英国文学史复习笔记

2024-06-29

英国文学史复习笔记（共6篇）

1.英国文学史复习笔记篇一

一、名词解释：

1、文学现象：文学现象是指作家、集团、流派、思潮在文学作品中的题材、体裁、主题、风格等方面形成的一个时代的鲜明的特征，有的甚至具有划时代的意义，在文学史上就称为文学现象。

2、“诗六义”：“诗六义”的说法，是《诗大序》最先提出来的。指《诗经》的“六义”，即“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”，合称为六义。风、雅、颂是诗的种类；赋、比、兴是诗的表现方法。“风”是音乐曲调的意思，分15国风160篇。“雅”即正，指朝廷正乐，西周王畿的乐调。雅分为大雅和小雅。“颂”是宗庙祭祀之乐，许多是舞曲，共40篇。“赋”是“敷陈其事而直言之”，这包括一般陈述和铺排陈述；“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意；“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，大多用在诗歌的发端。赋、比、兴的运用，开启了我国古代诗歌创作基本手法的先河。

3、楚辞：广义上的楚辞是指至战国时以楚国屈原的创作为代表的新诗体（指运用楚国地方特色的乐调、语言、各物而创造的诗赋）。狭义上：专指西汉刘向所辑录的以屈原为首的一群作家的诗歌总集名称。“楚辞”是先秦北方史官文化同南方巫官文化融汇、交流的产物，也是春秋以来楚国在长期独立发展过程中形成的独特的地方文化的结晶。

4、汉乐府:汉代一种音乐机构的名称。它的主要职责是收集民歌、制曲、演唱等。到了魏晋南北朝时期，人们把汉乐府机关所保存的诗歌也称“乐府”，所以乐府就成了一种带有音乐性的诗体的名称。

5、赋：赋是一种“直陈其事”的表达方式；后发展为“诗三百”中的一种创作方法（赋、比、兴）；是一种“不歌而诵”，脱离了音乐的讲唱形式；是一种文学体裁。

6、汉赋：汉赋是在汉代涌现出的一种有韵的散文，它的特点是散韵结合，专事铺叙。汉赋采用“铺采摛文”、直陈其事的表现手法；侧重“体物写志”。

7、《古诗十九首》：《古诗十九首》，为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成,是乐府古诗文人化的显著标志。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。艺术上语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格。同时，《古诗十九首》所抒发的，是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。

8、玄学：玄学是以老庄学说为中心，同时结合了儒家的经义作为一门学术，它的基本特征在于它是一种抽象思辨的哲学，它的内涵主要是关于宇宙本体的讨论以及各种事物的名理的辨析，有时也关涉到社会政治与伦理方面的问题。

9、玄言诗：一种以阐释老庄和佛教哲理为主要内容的诗歌。玄言诗是东晋的诗歌流派，约起于西晋之末而盛行于东晋。其特点是玄理入诗，以诗为老庄哲学的说教和注解，严重脱离社会生活。

10、唐传奇：指唐代的文言短篇小说。它是在六朝志怪的基础上发展起来的，由于受诗及其他文学样式的影响，作家开始用它来抒写牢骚，讽戒时世，寄寓作者的感情与愿望，艺术上也开始讲究虚构和幻想。

11、近体诗：近体诗，又称今体诗或格律诗。是唐代人的感念，由六朝后期兴起，由永明学士提倡的，利用“永明声律学”来写的诗。在初唐时期形成，在以杜甫为代表的盛唐创作中成熟的五七言律诗（含排律和绝句）；它的字数，句数，平仄，对仗和用韵，都有严格的规律，是唐代及其以后诗歌的主要形式。

12、变文：又称“变”，是奇特之意，是唐代说唱文学的一种形式，是在六朝佛教唱导讲经形式上发展而来的，宣传佛教的神变故事，后来民间也借用这种形式讲述历史传说和民间故事，因此，变文又分为“经变”和“俗变”两类。

13、元白诗派：指以白居易、元稹为代表，包括李绅、王建、张籍等人在内的一批作家，从创作和理论上，走写实（现实主义）道路，继承乐府诗的批判现实精神，采用新乐府的形式，以通俗明白的语言，务实务尽的风格，在中唐诗坛上独树一帜。人们把他们称为元白诗派。（他们有意识的提倡和实践，后人称为“新乐府运动”）

14、新乐府：是以新题写时事，是对汉乐府和旧题乐府的解放和创造，既受汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的影响，也继承了杜甫“即事命篇”的传统，采用“首句标其目，卒章显其志”的创作形式来表现作者对于当时时事的见解和批判。

15、古文运动：所谓古文运动，是指中唐韩愈、柳宗元提倡的一种文体和文学语言的革新，并且通过宣传和创作形成一股文学思潮，后人称为“古文运动”。

16、古文：是指魏晋以来流行已久的与骈文相对的概念；古文的特点是奇倨单行，布局格式不那么讲究排偶、辞藻、音韵和典故，在文体上取法先秦两汉散文，故称为古文。

17、骈文：是一种文体名，起源于汉魏，形成于南北朝时期，全篇以双句为主，讲究对律和声律，其中多为四字句和六字句，又称“四六文”。

二、简答：

1、神话与原始宗教的关系

产生于共同的历史背景和认识根源：

1）从生产角度看神话与原始宗教有同源关系，都是社会发展到一定阶段的产物，当时生产力低下，对神话的信仰崇拜就是对原始宗教的信仰；

2）从特征角度来看，都充满着神秘性质，并且在当时都揭示人与自然的关系，是对自然现象，社会文化现象起源的解释。许多原始人的信仰，在宗教看来是宗教的起源，在神话看来是神话的起源。它们互相渗透，互相运用。

