水利专业求职信（10篇）
1.水利专业求职信 篇一
尊敬的领导：
您好！
当您打开这份自荐书的时候，您已经为我打开了通往机遇与成功的大门。首先，非常感谢您百忙之中抽空阅读我的简历，有助您在激烈的市场竞争与知识经济的大潮中录求到综合型的跨世纪人才。敬请留意后面的内容，相信您一定不会失望，谢谢！
我叫xx，贵州省xx人，是xx职业技术学院水利水电工程技术专业往届毕业生，已经踏入社会的我，谨向您们坦诚介绍自己。我出生于一个温馨朴实的农民家庭里，让我懂得了作为一个农民的艰辛和为了我做的一切。而多年的工作经历更磨练了我独立生活适应环境的能力和培养了我团结、积极进取的团队精神，由于我积极进取的表现和认真学习的态度，曾获得了许多奖励和荣誉。
三年的学校生活和一年多工作实践，不仅让我掌握了牢固的专业知识，而且很大程度上提高了我的综合素质，增强了自己的工作能力，锻炼了自己的组织策划和社交方面的能力。在学习和工作中，我踊跃参加各种活动，积累了丰富的工作经验。
为了适应当代社会对人才全面发展的需求，我除了掌握好本专业的知识外，了解和掌握了计算机应用方面的基本知识，我相信我能为贵公司创造财富！
在您即将读完这份简历之际，有几句话想对您说：黄土地给了我强健的体魂，贫穷落后的家乡铸就出我的吃苦耐劳与坚毅不拔的精神。多年来所受的教育与锻炼也使我能够适应这个飞速发展的社会，衷心希望能为贵公司效力，为贵公司的事业发展贡献我的才智。不必在乎我曾取得什么，请关注我的未来！再次衷心感谢您！
此致
敬礼！
2.水利专业求职信 篇二
1 小型农田水利工程的特点
小型农田水利工程项目一般包括沟、渠、闸、涵、站、桥, 小型工程虽然工程量小, 但种类齐全, 项目繁多, 项目划分上和大中型水利工程基本一致, 比起单一的堤防工程和引水 (渠道) 工程, 专业涵盖更广、子目更多。小型农田水利工程一般分布涉及面广, 项目范围大, 工程零散;单位 (座) 工程量小, 单位工程造价低, 一般一个单位 (座) 工程造价少则几万, 多则几十万;工程施工季节性强, 一般在秋冬施工;工期较短, 一般为三、四个月工期。
2 小型农田水利工程质量控制中存在的问题
小型农田水利工程的特点导致了工程质量控制难度较大, 主要表现在:
2.1 业主单位质量意识不强
小型农田水利工程的建设业主单位, 通常都属于县级形式的水利管理部门, 在这些部门中的管理人员, 单村从对待小型农田水利工程的态度来说, 就没有像对待防洪工程、枢纽工程那般重视。绝大多数小型农田水利工程的建设, 仅仅知识重视工期的长短, 而没有对于整个工程的建设质量引起重视, 或者是只重视外观良好性, 而忽略了其中所存在的内在质量。再加上目前的小农水利工程, 通常都需要运行资金的配套, 如果说在水利工程本身实际使用的过程中, 出现了资金不到位的现象, 那么就必然会导致质量要求下降, 整体工程的造价下滑, 最终的水利工程质量也就无法得到保障。
2.2 工程设计过于典型
小型农田水利工程由于本身的覆盖面以及建设量较大, 直接导致整个工程体系过于零散, 或者是在实际进行建设的过程中, 受到了工程投入的勘测费用影响, 在实际执行设计期间, 设计单位自身只是通过类单位工程的典型设计模式, 最终表现出工程实施工况实际上和实际状况有着极大的差别, 直接使得相关的施工单位来随意的进行设计变更。
2.3 监理工作不到位
由于小型农田水利工程的集中性较差, 并且整体表现出的工期较短, 相关的工程施工也想对性的集中, 再加上监理单位自身受到资金费用上的影响, 直接导致相关的监理单位不会派遣出大量的监理人员来针对性的进行工程监管。直接导致相关的监理工作仅仅只是做到了表面上的抽检工作, 以及进行一些简单的资料整理, 甚至为了节约时间直接进行资料造价, 这从本质上来说根本无法充分的表现出当前工程的质量状况。
2.4 施工单位缺乏必要的质量保障措施
小型农田水利工程本身, 虽然也会通过招投标的方式, 来选择一些具有良好建设资质的工程来中标, 但是在这一过程中由于其所涉及到的单位工程量过大, 并且技术性的含量较低, 工程本身的报价也不高。直接导致具备了资质的施工队伍甚至都没有进场建设, 而是在签订完相应的合同之后, 直接通过该公司的一名员工来最为项目管理经理, 成立一个针对性的管理项目部。之后再通过项目部找寻几个工程承包队, 来编制成为一个工程施工班组, 也就是将项目部的工程分包给了相关的承包队伍。以包代管, 根本未建立质量保障体系, 小包工队的施工人员大部分人不具备专业工人应有的起码技能, 质量很难保证。
3 加强小型农田水利工程质量控制的措施
3.1 项目法人职责项目法人是项目建设的责任主体, 对工程质量负总责
项目法人要严格按基本建设程序办事, 杜绝“三边”工程。要根据工程规模和工程特点, 按照水利部有关规定, 通过资质审查招标选择勘测设计、施工、监理单位并实行合同管理。在合同文件中, 必须有工程质量条款, 明确图纸、资料、工程、材料、设备等的质量标准及合同双方的质量责任。严禁在招投标中盲目压价, 严禁转包和违法分包行为。要建立健全施工质量检查体系, 加强施工现场管理, 施工中应对工程质量进行检查。要负责按有关验收规程组织或参与验收工作。要保证资金资金落实到位。要保证有合理的设计、施工工期, 防止盲目抢进度、赶工期的现象。要保证监理单位责、权、利统一, 充分发挥监理单位作用。
3.2 设计单位责职
勘察设计是工程建设的首要环节。设计单位要建立健全设计质量保证体系, 加强设计过程质量控制, 健全设计文件的审核、会签批准制度, 做好设计文件的技术交底工作。要遵守《建设工程勘察设计条例》, 依法进行勘察设计, 严格贯彻实施《工程建设标准强制性条文》 (水利工程部分) , 要根据工况特点, 细化设计, 力求准确可靠, 按合同规定及时提供设计文件及施工图纸, 在施工过程中要随时掌握施工现场情况, 优化设计, 解决有关设计问题。
3.3 施工单位的责职
施工是形成工程保质量的决定性环节, 施工单位质量管理和控制是工程项目质量控制的重点和基础。施工单位要真正建立健全和完善完善施工单位质量保证体系, 严格实行质量“三检制”, 并使该体系正常、有效运转。要从操作人员、建筑材料、施工机械、施工工艺和方法、施工环境5个方面做好施工工序质量控制。
结束语
综上所述, 我国各个地区的水利管理部门, 实际上都可以利用短期培训的措施, 来促使相应的管理人员能够受到更加完善的业务培训, 极大的提升相关管理人员所表现出的业务水平;此外, 还必须要针对农田水利工程建设中所涉及到的新技术研发以及应用工作, 最大限度的保证我国小型农田水利工程的建设能够与农村生产相契合, 并且使得既有的相关水利工程项目, 都能够充分的发挥出自身的经济效益以及社会效益, 为我国新农村经济体系的发展奠定坚实的基础。
摘要：在我国如今水利工程发展的过程中, 大量小型农田水利工程的建设, 实际上有效的解决了农业灌溉以及农畜养殖的用水问题, 给予农村的经济体系发展带来了极大的便利性。但是从某些情况来看, 我国在进行工程建设的过程中, 其中表现出了极大的随意性、盲目性, 直接使得最终工程表现出的经济性、合理性受到影响, 严重情况下甚至无法满足运行需求。本篇文章主要针对我国水利工程现代小型农田水利工程质量进行了全面详细的探讨。
关键词：农田,水利工程,质量,措施
参考文献
[1]李发源.小型农田水利工程规划建设与管理之浅见[J].现代农村科技, 2011 (13) .
