综合治理活动小结

综合治理活动小结（精选11篇）

1.综合治理活动小结 篇一

综合实践活动经验小结

自综合实践活动课程设置以来,本校开展此学科教学已有一学年整.此门活动课的开设,为教师和学生提供宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景.在一年的教学中,我们摸索到,只有教师具有问题意识,具备探究的能力,才能较好地指导学生开展研究性学习.现将本学课程实施情况做出几点总结.一、课程实验进展情况.综合实践活动是一个全新的课程形态,是本次课程改革的一个突出亮点.通过对《综合实践活动指导纲要》的学习,任课教师对综合实践活动课程有了进一步的认识和了解,我校还制定课程的实施计划,初步具备综合活动实践课程的实

施条件.课程的开展,学校领导也给予充分的重视,组织观看示范课、教师讨论、座谈等形式,促进了任课教师教育观念的转变,同时鼓励、支持教师去研究综合实践活动的实施规律,提高开发与实施综合实践活动的能力,为课程的实施打好基础.在综合实践活动刚开始时,指导教师公布一定数量的课题(200题),倡导学生对课题自主选择,让学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题作为自己研究的课题.随着学生能力的不断发展,教师放手让学生自主选择课题.课题在开始时及结束时课题集中,而在活动过程中课题分散,同时鼓励学生利用双休日和假期开展综合活动.二、综合实践活动指导教师的情况反馈.综合实践活动是与学科课程有着本质区别的新的课程领域,是我国基础教育体系的结构性突破.教师们对综合实践活动课程价值认识比较深刻,充分体现了新的课程理念.特别是综合实践活动的开

放性、生成性、自主性为教师和学生的发展提供了广阔的空间,从而使教师从“教死书,死教书”的束缚中解脱出来,表现出了较高的热情.有的任课教师说:“以前教劳动、科技课，学校不重视,家长不认可,学生不爱学.如今综合实践活动则不同了,不仅教的范围光了,而且内容都是密切联系学生的实际,学生普遍感兴趣的课题开展活动,有的课题还是学生自己提出来的,因此学生的兴趣也非常高.”

形式多样的教学活动,民主平等的师生关系,进一步拉近师生间的距离.“亲其师,信其道”为教学活动的深入开展,实现课程的整体功能打下了基础.如三月份开展了“街头小食品的调查研究”这个课题后,学校意外地发现,学生购买小食品的人数大大减少了.纵观综合实践活动课的实施情况,尽管在实施过程中存在许多差异和不完善,但我们仍然积极探索综合实践活动课程的有效途径,以推进实验的开展.综合实践活动经验小结一文由搜

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2.综合治理活动小结 篇二

一、创意来源于不同的表现形式

绘画以其色彩的无限性及流动性, 给了幼儿拓展艺术思维、激发想象力的极大空间。幼儿可以利用各种绘画工具以及各种不同的媒介与方式, 通过色彩、线条、构图等美术语言, 创造各种不同的视觉作品。这些作品表现了幼儿的内心所想, 代表着幼儿的情感世界。每个幼儿都有自己的思维空间, 绘画表现形式也是千万种。教师可以引导幼儿相互学习与观摩。让孩子乘着想象力的翅膀, 在这蓝天中自由快乐的飞翔。

二、创意来源于废物利用

幼儿喜欢根据自己的想象把成人眼里的废品变废为宝, 成为一件件包含想象与创造的“艺术品”。A, 帅气、甜美、个性的衣服;B, 各具特色的包装袋; (朴实无华的、纯色的购物袋往往作为一次性用品随手扔掉, 孩子们尝试着点缀几笔, 这些物品就焕然一新了) C, 甜美的盘子、雅致的杯子、高贵的瓶子 (一次性的纸盘、废旧的杯子、酒瓶、纸筒都是孩子们创作的“画纸”, 这些物品重装上阵后显得生气勃勃, 旧貌换新颜了) 。

三、创意来源于大师的艺术作品

3~6岁的幼儿喜欢画面上所描绘的物象完整、环境单纯而不杂乱。在表现技法上, 他们喜欢用笔简练、形象突出的作品。对于操行奇特、形象美观的图案, 色彩鲜明的动物、人物尤其感兴趣, 而许多大师们的作品无疑是最佳的选择。因此, 教师们遵循高度艺术性与幼儿年龄特点相结合的原则, 了解他们的欣赏习惯和心理要求, 结合他们的实际, 选择一些他们能理解的大师作品来引导幼儿进行创意活动。比如:想象画《星空》。我们先一起观赏了米罗的作品:仿佛用象形文字一般的映像符号, 书写出梦中呢喃细语;穿行在幻想的空间, 和地球, 和天空, 和宇宙, 和北极光, 和各种有生物玩耍嬉戏。这些米罗的画作图形, 冲击孩子们大脑中的映像系统。这些图形是什么?怎么和我们生活中见到的不一样呢?米罗的符号启动了孩子们的想象系统, 孩子们热爱自然, 热爱生命, 在他们眼中, 树木、花草、星星、月亮, 万物都有生命。在他们幼小的心灵中, 它们和人一样美丽, 和人都是朋友, 渴望与它们交流, 玩耍。想象是在过去的感觉、记忆、经验重生的基础上, 重新组合, 从中产生新的形象。这好像是知觉的游戏, 其实是智慧的升华。在浩茫的宇宙中, 日月星辰、自然、生命、生活, 一切的一切都是多么的美丽, 这就是儿童超越生命、创造生命的想象能力。