2、原始宗教与教会宗教的区别

1）相同点：原始宗教和教会宗教都有开展宗教信仰活动的场所；

2）不同点：①原始宗教是自为的、自发的，而教会宗教有自觉的宗教意识；

②教会宗教有专职的神职人员，如牧师、方丈；而原始宗教的巫师非专职。

3、教会宗教的特点 1）有教会组织

2)有至高无上的崇拜偶像

3）有支配信仰的权威，如教皇、法师 4）有完整的伦理和哲学体系 5）有系统的教义教规

6）有专职的神职人员，如牧师、方丈，而原始宗教的巫师非专职 7）有开展宗教信仰活动的场所 8)有自觉的宗教意识

4、简述楚辞比兴艺术与审美意识的深化

1）楚辞之前，在比兴艺术的运用和体现民族审美意识方面成就最突出的是“诗三百”。诗三百的比兴大多凭直觉或经验，找到情物与形神间的相似之处，多为实写，大多缺乏幻想和虚构，只是简单的类比关系。如《诗经》中的“草木”多用本义，少有象征意义；而楚辞中就用“香草美人”来比喻贤者。

2）“诗三百”的创作多为无意识，象征也有人格化倾向；而楚辞具有典型的象征艺术，比兴完全人格化，表现了当时人在以物寄托，感发情致的过程中使物的形式逐渐积淀了丰富而稳定的社会内容。只有这样的物才具有人格理想的象征意义，才能在艺术创作中实现。

3）比兴艺术的发展标志民族审美意识的提升，深刻影响民族文学的艺术和审美。

5、简述《左传》的文学特征

1）有强烈的揭露性、批判性和民本思想

2）叙述的周密完整与详略互见，能完整的体现事件的发生、发展与结果，在展现人物的言行活动时去探索规律性的东西 3）在历史事件发展过程中完成人物形象的创造

4）重大事件与生活细节的有机结合，表明作者视野已触及到历史的宏观与微观两个方面

5）善于就史实作画龙点睛的议论，开后世史论赞颂之体，奠定了我国历史散文叙事与史论相结合的传统，对《史记》影响很大。

6、简述《战国策》的文学特征 1）鲜明的人物形象塑造 2）眀畅通俗的语言特色

3）叙事与议论相结合的文体风格，尤其是赋体因素的表现即：铺张扬厉，曲终奏雅；辞彩的华丽与堆砌；析而言之的句型。

7、简述先秦诸子散文产生的主要原因

1）“天子失官，学在四夷”，文化的垄断被打破； 2）动荡的社会与“礼崩乐坏”以及私人著述的风气； 3）士阶层参与政治的强烈愿望与“百家争鸣”局面的出现

8、简述先秦诸子散文的主要特征

先秦诸子散文偏重探讨人生道德和社会伦理与时代的关系。

9、简述孟子散文的文学成就

1）长于善辩。孟子好辩且善辩。其文章非常重视辩论技巧。他惯用的手法是“预设机变、诱敌深入、欲擒故纵”，使对方不知不觉入其中，被迫就范。如《齐桓晋文之事》等。

2)富有气势。《孟子》的文章以磅礴气势、明快畅达、雄辩犀利的风格著称。他的文章气势雄壮，一方面以他的主张具有正义性，故能理直气壮；一方面他的语言受了纵横家辞令的影响，铺张扬厉，多用排偶，极为明快有力；再则孟子善于养气，通过对生理与精神的培养，使他的气“至大至刚”“塞与天地之间”，表现在文章中就气势浩然了。如《得道多助，失道寡助》等。

3）富于形象性。孟子常借助比喻、寓言等来说理，使抽象的道理变得触手可及。如五十步与百步之喻，鱼与熊掌不可兼得之喻、缘木求鱼之喻等，既贴切简明又形象生动。如《齐人有一妻一妾》等。

10、简述《荀子》与《庄子》文学特点的异同

相同之处是大量设喻；不同之处是：

1）庄子思想跳跃，形象飞动，发人奇想，出人意外。荀子文章思想严谨，逻辑严密。

2）庄子文章语言浑洒自如，常借寓言将形象铺衍为故事来发挥。荀子文章语言规范，常将铺衍的故事或寓言浓缩为一个比喻（如《劝学》）3）庄文立意隐而不显，荀文立论鲜明突出。

故在先秦散文家中，庄类诗人，荀似学者。散文到荀子手中已经有严密的语言论证和较抽象的理论文字。

11、简述《庄子》文章的艺术风格

1）以丰富的想象力来驾驭其所用的譬喻，在先秦诸子中尤其突出； 2）文章充满韵律美。构成庄子文章韵律美的因素有：①设喻的事实丰富多彩和出入意表②无论设喻还是说理都有一个中心一以贯之③语言的运用不拘泥、不滞重，有流动之美④在极端自由的语言形式中有时插入整饬（chì)文字在节奏上产生一种韵律美。

12、简述你对汉乐府文学史地位的看法 1）诗歌形式的突破

2）题材的现实性、主题的深刻性和批评性

13、简述汉赋的文学史地位

1）从文学与学术关系看：汉赋是汉代文学与学术分离的第一个成果； 2）汉赋的题材意义：汉赋的题材主要是咏物，山川宫殿、城池苑囿被理想化，目的是歌功颂德，但从一个方面也把人的劳动创造成果展现出来；

3）对艺术规律探索的意义：虽然汉赋最终走向了形式主义，但对艺术规律的探索，如对称美的运用，使其在先秦文学与后来的骈文之间起到了桥梁作用，而骈文对近体诗的影响很大，因此其意义不言而喻。

14、简述《史记》的文学特征

强烈的文学性与巨大的历史感的和谐统一

1）严格的求实精神，反映在：对史料的认真研究；叙述史事不搀杂个人的好恶，务求历史的真实。以“太史公曰”的形式对史事单独评价；敢于面对事实，不怕犯忌，再现历史真实。

