怎样让课堂活跃

怎样让课堂活跃（共9篇）

1.怎样让课堂活跃 篇一

一、创设教学情境

学生是在不同的环境中成长起来的,来自不同的地方,不同的家庭,玩的东西也不一样。因此,成就了他们应该在丰富多彩的环境中生活。所以,在课堂教学中,需运用丰富的教学器材,创设引人注意的教学情境。很多教师在一堂课中都是采用单一的方式:一上课,就让学生翻着几课几课,看着第几自然段第几自然段。学生一味地读背,显得枯燥无味。时间长了还会觉得厌烦。在我刚开始上语文课的那一学期,由于我刚踏入教学道路不久,对很多新鲜多样的教学方式根本不了解,在课堂上就是直接进入课文,读课文就是读课文,讲生字就是讲生字,教学效果很不好。如果在导入新课和讲解中,融入适当的情境进行教学,那就会自然地激发学生学习的积极性。积极性提高了,大家的求知欲变强了,课堂气氛自然就活跃起来了。

二、加强师生之间的沟通交流

一节语文课,并不是全部学生都在听课,有时会出现一些小插曲。例如在学习时,有学生在小声讲话,教师应当如何处理呢?假如大声斥责,自尊心强的学生就会和你对着干,让其他学生觉得老师高高在上,老师和学生之间就会形成一种壁障。那么在课堂上他就会觉得听不听、学不学、说不说都无所谓,自然会沉默不语,这样课堂气氛何来活跃呢?假如不加理会,又会不会让学生的小错变成大错呢?这就需要加强师生之间的沟通,在安排其他学生学习的同时,与学生交流,听听学生的心里话,找找问题的所在。在交流中,让学生认识错误,比教师大声批评教育的效果更好。

三、建立新型的课堂模式

语文教师要成为学生的促进者,应当实现由教师的教向学生的学转变,要求课堂上突出创新。当学生学好新知识,掌握新本领时,在精神上得到满足,成就感越大,学习积极性就会随之提高,课堂气氛也就随之活跃起来。例如,我在教学三年级上册的《陶罐和铁罐》这篇课文时,找学生分角色朗读课文,再编成课本剧,让学生演绎故事,后再让学生自评扮演情况,这样让学生角色扮演、角色互换,参与表演课文的生动故事,激发了学生的参与热情,调动起学生的积极性。这样,比严肃的教学、枯燥的说教、教师的独角戏更具有生动性。学生喜欢学,课堂气氛自然变得活跃。

四、给学生发现的空间

尊重他们,让他们拥有开放自如的心态,教师适时加以鼓励,这时学生定能产生充满创造的、新的认识,这时你会发现,学生正在发生微妙的变化,他们越来越有思想,他们越来越不满足于语文书、语文课。他们会广泛涉猎各种书籍,知识面广了,课堂上自然而然问题就多了、新颖了,气氛也就活跃起来了。

五、注意朗读方式的变化

朗读是语文课堂教学中的一个重要环节,语文课堂教学很大一方面是学生通过对课文的朗读来理解课文内容,体会情感的。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外,不会再用其他的方式了。这样的课堂让我们从表面上能看到学生看书有多么认真,读书的声音有多么明朗。但是细想之下,如果我们每天的语文课上都做着一样的事情,没有一点点的创新,学生不会觉得厌烦吗?这样的课堂效果会很好吗?所以,我们还可以采取男女声读、师生互读等方式,隔三岔五地变换着方式,或许学生还能体会到新鲜感,这样课堂气氛自然就活跃起来了。

2.怎样让语文课堂活跃起来 篇二

一、创设教学情境

学生是在不同的环境中成长起来的，来自不同的地方，不同的家庭，玩的东西也不一样。因此，成就了他们应该在丰富多彩的环境中生活。所以，在课堂教学中，需运用丰富的教学器材，创设引人注意的教学情境。很多教师在一堂课中都是采用单一的方式：一上课，就让学生翻着几课几课，看着第几自然段第几自然段。学生一味地读背，显得枯燥无味。时间长了还会觉得厌烦。在我刚开始上语文课的那一学期，由于我刚踏入教学道路不久，对很多新鲜多样的教学方式根本不了解，在课堂上就是直接进入课文，读课文就是读课文，讲生字就是讲生字，教学效果很不好。如果在导入新课和讲解中，融入适当的情境进行教学，那就会自然地激发学生学习的积极性。积极性提高了，大家的求知欲变强了，课堂气氛自然就活跃起来了。

二、加强师生之间的沟通交流

一节语文课，并不是全部学生都在听课，有时会出现一些小插曲。例如在学习时，有学生在小声讲话，教师应当如何处理呢？假如大声斥责，自尊心强的学生就会和你对着干，让其他学生觉得老师高高在上，老师和学生之间就会形成一种壁障。那么在课堂上他就会觉得听不听、学不学、说不说都无所谓，自然会沉默不语，这样课堂气氛何来活跃呢？假如不加理会，又会不会让学生的小错变成大错呢？这就需要加强师生之间的沟通，在安排其他学生学习的同时，与学生交流，听听学生的心里话，找找问题的所在。在交流中，让学生认识错误，比教师大声批评教育的效果更好。

三、建立新型的课堂模式

语文教师要成为学生的促进者，应当实现由教师的教向学生的学转变，要求课堂上突出创新。当学生学好新知识，掌握新本领时，在精神上得到满足，成就感越大，学习积极性就会随之提高，课堂气氛也就随之活跃起来。例如，我在教学三年级上册的《陶罐和铁罐》这篇课文时，找学生分角色朗读课文，再编成课本剧，让学生演绎故事，后再让学生自评扮演情况，这样让学生角色扮演、角色互换，参与表演课文的生动故事，激发了学生的参与热情，调动起学生的积极性。这样，比严肃的教学、枯燥的说教、教师的独角戏更具有生动性。学生喜欢学，课堂气氛自然变得活跃。