四、创意来源于各领域的巧妙整合

优美的音乐、文学作品都有助于调动幼儿的多种感官进行体验, 帮助幼儿感受理解, 其丰富的体裁表现, 优美的意境展现都能激发幼儿表达、表现的愿望。如:在欣赏康定斯基的作品《构图七号》。我们运用《森林狂想曲》做导入, 引导幼儿说出听音乐后的感受, “听完乐曲后想到了什么?”“最想做什么事?”孩子们的回答很有创意, 有的说想到了放风筝, 想到和爸妈去旅游, 当提问到“你来哼唱一句令你激动的歌曲时, 朱佳琪小朋友竟然用假声唱起了”李玉刚的《霸王别姬》“爱恨总在一瞬间……”令全体听课老师为她鼓掌叫好。当问到画家是如何安排画面的, 孩子们的回答令人惊奇, 张崇智说:“我感觉画家就是拿勺子舀上颜料, 这儿洒点, 那儿洒点, 一会就洒满了。”这种回答多么令人拍手称快。

五、创意来源于舞动的线条

以线条为主要表现手段, 激发幼儿表现力。线描画是一个重要的表现手段。以线条为主要表现手法是为了提高幼儿对线的表现力, 我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动, 如《青花瓷》、《文字装饰画》等, 让幼儿随意联想, 用不同的线 (直线、曲线、波浪线) 自由组合起来装饰画面。以《青花瓷》为例, 青花瓷上的图案是按一定的模式排序的, 不同形状的花纹所呈现出的效果是不一样的, 大班幼儿对于图案、花纹的设计有了一定基础, 而且对各种图案非常感兴趣。用已有的生活经验做基础, 借助中国悠久的历史文化, 利用线描画知识的一定积累来进行的创新教育活动, 使幼儿达到欣赏艺术、创造艺术的目标。在活动过程中, 幼儿作品呈现出了意想不到的效果, 幼儿获得了成功的体验, 对线描画产生了浓厚兴趣。为进一步提高幼儿对线的表现力, 我们又尝试用黑白配的方式强化画面效果, 如《德州黑陶》凸显创意美术的魅力。

六、创意来源于材料丰富的美术区

美术区角活动围绕幼儿的兴趣开展。这样既满足了幼儿的个性需求, 也提高了幼儿的兴趣。

幼儿园美工区活动主要是为幼儿提供自由欣赏、创作的场所, 让幼儿感受到美和表现美的小天地, 在这里幼儿可以玩游戏、学习和创作。这里有着舒适的环境和条件, 幼儿可以享受愉快的生活。在这个区域内, 幼儿可以操作各种材料, 选用不同的工具与同伴友好的合作。幼儿或许没有太多的词语表达自己的心情, 但是通过绘画或手工这些外在的符号形式, 可以展示出自己的内心情感世界。同时锻炼动手操作能力, 体验创作成就感, 享受创造活动的快乐。幼儿园美工区活动是幼儿园美术教学的重要补充形式。

七、创意来源于多彩的生活

走进大自然, 积累丰富的创作素材。“生活是艺术创作的源泉”。大自然赋予了人类一切, 也激发了人类的情感和创作激情。也就是说只有“胸中有丘壑”才能“下笔如有神”, 因此, 我们尽可能地让孩子们全方位地接触到五彩缤纷的世界, 扩展他们的视野, 鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界, 并通过大胆想象来表现自己的体验。春天, 我们一起在幼儿园里散步, 观察小草怎么从泥土里钻出来;柳叶从嫩芽到长成一片片绿绿的叶子;看着黄色的迎春花一点一点地装饰着我们的外墙。孩子们还把自己心爱的风筝带过来, 和同伴一起观察各式各样的对称美, 分享放风筝的心得和感受。正值桃花盛开之时, 我们带着孩子来到万亩桃园, 和桃花做最亲密的接触, 孩子们环视着碧蓝的天空, 粉色的花海, 就像一幅美丽的图画。他们铺开画纸, 拿起画笔, 尽情描绘自己眼中的小花、柳叶、桃花, 剪小草, 做风筝, 点桃花, 等等一系列手工创意活动相继展开。冬天, 我们和孩子们一起打雪仗、堆雪人……孩子们在奔忙、快乐中体验创意生活的乐趣。

在课题研究中, 我园以“童心画语我手画我心”为教育平台, 以幼儿终身发展为目标, 以园本文化、园本制度为保障, 将课题研究与创建美术特色园相结合, 通过课题研究不断引领教师专业成长, 积极促进我园内涵发展。我们正在梳理各年龄段的美术教学活动, 结合我园的教育实践和可利用的教育资源以及网络教材和其他美术教材进行整合, 不断实验调整, 能在课题研究结题时形成我园独特的课程体系。

通过本课题前期的实践研究, 我们虽然取得了可喜的成绩, 但仍有一些问题有待进一步地改进与深入研究。诸如:怎样更好地提高教师的美术鉴赏水平;怎样将研究从实践层面提升到理论层面;怎样更好地为幼儿提供充足的时间和空间, 让孩子有机会讲出自己的画;教师的评价如何全面科学;等等。

3.综合治理活动小结 篇三

一、问题情景应具有趣味性

综合与实践活动不能是其它学习领域的简单重复， 问题情景必须较为开阔，起点低，能够为所有学生理解，又贴近生活，生动有趣，能调动学生学习数学的积极性。目前这一领域技能难度较高的问题较多，体验性与欣赏性的较少。比如，555555555□999999999中间填几能被7整除这一问题，就太难了。再如，调查小区内每户人家的用水量，难免有些居民不予配合，而调查所得数据背后的社会问题，也并非每个小学生所能理解的。为此，我们撤掉了类似这样的课题，改换成如“跳绳与心跳”这样的题目。在学完简单统计知识，我们进行了“跳绳与心跳”实践活动。在教室中，先让学生数一数自己一分钟的脉搏次数，然后带领学生到校园中跳绳。跳完后，组织学生统计自己1分钟跳绳次数和跳绳后脉搏跳动次数。此项实践学生经历了统计、计算、比较、交流等一系列活动的过程，学生的兴趣非常高，思维也很活跃。

