张永莉《浅谈语文课堂如何提高学生的科学素养》

张永莉《浅谈语文课堂如何提高学生的科学素养》（共2篇）

1.张永莉《浅谈语文课堂如何提高学生的科学素养》 篇一

浅谈如何提高小学生的语文素养

语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。由此可见，提高小学生语文素养是多么重要。

那么如何提高学生的语文素养，我觉得可以从以下几方面入手：

一、提高教师自身的综合素质

现代的教育社会，对教师的要求越来越高。要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水。但是这“一桶水”对于现在的教学来讲已经远远不够了。作为一个语文老师必须要有“活水”。语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。作为一个语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，不仅要看教育类的书籍，更要接触其他类型的书籍，历史人文方面的，科学方面的„„要学会关注生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。

二、注重课堂教学

在提高听说读写能力过程中要以课堂教学为基础，要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，使学生产生积极探求新知的欲望。在语文课堂上师生是在平等对话的过程中进行教与学的，要求学生从“学会”到“会学”让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。教师要运用教学艺术，创设良好的教学情境，巧于点拨，使课堂教学产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能快乐地完成。

三、注重积累

那么该积累些什么呢？ ①积累字、词、短语；②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻等等；③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例；④积累大自然中、日常生活中的一些有趣现象，小常识等；⑤积累学习实践经验和社会生活经验；⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。其次，该怎样积累呢？①记在笔记本里。②勤用字典、词典等工具书。③勤写日记。④剪报，先准备好一个本子，编好目录，然后剪裁报纸中一些有用的东西粘贴在里面。⑤积极参加各项实践活动。⑥多读一些优美的文章和文学作品，特别是要多读那些文学名著。⑦坚持写读书笔记，读后感„„

总之，引导学生多听，多读，多背，多说，多写，让适时积累成为学生的习惯，为学生的阅读欣赏说话写作打下了良好的基础，提高教师自身综合素养让学生亲其师，信其道，为学生语文素养的形成、文化底蕴的的提高奠定了坚实的基。

2.张永莉《浅谈语文课堂如何提高学生的科学素养》 篇二

一、激发学习兴趣,培养学生的创新意识

俗话说,兴趣是最好的教师。有了学习兴趣,学生才能从被动接受知识,变成愿学、乐学、会学,从而产生创造性学习的热情。对此,法国思想家卢梭也曾说过:问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣。如,笔者在执教《故宫博物院》一课时,事先做了如下导入设计以此来激发学生的学习兴趣:比尔·盖茨是当今世界首富,他的豪宅共有七间卧室、六间厨房、二十四间浴室、一座穹顶图书馆、一座会客大厅和一片养殖鳟鱼的人工湖泊……它是号称全世界“最有智慧”“未来生活的典范”的建筑物。那么,在我国古代,作为最富有的皇帝,他的家应该是什么样子呢?下面就让我们一同走进故宫,去领略一下皇宫的风采吧。这里以世界首富比尔·盖茨的豪宅与皇室作对比,激发学生学习的兴趣,引起学生尽快阅读课文的欲望。

二、唤起想象,培养学生的创新思维

爱因斯坦说过:“一切创造都是从创造性的想象开始的。想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”任何创新活动都需要超常的想象力,通过想象创造新生形象,这对学生今后的创造活动至关重要。

在阅读教学中,教师要提供机会,精心选择一些发散点,培养学生创造想象的能力,如对有些充满活力诗情画意的正诗文,就可让学生在读文的基础上充分展开想象,画一幅能够表达出诗意的图画。如,在教学古诗《天净沙·秋思》时,学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论,各执一词,争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥,再画一条小溪绕屋而过,有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联,怎么画都无所谓。但可贵的是,它能引发学生的进一步思考,能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。再如,学生表演《水调歌头·明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时,他们运用已有的生活经验,充分展开想象,进行创造性的表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同:有摸着后脑一片茫然的,有仰天长叹的……学生种种表现,不正是创新的表现吗?求新、求异,就是创新精神的所在。

三、大胆质疑,培养学生的创新精神

“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中,教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提问题,多质疑。在课堂教学过程中,教师不仅要做到“传道、授业、解惑”,更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑,然后提出不同的见解和看法。如《孔乙己》的主题,课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢?那不一定,其实鲁迅自己只说,《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”,定尊于一说,别无他议。千千万万的教师这样教,亿万的学生这样学,再也没有什么创见了,应该说在封建社会,爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角,没有爬上去的是大量的,但为什么其他人没有成为孔乙己呢?这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上,才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。这是一。

其二,小说中的人们,对孔乙己这样的苦命人是这样冷漠,是不应该的。今天,我们要予以同情与温暖,不能那样冷漠,我们要让世界充满爱。我想如果这样理解,我们今天学这篇课文才有现实意义。再如《范进中举》中的胡屠户,课文分析中认为胡屠户是个贪财如命、趋炎附势的小人,我在教学这一篇课文时,有位同学提出了一个不同的见解,胡屠户骂范进,也是可以理解的,不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个主张一提出,马上引起了争议,有的同学说,胡屠户这个人,从作为范进的岳父的角度来看,他是个好岳父,因为换谁在他这个角度,有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿,都会责骂范进,这也是恨铁不成钢的表现。这时,又一同学提出了一个主张:胡屠户为什么不让范进也去做屠户,光骂他又有什么用?这时,又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活,激发了创新意识,培养了创新能力。

四、拓展思维,培养学生的创新能力

写作教学是语文教学的重要组成部分。写作本身就是培养和发展学生创造性思维的活动。叶圣陶先生说 :“作者思有路,遵路识斯真。”作为语文教师,在写作教学中,应尽力打开学生的思维之路,启发学生充分地发挥想象,运用联想,敢于奇思妙想,让学生大胆地、自由自在地随心所欲地进行写作。我为了启发学生能运用想象和联想去写作,让学生根据事物之间的相似、相关、对比、因果等关系,常常把两种或几种互不相联的事物联系在一起,让学生发挥想象去构思,去写作。如指导学生写一篇题为《幸福》的命题作文,引导学生从自己的生活中去观察体验,让学生可以写享受生活的幸福,得到友谊的幸福,取得成果的幸福,大病初愈时的幸福,遭祸大难不死的幸福,帮助别人实现某一愿望的幸福……不可写只要有钱就幸福之类的话题。通过作文比较,提高了学生的观察力与表现力、认知力,增强了学生的思维能力,丰富了他们的情感世界,陶冶了他们的性格情操。一句话,学生有了对世界美的感受,笔下的文章才能渐渐地有了声、形、色,情感也会有了依附,才能最终形成自己的审美角度和审美情趣,写出富有创意性的文章来。

摘要：语文课堂教学中如何提高学生的语文素养?本文认为:其一,激发学习兴趣;其二,唤起想象;其三,大胆质疑;其四;拓展思维。