四、给学生发现的空间

尊重他们，让他们拥有开放自如的心态，教师适时加以鼓励，这时学生定能产生充满创造的、新的认识，这时你会发现，学生正在发生微妙的变化，他们越来越有思想，他们越来越不满足于语文书、语文课。他们会广泛涉猎各种书籍，知识面广了，课堂上自然而然问题就多了、新颖了，气氛也就活跃起来了。

五、注意朗读方式的变化

朗读是语文课堂教学中的一个重要环节，语文课堂教学很大一方面是学生通过对课文的朗读来理解课文内容，体会情感的。 有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂让我们从表面上能看到学生看书有多么认真，读书的声音有多么明朗。但是细想之下，如果我们每天的语文课上都做着一样的事情，没有一点点的创新，学生不会觉得厌烦吗？这样的课堂效果会很好吗？所以，我们还可以采取男女声读、师生互读等方式，隔三岔五地变换着方式，或许学生还能体会到新鲜感，这样课堂气氛自然就活跃起来了。

良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性、顺利完成课堂教学任务起着重要的作用。教师必须积极行动起来，采取多种多样的方式、各种各样的花样，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让课堂气氛变得活跃起来。

3.如何让语文课堂活跃起来 篇三

课堂是一门艺术，我不能让我的艺术殿堂没有味道，没有值得回味的地方，没有魅力！在课堂教学中,我要给学生创造最佳的学习环境、积极的学习氛围、愉快的课堂模式、轻松的学习心态,充分调动每一个学生的积极性,让课堂活跃起来。

一、让课堂教学“实”起来

二、要创设宽松、和谐的氛围

三、激发学生的兴趣，提高课堂实效

四、课堂的活跃离不开教师的幽默

“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”激活课堂“源头活水”的方法有许多，只要我们努力去研究，去探索，定能找到这股源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田。作为语文教师，若在语文课堂中用活语文教材，贯穿新课程理念；促活学生，回归孩子的世界；激活教师，焕发生命的活力，那么我们的语文课堂必会充满活力、充满生机！

如何让语文课堂活跃起来

课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学改革的核心是构建创新型的课堂模式。课堂是一门艺术，我不能让我的艺术殿堂没有味道，没有值得回味的地方，没有魅力！但是让每一节课都焕发光彩有是极其困难的。怎样让学生喜欢你的课堂,把你所教的学科作为一种乐趣?教师需要转变教学观念,改革课堂教学方式,改进教学方法,改变过去单调枯燥的弊端,创建新的课堂教学模式。在语文教学中,教师要给学生创造最佳的学习环境、积极的学习氛围、愉快的课堂模式、轻松的学习心态,充分调动每一个学生的积极性,让课堂活跃起来。

一、让课堂教学“实”起来

新课标指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习的需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这样才能使课堂充满生机，这就要求在课堂教学中必须确立“以学生为本”的思想,课堂教学模式的构建和课堂教学目标、任务的确立,必须牢固建立在学生学习语文习惯的养成和学生获取知识、提高能力、发展智力的基础之上。这就要求我们一线教师:只有打破传统的教学模式,才能真正培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此,教师备课要“实”,上课要“实”,各种教学措施要“实”,从激发和培养学生的学习兴趣出发,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略,使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,获得初

步应用语文的各种基本技能,为真实运用语文打下基础;开发智力,培养观察、记忆、阅读、写作、想象和创造能力;了解中外文化和中外名著,培养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续性学习发展打下良好的基础。

二、要创设宽松、和谐的氛围

罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”也有学者说：“最宽的时候是创造性思维最活跃，创造力最丰富的时候。”语文学科内容的广阔性、体裁的多样性、语言的鲜活性、作品风格的差异性等,都不能靠老师一个人的简单传授,需要师生共同参与,共同的感悟体验。很难相信在课堂上一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的学生的思维能够活跃起来。我们固然不可奉行西方的开放式教学,学生可随意站立、走动,甚或可自由出入,但我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。教师在课堂教学中要发挥引导作用,是课堂教学良好氛围的创设者,是引发“主体”学生情感的“催化剂”,是课堂气氛的“调色板”。例如：通过语文课上的教学朗读，激情洋溢的范读，可以引导学生进入课文所描绘的情境中去，如果再配上情调和谐发展的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更为强烈的情感氛围。如教学《傅雷家书两则》，可用贝多芬的《命运》作背景音乐。还有一些课文的学习，如《孔已己》、《变色龙》等文章的教学，如果能让学生在预习了解原课文的基础上分角色朗读，使学生模仿人物的语气、语调、神情，学生的兴致会很高。再如让学生扮演课文中人物的角色，使语文课堂变成“学生 的话剧舞台”。如学习《故乡》，《我的叔叔于勒》等文章，可以让学生把它改编成课本剧，让学生自编、自演、自评的方式，学生扮演得有声有色，不但使他们的情趣浓，课堂气氛宽松和谐，课堂的教学也会收到意想不到的效果

三、激发学生的兴趣，提高课堂实效

学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。在学习《藤野先生》一课理解藤野这个人物形象时，我有这样一段表述：“昨天我们到了日本的仙台医学专科学校，礼节性的拜访了一下鲁迅的日本老师藤野先生。今天我们要和藤先生做一下亲密接触，探究探究他的为人。看看藤野究竟有如何的魅力让我们这位现代文学泰斗鲁迅在有生之年念念不忘。”这一段表述之后，学生都笑了，还在议论：“藤野又黑又瘦，还有魅力？”我接着说：“有啊，美丽无限啊！赶紧阅读课文，为藤野的魅力找证据。”这段话的独到体现在：“藤野究竟有如何魅力”一句话上。以往分析人物形象，一般会这样问：XXX是个什么样的人？XXX的人物性格是什么样的？从课堂效果来看，这句“藤野究竟有如何魅力”确实激起了学生阅读文本的热情。所以我想说：独到的往往受关注。而这段话中的“牵一发动全身”，则体现在“阅读课文，为藤野的魅力找证据”这一问题上，他串联了许多知识点，解决了许多相关的问题。从同学们对学习成果的交流来看，解决了这些问题：分析人物从事件入手，分析事件要抓住细节，选材要生活化典型化。这样的牵引，激发学生的兴趣，提高课堂实效。