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。换句话说，学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，这样的实践活动更加有效。再如：我们创设“一天里如何当家”的情境：“小明的爸爸，妈妈今天有事不在家，小明主动提出要当家，怎样当好一天的家呢？应该考虑哪些方面的问题？”这样的情境就充分调动了学生的兴趣。学生积极地去思考必然会遇到一些问题，如“一天里买哪些菜？怎样搭配？怎样买菜更经济合算？”等等。其实像这样贴近生活的情境还有“压岁钱怎样花”，“铺墙纸的问题”、“如何制定秋游计划”等。通过对这些事物中数学问题的研究，让学生充分感受到生活中处处充满数学，提高学习数学的兴趣。

二、问题解决过程中应有活动性和可操作性

在综合实践活动中，学生要“动”起来。不止动脑，还要动手，包括制定和组织实施活动计划、收集信息、查找资料、开展调查访问、计算统计数据，运用分析、比较、研究等科研方法，发展包括人际交往、合作研究、动手实践等诸多能力。学生在参加这些活动时，不仅可以把平时课堂所学知识应用到实践中，更重要的是在活动中锻炼了能力，提高了解决困难和问题的本领。但是，小学生毕竟年龄还小，知识、能力、认识水平不能与成年人相比，因此，我们在设计活动课题时，应注重学生的身心特点，既有趣味性和吸引力，又有一定的难度，让他们翘翘脚能够得着。例如，我根据随学的《统计》知识，结合学校开展的“读书活动”，设计了主题为《我是小小调查员》的综合实践活动。第一次，作为作业布置，没有做具体的指导捉拿是要求学生去调查读书活动，然后制成统计图。一个星期后去检查，结果只有三人去做了。这是为什么？这就是缺乏活动的可操作性。问其原因是，不知道调查从何入手，也不知道要调查些什么。根据这种情况，我立即做出了如下可操作性的指导。如，调查项目：1.调查各班图书角有图书多少本？其中故事书有多少本？2.各班同学在本次读书活动中，每人共读了多少本？ 每班人平均读了多少本？3.调查二年级和五年级学生“我最喜欢读的书”的情况（童话、科幻、故事、作文）。如在制图时，要求学生只选择其中的二项进行统计。正因为学生有了这些可操作性的指导，很快在三天内就出来了很好的作品。

再如：一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计了“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样既易于发展学生的形象思维，又培养学生的想象力和动手实践能力。

六年级学生学完“利息”这一教学内容后，可以开展“红领巾小银行”的实践活动，要求学生正确填写存款单、了解当前存款利率，进行利息计算，并帮助家人理财。学生在活动中用所学的知识来解决问题，充分培养了他们解决实际问题的能力。

三、问题设计应体现数学学科特点

数学综合与实践活动不是泛化的综合活动，应突出数学学科的特点，有助于提高学生的数学素养，即便是与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。比如：1000000颗黄豆有多重？每个居民向灾区捐款500元，多少居民能捐满到一百万？13亿人中有多少个一百万？事实上，这些问题的现实背景在这里并不重要，重要的是百万这个数的数学意义。因此，我们在选择或设计数学综合与实践活动课题时，既注意与学生生活密切联系，增加趣味性，又注重它的数学特性和科学性。再如：教学认识人民币后，我们开展了“小小超市”的实践活动。课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等，把教室模拟成“小小超市”，学生们推选出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”的人员，其余的学生做“顾客”。学生们拿出准备好的纸币去争先购买，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，学生既加深了人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。

4.综合实践活动课程(国培)小结 篇四

我参加了综合实践活动课程培训。通过学习是我加深了我对这门课程的理解，也让我清醒地认识到实施这门课程的难度。使我从中受益匪浅、感受颇深。这次学习，让我开阔了视野，了解了先进的教育理念，下面，我就把自己的收获总结如下，以便更好地开展教学工作，用实际行动做出自己的努力。

一、综合实践活动教学的前提是要转变教育观念

新课程改革开展得如火如荼，随着新课改实施的逐步深入，我们的教育教学工作有着很多丰硕的成果。然而，却大都是语数外耀眼的光环，综合实践活动成了被人遗忘的角落。由于认识上的不到位，以为综合实践活动只不过是一个可上可不上的副科，又不考试，不用特别重视。对新的综合实践活动课程知之甚少，拿到这门课甚至不知道该怎样来上，更不能做到源于教材而高于教材，灵活地运用教材进行课堂教学，教学方法落后单一。听了专家的讲座，从理论视角切入，结合具体课例，深入浅出地解读纲要的内容，拨开了我心头的迷雾，了解了综合实践活动的教育理念，使我更清楚地认识到综合实践活动开展的意义及必要性。我深刻地感受到了综合实践活动对发展学生个性，培养学生的创新精神和解决问题的能力所起的重要作用。

二、综合实践活动源于生活

综合实践活动是一门实践性很强的综合性学科，以现实主题为核心，注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。

三、综合实践活动要注重和完善评价制度

评价在综合实践活动的实施中发挥着极大的导向和激励功能，综合实践活动的评价不再是外在于教学与学习的环节，而是与教师的指导、学生的学习活动整合为一个有机的整体，三者是同时发生与发展的。在教学中，鼓励学生多样的活动方式以及成果表达方式，采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多元的评价方式。追求评价主体的多元化，对学生的评价包括来自家长、学生自己以及指导老师等多方面的信息。

四、综合实践活动必将给力社会

5.综合治理活动小结 篇五

按照县综治委《关于在全县开展社会治安综合治理宣传月活动的通知》精神，为认真开展综治宣传月活动，在镇综治委的精心安排部署下，通过全镇各村（社区）和综治成员单位的积极配合，全社会的共同参与，使综治宣传月活动收到了良好的社会效果。现将工作总结如下：

一、提高认识，加强领导，精心组织，周密安排。

我镇始终遵循社会治安社会治，综合治理综合抓的指导思想，坚持社会治安综合治理是搞好社会治安的根本途径。紧紧抓住以宣传月为契机，以创建“平安陡沟”为动力，结合我镇实际，专题召开会议，研究和安排部署了今年的综治宣传月活动。镇党委下发了《xx镇社会治安综合治理宣传月活动实施方案的通知》文件,对本次宣传活动进行统一部署安排，明确了任务，从组织和领导上确保了本次宣传活动的有效地开展。