2）共性与个性在记传形式中的完美统一。个人传记与类传兼用。如《项羽本纪》、《老子韩非列传》、《刺客列传》等。

3）寄褒贬于叙事与论赞之中； 4）通俗化、个性化的语言特色。

15、简述《史记》“三家注”的长处与不足

1）刘宋裴骃的《史记集解》：注不破经，不怀疑原文，个别地方对原文有补漏

2）唐代司马贞的《史记索引》：不满《史记集解》而作，既注正文，也为《史记集解》作注，不受“疏不破注”的影响，对《史记集解》纠谬颇多，对原文也进行辨证。

3）唐代张守节的《史记正义》：既注正文，也为前人的注加注，对历史地名考证贡献很大，但注文冗长也有不少错误。

16、简述中古文学的特点及成就 1）文学理论与思潮的迅速发展 2）文学的自觉

3）中国文学的主要样式或成熟和定性、或开始萌芽

4）建立在汉语语言基础上的文学语言与技巧的成熟：声律、典故、骈偶、修辞

17、建安风骨的内涵

东汉末年，建安诗人直接继承汉乐府民歌的现实主义精神，真实广泛地反映社会现实和人民苦难，展示广阔的时代生活画面；抒发作家建功立业的理想壮志和积极进取精神；也流露出人生短促、壮志难酬的悲凉幽怨情绪。作品意境宏大，笔调明朗，形成雄健深沉、慷慨悲凉的风格。后人把这种建安诗歌的独特风格称为“建安风骨”。风指作品的思想内容，骨指作品的艺术形式。代表作家有“三曹”、“七子”、蔡琰等。

18、简述《古诗十九首》的主题

《古诗十九首》在性质上全部属于抒情诗，代表了汉代文人五言诗的最高成就。主要有游子之歌、思妇之辞两类。它的主题有①离别情绪：表现为思乡和怀人，这类主题的诗歌占了一半以上②表现游子对生存状态的感受和他们对人生的某些观念。

19、简述嵇康与阮籍文学成就的异同

1）相同点：①嵇康、阮籍作为“竹林七贤”的代表人物，是曹魏正始年间仅有的两位文学大家，都诗文兼擅，人格鲜明独特；

②在诗歌创作方面，抒写高韬出世之志，强烈追求超世拔俗、优游天外的神仙生活，其情感浪漫而深沉；这成了一种重要的情感基质；

③二人的文章多为玄学论文，其主旨多在于否定名教，崇尚自然。2）不同点：①阮籍的文学成就，主要是《咏怀诗》，其中五言诗尤为著名，在中国诗歌史上占有崇高的地位；而嵇康的53首诗歌中以四言诗为主，格调亲新俊丽；

②阮籍的文章，喜用铺排之笔，辞采富丽，又使用很多对偶句，并以单行散句交错其间；而嵇康是魏晋之际最著名的论说文作家。其特点，一是思想新颖，对传统的儒家思想富于批判精神，二是说理缜密而透彻。

总的来说，嵇论长于阮，而阮诗长于嵇。20、简述声律论的历史功过

功：永明时期是中国文学形式的奠基期，声律论奠定了文学的形式，使文学走向了规范化；

过：过分追求形式而忽略内容，造成文学过于浮华。

21、简述初唐文学在诗歌史上的贡献 1）五言抒情诗的完善 2）运律入古的准备 3）律诗格律的成熟

4）对六朝诗歌艺术技巧的消化与发展

22、简述白居易的诗歌理论见解

1）诗歌的社会功利作用

2）艺术要求（真实性、通俗性、形式和内容的统一)3)恢复古代采诗制度

23、简述韩愈诗歌创作的特点

1）以雄奇见称，如《陆浑山火》的怪诞无稽；《三石》、《嗟哉董生行》的全用散文风格调句式构思；

2）在篇章结构上采用散文正反虚室、转折变化的写作技巧使诗歌与散文一样具有脉络分明的特点，为诗歌结构层次处理提供了新的技巧。

3）大量使用议论和逻辑思维的方式探索理趣。

以上三点对宋诗的影响很大，韩愈的诗歌是唐宋诗史一大转变的桥梁。

三、论述：

1、试论《诗经》中下层知识分子的形象

1）不平之鸣的形象：体现阶级的分化与下层知识分子生存的苦恼与牢骚，抒发对生活愤懑。《诗经》中的描述，虽是平实的叙事，内里却涌动着一股浓郁的不平之气。

2）直谏当道的形象：下层知识分子的特殊地位与政治眼光，以及对统治者的关系。《诗经·小雅》中有一部分政治讽喻诗是出自当时中下层官吏之手，其诗对昏君臣佞、政治弊端、社会问题进行了揭露和讽刺，表现了当时知识分子关心国事和对时代兴衰、民生疾苦的责任感。

3）抒愤与批判的形象：对于贵族统治者的荒淫无耻，人民极度愤慨，予以严厉批评，反映当时繁重的徭役给人民带来苦难，抒发愤怨情绪。表达下层人民对统治者的讽刺和对治国政策的批评，对剥削现象表示不满，形象生动，情感浓郁。

4）隐逸之风的形象：主要是因为政治上的失意而回避现实。在政治仕途的前途命运的巨大落差面前以隐逸之心和末世情怀两种方式面对社会困境。

5）入世与出世的形象：表现了下层知识分子人格的二重性。

2、试论《诗经》中有关爱情、婚姻和家庭生活的诗歌及其意义。

1）“诗三百”中的大量爱情诗是最富有抒情性和人性的成分；

2)“诗三百”中的爱情诗表现出人民在爱情问题上的淳朴与严肃，统治者对其的歪曲，表明了他们的无知；

3）“诗三百”中的爱情诗表现出爱情、婚姻与宗法礼教的矛盾冲突，以及悲剧的产生；

4）夫权制的确立与庸俗社会意识操纵下的舆论，使妇女在爱情、婚姻与家庭悲剧中承担着最大的牺牲。

3、试论晋宋山水文学兴起的历史文化成因

1）庄园经济与士族文人生活环境的转变：

①汉末至东晋永嘉，由战国经两汉繁荣起来的城市经济，经战争破坏而日益萧条，人口大量转入农村，由此刺激了庄园经济的发展，士族文人活动也由城市转向山林

②生活环境的转变影响了人们的审美情趣和文学的体裁与风格 ③晋宋山水文学为理论家提供了材料，故产生了理论的总结。

2）江南地理特色（人多地少）与建筑风格（纡余委曲、若不可测）对文学的影响

江南农业的快速发展，江南的园林别墅的建造，士族文人在优渥物质条件下和佳丽的山水环境中过着登山临水的生活，在他们的清谈中常常出现一些发挥老庄哲学来赞美江南山水的名言隽语，于是产生了山水文学。3）朝隐之风与山水文学