因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情、持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在四十五分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，语文教学才能够做到优质高效。

四、课堂的活跃离不开教师的幽默

著名的大教育家斯维特洛夫曾经说过：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默。”教学幽默可以是语文课堂教学多一份轻松，平添一份愉悦。可以让学生在笑声中自觉地、扎实地学习。学生的学习压力减轻了，知识的吸引力提高了，进而学习的效果也是高效的。因此我们在课堂教学中，可以根据教学内容，适时地把幽默艺术运用于课堂，用幽默的语言来进行教学，可以造成轻松愉快的课堂氛围，创造有利于师生情感沟通的乐学情境，活跃课堂气氛，这样往往能产生良好的效应。比如，开学初我和学生第一次见面就设计了一段开场白，因为我比较瘦，又戴了一副眼镜。我就自我介绍道：“虽然我戴了眼睛，但是老师不会戴着有色眼镜看你们（不歧视你们），我是这

个学校里最‘忧瘦’的语文老师。”学生们以为老师发音不准,马上纠正：“老师，是‘优秀’吧？”老师补充说：“是‘忧瘦’，因为我很瘦，担忧自己会再瘦下去。”学生至此恍然大悟，微笑起来。笑声中，教师和学生的心理距离一下子拉近了。这就是仿词所起到的幽默效果。又如：在教《唐雎不辱使命》一课，我引导学生复述故事情节的时候，有意把唐雎的话“否，非若是也”改为洋味十足的“No，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，也使学生在笑中记住了这句话的翻译。——在我们的印象中，古人对话是不可能用英语的，教师让唐雎说英语，是有意犯错，这一“错”，错出了强烈的幽默感，使本来枯燥乏味的文言文课堂增加了几分生趣。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，有笑声的课堂，师生关系和谐，学生接受知识更快，教学效率会更高。

4.课堂上怎么让大脑活跃 篇四

适当的甜食会让大脑的犯错率降低一半。因为糖是供给大脑活动的主要物质。若血液中血糖浓度过低，容易发生头晕，目眩等症状。

平时多吃些米，面，薯类等食物，有助于提高我们的应变能力。

蛋白质

蛋白质是大脑最需要的营养物质。若身体缺乏蛋白质，那么体力与智力均会下降，反应敏捷度也会相对减弱。

含蛋白质最丰富的食物是肉和肉制品，牛奶和奶制品，以及各种蛋类。

钾

钾对神经系统的活动起着相当重要的作用。所以平时要多补充钾含量多的食物，比如：土豆，水果，蔬菜等。

越是颜色艳丽的蔬菜和水果含有较多的抗氧化剂，这些抗氧化剂，可以帮助减少大脑中的氧化剂，有助于促进脑健康。

磷

磷是大脑活动所必须的一种矿物质。它不仅是组成脑磷脂，卵磷脂的主要成分，而且还参与神经纤维的传导活动，缺磷会导致人的反应速度下降。

含磷丰富的食物主要有：虾皮、干贝、奶制品、豆类食物等。

脑磷脂和卵磷脂这两种物质有增强思维敏捷和记忆的功能，可多吃些蛋黄，动物的脑，骨髓等。

维生素C

维生素C缺乏时会感到疲劳、嗜睡，工作能力下降，操作明显迟钝，可多食蔬菜进行补充。

谷氨酸

谷氨酸对大脑机能有改善作用。大豆，牛肉，乳酪，肝脏等食物中含量较多。

脂肪酸

脂肪酸是促进大脑发育、成长的重要物质之一，拥有显著的增强记忆力与思维能力，提高智力等作用。

5.让初中体验磨练数学课堂活跃起来 篇五

靖江市城南中学 侯华芬

摘要：随着学生年龄的增长和数学知识的加深，学生在数学课堂的变得沉闷起来，在新课改的形式下，就如何活跃课堂我摸索了一些做法。

关键词：活跃数学课堂

生活虽然丰富多彩、千变万化，但数学的性抽象强、逻辑性高、推理性严密，使得我们的学生望而生畏，特别是随着学生年龄的增长，数学课堂越来越沉闷、无味。而陶行知先生的“生活教育学说”和“创造教育”理论与实践打开了沉闷我心中已久的问题：如何活跃初中数学课堂，增添数学课堂的气氛，增加数学的魅力，让人人学有用的数学，人人都能学到不同的数学。我觉得从以下几方面来做。

一、让爱融于数学

陶先生说过“教育不能没有爱„„没有爱就没有教育。”要让学生在课堂上活跃起来，我觉得首先得让“爱融于数学”。这里有两层意思，首先作为一名教师不仅要爱岗，更要爱自己的职业。只有爱岗的教师才能专注自己的事业，热心从教；只有爱自己职业的人才能懂得钻研，真正爱学生。其次是爱学生。爱学生是教育学生的感情基础，老师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对老师的信任和亲近，使学生对你说传授的知识感兴趣。当然老师对学生的爱应当是无私的、公正的，才是面向全体学生的爱，才能在师生间形成亲切、友好的双向交流，才能为形成良好的课堂气氛打下基础。

二、创设和谐宽松的学习环境

1、教师要以自己的人格魅力和语言感染学生

我们都知道教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化中感染和熏陶着学生。教师的微笑会带给学生们自信，教师的热情会燃烧学生们求知的欲望，教师的开朗会培养学生们的豁达、坚韧和刚强。教师诙谐幽默的语言能使许多教学内容或难点都被以幽默的方式加以解决。我们的教学，既需要青春活泼的风格，也需要理智的儒雅，同时也需要幽默的轻松。

记得有一天，我连续听了两堂课，第一位老师上课没有表情，脸上没有一丝笑容，上课过程中没有一点激情，上课平平淡淡，结果整节课死气沉沉，可想而知那一课的效率。而第二课，老师面带笑容地走进教师，刚一上课同学们就各个热情高涨。随着课堂的深入，老师的容颜依旧，同学们在他的感染下，每一个环节都显得很轻松，学得也很快乐。可想而知，教师的音容笑貌对学生的感染力多大，对缓解课堂气氛有着多大的作用。