二、宣传形式多样，务求收到实效。

1、形式多样，内容丰富。

综治宣传月活动期间，利用镇广播联网行之有效的途径，向群众大力宣传综治知识，同时出动宣传车到各村来回宣传，各村（社区）在村务公开栏张贴宣传画、出一期综治宣传栏、刷新标语，综治成员单位悬挂横幅，摆放宣传展板，团委、妇联、计生办，大力宣传《人口与计划生育法》、《婚姻法》、《妇女儿童权益保护法》《国家安全法》等法律法规，陡沟中心小学以创建“平安校园”为契机，进行校园治安综合治理宣传，校长牵头召开了综治宣传月活动的动员大会，动员广大师生配合有关部门抓好社会治安综合治理，创建“平安校园”，维护学校正常的教学秩序和社会稳定。同时出了一期法制、安全教育黑板报，大力宣传《未成年人保护法》、《道路交通安全法》等法律法规，并开展了“崇尚科学、远离邪教”警示教育活动。据统计，宣传月活动期间共发放宣传资料600余份，挂横标10幅，展板30多块，出动宣传车1辆，挂图20多幅。

2、组织开展综治排查工作

各村（社区）认真落实各项宣传工作，并开展了矛盾纠纷的排查，同时根据矛盾不同情况，按照“属地管理、分级负责”和“谁主管、谁负责”的原则，排查出存在的不安定因素，及时予以解决，据统计，在综治宣传月期间，共排查出矛盾纠纷15起，调处15起，调处成功11起。

3、坚持宣传落实两不误、双促进。

各村（社区）以“宣传月活动”为契机，加强宣传与防盗工作相结合，综治宣传与解决农民切身利益问题相结合，做到一手抓宣传，一手抓落实。一是在宣传月活动中，切实为广大农民利益着想，维护农村稳定，确保了综治工作各项措施落到实处。二是打击与宣传相结合，以宣传造声势，以打击见效果，开展不安定因素排查工作，做好矛盾纠纷的调处工作，同时开展“严打”斗争，针对我镇一段时间来的盗窃案件多发势头，加强法律法规的宣传教育，严厉打击了“两抢一盗”犯罪活动，全力打造“平安陡沟”建设。

4、认真组织综治干部培训。

3月9日，镇机关干部集中在镇四楼会议室进行综治业务的培训。镇综治办精心准备了材料，从基础教，内容通俗易懂，使参训人员易学易懂，讲究实际，不搞形式。

总之，通过开展综治宣传月活动，进一步推动了我镇社会治安综合治理，但离上级主管部门和党委、政府、人民群众要求相比尚有一定差距，为此，我们更应该清醒地认识到新时期的社会治安综合治理工作仍任重而道远，我们将高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，解放思想，实事求是，与时俱进，开拓进取，扎实工作，确保社会稳定，努力打造“平安陡沟”，为陡沟的经济发展提供良好的法制环境。

xx镇社会治安综合治理办公室

6.治理庸懒散问题二阶段活动小结 篇六

全区治理庸懒散问题、优化发展软环境活动开展以来，我局迅速行动起来，制定工作方案，强化宣传教育，进一步加强机关干部作风建设，全面提升工作效能，积极为优化我区经济发展软环境作出新的贡献。

一、全局重视，机构健全

自活动开展以来，我局认真贯彻落实区纪委监察局《关于进一步治理庸懒散加强机关纪律作风的意见》（泸纳纪发【2011】11号）精神，局党组负责人亲自主持召开了全体职工大会，对我局开展治理庸懒散第二阶段自查工作作出了具体的部署。我局成立了局治庸懒散工作检查督导小组，局长刘波任组长，对治庸懒散工作负总责，局纪检组长王伟为副组长，办公室工作员为成员，负责做好日常检查督导工作，确保全局治理庸懒散工作的有序开展。

二、广泛评议，全面自查

为了进一步查找在作风建设方面存在的问题，纳溪区环境保护局广开言路，广泛收集各方面的意见，对我局存在的个性问题和共性问题进行全面、准确、客观的把握。

一是召开服务对象评议会，邀请企业代表、社区群众对我局干部职工在工作纪律、办事效率、行为作风等方面的现实表现进行评议。

二是在局机关股室间开展征求意见活动。局党组要求每个干部根据自身实际，就个人工作作风、办事效率、工作质量、遵章守纪、廉洁自律几个方面进行深入剖析，认真查摆自身在庸、懒、散几个问题上是否存在问题，分析问题存在原因。在汇总各股室反馈的意见后，重点清理，查找出我局在庸懒散等纪律作风方面存在的倾向和行为表现。

第三，召开民主生活会，深入开展了批评与自我批评。民主生活会采取一人讲、大家评的方式，同志之间互相敞开思想，以高度负责的精神对每个同志都进行了深入细致地分析，找问题时敢于抓住问题的症结，敢于触及思想深处，做到了不护短、不手软，不留面子，一针见血。针对查摆出的个性问题，要求每个干部根据自身实际，认真制定了整改措施；针对查摆出的共性问题，采取有效措施，集中时间、集中精力抓好整改，共同改进提高。

7.综合实践活动初探 篇七

一、综合实践活动的意义

1.突出学生主体地位, 引导学生主动发展

综合实践探究活动要求突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动的实施, 离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体, 意味着把学生作为课程的主体, 一切从学生的实际出发, 尊重学生的兴趣、爱好和需要, 意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。

综合实践活动的开发与实施, 要以学生的直接经验或体验为基础, 将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位, 充分发挥学生的主动性和积极性, 鼓励学生自主选择活动主题, 积极开展活动, 在活动中主动发展。

2.面向学生完整的生活领域, 为学生提供开放的个性发展空间

综合实践活动的开发与实施, 要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向, 面向学生完整的生活领域, 与思想品德课紧密结合, 密切联系现实的社会生活, 促进学生与生活的联系, 为学生的个性发展提供开放的空间。