[2]任济星, 赵少婷.山西省农业科技示范园区建设现状与发展对策[J].农业环境与发展, 2013 (3) .
3.水利专业求职信 篇三
［关键词］高职 水利专业 职业能力
［作者简介］杨胜敏（1965- ），女，河北石家庄人，北京农业职业学院副教授，硕士，主要从事农业水利、建筑专业教学。（北京102442）
［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0125-01
近年来，北京农业职业学院在专业设置上主动适应水利行业和区域经济社会发展需要，专业教师不断探索教学改革，以培养学生技术应用能力为主线，突出水利职业教育特色，使学生的知识结构和能力结构与就业岗位要求相适应，实现学生“零距离就业”。
一、依据行业特点确定职业能力
职业能力包括两部分内涵：一是应用技术能力，二是素质能力。水利工程专业主要培养学生的应用技术能力包括：施工技术能力、测量测绘技能、节水规划能力、工程招投标能力等；素质能力包括具有良好的道德品质、一定的竞争意识及吃苦耐劳、团结协作的精神，并具有初步的组织工作能力，通过这些职业能力的培养，使学生在就业时能够更快地适应工作，进入角色。
英国职业教育家Tony Nasta在《如何设计职业教育课程》一书中提出：“职业教育的课程是不断变化着的课程。”这是对职业教育专业课程本质特点的准确描述。在确定职业能力时，要紧贴行业发展并不断调整。专业教师、企业人员、专业指导委员会成员就对应的国家职业标准和规范规定的理论与实践技能要求进行详尽的剖析，反复讨论、修改通过后实施。坚持每年对专业教学计划进行修订调整，确保教学培养目标能始终符合国家职业资格标准。根据行业需求不断更新教学及整合内容。“理论从简，强化实践”，将理论教学与实践教学有机结合，分阶段实现不同的培养目标。整合水资源方面课程体系；根据企业用人反馈信息，增加制图与CAD、测量课程学时，提高识图能力、测绘能力；增加水利工程监理等课程，课程内容符合职业岗位群要求。施工课程教学采用项目教学法，其内容体现新知识、新技术、新工艺、新方法。实施了理论教学与实践教学并行发展，在时间上保证理论教学与实践教学的比例为1∶1。在教学设计上以能力建构为主，抓住技能培养这一核心，突出教学的实践性、学生的主体性和目标的综合性，在学生的主动学习中培养他们的职业综合能力。
二、加强教师队伍建设
以教师队伍建设为出发点，培养出一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、基础理论扎实、实践能力强、专兼结合的教师队伍，对教师要有中长期的培养规划。第一，有计划地选派教师参与企业锻炼，提高教师的专业技术水平、实践能力，加强教师的技能开发与革新的素质。要求教师到企业生产第一线顶岗实习每三年不少于半学期，进一步加强“产、学、研合作”，并创造条件，支持教师获得本专业技术职称，鼓励专业教师走“双师型”的道路。第二，聘请实践经验丰富的水利行业专家，或社会上有一定理论基础并有一技之长的科技人员和能工巧匠为学校开展专题讲座，提供师资的保证，并承担部分单项技能、综合技能、毕业实习、职业资格培训等教学和实训任务。第三，培养教师不仅要具有丰富的实践能力，还要具有创新能力。社会职业随着市场以及企业的不断发展变化，职业的内涵及能力要求也都在变化。学生在未来的职业生涯中将不再会仅仅局限于一业终身的职业领域，他们能够变换一到两种甚至多种职业。因此，学校要把传统的封闭的专门化教学变为自立、自主、自理的教学，教师也要完成和适应这些挑战必须具备的创新能力。
三、不断创新考核评价方法
实施考核评价方法，培养学生的综合职业能力，必须有新的考核评价方法与之相配套，在以就业为导向的思想指导下，重点考核学生的综合分析能力、综合应用能力、实际操作能力等。考核方式的改革，就是把对学生学习结果的考核扩展到学习全过程的考核，对学生的课堂活动、创新思维、现场操作、文献综述、实验报告、市场调研等内容进行综合的考核。
为了规范水利专业各相关科目课程的教学过程及效果，提高学生解决、分析问题的能力，真正达到与就业零距离对接的目的，激发和调动学生对所学课程的积极性，有效缩短教与学之间的差距，对教学过程（尤其是实训课程）必须进行科学、合理的组织，并应进行严格考核。教师在教学指导过程中依据标准，进行相关课程效果的考查，并在教学过程中严格执行、及时记录；实践技能操作通常占50%左右，对于实践技能较强的课程，实践技能所占比例可更大一些。通过强化实践教学，为学生考取职业技能资格鉴定夯实基础。
不同的课程都有自己独特的一套技能标准，如在讲授测量学课程时，除严格要求学生掌握所学基础理论知识外，着重进行严格的测量技能训练和考核，建立了一套较为适合的仪器使用操作考核体系，使学生的实践技能有较大提高。测量仪器的分次考试，代之综合考试成绩的考试改革，始终使我们的学生在该项技能中保持较好的状态。
又如利用“任务法”进行考核。在节水灌溉技术课程教学活动中，把学生应掌握的技能分解成“任务”，对学生的实际操作能力、知识综合运用能力、与人合作能力和规划设计技能等进行全方位的考核。本课程综合能力的培养主要包括四个部分：编写文本、文本录入、绘图、预算（包括调研），每位同学承担其中一部分任务。通过综合训练，可加深对课程理论的理解，增强学生的应用能力，全面掌握有关节水灌溉设备、规划、设计、施工、运行管理及工程概预算的综合知识，是水利工程专业高职高专毕业生所必备的能力，对培养学生的职业技能具有重要意义。
在工程招投标教学中，教师除教授必需的招投标理论知识外，要重点培养学生的综合职业能力。指导教师安排模拟真实工程招投标会议，整个大会议程完全按工程招投标程序，最后有教师和聘请的水利行业专家组成的评标组现场评标。通过这种方式，一方面使学生对工作内容掌握得更加完整化、系统化，对其中蕴涵的招投标规则的理解得到深化和升华；另一方面，使教师能够更全面地从能力上考查学生的学习效果，正确评定学生的成绩，使成绩的评定更加透明、科学。通常在模拟会结束时，指导教师要做本次综合练习的全面总结。通过总结，引领全体学生全面回顾所涉及的招投标工作过程及如何提高学习效果的具体经验。
四、给学生提供真实的实践环境
面对水利行业复杂的技术要求，水利职业能力的培训一方面需要通过校内仿真环境来实现，另一方面又需要到院外企业真实环境中去进行。几年来水利主管部门为教学提供充分的组织保障，在行业的生产、建设、管理和服务一线的每一个环节和岗位上为水利类教师和专业的学生提供了多个实践和锻炼机会，因此，应进一步加强与校外实训基地的合作，使“产、学、研合作”成为专业发展的模式，并在同行学校中脱颖而出。
校外实训基地让学生在较短的时间内对水利行业有更深的感性认识，实训基地让学生有充裕的时间了解水利职业特点和工作内容，学生通过深入企业实习实训，有机会进入生产实际领域，学生在实训中获得了真正的职业训练和工作体验，也提高了其独立分析与解决问题的能力和质量意识、合作意识、团队意识、环保意识及社会责任等方面的素质，并为学生“零距离”就业奠定基础。
学院为了加强学生职业能力的培养和考核，与社会接轨，建立了CAXA/CAD/CAM应用培训认证、国家计算机等级考试、北京市英语口语登记证书等多个项目的培训和考试站点，与房山区建设委员联合办学，作为学生取得资料员、材料员、土建施工员、土建质检员、安全员、测量放线员等的培训基地。学院为学生参加各种考试取证创造了有利的条件，注重培养学生职业能力，主动适应行业需求，扩大了学生的就业机会，提高了学生的就业率。
总之，高职教育要以培养职业能力为目标，以就业为导向。关注行业发展，加强同行业的横向联合，提高教师综合职业能力，将培养学生职业能力教学全过程不断探索及实践，使学生综合职业能力得到培养，为水利行业培养和造就一批懂水利、爱水利、实干型、创新型的高素质技能人才。
［参考文献］
［1］白银华.开拓高职管理专业实训课教学新路［J］.中国职业教育，2004（15）.
