，从划价、缴费、到核对、发药，是一个不可分割的整体，每步都要牢记并严格执行流程的各个环节，交到患者手中的每一付药都是整个门诊调剂室所有工作人员共同劳动的结果。在这了，我明白了团队协作的优势和必要性，学会了与人配合、条理分明和不慌不忙的工作态度。在这里，我增长了知识，学到了一些课本上学不到的知识，如药品的多种应用，如西咪替丁用于消化道溃疡，但在皮肤科处方中也较常见，主要应用了西咪替丁的不良反应之一：对内分泌和皮肤的影响，它具有抗雄性激素作用，可抑制皮脂分泌来治疗皮肤

科部分皮炎患者，利用药物不良反应而达到治疗的目的。当然，由于理论知识的不扎实，经验不足，在学习中也给老师带来不少麻烦，我要真诚的感谢老师们给予我真切的帮助和鼓励，我会将所学的知识应用到以后的生活中，绝不辜负老师对我的期望。

3、制剂室

制剂室是一个给我更宽知识面的实习岗位，通过制剂室的实习，可在较短的时间内熟悉相当于小规模药厂的生产和管理，在制剂生产工艺和管理规范知识的认识和了解，有巨大的收获。

制剂室是负责本院普通制剂的配置工作，制剂的范围仅限于本院临床需要药厂不能生产的或不能满足供应的经云南省食品药品监督管理局批准配置的药品，以及配置本院医疗科研需要而配置的新制剂。自治制剂只限本院自用，不得流入市场。医院制剂室应有《医疗机构制剂许可证》及申报文件、验收、整理记录、制剂品种申报及批准文件、制剂年检、抽检和监督检查文件及记录。

制剂室分为空气净化区和生产操作间。净化间主要是空气净化设备，包括空气循环处理设备和臭氧发生器，是生产处的准备环境室。生产操作间一般分为洁净区和非洁净区，各工作室按制剂工序和空气洁净度级别合理布局：一般区和洁净区分开；配置、分装和贴标签、包装分开；内服制剂与外用制剂分开；无菌制剂和其他制剂分开。洁净区应维持一定的正压，送入一定比例的新风，药品生产洁净区空气洁净度分为四个级别，即100级、10000级、100000级300000级四种。级别不同的相邻房间之间的压差应大于5帕，洁净度大的房间对洁净度小的房间呈相对正压。

进入洁净区的空气必须净化，并定期消毒，温度应控制在18-26摄氏度，相对湿度应控制在45-60%，安装的地漏、水池不得对药品产生污染，100级洁净区不得设地漏，10000级洁净区使用的传输设备不得穿越较低级别的区域。

洁净区内应严格控制人流物流，防止交叉污染。不同空气洁净级别的洁净室之间人员及物流出入，有防止交叉污染的措施。洁净区的人员数量应严格控制，仅限于该区域生产操作人员和经批准的人员进入。进入洁净区的工作人员不得使用粉质化妆品和佩戴饰物，不得裸手直接接触药品。

在制剂室老师的带领下，我跟随老师配置了水合氯醛、水杨酸乙醇、硼砂溶液等自制制剂，进一步熟悉了制药工艺，明确了实际工作质量控制的严密性。通过亲手参与制作制剂，进一步提高了自己在生产制剂方面的知识，锻炼了实际动手操作的能力，并真切的将药剂课上学到的理论知识应用在实际操作中，觉得受益匪浅。

4、药检室

结束了制剂室的实习，接着来到了药检室。一进药检室，首先映入眼帘的便是桌上一排排的实验仪器和实验试剂，有很多在学校实验室见过如烧杯、量筒之类的基本仪器，滴定管、水浴锅等。进入药检室，就如同进入了一间巨大的实验室，琳琅满目的试剂，化学反应的天地，接下来的工作一定很有趣。

药检室是进行各种实验操作的药检工作,其主要职责是对药物中间品和成品进行取样、检验、留洋，并出具检验报告，评价原料、中间品和成品的质量稳定性，为确定药物储存期和制剂有效期提供依据，以便为临床用药安全提供保障。

药检室的工作标准和过程主要遵照《中国药典》，其检验程序一般包括：取样，主要是对中间品和成品分别进行取样，包括产品名称、数量、批号、规格、来源、取样方法、和送检日期作详细记录；药品的鉴别，药物的鉴别方法要求专属性强，再现性好，灵敏度高，操作简便快捷，医疗机构的制剂鉴别主要局限于理化鉴别；填写检验报告，检验报告的内容主要包括名称、批号、规格、数量、取样方法、送检日期、检验方法、检验结果，检验报告填写后应签上检验人员的姓名。检验报告的书写需完整、真实，不得涂改。药品质量检测的目的是保证临床用药安全，检测药品生产企业所生产的药品是否符合国家规定，所以每一个操作步骤都要按标准走，保证试验数据的真实性，切不可捏造实验数据。

药检室的大部分操作虽然都是用普通仪器进行操作的，但这些操作在实验的整个过程中占着举足轻重的地位，直接影响着试验结果的准确性，由于在药检室接触的全部都是化学药品，尤其是试验用的试剂，有好多都是强酸、强碱，这就要求我们一定要严格遵守相关的使用操作规范，一时的不注意就可能引发严重的事故，所以在药品检验过程中要时时刻刻提高警惕。

通过药检室的实习，我提高了试验中动手操作的能力，培养了认真负责的工作态度，相信这段即将走向社会的训练，将使我受益终生。

5、中药房

中药房是我此次实习的重点，走进充满中药味的中药房，次面对如此多的中药材，抽拉式的药箱，称药的戥子，排放有序的中成药和只有在电影中才能见到的铁碾船，不时传来的捣药声，心里特别的兴奋，这里是将我在学校学习了两年的专业知识与实际相结合，并检验专业知识最好不过的地方了。

中药房与西药房相比规模小了许多，中药房分为中成药部和中草药部，成药和草药分放在两间相通的屋子里，中成药按功效分门别类的摆放，如治疗心脑血管类疾病的地奥心血康胶囊、速效救心丸、复方丹参滴丸等；清热解毒类的黄连上清丸、龙胆泻肝丸、清宁丸等；小儿科常用药如小儿感冒颗粒、消积口服液、柴银口服液等；理气健脾止痛类的补中益气丸、人参健脾丸、逍遥丸、鼻渊通窍颗粒等；镇静安神类的养血清脑颗粒、头痛宁胶囊、安神补脑液等。草药的摆放也是按功效分类的，功效相同的草药放在相邻的抽拉式药箱里，对特殊的中药饮片需特殊放置，如挥发性的砂仁应密闭保存，毒性大的饮片如朱砂、雄黄、附子以及贵重的中药饮片如人参、冬虫夏草、牛黄等都放在单独的药柜里。对存放时间较长的饮片应定时抽样检查。