朝隐不过是晋魏以来士大夫们在政治斗争的深渊上搭起的一道借以周旋求生的窄桥。在政治倾轧中受到排挤、打击的士大夫，明明是“郁怨于不得”，却故意表示企慕隐逸，“假无欲以自通”，企图通过自然山水从现实矛盾中超脱出来。从而促进了山水诗的产生。4）玄言与山水文学：

在魏晋南北朝这段历史时期中，作为在当时思想领域占统治地位并给文学乃至社会生活的各个方面以深刻影响的是玄学佛理。当时士人群体交往的方式一是游山玩水，另一个便是诗文。玄学的发展，山水审美意识的渐增，这些都为玄言与山水文学的兴起奠定了基础。当时魏晋玄学崇尚“达自然之至，畅万物之情”。王弼注《老子》：“自然生我，我自然生，故自然者即我之自然”；郭象注《庄子》；谢灵运《游名山志》：“夫衣食，人生之所资，山水，性分之所适”；宗炳说山水：“以形媚道”、“澄怀观道”。

4、试论盛唐闺情诗的特点及其意义

特点：1）广阔的时代背景与时代精神的相通：高适《燕歌行》“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”；李白《长干行》；杜甫《新婚别》、《北征》

2）在表现女性内心世界时，可以看到男性与之相通的地方：常建《昭君墓》“共恨丹青人，墓上哭明月”。

3）从正面描写女性的心理，变换到从男子的心理来体验女性的感情：王昌龄《从军行》：“烽火城西北尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。” 杜甫的《月夜》

4）个人命运推广为具有历史意义的主题：李白《子夜羌歌·秋歌》“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。” 杜甫《新婚别》

5）盛唐闺情诗写女性，重在以环境、人物的活动来衬托人物的内心世界，而不重外貌的描写。王昌龄《长信秋词》“奉帚平明金殿开，暂将团扇共徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。” ；《闺怨》“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。” 意义：

5、试论盛唐山水田园诗的成就及其对晋宋山水诗歌的继承和发展

1）晋宋以来的山水诗一般采用移步换景的写法，造成的是笔随景去的效果，写的多是眼前景，故景与景之间不免粘滞和壅塞，空间层次尚未展开。如谢灵运《石壁精舍还湖中作》

2）晋宋以来的山水诗中，情、景、物、理未免稍嫌隔膜，“情景流乎两间。” 3）盛唐人写山水田园诗是把自己经验中的自然山水与其艺术理想加以熔铸，使情理相融无间，故诗中景即胸中景。如绘画的写意画，而非写生画，自然山水融进的是作者的人生理想和审美情趣。如王维的《鸟鸣涧》、《终南山》。4）盛唐人的山水田园诗景与景之间已经脱卸分明，其间留有很大的空间间隙，绝无粘滞和壅塞之弊。如孟浩然《宿建德江》“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”

5）盛唐山水诗人以整个感官去感受自然，故艺术感受更加丰富，艺术表现也更加细腻。如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。” 《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”

6）盛唐田园诗直接受陶渊明诗的影响，但在情、景、理、事的和谐上已经达到炉火纯青的境界。如王维《酬张少府》：“晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。松风吹解带，山月照弹琴。君问穷通理，渔歌入浦深。”；比较陶渊明《饮酒》（结庐在人境），再对比孟浩然《过故人庄》更能见出盛唐山水诗的进步。

6、盛唐边塞诗特色：

1）充满奋发进取的时代精神。盛唐的边塞诗无处不包含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调，表达着他们的强烈的爱国热情和报国之志。盛唐边塞诗，大多是英雄主义的赞歌。他们借抒写边塞生活的题材，歌颂建立不朽功名的理想。他们用饱蘸激情的笔墨，描绘塞外瑰奇壮丽的风光，叙写惊人的战争场面，抒发征夫离妇的别恨离绪，其风格奔放雄奇，悲壮苍凉，洋溢着强烈的爱国激情和积极进取的时代精神。充满了盛唐时代爽朗明快，一往无前的雄浑气象。岑参《银山碛西馆》“丈夫三十未富贵，安能终日守笔砚。”

2）盛唐边塞诗深刻的社会内容。反映边塞的山川景物和风土人情；表现从军边塞、杀敌报国的意志；讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；抒发御敌建功的愿望和安边定远的思想；描写将士和亲人相互思念的深沉情感；讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。岑参《答侯少府》“边兵若刍狗，战骨成埃尘。” 高适《燕歌行》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”

四、填空

1、写出“九歌”各篇的篇目：

《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。

2、“春秋三传”：

《左氏春秋传》、《春秋公羊传》、《春秋榖梁传》

3、郭茂倩《乐府诗集》把乐府分为哪四大类

郊庙歌辞、鼓吹曲辞、相和歌辞、杂曲歌辞

4、“汉赋三体”是指哪三体

四言赋、骚体赋、散体赋

5、初唐四杰

王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

6、白居易把自己的诗歌分为哪四大类：

讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗

7、“郊寒岛瘦”、“驴奇马怪”、“元轻白俗”分别指那些诗人的诗风：

“郊寒岛瘦”是指孟郊、贾岛的诗风；

“驴奇马怪”是指卢仝、马异的诗风；

“元轻白俗”是指元稹和白居易的诗风

8、竹林七贤：阮籍、嵇康、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶

9、正始名士：夏侯玄、何晏、王弼

10、北方文学的代表作：颜之推《颜氏家训》、杨衒之《洛阳伽蓝记》、郦道元《水经注》

11、魏晋以前论文学的著作：汉代《毛诗序》、王逸《楚辞章句序》、班固《离骚序》

2.梁实秋《英国文学史》简介篇二

七年之功成百万言巨著

大师晚年收山之作

美文式的学术经典

愉悦丰盈的阅读体验

知人论世

古雅厚重

如入宝山

国内首次单独出版

我在学校讲授过几遍英国文学史，累积了若干讲义札记，久已想加整理，编写为一部中文的英国文学史，病懒迄未执笔。曾经几度计议约集同道，分就篇章，合力以赴，但亦未能如愿。直到我六十五岁退休，以数年之力译完我久未译完的《莎士比亚全集》，到了七十岁左右才得开始全力编写这一部《英国文学史》。迟暮之年，独荷艰巨，诚然是不自量力。历时七载有余，勉强终篇，如释重负。