综合实践活动引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题;面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验, 在开放的时空中促进学生生活活泼地发展, 增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验, 发展综合的实践能力。

3.注重学生的亲身体验和积极实践, 发展创新精神和实践能力

注重实践, 是综合实践活动的本质规定。综合实践活动的开发与实施, 强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践, 注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验, 要求学生超越单一的接受学习, 亲身经历实践过程, 体验实践活动, 实现学习方式的多元化, 发展学生的创新精神和实践能力。

二、综合实践活动的阶段划分

(一) 活动准备阶段

活动主题的确定, 要根据本班学生的年龄特点和实际情况灵活选择。主题下的小课题要注意充分发挥学生的主体作用, 教师要尊重学生的意愿。如开展实践活动《法在身边》时, 在师生共同讨论下, 确定了以下三个子课题:a.守法违法行为大观园;b.法律常识大比拼;c.学法用法大宣传。然后, 各个小组在小组长的带领下, 制定实践活动计划, 一般是每个小组选定2名小组长, 便于进行组织和管理。

(二) 活动实施阶段

第一步:学生分组进行调查。在生活大环境中, 收集相关的资料, 如通过报刊、图书、上网搜集资料、走访专家、实地考察等不同方式进行, 做好活动记录。如我校启动了以“热爱我们的海洋”为主题的海洋环保系列活动, 活动内容包括调查海边漂浮物、分析近海海水的现状及污染源、调查近海生物种类等, 组织学生实地考察, 学生分工明确, 激发了兴趣, 调动了学生的积极性。

第二步:小组内进行汇报整理。学生在分组活动中, 有很多内容, 需要进一步修订充实提炼后, 才能在有效的时间内, 进行精彩的展示。在这个过程中, 学生对收集到的各种信息进行加工处理, 以此提高学生的发现问题、分析和解决问题的能力。同时, 老师要进行有效调研和指导, 达到去伪存精的目的。

(三) 活动总结阶段

1. 展示成果作品

可以利用课上时间进行集中展示。每个小组进行调查结果汇报, 展示方式丰富多彩:现场直播、模拟法庭、辩论赛、小品、情景剧、手抄报、谜语、录像、小记者采访等。各个小组要进行个性化展示, 每个小组汇报完毕, 其他同学进行评价, 肯定优点, 指出不足。这样, 每搞一次实践活动, 学生的水平会不断提升。

2. 撰写研究报告

教师要教给学生撰写研究报告的步骤, 让学生撰写的报告比较完整、具体。一般分为以下几个步骤:课题———背景分析———活动时间———活动人员———活动方式———活动过程———活动收获和体会。

3. 活动评价

评价重视自我评价, 突出主体性;重视同伴评价, 突出激励性;重视形成性评价, 突出发展性。

三、进行综合实践活动注意的问题

1.有针对性地选题, 让实践活动贴近生活, 更具实效

课标是教师教学的重要依据, 把握了课标, 可以让我们更好的了解每一部分内容要让学生认识什么, 达到哪些成长目标, 在此基础上, 老师来进行针对性的选题。如在学到“追求高雅情趣品味美好生活”课题, 我结合教材内容, 将同学、家人或附近居民的业余生活为主题开展一次小调查, 既了解了周围居民的文化生活状况, 又从中培养了学生的团结协作精神。

2.引导拓展, 注意归纳与提升, 使学生的认识更加深刻全面

教师在指导学生实践过程中, 要注意进行及时理论指导, 帮助学生归纳出学生参与实践活动过程中涉及到的知识, 让学生有所得、有所悟。同时, 不让这些认识只停留在所学知识的层面, 而要让学生做到举一反三, 从而实现对知识的综合和拓展, 理解和运用。

3.把握导向, 学会辩证认识社会问题

在学生参与实践活动中, 针对社会生活中的不正之风, 教师要及时用正确的观念引导学生, 明辨是非善恶。从而树立正确的人生观、价值观、世界观。在“歌颂祖国歌颂党诗歌伴我行”综合实践活动中, 学生自己搜集资料, 撰写诗歌, 绘制图片, 制作版面, 自行设计成书, 培养了学生的实践能力和创新意识。

总之, 社会实践活动把学生从书本和课堂中引向了大自然, 走进社会, 走进生活, 实现了学生学习方式的转变。将知识教学与社会实践相结合, 既给学生创造了广阔的生命自由生长的空间, 点燃了学生求知的欲望和创新的火花, 让他们在实践活动中增长了才干, 分享到了快乐, 又培养了他们对生活的热爱、对社会的责任感。

摘要：新一轮基础教育课程改革, 关注了学生的发展, 综合实践活动的开展将学生带入一片自由翱翔的天空, 去体验成功与失败的感受。结合实际谈了综合实践活动的意义, 探讨了综合实践活动的三个阶段和注意的问题。

8.综合实践活动 篇八

关键词：综合实践活动作文教学金钥匙

“作文教学太难了!”这是语文教师抱怨最多的一句话。学生更是“谈作文色变”，拿起笔作文，写不了几句就“理屈词穷”。中国语文报刊协会副会长张定远认为，“作文教学还存在理念滞后，作文教学局面沉闷、枯燥、被动；作文教学效率和质量不高；命题作文在很多学校比较普遍等。”此等情况严重挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性化写作能力的提高。一些学生作文内容空洞，假话、空话、套话偏多，不能在作文中表达自己的真情实感、没有实话、心里话。对于小学生而言，这些情况的产生更多在于他们没能积累一定的素材，对生活的关心、体验还不够、不深，导致写出的作文就像“无源之水”“无本之木”。

综合实践活动作为一门全新的课程，它注重学生的亲身经历和动手实践。密切联系学生自身生活和社会实际，通过学生自身体验进行学习、积累和丰富经验，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。笔者把作文教学同综合实践活动有机结合，大胆尝试，为作文教学打开了一扇神奇的窗!