2、鼓励与激励并存

鼓励质疑问难，鼓励见解独到，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励高人一筹。在课堂教学中，我常常看到许多学生虽能积极思考问题，但不愿举手发表自己的见解。这时我们可在组与组之间建立激励机制，以积分制的形式记录每组的表现，每天、每周都作相应的统计评价。胜利组谈谈自己获胜的感觉，当他们的某些思路或计算方法被大家肯定后，他们就可从中得到极大的满足和信心。暂时失败组谈谈努力的目标和措施。这样学生在相互评价中，相互激励，互补互进。

3、注意因材施教，调动积极因素

创设和谐的课堂气氛，促使学生形成“学”的积极心态。人的感情、行为、习惯都可改变的，学生会在自己适应的环境中，并发出无限的热情和积极性。作为教师，要因材施教，根据学生的不同心理特点和掌握知识程度的差异，采用不同的教学方法，以生动的形式，幽默的语言，创造一个多层次、多形式、因人而异、以学生为中心的学习环境。对活泼好动的学生重在培养注意力；对于性格内向、自卑胆怯的学生多鼓励表扬；对惰性较强，思维较慢的学生，强化自尊、自爱、自强、立志成才的教育，激发他们学习的信心和热情，以创设良好和谐的课堂气氛。

三、创设科学、有趣的的课堂教学环节

1、巧妙导入，激发兴趣

常言道：“好的开始是成功的一半”。好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，因此激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，是形成良好课堂活跃的切入口。开头的教学方式有多种。有从故事、游戏开头的，以趣为始；也有从生动问题开头，以疑为始；也可以从文学语言开头，以美为始；还有讨论式、问答式等等。学生被生动的开头感染，课堂就顿时活跃起来。导入要求新颖独特，简单明了，切忌啰嗦冗长，要很快切入主题。比如一位教师在 “概率的认识”研究课。课的开头是这样的：三位同学星期日想到电影院去看电影，但老师手里只剩下两张票，那么派谁去呢？同学们决定用抓阄的方式来定。这样既点了题，也让学生体验到数学来源于做游戏。学生通过玩游戏，在“做”中学会知识，掌握方法，形成技能，体验快乐。在此基础上再来教新知，学生就会产生一种内在的学习动力和积极的学习愿望。

2、课上巧用形式，活动多样。

① 坚持教学做合一，让学生成为学习的主人。

陶行知先生一贯主张教师不仅教学生学，更重要的是应该教学生怎样学，就是让学生掌握学习方法，自己去学，做学习的主人。学生能自学的，放手让学生去学；学生能说的，老师不要越俎代庖。学生能自主探究的，让学生在自主探究 2 中掌握学习方法，在交流中提升思维。这样，学生学得很主动，学得快乐。因此，要让我们的数学课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的“活”的数学课堂教学。

②灵活选用讲法，调节学生的味口

在教学中科选用多种讲法法，一题多变法、多题一解、一题多解法等。如一题多解能从多个角度，多个层次来发现问题，培养学生的发散思维能力，让他们对中求异，异中创新。就象吃一串糖葫芦，甜中有酸，酸中有甜。如：比较26与2的大小 32638）2=，（2）2=2

3学生甲：平方法（学生乙：通分法262418=，2= 333学生丙：计算器

每种方法各有优劣，抓住重点，突破难点，引起兴奋点，既开拓了学生的思维视角，又提高了学生的课堂注意力，潜移默化中加强了课堂的凝聚力。

③适当使用教学辅助设备

使用教学辅助设备包括利用实物教具和多媒体技术等。适当的使用教学辅助设备可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。有的内容要用到实物，可以让学生来做一些实物教具。比如：四边形的不稳定性，圆柱、圆锥的展开图等。学生自己做后体会更深。要多媒体演示的尽量要用，更直观。如函数图像的画法和它的增减性。但演示的时机要把握好，要给学生思考的时间，这样既掌握了知识，又锻炼了思维能力。而有些课没有必要用，不能只为了形式好看，而采用多媒体，而使学生的注意力转移到其它方面，失去了使用多媒体教学的最终目的。

3、结尾也可点燃学生的兴奋点

一堂课快要结束时，学生普遍感觉比较累．若此时在滔滔不绝，长篇大论，不但要说明的问题解决不了，而且还能引起学生的厌烦．所以一个恰到好处的结尾则犹如登山，虽然很累，但很愿意领略登到高处的那种＂一览众山小＂的喜悦．三言两语，切中要害．譬如我在讲«比例线段»这一节，结尾归纳为，两个概念，三个公式。在讲«不等式组解集»时，我归纳为，同大取大，同小取小，一大一小中间找，中间没有为无解。而讲点的对称时，则简单计为，关于x对称，横同纵反，关于y对称，横反纵同，关于原点对称，横反纵反等等。言简意赅，画龙点睛。

4、作业形式多样化

作业形式多样化可增进学生学习的内驱力，势必会激起学生学习的热情。如分层作业可满足不同学生的口味；学生之间相互出题，可检测每个学生对知识点理解的侧重点；社会实践、调查不仅可拉近学生与生活的距离，也加强了他们学会用数学方法解决实际问题，真正体验到：人人学有用的数学的情感，从而真正活跃数学课堂。

四、巧妙设计教学内容 ⑴数学内容生活化

陶先生说过：“教育要通过生活才能发出力量，才能成为真的教育”他认为“课堂教学与生活有着密切的联系”。实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的活力源泉。

①让生活实例融入数学。

结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大胆起来。超市的价格标签，银行的利率，家用材料的购买，面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。如教学《两步应用题》时，结合学校运动会场景设置“三年级3个班各有6位运动员，以及有2位裁判”的场景，请学生根据画面提出数学问题，一步计算的问题直接口答解决，我再根据学生的回答整理出两步应用题从而导入新内容的教学。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。②训练学生的语言表达能力，学会用数学语言表达生活事例。