3.英国文学选读（推荐）篇三

Myth 神话 The Romance of king Arthur and his knights 亚瑟王和他的骑士

一、The Anglo-Saxon period(449-1066)

1、这个时期的文学作品分类： pagan(异教徒)Christian(基督徒)

2、代表作：《贝奥武夫》(national epic 民族史诗)采用了隐喻手法

3、Alliteration 押头韵（写作手法）

例子： of man was the mildest and most beloved, To his kin the kindest, keenest for praise.二、The Anglo-Norman period(1066-1350)Canto 诗章

1、romance 传奇文学

2、代表作：《高文爵士和绿衣骑士》是一首押头韵的长诗。

三、Geoffrey Chaucer(1340-1400)杰弗里.乔叟时期

1、“the founder of English poetry”（英国诗歌之父）

2、heroic couplet 英雄双韵体：a verse unit consisting of two rhymed lines in iambic pentameter(五步抑扬格).3、代表作：《坎特伯雷故事》(英国文学史的开端)

大致内容：The pilgrims are people from various parts of England, representatives of various walks of life and social groups.朝圣者都是来自英国的各地的人,代表着社会的各个不同阶层和社会团体

小说特点：Each of the narrators tells his tale in a peculiar manner, thus revealing his own views and character.这些叙述者以自己特色的方式讲述自己的故事，无形中表明了各自的观点，展示了各自的性格。小说观点：He believes in the right of man to earthly happiness.He is anxious to see man freed from superstitions and a blind belief in fate.他希望人们能从迷信和对命运的盲从中解脱出来。

4、Popular Ballads 大众民谣：A story holds in 4-line stanzas with second and fourth line rhymed.Ballads are anonymous narrative songs that have been preserved by oral transmission.歌谣是匿名叙事歌曲,一直保存着口头传播的方式

代表人物：Bishop Thomas Percy 托马斯.帕希主教

代表作：Robin Hood and Allin-a-Dale 罗宾汉和阿林代尔

四、The Renaissance(16世纪)文艺复兴时期

（Greek and Roman）戏剧drama 诗章canto

The term Renaissance originally indicated a revival of classical(Greek and Roman)arts and sciences.文艺复兴最初是指经典艺术和科学在英国的复兴。

The epoch of Renaissance witnessed a particular development of English drama.在文艺复兴时期的英国，戏剧也得到了迅速的发展。

1、key word: humanism: admires human beauty and human achievement

2、代表人物：

1)、Thomas More 托马斯.莫尔《乌托邦》

2)、Francis Bacon 弗朗西斯.培根第一个散文家 3)、Thomas Wyatt 托马斯.怀亚特引入十四行诗的第一人

Sonnet(十四行诗)：form of poetry intricately rhymed(间隔押韵)in 14 lines iambic pentameter 4)、Edmund Spenser 埃德蒙.斯宾塞 poet’s poet(诗人中的诗人)< The Fairy Queene>《仙后》(epic poem 史诗)5)、Christopher Marlowe 克里斯托弗.马洛

blank verse(无韵体：不押韵的五步抑扬格)是十六世纪英国戏剧的主要表现形式。

6)、William Shakespeare 威廉姆.莎士比亚戏剧 drama 四大悲剧：(哈姆雷特)，(奥赛罗)，(李尔王)，(麦克白)

五、The period of Revolution and Restoration(17世纪)资产阶级革命与王权复辟

prose 散文

1、文学特点：The Puritans believed in simplicity of life, disapproved of the sonnets and the love poetry, breaking up of old ideals.清教徒崇尚俭朴的生活、拒绝十四行诗和爱情诗、与旧思想脱离。

2、代表人物：

1)、John Donne 约翰.多恩 “metaphysical poets”(玄学派诗人)的代表人物

sonnet 十四行诗《Death be not proud》

作品特点：① strike the reader in Donne’s extraordinary frankness and penetrating realism.(坦诚的态度和现实描绘)

② novelty of subject matter and point(新颖的题材和视角)③ novelty of its form.(新颖的形式)

2)、John Milton 约翰.弥尔顿 a great poet 诗人（blank verse）

《为英国人声辩》

《失乐园》 “Satan is not a villain”撒旦不是坏人

《复乐园》

六、The Age of Enlightenment(18世纪)启蒙运动

prose 散文

1、Emphasized formality or correctness of style, to write prose like Addison, or verse like Pope.强调正确的格式和写作规范，像艾迪生一样创作散文，和蒲柏一样创作诗歌。

The Enlightenment was an expression of struggle of the then progressive class of bourgeoisie against feudalism.启蒙运动实际上是当时先进的资产阶级同落后的封建主义斗争的一种形式。

The enlighteners repudiate the false religious doctrines about the viciousness of human nature, and prove that man is born kind and honest, and if he becomes depraved, it is only due to the influence of corrupted social environment.启蒙主义者颠覆了宗教所宣扬的人类本恶的观点；论证了人生诚实而友善，而腐化堕落则是后天腐败的社会环境所致。

Contrary to all reasoning, social injustice still held strong, found the power of reason to be insufficient, and therefore appealed to sentiment as a means of achieving happiness and social justice.无论怎样讲究理性，社会不平等现象仍然普遍存在，理性的力量明显不足。因此呼吁把情感的诉求作为一种谋求幸福和社会公平的手段。