4.水利水电工程专业个人求职信 篇四
率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步
走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩!
原单位葛洲坝集团公司是一家很不错的单位，只是我无法适应那种四
川山区的高原环境，所以这次又回到合肥，开始了第二次找工作的征
程。
我认为我勤奋好学，踏实肯干，有一定的交际能力，较强的责任心及
团队合作能，接受新事物新知识比较快，具备一定的发展潜力，良好的
沟通能力和团队协作精神。具有较为出色的创新意识、良好的自我管理
及学习能力。综合素质过硬，勤奋热忱，具有一定的基层领导、组织、
协调能力和开拓精神，热衷于从事建筑，房地产，物业等相关行业。
手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的
一员，我会用行动来证明自己。最后，衷心祝愿贵公司事业发达、蒸蒸
日上。
此致
敬礼
自荐人：袁琦
10月
5.水利水电工程求职信 篇五
本人本科专业为大学水利水电工程专业，四年时间系统地学习了水工专业及相关专业的知识，学习成绩优秀，并获得本校水利水电工程免试研究生资格。从研究生一年级开始，我就参加了方国华教授主持的科研项目，研二开始就独立或和其他研究生一起完成导师布置的多项科研及教学任务，在实践中获得了许多宝贵的经验，具备了独立分析解决问题和科研生产的能力。在此过程中，我一直十分重视其他各方面综合素质的培养，使我能以健康的身体和饱满的精神状态去迎接今后工作中的挑战。
望贵单位能接纳我，给我一个机会，谢谢!
此致
敬礼
6.水利工程求职的自荐信 篇六
您好!我觉得我是该职位的合适人选，特申请该职位。
我就读于xx科技大学水利水电工程系，将于20xx年7月毕业。所学主要专业课程有：理论力学，材料力学，土力学，岩体力学，机构力学，水力学，水工建筑物，工程水文学，水利水能规划，水工钢筋混凝土结构，地基处理，水电站，水利工程施工，水利工程经济，结构可靠度理论，工程测量，水利工程cad等。
在将近四年的大学阶段里，我勤奋攻读本专业课程，努力提高专业理论水平和实践操作能力，知识、能力、素质等各方面均得到了较好的发展。
经过系统的学习，我已熟练掌握水利水电工程中有关设计、勘测、施工、管理、预算等知识，有闸门、工作桥等水工建筑物的设计经验。在平时的学习中，我注重计算机能力的培养，并达到了理想的水平，现已通过计算机二、三级考试。能使用cad制图软件设计出满足工程需求的图纸，能使用vb程序设计软件解决基本的工程问题，同时，能使用vf、access等软件进行简单的数据库管理。
抱着“没有最好，只有超越”的理念，我在学习、生活、工作中严格要求自己，不断完善自我，合理安排时间，能在压力环境下工作。我充分利用课余时间，努力拓宽知识面，发展自身爱好，积极参加各种课外活动，如：参加校运会、讲课比赛、排球比赛、棋类比赛、手工艺品制作大赛等，这些活动大大提高了我的处事能力、动手能力和团队精神。
就读期间，我担任过院学生会自律会干事、班委组织委员、宿舍长等职务，善于沟通与组织协调工作，具有较强的统帅能力和良好的心理素质，团结同学，人际关系融洽。在日常工作中，我积极主动，能吃苦耐劳，责任心强，凭着一颗赤诚的心，为本班夺得“优秀班集体”、“五四红旗团支部”等荣誉称号作出了应有的贡献。
在此，我向贵公司承诺，如果有幸获聘，我将尽我所能，不负厚望。若能获得面试机会，我将不胜感激。
愿贵公司发展飞黄腾达!
此致
敬礼!
