小学数学五年级《小数除法》教学设计

小学数学五年级《小数除法》教学设计（10篇）

1.小学数学五年级《小数除法》教学设计 篇一

人教版第九册数学第二单元的《小数除法》是教学中学生比较难掌握的单元，复习小数除法教学反思。特别是学生在做除数是多位数的除法试商计算，学生在试商过程中比较难试商。为了解决这个问题。我特意设计了这节课的教学，在教学完，我有以下反思：

1、学生是自由度发挥到最大时才能充分发挥其才华。上课伊始，我首先叫学生整理了第二单元的所有内容。然后给学生自由，让学生充分发挥自己的才能，打开书，看看数学书上怎样教学小数除法的计算方法?然后像昨天我给小数乘法编顺口溜(小数乘小数，先乘二整数，乘得积以后，再定积小数。)的方法自己也给小数除法编编顺口溜，看谁编的越快越好。5分钟过后，学生纷纷抢答。顺口溜：小数除以小数，除数化成整数，被除数同样变，有余数继续除。全班哈哈大笑。同时增加了小数除法的认识。顺口溜：小数除以小数，按整数方式除。商的小点对被点，整数不够商0除。再看有没有余数，如有添0继续除。还有很多同学都要说，我就叫他们写下来交给我。这样我打开昨晚做好的课件《试商有规律》进行教学试商的方法。再让学生说说自己有没有更好的试商方法。有的学生说出了：想乘法做除法。还有的同学想出了：简便运算的方法也可以应用做除法。例如：23.4÷0.25=23.4×434.5÷0.125=34.5×8这样也可以使除法计算简便，教学反思《复习小数除法教学反思》。学生的才能只有让他们自由发挥，才能使学生发挥才智。

2、面对教育教学中出现的新事物、新问题，很多老师喜欢凭经验、拍脑袋做决定，不是充分发挥学生的积极性，不跟学生研究做决定，不给学生思考的机会，不放手让学生自己寻找最佳答案。我觉得：只有学生自己想出来的，才能记得牢。我们老师强加给学生的，可能学生下课了就忘了。以前我有这个强加给学生的意识，生怕学生自己不会编，又怕浪费时间，生怕拖堂。这一切，都是我的错，以后的教学中，我一定放手让学生解决。凡是学生能解决的，老师一定不越俎代庖。

3、这节课我设计了比赛做除法计算，效果很好。我马上发了一张试卷(第二单元)，第二节课考试，很多同学获得了100分，同学们都自豪的说：自己想的方法就是好，要不然没这么快，也没这么快能考好。这节课给我找到了最大的收获：一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩，三个臭皮匠赛过诸葛亮。让学生自己动脑写出来，哪怕是错了，也可以慢慢修改，只有自己经历了才能记得牢。这也让我看到了希望。

2.小学数学五年级《小数除法》教学设计 篇二

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1、“温故而知新”这个词足以说明复习的重要性。以往的复习课我们都是让学生做题，然后针对做题中存在的问题进行讲解。利用这种方法复习能起到一定的作用，但缺少了系统性。

以往在复习计算时，总是出示一些计算题让学生计算，然后交流如何计算，紧接着便是大量的练习，整个过程学生一直是在进行机械的计算，可以说动脑思考的成分很少。而复习课的基本含义之一是“重新学习，根据这一基本含义，我进行了如下设计：请同学们帮老师解决一个问题。这两天老师正在退饭钱，已经退了一部分，但还是有4元钱要退给班中的5位同学。请同学们算一算老师应退给他们平均每人几元钱？说说你是怎样计算的？请把竖式计算的过程说一说。体会生活中如何根据实际情况求近似值。学生解决问题的过程其实也是对知识的一个再学习的过程，只不过，在这个再学习的过程中，学生学习的目的不仅仅是学习“列竖式计算、按要求求近似值、按生活实际求近似值”，而是通过学习，让其体会到“小数除法计算；按要求求近似值与根据生活实际求近似值”之间的区别。

充分解决”0”的问题,不够商1“0”占位，末尾补“0”，中间“0”占位的问题在本节课中再次得以体现和补充学习。

2、复习是使学生对所学知识加深理解和巩固，提高计算和解题能力的重要措施，是综合性的。激发学生整理知识的心理需要，让学生自己整理，汇报比较，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，有利于知识网络的建构。学生积极展示自己的作品，讨论“你对你们组的作品满意吗？认为它好在哪里？”“对于这个问题，大家怎么看？”学生坦诚的说“我做这样类型题目的特别容易在这里弄错”“我认为这样做就可以避免这样的错误”，从自身学会反思，学会从他人处获取经验，从而促使全体学生真正地、主动地参与学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我肯定，自我反思。全面地了解学生，可帮助教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的知识积淀，并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际生活中提取，让学生认识到数学的作用和价值，增强学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用能力，真正落实素质教育。