一、运用综合实践活动，拓宽习作的视野

生活是河，作文是船，船只有航行在生活的广阔海洋里，才能千帆竞发，自由畅通。杜威说：“走出教室一步，就意味着对自我的超越。”开放的综合实践活动将学生个人、社会、自然等要素彼此交融，汇织成一张网，体现了各要素的有机联系和内在整合。学生的眼睛不再盯着教材中的几篇作文，所有的活动内容皆能人文。综合实践活动让学生真正认识世界，认识自我。他们通过观察和分析自然、社会。来表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。学生选取的作文内容，也就超越了先前的作文选材观。

在“向灾区献爱心”综合实践活动中，学生调查了汶川地震时期人们的衣食住行，收集了国家各级政府和世界人民积极投入救灾援助、与灾区人民患难与共、支持他们重建家园的资料，写下了许多感触很深的日记。李莹同学这样写到：“……地震遇难者人数不断攀升，虽然许多人幸免逃过了灾难，但是他们有亲人已在地震中丧生，他们的家园已经遭到了毁灭性的破坏，满目疮痍和凄凉，幅幅画面惨不忍睹!然而，在灾民的眼里，我却分明看到了一种力量，一种震后余生的坚强……”谢瑾雯同学结合身边的事情，在日记中写遵：“我们学校发起了‘为汶川灾民献一份爱心’的倡议，同学们纷纷捐出一份份零花钱，奉献一份份爱心。我回到家，将自己的储蓄罐打开，一角、五角、一元、一共凑到三十二元三角，虽然不多，但毕竟表达了我的心意，天灾无情人有情啊!”……

在语文作文课的教学中，我们注意设计开放性作文题，《白水洞》《邵阳特产——猪血丸子》《家乡腊菜》《江北夜景》《雪峰蜜橘》《武冈豆腐》和《我爱资江河》……当作文题摆在面前，由于写的是学生亲身耳熟能详的事情、景物，他们便能信手拈来、下笔千言。丰富多彩的实践活动为学生提供了用之不竭、鲜活真切的作文素材。

二、运用综合实践活动，培养学生对写作的情感

综合实践活动提倡学生在“做中学，学中做”，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合。

我们学校在“校园绿化设计”综合实践活动中，要求中高年级每个班级抽选6名学生组成一个“班级绿化设计”小组，成立一个“绿化设计开发有限公司”。各班经过评选。组成一支最能干、最具创新开拓精神的小组，同时组织他们上网搜集各地名校和公园的绿化工作，从绿化面积、植物品种、图案设计及色彩的搭配等方面找到许多资料。有的学生在父母陪同下来到城南公园、新邵一中、八中、赛双清公园，用数码照相机拍摄了一组组珍贵的照片资料，供同学们设计使用。在2008年“国庆”作品展览中，他们富有创意的设计作品用“纸模型和实物模型”进行展示。在大家的通力合作下，顺利完成任务。在汇报活动中，需要6名学生的共同合作，他们有的给自己的设计公司取名、有的动手剪裁、有的负责粘贴……忙得不亦乐乎!不一会儿，一座座美丽的校园就展现在大家的面前。

过后，许多学生将此写入作文，文中流淌着浓浓的情意。《我快乐，因为我学会了合作》《美丽的校园我的家》《设计公司取名记》……

一个学期一个主题。今年，我们又举行了“温馨班级建设”活动。老师们带领学生布置温馨教室，学生参与设计、剪纸、手工、布置等，一篇篇有情有趣的作文也因此诞生。学生对写作不再害怕，许多孩子甚至迷上了作文，我班学生在谈到自己的理想时，一些学生的心中居然燃起了作家梦、记者梦。综合实践活动，有效地激发了学生对写作的热爱。

三、运用综合实践活动，彰显作文教学的人文性

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“人文性”也遂成为语文课程的重要时代特征，成为语文课程活的灵魂。作为语文教育工作者，应高扬语文教育的人文性。努力培养学生的人文素质。写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。综合实践活动的开展，又为人文性的文章提供了途径。

在“捏鸡蛋”活动中，笔者先让学生推测鸡蛋的生熟，接着归纳推测方法，并通过实验验证方法的对错。活动结束了：“鸡蛋真的捏不破吗?”“鸡蛋为什么捏不破?”“找个大人来试试，会不会捏破?”“为什么熟鸡蛋不会浮起来?”“用鸭蛋实验的话会怎样?”……学生在自主参与后，有了自己的思维、情感、价值体验。笔者顺势引导：“你自己找个鸭蛋试一试可以吗?”“老师来试试怎么样?”……鼓励学生继续探究，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验也在不断深化，新的问题在探索中变成新的体会，新的领悟，充实了作文内涵。教师鼓励学生求“新”、求“变”，鼓励学生自由而创意地表达，学生活跃的思维、独特的方法、独立的人格和强烈的表达愿望，于文字中得以体现。这种教学方法本着“以人为本”的理念，以激励促发展，在评价中渗透教师的人文关怀，提升学生的人文素养，从而使作文教学真正走进学生的心灵，走向良性发展的轨道。

9.综合治理活动小结 篇九

我校首次六年级学生学农体验综合实践活动在2011年10月29——30日顺利完成。为了以后能将此项活动组织的更好，现小结如下：

一、工作中做的比较好的方面：

1、活动前期计划较周密，活动的每个部分从总体来讲均能够按计划顺利进行；

2、与大连小学开展的联谊活动（赠书，拔河比赛，捆稻草比赛，跨越稻草迎面接力，扎稻草人比赛等）大部分在收割后的田野里进行，学生兴趣盎然，人人参与，增强了学生的集体荣誉感，增进了两校学生之间的友谊。

3、劳动体验活动时间，学生每10人一组，参加了由村委安排到农户家庭的田地劳动，尝试进行的劳动形式有：捆稻草，挖花生，摘花生，喂兔子，挖地瓜，拔萝卜，搓草绳等。学生参与热情很高，时间虽然不长，但也了解到了一些基本的农作物生长常识及田地劳动常识，积累了一定的劳动经验。