语言是思维的外壳，也是思维的结果，两者有着密不可分的联系。数学概念本身高度抽象概括，因此，在课堂上我们要设置让学生“想一想、提一提、跳一跳”便能摘得到的问题。如果你在课堂中能随时注意培养学生用数学的语言表达生活事例的话，学生才觉得有趣，自己和生活才有话说。③让数学问题回归生活，让学生从数学中走出来。

数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《相似三角形应用》后，我们可让学生测量学校旗杆的高度，他们会根据自己的知识去探索解决的策略。只有真正运用数学知识解决生活问题时，才使学生拓宽了数学内容，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。

⑵与多学科交叉

课堂教学中，多种学习方式并存，会激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，前面已经叙述，这里不在讲。数学知识不是独立存在的，它与其他学科密切联系。比如垂径定理中的计算与语文中《赵州桥》，函数中许多表达式就是物理中的公式，函数图象与化学中溶解度的图象等等都是有联系的。在教学中，适当引入相关的其他学科知识，会引起学生的兴趣，使学生在课堂上不仅仅学到数学知识，而且把握住学科之间的联系点，做到融会贯通。不至于数学就是数学，和物理化学联系不起来。比如：在讲解正比例函数，反比例函数的时候，用物理中的路程或密度，压强的公式结合来讲，会收到良好的效果，因为其变化关系及其规律在物理中早有介绍，不过是把它抽象为一个公式。这样学生学起来不会感到陌生，理解起来也不会感到困难。在讲解弓形有关计算的时候，可以适当讲赵州桥的知识，这样可以活跃课堂气氛。当然其它科的知识引入，要做到适当，不可影响了教学内容。

五、科学调控，有效指导

教师对课堂教学中出现的生成资源如果调控好，课堂锦上添花，精彩无限，如果不能及时适时调控，学生的个性不能得到张扬，创新的思维可能就被扼杀在萌芽状态，所以，我们每一位教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。比如，对优等生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中下生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。提问时，简单的问题让中下等水平学生回答，难度稍大的问题则先让中上等水平学生回答。在教学过程中，既要放得开,又要收得拢。课堂教学要的不是热闹场面,而是对问题的深入研究和思考。教师应根据学生的认知水平精心设计问题。所设计的问题，能引导启发学生积极、有效、科学地思维，特别在导入新课时，设法由学生自己提出问题，然后在不断的思考和讨论过程中将学生的思考引向深入，只有经过了学生的思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。当教师提出问题让学生探索,学生自己寻找答案时,要放手让学生活动,但要避免学生兴奋过度或活动过量,应当具体研究怎样放,怎样收；什么时候放,什么时候收，保持课堂的张力。比如：有一位教师在教学三角形三边的关系时，开始有一部分学生认为3厘米、4厘米能和7厘米的小棒能够围成一个三角形。造成这种现想就是小棒的长度不够精确，有 “误差”。如何让学生相信的确不能围成三角形。教师先让学生想一想，说一说，再投影仪上验证。

总之，教学有法，教无定法。在今后的教学实践中，我们还要围绕教育对象，精心设计教学过程和教学内容，适当运用教学辅助设备，遵循教学规律，提高教学质量，培养学生能力．就一定能使课堂活跃起来。当然，课堂气氛活跃，不能 5 是形式，应该做到活而不乱，是思维活动的活跃，是学习积极性的活跃，即学生人人开动脑筋，人人都有所收获，形成良好的学习气氛。这样就能收到良好的效果，达到数学教学的目的，而教师也能从中获得课堂教学的乐趣。

裴光亚.数学教学的艺术.中学数学

6.让英语课堂活跃起来 篇六

一、充分利用教材所提供的话题, 创设真实的语言环境, 课堂联系现实生活, 拓宽教学空间

伟大的教育思想家、人民教育家陶行知先生主张:“教育即生活”。教育含于生活之中。就拿外研社新课标选修六第四模块为例。本模块主题是音乐。学生对此话题都比较感兴趣。首先在课堂上我围绕这一话题, 让学生分组谈论自己喜欢的音乐形式或者歌手, 还可以演唱一些外国歌曲。这样可以充分调动学生学习本单元的兴趣。这一模块的课文是对音乐家刘芳的一段采访。通过课堂快速阅读和精读让学生了解本篇文章的大意。随之让学生分角色来进行一段面对面的“刘芳”与“记者”的采访。我会把学生们课下搜集的可能用到的短语、句子, 通过幻灯片的形式投影到白板上。学生在采访时可以借助这些词汇和句子。还有的学生会自己延伸问题, 使得采访内容更充实。同学们都特别积极, 踊跃参加。高中阶段的学生竞争意识更强, 学生们看着其他同学惟妙惟肖的表演, 自己也想试试。这样慢慢地对说英语有了自信, 也不再羞于开口。这堂课学生不但掌握了课文内容, 更主要是培养学生收集信息、处理信息以及理解与表达的能力。使学生从学说到自然运用。课堂气氛也很活跃, 让学生快乐地主动去说英语。

二、自主讨论式分组教学

英语课堂教学是在教师的组织和指导下, 学生积极参与配合的过程, 以学生为中心是这个过程的出发点。因此, 在组织课堂教学时还是按照传统的教学模式, 教师照本宣科, 学生洗耳恭听;教师问, 学生答只能使得课堂气氛越来越沉闷, 教师越教越吃力, 学生越学越没劲, 最终, 学习兴趣被湮没, 学习动机被窒息。因此我在课堂教学中为了充分调动学生的主体地位, 对于一些问题, 让学生分组讨论, 学生之间互相讨论解决问题。然后针对学生讨论的难点问题, 我再进行精讲、强调、提炼。开始的时候同学们还不知怎样高效率地讨论学习, 但经过一段时间的指导和学习, 他们的课堂效率提高了, 而且每位同学都能参与进来, 也提高了他们的学习积极性, 使学生始终保持学习英语过程中的主动状态———主动观察、主动思维、主动回答, 使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外, 这样的课堂教学面向全体学生, 通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖, 尽可能不让学生掉队。