刚到中药方，首先应熟悉的除了药品的摆放位置，就是用药戥子的称量中药材。药戥子分为前毫和后毫，使用时右手提提住后毫可以称量100克以内的重量，提住前毫可以称量100-250克之间的重量。使用时要先在定盘上定位，便于称量时进行校准。只有熟练使用药戥子，才能快速准确的称量、分装好每一付中药。还有铁碾船的使用，要达到双脚与铁碾船的相互配合，这些都是在课本上学不到的。这次中药房的见习真是让我大开眼界，收获满满！

在中药房工作，需要丰富的中药理论知识，娴熟的动手操作能力，在拿到中药处方时要验方，检查处方是否有配伍禁忌、妊娠禁忌，确认无误后方可调剂发药，而且要熟悉药材的别名，如牵牛子又名黑丑、白丑，牛膝分为川牛膝和怀牛膝两种，在抓药的时候又要熟练的使用药戥子进行称量，配药时，按处方的药材顺序、剂量、将药物称好放入牛皮纸袋中，直至配齐打包。特殊煎法的需特别包装注明，如先煎的、后下的、包煎的、烊化的等；另外有些药材如砂仁、阿胶等在称量前应先捣碎，以便病人煎煮用。

中药房的实习生活让我的中药专业知识从课本上真实的应用到实际中，并学习到了从课本上学不到的知识，锻炼了条理分明的工作态度，从拿戥子的手势姿势到撑开药袋将药材倒入时两手的配合，以及药包的封口，这看似简单日复一日的重复劳作都需要极大地耐心和坚持，都需要认真的用心的去学、去做。

6、结语

在医院实习的那段时间真是感触良多，患者为

没有钱，而饱受黑暗的折磨，让他们的脸上失去了那丝微笑，两鬓的白发，额头上的皱纹，这些都是岁月走过的痕迹，岁月的沧桑消磨了那原来年轻的心。

在实习中我学到了很多，看到了很多，虽然不是专业对口，但是这样的实习还是很有意义的。我知道了工作和学习的差别，这样的差别也让我积累了更多的经验，不管是工作还是学习，我们都要用一颗真诚的心去对待。

在实习中我们知道了工作和在学校学习完全是不一样的，在学校有老师，有作业，有考试，而在工作中完全要靠自己自主的去学去做。只要你想学习，那些老员工会毫不吝啬的把他们多年的经验教授给你，让你在工作中少走弯路。在实习的过程中也可以更好的了解自己，了解自己喜欢什么，对什么感兴趣，做起工作来就更顺手。

在实习中我学到了很多，也感受到了很多，在实习中，要学会自主学习，要有团队精神，要懂得为人处事，要有积极学习的态度，要懂得礼貌对人......很多的东西在学校是学不到的，通过实习这一实习训练，我们才能更好的掌握经验，获得提高。

虽然实习是一件并不轻松的事情，有时候会感觉很累，累倒你会不想再回到实习的地方去，但是等你恢复过来的时候，你就会觉得我今天又做了多么有意义的事情啊，疲惫被驱散了。我坚信通过这一段时间的实习，从中获得的实习经验使我终身受益，并会在我毕业后的实际工作中不断地得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学到的东西。这些将会使我终生受益的，期望我在将来的学习和工作中能够更好的展示自己的人生价值。

2.医学生医院实践报告 篇二

归属感对于高校大学生的重要性

与他人交往是每个人内心深处与生俱来的一种基本需要。我国研究者认为[2], 对于大学生群体而言, 归属感是指他们在团体中感到被欣赏和有价值, 表现出对他人的尊重、合作和接受的态度, 从而追求和维持友谊的情感体验。也就是说, 当你感到被欣赏, 你就会感到与别人有一种心理的连接;感到有价值感, 你就会表现出对他人的尊重、合作和接受的态度, 从而追求和维持友谊。归属感是自我体验或自我价值感发展的一个最高阶段或层次, 从“主体的我”到“社会的我”, 是个体自我发展的一个目标。

许多研究表明, 学生在学校中有归属感的需求, 而且这对于促进学生身心健康的发展和增强学习的积极性有重要的影响。国外研究证实[3], 有较高学校归属感的人对学业更加重视, 且有更强烈的成功欲望, 会花费更多的时间来学习, 有更高的出勤率和更强烈的学习动机。具有良好归属感的在校生更倾向于产生积极正向的自我认知, 表现为更加自信、更有安全感。学校归属感与自尊之间相互作用、相互影响, 形成一种正相关关系。

大学阶段对于青少年来说是一个重要的过渡时期, 它是青少年从家庭走向社会的过渡, 也是他们从“主体的我”向“社会的我”的过渡。对于归属感的需求是大学生社会化的一种标志。良好归属感的建立不仅能使学生更积极的投入学习, 更顺利的完成学业, 也为他们将来步入社会打下良好的心理基础, 使他们具有团队精神、合作精神, 易于建立良好的人际关系, 自信的面对竞争压力等等。

归属感对于进入医院学习的临床医学生的特殊意义

临床医学八年制学生因为专业培养的需要, 先后在北京大学本部、基础医学院和临床教学医院学习, 全学程中有四年半的时间是在临床教学医院度过的。临床医学生在教学医院学习时间最长, 而且学习内容与将来的实际工作联系也最为密切, 因此这个阶段的学习重要性不言而喻。

临床学习有其特殊性, 它是一种实践中的学习, 也就是说学生必须在承担部分实际临床工作的过程中才能真正的学习到临床技能, 并且积累临床经验。这种前提下如果学生还依照传统教学模式被动的等着老师教授知识, 基本上是达不到任何学习效果的, 因此, 临床阶段要求学生更主动的学习。

临床教学是以教学医院为大环境载体, 依托医生职业的角色定位进行的, 这种学习的过程亦是工作的过程, 临床医学生只有发自内心的热爱自己所在的医院、热爱自己将来所要从事的医生职业, 才能激发学习动力, 努力学习。反之, 如果在这个过程中学生没有对医院或医生角色产生良好的归属感, 那么他们就会感觉自己与周围环境格格不入, 自身游离于系统之外, 进而产生厌倦情绪, 表现为学习不主动, 工作缺乏责任感, 不仅影响了自身的学习, 同时对患者不能做好服务, 对医院也会产生极大的负面影响。医生工作的特性, 需要从事这一职业的人具备良好的团队合作精神以及良好的沟通能力, 良好的归属感是具备这种能力的前提条件。综上所述, 归属感对于入院学习的医学生意义重大。

医院学习阶段临床医学生归属感的培养

结合实际工作的经验, 我们认为临床医学生在院学习期间归属感的培养应该着重在以下几个方面着手。

1. 加强班级凝聚力强化归属感

学生最直接归属的团体就是自己所处的班集体, 从进入大学开始, 学生们就在这个相对固定的集体中学习、生活。刚进入临床教学医院学习时, 同学们因为对新环境的不熟悉, 容易出现情绪波动。这个时候, 班集体的凝聚力对于每个同学的心理支持是非常重要的。在入院学习之处, 我们会组织他们到户外开展素质拓展活动, 让学生们强化共同面临新问题新挑战的能力。课余时间开展各种各样的竞技比赛, 例如篮球赛、乒乓球赛等, 通过参与活动增强集体荣誉感。春秋季节组织同学外出郊游;中秋元旦等节日组织丰富多彩的联欢会, 同学之间其乐融融, 增进感情。另外我们还开展班徽设计大赛, 学生们踊跃投稿、投票, 并最终选定班徽, 印制班衫, 这种具有象征意义的活动也强化了学生的班集体归属感和自豪感。