2、18th century 文学的三个方面：Classicism(古典主义)、revival of romantic poetry(新兴的浪漫主义诗歌)、beginnings of the modern novel(刚启萌的现代派小说)

3、代表人物：

1)、Daniel Defoe 丹尼尔.笛福 realistic novel 现实主义小说

Novel：鲁宾逊漂流记

乔纳森.威尔德

摩尔.弗兰德斯

2)、Jonathan Swift 乔纳森.斯威夫特

格列佛游记 novel 反讽

作品特点：no visible sign of anger, nor raising the voice;the tone is cold, restrained, ironic, varied only by some flashes of fooling when Swift’s sense of the ridiculous gets the better of him.努不动颜，骂不扬声，语调冷酷，锋芒暗藏，讽刺辛辣，仅在讽喻之情难以抑制时才偶露揶揄之态。

一个温和的建议

七、the Romantic Period(1798-1832)浪漫主义

散文 prose

1、前浪漫主义代表人物：William Blake 威廉.布莱克诗人

Robert Burns 罗伯特.彭斯苏格兰诗人

Pre-Romanticism was greatly influenced by the Industrial Revolution and the French Revolution 前浪漫主义极大地影响了工业革命和法国大革命。

2、教育意义Educational：liberty, equality and fraternity 自由，平等，博爱

3、开始的标志：beginning with the publication of William Wordsworth’s 从威廉.华兹华斯发表的“抒情歌谣”开始

4、lake poets(湖畔派诗人)：Coleridge Southey Wordsworth

5、代表人物：

1)、William Wordsworth 威廉.华兹华斯 poet-laureate(桂冠诗人)《序曲》自传性诗歌Autobiographical poetry

With S.T.coleridge, they jointly published the “Lyrical Ballads”.与s.t.coleridge一起,联合发表了“抒情民谣” 作品特点：simplicity and purity of the language, fighting against the conventional forms of the 18th century poetry 简单而纯洁的语言,反传统形式的18世纪诗歌

2)、Lord Byron 拜伦《查尔德·哈罗德游记》 cantos 诗章成名作《唐璜》 poem 诗 satiric masterpiece 讽刺的杰作《闲散时刻》 poem 诗 the first volume of poem 首卷诗

3)、Percy Bysshe Shelley 雪莱

《解放了的普罗米修斯》 drama 戏剧《西风颂》 poem 诗

4)、John Keats 济慈 poet 诗人《圣阿格良斯之夜》 poem 《希腊古瓮颂》 poem

4.英国文学必读书目篇四

doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。中国文学：中国文学： 1.《诗经》诗经》陶渊明集》 2.《陶渊明集》李白、杜甫、白居易、3.李白、杜甫、白居易、李商隐唐宋诗词：苏轼、辛弃疾、诗词》 4.《唐宋诗词》苏轼、辛弃疾、李清照王国维：人间词话》《人间词话 5.王国维：人间词话》《 6.《鲁迅小说、杂文集》鲁迅小说、杂文集》茶馆》 7.《茶馆》围城》 8.《围城》余光中、戴望舒、北岛、海子、顾城、9.余光中、戴望舒、北岛、海子、顾城、舒婷 10.11.12.13.14.15.《中国当代文学作品选》中国当代文学作品选》《台湾作家作品选》龙应台、简嫃、席慕容）台湾作家作品选》龙应台、简嫃、席慕容）（史铁生：我的精神家园》我与地坛》《、史铁生：我的精神家园》《我与地坛》王小波：黄金时代》白银时代》青铜时代》《黄金时代《白银时代《青铜时代王小波：黄金时代》白银时代》青铜时代》《《《周国平：周国平：贾平凹：贾平凹：

外国文学：外国文学： 16.希腊的神话和传说》（德斯威布著，楚图南译，希腊的神话和传说》德）斯威布著，楚图南译，人民文学出（版社 1977 年版 17.18.《莎士比亚全集》莎士比亚全集》《神曲》意）但丁著，王维克译，人民文学出版社 1980 年版神曲》（意但丁著，王维克译（19.浮士德》（德歌德著，董问樵译，《浮士德》德）歌德著，董问樵译，复旦大学出版社 1982（年版 20.（法雨果著，李丹、方于译，《悲惨世界》法）雨果著，李丹、方于译，人民文学出版社悲惨世界》（19781978-1983 年版 21.（英狄更斯著，石永礼译，人民文学出版社 1993 《雾都孤儿》英）雾都孤儿》（狄更斯著，石永礼译，年版 22.《德伯家的苔丝》英）哈代著，张谷若译，人民文学出版社德伯家的苔丝》（英哈代著，张谷若译，（1957 年版 23.（俄托尔斯泰著，周扬、谢索台译，《安娜·卡列尼娜》俄）托尔斯泰著，周扬、谢索台译，人安娜·卡列尼娜》（民文学出版社 1978 年版 24.（哥伦比亚《百年孤独》哥伦比亚）加西亚·马尔克斯著，黄锦炎等译，百年孤独》哥伦比亚）加西亚·马尔克斯著，黄锦炎等译，（上海译文出版社，1984 年版上海译文出版社，25.（美福克纳著，李文俊译，《喧哗与骚动》美）福克纳著，李文俊译，上海译文出版社喧哗与骚动》（1984 年版 26.27.《瓦尔登湖》瓦尔登湖》（法萨缪埃尔·贝克特著，《等待戈多》法）萨缪埃尔·贝克特著，收《荒诞派戏剧选》等待戈多》（荒诞派戏剧选》外国文学出版社 1998 年版 28.29.《麦田里的守望者》麦田里的守望者》《泰戈尔诗选》冰心译，湖南人民出版社 1981 年版泰戈尔诗选》冰心译，文学理论：文学理论： 30.《中国现、当代文学史》中国现、代文学史》

5.英国文学方面的论文篇五

英国文学方面的论文范文大全篇1

浅论英美文学与英语阅读教学

一.英美文学在高中英语阅读教学上的课程定位

(一)英美文学的阅读教学要求

《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)指出，高中学生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。