三、合理利用多谋体, 优化英语课堂教学

我在课堂教学中利用多谋体技

生只能看黑术辅助教学, 板、改听老师讲的单调教变了以往课堂上学让学各等种多模信种式, 息形, 式使通更学过好生图地通过片了, 解声、文说字英光、, 语电视等国家频英交流变得丰富的文化和传统, 而生动。使师生学生置身于之间的信息语兴趣得到极大的提高, 这样一个和谐的教学环让学生境中, 学习要学●课在英语, 平日的课爱学英语, 最终学好英语堂教学中可以通。过李堂作文通过实物投影, 实物的方式直接把学生的作业、投在大屏练习和慧活幕不使得但课上, 可堂以教让有学学效效生利率看用更得课高更堂真。时切间和, 直而观且。跃

四用情感、策略科学, 地利用评价手段有效地调动学生参, 与运起

交可流低英的估主语的观课调能堂节动教作性学用。中, 建评立价和起谐、着不民来主、平等、互动的师生关系是激活课堂的前提。课堂上, 教师除了使用各种教学艺术激发学生的兴趣外, 更重要的是要让学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱, 同时受到激励、鞭策、鼓舞、指导和帮助。教师对学生课堂表现的期望值不要太高, 他们是来学习的, 不可能有多么出色的表演, 对他们所取得的点滴进步都要适时地给予肯定和表扬。因此, 在平日的课堂教学中我从实际出发, 对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头, 学习差的学生觉得有信心学好。提问时, 对学习积极性不高的学生, 要提些稍加思考就能回答出的问题, 并及时给予表扬和鼓励, 以加强其自信心。对成绩较好的学生, 可以提些稍难的问题, 在表扬的同时要指出其不足, 以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了, 我也不加以指责, 以免让学生难堪而破坏课堂气氛, 使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下, 学习和掌握英语基础知识。

总之, 新课程标准提出了新的教育理念, 我们要不断地探索实践, 更新观念, 改进教学方法, 提高课堂教学的效率。吕叔湘说过:“成功的教师之所以成功, 是因为他把课激活了。”在英语教学中, 一定要让课堂“活”起来, 让学生“动”起来, 使学生的主观能动性得到充分发挥, 让学生在玩中学, 在做中学, 在乐中学, 从而取得满意的教学效果。 (作者单位山东青

7.让美术课堂从“活跃”到活跃 篇七

一、生活中的“美术”最能获取学生的共鸣

在美术教学中，生活是最好的教材。我们在课堂上利用生活的点点滴滴引导学生发现本来熟视无睹的生活化艺术美往往更能激起学生的共鸣并得到意想不到的效果，课堂中学生的亢奋点会格外的多，学生的想法和点子也会格外的多。如橱窗广告、马路边的花墙等，都是向学生进行美育的极好内容，在课堂上运用生活中的美来进行嵌入，逐步带学生从寻找、发现生活中的美深入到认识、感悟艺术中的美，最后让学生做到学以致用，创造生活中的美并生活其中，提高自己的生活品味和自己周边环境的艺术含量。“设计制作小装饰品和使用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人”，“为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面”，“为校运动会或文艺活动设计招贴画”……这些紧密联系生活的美术课堂内容，都是增强美术实用性和提高学生积极性的好途径。这些过程引发了学生美化生活的共鸣，满足了学生联系实际，美化生活的物质和精神需要，从而也调动了学生的积极性，让学生感受到美术课是他们生活中最有趣的朋友。

二、“玩”着学的美术最能唤起学生的兴趣

爱玩是孩子的天性，也是他们这一年龄阶段特有的实践活动形式。我们可以利用孩子们“好玩好动”的天性，创造性地使用美术教材，把那些他们不太感兴趣的东西改为边玩边学，让“玩”在教学中发挥它的快乐因素并融入课堂，让美术课真正还原寓教于乐。但所谓的“玩”并不是盲目的乱玩，而是要玩的有实效，有目的，从学生的视觉、味觉、听觉、触觉等方面引导，把“玩”渗透到教学的每个环节中去，将美术的知识点融化在“玩”中。如在上《有趣的拓印》这一课时，教师可以带学生来到校园里实地观察，让他们进行比赛看谁能寻找到最有特色的拓印材料，如树皮、瓷砖等，在下课前十五分钟集中进行评比，最终胜利的学生会获得教师的神秘小礼物（教师自己的拓印小页）。在这种轻松而有目的的玩中学习，让学生感到没有负担，让他们感到学习就像游戏一样，是一种享受，一种娱乐。当然，在“玩中学”或者“学中玩”，将玩进行于教学的每一个环节，这首先需要你不要把孩子当大人看，而是要把自己当孩子看，怀抱一份童心与学生交流，这种无形的亲和力足以让孩子们没上你的课就会无比失落。

三、真实的教具最能牵住学生的神经

经常会见到这样一种情景：教师展示出课前准备好的教具，孩子们一片惊叹声，接着课堂上孩子的眼睛会格外明亮，思维会格外活跃……学习是需要体验的，运用各种直观教具，是引发学生学习兴趣最好的捷径。但是在使用教具的过程中应该注意，收集的教具一般用于欣赏，而且层次较高，大都是名家之作和民间工艺精品，这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以教师在传授除 “欣赏”以外的课型时，要配有另一形式的直观教具进行教学活动，即自制教具（也包括教师在课堂上直接的手工或绘画演示）。这种形式的教具有多媒体课件所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。如在讲授《夸张的脸》这一课时，由于学生本来对表现人物脸部就觉得有难度，更不用说在这节课中表现的是富有表情的脸，所以学生很容易被教师在课堂上的亲手演示所吸引。“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在好奇和兴趣的支配下，学生就会主动、愉快地在课堂上放弃自己的“主题”，把注意力转移到教师的主题上来。有了这种氛围，教师就给学生提供了足够多的“感”的机会，让学生丰富了体验，从而能更大胆、自由地表达自己的所感所想，学生的能力无形中通过体验、接受、感悟、类化、迁移而逐步形成。其实这比教会了他们文本型的具体方法获益更多，影响也更深远。