2. 建立良好的师生关系

国外学者的研究表明[4], 当一个老师在学生心目中是懂得尊重学生、鼓励学生、关心他们的生活和学习的良好形象时, 学生们就会有一种归属感并更多的参与学习活动。良好的师生关系是培养归属感的重要组成部分。

入院后, 学生接触最早也最多的是自己的班主任老师, 这时班主任的形象对学生的影响非常重要。老师给予学生们一种亲切感、可信任感和安全感, 有利于他们更快的适应新的环境。学习过程中, 加强授课老师与学生的沟通也很重要。一线教师既是教学的主力也是临床工作的主力, 平时工作非常繁忙, 较难做到和学生们充分的沟通, 这时班主任可以搭建平台, 定期召开学生学习座谈会, 有条件的话还邀请科室教学负责人参加, 给学生们一个机会对教学工作提出意见或建议, 反馈给科室。

另外一项比较新颖的做法是每年教师节前夕, 我们把为获奖的优秀教师及教研室拍摄DV的工作全权交给学生, 让他们充分发挥年轻人丰富的想象力和创新力, 制作成精美的多媒体短片在教师节表彰大会上播放, 既在大家面前展现了学生心目中的优秀教师形象, 又增进了师生间的感情, 收到良好效果。

3. 设立学生参与教学机制

所谓“教学”是需要“教”和“学”双方共同努力才能达到良好的效果, 因此提高学生的教学参与意识也是提高学习主动性和归属感的组成部分。

从教学方法改革方面, 我们采取小班授课和PBL教学, 一方面培养学生的自主学的能力, 另一方面也可以利用同学之间合作学习的机会弥补竞争带来的疏离感。

另外, 每年院内的教师授课比赛我们还邀请学生代表做评委, 和其他专家一起为参赛选手打分。理论授课后, 学生通过专门的网络平台对每位授课教师进行教学质量评估, 这一结果是三级教学评估系统中的重要组成部分。

4. 积极参与医院文化活动建设, 培养医院归属感

如前所述, 临床教学是以教学医院的大环境为载体的, 学生对医院感情的培养也是归属感培养中不可或缺的一部分。

实践中, 我们依托院内丰富的文体活动, 组织学生积极参与其中, 例如每年的院内运动会, 我们请学生承担入场式仪仗队、旗手等任务;每年的院内文艺演出, 也让学生们排演节目参加比赛。通过这些活动, 使学生以主人翁的姿态融入医院的和谐文化氛围, 促进学生快速进入医生角色, 在医院大家庭的怀抱中迅速成长。

5. 加强职业道德教育

医学是一项特殊的职业, 它关系到人民的健康和生命, 它的责任是除人类之疾痛, 助健康之完美。这种职业特点对医学生的职业道德素质提出了更高的要求。我们将这一项教育也纳入了归属感培养的范畴。

入院第一天的欢迎仪式上, 我们设有固定的授白大衣和重温医学生誓言仪式, 使同学们进入临床第一天, 就深刻感受到医生职业的光荣和责任。在临床学习的不同阶段, 例如入院之初、见习实习前、生产实习前和进入二级学科培养阶段前, 我们都会给学生专门的培训, 从医德医风和医疗法规教育入手, 时刻强调严守职业准则和全心全意为患者服务的重要。我们还不定期的邀请德高望重的老专家、老教授给学生讲座, 或是邀请不断涌现出的临床一线工作楷模给学生们做报告, 例如今年我们就邀请赴四川地震灾区的大夫给学生做报告, 充分利用身边的榜样力量感染学生、教育学生。

为了贯彻将社会实践纳入教学计划, 牢固树立实践育人的思想, 引导大学生深入社会, 了解国情, 体察民情, 增长才干。多年来, 我们组织以“知识回报社会”为主题的社会实践活动, 使学生深入基层, 了解社会, 学以致用, 增强社会责任感和使命感。

总之, 通过多渠道、多途径的努力, 我们从培养归属感入手, 为学生的成长营造了优越的环境, 让学生融入医院和谐的文化氛围。学生通过参加各项活动, 思想道德与文化素养不断提高, 团队精神、集体荣誉感不断加强, 学生心理素质相对稳定, 学习能力、实践能力得到锻炼和加强, 在德智体美各个方面全面发展。

摘要：良好的归属感对于进入医院学习的临床医学生非常重要。结合实际工作经验, 笔者从加强班级凝聚力、建立良好师生关系、设立学生参与教学机制、积极参与医院文体活动建设和加强职业道德教育等几个方面入手, 对归属感的培养进行初步探讨。

关键词：归属感,医学生,临床教育教学

参考文献

[1]张春兴, 张氏心理学辞典[M].上海:上海辞书出版社, 1992.

[2]宋芳, 张丽华, 大学生自尊结构研究[J].辽宁师范大学学报, 2008, 31 (5) :53-56.

[3]Goodenow, C.The psychological sense of school and educational correlates[J].Psychology in the Schools, 1993, 30, 79-90.

3.医学生医院实践报告 篇三

【关键词】非预防医学专业  医学生  预防医学教学  研究  实践

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0221-02

预防医学作为医学的三大分支学科之一，是一门综合性很强的公共卫生学科，在整个医学体系中占有非常重要的地位。预防医学的研究对象有别于其他类别的医学，它是以群体为研究对象的，研究的是人群的健康与外部环境之间的关系，并以此为依据制定出促进人群身体健康、预防疾病发生的一系列的可行性方案。进入2 1世纪以后，人类的各种传染病、突发性死亡率都在不断的增长，预防医学显得越发的重要，因此，除了加强对预防专业的医学生的教育之外，还要加强对非预防医学专业医学生预防医学的教育，确保他们在将来的岗位中能够学以致用，更好地为人类的健康事业发光发热。

1.非预防医学专业医学生预防专业教学与实践的现状

20世纪80年代，教育部发出“加强对非预防医学专业预防医学教学”的通知，90年代教育部又在“面向21世纪高等医学教育改革”中专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目[1]。所以各大高校就开始了对非预防医学专业的医学生进行了预防医学专业的教学研究，并将其投入到实际的教学中去，对非预防专业的医学生开设了预防医学的课程，但是，由于此课程面对的是非预防专业的学生，所以，对从教教师是一种考验，教师要针对学生的现状制定新的教学计划，不可以将其与专业的医学生进行同等的教学，需要把握一个度。但是，由于这不是医学生所学的本专业，许多学生认为学习这门知识也不能将其运用到实践中去，就失去了学习这门课程的兴趣，所取得的教育成果就不是很明显。