自荐人：XXX
时间：XXXX年XX月XX日
7.水利专业求职信 篇七
一、加强专业技术人才队伍建设重要意义
加强专业技术人才队伍建设, 是水利企业实施可持续发展战略的客观要求。实施“转方式、调结构、加快发展”战略的关键在于提高生产力水平。专业技术人才作为先进生产力的开拓者, 其数量和质量与企业的发展成正比。水利企业职工普遍存在文化程度低、综合素质低、思想观念保守、进取精神不强等现象, 严重阻碍了企业的发展。加强专业技术人才队伍建设, 是实施“科技兴企”战略的重要保证。在当今开放和竞争的环境中, 企业经济发展和经济增长方式的转变, 必须真正转移到依靠科技进步上来。要彻底改变水利企业高投入、高消耗、低产出的状况, 不能满足或局限于低层次的价格竞争, 靠降低成本和扩大产量来占领市场, 必须依靠掌握水利科技知识的专业技术人才, 通过实施“科技兴企”战略, 推进技术进步、技术创新、技术开发和技术应用, 推进水利企业可持续发展。
二、专业技术人才队伍建设中存在的现实问题
水利企业由于长期受计划经济体制的影响, 人才开发相对滞后。特别是专业技术人才严重不足。一是人才培养起步较晚。由于受经济方面的限制因素, 我国目前企业人才占职工总数的比例还比较低, 高层次专业技术人才严重短缺。二是人才待遇偏低。水利企业只重视向中层管理干部以上人员的待遇倾斜, 忽视专业人才的待遇。同时, 水利企业劳动强度大, 危险性高, 干部职工的收入水平明显过低。水利企业一般地理位置相对比较偏僻, 信息闭塞, 生活、出行等均不方便。内部未形成流动机制, 许多干部职工长期从事同一工作, 没有挑战性、组织缺乏活力。上述原因在水利企业中具有共性, 这也是目前水利企业在人才招聘方面缺乏竞争力及人才流失的主要因素。
三、专业技术人才队伍建设的对策与建议
一是加强思想政治工作, 提高思想道德素质。加强对专业技术人才的教育, 是水利企业一项长期任务, 要经常性地开展思想道德教育和政治理论学习, 才会收到良好的效果。
结合专业技术人才思想实际, 加强思想教育。坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装专业技术人才的头脑, 教育和引导他们加强政治理论学习, 提高自身修养, 树立坚定的政治信念、正确的政治观点、饱满的政治热情和优良的政治品质, 形成勤奋求实、艰苦奋斗的工作作风, 做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的优秀员工, 做有益于人民、有益于企业、有益于社会的人。
针对水利企业生产经营的特点和实际, 加强专业技术人才的职业道德和社会公德教育。努力提倡健康文明的生活方式, 淡泊名利, 无私奉献。坚决抵制拜金主义、享乐主义思潮的影响, 把自己的前途和命运同企业的兴衰成败紧紧地联系起来, 使专业技术人才把人生价值定位与社会相结合, 在创造社会价值中实现自我价值。正确对待个人利益和集体利益的关系, 与企业同呼吸、共命运, 为企业可持续发展多做贡献。
二是落实知识分子政策, 提高物质文化水平。提高企业竞争力关键在人才, 而用人的根本是留住人才。要进一步落实好国家有关政策, 积极创造条件, 努力满足和不断提高专业技术人才的物质文化和精神生活水平。
大力推进分配制度改革和人事制度改革。打破职务、职称终身制, 实行竞争上岗, 择优录取。在工资和奖金的分配上能把个人的贡献大小和工作实绩、工作技术含量挂起钩来, 坚持贡献与回报相平衡, 体现知识和智力的价值。坚持多样化的分配形式, 设立项目成果奖, 技术创新奖和挖潜增效奖, 从制度上确立知识产权的地位。
结合企业思想政治工作中心, 根据青年人的心理特征和思想状况, 进行有针对性的教育, 关心他们的成长和生活。努力创造条件, 满足他们健康向上的精神需求, 引导和纠正思想上的偏差。进行经常性的走访交流, 及时掌握他们的思想动态以及工作、生活、婚姻及家庭情况, 帮助他们解决生活上的实际问题。对于为企业做出突出贡献的技术骨干和先进知识分子, 要进行物质奖励和精神鼓励相结合的激励办法, 通过增进情感来吸纳和稳定人才。
针对专业技术人才在思想上、政治上迫切要求进步的特点, 把党组织发展的工作放在专业技术人才中间。尤其是对生产一线岗位上的专业技术人才, 要确定对象, 重点培养, 源源不断地把符合党员条件的现金专业技术人才吸收到党员队伍中来, 为党输送新鲜血液, 为专业技术人才开辟政治前途。
三是尊重知识尊重人才, 为人才开辟干事平台。积极营造尊重知识、尊重人才的良好氛围, 为专业技术人才开辟干事创业的广阔平台, 有利于人才的成长、有利于人才的公平竞争、有利于人才资源的合理配置。
建立一套科学合理、切合实际的管理体制和激励机制。要不断完善竞争上岗制度, 形成平等竞争、择优录用的选人用人机制, 真正把人才用到能够发挥特长和施展身手的岗位上。充分发挥专业技术人才的作用, 对有真才实学的技术拔尖人才给予应有的荣誉和物质待遇。要把专业技术职称的评聘和岗位技术创新、研究应用成果结合起来, 充分体现科技人才的劳动价值。激活企业的人力资源, 最大限度地开发出蕴藏在广大职工中的无尽潜能。
抓好对专业技术人才的培养和教育。要有目的地给他们定任务、压担子, 变压力为动力, 让他们在实践中锻炼提高, 为他们提供施展才能的机会。着力对专业技术人才进行业务知识更新培训, 让他们有更多的机会学习现代科学技术知识, 帮助专业技术人才开阔视野, 转变观念, 这对于提高专业技术人才综合素质, 促进科技成果转化, 树立现代专业技术人才新形象都具有积极而深远的意义。
四是建立人才队伍建设机制, 营造人才成长环境。加快专业技术人才队伍建设必须建立健全“责任明确、领导有力、运转有序、保障到位”的人才队伍建设制度和机制, 才能把专业技术人才队伍建设好, 为企业可持续发展提供人才保证。
建立专业技术人才选拔机制。建立公开平等、竞争择优的制度。完善党管人才的领导体制, 党组织要切实履行保证公正选拔人才的职责。要改革专业技术人才选拔使用方式, 完善公开选拔、竞争上岗制度等竞争型选拔方式, 提高选人用人公信度。
建立专业技术人才培训机制。建立起“促学”机制, 解决为什么学的问题;建立起“助学”机制, 解决怎样学的问题;建立起“督学”机制, 解决学得怎样的问题;建立起“践学”机制, 让人才在实践锻炼中检验学识、增长才干, 提升专业技术人才队伍的整体素质。
建立专业技术人才评价机制。建立以岗位工作责任目标管理为基础、定性考核和定量考核相结合, 组织考核与群众评议相结合的考评制度。建立考评结果运用机制, 使考核评价结果与专业技术人才的工资待遇及干部选拔聘任挂钩, 激发人才工作的积极性、主动性和创造性。
建立专业技术人才监督机制。建立起严密的内部控制机制和有效的外部约束机制, 在现有专业技术人才检查监督管理信息系统的基础上, 构建起一个全面、科学的专业技术人才检查监督系统, 确保专业技术人才工作的透明度。
8.水利专业求职信 篇八
【关键词】高职工程数学；教学改革；水利专业
随着高职教育扩大发展，高职教育向着大众教育的转变，招生政策也随之发生改变，生源出现多样化，2016年重庆市高职招生生源的60%来源于自主招生，并将逐年深化，比例将变更到80%。学生的整体素质发生了非常大的变化，以前主要生源来源于统招，现在生源只要来自于自主招生。招生情况在变，高职教育应适应新情况，改革传统的教学方法，因此高职院校的数学教学改革迫在眉睫，并且碰到了从未出现过的困难。大部分高职学生的学习动力不足、数学底子差、自主学习能力的不强。同时工程数学是水利专业的一门重要的专业基础课，水利专业的很多专业课中需要用到微积分、线性代数、统计等知识点。这些知识点的理论性强、内容较多，这些情况与学生的基础严重不协调。
1 教学内容改革
传统教学内容的安排贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，并兼顾数学的系统性与科学性。传统水利系的数学课不分专业全部上一样的内容和一样的课时（64+64学时），分上下两学期执行，第一学期学高等数学上册，知识点主要包含初等函数、极限、导数（包含复合函数、反函数、隐函数以及参数函数的求导）、函数的微分、导数的应用（包含洛必达法则、函数单调性判断、函数的极值、函数的最值、曲线的凹凸性及拐点）、不定积分（包含直接积分法、换元积分法、分部积分法）、定积分（积分上限函数、换元积分法、分部积分法、广义积分、定积分的应用）。第二学期学高等数学下册，知识点主要包含微分方程（包含可分离变量的微分方程、一阶线性微分方程、二阶常系数齐次线性微分方程）、线性代数（包含行列式、矩阵、矩阵的秩、矩阵的逆、线性方程组）。