四、教师的肯定最能给予学生创作的勇气

小学美术教师不应吝啬赞美和表扬，每一位学生都很在乎教师对他的评价。美术不同于某道数学题只能有一个答案，作品的美往往具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。教师应该尊重学生的个性差异，包括尊重他们选择自己喜欢的个性方式来表现他们的作业，有地方尽情挥洒自己想法的美术课才是孩子们想要的美术课。毕加索有句话说的好：“我在小时候已经画得象大师拉斐尔一样，但是我却花了一生的时间去学习如何画得像孩子……”一个大师的作品无论画风多个性，功底多深厚，那都是生活中的产物，世俗中的影像，而儿时是一个让人们留恋、美好、纯真的时代，没有思想包袱，没有世俗观念，返璞归真就是绘画的最高境界。然而，对于孩子们美术创作是需要勇气的，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到教师的认可，这个时候教师的一举一动都是话。我们可以用一句肯定的赞扬，用一个惊喜的眼神，也可用一个小小的动作，不论是课堂巡回指导还是作业评讲时给予学生创新的勇气。在美术课堂上，教师应该更明确认识到让学生学习美术不是为了让每一个人将来都成为画家，而是使他们在美的熏陶下得到更全面和谐的发展。教师应是学生艺术灵魂的唤醒者、美学思维的守护者，教师要在学生正确的思路下尽可能尊重学生主体的差异，让学生在美术课上学习自己喜欢的，表现自己喜欢的，这样才能让他们更有积极性，更有求知欲。可谓是“选择自己所爱的”，才能“爱自己所选择的”。

艾米尔说，教授的艺术就是懂得如何引导。看来我们还是首先应该用心，如果教师都不认真，何况学生呢？我相信，只要教师在平时多观察，多思考，从每节课学生学具的准备到课堂上设计问题的挑战性，从课堂背景音乐的选择到学生创作中教师辅导语言的考究……逐个问题解决好了，学生的好习惯也就会在不知不觉中养成，美术课也会越上越轻松了。有一句话说得很中肯：“普通的艺术教育像鸽子一样能够自由飞翔就行了，不要太苛求其飞翔的姿势、高度和距离，更不可以用专业意识的标准来规范学生。”在轻松、活泼、愉快的情绪下，培养学生良好的审美水平和情感心理，其学习兴趣才能更浓、思维更活跃、积极性才能更好的调动，待到他们每一根神经都想上美术课了，学生的美育也就能顺利进行了。

8.让文言文课堂教学气氛活跃起来 篇八

摘要：文言文教学比较枯燥无味，教师教得累，学生学得厌。改变这一状况的关键在于教师在课堂上开展各种生动有趣的教学活动，使用各种有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的气氛中学到知识，提高教学效率。

关键词：文言文教学；游戏；探究质疑；表演；活跃气氛

《新课程标准》明确规定：初中阶段要培养学生读懂浅易文言文的能力。文言文蕴含着我们中华民族几千年的传统文化，它博大精深，又是考试必考的内容，加上古今词义差别很大，难理解、难背诵。因此，语文教师对文言文的教学都很重视，花费很多课时，逐字逐句串讲，但只是少数的学生拼命记笔记，大多数学生恹恹欲睡，课堂气氛沉闷，课堂教学效果差。如何才能让学生对文言文发生兴趣，提高课堂效率，把学生从死记硬背中解放出来，让学生主动学习、积极参与、积极探究、勇于创新呢？我认为应该从兴趣入手，因为“兴趣是最好的老师”，教师应尽可能使用各种有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，使沉闷的课堂气氛活跃起来，提高课堂教学效率。

一、利用各种游戏，活跃课堂气氛

初中生年龄还小，比较喜欢做游戏，喜欢得到奖励。在文言文课堂教学的课前导入、文言词语的解释阶段，教师可以采用以下的方式把课堂教学、游戏、奖励结合起来，促使学生积极参与课堂活动，活跃课堂气氛。

（一）制订课堂游戏规则

俗语说：“无规矩不成方圆”。教师在活动前要制订好游戏的规则，例如：凡积极参与各项游戏的加1分，提出问题加1分，提出有创新性问题加2分，回答问题正确的加2分，很好的、有创新性加3分，积极参与小组讨论加2分，积极参与辩论活动的加2分，在辩论中有创新性的观点、理由加3分，参与表演的加1分，表演得很好的加2分，参与出测试题的加1分，期末总评成绩由2部分构成，即期末考试成绩70%+平时加分奖励总分的30%组成。教师把规则向学生讲清。这样做一是为了使活动有规可依，二是促使学生主动做好活动前的准备即课前预习、提高参与度。

（二）有奖竞猜，导入新课

导入新课是课堂教学的第一个环节，是一节新课的开端。俗话说得好：“好的开头是成功的一半”，一个好的导入设计就会使这一堂新课初绽光彩。例如：教学《狼》一文时，教师让学生说出带“狼”字的成语。“狼心狗肺、狼狈为奸、引狼入室、声名狼藉、鬼哭狼嚎、狼狈不堪、狼子野心……”学生抢着回答，这样课堂气氛就活跃起来了，紧接着还要让学生说下去，这时教师对刚才学生所说的成语总结说：凡是带狼的成语都有贬义的色彩，今天我们学习《狼》一文，你们知道是谁写的？选自哪一部书？“聊斋”是指什么？“志异”是指什么？这部书写什么故事的？有谁知道作者是怎样积累素材的？学生纷纷回答。课堂气氛热烈，拉开了课堂大戏的序幕。

二、合作探究、互相质疑，活跃课堂气氛

“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，一个人的认识是有限的，在学习中个人的自我学习难以有更深的认识，如果能借鉴其他同学的学习方法，就可以帮助自己更好地学习。而同学之间相互合作、相互质疑，既能相互促进、共同提高，又能活跃课堂气氛。因此，教师在教学翻译句子、理解课文内容、中心思想、写作方法时，可以采用以下方法。