2.提高非预防医学专业医学生预防专业教学与实践的措施

2.1选用教材是要严格

对于非预防专业的学生的教学的主要目的就是培养学生对预防观念、群体观念环境观念有所认知，进而是他们形成良好的预防观念与思维。因此，这就对教科书具有一定的要求，所选的教材的内容必须是在非预防专业学生的接收范围之内的，还需得到国家卫生与教育部门认可才可以。不得随意选用网络上的没有认证商标的教科书。只有这样，才能保证对非预防专业医学生的教学质量。

2.2加强师资队伍的建设

由于对非预防专业学生的教学是新开始的教学课程，所以，该学科的教学的各个方面还不是很完善，其中，比较突出的就是没有完整的、固定的教师团队，大多数都是从预防专业里借调过来的教师，或者是从校外聘请相关专业的教师进行教学，也就是说，非预防专业的教师的流动性很大，这非常不利于学生的学习，因此，加强非预防专业教育的师资团队的建设很重要。因为，具有结构合理、水平高超、相对固定的师资团队是提高非预防专业的教学质量的重要保证[2]。

同时，还要做好教师团队的教学质量的监督工作。一方面，要让参与教学的教师进行集体的备课、试讲与教案的编写，这样可以让教师就教学中所出现的问题进行探讨，共同寻找出解决问题的方法，还可以从教师的试讲中寻找出教师在讲课中存在的不足，及时的改正，确保非预防专业医学生的教育的质量;另一方面，要求校领导或者是教科研的人员进行听课，监督教师在课堂上对非预防专业学生的教学，并给予适当的评价与指导。还要求教师不断地改进自己的教学方式与方法，不断丰富非预防专业教学领域的教学方式与方法，完善教学模式的创新。

2.3增强学生的对预防专业的重视

要知道，对非预防专业的医学生进行预防专业的教学使为了提高医学生的综合素质，是为他们着想。但是，许多非预防专业的医学生却不以为然，认为这是在浪费他们的时间，因此，就要提高非预防专业的医学生的预防专业的重视，让他们认识到这门学科对他们的重要性，只有这样，非预防专业的学生才可以认真的学习这门课程，也只有这样，才可以不断地提高非预防专业医学生预防专业的教学质量[3]。

2.4加强非预防医学专业的实践教学

加强非预防医学专业的实践教学，让非预防医学专业的学生做到学以致用，把所学到的专业的知识理论运用到具体的实际生活中去。教师要带领学生进行教学实践，就是学生在教师的带领下到相应的社区进行实习，让学生在实践中感受医学预防专业对他们将来的从医道路上的重要性，锻炼他们的实践能力，以此为未来的工作中做好铺垫。

总之，要通过对非预防医学专业医学生的教育，让这些医学生建立起疾病的预防理念，增强学生的群体健康意识。在实际的教学活动中，要注重培养学生的学习兴趣，建立完善的稳定的师资团队，采用科学的、适当的教学方法与先进的教学模式进行教学，同时，还要教师不断提高自身的教学素养与专业素养，只有这样，才可以提高非预防医学专业医学生预防医学专业的教学质量，才可以不断地提高我国医学团队的整体素质，才能做好保障我国人民群众的健康工作。

参考文献：

[1]郭爱民，魏守刚，路孝琴等.非预防医学专业医学生预防医学教学的研究与实践[J].中国全科医学研究，2004，7（7）：459-460.

[2]王增珍，黄绪镇，陈立功等.预防医学社会实践和课堂教学改革及其效果总结[J].上海预防医学，1997，（12）：533-535.

4.医学生实践报告 篇四

__级临床医学__班姓名__学号__

身为医学生，不敢说心系天下众生疾苦，但还是可以谦自恭称关怀眼前人之病痛。我的父母皆为医生，我是在医院里面长大的，耳濡目染之间早早便明白了身为医生应当有的仁爱之心。高考之后也毫不犹豫的在志愿单上填满医学院校，终得以美梦成真，今年寒假，我跟随我母亲来到医院，想以一个不同的身份融入医院，融入这个救死扶伤的行业之中。

我母亲是我家乡一家三级乙等医院神经内科的主任，在我跟随她上班的一星期种，不仅学会了一些基础医学技能，更让我终身受用的是我母亲与病人的交流方式，一言一语在潜移默化中或许可以唤醒病人心中的希望。

我去的第一天是周一，因为是一周的第一天，很忙碌，我跟母亲去查房，看见她和病人亲切交流，嘘寒问暖，由于神经内科住院的多为脑梗塞和脑出血患者。这些病人多有行动不便、或者神志不清等症状，母亲不厌其烦的问一些比较简单的问题让病人回答，并且让我记录下病人的回答状况，用来作为医疗用药、恢复情况的参照。我母亲还会和病人家属交流情况并且指导家属如何照顾病人，这些细节虽然微不足道，但是却在点滴之间为病人的康复打基础，并且可以让病人家属安心，有利于改善医患关系。众所周知现在的医患关系比较紧张，我认为医患关系的主要取决于医生与病人、病人家属的沟通交流方式，医生的谦和与冷静可以给病人以希望，给家属以安心，从而既可以促进病人康复，又有利于改善医患关系。

一周之中最忙碌的莫过于周三和周五，因为这两天母亲要去专家门诊。本周三，我跟随母亲去了门诊部，并在边上帮忙测量血压，因为是初学，有时候会闹出一些笑话，有时测出的血压不一定很精确，这时母亲很耐心、很细致地再重新测量，纠正我的小错误，从而做出正确的诊断，这也告诉我学医是一个必须要细心，一丝一毫的错误可能会酿出大错。寒假时候很多农民工回家，带着家里的老人就诊，顺便自己做体检，所以他们会选择更加值得信赖的专家门诊，早上因为挂号的人太多，不得不限号，但是还是有60人，母亲一直坐在那里为病人诊治。一上午只喝了一杯水，忙碌的样子很是令人敬佩。中午母亲来不及带我回家吃饭，就在班上吃盒饭，在办公室休息，并且在中午继续指导我测量血压的基本技巧，告诉我一些她自己总结出来的方式方法，这些经验相信我会终身受用。我问母亲为什么不早早限号，这样可以轻松很多，她说，农民工一年回家一次不容易，最担心的肯定是自己和家中老小的身体，希望可以让他们走的时候安心，所以，作为医生，要最大限度地满足病人的需求。我最近看到过很多关于医生的新闻，大多是一些负面新闻，一些医生的骄傲导致医患关系恶劣的，而在跟随我母亲的一周之中，我丝毫没有感受到那些报告出来的医生所有的骄傲的情绪，反而是一种奉献一种关怀。这种睿智与淡定是我终身以之位榜样所要追随的。