4、本次活动学生不仅走进田野，欣赏到了秋天稻田流金的丰收景象，还在清远奇乐农庄里欣赏了自然风光，进行了抓鱼、拓展活动。

5、本次活动的带队教师均能认真、负责地完成工作，尤其是…….四位班主任，总是等学生都安排好了自己才吃饭，才住宿，返程后也是把学生都带回到教室，等家长把孩子都接走了才休息，并能在活动中主动组织学生清理场地垃圾；还有顾医生、保安………等老师在工作中也表现出较强的责任心与积极性。

6、学生在外活动中文明礼仪方面的表现较好，受到当地师生、农户的称赞。

7、此次活动得到学校多个部门的配合，如总务处协助调整送校车老师，安排餐厅中午十一点半为六年级开餐等；教导处“送课”活动中四位老师的课受到大连小学赞赏，外出教师调课得到其他老师的配合与支持等等。

二、工作中的不足之处：

1.学农活动中的某些农户不够配合。由于稻谷的品种问题，今年的稻谷还没有成熟。有些农户只是带学生参观田野，而不愿意带学生进行田间劳动。带队的老爷爷老奶奶应该有所准备，给孩子们活动的空间。

2.返程的时间尽量安排得早一点，当天很多家长在校门口等得很着急。

3.野炊活动极大地调动了学生的积极性，锻炼了学生的能力，但是餐具好脏---此项体验活动以后将成为六年级学生的传统德育教育活动。感谢老师们的辛勤付出！

德育处

10.综合治理活动小结 篇十

促进学科均衡发展

——罗山一实小综合学科课堂教学达标暨优质课展评活动小结

为了进一步深化新课程改革，提高教师专业化水平，促进我校各学科均衡发展，11月17——22日我校开展了音乐、美术、体育、科学、英语、品德与社会、计算机等学科课堂教学达标暨优质课展评活动。此次活动在校领导的重视下，在教导处的认真组织下，作课教师的精心准备下，经过评委们的辛勤工作，活动圆满结束。

一、领导重视，精心组织。

人人抓教学，人人抓安全。在这次综合学科课堂教学达标暨优质课展评活动中，我校全体领导班子成员高度重视，亲历亲为，人人参与听课、评课，并做好公正评价。活动之前，教导处能精心准备，统筹安排，并提出注意事项。广大教师参与积极，准备充分，评委组与赛课组协调配合，整个活动开展得忙而不乱，有条不紊。

二、课堂教学，亮点纷呈。

1、运用现代化教学手段，优化课堂教学。

教师们都能恰如其分地运用现代化教学手段，变静态为动态，化枯燥为生动，变抽象为具体，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。比如，陈青云老师在《撇折的写法》的教学中，就是利用多媒体技术使教学过程更直观可视化，使教学效果事半功倍。陈晓东、陈瑞、李云、喻娟、袁萍、陈欣、徐少梅、任丽、潘清华等老师把多媒体引进美术、音乐课堂，极大地丰富了艺术教育的效果，提高了学生学习的积极性。刘明月、曹玉洁、魏思杨、张淑君等五位英语教师均恰当地运用英语课堂用语，并结合课堂教学需要有效地利用多媒体、演唱、画画、游戏等各种手段辅助教学，潇洒自如地进行授课，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；课堂变成了立体多维的空间展示，使课堂教学更富有艺术性。

2、精心设计教学过程，优化课堂教学。

从整个活动来看，三十多位作课教师高度重视，积极行动，表现出良好的精神风貌和职业素质。课堂上，老师们充分调动学生的主观能动性，凸显学生的主体性和教师的主导性，创设有效学习情境，师生互动，探究建构，实现共同发展。喻娟、陈欣、袁萍、陈晓东、刘明月、曹玉洁、万丽、魏思杨、张淑君、陈青云等教师用语言来描述情景，用图画来描绘情景，用音乐来渲染情景，用表演来展示情景，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使课堂效果精彩纷呈。希望全体教师学习他们精益求精、追求卓越的精神，努力实践新课程改革，积极创新，不断提高课堂教学效率，不断提升自己的教学水平，为我们学校的教育教学质量再上新台阶作出新的贡献。

3、立足课堂，教学特色彰显。

在这次活动中，潘清华、曹福莲等中年教师虽然身体有恙，仍能克服困难、积极准备，在三尺讲台上表现得沉着冷静，教学思路清晰，环环相扣，课堂掌控自如，应证了“姜还是老的辣”这句俗语。我们的青年教师万丽、刘明月、曹玉洁、张淑君、魏思杨、陈青云、喻娟、袁萍、陈欣、李琴、李承毅、陈晓东等老师更是激情饱满，和蔼可亲，思想新，点子多，能力强，他们正在不断地学习、积累、从反思中提高自己的专业素养，培养自己的教学艺术，不断走向成功、成熟，真令人欣慰。

三、存在的问题：

在这次研讨课活动中，尽管我们几乎所有老师都在不同程度上进步了，但在教学设计和课堂教学中仍然存在着不足。

1、少数教师研读教材的广度与深度有待进一步深入。每一节课的教学重点是什么？难点是什么？怎样解决重点，突破难点，是必须研究的内容，而有些教师，特别是年轻的教师，在这方面做得远远不够，他们的课堂往往是“一网打了满河的鱼”，看看都是重点，又都不是重点，教材把握不准。