水利专业人才培养目标主要是培养能满足社会主义建设需要的、德智体全面发展的与本专业相关的职业素质和高技能人才。业务培养要求学生比较系统的掌握本专业所必须的数学基础理论知识。因此对于水利专业的学生来讲，学习数学应与应用能力的培养和专业课的需求相结合，为了更好地让数学应用于专业之中、服务于专业，培养学生的逻辑思维能力。数学的改革不仅是所讲授的知识点应适应专业的需求，而且在课堂上所讲授的例题也应该与专业相结合。
数学教学改革注意与专业课程的衔接，以“必需、够用”为度，轻理论重应用，并坚持适应性原则。根据学生的实际认知水平、学习习惯合理地重新组织教学内容，做到“突出方法、简化计算、淡化概念”，经过和专业课老师的反复交流，数学教育坚持适应性原则，并注重学生学习习惯、实际认知水平，重新整合和确定教学内容，最后确定水利系数学必修课部分只上上学期，课时安排64学时，内容根据水利系的两个大专业（水利工程相关专业和水利管理相关专业）来选择不同的授课内容，水利工程相关专业所学的数学相关知识点包含导数、积分、微分方程、线性代数、数值计算；水利管理相关专业简单介绍导数、积分和微积分，主要介绍线性代数和概率、数值计算。
2 教学手段的改革
传统的数学教学就是一老师、一粉笔、一黑板、一群学生，数学内容有很多的公式、定理、性质、例题等，这些全都板书到黑板上需要浪费很多的时间，这个时间段学生的注意力就容易转向他的电子设备或者其他事情上去。因此在教学手段的选则上，可借助投影仪、电脑、音箱、幻灯片和视频、光标笔等现代化的教学设备。运用现代化教学手段，譬如利用动画演示曲线的走向，能帮助教师形象的展开教学内容，这样不仅可以引起学生上课的注意，还可以提高学生对学习的兴趣。但使用现代化教学手段也是有度的，不能用机器代替教师，同样需要老师们精心准备每一节课，用心去和学生交流，用自己的学识去感染学生，用幽默去启迪学生的智慧。因此恰当采用板书和多媒体课件相结合的教学手段，既有利于提高学生对学习的兴趣，又有利于教师形象生动地讲授教学内容，从而提高课程教学效率。
3 教学方法的改革
数学教育主要是培养学生的数学素养，注重培养学生分析、思考和解决问题的能力，引导学生解决专业课相关的问题，近年来现实情况是学生的数学基础差、基本素质也不高、数学课的课时又在大大缩减，而数学教研室老师是一支绝大部分老师是研究生学历以上的、数学功底扎实、对网络和计算机比较熟练、敢于不断尝试新方法的中青年教师组成，因此在选择教学方法时，可以淡化数学的严密性和系统性。教学方法的改革应该以学生为中心，从有助于学生学习工程数学的角度出发，建立具有高职水利专业特色的混合课堂教学模式。
3.1 问题驱动法
问题驱动法的特点是“以问题为导线、以学生为主体、以教师为主导”，是一种让学生主动参与教学的学习模式。问题驱动法中问题的选取最好以与专业背景紧密结合的实际问题，问题的选取应以学生现有的知识水平是可以理解的，与此同时还应该与要介绍的新知识紧密结合，一步步引导学生去提出问题和思考问题、分析问题、提炼数学模型、讲解数学知识、讨论交流、最后总结新知识点。问题驱动法可以将学生被动学习变为主动学习，从而鼓励学生从思考中学习数学，从而激发学习数学的兴趣。譬如在讲极限的概念时，可以先让学生理解“一尺之锤，日取其半，万世不竭”之意，再提问学生如此下去杆子的长度是怎么变化的，最后引导学生归纳出极限的概念。在学习定积分概念时，可以通过计算不规则器皿所装液体的体积情境，激发学生思考如何计算，同时提醒联系曲边梯形的面积的计算，唤起他们的积分与极限认知结构。形象、直观的问题能激发学生的思考，让学生体验如何从表象、经验中获得新知识，从而提高学生解决实际问题的能力。
3.2 分层次教学法
分层次教学法能应对生源多元化问题，学生的基础相差悬殊，再用“一刀切”、“齐步走”的教学模式，课堂上都会出现一大片不听课的现象，要么基础好的学生觉得“不够用”不想听，要不就是基础太差听不懂。而分层次教学法可以解决这种一现象，使不同认识水平的学生都能得到不同层次的发展。具体实施如下，先根据学生的单招数学成绩或者高考数学成绩以及专业大致分为基础班和提高班，如果同一专业不够分层，可以将相近专业合并再分层，同时在实施课程的过程中容许学生自己根据学生的接受程度调整自己所分的不同层次的班级，如果基础班的学生觉得上课吃不饱可以申请换到同专业的提高班中，如果提高班的学生发现自己学习吃了，也可以申请调换到基础班。然后教学目标要分层，基础班的教学目标是能让学生掌握最基本的知识点和数学思想，能达到数学课程标准和专业人才培养方案的最低标准就可以；提高班的教学目标是掌握基本知识的点同时还要提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，并达到数学课程标准和专业人才培养方案的基本要求。最后是教学过程要分层，这是分层教学法中的关键环节，两个层次的班级采用的教学方法，所选例子，以及所留的作业都要有区别，如果学校条件容许实施翻转课堂能帮助分层次教学法的更好实施，能实现真正意义上的分层。
nlc202309040905
3.3 混合教学法
水利专业学生对工程数学应该掌握的知识点很多，而工程数学的课时在减少，因此在课堂上我们可以介绍工程数学知识点的基本概念以及最基本的简单计算，将计算量大的内容可以借用数学软件来实现，而且90后大学生对信息技术的接收特别快并且有兴趣学，从而学生既能了解基本理念，计算又会利用软件来实现。最常见的数学软件有Matlab、Mathematical、Maple、Lingo、Spss、Excel等软件，这些软件功能比较多，但每种软件有其特色，其中Matlab和Lingo是数值计算类软件，Mathematical和Maple以符号运算和公式推导为主，Spss是数理统计类软件，Excel可以计算线性代数问题。教师可以根据需求选择一个或者两个数学软件来计算学生学习的知识点，在这里主要介绍一下Excel在线性代数中的应用，因为Excel是office自带的一个软件，学生熟悉快、操作也简便，学生比较容易接受。Excel可以利用“=MDETERM（起始元素：最后一个元素）”这个命令计算行列式的值，同时还可以计算矩阵的常见运算：譬如可以求转置矩阵、矩阵的加减法、矩阵的数乘；利用Mmult（array1，array2）函数计算距阵和矩阵的乘法；调用Minverse（array）函数求矩阵的逆；利用行列式的计算算出D、D1、D2、…、Dn，再根据克莱姆法则计算方程个数和方程未知数的个数相同的线性方程组；也可以利用矩阵方程求解计算方程个数和方程未知数的个数相同的线性方程组，例如求AX=B，可以先将原方程化为X=A-1B，先计算A的逆，再求A-1B；方程个数和方程未知数的个数不相同的线性方程组，可以采用Excel进行初等行变换将矩阵化为阶梯型矩阵，从而得到方程组的通解和基础解系。
4 教学考核的改革
教学在改革，教学考核的方式也需要随之而改，考核标准应能起到提高学生参与教学的积极性，对学生的评价也应该能做到公平、公开、公正。工程数学教学考核原则应坚持如下三方面的原则：
（1）过程考核和目标考核相结合，不仅关注学生的学生学习的最后结果，更要关注学习过程发展、变化状态，使之不断得到调节和完善。
（2）评价主体多元化，采用学生自评、学生互评和教师评价相结合的多元评价方式。
（3）评价内容是全方位、多层次的，包括非智力因素。
工程数学考核评价应根据平时表现（包括课堂参与活动、作业、出勤情况、上机、学习任务单）、期末考试成绩综合评价，体现知识、能力和素质的全方位的考核，旨在更好的培养学生的核心能力，其中过程考核占50%，其中课堂参与活动、出勤情况等占10%、学习任务单占25%、作业占15%，目标考核以期末考试的形式出现，目标考核占50%。学生每项得分等于各项所占比例乘以各项所得的分数，而工程数学的最终成绩等于各项分数加总得到。
参考文献
[1]谢艳云，蔡文良.生源多元化形势下的高职数学教学探索[J].统计与管理，2014 （11）：171-172.