当熟悉了医院环境，了解工作流程以后。我第一天独自一个人熟悉了整个医院的环境，以便于以后几天实践活动的顺利进行。同时我认真听取了医院里老医生的介绍，熟悉了医院各部门的职责和分部间的工作联系，了解各部门之间的相关配合及工作流程。在熟悉医院基

本情况的基础上，我便按计划开始了我的工作。在熟悉医院的过程中，我发现虽然每个部门的工作性质都有一些差别，但是只有各部门各司其职并且合理配合才能使医院正常运转为患者服务，一旦哪个环节出了差错都会影响工作的效率和质量。所以，以后我到了工作中就必须认真对待本职工作并学会和其他人密切配合。

再者就是与患者沟通，油漆重要的是了解其心理状况并作相应的心理疏导。我每天都在查房时和一些患者进行谈心，感受他们患病后的心理状态和对医疗工作服务的评价。通过沟通，我了解到大部分医患问题的根结都在于双方不能互相理解和体谅。患者及家属对医生的工作生活不了解，所以容易产生对医务工作者的各种误会。同时，医务工作者也没能很好的及时与患者沟通，没能去设身处地的为患者考虑，所以使矛盾产生。

我不仅向身边的医护人员请教专业的医学知识和宝贵的工作经验，还向他们咨询他们的工作生活状况及他们对他们现在工作的看法以及关于医学实习生的不足之处和对我们的期望。我们了解到医学工作的严谨和辛苦，我们的工作关乎生命，所以我们要一丝不苟，也正因为这一特性，我们的工作就格外辛苦和劳累。可即使如此，我们依旧会学好练好，不畏辛苦，为患者服务。

几天的实践后，我已经能熟练地定期对患者进行测血压量体温等检查，并听取医生对病人病情的分析。不仅增强了我们的知识，更锻炼了我的实际操作技能，弥补了在校学生只可“纸上谈兵”的不足之处。

实践回到家，我也会针对在医院活动过程中提出的一些问题，对号入座地翻阅已经学过的教材，加深对问题的把握，也巩固了知识。

下面是我寒假在医院实践的一些心得体会。

医院制度相对严格严格。医院所有的医护人员都要严格遵守各项规章制度。按时交接班并在8点正式上班前提前15分钟上岗。交班完毕，各负责人员即跟随主任或上级医师查房，了解病人情况，聆听病人主诉，对病人进行必要检查。在言语方面，必须亲和友善，不能命令不能冷淡，要与病人及其家属如亲人一般耐心询问。查房完毕，各个医师根据自己病人的当天情况写病历和医治方案。在这期间，我发现医护人员真的很辛苦，每天都要微笑面对每一个病人及家属，给予他们温暖和信心。至于红包送礼的问题，也由于制度到过。这种严谨，这种一切为了病人的心，真的让人感动。

在几天的观察中，对于医护方面的常识我了解了不少。掌握了测量血压的要领；输液和换输液的基本要领；抽血的要领；病历的大致写法等。下面简述血压测量方法：患者坐位或者卧位，血压计零点、肱动脉与心脏同一水平。气囊绑在患者上臂中部，松紧以塞进一指为宜，听诊器应放在肱动脉处，缓慢充气。放气后出现第一音时为收缩压（高压），继续放气至声音消失（或变调）时为舒张压（低压）。有经验的医生还说，要是测量得多了，自己还会总结出一些测量的小窍门，使测量的准确率提高。于是我感慨到这还真是，实践出真知啊！

医务工作者承担着的“救死扶伤、解除病痛、防病治病、康复保健”的使命。记起来上学

期医学伦理学老师讲述过的，唐代“医圣”孙思邈论大医精诚有这样的论述：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救寒灵之苦。”因此，医生必然要掌握先进医疗技术，同时更要具有爱岗敬业、廉洁奉献、全心全意为人民服务的品格。从这几天的实践观察中，每位医护人员的真诚笑容，对病人和家属的亲切问候，都深深地打动着我。医生治病救人的初衷一直都存在。虽然现在社会上风气不好，甚至有很多人崇尚金钱至上，但医生治病救人的初衷一直都在。要做一个好的医生，首先要有好的品德，我一定会牢记于心的。

身为一个刚进入大学不久的新生，对于这个向往已久的行业，心中怀有莫高的敬畏，很多人会说当医生会有很多钱，会身居高位，会藐视别人，但是其实正是因为医生身居高位，到了一个可以俯视众生的高度，才会明白世人的疾苦，才会心生怜悯。这才是合格的医生，这才是我的榜样，这也是我在未来，要成为的人。

5.医学生暑假实践报告 篇五

学校：

专业：临床医学

班级：

见习单位：

姓名：

学号：

作为医学生的第一个暑假学校便布置了社会实践，杜甫云“读万卷书，行万里路”，然而，在今天，这句话似乎成了天方夜谭。从小学到高中，我们都是啃着书本，在题海里“游”过来的，素质教育似乎离我们很远。到了大学这个微型社会，我们才发现，原来，实践能力是这么的重要，“实践岀真知”，相信这是我们每个人都不敢否认的。大学生暑期社会实践是促进大学生素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。作为二十一世纪的大学生，本着“扎扎实实勤奋刻苦学好本专业的知识，抱着乐观主义的进取向上的健康态度面对新的人生”的理念，我们要敢于迎接未来的挑战，为社会建设贡献一份力量，为提高自己各方面的能力，加深自己对社会的了解。

暑假期间，作为一名临床专业的医学生，这是我的第一次社会实践。我到丘北县皮肤病防治站进行了为期半个月的见习，非常期待，也很好奇，还想着到底该怎样与别人相处.该防护站位于云南省文山州丘北县锦屏镇护城路10号，服务范围是皮肤病防范与治疗，归属于医药制造类，分为门诊部和住院部。它主治皮肤病，我们那里的乡亲们经常得皮肤病，防治站里的医学工作者经常下乡去给乡亲们治皮肤病，宣传皮肤病的防治，为病人量血压、测体温，做一些基本的护理，为他们解答一些日常生活健康方面的问题等。

见习期间，主要是八点前准时到达防护站的医生值班室，由于大一学得粗浅，只是略懂皮毛，但是这次实习却让我学到了许多课本上学不到的东西。为下一阶段的医学学习提供了不可缺少的临床实践知识。

在防护站里我首先学会了血压的测量。了解到测血压前被测者应充分休息，勿吸烟喝酒喝咖啡，不可憋尿。被测者应采取坐位或卧位，气囊应缚在上臂中1/3，不可过松，也勿过紧，否则血压值会降低。注气速度要慢，水银柱在听诊声音消失后再升高20mmhg即可。放气速度以每一心跳下降2mmhg为宜。听诊器应放在肘动脉处，再放气后出现第一音时为高压，继续放气至声音消失时为低压。