2、小组学习流于形式，小组学习的目的性不强，作用不大。

3、有些教师评价方式单一，师生、生生之间的互评欠缺，鼓励性的语言很少，语言艺术还需要进一步加强和训练。

4、少数教师在课堂中不能够灵活、面对课堂生成资源不能随机地捕捉，并合理利用；对学生的指导、点拨、引领、提升等作用发挥不太理想。

四、今后努力的方向：

结合我校学科教学情况和教师们的共同研究讨论，要在以下几个方向努力改进：

1、认真学习新课程的理念，努力提高自身的文化素质，提高自身驾驭课堂教学的能力。

2、注意新旧知识的联系，重点突出，难点突破。

3、课堂评价方式要多样化，语言艺术要加强训练，以提高课堂教学实效。

4、开展学生学习活动的形式要多样，给予学生充足的学习时间，增强小组学习的实效性。

本次活动为本校综合学科教师搭建一个相互交流的平台，提供一个互相取长补短的机会，从而提高教师们的业务水平和专业技能，并推进新课程的改革与实施。只要不断学习，不断积累，不断总结，相信我校各学科的教育教学工作一定能踏上一个新的台阶。

附优质课教师名单：

喻 娟 袁 萍 陈 欣 李承毅 李 琴 董传良 陈晓东

11.综合治理活动小结 篇十一

关键词：综合实践活动；课程；兴趣；主题活动

一、做好铺垫工作，引发学生的兴趣

“同学们，这节课我们一起讨论老年人生活现状的问题。我想问问同学们你们想了解哪些相关问题呢？”学生各小组讨论（想知道些什么），然后开始交流选择题目、小组分工、制订活动计划（准备怎么去了解，用什么方法）、填写表格，完成预期任务。按照上面的流程上课时，我发现同学们上课的积极性不高，更谈不上学习兴趣了。每次只有几个比较优秀的同学在不停地发言，其他学生似乎都做了陪衬。

课结束后，我思索着这节课肯定哪里出现了问题。可是问题出在哪呢？在评课时，听课的几位老师对我的课进行了点评，使我逐渐感到：这节综合实践课主题的选择进入过于简单，没有引起学生探究的欲望，缺少进一步研究的价值和内容，从而影响了学生学习的积极性，学生的学习只是为了配合老师的上课。在其他老师的点拨和查阅了大量的资料后，我认识到：小学综合实践活动课研究性内容选择合适的主题能起到事半功倍之效。为此，我作了如下的思考和实践：小学综合实践活动课的研究主题选题要能够联系学生生活实际，结合当地实际；要指导学生选题有一定深度和广度；要关注学生兴趣，引导学生对课题的选择。

二、结合学生实际，引发学生探究兴趣确定研究主题

综合实践活动作为一门新课程，是以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程，正以它的实践性和生活化日益受到学生的欢迎和老师的关注。它是一门有别于学科课程的新型课程。实际上这种学习活动也的确存在于我们的现实生活中，只是没有引起我们的重视和挖掘，并且这种学习具有不可替代作用。

1.研究主题要联系学生生活实际

我们所有人生活于自然中，但是我们的教育却往往让学生远离现实世界，封闭在课堂内，课堂学习成为隔离学生与世界的屏障。因为这是我们每个人都会面临的问题，使学生有一种强烈好奇和求知欲。在上课刚出示题目后，就有学生问：老师，我的爷爷奶奶和我们生活在一起，但我从来没有注意他们的生活情况。我说：“是啊，和我们最亲近的人照顾我们的人往往被我们所忽略，只有在我们痛失他们的时候我们才知道他们对我们多么重要。”在第二堂课学生汇报课上，同学们汇报了自己的观察记录。在交流的过程中，使学生了解了相关的知识。

2.主题活动的选题要和当地实际结合

虽然全面开展素质教育已经响亮地喊了几年，但是无论是社会还是家长，无论是学校还是教师。那种根深蒂固的单一追求以分数为主的片面教学仍然存在。

综合实践活动课程的开设，主题的选择、教材的编写都从学生生活着的当地选择，就是为了打破这种片面教学，树立全面的学习观和教学观，真正促进学生全面素质的提高。选择当地的教育资源作为学习内容的一方面一定能够引起学生的学习兴趣，一定能够引起家长和社会的思索。

例如，《新疆的民俗风情》作为综合实践活动的大主题，学生可以根据自己感兴趣的本地13个民族中选择自己感兴趣的一个民族组建探究小组进行深入的主题研究。因为各探究小组研究的民族不同，在小组汇报的时候通过自己汇报，听取汇报扩大了对新疆各个民族的了解。

3.在确定研究主题时要注意学生的兴趣所在

如果一个人能够对一项事物感兴趣，那么从自身就会有无穷的动能，所以说兴趣是最好的老师。选题要注意学生兴趣，更应培养学生兴趣。坚持学生探究学习的自主性和主动探究是综合实践活动的理念。在该课程刚开始时，由于学生和教师受传统思维的定式影响，教师在选择综合实践活动主题的时候，只注意学生的兴趣，而可能缺少学生兴趣的培养，教师不能代替学生选择。

例如，六年级第一册中《老年人的生活现状》，这个题目比较大，在教学中我逐步引导学生，让学生的兴趣从“野心勃勃”的研究全国的老人现状到全市的老人现状到小区的老人现状最后到兴趣小组成员家庭的老人现状，让学生的兴趣在自己可控制的能力范围之内研究，避免因超出能力范围无法完成主体研究对学生的兴趣造成打击。在连续几次开展综合实践活动主题选择后，许多学生已经能够自主选择学习的主题，如有学生发现早上才打扫干净的校园，中午一过总是不太干净，所以他和几个学生一起观察，一起研究，最终发现了问题所在：原来有同学把吃的偷偷带进学校里来；加上中午打扫后同学把垃圾倒进垃圾桶后没有把盖子盖好。他们马上向学校反映，得到了学校领导的称赞。

参考文献：

[1]姜平.怎样选择综合实践活动主题.小学青年教师，2003（12）.

[2]林华.小学综合实践活动主题选择需要“三个关注”.福建基础教育研究，2012（03）.

[3]眭春花.优化生活时空 强化实践活动：浅谈小学综合实践活动课的设计和操作[J].网络科技时代，2008（02）.

[4]李顺.浅谈“小学综合实践活动”[J].新课程学习：基础教育，2009（06）.

（作者单位 乌鲁木齐市第五十中学）