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3、信任学生，尊重学生，是突出主体的重要内容。让学生用自己喜欢的方式进行整理，给学生留下较大的思维空间，学生可以发挥自己的想象力和创造力，激发学生对复习知识的兴趣和乐趣。分析学生的错例后，让学生自主进行知识的建构，形成良好的自我认识，自我评价。

3.小学数学五年级《小数除法》教学设计 篇三

五年级数学上册教案：小数的除法练习

第五课时 小数除法的练习

教学内容：P25—26练习四第6—9、12、13题。

教学目的：

1、根据商不变的性质，沟通整、小数的除法，进一步掌握小数除法的计算，并会根据要求求商的近似数。

2、运用小数除法解决实际问题。

3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。

教学重点：进一步熟练掌握小数除法的计算。

教学难点：运用小数除法解决实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1、观察P25第8题

师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。

小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。

根据324÷24=13.5 填出下面各题的商。

3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4＝

请学生说说是怎样想的？

2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？ 学生独立完成P25第6题

二、指导练习

1、P25第7题：你能提什么问题？会解决吗？

先同桌交流，再全班交流。

学生提问，教师板书：

①共有多少人？（含教师）

②每人车费（单程）是多少钱？

③每人至少应带多少钱？

教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！

2、P26第13题：

学生独立完成全班交流。如何处理结果？

小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。

你还能提什么数学问题？教师板书。

三、发展练习

1、P26 第12题

请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。

2、P26 思考题

先解释停车收费的规定，再独立思考，小组讨论，最后全班汇报。

四、作业：P25第9题。

课堂小记：

4.小学数学五年级《小数除法》教学设计 篇四

(1)读题、审题、根据题意列式。

117÷36

(2)讲述计算过程(引导学生讲、师板书)

3.253.25

3611736117.

108108

9090添0继续除，表示90个分之一.

7272

180180再添0继续除表示180个()分

180180之一.

00

答：现在拖拉机的台数是原来的3.25倍

117除以36商几余几?9不够被36除怎么办?9添上0为90，，数的大小有变化吗?2才能不变呢?(学生讨论)

2应当写在哪一位上，为什么?余18表示多少按上面的方法，接下来又该如何计算?

(小组讨论后自己写出)

2、小结计算的方法：

今天的除法算式与前面有什么不同?计算方法一样吗?计算时要注意什么?讨论得出。

(个位上的数除完还有余数，要先在商的个位右下角点上小数点，然后在得数后面添上0再除。)

3、练一练：P15页下

25.5÷686÷16

根据上面的练习，概括出除数是整数的小数除法的计算法则。

看书P16请两生读出，再齐读。

4、尝试练习。例3P16

0.065

261.69

156个位和十分位上不够商1，都要写上0

130

130

用乘法来进行验算。

练习：P16做一做

1、学生上黑板练习

2、结合题目讲述

5.五年级数学小数除法练习题 篇五

一、小数乘法

1、列竖式计算。

27×0.430.86×1.21.2×1.4

(计算并验算)(得数保留两位小数)(精确到十分位)

2、计算下面各题，能简便运算的要简便运算。

7.06×2.4-5.72.33×0.5×40.65×105

3.76×0.25+25.84.8×0.251.2×2.5+0.8×2.5

二、小数除法

1、用竖式计算下面各题。

(1)68.8÷4= (2)85.44÷16= (3)67.5÷15=

(4)289.9÷18= (5)101.7÷9= (6)243.2÷64=

(7)16.8÷28= (8)15.6÷24= (9)0.138÷15=

(10)1.35÷27= (11)0.416÷32= (12)3.64÷52=

(13)91.2÷3.8= (14)0.756÷0.18= (15)51.3÷0.27=

(16)26÷0.13= (17)210÷1.4= (18)2.688÷0.56=

(19)10.625÷25= (20)126÷45= (21)10÷25=

6.小学数学五年级《小数除法》教学设计 篇六

学习目标：进一步理解小数除以整数的意义，会熟练的计算小数除法

学习过程：

一．板题示标

我们前面学习了小数除以整数的计算方法。今天我们来进行练习，通过练习要达到一下目标（示标）

二．生独完成P30-312、3、4题

1.生独立完成2.评议

三．独立完成P315（找3人扮演）

1.生独立完成2.生更正补充

3.评议

四．课堂作业

独立完成练习册P111、2、3、4、题

教学反思：

7.五年级数学小数除法知识点及练习 篇七

19.5÷6 29.76÷62 53.4÷12 60÷75

( ) ( ) ( ) ( )