我还学到发热的处理。最常用的方法是服用解热镇痛药。如阿司匹林0．3-0．6克l次，一天3次，饭后半小时服。除了药物降温外，还可用物理方法降温，常用的方法有：①酒精擦浴，以30％-50％酒精，轻擦患者颈项，胸、腋下、上肢、手心手背，腹股沟处、下肢、脚心脚背。每次15-30 分钟。酒精擦浴的优点是温和，不像药物降温那样难控制、有副作用，而且可以随时进行；②冷敷：常用冷毛巾或冰帽置于患者头部，也可将冰袋置于腋窝或腹股沟处。

静脉注射，进针后见回血即松开止血带，缓慢注入药液。在注射过程中，要试抽回血，以检查针头是否仍在静脉内。要注意注射药液速度应按药性分别处理。而且需长期反复作静脉注射的患者，应注意保护静脉，不要总在一处。静脉注射方法是:病人垂腕,由于重力血管容易充盈,只要左手稍用力握住病人手掌下二分之一的五指关节,既可以顺着血管走行方向绷紧皮肤,血管这样显得更直,更明显，充盈度更好，穿刺成功率增高。

遗憾的是，即使我学到了这些知识，也不敢轻易尝试，只是负责比较简单的部分，比如帮病人换吊瓶，可以说基本不上手，因为我知道，医生惟有具有技术、责任和爱心才能不辜负病人对医生的期盼，才能对得起病人把生命托付给医生的这种信任，才能对得起医生这个称号。所以在我对医学知识粗浅了解的情况下，不能利用患者来做实验，一个小小的失误，也许就是导致病人病情恶化，造成医疗事故。严谨负责任的态度是我们不可或缺的一门重要的素质，不过能够在防护站里帮助到病人也使我颇感兴奋！

短短15天的实习转眼就结束了，但是我所要学习的东西却远远没有结束，真正的医学之路才刚刚开始。虽然我实质的东西没有学会什么，但是从中我学会了比知识技术更重要的东西，那就是对工作认真的态度，让我充分的意识到医生这个职业的圣神与重要，更让我深深的体会到实践的重要性。这些经验是一个大学生所拥有的“无形资产”，真正到了关键时刻，它们的作用就会显现出来。

医务工作者承担着的“救死扶伤、解除病痛、防病治病、康复保健”的使命。唐代“医圣”孙思邈在所著《千金方》论大医精诚有这样的论述：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救寒灵之苦。”因此，医生必然要掌握先进医疗技术，同时更要具有爱岗敬业、廉洁奉献、全心全意为人民服务的品格。即使现在社会上风气不好，甚至有很多人崇尚金钱至上，但医生治病救人的初衷一直都在。要做一个好的医生，首先要有好的品德，我一定会牢记于心的。

6.医学生暑期实践报告 篇六

从刚开始到达实践地时的不适到离开时的不舍，在这期间遇到的每一个人、聊过的每一句话、走过的每一段路都是如此的真实而又难忘，生活虽然艰苦，但却是满满的幸福，所有人都为着一个目标而合作和努力，这样纯粹的日子以后不知道还会不会有。

我怀念在那的每一天，怀念那种平淡而又充实的美好，怀念那里早上6点的阳光;我怀念在食堂聚餐的时刻，饭菜虽然不是很美味，但师傅做得却很用心，我们边吃边聊边唱也很开心;我怀念聚在会议室工作开会的场景，队长布置着工作，我们汇报着进度，大家一起吐槽每天的所见所闻;我怀念和孩子们在一起的时候，在教室里给他们上课，在操场上和他们做游戏，怀揣紧张而又激动的心情去他们家家访;我怀念在球场上挥洒汗水的时光，怀念炎热的夏夜倚在篮球架上听着音乐、排队等洗澡的感觉，还有那份为洗到热水而情不自禁的感动;当然我也忘不了在宿舍走廊上、在昏暗的灯光下、在蚊子的飞舞和知了的鸣叫中为第二天的课做准备的那些夜晚，虽然累但却很快乐……

这次实践不仅带给了孩子们知识，也让我们收获了友谊，更难能可贵的是学到了一种生活的态度，如果让我再选择一次，我也会毫不犹豫地参加。

人生就像一场旅行，在某个阶段一群人因为一个共同的目标走到一起，但时间终将会把各自的距离渐渐拉远，若回首时不后悔便已应满足。或许多年以后，我依然会记得那个慵懒的午后：你把我摇醒，说孩子们叫我出去打球，我走出会议室，阳光格外的亮，我揉了揉双眼，看见的都是孩子们的笑脸……

7.医学生创新能力培养的探索与实践 篇七

1 培养医学生创新能力的探索

1.1 人才培养方案明确创新能力的培养目标

学校高度重视学生科技文化素质教育和实践能力、创新精神和创业精神的培养, 并将有关精神固化到教学计划和人才培养模式中去。2004年, 根据全球医学教育标准的要求, 将培养目标要求融入培养方案。2006年再次修订培养方案, 进一步明确我院的人才培养目标是:德、智、体、美全面发展, 具有较扎实的医学基本知识、基础理论和基本技能, 具备创新意识和实践能力的高素质实用型人才。培养方案适应了现代医学发展趋势和医学模式的转变, 适应了社会医疗保健需求和卫生服务模式的变化, 从课程设置、教学时数分配、教学内容、毕业实习、社会实践、成绩考核、学分要求等环节充分保证了医学生自然科学知识与人文科学知识、医学基础知识与临床知识的融会贯通, 促进了学生人文素质、科学素质的提高以及创新能力和实践能力的培养, 体现了德、智、体、美全面发展的要求。

培养方案同时对医学生的科学研究能力提出了要求, 围绕总目标, 将科研能力的培养纳入人才培养方案:通过多种形式加强学生从事科学实验的基本操作能力和自行设计实验项目的训练, 指导学生查阅科技文献, 组织学生书写社会调查报告或撰写文献综述, 培养学生的科研能力。

1.2 学分制管理制度是创新能力培养的保障

推行学分制, 实行弹性学制。从2001级学生起, 我校进行了学分制改革实践, 三次修订统一了各专业的教学计划, 在因材施教、自由选公共课、发展学生的个性等方面给予更多的选择。在学分制条件下, 进一步增加学生的选择性, 允许学生依照个人能力和个人发展计划, 安排修业年限。允许学生休学创业、调整学习进程, 学生修满相应学分即可毕业, 也可根据教育部的规定, 延时毕业。学校试行主辅修制, 充分利用学校的教育资源, 开设一些辅修专业, 满足医学生跨学科修读的需要, 辅修教学计划的课程设置紧密结合社会的需求, 使主辅修制更具有生命力。

确定创新学分标准。学生毕业学分要求中, 创新学分单列, 要求最低学分为5分。同时, 明确《创新学分实施细则》, 设置获得创新学分的条件, 为培养学生的创新能力和创业精神奠定基础。对在国家级、省、市级等各类竞赛中取得优秀成绩, 或取得发明、专利、发表科研论文、优秀设计以及取得文体活动或其他方面成果, 或积极参与学校各项科研学术报告会等的学生, 经审核认定, 可以给予相应的创新学分奖励。