程爱民(：17)认为：“英美文学课的首要目的在于培养学生对英美文学的兴趣，提升学生的文化修养和人文素质，而不仅仅是去提高学生的欣赏水平或是英语水平”。

这很适用于高中阶段的广大英语学习者。

因此，在高中阶段，一方面，教师从英语教学方面扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野。

课堂中渗透英美文学不但能促进高中英语教学，而且能切实提高学生的文学素养，培养其多元文化意识，降低跨文化交际的焦虑。

另一方面，英美文学作品是英美社会文化中的精华部分，学生接触到这些作品时，首先大量生动、优美的语句和地道的语言表达为学生提供了原汁原味的英语语料，在一定量的语言“输入”之后，学生的英语水平会在潜移默化中得到提高。

(二)高中学生的自身发展需求

英国心理学家Botzlar在谈到培养学生学习兴趣的问题时说：“要不断刺激孩子的好奇心和求知欲。

”虽然在高考的压力下，学生早已厌倦了无休止的语法灌输和乏味的填鸭式教学，但是当代的高中生，他们对新鲜事物依然充满好奇，内心感情丰富，对新知识的学习拥有很强的接收能力。

事实上，笔者在实际的教学操作过程中深刻地体会到学生对获知英美文学的强烈渴望，他们尤其喜爱原版小说，学生要求教师在课堂上穿插讲解英美文学的相关知识。

他们希望在阅读、欣赏英美文学的过程中，个人的精神世界也得到极大丰富。

因此，英语课堂教学除了主要围绕考点知识的传授和解题方法的训练，英美文学的阅读教学渗透，更有利于培养有独立意识的学生个体，更有利于学生形成健康的审美观、正确的人生观和价值观。

二.英美文学在高中英语阅读课程设置的作用和意义

根据《课标》的指导思想，高中阶段的英语教学要关注学生情感，提高跨文化意识，要求学生通过中外文化的学习和比较，增强爱国主义精神和民族使命感，养成独立思考与判断的能力，初步具备跨文化意识和跨文化交际能力，逐步形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

基于这一指导思想，在高中阶段将英美文学设置于英语阅读课程中有着重要的作用和意义。

(一)丰富语言知识，拓宽国际视野

语言学习的关键是有足量的、可理解的输入(input)，而不是一味地把句子拆开，逐一分析。

如果目的是“应用”而不是“研习”，按语法程序安排的课程不仅不必要，而且不足取。

对英美文学的学习更应该着眼于句子、文章，了解它在表达什么，再通过大量的积累去总结单词和语法的使用规律。

例如，课堂教学中，指导学生阅读莎士比亚的文章，学生就记住了“All the word’s a stage， and all the man and women merely players.”(世界是个大舞台，我们都是演员)，学生便将此句用在演讲结尾时，不但升华思想的深度，而且还会与听众引起共鸣。

阅读《傲慢与偏见》，学生牢牢记住书中第一句话“It is a truth universally acknowledged， that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.”(这是一个世人通晓的共识：一个有钱的单身汉一定想娶个好老婆)，它的引申就是“窈窕淑女，君子好逑”。

这个以“It is a truth universally acknowledged， that...”的句式引起学生的兴趣，自然而然背下来。

写作文时，他们经常借用这个句式，不但有气势，而且便于开门见山地引出话题。

学英语，并非学习语言本身，而是把它当作一门工具，利用它去做自己想做的事情，主动地收获快乐。

这样的教学渗透可提高学生的文学修养，促进文学知识的普及，丰富学生的情感体验，净化学生的心灵，最终可拓展学生的国际视野，提高学生的多元文化意识，同时，激发学生的学习兴趣。

(二)采用多样化教学手段，提高课堂教学效率

随着科技的发展，现代教育技术越来越多地被应用到英美文学教学中，同样在高中英语阅读教学中采用课件、视频、音频材料等教学资源，引起学生的兴趣，更好地实现文学教学目标。

如白可和白德铭(：91)提出，利用多媒体技术，可以建构以教师言语解读文本为主，以视听解读文本为辅的英美文学教学模式，此种模式可以保证文学教学相对稳定的教学效果和提高教学质量。

学习英美文学作品时，教师要有目的地引导学生思考：作者的生活环境、成长经历，作品的时代主题和意义，要求学生带着问题去研读文本，分组合作，利用网络等资源，搜索相关影像资料，翻阅相关评论报导，更深入挖掘作品的价值。

例如，对作家和作品人物进行简单介绍时，利用PowerPoint将演示型课件引入到课堂教学中，运用幻灯片覆盖、隐藏、层叠等技巧，并加以精练的文字介绍，形象直观，使学生易于记忆和掌握。

另外，很多英国文学名著被多次拍成电影、电视剧，根据课堂教学内容有的放矢地选择不同版本，例如，夏洛蒂·勃朗特(Charlotte Bronte)的《简·爱》(Jane Eyre)这部作品就被改编多个版本，而由乔治·C·斯科特(George C Scott)和苏珊娜·约克(Susannah York)饰演的版本被认为是最好的。

该片忠实于原著，故事结构更加紧凑，爱情主题更加突出。

乔治·C·斯科特的精湛表演，将一个维多利亚时代哥特式的爱情故事演绎得凄美动人。

饰演简·爱的苏珊娜·约克，外表沉静，含蓄内敛，也被公认为最接近原著的精神气质。

这些多媒体元素的加入，极大地激发了学生对英美文学作品的学习热情。

当堂呈现，资源共享，让每一位同学参与其中，课内课外两个课堂得到有效融合，教师用较少的语言就帮助学生领悟到作家的写作风格和作品主题，提高学生的学习能力和合作精神。

(三)展现教师的个人魅力，发挥教师的引导作用

教师的人格魅力源于渊博的学识和教书育人的能力。

英语教师应有深厚的文学底蕴，能用艺术的语言去滋润每个求知的心灵，学生才会被教师深厚的文学功底所展现的魅力所感染和折服(张春开：11)。

例如，笔者在讲解雪莱(Percy Bysshe Shelley)的西风颂(Ode to the West Wind)时，先当堂诵读这首诗歌，当提到学生最熟知的最后一句“If Winter comes， can Spring be far behind?”(假如冬天来了，春天还会远吗?)时，要求学生一起背诵，顿时激起学生对这首诗歌学习的期待。