（一）自译课文，同学互改

译文是文言文考查中的一个考点，也是教学中的一个难点，过去的串译，教师教得很累，学生学得很厌，教师不妨大胆地放开手脚让学生自己对照注释进行翻译，同学之间互改，让优生辅导学困生，带动学困生学习。在让学生进行自译前，教师做好译文示范；教给学生译文的方法，让学生自学。

（二）互提问题，小组讨论

疑是思维的火花，思维是从发现问题开始，以解决问题告终。学生有疑问而问，是一个主动学习、积极思考的表现。因此，在理解课文文言词语及译完全文后，让学生朗读全文，引导学生提出自己在学习中遇到的疑问。例如：《愚公移山》一文。教师引导学生就记叙的六要素提出问题，就课文中的精彩片段、细节描写提出问题，还可以就文章的中心思想和写作特色提出问题，教师把问题收集起来。

三、情景表演，活跃课堂气氛

在文言文教学中，为了加深学生对课文内容的理解，更好地熟悉课文，还可以让学生把原文改写成短剧，让学生表演或即兴表演。例如：《核舟记》这篇说明文，作者是按空间顺序介绍的，尤其是船头三人的手脚位置很容易记错，可让学生一边读课文一边和同桌进行表演。通过即兴表演，学生很快记熟了这一段，并能背诵出来。又如：在教学《愚公移山》一文时，可以先让学生把原文该成短剧，在由学生表演愚公聚集家人提出移山的想法、共商移山的对策、带领家人挖山运泥、邻居帮助、智叟劝阻、感动天帝、山神帮助移山的情景。通过表演既让课堂教学增添了情趣，活跃了气氛，又加深了学生对课文主题的理解。

总之，如果要想让文言文的课堂教学气氛变得活跃，富有激情，需要教师不断创新教学方法，积极探讨有效的教学模式，我们应想方设法让我们的文言文教学远离枯燥，让我们的学生喜欢上文言文课。最终目的是为了提高学生的文言文阅读理解能力，充分发挥学生的能动性，掌握文言文的学习方法，喜欢学文言文，欣赏文言文，并从中汲取营养。

参考文献：

[1] 唐敏 《如何教学文言文》[DB/OL]育星教育网

9.怎样让初中历史课堂充满情趣 篇九

陈世元

（青海省西宁市湟中县李家山中学）

德国着名民主教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就是让学生对你所教的东西感兴趣。”杨振宁教授也说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是一个人学习的先导，是我们探索知识最好的老师，学生只有具有浓厚的学习兴趣，才能百折不挠、顽强攻克。”由此可见，兴趣是学习过程中的第一要素。因此，作为一名一线教师，怎样根据教学内容，巧妙运用多种教学技巧让历史课堂充满趣味是一项很重要的课题，下面是我在初中历史教学实践中的几点做法，仅供大家参考。

一、运用幽默风趣的语言

我们知道，如果教师在课堂教学中运用精练简洁、准确严谨、幽默风趣的语言，就能拨动学生心弦，陶冶学生情操，让学生产生浓厚的学习兴趣。乏味枯燥的语言就像一盘没有放盐的菜肴，让人食如嚼蜡，淡而无味，而幽默风趣的语言则是瞬间光彩夺目的火花，让听者乐此不疲，心情舒畅。因此，在学习人教版初中历史教材时，我总是运用幽默风趣的语言使学生体验课堂的快乐，让学生在谈笑风生中感悟知识的`真谛。例如，在学习《星星之火，可以燎原》一课时，我这样说：同学们，在国民党的白色恐怖面前，中国共产党没有被他们吓倒，而是擦干眼泪，挥挥手，昂首阔步向前走，组织了一次又一次的起义，终于形成燎原之势。又如，在学习《钢铁长城》一课时，我用这样的语言：我们的军队虽然用的是小米加步枪，但是他们百折不挠、前仆后继，打败了日本侵略者和国民党军队，还我们一个全新的中国，这支英雄的队伍，他们的名字叫什么，就叫“钢铁长城”。正是这幽默的语言吸引了学生的注意力，让整个课堂充满了情趣。

二、运用生动有趣的教学方法

我国古代大教育家孔子说：“好之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生做一个“乐之者”的角色，就应该采用灵活有趣的教学方法。我们大家知道，传统教学模式靠的是“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”，教师在讲台上眉飞色舞地讲，可是学生却没有多大的兴趣，究其原因，是我们的教学方法太陈旧单一，激不起学生的学习兴趣。因此，在学习人教版初中历史教材时，我总是运用生动有趣的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。具体措施如下：（1）设计精彩导语。一堂好课应该有精彩的导语作保障，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，在学习人教版初中历史教材时，我总是设计新颖别致的导语来启迪学生思维，增长学生智慧，让学生兴趣盎然地学习新课。例如，在学习《战略大决战》时，上课伊始，我用毛泽东的“运筹帷幄，决战千里”指挥才能给学生引入新课。（2）运用现代化的教学手段。踏着新课改的脚步，多媒体教学技术进入了我们的历史课堂，多媒体教学将声音与图像结合起来，文字与影视结合起来，使我们的历史课堂更加生动、更加直观，让那些已逝去的历史现象重新复现出来，从而激发学生的学习兴趣，让历史课堂变得更加有趣生动。例如，在学习《贞观之治》一课时，我用多媒体给学生播放了“贞观之治”时的景象，学生在声情并茂的动画中了解了当时的历史。（3）尊重学生个性。传统教学以教师为中心，自己讲什么学生听什么，这样在很大程度上扼杀了学生的个性。因此，在学习人教版初中历史教材时，我总是充分尊重学生个性，鼓励学生进行大胆质疑。例如，在学习《血肉筑长城》一课时，我没有像以前那样给学生讲解重点知识，而是鼓励学生自己提出问题，自己解决问题。

历史教学是灵动鲜活的，作为教师，就应该用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，让整个历史课堂充满情趣，达到最理想的教学效果。

参考文献：