1.3 开设创新素质教育课程, 提高学生的创新能力

开展创新教育的目标在于培养学生的创新精神, 开发学生的创造能力。为此, 学校及时将一批提高学生科研创新能力的课程纳入人才培养方案, 如开设“循证医学”限定选修课程、“医学应用写作”、“医学科研设计”、“医学信息检索”等公共任选课, 要求通过课内教学和课外探究相结合, 加强学生科研能力的培养, 使学生学会主动获取科技信息, 培养从信息分析中提出问题、发现问题的能力, 获得科学思维的锻炼。

1.4 开辟第二课堂, 提高学生科研能力

学校开辟第二课堂, 将学生的第二课堂和社会实践纳入创新学分体系, 鼓励学生参加开放实验室项目、科学研究、科技讲座、学科竞赛、文化沙龙、各类学科竞赛、社团活动等活动, 获取创新教育学分, 加强学生科学素质的培养。设立大学生科研基金, 组织系列大学生科技活动, 积极鼓励学生参与科学研究的实践, 有计划地将学生的科研选题与教师的研究课题相结合, 鼓励学生参加教师科研课题, 或由学生自拟题目, 学校给予一定的经费支持, 教师参与指导, 让学生接触科学研究的实际, 增加科研训练环节。以激发学生的学习和探究兴趣, 使创新能力得以提高。学生发表论文、参与科研等均在创新学分方面加以承认, 通过系列的第二课堂活动, 培养了医学生各方面的综合素质和创新能力, 营造了创新人才培养的良好氛围。

1.5 改革教学方法和手段, 将科研能力培养贯穿课程教学

学校引导教师改变单一的“传授-接受”的课堂教学模式, 确立以“教师为主导, 学生为主体”的教育模式。在教学过程中, 要求教师注重理论和实践的结合;在教学形式上, 要求教师注重多样化, 改变单一的授课方式, 以开展课堂讨论、师生互动为突破口;在教学过程中提倡案例教学、参与教学、研究型和探索型教学等有利于创新能力培养的教学方法, 激发学生学习的主动性;在课堂中营造民主和谐的教学气氛, 激发学生的质疑精神、探索精神和创造思维, 培养学生的想象能力。大力推进教学手段现代化, 开设课程网站, 鼓励课程上网, 提倡教师教案上网、习题上网, 鼓励教师进行网络辅助教学, 加强学生自学指导和检查, 探讨基于网络的PBL教学模式。

1.6 加强建设实践教学基地, 培养学生实践能力

进一步明确理论和实践教学体系, 形成人文社会科学、工具性、军事与体育、公共基础、专业基础和专业六大理论课程体系和包括课程实验、见习和实习、社区卫生服务实践、毕业设计、毕业论文、劳动锻炼、社会调查等在内的较完整的实践教学体系。

充分利用校内形态学实验中心、机能学实验中心、生物与化学实验中心、临床技能实验中心等实验平台, 创造条件开放实验室, 鼓励广大师生积极参与, 鼓励知名教授、专家担任实验中心主任或开放性实验室主任, 选留和引进高学历、高层次人才充实实验教学队伍, 支持广大教师积极从事实验教学改革的研究, 不断提高综合性、设计性、探索性实验的质量和水平, 为不断提高学生的实践能力打下良好基础。

加强附属医院、教学医院、实习基地的建设, 选择建设一批长期、稳定的高水平的校外实习基地, 不断提高基地教师的教学水平, 改进学生的实习条件和环境, 强化学生的实践能力。

2 医学生创新能力培养的实践效果

从2004级开始, 我校第一次将创新学分纳入毕业审核要求, 本科生毕业必须取得5个创新学分, 2004级公共事业管理、护理学、药学专业的学生2008年6月毕业, 毕业学生全部完成了创新学分的要求。经统计, 2003年以来, 学生参加了第七、八、九届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛, 获得三等奖以上27项110人次;2005年以来, 学生参加了首届广州市青年科技创新奖获单项奖19人次;在基础医学、临床医学等领域都开展了系列的科学研究。2003年以来, 学生共发表科技论文49篇, 逐年呈上升趋势。教师承担的科研项目成为学生毕业论文选题和大学生科技创新的主要来源, 其中2007届医学检验专业67篇毕业论文中有25篇选题来自教师科研课题, 占毕业论文总数的37.31%。

我校学生创新能力培养工作得到一定程度的推进, 学生的创新精神和实践能力有了一定提高。

3 存在问题及思考

学校的《创新学分实施细则》在实施过程中遇到一些具体问题, 有待进一步修订相关的鼓励政策, 引导学生更多地参与科研活动、学科竞赛, 而不是一般的文艺集体活动等;学校应不断创造条件, 加大科研基金投入, 落实本科生科研指导教师, 鼓励教师积极吸纳学生参与科研等, 使学生有机会在实际工作中培养创新能力和技术;加强教师的培养, 落实教书育人的理念, 教师在实验中培养学生的批判性思维、临床思维与能力, 在学科教学中渗透创新理念;加强学风校风建设, 将创新精神和实践能力的培养作为一种风气传承, 使学校积淀出一定的学风特色;学校应改革教师质量评价体系和工作量计算体系, 对教师的评价, 应重在教师的科研教学能力, 重在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的业绩。

培养学生具有良好的思想道德素质、科学素质、身心素质和专业素质, 这是德、智、体、美全面发展和知识、能力、素质协调发展培养目标的需要, 能为学生就业、继续学习和终身教育打下良好基础。创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。只有切实转变观念, 把创新意识和创新思维贯穿于教学工作, 才能把学生培养成具有创新精神和实践能力的高素质实用型人才。

摘要：培养适应现代化建设和医疗卫生事业发展需要、德智体美全面发展, 具有较扎实医学基本知识、基础理论和基本技能, 具备创新意识和实践能力的高素质实用型人才, 是广州医学院临床医学专业的培养目标, 加强医学生的创新能力培养, 尤其通过培养方案的修订、制度的保障、科研能力的培养等是创新能力培养的关键。

关键词：医学生,创新能力,培养

参考文献

[1]臧伟进.医学生创新能力培养模式研究[J].西北医学教育, 2006 (1) :30-32.

[2]沙洪成.构建大学生创新能力培养模式的探索[J].中国高教研究, 2004 (8) :28-29.

[3]武玉梅.医学人文——医学生创新培养模式的标志成果[J].山西师范大学学报, 2008 (22) :56-57.