接下来，让有准备的同学介绍这位英国浪漫主义诗人，教师再进行适当的点评和补充。

师生互动，课堂和谐。

为了提高教学效果，教师也可以指导学生撰写读后感，将优秀的学生习作向报刊杂志投稿，带给学生成就感的同时，学生也用更大热情和动力去学习英语。

当然，笔者在教学中也发现，如果以历史为脉络要求学生去阅读年代久远而文字生涩的文学作品，学生不但理解起来困难，而且学生也质疑作品本身与他们生活的联系，对文学作品的审美丧失兴趣，理解文学作品的思想价值大打折扣。

另外，考虑到英美文学的阅读教学课程在一个学期总课时占有课时量较少，教师只能精挑细选出最具代表性的、甚至是里程碑式的作家和作品，选读篇章不但要最富代表性，而且篇幅适中、内容生动，学生们更有乐趣去阅读。

三.结束语

英美文学是世界文学史上的一朵奇葩，英美文学的阅读教学为高中阶段的英语教学者和学习者提供一条更有意义、更有效的教学途径。

6.英国文学教学大纲2014 篇六

一、课程基本信息

课程代码: YG050201219 课程类别：专业必修

学

时：总36 学时；2学时/周学

分：２学分适用专业：英语专业开课院(系): 英语学院

开课学期：2013-2014学年第一学期

二、课程性质、目的与任务

本课程是英语专业知识必修课程，目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过该课程的学习，促进学生文学欣赏能力和语言水平的提高，增强对西方文学及文化的了解。本课程的任务是使学生对英国文学的历史、主要作家的创作思想和风格有初步的了解，并学会阅读英文文学名著。

三、教学基本内容与基本要求

本课程主要介绍英国文学史的基本脉络、主要文学流派的主张和历史背景及代表人物，并通过选读部分代表作家的经典作品使学生掌握基本的文学常识和文学作品赏析技巧。要求学生能认真完成教师布置的阅读任务，并积极参加课堂讨论、网上测验讨论、汇报演出等各种教学活动。

四、教学内容及学时分配

Unit 1 Old and Medieval Literature(2学时)目的要求：使学生了解英国中古英语时期文学的基本特征、主要文学体裁、主要作家及

代表作。

基本内容：古英语时期的主要文学作品，文学体裁；中世纪文学的主要特点，主要作家

及代表作。

重点难点：Beowulf;Geoffrey Chaucer Unit 2 The Elizabethan Age(4学时)目的要求：使学生了解伊丽莎白时代英国文学的时代背景、基本特征、主要文学体裁、主要作家及代表作。

基本内容：西方文艺复兴人文主义思想的实质及其在英国文学中的影响；本时期诗歌、戏剧、散文的主要成就；主要作家介绍；选读Hamlet, Sonnet 18 重点难点：Edmund Spenser;Christopher Marlowe;William Shakespeare;Francis Bacon Unit 3 The Seventeenth Century(6学时)

目的要求：使学生了解十七世纪和新古典主义时期文学的基本特征、主要文学体裁、主

要作家及代表作。

基本内容：培根散文的主要特点；玄学派诗歌的主题和创作特点;Milton 作品中反对独

裁统治，追求平等自由的进步主张；约翰·班扬作品的内容和形式特点；德莱顿的贡献；选读“Of Studies”, “A Valediction: Forbidden Mourning”, Paradise Lost 重点难点：John Donne;John Milton;Alexander Pope Unit 4 The Eighteenth Century(8学时)

目的要求：使学生了解十八世纪文学的基本特征、主要文学体裁、主要作家及代表作。基本内容：十八世纪小说产生的时代背景及主要特点；笛福作品的主要特点；斯威夫特

作品的主要特点；约翰逊作品的主要特点;新古典主义的文学主张及代表形式；前浪漫主义的主要特点及代表作家作品；选读Moll Flanders, A Modest Proposal, Letter to the Right Honourable The Earl of Chesterfield, The Tyger 重点难点：Daniel Defoe;Jonathan Swift;Alexander Pope;Samuel Johnson;William Blake Unit 5 The Age of Romanticism(4 学时)目的要求：使学生了解浪漫主义文学产生的思想、政治和文学背景，了解其基本特征、主要作家及代表作。

基本内容：阅读和分析浪漫主义代表诗人华兹华斯、雪莱、拜伦和济慈等人的诗歌，浪漫主义诗学的创作主张及其对后世诗人的影响;选读 “I Wandered Lonely as a Cloud”

重点难点：William Wordsworth;Byronic hero;John Keats Unit 6 The Victorian Period(6学时)目的要求：使学生了解维多利亚时期文学的基本特征、主要文学体裁、主要作家及代表

作。

基本内容：现实主义文学的特点；前维多利亚时期以及维多利亚早期、中期、晚期小说

主题与表现形式的发展；维多利亚诗歌与戏剧的特点；选读 “Break, Break, Break”

重点难点：Charles Dickens;Thomas Hardy;Alfred Tennyson Unit 7 The Modernist Period(4学时)目的要求：使学生了解二十世纪初第一次世界大战对西方社会物质和精神上的影响，由

此导致的文学内容和形式的变化及其主要特点，主要作家及代表作。

基本内容：荒原派作家对社会和人性以及人类前途的关注。现代主义诗歌、小说的创作

手法，如意识流等；选读The Waste Land

重点难点：Modernism;Stream of Consciousness;T.S.Eliot;James Joyce Unit 8 The Contemporary Period(2学时)目的要求：使学生了解当代文学对二战后英国社会生活的描写和对社会现实及人性的进

一步思考。了解主要文学体裁、主要作家及代表作。

基本内容：“愤怒的青年”一代作家的实验主义小说、运动派诗学、荒诞派戏剧的创作