[2]张玉武，张寿安，陈如邦，王毅.自主招生背景下高职高等数学教学改革与探讨[J].吉林省教育学院学报，2015（4）：46-48.
[3]谢艳云，蔡文良.浅谈高职数学教学改革[J].职工教育，2014（8）：181-182.
[4]王辉，刘兵.高职院校汽车制造专业高等数学课程教学改革的探索与实践[J].科技世界，2016（5）：20-21.
[5]花威.构建“教、学、做”一体的高职数学教学新模式[J].宿州教育学院学报，2015（1）：97-98.
[6]曹卫锋，梅霞.高职高等数学混合教学模式探索——以江苏农业职业技术学院为例[J].宿州教育学院学报.2015（1）：97-98.
[7]杨爱云.浅析微任务驱动教学模式在《高职数学》课程教学中的应用[J].山东工业技术.2016（1）：224-224.
[8]李蕊.探析数学建模活动对高职院校应用型人才的培养[J].杨凌职业技术学院学报.2015（12）：50-52.
[9]张艳萍.高职数学分层教学模式的实践探索[J].辽宁师专学报.015（4）：3-5.
[10] 谢艳云.翻转课堂模式在高职数学教学中的探索[J].知音励志.2016（1）：21-22.
[11]郭志军.软件Excel在线性代数教学中的应用研究[J].软件世界.2014（13）：72-73.
[12]梁海滨.Excel在线性代数中的应用[J]. 湖北第二师范学院学报.2015（8）：87-89.
作者简介
谢艳云（1980-），女，湖南省娄底市人。硕士学位。现为重庆水利电力职业技术学院讲师。研究方向为非线性理论研究。
作者单位
重庆水利电力职业技术学院基础部 重庆市永川区 402160
9.专业求职信 篇九
您好!
希望这份求职信能帮贵公司找到一位有志青年，栋梁之材，也希望它能为我开启机遇与成功之门。下面，我就自己的实际情况向您作一个简单的个人自我介绍：
在大学四年里我很注重培养自学能力。我先后顺利地通过了英语国家四级和计算机二级，还能熟练应用会计电算化软件，也能翻译英文名著，并于大一、二获三等奖学金。在专业课学习之余，我还广泛涉足于哲学、文学、法律、经济学等领域，并辅修了经贸英语，自学了第二外语——德语。此外，我更注重自己综合能力的培养。在校期间，我担任班级宣传委员，创意并组织了“沿周总理足迹前进”的千位学生签名活动，受到了全校师生的广泛好评。
我深知作为金融管理专业学生，交流、实践不可或缺。因此，在XX年我加入了XX市场调研部。作为部长助理，我参与编写、访问并总结了与《XX日报》合作的《大学生消费调查》及《计算机在大学校园》的调研项目，通过真实的数据，纠正了社会上部分群众对大学生不正确的看法，引起了很大反响。
我坚信作为一位适应社会需要的复合型人才，走入社会汲取养分是必备的。在XX年3月，我在XX公司兼职做了三个月的促销员，初步感受到商家的激烈竞争，也逐渐地了解了中国企业的现状。同年7月到11月期间，我还兼职“现代人”市场咨询公司调查员，对“市场调查”做了全面、专业、深刻的了解。这些经验为我走入社会，参与商业经营运作奠定了良好的基础。
我品性坚忍不拔，爱岗敬业，能吃苦，有魄力，工作中即能独挡一面，也能团结合作。我的人生理念是：“事在人为”。相信您选择了我，也就选择了对成功的执着追求。我愿用自己的专业知识及聪明才智为贵公司的发展尽绵薄之力!
感谢您百忙之中的审阅!
此致
敬礼!
求职人：XXX
10.水利专业求职信 篇十
［关键词］高等教育 水利水电专业 人才培养方案
［作者简介］董天松（1972- ），女，吉林长春人，长春工程学院讲师，研究方向为水利水电工程、水利工程施工等。（吉林 长春 130012）
［中图分类号］G710［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）02-0107-03
步入21世纪以来，我国的水利工作得到了党中央、国务院的高度重视，水利事业面临着前所未有的机遇。水利要发展就要实现从传统水利向现代化水利、可持续性发展水利转变，完成这一转变的基础在于教育。那么，面向21世纪水利高等教育要采用什么样的人才培养模式，水利高等教育要为新世纪培养什么样的水利人才，是当前我们面临的最迫切的问题。基于此，本文将就水利类专业现状，结合我校五十多年的水利水电工程专业办学特点，对新世纪人才的培养和开发工作展开深入的探讨和研究。
一、人才培养目标定位
应用型、技术型本科教育是在我国现代化经济建设和高等教育大众化浪潮推动下产生的一种教育模式。它是以培养服务地方经济社会发展实用型人才为主要任务的。应用型人才具有较强的技术思维能力、擅长技术的应用推广、具有解决实际技术问题的能力。他们是现代技术的应用者和实践者，是掌握高新技术并能熟练运用的高级专门人才。应用型本科院校要以市场为导向及时把握国民经济动态，预测社会经济发展和经济结构调整对人才需求的动向，及时调整和创造新的专业，为社会培养和输送急需的应用型本科人才。
水利水电工程专业应用型本科人才应坚持以人为本，坚持以质量求发展，其本科人才培养目标为：面向生产、建设、管理和服务一线，培养适应社会主义经济建设和社会发展需要，德、智、体、美和谐发展，基础扎实，创新实践能力强，综合素质高，有良好岗位适应性的应用型高级专门人才。水利水电工程专业的业务培养目标是培养能够系统地掌握水利水电工程建设所必需的数学、力学和建筑结构等方面的基本理论和基本知识，具有水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的基本能力的应用型高级工程技术人才。
二、构建大专业、多方向的理论课程体系
理论教学是水利水电工程专业人才培养可持续发展的基础，根据教学目标，水利水电工程专业的人才培养应按照通识培养、专业教育、实践教育的模块设计教学流程，确定不同阶段的教学目标和课程体系，形成有机衔接、相互支撑、完整统一的培养模式。
在理论教学中，应以培养应用能力必需的基础知识为主线，根据知识的相关性和互补性进行课程的整合和知识模块的拼装，合理分配各课程知识内涵。我们应遵循“实践—理论—实践”的认识规律，突破学科体系，侧重工程施工和施工管理，形成以实际工作岗位所需要的技术应用能力和基本素质为主线的理论教学体系。
（一）夯实基础
它包括人文社会科学、自然科学和技术方面的教育。大学一二年级的学生需要综合全面地了解人类知识的总体概况，在拥有基本知识和教育经验基础上，理性地选择或形成自己的专业方向。通过融会贯通的学习方式，形成较宽厚、扎实的专业基础以及合理的知识和能力结构。水利水电工程专业可根据本专业的特点合理安排数学、外语、计算机等课程，使学生的基础理论知识不仅能满足后续专业课程和毕业设计的需要，也为将来学生的进一步自学打下坚实的基础。