二、填表格。

0.69

6.9 ÷15 =÷50 =

69

三、算式变变变。

2.6×6=( ) 15.6÷6=( ) 15.6÷2.6=( )

四、计算。

1.口算。

3.9÷13= 3.6÷12= 8.1÷27=

0.04÷2= 0.88÷4= 1.25÷5=

2.竖式计算。(带_号的验算)

16.8÷12= 369÷18= _1.62÷27=

五、生活真体验。

1、一台拖拉机5小时耕地12.45公顷，平均每小时耕地多少公顷?

8.小学数学五年级《小数除法》教学设计 篇八

五年级数学《小数乘除法总复习》评课稿

复习课是课堂教学的一种重要课型，这类课的主要任务是：（1）帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解和记忆。（2）帮助学生进一步巩固和熟练本单元所要掌握的基本技能与技巧（3）帮助学生总结解题规律和解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。在复习课中，江教师及时发现学生存在的问题，使复习课中的练习设计更有针对性与目的性。下面就《小数乘除法总复习》这课谈谈自己的一些想法：

一．列表整理，提高素质。复习课，虽然说是帮助学生复习与整理单元知识，但往往多数教师会以教师思维代替学生思维，以机械训练代替认知策略，从而忽视了学生这一主体的需要。这节复习课，江老师试图让学生自己先整理单元知识，然后互相交流，让学生大胆说出自己的不足。课中大部分同学能正视自己的不足，也进一步学会了如何正确认识自己的方法，培养了实事求是的良好品质和互相交流的能力，锻炼了大胆表达自己的心理素质。同时初步培养小学生积累自己在学习单元知识时的发现，及时总结，温故知新，从而提高解题的能力，这将有利于适应中学紧凑的学习及学习方式，为中小学生在学习方式的衔接上做好准备。

二．了解学生，增强应用。全面了解学生，可帮助教师找准复习的起点，有的放矢。借助材料激活学生已有的知识沉淀，并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。通过生与生、师与生之间的交流，进一步了解学生在这一单元知识的掌握与运用上的不足----从树立前面的旧知到揭示课题，再提出“会有所遗漏，有没有什么补充，有什么方法整理”，进而展开复习，并进行了有针对性的练习，提高了学生的运算能力。重视材料从学生的实际生活中提取，让学生认识到数学的作用和价值，增强学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用能力，真正落实素质教育。

9.小学数学五年级《小数除法》教学设计 篇九

一、列竖式计算。

2.62+1.38= 3.16-0.618= 2.04 ×2.5=

54.36÷1.8= 0.78×1.21 = 12.6 ÷0.28 =

验

验

算

算

二、列竖式计算。（得数保留两位小数）

1.65×0.24 70÷78 8.26÷18

三、脱式计算。

0.36+9.6÷0.32 0.6×[0.85÷(2.1-0.4)]（10-9.1）÷0.045

四、简便计算。

10.小学数学五年级《小数除法》教学设计 篇十

解决问题这一节安排了根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的问题，一方面进一步巩固小数除法，另一方面培养学生灵活解决问题的能力。

这一节中有一个例题，重点是“进一法”和“去尾法”这两种取近似数的应用题。根据学生认知规律心理特点，这道题的重点集中在解题方法的探讨上，教学中我主要强调取商的近似值时，不能机械的使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”还是“入”。教学中的关键是老师要启发学生思考“6个瓶子能装下2.5千克香油吗”，让学生理解这里要“进一”的原因后，老师告诉学生，一般情况下，用四舍五入法取商的近似值，但在实际问题中要根据实际需要选择不同的方法取商的近似数。教学第二小题时，要重点引导学生思考“包装17个礼盒够不够时应该用什么方法取商的近似数”，尽可能地让学生理解实际需要让学生感受解决问题的现实意义。

教学时，每讲完一种形式题后我会让学生说一说在生活中有哪些问题需要用“进一法”和“去尾法”，尽可能让学生能够联系生活实际，感受到这些方法的实际意义，增强学生应用这些方法去解决问题的自觉性。