8.医学生医院实践报告 篇八

关键词：专业指导老师；调查

引言

当前高校一般都采用“辅导员+班主任”的新型学生工作管理模式，辅导员和班主任是高校学生思想政治教育的主要工作者。辅导员和班主任在工作中对学生的教育、管理、乃至对学生生活上的关心都比较深入，对于大学生的成长起到了很好的指导作用。但是，一方面，由于辅导员和班主任工作职责上的交叉重叠、分工不清，职权不明，在某些程度上造成了工作上的混乱，另一方面，辅导员或者班主任的专业特长与所带学生的专业有时并不相符，学生有专业知识、职业规划方面的需求是，辅导员或班主任往往难以胜任。基于以上情况，笔者所在院系探索建立了“专业指导老师一贯制”的学生培养方案，希望能够在学生成长成才的过程中发挥积极作用。

一、专业指导老师一贯制的缘由及措施

大学生学习过程中采用专业指导老师或者称为导师制度最早起源于英国的几所著名大学，而我国最早则用于对硕士生、博士生的培养，后来大学中出现了本科生导师制，把全班同学分成几个小组，每个小组有一个“导师”来指导专业学习。但是本科生导师制基本上是照搬硕博研究生的导师制，在实施过程中面临着很多的困境，一方面导师数量少，本科生数量巨大，导致师生比过高，且导师本身工作很忙，还要带自己的研究生，使得与本科生的这种导师关系名存实亡。另一方面一个班级的学生被分成几个导师来带，造成了班级同学的割裂，班级凝聚力下降，成为班级建设的障碍。

基于以上情况，笔者所在学院探索建立了“专业指导老师一贯制”制度，该方案是一项完全创新的指导老师制度，既有别于旧有的班主任工作又有别于常规的本科生导师制。笔者学院都是医学专业学生，因此学院与附属医院合作，在新生入校时就聘请本专业责任心强，具有博士学历或副高以上职称的教师、医生或科研人员担任学生班级的专业指导老师，每个班级配备一名，并且实行一贯制，即专业指导老师的从学生入学开始一直持续到学生毕业，以便增进学生与专业指导老师沟通和交流。

二、专业指导老师一贯制实施的效果评估

“专业指导老师一贯制”方案实施半年后，我们调查了这一全新制度的实施效果。

（一）调查对象和方法

本调研主要采用问卷调查的方式，从学生对专业指导老师的了解程度、与老师交流的频度、交流的主要内容、、交流的方式、专业指导老师对学生求助的反应情况等几个方面设计问卷，调查了学生对“专业指导老师一贯制”的看法。

调查对象为配备有专业指导老师的14个班级，包括6个七年制本硕连读专业班级，4个本科专业班级、4个专科专业班级 ，共386人。面向以上班级所有学生共发放调查问卷386份，回收357，回收率92%，其中有效问卷348份，有效率97%。将问卷所得数据整理后采用MICROSOFT EXCEL 2010进行统计分析和对比。

（二）调查内容

1、与专业指导老师的交流次数、沟通方式

56%学生与专业指导老师有过四次或四次以上的交流，28%的学生与专业指导老师有一到两次交流，6%的学生与专业指导老师没有交流。在所有与专业指导老师有过交流的学生中，49%的学生通过当面交流的方式，36%的学生则是通过QQ/MSN等即时聊天工具，8%的学生采用短信或者邮件的方式。在通过当面与指导老师进行交流的学生中，88%的学生是在班会或讲座上与专业指导老师进行交流，12%的学生则是单独与专业指导老师进行交流。

从调查结果来看，大多数学生与专业指导老师有过沟通与交流，尽管次数不多，但是考虑到制度实施也仅有半年时间，因此相对来说结果是令人满意的。在与专业指导老师的交流中，大部分学生是通过班会或者讲座的形式，可以看出專业指导老师大多选择以集体辅导的方式对学生进行普遍指导。

2、与专业指导老师交流时老师的态度

90%学生认为专业指导老师在给予学生指导时的态度非常认真或者比较认真，另有10%学生认为专业指导老师不够认真或者敷衍了事。在少数未与专业指导老师有过交流的学生中，75%学生是由于没有找到机会交流，7%学生是由于暂时不需要帮助，11%学生选择与其他老师交流。

可以看出，绝大部分学生对专业指导老师的反馈持肯定态度，即使没有与专业指导老师有过交流的学生也大都由于没有找到合适的机会，而不是由于老师的态度原因。

3、专业指导老师的作用

学生希望专业指导老师在哪些方面为自己提供帮助？在被调查的所有学生中，77%的学生认为应该在专业知识方面提供帮助，62%的学生认为应该在科研方面得到指导，53%学生认为应该提供职业规划方面的咨询，21%的学生认为应该在学科竞赛方面得到帮助。

目前学生有没有从专业指导老师那里得到帮助？27%的学生表示在专业知识方面获得过专业指导老师的帮助，27%的学生表示在科研方面获得过指导，有14%学生表示在在职业规划方面得到过帮助，2%学生在竞赛方面得到过帮助，29%学生认为目前为止还没有得到帮助。

对于设置专业指导老师的看法，78%的学生认为专业指导老师的设置对自己有帮助，10%的学生认为对自己帮助很大，仅有8%的学生认为对自己基本没有帮助。

通过调查结果可以看出，学生对于专业指导老师的期望是比较高的，希望在专业学习、学生科研、职业规划和学科竞赛方面得到专业指导老师的帮助，这与我们当初设置专业指导老师一贯制的初衷是相吻合的。目前部分学生也的确在这几个方面已经得到了专业指导老师的帮助。绝大多数学生也对设置专业指导老师的做法持欢迎的态度。

（三）调查结果

综合以上调查数据我们发现，而且在短短半年的时间内，专业指导老师以班会、座谈会、讲座的形式，或者通过面谈、qq、Email等交流方式，为学生提供了很多学生期望得到的信息和知识。绝大部分的学生对于“专业指导老师一贯制”的措施是欢迎的，对于专业指导老师的工作也给予了充分的肯定。当然我们也从中发现，有少部分同学与专业指导老师还没有建立有效地沟通和交流，今后要更加注重操作方法，完善“专业指导老师一贯制”方案，尽可能做到是所有同学都能有所收获，为学生的成长成才铺好路。

结语：

目前高校广泛采用的“辅导员+班主任”的新型学生工作管理模式，与当前的学生需求并不完全适应。辅导员、班主任主要负责学生的思想政治教育和日常事务管理，而对学生最重要的学习方面，如专业课程的选择、学习进程的安排、学习目标的定位、专业技能的拓展、未来的发展方向等问题的指导明显感到力不从心，难以在学业和职业生涯规划上给学生提供有效的建议。任课教师只负责课堂教学，来去匆匆，师生之间缺乏应有的沟通。学生专业知识方面的导航、职业生涯的规划、科研的指导则成了盲区。“专业指导老师一贯制”方案的出现，使得专业指导老师弥补了学生在专业知识、职业状况、职业发展、科研素质提升等方面的教育缺乏。实践也证明，“专业指导老师一贯制”的育人方案是对于学生的发展有积极的帮助，是符合新时期大学生发展要求的。

参考文献：

[1]蒋喜锋.矛盾与出路:地方高校实施本科生导师制的思考[J].黑龙江高教研究,2011（5）：64.

[2]何婧.我国本科生导师制的实施困境及发展策略[J].安康学院学报，2011（8）：122.