（二）拓宽口径
对二三年级的学生来说，最关键的是拓宽专业基础课领域，淡化学科专业界限，增强学生对不同学科的知识融会贯通，使其能从比较开阔的跨学科视角进行思考，达到不同文化和不同专业间的沟通。同时，要按“宽口径、厚基础”原则，以专业基础知识和基本技能课程为主，构成大专业课程体系，从而培养学生的综合素质，为学生专业学习和发展打下宽广而扎实的基础。
（三）注重专业教育
进入专业教育阶段后，我们要重点培养学生的专业知识和专业基本技能，对专业课程体系要进行优化重组，构建新的专业教育课程体系。
（四）强化能力
增强学制和学习进程的弹性，压缩必修课课时，开设内容多样、形式灵活的选修课程。如对“水工建筑物”和“水电站”两门必修课来说，我们可根据培养目标，适当删减设计方面的理论知识，以培养大中型水电工程施工和管理工程技术应用能力为主线，优化组合压缩一定的教学内容；并开设相关的选修课程，如“水工建筑物2”和“水电站2”，为那些学有余力的学生进行自主学习和特长发展拓宽空间。这样的修订，在专业课类选修课和实践类选修课上都有了较大幅度的增加，从而极大地丰富了学生对课程选择的广度，拓宽了学生的知识面，调动了学生学习的积极性。
（五）注重个性发展。
我院的水利水电工程专业人才培养，非常注重学生个性化发展，尊重学生自主选择，开设了专业特色模块和专业拓展课程。前者主要包括设计、施工及管理等三方面，如“建设项目进度控制”“混凝土喷锚技术”“水利工程管理”等；后者则为拓展学生的知识面及加大将来就业几率而开设，如“农田水利学”“路基路面工程”“隧道与地下工程”等。学生可依据自己的兴趣或将来就业的方向有针对性地选择，以此实现人才培养模式的多样化。
三、强化实践教学，突出我院特色
（一）实践教学结构模型的建立
构建的实践教学模型包括课内分项实践和课外集中实践两个子系列。课内分项实践将分散的课内实践科学系统地组成三条基本技能培养线（绘图技能、计算机技能和实验操作技能），贯穿于教学的全过程，加强了学生基本技能的培养。课外集中实践是按工程对象的类别、学生未来服务的技术工作领域，运用集中实践方式进行。
1.基本能力培养。主要通过各门课程的实验及课程实践的单项技能，为培养专业能力奠定基础。主要实践内容包括：基础课程实验、课程大作业和认识实习等。加强课程改革，突出理论与实践紧密结合的课程。在课程体系改革中，以培养专业技术应用能力为目的，组建课程体系，对理论与实践紧密结合的课程实行边讲边练。
2.专业能力培养。主要培养学生动手操作的基本专业能力及专业知识的应用技能。主要包括专业课程实习、课程设计。
3.综合能力培养。主要包括毕业设计和生产实习。毕业设计重点培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力；生产实习是结合工程实际学习现代施工方法和施工机械，加强工程施工质量、进度、投资控制、合同管理及信息管理的综合能力培养，解决工程问题。
（二）实践教学环节内容的设置与实施
1.课程的实践性教学。（1）制图。水利工程制图是水利水电工程专业的技术基础课，其主要任务是培养学生的空间想象能力、读图能力及绘图技能。读图时应结合立体图、录像、认识实习，使学生深入理解水利水电工程图的图示内容；绘图应以抄绘为主，重点使学生掌握画图步骤、正确运用制图标准，提高画面质量。（2）计算机操作训练。加强计算机的学习和训练，使学生在计算机编程、操作、软件开发、上网等方面得到训练。鼓励学生参加并通过相应的全国计算机等级考试，取得相应的等级资格。（3）实验课。课程实验是检验学生动手能力的重要手段。建议开设实验的课程可包括：电工学、水力学、建筑材料、土力学、水工建筑物实验等。（4）课程设计。课程设计的目的，是使学生融会贯通该门课程的理论知识和基本设计技能，完成一个较完整的设计计算过程，以加深对所学理论的理解与应用。通过课程设计可了解学生对该课程的理解和掌握程度，从中发现教学中存在的问题，为进一步进行教学改革提供依据。
2.集中实践性教学。（1）认识实习。第一，要认识实习的目的与任务。要通过实习使学生对自己所学的专业有一个初步的了解，使他们获得水利水电工程建筑物及水利工程施工的感性认识。第二，认识实习的内容与要求。要全面了解水利水电工程枢纽总体布置；认识了解大坝结构和布置要求；全面了解水电站厂房的组成和布置要求；听专题报告及现场教学。第三，对认识实习现场要求。实习地点应尽量选择在工程规模、布置特点、结构特点等方面都具有一定的代表性和特色，且相距不远的水利工程。在满足教学要求的同时，做到节约实习经费开支，并要求实习单位具有足够的工程技术人员给予指导。（2）生产实习。第一，实习目的是为了使学生更有效地掌握本专业的基本理论、基本技能，培养学生从事水利水电工程施工和组织管理的工作能力。第二，实习内容包括：现场参观、现场教学和参加实践。（3）毕业设计。第一，毕业设计的目的。毕业设计是学生在毕业前综合、巩固、加深、提高和扩大所学理论知识和技能，在教师指导下独立地进行工作、解决实际工程问题的一个重要的综合性、实践性环节。通过毕业设计，要使学生做到：巩固现有知识、掌握新的知识、增强实践能力。第二，毕业设计的内容与要求。在选题方面，内容难易要适中。理论研究课题应具有一定的理论深度和理论意义；应用研究课题应具有一定的现实性和应用价值；设计类课题应具有一定的技术性和实用价值。毕业设计的内容建议可依据教师和学生就业等情况综合考虑。第三，选题的质量保证。为保证毕业设计的完成质量，需制定相应的规范，下达相应的设计任务书、指导书，以保证学生独立完成设计任务。在满足学生综合运用所学专业理论知识的基础上，应重视基本技能的训练。毕业设计题目尽可能采用实际工程，其难易程度应以学生在规定时间内经努力可以完成为宜。鼓励一人一题，若多人同做一个课题，基本设计内容每位同学均要完成，但设计内容应各有侧重。
（三）实践教学手段的改革
1.重视仿真技术在实践中的应用。实物仿真是针对现场的工艺和设备，“取其精华、略去枝叶”的教学方式，在实习场所再现生产现场的生产工艺、主要机械设备的仿真性运转，如水库调度、电站运行管理等。学生通过模拟操作可以对工程项目的经费预算、物资储备、计划进度、质量监控、财务核算及成本分析等全过程有了通晓，增强了他们对现代施工管理的感性认识和对以后工作打下一定的基础。
2.打破传统实践安排模式，努力提高实践效果。实践教学也要以教育思想和观点的改革为先导，要注重提高质量，提高实践效果。提高实践效果是一个系统工程，牵涉面广，要多思考，要打破传统的安排定式。要认识到实习是在学生未接触到专业课的情况下进行的。通过实习要使学生对自己所学的专业有一个初步的了解，使他们获得水利水电工程建筑物及水利工程施工的感性认识，为进一步学习专业课奠定一定的基础。为了使学生得到更好的锻炼，我们主张实行以自主实习为主的实习模式。它有利于学生全面了解施工现场，更好地达到认识实习的目的。我们在拟定认识实习的目的、任务、要求和原则的基础上，编制了认识实习指导书，并附有认识实习介绍信、认识实习记录表。实践证明，绝大多数学生把自主认识实习看成是一种体验自己的社会适应能力和交往能力的机会，通过自主认识实习，了解了工地现场以及相关的知识，初步建立起了工程意识，锻炼了实际能力。
3.对传统毕业综合实践模式的探讨。毕业综合实践是工科类院校最后学习阶段，是学生综合运用所学的专业知识解决实际问题，熟悉工程设计或施工过程，培养综合素质能力的主要综合性环节。传统模式是老师安排一个大的工程应用题目或一个大型施工场地，学生被动地去设计或顶岗实训。而随着市场经济形势变化和就业要求，就需要把毕业实习、学生创业、就业有机地结合起来。学习的最终目的是为了应用。与实际结合的课程能激发学生的学习动力，产生强烈的学习兴趣。在实际教学过程中，我们发现，2007届水利水电工程专业的一部分学生通过来自工程一线外聘指导教师，拿到了实用性强的课题，他们的学习积极性明显高于其他学生。同时，在毕业答辩中，我们聘请了多位工程单位人员参加，涉及的问题十分灵活，并具有较强的工程实践性，收到了很好的效果。对毕业实习来讲，我院对传统的做法也进行了改革，变学院安排为学生自主联系与学院安排相结合方式，让其自主联系实习、设计单位，充分调动了学生的积极性和主观能动性。由于学生自主联系的单位很可能就是以后就业的地方，学生希望通过自己的良好表现来展示才华，接收单位也把实习和设计工作作为对学生的一个考试和锻炼机会，学生综合应用能力如社会活动能力、实际动手能力都有了显著提高。在今后的实践教学中，我们会及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，不断改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，保证学生有足够时间的、高质量的实际动手训练，切实提高学生的动手能力，满足高技能人才培养的需要。
四、构建全方位产学研结合模式
产学研结合，一是对学生的教学要和水利工程实际、水资源管理实践、水利科研工作相结合；二是教学单位要和水利生产建设单位、水利科学研究开发机构相结合。无论是人才培养还是科学研究，都要坚持面向水利和经济建设主战场，学生和教师要主动地、广泛地关注和参与全国范围内的重大水事活动、治水实践、课题研究和项目实施。
要加强与企业的合作，建立稳定的校内与校外实习基地，保证学生以工程训练、素质教育为目标的社会实践活动的质量。同时，密切注意科技发展动态，及时将各企业中的水利水电行业新知识、新技术、新工艺、新标准等编入教材和讲义并引进课堂，使学生尽早地参与科技开发和创新活动。
（一）校企联合制定人才培养方案
1.校企联合进行“专业建设指导”。学院与企业或用人单位可以联合成立“专业建设指导委员会”，聘请企业或生产一线的专家、专业技术人员作为专业指导委员会成员，定期或不定期召开“专业指导座谈会”，共同制定专业人才培养方案。
2.建立人才培养的信息反馈系统。学院应把社会对毕业生的认可程度、企业对人才的要求作为办学的重要指标，通过校企联合，时刻把握人才市场的热点，把握企业对人力资源的买点和企业对人才能力要求的亮点。做到及时与企业沟通，灵活调整专业教学计划和招生计划，及时投入资金，支持专业教学改革。
（二）“请进来、派出去”，培养专兼结合的“双师”素质的教师
“请进来”是由学院聘请一些富有社会实践经验的专家、学者为学生举办与本专业有关的专题报告和系列讲座。定期举办学术讲座，不但可以增长学生的专业能力，同时也可以使专家、学者们了解学校教学运作过程，了解本专业的人才培养目标。只有这样，他们才会有针对性地选拔人才，为学生开辟就业渠道。
“派出去”是继续派教师到生产一线挂职锻炼，到工程一线从事监理和技术工作，培养专兼结合的“双师”素质的教师。只有这样才能将企业的先进文化、先进理念更及时地带到课堂中来，让学生深入了解现代企业的先进技术，正确把握当前的就业形势，吸收生产一线的专业知识，为更好更快地适应毕业后的工作打下基础。
（三）深入校企合作，推行“订单”培养
第一，为了给毕业生就业搭建广阔的就业平台，在邀请企业专家参与制定人才培养方案的同时，根据企业对专业人才的需求，直接为企业办班，即“订单”培养，由企业提出人才需求计划，校企双方共同拟定招生方案，共同制订教学计划，企业参与学校组织教学，在教学过程中，有些实践活动直接在企业实施，毕业顶岗可直接由企业组织。第二，主动为企业提供服务，让毕业生展现自身才华，加强与企业沟通。安排学生在企业顶岗实习，使学生边工作边学习，在实际工作中锻炼，让企业培养学生综合素质，企业有决定学生去留的权力。第三，直接为企业办班，签订协议进行培养。采用理论教学主要由学院承担完成，实践技能主要由企业完成；或采用双方共同配合的教学方式进行培养。这样不仅为企业输送了优秀毕业生，而且可经常为企业开展技术、管理服务、咨询、培训，在教学上也得到了企业的支持，解决了学生实训、顶岗实践等实践教学问题。
（四）建立相互作用机制，使校企互利
确立“以就业为导向，以市场为中心”的观念，一切工作以社会需求、企业需要为准则，加强学院与地方、与行业的联系，联合解决具体问题，校企建立了相互作用机制，达到了“双赢”。具体体现在“三个搭台”上：一是科研搭台，研学唱戏，即以科研合作为切入点，以生产科研为特色，使教学、科研、生产项目相结合。一方面提高了教学水平和效果，另一方面加强了生产单位的联合，更重要的是通过科研提高了学院的知名度。二是专业搭台、产学结合。以行业标准不断调整专业培养目标和人才规格及能力标准的同时，学院利用毕业顶岗实训，让学生到生产一线顶岗工作，企业指定辅导教师，学校与企业共同对学生提出要求。三是中介搭台，培训相融。院系通过行业协会和职业技能鉴定机构，将新标准、新技术、新认证制度融入教学过程中。建立了“双证书”制，通过与中介机构合作，提高了学生的就业竞争力。
［参考文献］
［1］周济.坚持教育优先发展 切实促进教育公平［J］.求是，2006（23）.
［2］王瑞生，朱记伟，赵承黎.西部水利水电人才实践与创新能力培养研究［J］.西北农林科技大学学报（社会科学版），2006（6）.
［3］沈祖炎，等.挑战与突破［M］.同济大学出版社，2000.
［4］祝英杰，于广明，李兰.新世纪本科高素质人才培养模式的构想［J］.中国冶金教育，2006（5）.